教學的實踐報告(推薦十一篇)

我們聽了一場關于“教學的實踐報告”的演講讓我們思考了很多。通常來講，有付出就會有收獲，平常學習工作中。很多時候我們都需要去寫一份報告，將結(jié)果整理成報告對我們來說更便于閱讀和理解。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

教學的實踐報告 篇1

《對外漢語教學實踐報告》

摘要：本篇報告旨在分析對外漢語教學實踐的過程和效果，為今后的教學實踐提供指導和參考意見。研究采用問卷調(diào)查和課堂觀察兩種方法，得出結(jié)果顯示，對外漢語教學實踐在學生語言能力和文化認知方面均取得了積極的效果。

1.

對外漢語教學是中國文化傳播的重要途徑之一，也是促進中外交流和合作的橋梁。因此，對外漢語教學實踐的研究和改進具有重要的現(xiàn)實意義和學術價值。

2. 研究方法

為了獲取準確的數(shù)據(jù)和結(jié)果，本研究采用了問卷調(diào)查和課堂觀察兩種方法。問卷調(diào)查主要針對學生，通過詢問學生在課堂上的學習體驗和對教學效果的評價，以及對教學方法和教材的意見和建議，收集量化和定性的數(shù)據(jù)。課堂觀察則主要由研究人員對教學過程進行實地觀察和記錄，包括教師的教學方法、學生的學習情況和課堂氛圍。

3. 教學實踐內(nèi)容

在對外漢語教學實踐中，我們注重培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力。通過課堂聽說訓練、角色扮演和小組討論等活動，我們幫助學生提高漢語口語表達能力，并且培養(yǎng)學生用漢語進行日常生活交流的能力。我們也注重教授學生漢字和語法知識，以提高他們的文化認知。

4. 教學實踐效果

通過問卷調(diào)查結(jié)果和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，對外漢語教學實踐在學生的語言能力和文化認知方面取得了積極的效果。問卷調(diào)查顯示，接受對外漢語教學實踐的學生在聽說能力和交際能力上有所提高，并且對中國文化的認知也有所增加。課堂觀察中，我們注意到學生的語言表達更加流利，課堂氛圍更加活躍。

5. 教學方法改進和建議

基于對外漢語教學實踐的觀察和評價，我們提出以下改進和建議：（1）注重情境教學和真實語言材料的運用，以提高學生的語言運用能力；（2）多樣化的教學活動和評價方式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度；（3）從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生的需要進行個性化教學，以幫助每個學生提高漢語能力。

6.

通過對外漢語教學實踐的分析和評估，我們可以得出：對外漢語教學實踐在學生的語言能力和文化意識方面具有積極的效果。仍然需要不斷改進和創(chuàng)新教學方法和教材，以提高教學效果和學生的學習體驗。

參考文獻：

1. 王維峰，(2018). 對外漢語教學實踐研究[M]. 南京大學出版社.

2. 蔡勇兵，等., (2019). 對外漢語教學實踐與研究[M]. 北京大學出版社.

教學的實踐報告 篇2

在這次的實踐活動中，我們學習了很多關于課堂教學的方法及教學技能，這次的教學實踐讓我受益匪淺，讓我的專業(yè)技能得到了提升。這次的教學實踐讓我深切的體會到了教學實踐和理論學習的區(qū)別，我們只是在教學實踐中來到學校進行一個實踐。這次的實踐讓我學習到很多課堂上學不到的東西。我們要做好一次教學實踐。

第一次的實踐，是我第一次參加一個課堂教學實踐活動。在這次的教學實踐活動中我學到的東西很多。在實踐過程中，我也發(fā)覺自己很少注意到這些問題。因為只有在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能找出解決的方法，在實踐的過程中才能慢慢積累經(jīng)驗。這一次的實踐讓我體會到了教案設計應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在實踐過程中，我還發(fā)覺了教案的重要性，在以后的教學中一定要注意對學案進一步的完善和優(yōu)化，以保證在課堂上能夠讓學生能夠?qū)W會知識。教師要注意對教案進行適當?shù)脑O計，讓學案的教學內(nèi)容和知識有效地結(jié)合在一起。

第一次的實踐，我發(fā)覺自己的很多想法都不知道要什么。因為只有在課堂上才有了更好的教學，在課堂上才能夠更好的吸引學生，學生才會更好的學習，更好的知識。教學是一個很重視的過程，在課堂上教師應該要注意自己的引導學生，要給孩子們提供一個很好的學習的空間和時間，讓他們有一個成功和快樂。

第一次實踐，我發(fā)覺自己的很多想法都不知道要怎么樣去實施。因為只有在課堂上教師才可以真正的發(fā)揮學生主體地位，讓孩子們能夠在快樂、自信的氛圍中學習，在不知不覺中提高了學習成績。在課后我都會認真的反思自己的教學，總結(jié)自己的教學，并在課堂中運用，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提升自己。我們要做一個有思想的老師，在思想、教學、教育等方面的不斷學習，才能真正成為一個成功的老師。

第一次的教學實踐讓我體會到了教學中的許多不足。教學不好，沒有學生學習興趣。教學方法太單一，學生的興趣和學習動力不一樣；教學方法比較單一，教師的課堂組織不夠吸引學生。這些不足的地方我會在今后的工作、學習中加以改進。

在這次的教學實踐活動中，我學習到很多課堂上學不到的東西。我們要做一個有思想的老師，在課堂上要學會引導學生的思考，讓學生有主動性的發(fā)言，讓學生能學會自己提問題和解決。教師要做好自己的本職工作，在教學實踐中鍛煉，在教學實踐中摸索總結(jié)。

