秦始皇課件(精華8篇)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出秦始皇課件(精華8篇)，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

秦始皇課件 篇1

一、教材分析

本課程是四年級(jí)下冊(cè)第20課，屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊(duì)陣容整齊，裝備精良，威風(fēng)凜凜，氣壯山河，是秦始皇當(dāng)年浩蕩大軍的藝術(shù)再現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術(shù)成就，特別是氣勢(shì)磅礴的大型陶塑藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教學(xué)中可以向?qū)W生介紹圓雕和浮雕的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)雕塑產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，還可以介紹秦俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格——寫實(shí)手法，通過(guò)觀察、比較，了解寫實(shí)的藝術(shù)特征——形象生動(dòng)，形態(tài)逼真。

通過(guò)欣賞與評(píng)述，學(xué)生會(huì)對(duì)古代藝術(shù)大師高潮的雕刻技藝產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，喚起自己珍愛(ài)國(guó)寶、為祖國(guó)的偉大文化而驕傲的愛(ài)國(guó)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。

2、喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代藝術(shù)珍貴藝術(shù)作品的重視。

3、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞雕塑作品。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、圖片導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：齊讀課題！“珍愛(ài)國(guó)寶———秦始皇及秦兵馬俑”

2、出示課題

教師語(yǔ)言：同學(xué)們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了

哪些資料？和大家一起來(lái)分享吧！

生答。

你是否對(duì)秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？

3、了解世界八大奇跡。

埃及金字塔

巴比倫的“空中花園”

以弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿

奧林匹亞的宙斯神像

哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓

地中海羅得島上的太陽(yáng)神巨像

亞歷山大城的燈塔

中國(guó)兵馬俑

“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國(guó)！”

——法國(guó)前總統(tǒng)希拉克

（二）講授新課

1、秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)

提問(wèn)：秦始皇陵兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的？

教師語(yǔ)言：1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。

2、兵馬俑以及一號(hào)坑介紹

教師語(yǔ)言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號(hào)坑規(guī)模最大，呈長(zhǎng)方形。

2、具體體會(huì)大和多的特點(diǎn)．

師：有誰(shuí)知道，兵馬俑的規(guī)模有多大？（生說(shuō)）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡(jiǎn)介）：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個(gè)。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

教師語(yǔ)言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術(shù)品，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式我們稱之為雕塑藝術(shù)。

師：你知道什么是俑是什么嗎？請(qǐng)看美術(shù)書第38———41頁(yè)。

生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵）形狀的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書上的俑的圖片。

3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片

教師語(yǔ)言：在圖中你看到了哪些藝術(shù)珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風(fēng)格是怎樣的？

教師語(yǔ)言：

（1）簡(jiǎn)單了解俑的制作過(guò)程。

（2）陶俑內(nèi)部構(gòu)造

教師語(yǔ)言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實(shí)心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實(shí)心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。

4、通過(guò)圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術(shù)作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如一些柱子上雕的一些花紋。

圓雕又稱立體雕，是藝術(shù)在雕件上的整體表現(xiàn)，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個(gè)側(cè)面。

秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風(fēng)格屬于寫實(shí)風(fēng)格。

5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對(duì)比。

6、出示陶俑圖片

請(qǐng)你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個(gè)部分組成？分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)？

教師語(yǔ)言：

（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。

（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。

（3）神態(tài)以及服飾姿勢(shì)雕刻注重細(xì)節(jié)刻畫。

教師語(yǔ)言：

（1）發(fā)式：帽子不同，發(fā)髻不同。軍隊(duì)中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。

（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩(wěn)，有的開(kāi)朗機(jī)警，有的威嚴(yán)凝重。喜怒哀樂(lè)，表情各異。

（3）服裝和動(dòng)作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。

7、賞析陶俑的藝術(shù)特色

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

我們觀察兵馬俑的外貌、發(fā)式、表情、神情、手勢(shì)、服裝、姿勢(shì)，從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析鑒賞。

