20246年級(jí)語(yǔ)文教案

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“6年級(jí)語(yǔ)文教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能分角色朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)的感想體會(huì)(或勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo))感悟故事的寓意。

3.能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4.能正確讀寫(xiě)“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做;能正確讀寫(xiě)“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)(其中，如詞語(yǔ)中有沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)字的，該詞不作要求。)。

5.認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語(yǔ)，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補(bǔ)短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“面”等8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)的感想體會(huì)(或勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo))感悟故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：“堵”等15個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音)，多音字“號(hào)”“當(dāng)”的字卡(注本課讀音)，“面”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)PPT。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇寓言故事，通過(guò)這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，我們同樣要明白一個(gè)道理。那么，這篇課文的寓言故事叫什么名字呢?請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

1.老師板書(shū)題目：13寒號(hào)鳥(niǎo)(“號(hào)”字注本課音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.出示寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。(資料見(jiàn)《教師用書(shū)》)

(二)釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文寫(xiě)的是關(guān)于誰(shuí)的寓言故事?(預(yù)設(shè)：寒號(hào)鳥(niǎo))那么，課文講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的什么寓言故事呢?通過(guò)這個(gè)故事又讓我們明白一個(gè)什么道理呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正自然段標(biāo)序號(hào)和會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。

(2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)。(讀法舉例：堵、堵、堵，一堵的堵。)

(3)自由讀、全班齊讀。

(4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。

3.學(xué)習(xí)多音字“號(hào)”“當(dāng)”。(注：多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。)

(1)導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“號(hào)”“當(dāng)”在本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音音節(jié))

出示任務(wù)：自由拼讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

個(gè)體拼讀。

(2)反饋指導(dǎo)。

指名讀字讀詞，(讀法舉例：號(hào)、號(hào)、號(hào)，寒號(hào)鳥(niǎo)的號(hào)。)

自由練讀，齊讀;再指名反饋指導(dǎo)。

(3)“號(hào)(háo)”字在課文中還有一個(gè)詞是這個(gè)讀音的，你們知道是哪個(gè)詞呢?(預(yù)設(shè)：哀號(hào))，“當(dāng)(dànɡ)”字你們還知道可以組什么詞呢?

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：得當(dāng)妥當(dāng)適當(dāng)

(5)出示任務(wù)：“號(hào)”和“當(dāng)”字，我們學(xué)過(guò)還有什么讀音?這個(gè)讀音可以組什么詞語(yǔ)?

同桌交流。

(6)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

號(hào)：hào組詞：鼓號(hào)號(hào)角號(hào)召

當(dāng)：dānɡ組詞：充當(dāng)相當(dāng)應(yīng)當(dāng)

(7)齊讀讀音和詞語(yǔ)。

(二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，多音字也讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2.反饋指導(dǎo)：(注意歸類(lèi)指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類(lèi)型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：將、狂;翹舌音的：趁;邊音的：朗、臘;后鼻韻母的：縫、當(dāng)、朗、將、狂。

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①采用一人朗讀一個(gè)自然段然后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

③評(píng)價(jià)完一個(gè)自然段，齊朗讀一個(gè)自然段。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字和多音字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

個(gè)體練習(xí)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齊讀，自由讀。

(2)“堵、朗、枯、勸、趁、將、臘、狂、復(fù)、哀”口頭組詞。

①(貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?

同桌交流。

②反饋指導(dǎo)。

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

③(把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

(3)反饋指導(dǎo)讀通順。

通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的窩。

石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹(shù)，楊樹(shù)上住著喜鵲。

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯枝，就忙著壘巢，準(zhǔn)備過(guò)冬。

寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“你不要吵，太陽(yáng)這么好，正好睡覺(jué)?！?/p>

寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！?/p>

寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)。”

寒號(hào)鳥(niǎo)卻發(fā)出最后的哀號(hào)：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)冷死我，明天就壘窩?！?/p>

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，看看寒號(hào)鳥(niǎo)這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理。

(一)圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

1.圖文結(jié)合，了解第2、3、4自然段意思，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

(1)(PPT示課文圖畫(huà)1)出示任務(wù)：仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，想一想，圖中的喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)正在干什么?

個(gè)體觀(guān)察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說(shuō)話(huà)和對(duì)話(huà)，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。)

喜鵲銜枯草做窩準(zhǔn)備過(guò)冬。(追問(wèn)：喜鵲為什么要做窩呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)槎炜煲搅恕?