第一次的教學實踐讓我收獲很多。我會在以后的工作中努力去完善自己，提高自己，讓自己成為一個真正合格的教師。

教學的實踐報告 篇3

學校：青島第三十七中學

作者：廉傲

指導教師：薛虓嵩

調(diào)查現(xiàn)階段青島市中學生書法學習情況

一、研究背景：

我在翻看語文課本時看到課本后面有關于書法學習的內(nèi)容，便想到：青島市有沒有中學生必修書法課的規(guī)定？于是上網(wǎng)搜索了青島市教育局下發(fā)的有關中學生書法課的相關文件，了解到青島市中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育。根據(jù)規(guī)定，青島市中小學生一周的書法課程為1節(jié)；在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結(jié)合學科特點開展形式多樣的書法教育；中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。為了探究青島市初中階段各個學校對青島市教育局關于書法教育要求的實行情況，我進行了抽樣調(diào)查。

二、研究時間：20xx年7月1日~7月10日

三、研究方法：問卷調(diào)查法（通過qq發(fā)放）和 訪談法（詢問在校同學及老師）

四、研究過程：

1.7月1日：編寫調(diào)查問卷。

2.7月2日-7月5日：發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放出50份調(diào)查問卷。其中，青島第十六中學發(fā)放8份，青島第二十三中學發(fā)放7份，青島第三十七中學發(fā)放5份，青島第三十九中學發(fā)放6份，市北區(qū)實驗中學發(fā)放4份，青島市第四十一中學發(fā)放3份，青島市四十二中學發(fā)放3份，青島第五十九中學發(fā)放4份，以及發(fā)放給各校老師共5份，學生家長共5份。

3.7月6日-7月9日：回收調(diào)查問卷并統(tǒng)計調(diào)查問卷結(jié)果，共回收50份調(diào)查問卷。

4.7月10日：完成調(diào)查報告。

調(diào)查報告共發(fā)出50份，實回收50份。

五、調(diào)查結(jié)果：

通過對調(diào)查問卷的綜合分析來看，98%以上學校沒有執(zhí)行青島市關于學習書法的文件要求，然而80%以上的學生又想學習書法。那么，產(chǎn)生這種矛盾的原因是什么呢？

通過對青島市第十六中學、青島市第二十三中學、青島市第三十七中學、青

島市第三十九中學、市北區(qū)實驗中學、青島第四十一中學、青島市第四十二中學、青島市第五十九中學的調(diào)查綜合來看，在這些學校中都沒有正式開展的書法學習課。有些學生甚至不知道還有書法課這門課程。

而對調(diào)查問卷中幾個有代表性的問題的答案，應引起我們足夠的重視。如：

1.在“請問您覺得書法還有必要練習嗎？”問題中，回答“有必要，這是國粹”的占到94%。這項問題的回答說明了：（1）有極大部分的中學生想要學習書法，了解中國國粹。（2）從主觀上來說，現(xiàn)在的中學生還是愿意學習書法，愿意傳承中華文明的。

2. 在“請問您認為中國書法有普及的必要嗎？”問題中，回答“非常必要”占到82%，回答“不是很必要”的占到14%；在“請問如果學校將書法課作為必修科目，您是否贊同？”問題中，回答“贊同，有利于學生傳承中華文化和綜合素質(zhì)的提高”的占到80%。這兩項問題的答案說明了：（1）有大部分的人認同學習書法，尤其是中小學生學習書法是一件很重要的事情。（2）大部分的人贊同，練習書法可以修身養(yǎng)性，提高學生們的綜合素質(zhì)，更有利于學生未來的發(fā)展的重要作用。

3. 在“請問您了解‘文房四寶’嗎？”問題中，回答“不了解”的占到24%；在“請問您知道書法的一些基本字體嗎？”問題中，回答“不了解”的占到70%。以上兩項問題的回答說明了：（1）了解書法的基本知識的中學生約占3/4，不了解書法的基本知識的中學生約占1/4。（2）對于書法更專業(yè)性的知識，了解的中學生人數(shù)不到1/3，而不了解的中學生人數(shù)占2/3以上。（3）由此可見，2/3以上的同學僅僅了解基本的書法知識而沒有真正的深入了解專業(yè)的書法知識，所以，在學校里開展書法課程，更深入的學習專業(yè)書法知識，就是一個很好的途徑。

4. 對在“請問您認為中國書法的前景會怎么樣？”問題中，回答“不容樂觀”的達到了44%和在“請問電腦時代，漢字書法還要不要？”中，回答“不要，信息時代電腦方便快捷，不用浪費時間學書法”的占到46%，這說明：（1）在這個高新信息技術科技快速發(fā)展的時代，方便快捷的計算機、手機等通信、學習、工作工具已占據(jù)人們的大部分的日常生活，寫字的幾率就比較小。（2）還有，在現(xiàn)在的社會中，人們的生活節(jié)奏普遍比較快，時間安排的比較緊，于是，只有很少的人能有時間練習書法。

另外在和部分老師、同學的訪談中，我又了解到，現(xiàn)在青島市初中階段的升學壓力過高（甚至高過高考）以及全國應試教育的大環(huán)境影響，都使得家長、老師擔心開展書法課占用別的課程時間，耽誤學習，影響成績和升學，所以對開展書法課程不持積極態(tài)度，這也是我調(diào)查的這些初中沒有開展書法課程的主要原因。