例1：將軍俑

將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任。隨時(shí)準(zhǔn)備把箭射向敵人。

例2：武士俑

武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。騎兵俑

騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。

陶馬俑

陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。

銅馬車

課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國(guó)之魂寶。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術(shù)特色嗎？

蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機(jī)智勇敢。

外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。

發(fā)式：頭頂左側(cè)挽一發(fā)髻。

神情：神情堅(jiān)毅果斷，眼睛炯炯有神。

服裝：跪射俑身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術(shù)中，有一點(diǎn)非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細(xì)致地刻畫出來(lái)，反映出極其嚴(yán)格的寫實(shí)精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。

姿勢(shì)：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側(cè)轉(zhuǎn)，雙手在身體右側(cè)一上一下作握弓狀，表現(xiàn)出一個(gè)持弓的單兵操練動(dòng)作。

著甲步兵俑：具有堅(jiān)韌不拔的氣質(zhì)，蓄須。

外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質(zhì)昂揚(yáng)，靜中寓動(dòng)。

發(fā)式：頭頂?shù)挠覀?cè)綰圓形發(fā)髻，上罩尖頂?shù)膱A形介幘。

神情：它們神態(tài)莊重沉穩(wěn)、堅(jiān)毅勇敢。

服裝：身著戰(zhàn)袍，穿右衽齊膝長(zhǎng)襦，外披鎧甲，鎧甲前片長(zhǎng)垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿勢(shì)：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術(shù)。鎧甲的質(zhì)地似為皮甲，是當(dāng)時(shí)秦軍裝備的主流。

御手俑：馭手俑為駕駛戰(zhàn)車者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的職責(zé)是駕馭車馬，保護(hù)車馬進(jìn)退得宜，并兼當(dāng)主帥受傷可以代替其執(zhí)掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰(zhàn)車的重要組成部分。

發(fā)式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長(zhǎng)冠。

神情：篤定、專注認(rèn)真。

服裝：他們身穿長(zhǎng)襦，外披鎧甲，臂甲長(zhǎng)及腕部，手上有護(hù)手甲，脛著護(hù)腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長(zhǎng)冠。

姿勢(shì)：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態(tài)，由于古代戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)車的殺傷力極強(qiáng)，因而馭手在古代戰(zhàn)爭(zhēng)特別是車戰(zhàn)中，地位尤為重要，甚至直接關(guān)系著戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)。

三、秦兵馬俑堪稱“古代泥塑藝術(shù)的寶庫(kù)”

教師語(yǔ)言：

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細(xì)膩、明快，手勢(shì)、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。

四、拓展延伸感情升華

教師語(yǔ)言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。兵馬俑具有鮮明的個(gè)性的強(qiáng)烈的時(shí)代特征，是雕塑藝術(shù)的寶庫(kù)。保護(hù)文物，便是保護(hù)我國(guó)的文化遺產(chǎn)。你還知道我們國(guó)家有哪些歷史文化珍寶？

生答，“長(zhǎng)城，頤和園，故宮......”

教師語(yǔ)言：請(qǐng)你談一談如何做好文物保護(hù)工作，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代小學(xué)生的你會(huì)如何保護(hù)保護(hù)歷史文物？

生思考，自由發(fā)言。為祖國(guó)的偉大文化而驕傲，為是中國(guó)人而自豪。

教師相機(jī)宣讀保護(hù)宣言：“珍愛(ài)文物從發(fā)我做起”。

秦始皇課件 篇2

教材分析

這是一篇說(shuō)明文，他比較詳細(xì)的評(píng)價(jià)了位于我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了詳盡介紹，并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評(píng)價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫得具體細(xì)致。

學(xué)情分析

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級(jí)的學(xué)生由于歷史知識(shí)有限，特別是對(duì)中國(guó)古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對(duì)感性的材料比較感性趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品，給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)

