畫風(fēng)課件必備12篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？有請駐留片刻，小編為你推薦畫風(fēng)課件必備12篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

畫風(fēng)課件 篇1

1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

今天我們學(xué)的課文就是：《畫風(fēng)》 齊讀課題

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4.個(gè)別指導(dǎo)書寫

1.朗讀課文，勾出3個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法。

指名說，順序可亂。

2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

3.喜歡這3個(gè)小朋友嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的？

學(xué)生回答

師粘貼： ---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風(fēng)車

同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個(gè)詞語更能讓你具體生動(dòng)地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動(dòng)形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會(huì)變得如此生動(dòng)形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？

師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風(fēng)”生動(dòng)地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候能夠幫助你的！

（1）這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運(yùn)用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個(gè)故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用?？好，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)

如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動(dòng)作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細(xì)思考一下。看來，做個(gè)導(dǎo)演可真是不容易啊！

同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個(gè)同學(xué)來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）

（2）看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了，好！我們馬上進(jìn)入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺(tái)展示，老師加以評點(diǎn)）

哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫風(fēng)呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學(xué)生開火車，積累詞語）

畫風(fēng)課件 篇2

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。

2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。

三、說教學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。

揭示課題之后，我提出一個(gè)問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）初讀課文，感知大意。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進(jìn)行了評價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣。

畫風(fēng)課件 篇3

說教材：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng).課文塑造了三個(gè)敢于提出問題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在"用心思考,用于創(chuàng)造"這一單元中。

與以往的文章不同,本文的人物多,對話多,段落也多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),更不易弄清人物的態(tài)度,觀點(diǎn),做法.因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的,為第二課時(shí)的理解課文,感情朗讀打下基礎(chǔ).而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟。

說目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

說教法：

“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

總之,學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際的能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學(xué)生有效的,主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過程.說流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記，我通過出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把xxxxx吹xxxx了。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

（三）圖片欣賞

我班學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)少，知識(shí)面窄。我將一組生動(dòng)的風(fēng)的畫面展示出來，讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場景，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

（四）動(dòng)手畫風(fēng)、寫風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。

（五）指導(dǎo)寫字

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

（六）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)

我以兩首小詩做結(jié)尾，這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

畫風(fēng)課件 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

一、謎語導(dǎo)入

1．談話猜謎

（同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個(gè)謎語，你們猜猜謎底是什么？）

2．板書課題

今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》（板書）。

二、激趣學(xué)新知

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識(shí)的字互相請教）

（2）課件出示三個(gè)小朋友的頭像。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識(shí)記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認(rèn)讀

（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目地）。

3．指導(dǎo)書寫

（1）出示“我會(huì)寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認(rèn)讀，也可用常用的字?jǐn)U詞）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

（師范寫學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時(shí)可要求學(xué)生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。

三、師生小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說）

板書設(shè)計(jì)

丹藝濤陳

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字

二、指導(dǎo)朗讀，感知課文

1．圖文結(jié)合，對號(hào)入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對話，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

（例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。

“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風(fēng)？（展示學(xué)生作品）

四、指導(dǎo)書寫

1．出示（“我會(huì)寫”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字）

2．重點(diǎn)指導(dǎo)（方法同上）

3．學(xué)生練寫，交流評價(jià)

4．作業(yè)展覽

五、學(xué)習(xí)回顧

（通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？）

板書設(shè)計(jì)：旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會(huì)動(dòng)腦筋

畫風(fēng)課件 篇5

《畫風(fēng)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

四、課前準(zhǔn)備：

1、CAI課件。

2、彩色筆，白紙。

五、課堂教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：......

看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？生：......

3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)同桌互相認(rèn)讀生字。

3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。

通過讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。

生互相交流。

（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的'同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結(jié)延伸

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

六、板書設(shè)計(jì)：

旗子

飄

小樹

彎

畫風(fēng)

畫風(fēng)課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級(jí)下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著動(dòng)手和動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開的?！懂嬶L(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課文需要兩課時(shí)來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識(shí)字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識(shí)的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識(shí)字方法：

1.隨文識(shí)字。

隨課文識(shí)字，即在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識(shí)字形式，特別是在二年級(jí)下冊及其以后各冊，更是最主要的識(shí)字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

我們都知道，漢字是一種符號(hào)，人的大腦對符號(hào)信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