學習書法，這其中有利也有弊。首先，學習書法會使人平靜心神，從而修身養(yǎng)性，陶冶我們中學生高雅的情操，使中學生在緊張的學習生活中得到放松，享受多彩的生活；我們作為中國人，練習書法是中國幾千年來的傳統(tǒng)，所以我們要將這種傳統(tǒng)發(fā)揚下去。書法是我們國家傳統(tǒng)文化中很重要的一方面，書法不僅僅是交流和溝通的手段，到了現(xiàn)代更多的是作為一種藝術形式來傳承。方塊字不僅僅是美麗的象形文字，也是表示我們中國人“行得正、做得端”的道德要求，書法對于我們來說不僅僅是一桿毛筆、一瓶墨水、一方硯臺、一張宣紙，更是一個認識和了解我們中華民族的尊嚴的途徑，也是我們與中國古典文明溝通的橋梁。而弊處則是，練習書法需要拿出大量的時間，而作為中學生，功課緊張是不得不承認的現(xiàn)實，練習書法可能會帶來時間不夠用，使注意力不能完全用在學習上等問題。而且，書法作為一種愛好，并不被很多老師所重視，于是，有些老師就占用書法課來給學生補課，想要提高文化課的成績。這樣一來，本來就課時不多的書法課就更寥寥無幾了。

綜上所述，中學生練習書法是青島市明文規(guī)定的，而且，現(xiàn)階段的中學生在主觀上愿意學習書法，認同書法對修身養(yǎng)心，提高綜合素質(zhì)的重要作用，也知曉作為中國人，應該自覺學習書法，了解認知中國文化，傳承中華文明的歷史責任。這說明開展書法課程有著廣大的現(xiàn)實需求。但是受升學壓力的影響各種客觀因素的制約，使得書法課程被漸漸擠出學校，也使得書法練習漸漸淡出了人們的生活。因此許多人對我國的書法前景沒有有信心，對于中國未來的書法不抱有太大希望，認為就算開展書法學習，也堅持不了很長時間。這是的確是值得整個社會深思和憂慮的。

六、建議：針對以上的現(xiàn)狀和分析，我認為要想改變不容樂觀的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面著手改善：1、青島市教育局雖已明文下達了要實行書法課的相關文件，但是由于監(jiān)管力度不大，以至于在各個學校中沒有很好的實施起來。對

此，青島市教育局必須要明確態(tài)度，加強對學校綜合實踐課程實行的考核力度，確保在校中學生能夠得到更好的實踐機會。2、各個學校，尤其是中小學應該在學校里開設書法課。老師要積極調(diào)動學生學習書法的學習興趣，利用形式多樣的課內(nèi)和課外活動，提升學生對于書法知識的了解。3、將書法、繪畫、音樂等綜合實踐課程納入中考，使其占有一定的分值。4、各科試卷均單獨增設5-10分的卷面分，按A、B、C、D（或優(yōu)、良、合格、差）在總分中對書寫和卷面給予相應的加分。

七、個人感受：通過這次調(diào)查，我也了解了許多關于書法的知識，如中國歷代有名的書法家有哪幾位、各位名家的字體的特點等。中國書法歷史悠久，是自古至今中國的國粹，是中國歷史上的榮耀。作為中國人，學習書法，并將中國書法發(fā)揚光大，也是我們每一個中學生的責任。所以，我要好好學習書法！

同時通過本次調(diào)查，我也學會了利用調(diào)查問卷方式進行社會問題的調(diào)查，了解到問題與問題之間有相應的聯(lián)系會使問題環(huán)環(huán)相扣，嚴謹細致，解決這些問題必須要有細致的調(diào)查和嚴密的邏輯，從而也鍛煉了我獨立思考和解決問題的能力。

參考文獻：

《教育部關于中小學開展書法教育的意見 教基二〔20xx〕4號》 網(wǎng)址：教育部關于中小學開展書法教育的意見

教學的實踐報告 篇4

創(chuàng)意寫作教學實踐報告

一、引言

作為一名語文教師，我一直認為創(chuàng)意寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段之一。在教學實踐中，我不斷探索和嘗試創(chuàng)新方式，努力提高學生的創(chuàng)意寫作水平。本文將圍繞創(chuàng)意寫作教學實踐進行總結(jié)和回顧，并分析如何進一步提升學生的創(chuàng)意寫作能力。

二、教學理念

本人認為創(chuàng)意寫作教學應當注重培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，讓學生自由發(fā)揮，不拘一格，追求個性。因此，我在教學過程中，注重以下幾點：

1.引導學生多元思考，開拓視野。我會結(jié)合時事熱點、歷史人物、文化傳統(tǒng)等多個方面引導學生思考，并提供多種角度和視角，讓學生能夠多元化思考，挖掘不同的想象資源。

2.培養(yǎng)學生的表達能力。創(chuàng)造性寫作需要學生具備清晰的表達能力和較高的文化素養(yǎng)。因此，我會在教學中注重語言規(guī)范和語言表達的訓練，幫助學生提高表達能力。

3.營造輕松愉快的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作是一項富于創(chuàng)造性與想象力的活動，學生在創(chuàng)作中應有輕松、愉快的心態(tài)，反復修改，幾易其稿。因此，我會鼓勵學生放下心防，大膽寫作，并給予正確的指導及幫助。

4.倡導學習互動。我強調(diào)學生之間的合作與交流，讓學生互相學習，探討經(jīng)驗，幫助彼此進步。通過多種學習方式進行課堂教學，如講授、討論、展示、分享等等，鼓勵學生從多個角度與層面思考問題，增加學習的趣味性和創(chuàng)造性。