寒號(hào)鳥(niǎo)躺在石縫里跟喜鵲說(shuō)話(huà)。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話(huà)判斷的，用波浪線(xiàn)分別畫(huà)出來(lái)。

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文的第2、3、4自然段寫(xiě)了這幅圖的意思。

句子1：幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。

句子2：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。

句子3：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)?！?/p>

(5)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書(shū)。課文的第2、3、4自然段寫(xiě)了這幅插圖的意思——冬天快到了，喜鵲做窩準(zhǔn)備過(guò)冬，還勸寒號(hào)鳥(niǎo)趕快做窩，寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告。(板書(shū)：冬天快到勸告不聽(tīng))

(6)個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境、角色，讀好勸說(shuō)和應(yīng)答的語(yǔ)氣。

(7)小結(jié)：課文的這個(gè)部分，講了寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)喜鵲勸告，認(rèn)為現(xiàn)在是睡覺(jué)的好時(shí)候，不去做窩。

2.圖文結(jié)合，了解第9自然段意思。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)趁天氣暖和要做窩過(guò)冬，寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，最后的結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)看圖學(xué)文。

(PPT示課文圖畫(huà)2)出示任務(wù)：仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，想一想，圖中的喜鵲正在干什么?

個(gè)體觀(guān)察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

喜鵲站在枝頭上呼喚寒號(hào)鳥(niǎo)。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話(huà)判斷的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

個(gè)體操作。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥(niǎo)。

句子2：可是，寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)在夜里凍死了。

(5)小結(jié)：最后，寒冬臘月，非常寒冷，盡管喜鵲不斷呼喚寒號(hào)鳥(niǎo)，可是，寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)凍死了。(板書(shū)：呼喚凍死)

(6)個(gè)體朗讀，班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

(二)讀文想象圖畫(huà)，結(jié)合生活，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課文講了什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀第1自然段，想象一下，根據(jù)第1自然段的意思，你會(huì)畫(huà)一幅怎么樣的圖畫(huà)?你是根據(jù)哪些語(yǔ)句想象出圖畫(huà)的?給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

圖畫(huà)：寒號(hào)鳥(niǎo)住在石崖縫里，喜鵲住在楊樹(shù)上，他們面對(duì)面成了鄰居。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.寒號(hào)鳥(niǎo)就把這道縫當(dāng)作自己的窩。2.楊樹(shù)上住著喜鵲。3.寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。

3.朗讀第1自然段。

4.小結(jié)：第1自然段寫(xiě)了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。(板書(shū)：面對(duì)面鄰居)那么其他的自然段有可以畫(huà)幾幅畫(huà)呢?可以畫(huà)怎樣的畫(huà)呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.出示任務(wù)：自由讀讀課文第5、6、7、8自然段，想一想，根據(jù)這四個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)?

個(gè)體朗讀思考.

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：會(huì)畫(huà)三幅畫(huà)。第5自然段畫(huà)一幅;第6、7自然段畫(huà)一幅;第8自然段畫(huà)一幅。

7.出示任務(wù)：朗讀第5、6、7、8自然段，想象一下，你會(huì)畫(huà)三幅怎么樣的圖畫(huà)?你是根據(jù)哪些語(yǔ)句想象出圖畫(huà)的?給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

8.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說(shuō)話(huà)和對(duì)話(huà)，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

第5自然段圖畫(huà)：冬天來(lái)了，喜鵲睡在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。2.喜鵲住在溫暖的窩里。3.寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦。(板書(shū)：溫暖的窩直打哆嗦。)

第6、7自然段圖畫(huà)：清早，喜鵲又勸寒號(hào)鳥(niǎo)做窩，喊號(hào)你還是不聽(tīng)勸告。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.第二天清早。2.喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)。3.寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告。(板書(shū)：再勸還是不聽(tīng)。)

第8自然段圖畫(huà)：寒冬臘月，寒號(hào)鳥(niǎo)在哀號(hào)。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.寒冬臘月，大雪紛飛。2.寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)著哀號(hào)。

(板書(shū)：哀號(hào)。)

9.個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境，讀好人物角色說(shuō)話(huà)，讀好勸說(shuō)和應(yīng)答的語(yǔ)氣。

