九年級語文小學教案

我們聽了一場關于“九年級語文小學教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

九年級語文小學教案 篇1

第九單元教材分析：

本單元的教學內(nèi)容第八單元破除迷信，選擇了《西門豹治鄴》、《活見鬼》，還有拓展閱讀課文《鬼是一棵矮杉樹》《試膽量》?！段鏖T豹治鄴》講述西門豹用巧妙的辦法破除了迷信，懲治了惡人，科學的治理了鄴這個地方。而《活見鬼》講了兩個人在下雨的深夜都誤認為對方是鬼，后來看清真相，都大笑起來的故事。

教學目標：

正確讀寫本單元的字詞，理解關鍵詞語。有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思。懂得世界上沒有鬼神，要相信科學，克服害怕的心理。學習本單元作者的表達方法，培養(yǎng)作者良好的查閱資料的習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，懂得世界上沒有鬼神，要相信科學，克服害怕的心理。樹立崇尚科學的思想。學習作者的表達方法，并能學以致用。

課時分配：

《西門豹治鄴》2課時

《活見鬼》2課時

《鬼是一棵矮杉樹》1課時

《試膽量》1課時

語文天地4課時

西門豹治鄴

教材分析：

這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

教學目標

運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結果。了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。小有有能學會本課的生字詞語。

教學重點

重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

教學構想：

這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導學生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態(tài)度。還要著重指導學生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

教學準備：課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

指導學生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

學生學習過程：

一、導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹治鄴。

板書課題：西門豹治鄴

2．解題：

西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

過渡語：那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

二、自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

三、學習第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示課件理解句子含義。

西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。

年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調(diào)查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

四、自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示課件、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

（等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發(fā)大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

五、學習最后一段

1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？（每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是急忙迎接，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

六、總結全文

通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

作業(yè)設計：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容

抄寫生字詞語

板書設計

西門豹治鄴

調(diào)查了解，破除迷信

有勇有謀，懲辦惡人

敢作敢為，興修水利

與民作主，為民除害

課后反思：

第二課時

教學內(nèi)容：

理清條理，進一步理解課文內(nèi)容

學生學習過程：

一、復習。

1．聽寫生字詞語

2、指名朗讀課文。

3．復述課文。

4、指名復述課文，師生評議

二、再讀課文：

1、按照調(diào)查情況懲辦惡人興修水利的順序給課文分三段第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。

深化專題，體驗情感

2、補充題目：（）的西門豹

填空并且說明原因

善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。

找書上的有關語句來加以說明

3、小結提升：

西門豹懲治了哪些壞蛋？他用什么計策來懲治他們的？這在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

三、總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

四、拓展延伸

從西門豹身上，你學到了什么？

指名說一說

作業(yè)設計：

把這個故事講給爸爸、媽媽聽

板書設計：

西門豹治鄴

（）的西門豹

課后反思：

九年級語文小學教案 篇2

教材分析：

這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

課文先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉伯承做手術，劉伯承拒絕用麻藥。最后寫手術后沃克對劉伯承的欽佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質。課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是冷冷的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出驚疑的神情，目光柔和了。病人拒用麻醉劑時，沃克眉毛揚了起來表示不理解，他聽了病人一番話后，再一次愣住了。手術后，當病人說出刀數(shù)的時候，沃克驚呆且大聲嚷道，臉上浮出慈祥的神情。當他知道病人是劉伯承時，沃克肅然起敬。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志品質。

教法建議：

1、課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學生觀看有關劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。

2、用比較快的速度默讀課文。

第一步，用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求學生在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。理清文章的結構。

第二步，默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

在細讀課文時，要求學生從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。引導學生閱讀時，不能孤立地讓學生理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。

3、指導學生朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術時他對病人說：你挺不住可以哼叫。用關切的語氣讀；手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結合生活實際中的經(jīng)驗，引導學生讀出句子所表達的情感。

九年級語文小學教案 篇3

第一課時

教學目標

1、認識9個生字和6個詞語。認識割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷8個字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

1、讀準生字和會認字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學生讀：下雨了。

2、板書：要用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：要下雨了和下雨了意思有什么不同？（要下雨了說的是將要下雨了，還沒有下，要是將要、快要的意思。下雨了是說雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內(nèi)容。