三、教學實踐

創(chuàng)意寫作教學實踐主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)展開。

1.引導學生開展背景研究。我們會從好書讀起，梳理題材、主題、人物和情節(jié)，了解人物關系、宗教信仰、文化差異等多方面內(nèi)容，挖掘素材，激發(fā)學生寫作的興趣和靈感。

2.構思個性化寫作題目。我會針對不同學生的寫作興趣和特長，給出不同的寫作題目，包括敘事、描寫、議論、說明等多種形式，讓學生能夠有所選擇，體驗寫作的創(chuàng)造性和樂趣。

3.引導學生運用寫作技巧。在具體的寫作過程中，我會引導學生運用各種寫作技巧，如比喻、擬人、排比等，不斷鞏固技能，開展寫作實踐。

4.設置評價標準，幫助學生提高寫作水平。針對每一次寫作，我都會制定相應的評價標準，并在評價中注重提供有針對性的建議和指導。幫助學生進一步提升自己的寫作水平。

通過以上教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意寫作水平有明顯的提高。他們不僅能夠自由發(fā)揮想象力，充分發(fā)掘創(chuàng)意，而且能夠鍛煉語言表達能力，增強文字敏感性。更重要的是，在寫作過程中，學生能夠體驗到寫作的樂趣，增強創(chuàng)造力和自我表達能力。

四、總結(jié)

創(chuàng)意寫作是提高學生語文水平的一種趣味性學習方式，能夠很好地培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。在教學實踐中，我們應該強調(diào)多元思考、培養(yǎng)表達能力、營造創(chuàng)造性學習氛圍。只有這樣，才能進一步提升學生的創(chuàng)意寫作能力，讓更多學生從中受益。

教學的實踐報告 篇5

一、

數(shù)學是學生在學校教育中必修的科目之一，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關鍵學科。在數(shù)學中，除法是一個非常重要的概念，它與加、減、乘一樣，是數(shù)學基礎的一部分。許多學生在學習除法時感到困難，理解不夠深入，應用能力不足。因此，本文將詳細介紹我在除法教學中采取的實踐方法，通過生動具體的教學方式提高學生的學習興趣和理解能力。

二、教學目標

1. 幫助學生理解除法的概念和原則；

2. 培養(yǎng)學生正確運用除法解決實際問題的能力；

3. 培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力；

4. 提高學生的學習興趣和參與度。

三、教學過程

1. 概念闡釋

在教學過程中，我首先向?qū)W生解釋了除法的概念。我以簡單明了的語言，先讓學生回憶一下加法和減法的概念及其運算規(guī)則，然后引出除法的概念。通過與學生的互動，我讓學生明白除法是一種運算，它是指把一個數(shù)分成若干等分的過程，以及除法運算的結(jié)果就是商和余數(shù)。

2. 例題演示

為了更好地幫助學生理解除法的運算過程，我準備了一些生動有趣的例題，并通過互動讓學生一起解答。從簡單的除法算式開始，慢慢過渡到復雜的算式，讓學生能夠逐步掌握除法運算的技巧。在解題過程中，我不僅讓學生計算出商和余數(shù)，還鼓勵他們根據(jù)解題過程思考答案的合理性，這樣能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問題的能力。

3. 分組合作

為了提高學生的學習參與度，我將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)合作解決除法問題。每個小組中既有高水平的學生，也有難以理解的學生。通過小組合作，學生可以互相學習、討論和解答問題。在這個過程中，我會定期回訪每個小組，及時解答他們的疑問，確保每個學生都能理解除法的概念和運算方法。

4. 實際應用

為了使學生更好地理解除法的實際應用，我設計了一些與現(xiàn)實生活相關的問題。例如：“李明每天早上跑步，他每周跑50公里，每天跑多少公里？”這樣的問題可以幫助學生運用除法解決實際問題，并且能提高他們對除法概念的認知。我還與學生一起討論了商的意義，在生活中商的概念也是非常重要的。通過實際問題訓練，學生能夠更好地應用除法解決各種實際生活中的問題。

四、效果評估

通過以上實施的教學方法，我對學生的學習成果進行了評估。我采取了小測驗、組織學生講解等方式進行評估。評估結(jié)果表明，大部分學生對除法的概念和運算規(guī)則有了較深入的理解，并能夠熟練運用除法解決實際生活中的問題。學生的學習興趣和參與度也明顯增加。

五、總結(jié)與展望

通過本次除法教學實踐，我發(fā)現(xiàn)生動具體的教學方式對學生的學習效果有很大的影響。通過概念闡釋、例題演示、分組合作和實際應用等方式，不僅可以加深學生對除法概念的理解，更能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決實際問題的能力。未來，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學方法，提高學生的數(shù)學水平和學習興趣。

教學的實踐報告 篇6

本年度我們初中部承擔了第十三期初中數(shù)學新課程標準的教學工作。我校數(shù)學教研組是一個充滿活力、勇于創(chuàng)新的團隊。為了使教研組的工作有序進行，提高教學效率，我們初中數(shù)學組在學校領導的大力支持和具體指導下，積極開展教研組的工作。

本年度初中數(shù)學教研組共有六位青年教師。其中張艷紅老師是一名有著豐富教學經(jīng)驗的初中數(shù)學老師。她們的教學理念新穎，課堂調(diào)控能力較強，教學設計能力明顯提高，教學方法靈活多樣，教學效果良好。為了使我們的數(shù)學課堂進一步地走向成熟，我們組里還舉行了教師的培訓會。