和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)重點(diǎn)

用搜索關(guān)鍵詞的.方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)

和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對(duì)他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、談話導(dǎo)入

大約20年前，比利時(shí)的一家報(bào)紙上登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國(guó)人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？

2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。

3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識(shí)呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國(guó)外展出以后，引起了怎樣的反響？

結(jié)合理解“盛贊”。

過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？下面我們就一起開(kāi)始快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì)得到世界各國(guó)人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋

1、自讀課文。要求：

⑴將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號(hào)。

⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫出來(lái)，并且試著用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋。

⑴同學(xué)們有沒(méi)有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？

⑵同學(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容嗎？

（過(guò)渡：是的，文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是）

板書：地下大軍

高超藝術(shù)

制作技術(shù)

小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內(nèi)容）

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂(lè)搜索大行動(dòng)一：兩千多年前的地下大軍。

同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？

1、學(xué)生交流：氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶?？（根?jù)交流，概括一下幾點(diǎn)）

⑴一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。

⑵二號(hào)坑是以四個(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。

⑶三號(hào)坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？

（二）快樂(lè)搜索大行動(dòng)二：無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解“無(wú)與倫比”。

2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

交流：傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？

（三）快樂(lè)搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)。

2、交流反饋

兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來(lái)好像并不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）

四、全文小結(jié)，情感延伸

面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家元首。其中法國(guó)的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡?！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧?，一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，來(lái)感受作為中國(guó)人的驕傲吧！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

任選一題

1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)

秦始皇陵兵馬俑

地下大軍氣勢(shì)宏偉

高超藝術(shù)無(wú)與倫比

制作技術(shù)令人驚嘆

課例研修心得

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。課一開(kāi)始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

接著通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

作業(yè)布置方面，我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對(duì)秦兵馬俑作更深入的研究。

在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

其次，組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，能使討論的效果顯著些。但是，實(shí)踐看來(lái)，適得其反，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，交流效果不近人意。這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問(wèn)題要周全。

秦始皇課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，初步了解雕塑藝術(shù)的一些特征。

過(guò)程與方法

1、搜集兵馬俑資料，通過(guò)大量閱讀這些資料，讓學(xué)生初步對(duì)兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)本課的激情。

2、通過(guò)《閱兵式》、《兵馬俑解說(shuō)》、《千人千面》三段視頻讓學(xué)生直觀感受離生活遙遠(yuǎn)的地下軍事王國(guó)秦始皇陵兵馬俑。

3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，為了使學(xué)生對(duì)兵馬俑寫實(shí)藝術(shù)風(fēng)格理解，通過(guò)學(xué)生觀察圖片和模型，并以小組進(jìn)行討論交流，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。

4、通過(guò)感受古代勞動(dòng)人民辛苦及外國(guó)友人的評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護(hù)之心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實(shí)，注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)風(fēng)格。

課前準(zhǔn)備：

師：了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。

生：搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、影音導(dǎo)入，激發(fā)審美期待

同學(xué)們，20xx年的10月1日，為了慶祝國(guó)慶節(jié)，咱們國(guó)家舉行了一場(chǎng)盛大的閱兵式。

播放錄像【20xx年閱兵式】

師：這樣的場(chǎng)面給你什么樣的感受？

生：威武，雄壯。

師：這充分展現(xiàn)了我們中國(guó)的強(qiáng)盛，是咱們國(guó)家的驕傲。

不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支威武之師、雄壯之師同學(xué)們請(qǐng)看！

欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號(hào)坑】

師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？

生：秦始皇陵兵馬俑坑。

二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰(shuí)而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見(jiàn)同學(xué)們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。）一會(huì)兒我請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)。

師總結(jié)：西安，秦始皇，他是中國(guó)歷史上第一位皇帝，

政治上：統(tǒng)一六國(guó)

文化上：統(tǒng)一文字

經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一錢幣。

師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬(wàn)馬，所以為自己建造了一個(gè)龐大的地下軍事王國(guó)秦始皇陵兵馬俑