1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：低飛

游到水面

搬家

第二課時

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學過程

一、學習第1段：

1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

天氣很悶時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用畫下來。

（彎、直）

5、正確流利地朗讀第一段。

二、學習2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現(xiàn)在飛得低）。

3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？

4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。

你能用因為所以說說燕子為什么低飛呀？

出示電腦投影：因為___________所以___________。

讓學生練習說一說。

5、分角色朗讀課文。

①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

②請一組對讀。

③教師指導：

小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。

小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。

④師生配合，分角色朗讀這一段。

教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

三、總結學法：

1、抓住燕子為什么低飛這個問題，認真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。

讓學生用因為所以的句式說一說。

4、分角色朗讀課文2、3段。

四、小組討論學習4、5、6段。

五、學習4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學生出聲讀讀這句話。

②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

③教師指導學生讀出疑問的語氣。

3、電腦出示2個句子：

讀讀這2句話，說說有什么不同？

書中用的是都為什么？

4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？跑過去問說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？

6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用因為所以說說小魚為什么游出水面？

出示電腦投影：因為___________所以___________。

（1）分小組讀課文4、5、6段。

（2）分角色讀課文。

（3）教師指導讀。

7、你能說說小魚游到水面的原因？

（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。

六、學習第7自然段。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

電腦出示第三幅圖。

4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學習8、9自然段。

1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀大雨真的下起來了中的真的要加強語氣來讀。

3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

九、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

板書：

第三課時

教學目標：

1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。

2、完成課后練習。

教學重點：

△學會本課9個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。

教學難點：

教師指導學生寫好兔、彎

教學過程：

一、分角色朗讀全文。

二、學習生字。

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？

3、出示電腦讀詞語讓學生讀。

4、教師用顏色考考同學們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

2、請小老師講解：

3、請小老師講解：

兔：t兔字上面是刀部，中間是扁口，下面是撇、豎彎鉤點。組詞：小兔子。

彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：zhī用學生認識的真字來記，去掉八字底就是直字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是旦字，下面是寸字，合真情為就是得。組詞：飛得低，跑得快。

呀：yā用熟字加偏旁的方法記，牙字加上口字就是呀字。組詞：好呀。

高：gāo用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：zuō用學過的足來記，左邊加上提手旁，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是尸和，合起來就是呢字。

往：wǎng左右結構的字，用住字多加一撇就是往字。也可以用主字加上雙從旁就是往字。組詞：來往，

三、寫字教學：

1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！

3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。

4、教師指導書寫

（1）教師指導兔字。

①實物投影打出帶田格的兔字。

②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

③教師范寫兔字。邊寫邊講：寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。撇在豎中線上起筆，豎彎鉤的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

⑤在實物投影上展示學生書寫的兔子

⑥評改!

（2）教師指導寫彎字

①電腦打出帶田格的彎字，讓學生觀察占格位置。

②學生邊說占格位置，教師邊板書：亦這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的弓字要寫得瘦長些。

③學生練習書寫彎字，寫后同桌互相評改!

④在實物展臺上展示學生書寫的彎字。

⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？

（3）教師指導寫直字。

①電腦出示帶田格的直字，學生觀察后說一說。

②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆橫稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學生練習書寫，寫后評改！

（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。

四、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課后練習3。

①先讓學生讀讀題的要求

②讀讀這幾個詞。

③想想怎樣用5個詞組成一句話。

④指名說一說。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習4

①自己讀讀這3個句子。

②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。

五、教師小結

六、板書：

九年級語文小學教案 篇4

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的速度。

二、學習目標

1學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4提高閱讀的速度。

三、教學建議

1課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網(wǎng)查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

2初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎上，要求學生畫出使自己受感動的句子，然后讓學生反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當?shù)脑u點，這些句子好在哪里。

課文中有些句子含義深刻，教師要引導學生認真理解。

例如：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動作(緊跟)。說明他們和班長的想法是一致的。

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。

教學中，教師要教給學生一些快速閱讀的方法。

教師可以選擇某個自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學生交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。

教師在學生搜集描寫英雄人物成語的基礎上，讓學生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態(tài)，并用上積累的成語。

在引導學生回答思考練習4時，可以先讓學生找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務，但是他們?nèi)绻敃r就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

四、參考資料

狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊轉移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。

五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊?！?/p>

九年級語文小學教案 篇5

教學目標：

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

教學難點：

抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

教學準備：

小黑板、掛圖。

教學安排：

1課時

教學過程：

一、導入

通過上節(jié)課的學習我們認識了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎?