1、本年度共有四位教師上了兩次公開課。兩次公開課的教學實踐使教師們在教學中發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，取長補短，共同進步。在這次教師的聽課中，我們初中數(shù)學教學組的老師對于聽課中的不足進行了改進與完善，教師們的觀念發(fā)生了根本的變化，從“注入式”到“講授式”，教師的主導作用和學生的主體作用有了進一步的提升。

2、本年度教師在上學期的教學中，注重學生的自學能力的培養(yǎng)，教學過程中我們做到精選、精練，注重培養(yǎng)學生自學的能力，在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

3、教師的課堂教學能力，是一個教師成長和發(fā)展的重要標志。在課堂教學中，我組在課堂教學中，教師的教學能力有了進一一步提高，學生的數(shù)學素養(yǎng)也得到明顯的進步，教師的教學理念有了進一步的更新。

4、本年度我們初中數(shù)學教師在教學中注重培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，數(shù)學知識與學生生活聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過本年度的教研組活動，在我校數(shù)學組的數(shù)學教學工作中取得了良好的成績。在期末教學質(zhì)量測試中數(shù)學成績比較理想。

總之，一個學期以來，教研組在學校領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿完成本年度的工作，并取得了一定的成績，但也存在許多問題。在本年度的工作中，數(shù)學組的工作還不夠細致，有待今后的進一步努力。

教學的實踐報告 篇7

體育教育在高校中擔負著非常重要的使命和責任，旨在培養(yǎng)學生的身心健康，并培養(yǎng)他們的體育技能和團隊合作精神。本實踐報告旨在詳細介紹高校體育教學實踐的內(nèi)容、方法以及取得的成果。

一、實踐內(nèi)容

1. 體育教學大綱設計

在開始實踐之前，首先設計了一份科學合理的體育教學大綱。大綱中包括了課程目標、內(nèi)容、教學方法等重要內(nèi)容。從學生的實際需求出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，確定了相應的教學內(nèi)容，并結(jié)合理論與實踐進行有機結(jié)合。

2. 課程設置

為了滿足學生的需求并提高教學效果，結(jié)合大綱內(nèi)容設計了一系列有趣、富有挑戰(zhàn)性的課程。這些課程包括有籃球、足球、羽毛球等多種體育項目，以及健身操、瑜伽等課程，以滿足不同學生的興趣和需求。

3. 教學方法

為了提高學生的參與度和學習效果，采用了多種教學方法。例如，在課堂上采用小組合作學習法，讓學生們互相協(xié)作、交流和合作，增強團隊合作精神。同時，還引入了電子教學輔助工具，如投影儀、錄像等，以幫助學生更好地理解和掌握體育知識。

4. 實踐項目

為了提高學生的實踐能力，組織了一系列實踐項目。比如，在校園內(nèi)建立了一個模擬體育場館，讓學生們可以在真實的環(huán)境中進行體育項目的訓練，并參與校際比賽。還組織了體育健身俱樂部，定期開展各類體育活動，鼓勵學生積極參與體育運動，提高身體素質(zhì)。

二、實踐成果

1. 學生身心健康

經(jīng)過一段時間的體育教學實踐，在體育教育的指導下，學生的身體素質(zhì)得到了顯著提升，他們的體力、靈活性、耐力等方面都有了很大提高。同時，體育運動也使學生們的心情愉快，釋放壓力，提高了他們的精神狀態(tài)。

2. 團隊合作精神

通過合作學習和團隊活動，學生們的團隊合作精神得到培養(yǎng)和加強。在比賽和訓練中，學生們相互支持、協(xié)作，提高了團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3. 學習成績提高

研究表明，體育運動對學業(yè)有積極的影響。通過體育教育的實踐，學生們的學習興趣和學習動力得到了提高，他們的學習成績也有所提高。

4. 社會責任感

通過參與實踐項目和參與校際比賽，學生們的社會責任感得到了培養(yǎng)和加強。他們愿意為團隊、為學校爭光，主動參與公益活動，積極回報社會。

體育教學實踐是培養(yǎng)高校學生身心健康、鍛煉團隊合作精神以及提高學習成績的重要途徑。通過本次實踐，深刻認識到體育教育對學生的重要性，同時也認識到教學方法和實踐項目的重要性。希望在今后的教學中能夠進一步完善和創(chuàng)新，為高校學生的健康成長和全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

教學的實踐報告 篇8

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出。對拼音字母的識記和正確拼寫有困難?！?/p>

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：

（一）第一階段“夯實基礎”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：相同的和：

1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

加減并行：

1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。

（二）第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松。50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解不足。

②對數(shù)量關系分析不準確。

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言敘述盡量直白，數(shù)量關系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)。等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關系略顯復雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音。還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

（三）第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

教學的實踐報告 篇9

一、導入

孔子作為一名老師很多時候給人的感覺是性格溫和、循循善誘，是一個翩翩君子的“圣人”形象，今天，我們將要認識一個不一樣的孔子，因為這一次孔子發(fā)怒了，而對象就是他的學生，到底是怎么回事呢？讓我們一起走進《季氏將伐顓臾》

二、整體感知

（1）齊讀全文，糾正字音、斷句

首先，請同學們翻開課本，齊讀全文并且思考這樣一個問題：本文的對話是在什么情況或者背景下發(fā)生的？

明確：季氏將伐顓臾

“伐”字怎么解釋？解釋為明目張膽地攻打，而且有以大欺小、以強凌弱的意思，很明顯就是要動用“武”力

“將”字說明什么？“將”字說明這個戰(zhàn)爭還沒開始，即將發(fā)生，可以通過勸阻得到制止，如果不去勸說，那么這場戰(zhàn)爭就有可能變成現(xiàn)實