(三)小結(jié)：

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及分角色朗讀課文，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：(復(fù)述故事主要內(nèi)容)。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，是了解課文的好方法。

(四)感悟課文主題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里?找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)上橫線(xiàn)，然后說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

句子：1.幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。2.喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。

答案：因?yàn)?，冬天快到的時(shí)候，喜鵲早早就飛出去，銜回枯草，忙著做窩準(zhǔn)備過(guò)冬，所以，喜鵲能住在溫暖的窩里。

3.出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么寒號(hào)鳥(niǎo)會(huì)凍死了呢?找出有關(guān)語(yǔ)句，用()括上，然后說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(分角色朗讀和說(shuō)話(huà)交替進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生能講完整答案。)

句子：喜鵲兩次勸說(shuō)、寒號(hào)鳥(niǎo)兩次應(yīng)答的有關(guān)語(yǔ)句部分。

答案：因?yàn)椋?hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)喜鵲勸告，盡管知道了要做窩過(guò)冬，但認(rèn)為天氣暖和，得過(guò)且過(guò)，非常懶惰，不愿做窩，所以寒號(hào)鳥(niǎo)最后凍死了。

5.出示任務(wù)：讀了這個(gè)故事，你想對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?你是根據(jù)課文中的哪些句子想到說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的?給句子做上記號(hào)，然后用“我根據(jù)句子：……，想對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)。

6.反饋指導(dǎo)。

只要能有根有據(jù)，依據(jù)相關(guān)句子對(duì)應(yīng)談到對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)看法的，都應(yīng)該予以肯定。

(五)總結(jié)：

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!通過(guò)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的故事，我們知道了這么一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。

四、了解后補(bǔ)短語(yǔ)，仿照例子說(shuō)一說(shuō)。

(一)翻開(kāi)課本P63，讀題明要求。

(二)(PPT出示題目)出示任務(wù)：讀一讀這些短語(yǔ)，想一想，根據(jù)短語(yǔ)，你能知道這“凍”“冷”和“熱”到了什么程度了嗎?

個(gè)體讀和思考。

(三)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：知道的?！皟觥钡阶屓巳滩蛔《哙?“熱”到讓人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的溫度一樣;“熱”到跟蒸籠的溫度一樣。

(四)小結(jié)：這些短語(yǔ)通過(guò)“得”，后面的部分能把前面的詞語(yǔ)的意思講得十分具體形象，讓人一聽(tīng)就知道“凍”“冷”和“熱”的程度究竟是怎樣的。

(五)導(dǎo)語(yǔ)：你能照著這些短語(yǔ)的樣子，用“得”也說(shuō)說(shuō)短語(yǔ)嗎?

出示任務(wù)：照樣子先補(bǔ)充，然后再說(shuō)一說(shuō)。

PPT出示題目：高興得快得

得得

個(gè)體思考練習(xí)，同桌交流。

(六)反饋指導(dǎo)。

必須說(shuō)的是后補(bǔ)短語(yǔ)，如出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的是偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)，則引導(dǎo)比較。

(七)小結(jié)：以前，我們學(xué)習(xí)了短語(yǔ)“的”“地”今天我們又學(xué)了新的短語(yǔ)“得”，它們都能把話(huà)說(shuō)的具體一些、形象一些，我們可以在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用哦。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。獨(dú)體字：面;左右結(jié)構(gòu)：陣、朗、枯、卻、將、紛;上下結(jié)構(gòu)：夜。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“面”的書(shū)寫(xiě)。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“面”各筆畫(huà)起止位置。

(3)范寫(xiě)“面”，分別提示各筆畫(huà)位置、起止。

(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)

2.指導(dǎo)“陣”“枯”“將”“紛”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“陣”“枯”“將”“紛”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

(2)(小結(jié)：都是左窄右寬。)分別提示：“陣”字右比左上下都突出一點(diǎn)，右部的第二筆撇折在田字格中心左側(cè)折，與雙耳旁的恒撇彎鉤的鉤齊平;“車(chē)”的長(zhǎng)橫穿插在雙耳旁豎旁邊起筆?！翱荨弊肿笥业雀?右部“古”字第一筆橫從田字格中心起筆，第三筆豎靠近木字旁的點(diǎn)起筆?！皩ⅰ弊钟冶茸笊舷露纪怀鲆稽c(diǎn)，右部“寸”字第一筆橫舒展，托起上面的“夕”，豎鉤靠近“夕”的點(diǎn)起筆。“紛”字左右上方齊平，右下方稍突出一點(diǎn);右上“八”的撇，要穿插到絞絲旁的第2、3筆中間收筆。范寫(xiě)“陣”“將”“紛”。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3.指導(dǎo)“朗”“卻”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“朗”“卻”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