指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。

這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學習新課。

(設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。)

二、精讀課文，品讀感悟

(一)學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗

1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?

指名說。

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

思考：從這句話中你感受到了什么?

交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)

2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！?/p>

九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?

引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?

(板書：見義勇為)

3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢?

出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”(板書: 救 調(diào)達)

什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?

教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。

4、獲救后的調(diào)達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言?

出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ ?！?/p>

學生自由想象說話。

5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么?

(生暢所欲言)(板書：不圖回報)

通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。(指名讀)

6、教師小結：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?

(設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)

(二)學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥

1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

2、(小組討論交流) (告密、帶路)

3、調(diào)達為什么會這樣做呢?

4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習。

5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?

6、九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的?它向國王說了什么?

真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。

(板書： 出賣 )

7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)

九年級語文小學教案 篇6

活見鬼

教材分析：

本文主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

教學目標：

通過學習能學會本課5個生字。能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，小有有能學會本課的生字。

教學重點：

學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

教學難點：

學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑。

教學構想：

先引導學生談一談自己相信鬼的存在嗎？然后引入本文的學習，引導學生流利地朗讀現(xiàn)代文，表達自己的見解；并且使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結合課文內(nèi)容查閱有關資料。

教學準備：教學課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

引導學生理解課文內(nèi)容，并且從中理解人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！

學生學習過程：

一、激情導入：

同學們，你們相信世界上有鬼嗎？可是在明代人們卻信神信鬼，就在這個信鬼的年代，一個雨夜，發(fā)生了一件好笑的事，你們想聽嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音。

2、初讀正音

古文看起來美，讀起來更美。文中的字都認得嗎？交流一下，誰先來讀，我們注意聽。

生指名讀（隨后正音）

3、解詞斷句

文言文的學習和我們現(xiàn)代文的學習也有相通之處，抓住重點詞句的理解有助于讀得更好。對照譯文，你理解了那些字詞意思？

例：古文的第一句話，誰先來嘗試有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽（出示譯文：有個人赴宴后深夜回家，正趕上天下大雨，就撐起傘來遮雨。）

你覺得該怎樣讀，試一試，我們一起畫畫節(jié)奏線。

生：有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。

看加上節(jié)奏線，讀起來就顯得抑揚頓挫。誰也來讀

指名讀

（隨后解釋部分詞語，師生共同把古文的停頓劃好）

有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。見︱一人︱立︱檐下，即︱投傘下︱同行。久之，不語，疑為鬼也。以足︱撩之，偶︱不相值，愈︱益恐，因奮力擠之橋下︱而趨。值︱炊糕者︱晨起，亟︱奔入其門，告以︱遇鬼。俄頃，復見一人，遍體︱沾濕，踉蹌︱而至，號呼︱有鬼，亦︱投其家。二人相視︱愕然，不覺︱大笑。

三、再讀古文，領悟中心

1、對照譯文，看一看自己翻譯有哪些好的方面，還有哪些不足。YJs21.coM

2、請學生說說故事講了什么？

3、比較一下古今語言的不同。

4、兩人為什么相視愕然，不覺大笑？

（笑自己的膽子太小，其實沒有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的）

課文中的哪個地方你覺得最可笑？（學生回答）小組討論，

全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）

能把這可笑的場面繪聲繪色的描述一下？

相機引導朗讀：

笑過之后，我們來回味這個故事給我們怎樣的啟迪？

你能想象出當時的場面嗎？他們會說些什么？

學生回答。

5、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

6、這篇古文告訴我們什么？

（在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，引發(fā)學生想象，并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的個性化感悟。）

四、回顧課文，師生漫談。

1、學了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。

2、師生共同動筆寫體會。

3、師生交流。

（引導學生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關系。）

作業(yè)設計：

背誦課文。

向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

板書設計：

活見鬼

相視愕然，不覺大笑

膽子太小

課后反思：

第二課時

教學內(nèi)容：

誦讀古文，進一步理解古文的意思，寫寫小練筆，練練學生的膽量。

學生學習過程：

一、進行誦讀文言文的比賽。

1．小組內(nèi)進行誦讀。

2．選出小組內(nèi)的優(yōu)勝者在全班內(nèi)進行比賽。

3．評選出本班的優(yōu)勝者。

二、解釋課文中的重點詞語。

值持不語亦踉蹌愕然至

三、小練筆：

讀了這篇文言文，你一定有很多感想，寫下來。激發(fā)學生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學生學習的興趣。