2.生活中識(shí)字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了，就不用老師再多講。在本課中，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識(shí)的生字讀給大家，這樣的識(shí)字方式既是生活化識(shí)字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

3．集中和分散相結(jié)合識(shí)字。

到了二年級(jí)下冊以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識(shí)的字越來越多，同時(shí)也是越來越難。我初步算了一下，在二年級(jí)下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識(shí)17個(gè)生字，一堂課中，要求認(rèn)識(shí)的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級(jí)的孩子來說比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識(shí)字和分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識(shí)的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識(shí)畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識(shí)字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。

4．識(shí)寫結(jié)合，以寫促讀。

低年級(jí)教師都有這樣的體會(huì)：教識(shí)字易，教寫字難。難就難在沒有把識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識(shí)寫結(jié)合，也提高了識(shí)字效率。

在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動(dòng)的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng)?！緒ww.POPO666.cOm 泡泡演講稿】

③是體會(huì)趙小藝當(dāng)時(shí)畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

近一段時(shí)間，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家！

畫風(fēng)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】畫風(fēng)

教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個(gè)謎語好嗎？……猜謎語啦!

用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風(fēng))

你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風(fēng))請大家齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？

生：記得。

師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫小伙伴的名字)

生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：畫風(fēng)。

師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?

生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)

師：這些都是看得見，摸的著的?？床灰?，摸不著的風(fēng)又是誰提出來得呢？他是怎么說的？

二、接讀課文，思考

(1)是誰提出畫風(fēng)的？

(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)

生：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)……畫不出來?！?/p>

師：有能把風(fēng)畫出來的嗎？

生：有。(出示：課件)

師：是誰第一個(gè)把風(fēng)畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)

師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

生：說明了趙小藝愛動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。

師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風(fēng)呢？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

師：從哪個(gè)詞可以看出來有風(fēng)呢？

生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

師：趙小藝真是太聰明了，通過動(dòng)腦筋，終于想出了畫風(fēng)的好辦法。

(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫風(fēng)的？(出示：課件)

生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?/p>

師：從什么地方可以看出有風(fēng)？

生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)

師：宋濤又是怎么畫的呢？

生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

師：從什么地方可以看出有風(fēng)？

生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)

師：就在這個(gè)時(shí)候，誰又想出了畫風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？

生：讀趙小藝笑……風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

師：從哪里可以看出？

生：(找生說，并板書)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。

(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物發(fā)生了什么變化？

生：畫中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)

(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻€(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)

師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風(fēng)呢？生：畫飄動(dòng)的樹葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風(fēng)歌)

三、課后作業(yè)：

1、寫一寫，你是怎樣畫風(fēng)的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動(dòng)腦筋把它們畫出來吧!

四、板書設(shè)計(jì)：15課《畫風(fēng)》

陳丹：畫彎彎的小樹；

宋濤：畫斜斜的雨絲；

趙小藝：畫飄動(dòng)的旗子;畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

畫風(fēng)課件 篇8

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位小朋友，你們還記得他們的名字嗎？個(gè)別讀，齊讀。

2、出示課件圖，配樂。我們美美地讀一讀第一自然段，感受一下郊外美麗的景色。

二、精讀課文。

1、剛才大家讀得真棒！老師也感受到這樣風(fēng)光秀麗的景色了。哎！在這時(shí)候，其中有一位小朋友突然提出了一個(gè)疑問，是什么呢？隨來讀一下。讀得真好！男同學(xué)來模仿宋濤吧。宋濤想把問題送給愛動(dòng)腦筋的好孩子。

2、可是，風(fēng)，看不見，摸不著，我可不相信他們能把風(fēng)畫出來，你們信嗎？還有誰也不相信？（課件出示句子：陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”）陳丹給予了否定的回答。

