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紫藤蘿瀑布課件

發(fā)布時間:2024-03-03

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。?設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的“紫藤蘿瀑布課件”,要獲取更多資訊請到我們的官方網(wǎng)站!

紫藤蘿瀑布課件【篇1】

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略,為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機自學(xué)、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計算機作為認(rèn)知工具,和學(xué)生解決部分疑問的工具,可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

設(shè)計特色:

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,鼓勵學(xué)生多上機自學(xué),通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報,完成課文教學(xué),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能,并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。

紫藤蘿瀑布課件【篇2】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你去細(xì)心體會,都會從中得到許多啟示,面對不同的景物,在不同的心情下,都會產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對著盛開的紫藤蘿,他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文,注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段,思考獨句成段的作用是什么?

分析討論后歸納:“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?!安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文理了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段,然后思考:本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;也有細(xì)寫:“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花?!痹谡Z言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮,和陽光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3~7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動,流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了“生死謎,手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛,就如“一個張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內(nèi)心對深層冰的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。

(六)學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8~9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的?;涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10~11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布?!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對于萬物來說都有著頑強與美好,它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對生命的新的認(rèn)識已進入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

(八)總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!

(九)布置作業(yè)

(十)隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音,并解詞。

忍俊不禁 2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習(xí)參考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強的生命力,從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開頭是因為“我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引,結(jié)尾是因為“我”感悟到生命的美好和永恒。

從結(jié)構(gòu)上看,前后照應(yīng),使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

紫藤蘿瀑布課件【篇3】

【摘要】

有感情的朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心;品味文章優(yōu)美的語言,掌握生動的詞匯;揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索;體會文章托物寄意,借景抒情的寫法;學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法;體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

【關(guān)鍵詞】

感知、品味、拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用

致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,突出課堂的開放性和教學(xué)的彈性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣;遵循語文教育規(guī)律,加強語文與生活的聯(lián)系,突出學(xué)習(xí)的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進行有效的詞語積累;情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力;

3、教學(xué)重點、難點

(1)重點:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

(2)難點:生動而細(xì)致的景物描寫

【學(xué)情分析】

初一新生入校,是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。集中閱讀以人生為主題的課文,是十分必要的。他們可以從中受到很大的啟迪,以便正確的對待自己,從容的面對未來,準(zhǔn)確地把握人生。

【教學(xué)策略】

1、教法:朗讀

2、學(xué)法:自主、合作、探究

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會,你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物,在不同的心情下,都會產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

預(yù)習(xí)反饋:

朗讀下列詞語,并給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

整體感知:

1、聽錄音,整體感知文章內(nèi)容,并思考問題

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味:

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

(分析討論后歸納:“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?!安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。)

2、朗讀課文第2自然段,然后思考

(1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

(本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;也有細(xì)寫:“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花?!痹谡Z言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫出了紫藤蘿花的可愛,頑皮,和陽光相映成趣。另外,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生動有趣。)

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3—7自然段,思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的`描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動,流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛,就如“一個張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考,更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。)

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段,思考:本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么?

(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的?;涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。)

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

(本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義,對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納,由觀花而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布?!边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對于萬物來說都有著頑強與美好,它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為一種對生命的新的認(rèn)識已進入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

【教師總結(jié)】

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!

紫藤蘿瀑布課件【篇4】

一,導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動你的情思(同學(xué)們發(fā)言.)的確,只要做生活的有心人,像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會,那么,山水花木,鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今日,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩,傾聽生命的歌唱吧.

二,解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩,奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927~),原名馮宗璞,其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了很多游記,散文,《西湖漫筆》,《紫藤蘿瀑布》,《丁香結(jié)》,《水仙辭》,《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣,理趣和文化氣息.

三,研習(xí)課文

1.速讀,整體感知

①自由散讀,根據(jù)語境理解字詞.