四、聯(lián)系生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到膽小產(chǎn)生的不良結果，做大膽的人。）

五、拓展閱讀：

引導有余力的學生課外閱讀一些簡短的文言文，如《鷸蚌相爭》《自相矛盾》等。

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也?；蛟唬阂宰又?，陷子之盾，何如？其人弗能應也。

楚國有個賣矛和盾的人，夸贊自己的盾說：我的盾十分堅固，任何東西都不能穿透它。又炫耀自己的矛說：我的矛十分鋒利，什么東西都能穿透。有人問：用您的矛戳您的盾，怎么樣呢？那個人回答不出來了。

作業(yè)設計

背誦課文。

自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

板書設計：

活見鬼

值持不語亦踉蹌愕然至

課后反思：

九年級語文小學教案 篇7

學習目標：

1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。

學習重難點：

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學準備：

多媒體課件

德育目標：

教育學生從小要做個講信用的人。

預習學案

1.我會讀：

縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

2.認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。

3我不解

提出讀課文時遇到的疑難問題。

導 學 案

一、交流預習學案

1.詞語過關(檢查朗讀)

縱身 泄露 知恩圖報 千恩萬謝

背信棄義 恩將仇報 濫殺無辜

2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?

二、自主學習

1.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

三、深入探究

組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

四、聯(lián)系實際

1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?

2.假如調(diào)達在你面前，你會對他說些什么話呢?

課堂檢測

1.仿照例子寫詞語：

刀槍劍斧：__________、__________、__________、

浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、

2.從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式?

拓展延伸作業(yè)

1.把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2.搜集一個你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

九年級語文小學教案 篇8

一、教學設計說明

這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章內(nèi)容、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章內(nèi)容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內(nèi)容讓學生通過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內(nèi)容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。

二、教學分析

（一）教學內(nèi)容的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。

（二）教學對象的分析

學生已接觸過這類歷史內(nèi)容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學習積極性才是整節(jié)課的關鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的積極性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。

三、教學目標

知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發(fā)展學生的辯論思維。

過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

情感態(tài)度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

四、教學重點、難點

這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。

獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要內(nèi)容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)書讀百遍、其意自現(xiàn)，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章內(nèi)容的理解，兩個口語練習（讓學生對文中人物進行評價，對全文內(nèi)容進行一句話感言）幫助學生突破難點。

五、教學媒體

計算機、實物投影

六、教學過程設計

課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。

（一）匯報預習情況

1、今天我們來學習第16課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業(yè)，現(xiàn)在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎么樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分讀得不好再讀。

2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說。（從標題、主要內(nèi)容、條理、結構等方面匯報）

以下是學生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？前591）,春秋楚國國君（前613前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內(nèi)政，興修水利，使商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)，國勢大振。莊王三年（前6xx年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位xx年,楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是一鳴驚人的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。

晏嬰（？前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。

讓學生帶著資料在實物投影上展示。

3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（可以解決的在小組內(nèi)解決）

（二）學習文章

1、好，現(xiàn)在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。

（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標記）。

2、誰愿意匯報一下你們的學習成果。

⑴從內(nèi)容、寫法、重點詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。

⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子為什么取得勝利？

⑷匯報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀？

3、好，你們說得很好，現(xiàn)在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，現(xiàn)在你們想不想評價一下文中的人物？（結合內(nèi)容、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認為他們是怎樣的人。

（三）總結、練習

學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個一句話感言評比，看誰的見解最獨特。

（四）布置作業(yè)

對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。

七、形成性課程評價設計

這篇獨立閱讀課文的內(nèi)容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況，效果很好。

學校點評：

評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的能力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們求新求異說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內(nèi)容：首先以匯報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養(yǎng)。書本是死的，但人卻是活的孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數(shù)知識的途徑課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網(wǎng)絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何；然后賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內(nèi)容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個扶手的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。一句感言評比這一設計讓學生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知細讀探究感悟精讀品評交流之后的一個賞讀品味內(nèi)化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學生的寫作能力，同時又是一個標新立異的著眼點。

總之，這是一個新穎、獨特、充分體現(xiàn)評點式教學實驗精神的成功案例。

相信《九年級語文小學教案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了九年級語文小學教案專題，希望您能喜歡！