（二）談話解決：什么是俑？

師：同學(xué)們，你們知道什么是俑嗎？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

用土制作而成。古代勞動(dòng)人民先用黃土制成一個(gè)的大體的模樣，再一件一件的單獨(dú)塑造，精雕細(xì)刻之后，經(jīng)高溫?zé)贫?。這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。

雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

【圓雕和浮雕各一件】

師：大家猜猜它們那個(gè)是圓雕那個(gè)是浮雕？

師總結(jié)：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

【黑板上張貼一副兵俑肖像】

介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關(guān)系等手段來(lái)描繪形象，使觀眾造成幻覺(jué)，產(chǎn)生立體感和空間感的一種藝術(shù)。而雕塑是一種用堅(jiān)硬的物質(zhì)為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實(shí)在體積的藝術(shù)形象。因此它是一種有可觸感覺(jué)的藝術(shù)。

【欣賞課件繪畫、浮雕、圓雕】

師：大家在日常生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些圓雕和浮雕？

生：達(dá)活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

師：大家說(shuō)兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？

生：圓雕。

這個(gè)龐大的雕塑群，本來(lái)已經(jīng)隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個(gè)農(nóng)民在打井時(shí)無(wú)意中挖掘出一個(gè)陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國(guó)雕塑的重要代表，其地位代表中國(guó)。法國(guó)前總理希拉克參觀完說(shuō)：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國(guó)。

大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無(wú)雙的秦兵馬俑嗎？

【錄像：中國(guó)的遺產(chǎn)秦始皇陵及兵馬俑坑】

（三）初步欣賞

初探感受。

同學(xué)們看到這些一定想說(shuō)點(diǎn)什么吧！

【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫實(shí)】

【欣賞視頻解說(shuō)資料】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：開(kāi)口講話，與真馬大小相同，按照軍隊(duì)原樣制作等語(yǔ)句讓學(xué)生感受兵馬俑的真實(shí)感。

師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法

三、細(xì)細(xì)品味，了解雕塑藝術(shù)特征。

師：同學(xué)們，兵馬俑雕塑的寫實(shí)手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。

【欣賞圖片和兵馬模型】

（老師邊巡視邊指點(diǎn)）要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束、陶馬。

學(xué)生匯報(bào)：兵俑

頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見(jiàn)。細(xì)致入微。

五官：眉目清晰，表情豐富細(xì)膩。

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動(dòng)。

馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。

你們的觀察真細(xì)致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動(dòng)人民是他們給我們留下了如此寫實(shí)和精美絕倫的藝術(shù)品。

師：兵俑他們都一樣嗎？

生：不一樣

兵俑之間有三個(gè)方面的不同。

（1）發(fā)式：【欣賞課件圖片】

帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊(duì)中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。

（2）表情：【欣賞課件千人千面】

他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開(kāi)朗機(jī)警，有的威嚴(yán)凝重，可謂千人千面，各不雷同。

看兩張圖片（目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國(guó)的統(tǒng)一作殊死拼搏。）（凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。）

能說(shuō)出這兩位人物在想什么嗎？學(xué)生談。

（3）服裝和動(dòng)作

1）兵俑分類。

師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

學(xué)生辨認(rèn)課件中的人物身份，你是怎樣看出來(lái)的，說(shuō)明理由。

2）體驗(yàn)動(dòng)作。兵馬俑動(dòng)作個(gè)個(gè)神武，讓我們來(lái)體驗(yàn)一下。

【教師組織模仿】

四、探索評(píng)述，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

各界人士的評(píng)價(jià)【課件】

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。在1987年，被世界教科文

組織錄入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。使得外國(guó)人都這樣高度評(píng)價(jià)我們的兵馬俑世界的奇跡，民族的驕傲。秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八大奇跡作為中國(guó)人，我們更應(yīng)該珍愛(ài)國(guó)寶。