(2)(相同都是左高右低。)分別提示：“朗”左右相等;右邊的“月”長(zhǎng)撇穿插靠近左部右下方收筆?！皡s”字左寬右窄;右部“去”的第2橫和點(diǎn)都過(guò)豎中線(xiàn)。范寫(xiě)“朗”字。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

4.指導(dǎo)“夜”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“夜”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

(2)范寫(xiě)“夜”字。提示：“夜”上窄下寬;下部撇、捺要舒展;下部右邊部分短撇、橫撇的收筆和捺的起筆要考級(jí)單人旁。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

七、總結(jié)。

八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.朗讀課文;有條件的和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講講寒號(hào)鳥(niǎo)的故事

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)一類(lèi)生字，會(huì)認(rèn)17個(gè)二類(lèi)生字;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶繩子，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：朗讀課程，了解文章大意;多種方法識(shí)記本課一類(lèi)生字。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)的偉大，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，理解母親。

2、通過(guò)朗讀課文，理解母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛(ài)》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《鵝媽媽的故事》。

2、教師領(lǐng)讀一、二類(lèi)生字。

3、教師領(lǐng)讀課文。

4、學(xué)生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號(hào)畫(huà)出文中的一二類(lèi)生字。一類(lèi)生字用圓畫(huà)出，二類(lèi)生字用三角號(hào)畫(huà)出。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、畫(huà)出文中的一類(lèi)生字和二類(lèi)生字。

3、學(xué)習(xí)“事”：

(事情)(好事)(壞事)(故事)。

4、學(xué)習(xí)“炎”：

(炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)。

提醒注意下半部分不是羊、(幸福)(不幸)(幸運(yùn))(幸免)。

6、學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過(guò))，(輕重)(輕快)(輕巧)。

7學(xué)習(xí)“?！笔咀峙?，左右結(jié)構(gòu)。(福地)(幸福)(福氣)。

8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過(guò))。唱歌、歌唱、合唱、清唱。

9學(xué)習(xí)“呻吟”。左右結(jié)構(gòu)，口子旁，二者組合為單純?cè)~。表示指認(rèn)因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

1、學(xué)生自由練讀課文，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段。

2、說(shuō)一說(shuō)都是哪幾個(gè)自然段？

3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)。

4、分小組分自然段朗讀課文。

5、男女生朗讀課文。

6、齊讀課文。

7、指名讀。

輕聲讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，都寫(xiě)了些什么？

草地上的景色是什么樣的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段：

接著天氣發(fā)生了什么變化？“突然，出現(xiàn)了烏云”下雨了。

輕聲讀二三自然段，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了一件什么事？

3、鵝媽媽是怎樣保護(hù)小鵝們的？

4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化？鵝媽媽和小鴨們的動(dòng)作是怎樣的？讀四五自然段，邊讀邊畫(huà)出他們不同的表現(xiàn)。

5、試著讀一讀小鵝們的話(huà)，應(yīng)用什么語(yǔ)氣？

6、媽媽的音應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？

7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

二、完成課后練習(xí)：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。填一填：

2、(炎熱)的夏天(幸福)的生活快樂(lè)地(游戲)輕輕的(唱歌)。

廣闊的世界幸福的小鵝。

遼闊的草地細(xì)嫩的草莖。

輕輕的呻吟艱難的喘氣。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？

對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。

2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？

盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。

5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意。

6、引用陸象山的話(huà)有什么用意？

作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

7、本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問(wèn)題。主要用了引用論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，也要有謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。

2、預(yù)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

如果說(shuō)夢(mèng)想是成功的起跑線(xiàn)，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)浅Ｇ屐o，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見(jiàn)。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀(guān)嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀(guān)!

(三)講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話(huà)，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)

5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀(guān)哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話(huà)與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀(guān)，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?換成這是偉大的奇觀(guān)。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀(guān)指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō):“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”.......