3、你看，作者用了一問一答的方式來提問。我們再來練習(xí)。男同學(xué)問，女同學(xué)答。真棒！大拇指送給你們。

４、那他們是怎么畫風(fēng)的呢？趕快自由讀課文4—8自然段，邊讀邊找出宋濤、陳丹和趙小藝畫風(fēng)的句子，并用“”把它畫出來。

（課件出示要求：他們用什么方法來畫風(fēng)？請用“　”把句子畫出來。）

５、交流自己畫出的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

好，誰來讀讀你找到的句子，告訴老師他們是怎么畫風(fēng)的？指名答。

（1）趙小藝

A（學(xué)生讀課文：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”。）課件出示。

老師板畫。你們看，這是趙小藝的畫，還有誰找到這個(gè)句子，用你的朗讀讓我們也能感受到風(fēng)來了？句子里哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？板書旗子“飄”。對，飄是什么詞？（動(dòng)詞）是什么原因讓旗子飄起來？（出示：是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。）對，飄是什么詞？（動(dòng)詞）老師手做動(dòng)作說是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，能感受到嗎？指導(dǎo)讀飄起來。齊讀句子。風(fēng)來時(shí)，還有什么會(huì)隨風(fēng)飄動(dòng)？真是愛觀察的小朋友！

B誰來讀句子？（趙小藝和宋濤）誰想當(dāng)趙小藝？誰來當(dāng)宋濤？男生扮演松濤，女生扮演趙小藝。（聽了你們的朗讀，老師仿佛感覺到一陣陣涼爽的風(fēng)迎面吹來，可舒服了?。?/p>

D趙小藝真聰明，她還有沒有想到別的辦法呢？

（學(xué)生讀：“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。）哦，她還會(huì)畫一個(gè)拿著風(fēng)車的小男孩，你看，這個(gè)小男孩拿著風(fēng)車正在做什么？（跑）哪個(gè)詞能表現(xiàn)風(fēng)？”轉(zhuǎn)”也是一個(gè)動(dòng)作詞。是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（風(fēng)）（出示：是風(fēng)，風(fēng)把風(fēng)車吹得轉(zhuǎn)起來了。）一起讀。現(xiàn)在老師有一個(gè)風(fēng)車，誰想當(dāng)這個(gè)小男孩？出示風(fēng)車道具，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，感受風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車。有趣嗎？你們感受到風(fēng)了嗎？一起來讀讀句子感受風(fēng)的存在。

E指導(dǎo)朗讀“！”。我們知道，趙小藝經(jīng)過自己認(rèn)真思考后，第一個(gè)想出辦法來的。所以說話時(shí)心里充滿了自信。讀的時(shí)候要注意語調(diào)要高一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。出示句子：（１）趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”（２）趙小藝笑著說：“我還能畫！”你能充滿自信地讀嗎？指名讀，（2個(gè)）。老師聽出了你們的自信。一起來自信地讀吧。

過渡：小朋友們說得一點(diǎn)也沒錯(cuò)，小藝果然畫出了風(fēng)，那陳丹和宋濤畫出來了嗎？

（2）陳丹

學(xué)生讀：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！崩蠋煱瀹嫞簬卓脧潖澋男洹槭裁磩偛诺臉涫侵钡模F(xiàn)在畫的樹是彎彎的呢？（前后對比認(rèn)識(shí)風(fēng)。）誰能用朗讀來表現(xiàn)風(fēng)？哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？板書：小樹彎。小組比賽讀。

受到了小藝的啟發(fā)，陳丹也想出辦法啦，這時(shí)，心情怎么樣呢？（高興）哪句話能讀出高興？“陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！蹦隳馨阉男那樽x出來嗎？聽出來了，想到辦法，心情很興奮。你們真能干，能用自己的朗讀帶給大家快樂。我們高興地讀一讀吧。

過渡：細(xì)心觀察的陳丹用彎彎的小樹告訴我們：風(fēng)來了。那宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？

（3）宋濤

現(xiàn)在老師就當(dāng)宋濤，正準(zhǔn)備畫風(fēng)，請你們用朗讀來告訴我怎樣畫風(fēng)。學(xué)生讀：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

老師板畫，你們看，老師畫里有風(fēng)嗎？那哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)了？

哦，原來是這樣，老師明白了，你們真了不起！你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？指名讀。誰愿意跟他比賽？

師相機(jī)指導(dǎo)：從你們的朗讀中，我們聽出有風(fēng)了，真了不起，現(xiàn)在讓我們一起來感受風(fēng)的存在吧？（學(xué)生再次讀，老師改正）

9、看，小畫家宋濤畫出了斜風(fēng)細(xì)雨。同學(xué)們，三位可愛的小朋友都畫出了風(fēng)，看到這神奇美妙的畫卷，你有什么話想對他們說嗎？

10、我相信，你們也是聰明的孩子，讓老師來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？這里，有幾個(gè)句子，誰能看著板書把它完成？出示句子：我會(huì)說：風(fēng)來了，風(fēng)把---------吹得----------。同學(xué)們回答得真好，我們一起來把句子讀一讀。