五、課外拓展，感受祖國(guó)文化博大精深

師：這不愧是一個(gè)宏大而又精美的地下珍寶庫(kù)，今天對(duì)秦陵兵馬俑的欣賞只是一個(gè)開(kāi)始，在這個(gè)地下珍寶庫(kù)還蘊(yùn)藏著更多值得我們?nèi)バ蕾p的。

【觀看課件課本銅車馬】

課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國(guó)之魂寶。

這不由的讓我們?cè)俅魏魡菊鋹?ài)國(guó)寶秦始皇陵兵馬俑

大家學(xué)完此課有什么感受？還想知道哪些知識(shí)？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來(lái)探討。

秦始皇課件 篇4

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2．理解栩栩如生的意思。

3．了解也許，可能，似乎的用法。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。

2．難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。

三．教學(xué)安排：1教時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）

2．教授第三自然段

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。

生：朗讀

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫了什么？

生：軍陣，神態(tài)（教師板書）

師：誰(shuí)知道軍陣的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)呢？（教師先示范）

師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）

師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）

師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）

師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？

學(xué)生交流感情并有感情朗讀

師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧！（課件出示軍陣圖）

師生看圖大聲朗讀

3．教學(xué)第四自然段

師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！

（課件出示兵馬俑圖片）

師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？

師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。

生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）

師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

師：你要讀的是老戰(zhàn)士

生讀

師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

師：你要讀的是新兵

生讀

師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）

喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。

師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？

生讀

師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么??？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）

師：我們一起讀這句話。

師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣??？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）

師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）

師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生??！讓我們把這一自然段連起來(lái)讀讀。

4．拓展延伸

師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀似乎，也許，可能）

師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。

師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測(cè)后面的話，看來(lái)真不能少。那好，咱們重新來(lái)過(guò)，老師讀描寫外貌神態(tài)的句子，你們來(lái)讀作者猜測(cè)的部分，怎么樣？

師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）

師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。

5．布置作業(yè)

秦始皇課件 篇5

知識(shí)與能力

（1）根據(jù)課本的人物、事件及相關(guān)的內(nèi)容作為此活動(dòng)課的基礎(chǔ)知識(shí)

（2）培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集史料能力

（3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件和歷史人物的能力

（4）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、篩選材料的能力

（5）培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

過(guò)程與方法

1、整個(gè)過(guò)程按照課前準(zhǔn)備和課堂辯論方式進(jìn)行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊(duì)、b組代表反方隊(duì)，作為辯論雙方。

正方論題：秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過(guò)。

反方觀點(diǎn)：秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過(guò)大于功。

2、每隊(duì)按要求分成若干小組搜集資料，然后再對(duì)資料進(jìn)行篩選分析，做好課堂辯論前準(zhǔn)備工作。

3、辯論過(guò)程分為6個(gè)階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；群眾隊(duì)員補(bǔ)充階段；評(píng)委對(duì)雙方觀點(diǎn)及辯論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；宣布結(jié)果階段。

4、辯論的規(guī)則

（1）辯論的正反方隊(duì)員須在規(guī)定時(shí)間里用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言完成（每人約3分鐘），超過(guò)時(shí)間將從團(tuán)隊(duì)總分中扣去1—5分。

（2）辯論雙方講究辯風(fēng)，文明用語(yǔ)。

（3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

5、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

（1）將聘請(qǐng)學(xué)校五位歷史教師和班級(jí)中由同學(xué)們推選出的五位同學(xué)擔(dān)任此次評(píng)委，評(píng)委將對(duì)本次辯論賽進(jìn)行全程評(píng)議和監(jiān)督。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則（團(tuán)體和個(gè)人分別記分，滿分均為100分）

要求：

①論點(diǎn)正確，審題與立論對(duì)本隊(duì)所持觀點(diǎn)要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊(duì)論點(diǎn)服務(wù)，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位