?學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字;讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

?教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。(板書(shū)：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開(kāi)心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過(guò)渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂(lè)!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書(shū)要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖動(dòng) 蹤影 尋找 磨坊

繼續(xù) 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮

翩翩飛舞 歇不下來(lái)

①開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒(méi)有碰到過(guò)特別難讀的句子呢?我們來(lái)交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)了什么?)

5.指名說(shuō)。(課文先寫(xiě)了做風(fēng)箏，再寫(xiě)了放風(fēng)箏，最后寫(xiě)了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。課文是怎樣來(lái)寫(xiě)我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意?生說(shuō)。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇](méi)有一撇。

5.生描紅，寫(xiě)一寫(xiě)。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫(xiě)心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們的心情起伏變化。

?教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀吧。

4.看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說(shuō)得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè))

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫(huà)一畫(huà)”、“說(shuō)一說(shuō)”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了?(凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來(lái)了!(心、快樂(lè)、希望、幸?！?

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂(lè)的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊?(“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高啊!“幸福鳥(niǎo)”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開(kāi)心啊!就讓我們開(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線(xiàn)，飛得沒(méi)了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過(guò)、失望、傷心)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬(wàn)喚)

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥(niǎo)，你在哪里?快回來(lái)吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話(huà)，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說(shuō)明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿(mǎn)希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”。)

4.想象寫(xiě)話(huà)

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢?課文沒(méi)有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

?這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力?！?/p>

三、小結(jié)

幸福鳥(niǎo)啊!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2.積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)亮。

睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來(lái)，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子里面的蠶姑娘，一聲也不響。過(guò)了好幾天，繭子開(kāi)了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，掌握多音字“發(fā)”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課字詞，會(huì)仿照例句寫(xiě)話(huà)，能整理排列錯(cuò)亂的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認(rèn)。

問(wèn)：這是什么?(板書(shū)：蠶)出示“蠶”的字卡，學(xué)生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結(jié)構(gòu)，上部是“天”，下部是“蟲(chóng)”。書(shū)空記字。

問(wèn)：誰(shuí)知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲(chóng)，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對(duì)，人們把“蠶”看做像一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱(chēng)“蠶”為“蠶姑娘”。(板書(shū)：姑娘，補(bǔ)全課題)

出示“姑娘”詞卡，學(xué)生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個(gè)宇都是左右結(jié)構(gòu)，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書(shū)空記字。

2、這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導(dǎo)

1、給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)后默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)會(huì)讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區(qū)分、讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)。

(2)查字典，并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：桑葉蠶卵蠶床蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

(3)讀順課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鉆出換上卵繭

(2)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節(jié)。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。

桑葉：(用圖或?qū)嵨镏v解)

蠶卵：蠶蛾產(chǎn)下的子。

蠶床：指養(yǎng)蠶的用具，如竹匾等(指看書(shū)上插圖)。

蠶山：(看實(shí)物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：(看圖)蠶的成蟲(chóng)。

從此：從這時(shí)起。

(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。

(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導(dǎo)

1、提示注意點(diǎn)。

此：左右結(jié)構(gòu)。左部“止”第一筆是長(zhǎng)“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫(xiě)“撇”再寫(xiě)“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫(xiě)成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開(kāi)頭兩“豎”長(zhǎng)度相當(dāng)，上下間隔相等，“日”框內(nèi)部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩(wěn)。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”?！捌?、捺”舒展，預(yù)留下部空隙寫(xiě)“蟲(chóng)”。

換：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。左部“提手旁”寫(xiě)法同前;右部“奐”，自上而下筆畫(huà)由收緊到放開(kāi)，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩(wěn)。

鉆：左右結(jié)構(gòu)，左右寬度相等。左部“金字旁”開(kāi)頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫(huà);右部首“豎”挺直，“橫”畫(huà)宜短，左連“豎”畫(huà)，下面“口”形寫(xiě)法同“姑”而略大，保持下部平穩(wěn)。

娘：左部“女子旁”寫(xiě)法同“姑”字;右部“良”首“點(diǎn)”宜高，第二至四筆應(yīng)橫向收緊，“豎提”長(zhǎng)而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點(diǎn)”;下部“木”的“橫”畫(huà)要長(zhǎng)，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩(wěn)。