11、瞧！他們的畫動(dòng)起來了！（課件播放動(dòng)畫）此時(shí)，你最想用什么詞來形容他們的畫？更美，很美，讓男同學(xué)讀，來享受這份美吧！課文里說畫中的景物好像都在動(dòng)，好像能換一個(gè)什么詞？畫在紙上的東西真的會(huì)動(dòng)嗎？不是，只是我們的想象，說明了小朋友的畫畫得很美，很生動(dòng)。讓我們再一次美美地讀課文，夸夸他們吧。

三、再讀感悟。

這三個(gè)小朋友可真了不起??！紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在。請你們再讀讀課文，看看風(fēng)是否藏在你的朗讀中。（分角色讀）

四、拓展練習(xí)。

1、你們看，三位聰明，愛動(dòng)腦筋的好孩子，想到了那么多的辦法來畫風(fēng)，那你們又能用什么方法來畫呢？（出示課件）四人小組討論，待會(huì)我們一起來交流你的想法。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、你們的想象力真豐富！老師準(zhǔn)備了幾幅跟風(fēng)有關(guān)系的圖畫，大家想看嗎？出示圖片，讓學(xué)生欣賞。

五、小結(jié)過渡：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位小朋友，他們善于觀察身邊的事物，遇到問題善于開動(dòng)腦筋，想辦法。我們要向他們學(xué)習(xí)，下面我們就來看看那位同學(xué)最細(xì)心觀察這2個(gè)生字。

寫字教學(xué)。

1、出示“轉(zhuǎn)、斜”。

2、指名讀。

3、請學(xué)生說說記生字的方法。

4、給他們找個(gè)朋友。

5、看屏幕書空。

6、師在黑板范寫。學(xué)生在書上練習(xí)。

六、總結(jié)：同學(xué)們的創(chuàng)意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動(dòng)腦、愛想象的好孩子！其實(shí)，生活中我們遇到其它難題時(shí)，也應(yīng)該象今天這樣做一個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的孩子。課后請把你們的奇思異想用五彩筆畫描繪出來吧。下課！

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（看不見，摸不著?；▋阂娝c(diǎn)頭，小草見它彎腰。云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招）謎底：風(fēng)

誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞？（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，()可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

2、板書：畫風(fēng)，齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識(shí)字

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的`幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這些生字的？

四、學(xué)習(xí)課文

1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。

（1）愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。

（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)）

5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號(hào)勾出他們畫風(fēng)的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，讀出你們的高興、自豪，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。

7、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？

8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個(gè)小朋友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫出來呢？下面就請同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，生字卡片，課件，媒體資源：視頻《畫風(fēng)》。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、你知道哪些風(fēng)？

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、識(shí)字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請教。然后利用視頻《畫風(fēng)》，讓學(xué)生聽課文范讀，以利學(xué)生整體感知課文并正音。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

2、全班交流。

①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

③請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

④請學(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂?、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

此教學(xué)過程利用動(dòng)畫課件《畫風(fēng)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎？為什么？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、你有更好的畫法嗎？

學(xué)生暢所欲言

2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。

3、全班展示作品。

四、寫字指導(dǎo)

“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

此教學(xué)過程利用動(dòng)畫課件《畫風(fēng)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

畫風(fēng)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）、認(rèn)讀會(huì)寫本課生字。

（2）、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、過程與方法：

（1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，感受兒童豐富的想象力

（2）、通過教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”，理解“風(fēng)”。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

（2）、在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭

對了，同學(xué)們，風(fēng)可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師和同學(xué)們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風(fēng)的

2、板書課題，《畫風(fēng)》齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認(rèn)識(shí)一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會(huì)讀嗎？

3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

4、自主識(shí)字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

5、檢查自學(xué)情況

（1）電腦出示生字，指名認(rèn)讀并組詞

（2）全班一起拼讀

3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什么？

三、抓住重點(diǎn)，精讀課文

過渡：三個(gè)小伙伴正畫得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。

2、小組討論、交流后匯報(bào)

（1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）

課件演示圖畫：飄動(dòng)的紅旗

趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因?yàn)樗吹搅孙L(fēng)，陳丹也會(huì)畫