②紫藤蘿瀑布有什么特點從字面上看,作者把它與什么聯(lián)系起來

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命","精神的喜悅和生的寧靜","生死謎","手足情"等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備.

(解說:旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞,初步感受"寫了什么景","抒發(fā)了什么情".)

2.具體研習(xí),突出重點,突破難點

①前一部分描述盛開的紫藤蘿,運用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確:用比喻,擬人的修辭手法形象生動地描述了紫藤蘿盛開的景象.紫藤蘿成片成片地盛開時,居然能"像一條瀑布......在流動,在歡笑",那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光",多像"迸濺的水花",那是陽光下跳動著的紫色的音符,正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花,都是鼓滿了帆的船,漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,何其"輝煌"!作者用貼切的比喻,擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀,討論,體會抓住景物特點,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物的方法.)

②怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對完美生活的追求,花也有情,竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢",之后連"稀零的花串也沒有了".可花兒并沒有枯死,那頑強的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著期望的種子,隨時準(zhǔn)備破土而出.看,"藤蘿又開花了,開得那樣盛,那樣密",它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船.

這一段故事,是作者極盡鋪陳點染之能事,描述了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的.理解這一段故事,可略為交代背景,設(shè)"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示了生命的價值和期望的可貴.

③朗讀第8段和第11段,體會作者的感情.

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂揚的期望的樂曲,解開了"生死謎",撫慰著"手足情".不是嗎只要種子在,花謝了還有再開的時候;只要真情在,許多失去的還有再來的時候,人生在世,縱有艱難險阻,可"生命的長河是無止境的",暗礁,險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢

(解說:讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句,體會作者情感.)

3.品讀,體會情景交融的寫法

一切景語皆情語.朗讀寫景段,讓學(xué)生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情,"流動""歡笑"傳達了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀,體會景中之情,學(xué)習(xí)情景交融的寫法.)

四,遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,借景抒情,寫一段150字左右的文字.

五,布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫一篇練筆.

(解說:訓(xùn)練聯(lián)想本事,可類比聯(lián)想,也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo):

⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

⑵ 品味文章優(yōu)美的語句,掌握生動的詞匯。

2、能力目標(biāo)

⑴ 體會文章托物寄意,借景抒情的寫法。

⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征,用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。

3、德育目標(biāo):

理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好,正確對待生活的坎坷,把握生活。

【教學(xué)重點】

1、誦讀;揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。

2、體悟作者對生命的感悟和贊美。

【教學(xué)難點】

通過想像,將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面;揣摩字里行間流露的思想感情。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法:

本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永,通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

2、自讀點撥法:

指導(dǎo)、點撥學(xué)生研讀文章,發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

3、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

紫藤蘿瀑布課件【篇6】

【課文說明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花,生機勃發(fā),輝煌燦爛,抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠前進的哲理上來。這篇課文對于學(xué)生的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟,對生命的思考,既可以來自自身,也可以來自生物。一切有生命的東西,仔細(xì)觀察,思考,都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。

2、揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4、體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的.,但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考,既來自自身,又來自其它生物。一切有生命的東西,仔細(xì)觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)重點】

通過有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。

【教學(xué)難點】

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,加深對人生的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、聽老師范讀或聽配樂朗讀,體驗作品的語感和情感。

2、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語速、語調(diào)、重音等)

交流朗讀──全體配樂齊讀。

三、探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自主生成問題,合作探究、教師指導(dǎo)。

生成問題預(yù)計。(可參見《讀寫導(dǎo)航》)

1、請認(rèn)真品讀課文,按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次,并分別用一個詞語概括各部分的內(nèi)容。

2、在理解各段的基礎(chǔ)上,用自已的話概括本文的內(nèi)容。

3、找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會作者感情的變化和對人生的感悟。

(可在獨立研讀基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁練習(xí)二中的四個句子,互相說說自己的理解。)

四、拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)課文對紫滕蘿的描寫,描寫一種你熟悉的花。

五、布置作業(yè)