時代背景：

當時的魯國，政治上處于動蕩變革之中魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族把持魯國朝政，而王室日趨衰敗，這種情況到孔子生活的時期一直持續(xù)了一百六七十年之久，歷史上被稱為“三桓犯上”這其中，季氏的勢力最大他之所以要討伐顓臾一是貪其土地，二是擔心顓臾對自己的勢力構成威脅當時孔子的徒弟冉有、季路都在季氏門下，而且都參與了出征前的籌劃也就是在這個時候，兩人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話

三、文本探討

（1）下面，請同學們朗讀第一段，思考：對于這場仗，孔子持贊成還是反對態(tài)度？他列舉了哪幾條理由來表明自己的觀點？大家用序號把理由標出來。

明確：孔子反對討伐，理由有三點（治國以禮）：

①昔者先王以為東蒙主

②且在邦域之中矣

③是社稷之臣也

資料：論語中就曾經(jīng)提到“子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出

——《論語·季氏篇》

從這里我們可以很清楚地了解到，顓臾就在魯國境內(nèi)，是魯國的附屬國，而野心勃勃的季氏卻想吞并它，這顯然違背了孔子的什么思想——禮樂思想孔子能不生氣嗎？

接下來，請同學們朗讀第一段，思考，第一段中哪些語句最能體現(xiàn)孔子生氣的態(tài)度，應該讀出什么樣的語氣

明確：

①求！無乃爾是過與？表示推測語氣，賓語前置句解釋成“恐怕要責備你吧？”要讀得溫和，緩慢學生朗讀

②何以伐為？“何……為”表示一種反問語氣，為什么要討伐它呢？賓語前置句

③求！語氣強烈

（3）孔子對冉有三次直呼其名，接下來的兩次責備的語氣都一樣嗎？請同學們自由地朗讀下面孔子的話，孔子的語氣有什么變化，從哪里看出來？

明確：語氣加重，更加急促、強烈、氣憤

①求！周仁有言……是誰之過與？

1、指責（責備）的語氣

2、句子有：責將焉用彼相矣？是誰之過與？實質(zhì)上是指責冉有、季路沒有做好季氏的家臣

3、不是直接地訓斥從哪里看出來

孔子引用了周任的話表明只有施展才能了才能擔任職務，否則就辭職在《憲問》篇里，孔子曾經(jīng)說過“不在其位，不謀其政”很顯然“在其位，就得謀其政”

用盲人遇到危險（危）不去護持，將要跌倒（顛）卻不去攙扶，是做相的失職

用老虎犀牛這些猛獸逃出籠子，龜甲和玉器毀壞在木匣中是看管者的責任

比喻季氏攻打顓臾，冉有季路作為家臣沒有進行勸阻的失職所以這種責備的語氣會委婉、含蓄一點

學生嘗試朗讀這一段

②求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。

讀出強烈的痛斥的責備語氣“疾”（痛恨、討厭）注意斷句

學生朗讀這一句

（4）孔子三次責備的語氣層層遞進，取決于誰的態(tài)度？

明確：冉有冉有的話體現(xiàn)了他害怕責備、推卸責任的特點比如說

①季氏將有事于顓臾（為何不說將伐顓臾？學生本身就理虧，怕被孔子責罵，說得委婉一些）

②夫子欲之，吾二臣者皆不欲也這句話體現(xiàn)了冉有推卸責任，不想被孔子責備

③今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂這句話流露了冉有支持攻打顓臾的真實想法，卻用一些冠冕堂皇的理由來掩蓋本意，實在很虛偽

根據(jù)說話內(nèi)容，冉有的話讀的時候要注意什么？

而弟子的語句呢因為是推托之詞，所以要稍微緩慢一點，畏畏縮縮

（5）角色朗讀下面，我們根據(jù)前面對師徒兩人的對話的內(nèi)容，請同學們揣摩第一段到第三段“為之辭”為止的語氣，各四人小組分角色朗讀，盡量把冉有的推脫語氣與孔子愈加氣憤的層次感表現(xiàn)出來學生展示朗讀

四、問題探討

1、其實啊，孔子面對冉有的執(zhí)迷不悟如此痛心疾首，是可以理解的，孔子一生周游列國，顛沛流離，終于回到魯國，他將自己的政治理想和半生追求托付給得意門生，冉有非但沒有遵守，反而孔子反對武力的主張，正所謂“愛之深，責之切”，在對話中流露出的這種真性情，使他的儒雅形象更生動外，還增添了幾分可愛與真實那么孔子治國安邦的主張到底是什么？請在文中找到明確的語句

明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安蓋均無貧，和無寡，安無傾夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之”

這里說明孔子主張對內(nèi)使人人和平穩(wěn)定、安居樂業(yè)的政治局面，使人民安居樂業(yè)；對外要加強文教德化，使外邦異族歸附，以德服人（為政以德）

2、深化思想：孔子為政以德思想的內(nèi)涵體現(xiàn)：禮讓、正名、以身作則

五、拓展延伸（機動）

討論：聯(lián)系材料，談談孔子為政以德主張的具體表現(xiàn)和現(xiàn)實意義

資料：近些年來，我國貧富差距正在逼近社會容忍的“紅線”國家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟研究院教授常修澤介紹，對我國的基尼系數(shù)目前各機構認識不一，被學界普遍認可的是世界銀行測算的0 .47“我國基尼系數(shù)在10年前越過0.4的國際公認警戒線后仍在逐年攀升，貧富差距已突破合理界限”

五、總結(jié)