蓋：上下結(jié)構(gòu)。上部“羊字頭”開(kāi)頭兩筆一側(cè)“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫(huà)走勢(shì)相應(yīng)，而彼此對(duì)稱(chēng)，平分成框里三個(gè)空隙，末“橫”特長(zhǎng)，左伸右展，保持底部穩(wěn)定。

裳：上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫(huà)宜短，“撇”畫(huà)稍長(zhǎng)，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長(zhǎng)“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩(wěn)定。

2、學(xué)生練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語(yǔ)(見(jiàn)文后練習(xí)3)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細(xì)讀課文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來(lái)的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來(lái)的)(板書(shū)：卵一蠶)問(wèn)：“鉆出”是什么意思?(在這里，鉆出就是爬出來(lái)的意思)

(3)小結(jié)：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來(lái)的。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)

(板書(shū)：又黑又小)蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘)(板書(shū)：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動(dòng)著的;而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。(板書(shū)：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了_的皮，所以說(shuō)“變成了黃姑娘”。

(3)小結(jié)：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長(zhǎng)中開(kāi)始階段的情況。

(4)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語(yǔ)句基本相同，但有幾個(gè)詞語(yǔ)換了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長(zhǎng))(板書(shū)：又黃又瘦)還有什么詞語(yǔ)換了?(“就”換成“又”)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”;表示某個(gè)動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生用“又”)對(duì)，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(3)齊讀第3自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況。

4、第4、5自然段。

(1)指名讀。

(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書(shū)：又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長(zhǎng)大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語(yǔ)換用情況。

三、指導(dǎo)背誦

看提示(寫(xiě)在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字，下同)

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)

四、課堂作業(yè)

朗讀、練習(xí)背誦第l-5自然段。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文(第6、7自然段)，

1、第6自然段。

(1)指名讀。

(2)為什么要寫(xiě)明“睡了四回”?(因?yàn)樾Q眠有四次，這是蠶的生長(zhǎng)特點(diǎn)，所以必須特別寫(xiě)明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?

(新房)為什么說(shuō)“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長(zhǎng)圓形，很好看)

(3)這段里為什么不寫(xiě)“醒了，醒了”，要寫(xiě)“成了，成了”?

(蠶沒(méi)有再睡，就不能說(shuō)“醒了”;蠶結(jié)繭子好比蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫(xiě)“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語(yǔ)氣來(lái))請(qǐng)你把這句讀一下。(學(xué)生讀)

(4)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。(板書(shū)：吐絲結(jié)繭)

(5)齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱(chēng)做什么?自答：繭子里的“蠶”稱(chēng)做蠶蛹。(板書(shū)：蛹)為什么寫(xiě)它“一聲也不響”，不寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長(zhǎng)出兩對(duì)翅膀來(lái)，所以不能寫(xiě)“一動(dòng)也不動(dòng)”)

(3)“繭子開(kāi)了窗”是什么意思?自答：蠶蛹長(zhǎng)出翅膀，成為蠶蛾(板書(shū)：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開(kāi)天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”;士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂會(huì)括而有趣。請(qǐng)看第31頁(yè)上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語(yǔ)氣來(lái))請(qǐng)你讀一下。(學(xué)生讀)

(4)看第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來(lái)，又開(kāi)始新一輪的生長(zhǎng)過(guò)程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文

1、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、填空練習(xí)，概括課文。

從_____里鉆出來(lái)的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____，最后_____開(kāi)了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空后的這段話(huà)。

四、課堂練習(xí)

1、讀句子，初步認(rèn)識(shí)句子的并合(課后練習(xí)4)。

這里有兩組句子，每組三句話(huà)，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。

(1)各人自讀，體會(huì)。

(2)指名讀第一組三句話(huà)。

(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來(lái)，把第一句未了的句號(hào)改為逗號(hào)，把第二句開(kāi)頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句)

第二組三句話(huà)的練習(xí)方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫(xiě)在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分兩個(gè)大組，一組背，另一組聽(tīng)，再交換一次。評(píng)議。

(3)各人自背。

(4)指名背誦。

3、背誦全文。

(1)全班背誦。

(2)指名背誦。

4、書(shū)面作業(yè)。

(1)擴(kuò)詞。

蠶( )( )( )( )

換( )( )( )

絲( )( )( )

(2)照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒(蠶眠)