②能迅速抓住對(duì)方失誤，駁論有力。

③辯手表達(dá)清晰，層次清楚。

④配合：看隊(duì)員之間是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風(fēng)：要求文明用語(yǔ)。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學(xué)獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設(shè)定分值為準(zhǔn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)秦始皇是非功過(guò)的辯論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步使用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

活動(dòng)形式：

通過(guò)學(xué)生辯論的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

辯論過(guò)程：

正方一辯陳詞：

各位老師、同學(xué)，大家下午好，我方觀點(diǎn)是秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過(guò)。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，這是前無(wú)古人的功績(jī)。（2）秦朝建立后，為適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì)，建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國(guó)分為三十六郡，郡再分縣，對(duì)我國(guó)后世影響深遠(yuǎn)。（3）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，秦滅六國(guó)后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩，做出了統(tǒng)一規(guī)定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻(xiàn)，把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，后來(lái)又推行隸書。（5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（6）秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南、嶺南和西南的部分地區(qū)，開(kāi)發(fā)那里的經(jīng)濟(jì)，興修靈渠，為中原和兩廣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供有利條件。

以上六點(diǎn)清楚地說(shuō)明秦始皇是一位有作為的國(guó)君，是一位對(duì)中國(guó)歷史有杰出貢獻(xiàn)的帝王，所以我再次闡明我隊(duì)觀點(diǎn)，秦始皇是一位功大于過(guò)的國(guó)君，謝謝！

反方一辯陳詞：

各位評(píng)委老師、同學(xué)大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績(jī)，但是我隊(duì)認(rèn)為他的功績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點(diǎn)：

（1）秦始皇是一個(gè)驕奢淫逸的國(guó)君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；

（2）秦始皇修長(zhǎng)城、馳道、每年服勞役的不下三百萬(wàn)人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴(yán)重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國(guó)家，農(nóng)民生活困苦不堪。

（4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過(guò)重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。

（5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。

綜上所述，我隊(duì)認(rèn)為，秦始皇是中國(guó)歷史上一位暴君，他過(guò)大于功。

二辯階段：

正方二辯陳詞：

剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長(zhǎng)城問(wèn)題，在這里我需要說(shuō)明，秦始皇修長(zhǎng)城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個(gè)人的利益出發(fā)，他也從老百姓的利益考慮出發(fā)的，秦始皇是征用了民力，把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)北方的城墻連接起來(lái)，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費(fèi)了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大于消極作用，它維護(hù)了秦人民的安定團(tuán)結(jié)，給秦朝人民帶來(lái)了和平局面，同時(shí)也是中國(guó)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征，我認(rèn)為這不是秦始皇的“過(guò)”，而是秦始皇的“功”。

反方二辯陳詞：

雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長(zhǎng)城，但是他給人們?cè)斐蔀?zāi)害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诩s二千萬(wàn)，除去婦女一千萬(wàn)人，再除去男子一千萬(wàn)中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數(shù)有三四百萬(wàn)人， 修弛道，建宮室，筑長(zhǎng)城幾乎不下三百萬(wàn)人，連丁女也被征調(diào)運(yùn)輸糧食，死傷者無(wú)數(shù)，可是長(zhǎng)城是用累累的白骨壘建起來(lái)的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？

三辯階段：

正方三辯陳詞：

除我隊(duì)上述理由認(rèn)為秦始皇對(duì)中國(guó)歷史有重大貢獻(xiàn)，是杰出的君王外，史書上還記載著秦始皇的其他功績(jī)。

例如：還提到交通方面的成就，戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規(guī)定車輛上兩個(gè)輪子的距離一律改為六尺，使車輪的軌道相同，有利于全國(guó)各地車輛的往來(lái)。

另外，秦始皇修建以咸陽(yáng)為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區(qū)，另一條到達(dá)就是吳楚地區(qū)，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構(gòu)成了以咸陽(yáng)為中心的道路網(wǎng)，有利地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化交流，也有利于政令的通達(dá)，軍隊(duì)的調(diào)遣，這些在當(dāng)時(shí)都起到了積極作用。

秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設(shè)平原郡，在平定南方后，添設(shè)南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬(wàn)人到五嶺以南戍邊和開(kāi)墾荒地，推進(jìn)漢人和越人雜處，同時(shí)還在西南地區(qū)開(kāi)通道路，設(shè)置官吏加強(qiáng)統(tǒng)治，這些措施既加強(qiáng)秦朝的統(tǒng)治，又促進(jìn)了西南經(jīng)濟(jì)、交通的發(fā)展，這些不可不謂是壯舉也。

反方三辯：

在秦始皇的暴政中，他還有一個(gè)方面就是他不進(jìn)忠言，唯我獨(dú)尊也是個(gè)缺點(diǎn)，這也給秦帝國(guó)的收?qǐng)鎏砩狭艘还P。

秦始皇為求長(zhǎng)生不老之藥，派徐福率童男女?dāng)?shù)千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災(zāi)難。這些都是他的過(guò)錯(cuò)。

群眾隊(duì)員補(bǔ)充階段

反方群眾隊(duì)員：

講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規(guī)定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過(guò)660錢，罰“割劓為城旦”。可見(jiàn)其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬(wàn)人，秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后，先后進(jìn)行五次大規(guī)模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當(dāng)時(shí)老百姓的負(fù)擔(dān)。

正方群眾代表：

秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統(tǒng)一后新設(shè)立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風(fēng)”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風(fēng)險(xiǎn)（這里“盜”即六國(guó)舊勢(shì)力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國(guó)土，日后可以對(duì)東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學(xué)者已研究到，認(rèn)為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。

正方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

綜上所述，秦始皇在其統(tǒng)一的過(guò)程中，為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化封建帝國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)束了長(zhǎng)期諸侯混戰(zhàn)局面，為鞏固政權(quán)，又能創(chuàng)立“三公九卿”制度，統(tǒng)一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設(shè)立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他雖有過(guò)錯(cuò)，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點(diǎn)──秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史有巨大貢獻(xiàn)的杰出帝王，功大于過(guò)。

反方總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

各位老師、同學(xué)，秦始皇雖統(tǒng)一中原，建立我國(guó)封建社會(huì)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家，先后建立起一整套中央集權(quán)制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他的殘暴過(guò)失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點(diǎn)是秦始皇作為中國(guó)古代著名的暴君，過(guò)大于功。

秦始皇課件 篇6

教材分析：

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣。

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用也許、似乎造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用也許、似乎造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

用也許、似乎造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題

2、說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過(guò)渡：讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑坑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)小小的建議：

（課件出示:學(xué)習(xí)提示1）

讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？

2、交流匯報(bào)：你學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)？

老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功

（那我們?cè)撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧?。?/p>

小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

理解：一臉稚氣、充滿朝氣

戰(zhàn)馬：讀出警覺(jué)、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？

仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)。現(xiàn)在，讓老師也來(lái)試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）

6、評(píng)價(jià)、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

7、挑戰(zhàn)作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）

8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學(xué)習(xí)提示2）

匯報(bào)、交流：

1、交流課后習(xí)題4。（課件：習(xí)題4）

2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

3、你們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)贊美一下這個(gè)軍陣呢？

四、總結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，看著這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說(shuō)什么？

是?。∵@一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！

其實(shí)，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學(xué)們能說(shuō)出幾樣來(lái)嗎？

我找到了幾幅圖，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件：歷史古跡）

當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

20xx年3月28日

板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士稚氣

戰(zhàn)馬（栩栩如生膘肥體壯）

軍陣（威武雄壯）

秦始皇兵馬俑（作業(yè)設(shè)計(jì)）

一、挑戰(zhàn)作者：觀察一個(gè)兵俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，想象寫話。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自學(xué)第3自然段，獨(dú)立完成課后習(xí)題4：