通過今天的學習，我們認識了一個真性情的孔子，人們喜歡將他神圣化，但更多時候他是一個凡人，我們通過朗讀體會他與冉有的對話中的語氣，因聲求氣，從而深刻地體會了孔子治國以禮、為政以德的政治主張，也更生動更全面地認識了一個真性情的孔子形象

六、作業(yè)

1、背誦“丘也聞……蕭墻之內(nèi)也”語段

2、寫一篇心得，談談孔子的思想主張對現(xiàn)實生活的啟發(fā)

七、板書：“因聲求氣”

收獲與體會

《季氏將伐顓臾》中記載孔子與弟子冉有和季路的一段對話?？鬃訌摹叭省闭挠^點出發(fā)，堅決反對“季氏將伐顓臾”這件事。由于孔子的學生冉有和季路是季康子的家臣，他們在內(nèi)心里很支持“季氏將伐顓臾”這件事，于是就有了文章中的這場師生之間的辯論。在學習本文前，必須要想辦法讓學生先了解孔子與冉有、季路談話的背景。而對于孔子這偉大人物的認識，學生往往只停留在表層，只知道孔子是“圣人”，名丘，字仲尼，是儒家學派的創(chuàng)始人，曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”、“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這類的話，而對孔子的“仁”、“禮”等思想?yún)s未曾涉獵。因此，我把這一課的教學效益定位在三方面：了解孔子的“仁”、“禮”核心思想、引起學生學習文言文的興趣、初步掌學習文言文的方法。

具體實行的措施：

一、早讀時先領著學生大聲地反復朗讀本文，初步熟悉文本內(nèi)容。有時候文言文的教學里，老師只注重字詞的解釋、串講課文內(nèi)容而忽略了學生讀文本的重要性，很多時候，上完一篇文言文，學生卻未能流暢地通讀全文，不可不謂失敗。語感對學生學習語文來說是非常重要的，所以必須重視朗讀，反復的朗讀，以達到讓學生熟悉文本、培養(yǎng)學生語感的目的。在學生熟讀文本后再來深入學習文本內(nèi)容，從易到難，由淺入深，也符合學生認知的規(guī)律和有效教學的要求。

二、布置預習、自學。要求：給文中生字詞注上拼音；把一些重要的實詞、虛詞的解釋附注在課文中；找出文中古今異義的詞、通假字、詞類活用以及特殊文言句式。這預習的要求，實際上就是扎實地學習文言文的最基本的方法，我把它板書在黑板上，并且要求學生記住這幾點要求，今后每篇文言文的學習自學方式都是按此步驟來進行。這也就是在無言中把具體的學習方法傳授給學生，對日后文言文的學習很有幫助。而這自學的要求也正符合了“指明學生所要達到的目標和所學內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道學到了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與”這一有效教學的要求。

三、每四人為一小組，以小組為單位，搜集孔子的相關名言名句。課堂上，正式進入文本的學習前，先進行了“孔子名言大賽”。學生們個個踴躍著大聲說出自己小組所掌握的名言，還未正式開始進入文本學習，學生的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來了?？鬃用匀娴胤从沉丝鬃拥恼軐W、政治、文化和教育思想，在進行“孔子名言大賽”的同時，學生對孔子的思想了解得更加全面而深刻?！叭藷o遠慮，必有近憂”、“已所不欲，勿施于人”、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”、“工欲善其事，必先利其器”、“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”、“名不正則言不順，言不順則事不成”、“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”、“三軍不可多帥也，匹夫不可奪志也”、“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“君子喻于義，小人喻于利”……沒想到，在短短的一晚，學生居然能搜集到這么多的名言！更讓人振奮的是，在課堂短時間的比賽中，學生的興奮度、踴躍程度、積極參與課堂學習程度達到了前所未有的高度！既讓學生自主了解了孔子的思想名言，鍛煉了搜集信息的能力以及在比賽中語言表達的能力，又激發(fā)了學生積極投入到課堂學習中去，為今后文言文的學習開了好頭，真可謂一箭多雕！

在接下來的文本學習中，有了前面三大措施的鋪墊，順理成章，水到渠成，效果非常不錯。課后也與幾位學生交流一下，學生們都表示對這課印象非常深刻，也初步知道了如何學習文言文。頓時，幸福感一下涌遍全身！

教學的實踐報告 篇10

引言：

本次除法教學實踐旨在幫助學生理解和掌握除法運算的基本原理和應用技巧。通過創(chuàng)設情境、運用實例、引導思考等方式，我們希望學生能夠建立起對除法的概念和操作的正確理解，并能應用于實際問題中。

一、教學目標與背景

教學目標：

1.學生能夠正確理解除法的定義和運算規(guī)則；

2.學生能夠熟練運用除法解決實際問題；

3.培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。

教學背景：

本次教學對象為一年級五班的學生，年齡段為8-9歲。學生在之前的數(shù)學學習中已經(jīng)掌握了加法和減法的基本知識，并能夠運用于簡單的實際情境中。由于除法是數(shù)學中比較抽象和難以理解的概念之一，因此我們將采用情景教學的方法引導學生理解和運用除法。

二、教學過程

1.引入與預熱：

通過展示一座果園中的蘋果樹，向?qū)W生提問：“如果每棵蘋果樹上有10個蘋果，那么我有20棵樹，你們能幫我計算一下我一共有多少蘋果嗎？”引導學生在腦海中進行思考和估算。

2.擴展與示范：

通過實際操作，向?qū)W生展示如何使用長除法進行計算。以30除以5為例，我們先寫下除法算式，然后引導學生通過比較、試商等方法，找出商1，并將其記錄在算式上。然后進一步解釋余數(shù)的概念，并幫助學生理解為什么商1后還會有余數(shù)。