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義,請在課后搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。

2、課后觀察花草樹木,觀察生活,并抒寫一組觀察日記。

紫藤蘿瀑布課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者的經(jīng)歷和寫作背景,從而掌握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進行有效的詞語積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點:品味含蓄雋永的語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。

教學(xué)難點:理清文章的線索,把握作者的思路,理解課文蘊含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計:

第一課時:

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會,你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物,在不同的心情下,都會產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

圖片欣賞,配樂

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”,豆科,羽狀復(fù)葉,春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國中部,供觀賞,花、種、子供食用。

二、作者資料及寫作背景:作者是一位女作家,_年浩劫,給作者的家庭帶來巨大的磨難,一家人深受迫害,就連家門外的紫藤蘿花,也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月,作者的小弟身患絕癥,徘徊在庭院之中,見一株盛開的紫藤蘿,睹物思懷,于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞(1927~),原名馮宗璞,當(dāng)代女作家,為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋:朗讀下列詞語,并給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)  酒釀(niàng)

解釋下面的生詞:

迸濺:向外濺出或噴射。 繁密:多而密。

稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。 伶仃:孤獨,沒有依靠。

酒釀:米酒。 挑逗:逗引,招惹。

忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 仙露瓊漿:形容鮮美的酒。

盤虬臥龍:回旋地繞,像臥著的龍。

選擇喜愛的一節(jié),看誰讀得好!

四、朗讀指導(dǎo):

長句的停頓要得當(dāng);

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

注意朗讀的語氣、語調(diào);

注意句子的重讀;

讀準(zhǔn)字音,注意感情。

五、整體感知:

1、 聽課文朗讀,整體感知文章內(nèi)容,并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨句成段這樣寫有何好處?

明確:“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗,作者是因為心有所動而止步?!安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?

這里的獨句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆,引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子,并分析討論:

A.描寫對象是如何變化的?

B.描寫角度有何變化?

C.描寫手法如何?

A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).

C.描寫手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段,然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫:“從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;也有細(xì)寫:“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像進濺的水花?!?/p>

在語言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用, “挑逗”一詞是擬人用法,更顯紫藤蘿亮麗可愛,玲瓏剔透,既富動感又充滿情趣,和陽光相映成趣。

另外,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生動有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段,思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動,流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子,在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點?

“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?/p>

比喻,形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂,隱含生命的綿延長遠,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?!?/p>

擬人,把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花的神態(tài),賦予靜景動態(tài),

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”

比喻,將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船,顯得生機勃勃;又比喻成笑容,更顯美好可愛,是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人,“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段,思考:本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸,都會面對生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷流著,流著,流向人的心底。

物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段,討論回答:這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義,對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納,由觀花而生情,由情而生志。

無論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對于萬物來說都有著頑強與美好,它是永恒的!

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,其實是寫出作者思想的一個變化過程,對人生的思索過程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命,寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此,作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望,這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前,曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開花了,不斷地流著,流著,流向人的心底。

5.我不覺加快了腳步。

A. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

B. 運用的主要表達方式是什么?

記敘和描寫

思考題:

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?

將花喻為“瀑”,形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長,隱含了生命的活力與綿延長遠。

思考討論題:文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比,從而突出花旺盛的生命力,突出中心。

教師總結(jié):

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭?!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活,初步獲得對人生的感悟。

教學(xué)重點:

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫景抒情的特點。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、教師導(dǎo)學(xué):

同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進行了探究。今天,我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo):

托物言志:就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。

寫景狀物:是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物,細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論,班內(nèi)交流:

1、作者主要從哪些方面,按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的?

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法,作用是什么?

3、從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示?

三、體驗反思

怎樣理解:

1、“那時的說法,花和生活腐化有什么關(guān)系?!?

結(jié)合背景,這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長河是無止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。

遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會。

2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子,請你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

五、拓展延伸(布置作業(yè))

作文訓(xùn)練:寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)200字。

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