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發(fā)亮—吐絲結(jié)繭

《蠶姑娘》教學(xué)反思

上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開(kāi)始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：蠶最后可以變成蠶蛾。我說(shuō)對(duì)的。有學(xué)生說(shuō)：蠶吃的是桑葉。我說(shuō)說(shuō)得真好。有學(xué)生說(shuō)：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說(shuō)：你知道得真多。有學(xué)生說(shuō)：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我說(shuō)完全正確。

我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話(huà)連起來(lái)變成一段話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話(huà)的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流利地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。

在備課時(shí)，我僅僅想通過(guò)教師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇6】

在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：

一、導(dǎo)演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對(duì) " 劇本 " （教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì) " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀(guān)察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話(huà)劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。

二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱(chēng)贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法?；蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話(huà)題作文是近幾年高考的考試形式。 平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話(huà)題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。例如：關(guān)于 " 手 " 的話(huà)題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪(fǎng)學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話(huà)題，老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) " 等角度采訪(fǎng)學(xué)生。再如 " 樹(shù) " 的話(huà)題，老師采訪(fǎng)學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話(huà)語(yǔ)，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。

四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。

教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專(zhuān)制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;

2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。

假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦？

4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

教學(xué)過(guò)程：

二、分析課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。

2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。

3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。

4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎？小女孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

二、完成課后練習(xí)：

1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)。

2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)。

4.做一做。

(1)小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇8】

?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解部分詞語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。

2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)行語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。

3、 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔與條理的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，了解科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)課題 今天我們要學(xué)的課文是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們四年級(jí)小朋友寫(xiě)的 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

(1)解詞：看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題

(2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過(guò)去的是20世紀(jì)。從1900——。(你真了不起，知識(shí)面還真廣!)

想不想知道路甬祥爺爺寫(xiě)了些什么?趕緊讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準(zhǔn)確，讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下，并且多讀幾遍。

2、反饋難讀的句子，在反饋的過(guò)程中讀詞并理解。(你覺(jué)得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)

(1) 在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。(課件出示)

這句話(huà)到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達(dá)到了一百萬(wàn)年以上的才是上百萬(wàn)年!

指名讀，齊讀

讀讀第四自然段，帶上筆劃劃哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)?你知道了嗎?什么叫發(fā)明?什么叫發(fā)現(xiàn)?

導(dǎo)：長(zhǎng)句難讀，但有些句子不長(zhǎng)，它的標(biāo)點(diǎn)特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會(huì)油然而生!

出示：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類(lèi);靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

自由讀——學(xué)生問(wèn)師答——交換讀——學(xué)生自問(wèn)自答——讀出來(lái)了嗎?一種什么情感?板書(shū)：設(shè)問(wèn)

在反饋難讀的句子的過(guò)程中，把“引用”這一方法也帶過(guò)。

3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓?xiě)了些什么內(nèi)容?

其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”齊——指——指——指，有問(wèn)題嗎?“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。

三、精讀課文，感受內(nèi)容

快速讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀，點(diǎn)畫(huà)文句。

預(yù)設(shè)一：

出示：20世紀(jì)人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話(huà)，因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

1、 自由讀

2、 再讀(以師生接讀的形式)，20世紀(jì)人類(lèi)登上——，潛入——，洞察——，探索——，

3、 這么一讀，你感受到了什么? ……再來(lái)讀一讀，把你們的感受帶進(jìn)去!

4、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。

5、 繼續(xù)接讀，20世紀(jì)，————等，這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè)：舉例

出示讀：20世紀(jì)，是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀

預(yù)設(shè)二：

出示：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。(出示)

(1)導(dǎo)：是呀，這就是二十世紀(jì)，短短1可以擁有那么多的成就，真可以用——齊讀，(2)簡(jiǎn)介： 這句詩(shī)原是唐朝詩(shī)人岑參，選自《白雪歌送武判官歸京》用來(lái)形容邊關(guān)下大雪后的景象的。齊讀

(3)為什么這句詩(shī)被作者引用到課文中來(lái)了呢?學(xué)生說(shuō)

(4)這是用了詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)描述，你能不能用咱們自己的話(huà)來(lái)描述?20世紀(jì)的成就，真可以用( )形容。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幕、臨、懸”等１４個(gè)字，正確讀寫(xiě)。