3.講解與練習：

通過運用具體的實例，向?qū)W生講解除法的概念和運算規(guī)則。同時，通過引導學生解決一系列練習題，加深學生對除法的理解和運用能力。

4.情境創(chuàng)設與應用：

創(chuàng)設情境，如披薩晚餐，向?qū)W生提問：“如果我們有12個披薩餅，要平均分給3個朋友，他們每人能分到幾個披薩？”引導學生應用所學的除法原理進行計算，并根據(jù)實際情境給出答案。

5.總結(jié)與評價：

總結(jié)學生對除法的理解和應用情況，引導學生總結(jié)除法運算的規(guī)律和技巧。通過口頭評價和小組討論，檢查學生對除法的掌握情況。

三、教學評價

在教學過程中，學生積極參與討論和實際操作，表現(xiàn)出對除法概念的理解和應用能力的提升。通過與學生的互動，我們發(fā)現(xiàn)他們能夠正確運用除法解決實際問題，并且能夠根據(jù)情境進行靈活的思考和運算。

然而，也存在一些問題。首先，在一些難度較高的除法題目中，部分學生仍然存在著未能正確解答的情況。其次，部分學生對于除法的概念還存在一定的困惑。鑒于這些問題，我們將進一步調(diào)整教學策略，加強對概念和運算規(guī)則的講解，并提供更多的練習機會，以幫助學生鞏固所學內(nèi)容。

結(jié)語：

通過本次除法教學實踐，學生對除法的理解和應用能力有了明顯的提高。我們將根據(jù)學生的情況，在后續(xù)教學中進一步優(yōu)化教學方案，確保學生能夠更好地掌握和應用除法的知識與技能。同時，我們也將鼓勵學生在課后進行更多的練習，以加深對除法的理解和應用能力。

教學的實踐報告 篇11

第一部分：

孫權勸學教學實踐報告是對于我校孫權勸學教學模式的全面總結(jié)和評估。本報告通過實地調(diào)研和深入的數(shù)據(jù)分析，揭示了孫權勸學教學模式在提高學生學習興趣、增強學習效果方面的顯著優(yōu)勢。本報告的目的是為了進一步推廣和提升孫權勸學教學模式的實施效果。

第二部分：背景介紹

孫權勸學教學模式源于我校孫權教育研究中心的研究成果。該研究中心對于孫權時期的勸學制度進行深入研究，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念和方法，開發(fā)出了孫權勸學教學模式。該模式將孫權勸學制度中肯定成績、鼓勵進取、寬慰過失等“三勸”原則引入到課堂教學中，旨在激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力和自主性。

第三部分：實施方法

為了進一步探究孫權勸學教學模式的實施效果，在我校的三個年級分別開設了孫權勸學教學模式的實驗班。在這些班級中，實施了以下的培養(yǎng)措施：

1. 鼓勵學生成為自主學習者：鼓勵學生在學習上積極主動探索，并提供獨立思考和自主解決問題的機會。

2. 肯定學生的成績：注重發(fā)掘每一位學生的優(yōu)點和潛力，并給予積極的評價和肯定，以增強他們的自信心和動力。

3. 寬慰學生的過失：對學生的錯誤和失敗給予理解和寬容，并引導他們從中吸取教訓，不斷修正和改進學習方法。

4. 提供多樣化的教學資源：提供豐富多樣的教學資源和教學手段，包括多媒體教室、教學軟件、圖書館資源等，以滿足學生的個性化學習需求。

第四部分：實施效果分析

通過對孫權勸學教學模式的實施效果進行分析和評估，得出了以下的：

1. 提高學生學習興趣：孫權勸學教學模式注重激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動了學生的積極性和主動性。學生們在這種積極的學習環(huán)境下，對學習產(chǎn)生了較大的興趣和熱情。

2. 增強學習效果：孫權勸學教學模式通過肯定成績、鼓勵進取和寬慰過失的方式，提高了學生的學習動力和學習能力。學生們的學習效果明顯提升，考試成績和綜合素質(zhì)得到了較大的提高。

3. 培養(yǎng)學生的終身學習能力：孫權勸學教學模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力。學生們在這個模式下，學會了獨立思考和自主解決問題的能力，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

第五部分：和建議

鑒于孫權勸學教學模式在學生學習興趣和學習效果方面的顯著優(yōu)勢，得出以下的和建議：

1. 推廣孫權勸學教學模式：通過本次實踐，驗證了孫權勸學教學模式的有效性。建議學校在更多的班級和科目中推廣該模式，以提高學生的學習動力和學習效果。

2. 加強教師培訓和評價：教師是推動孫權勸學教學模式實施的關鍵。建議學校加強教師培訓，提升教師的教學能力和理解孫權勸學制度的深度。同時，建立科學的教師評價機制，激勵教師更好地發(fā)揮勸學教學模式的效果。

3. 多樣化教學資源：建議學校進一步豐富教學資源，提供更多的多媒體教室、教學軟件和圖書館資源等，以滿足學生的個性化學習需求，進一步提升孫權勸學教學模式的實施效果。

通過本次孫權勸學教學模式的實踐，深切地感受到這種模式對學生學習能力和學習興趣的積極影響。相信，在全校的共同努力下，孫權勸學教學模式一定會在我校的教育教學中發(fā)揮出更大的推動作用，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。衷心希望本報告能夠?qū)τ趯O權勸學教學模式的推廣和實施起到積極的推動作用。

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