風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個(gè)別讀，齊讀。

（3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

四、小結(jié)：

孩子們，他們畫的風(fēng)是那么美，你們想文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說著、畫著，這時(shí)忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

畫風(fēng)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

轉(zhuǎn)”。

流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。

課前準(zhǔn)備

田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、課前交流

3—5個(gè)。

（預(yù)設(shè)評價(jià)：①是一個(gè)愛讀書的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。）

念給你們聽聽，好嗎？

（配樂朗誦：風(fēng)來了。）

其實(shí)寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因?yàn)槎嘧x課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因?yàn)橛腥苏f，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會(huì)學(xué)得很快樂，是嗎？

二、導(dǎo)入新課，趣味識(shí)字

1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識(shí)了哪三位新朋友？

（

（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

預(yù)設(shè)評價(jià)：

a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個(gè)招呼吧！

預(yù)設(shè)評價(jià)：

（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

（4）生活中識(shí)字：你在哪些地方看到過這些字？

（預(yù)設(shè)評價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識(shí)。

②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

（

a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

觀察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫”很多，寫的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫。

c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個(gè)。寫好的，請自己觀察其它幾個(gè)字，并也認(rèn)真的寫一寫。

三、初讀文本，體會(huì)“畫風(fēng)”難

把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤

你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢！

。

（1）指名讀。

（女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧！

四、讀讀悟悟，感悟“畫風(fēng)”趣

那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風(fēng)畫下來，你從哪些地方看出來了？

（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風(fēng)畫下來？（有）

你從哪兒看出來了？（點(diǎn)擊cai，出示文本

（二）默讀課文，體會(huì)“畫風(fēng)”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫下來了，那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風(fēng)的句子。

（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的？

貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)（板貼），咦，他畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

b、 噢，陳丹也會(huì)畫風(fēng)了，她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：小樹）

c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀！她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

d、 唉，趙小藝畫風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書：風(fēng)車）

1、感悟“飄”

①指名說：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒有）（出示實(shí)物）。

小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎？

預(yù)設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

②指名讀：對呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來嗎？（點(diǎn)擊cai）

（預(yù)設(shè)評價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢?。?/p>

③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？

④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧?。c(diǎn)擊cai）（配樂讀）

陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)

①趙小藝畫的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？

a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎？

b、反饋：誰愿意來說說？

“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來了，小樹被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點(diǎn)擊cai）

c、拓展說話：如果你也來畫風(fēng)，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)？

d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”

a、指名讀。（

b、男女同學(xué)讀。

③分大組讀“畫風(fēng)”，你最喜歡誰畫的風(fēng)？

五、畫畫寫寫，拓展“畫風(fēng)”

（師指板書）對呀，紅旗飄動(dòng)，小樹彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，都是因?yàn)橛酗L(fēng)，不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來，我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風(fēng)吧！你想怎樣畫？

1、指名讀。

2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案

畫風(fēng)課件 篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、猜一猜

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。

4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。

2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的`機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

四、說一說

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文

1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。

2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。

四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神

1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。

五、總結(jié)，談收獲

畫風(fēng)課件 篇12

各位老師：

大家好！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：（1）能認(rèn)識(shí) “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7

個(gè)生字，會(huì)正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級(jí)的小朋友，“怎樣開動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，一起去實(shí)現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個(gè)設(shè)計(jì)理念是：點(diǎn)燃激情！

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個(gè)設(shè)計(jì)理念是：情境創(chuàng)新！

語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的

思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。

我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時(shí)做出評價(jià)：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么呀？”——畫風(fēng)！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。

我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。

（二）初讀課文，感知大意

我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識(shí)記，我通過粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級(jí)識(shí)字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我相機(jī)指導(dǎo) “丹”字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著，我在田字格里寫，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

（四）情境體驗(yàn)，精讀感悟——情境閱讀法

1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中描寫三個(gè)小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流?！?/p>

2、全班匯報(bào)交流。

在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：

⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機(jī)出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎(jiǎng)，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會(huì)到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。

⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語，我會(huì)叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì)說出紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。接下來，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！

⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動(dòng)畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。

3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。

此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到

尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感！

4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動(dòng)腦筋、愛思考，平時(shí)留心觀察生活。

（五）聯(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法

1、接下來，我設(shè)計(jì)了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵(lì)學(xué)生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。

3、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時(shí)光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！

謝謝大家！

最后，敬請各位老師多多批評指正！

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