（1）這個(gè)自然段的寫作順序是（）

A、從整體到部分

B、從部分到整體

C、從整體到部分再到整體

（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。

A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)

C、從前往后再兩側(cè)和最后

2、當(dāng)小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)秦陵我向往的地方班會(huì)。

秦始皇課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間2教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道(公元前295一前2xx年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的

(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫什么(兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、24節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見(jiàn)課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)14題。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)

2．為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。

②里面是個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)

為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

││神情十分嚴(yán)肅││嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么

1．沉睡兩千多年一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

2．秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上最為說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書：

門楣餾金大字

秦博物館：

始大廳寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來(lái)介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇課件 篇8

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。

師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個(gè)自然段主要寫了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？

生：這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書：神態(tài)軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢？你會(huì)說(shuō)嗎？

生：神態(tài)各異，栩栩如生就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：栩栩如生就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。

師：對(duì)，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過(guò)朗讀，把它們讀活呢？

生：行！

師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

生：（自由練讀）

師：誰(shuí)先來(lái)讀？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？

生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師：對(duì)誰(shuí)兇猛啊？

生：對(duì)敵人！

師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生：（再讀句）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：一臉稚氣就是說(shuō)

生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：（讀句）

師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？

生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！

生：（齊讀）

師：描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：我要讀出它膘肥體壯，

師：用自己的話說(shuō)。

生：膘肥體壯意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。

師：你讀讀這個(gè)詞！

生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）

師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。

生：還要讀出它很警覺(jué)。

師：哪兒看出來(lái)的？

生：豎耳瞪眼。

師：說(shuō)得具體點(diǎn)。

生：豎耳瞪眼就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。

師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。

生：（齊讀）

師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

（補(bǔ)充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有

生：8000多個(gè)。

師：按地位可分為

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為

生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！

讓我們?cè)僮x書，把它們讀活了。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能）我讀得怎么樣？

生：不好。

師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？

生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有似乎，就是（說(shuō)不出）

師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?/p>

生：假如把也許去掉，就確定了身份。

師：我懂你的意思了，就是說(shuō)有了似乎、也許、可能，就能根據(jù)前面的話，猜測(cè)后面的話。（生點(diǎn)頭）看來(lái)還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動(dòng)呢？

生：行！

師：先寫下來(lái)好不好，把作業(yè)本打開(kāi)，先寫，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫。

生：（交流）有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況。還有一句：有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊。

師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）

生：是第四幅。（大家看圖）

師：舉起雙手？這個(gè)動(dòng)作好像不太合適，一條胳膊肘支在腿上，單膝著地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

生：射箭?。R）

師：我們猜猜，他的身份是

生：弓弩手?。R）

生：我也寫了兩句：有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。

師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。

生：有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。

師：你真會(huì)聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為

生：世界第八大奇跡?。R）

師：當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個(gè)調(diào)查，咱們每個(gè)人都有自己的理想，長(zhǎng)大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒(méi)有？

生：（一部分學(xué)生舉手）

師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。

導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學(xué)生自學(xué)三分鐘）

師：停！咱們就學(xué)到這兒，先來(lái)交流一下，請(qǐng)文學(xué)家先來(lái)。你完成了課后的習(xí)題，你研究了什么？

生：這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。

生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說(shuō)下去。

生：后面是四十列縱隊(duì)。

師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說(shuō)下去。

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗

師：有畫得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

師：其實(shí)從不同的角度去看，這個(gè)示意圖可以有不同的畫法，課后可以琢磨琢磨。哪個(gè)播音員來(lái)讀描寫前鋒的句子？

生：（讀句子）

師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。

生：（讀句子）

師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開(kāi)始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）

師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）

生：（開(kāi)始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！

生：什么時(shí)候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！

生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？

生：

師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾?wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。

師：同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為

生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說(shuō)）

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