２、朗讀課文，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖，月球表面及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂(lè)曲《春江花月夜》。

２、有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

３、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

４、媒體資源：教學(xué)演示課件《月球之謎》。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

１、導(dǎo)語(yǔ)：

茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

２、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！苯裉?，我們面對(duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎？

及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

３、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。１９６９年７月２０日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎

（板書(shū)課題）。

４、點(diǎn)擊課件主頁(yè)中的登月圖片，觀(guān)看人類(lèi)登上月球相關(guān)視頻。

二、聽(tīng)范讀，整體感知課文，然后再自讀

１、提出自讀要求：

⑴畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

⑵畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

⑶就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。

２、組內(nèi)交流：

⑴小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。

⑵組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。

⑶討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

３、全班交流：

⑴各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

⑵你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

①有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來(lái)的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

②鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

４、合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題：

⑴對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。

⑵據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。

（教師提供的資料，供參考）

①課后“資料袋”。

②月球起源之謎：

目前，人類(lèi)關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。

③月球年齡之謎：

根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上９０％年齡最大的巖石相比，月球巖石９９％年齡更長(zhǎng)。１９７３年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為５３億歲，而地球上最古老的巖石是３７億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

④兩位宇航員在登上月球后，馬上開(kāi)始了緊張的工作：

他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它豎立在月球上，紀(jì)念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

１９６９年７月，太陽(yáng)系的行星──地球上的人類(lèi)第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類(lèi)，來(lái)這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機(jī)；又安裝了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置，用來(lái)檢測(cè)宇宙射線(xiàn)；還安裝了用來(lái)精確測(cè)定月球和地球間距離的激光儀，測(cè)定月震的月震儀。他們又取出美國(guó)星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了月亮和地球間的第一次通話(huà)。

⑤２１～２２世紀(jì)，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮－３，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪(fǎng)月球村的旅游業(yè)。

⑥從“阿波羅”８號(hào)開(kāi)始，１０號(hào)、１１號(hào)、１６號(hào)、１７號(hào)都曾目擊或拍攝過(guò)月面不明飛行物的照片，甚至早在１９６６年，美國(guó)的“月球軌道環(huán)形器”２號(hào)就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的１２～２３米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

⑦月球表面照片和課文插圖。

３、舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)：

⑴各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。

⑵派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。

⑶聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇10】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、按一定的順序觀(guān)察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、詞卡、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂(lè)）

2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。

春風(fēng)

（1）注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？ （出示）春風(fēng)像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

春雨

（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。

（4）通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹(shù)

（1）注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？ 出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù) 。指名讀。

嫩芽

（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（2）請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

小草

（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

（3）說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。

布谷

（1）齊讀詞語(yǔ)。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

（3）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。

燕子

（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對(duì)小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？

（3）讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？

（5）齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。

二、圖文結(jié)合，鞏固詞義

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。

3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。

三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征

1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

2、除此之外，你在春天里，還觀(guān)察到過(guò)什么？教學(xué)后記：學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)對(duì)春天的特征。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇11】

1.理解詞語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字。

2.能通暢的背誦，熟練的讀古詩(shī)。

1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？(指名背《詠柳》等)。

2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書(shū)課題。

過(guò)渡：這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？

學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。

師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫(xiě)下了這首有名的《村居》。

1.出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒;趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。

3.指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

4.齊讀。再練讀。

5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫(xiě)在哪兒。

(1)師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩(shī)句，從哪些字詞可以找到春天呢？

(從“草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)

“草長(zhǎng)”是什么意思？“醉”呢？

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

(2)展開(kāi)想像的翅膀，把詩(shī)人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？

(春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中)。

師：詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫(xiě)活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧?kù)o，原來(lái)是------

指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

男女比賽讀。

小組派代表說(shuō)說(shuō)。

(歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ??！翱?快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線(xiàn)。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。)

3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦。

同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情？(醉)

那詩(shī)中到底誰(shuí)醉？

1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。

4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

5、兒童醉，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。

6、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè)里。

同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，誰(shuí)寫(xiě)出了詩(shī)人的“醉”。

6年級(jí)語(yǔ)文教案【篇12】

設(shè)計(jì)理念

在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課時(shí)目標(biāo)

1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。

2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群

生齊讀課題

2、錄象演示圖一

看圖有感情地背誦第一自然段

二、 品讀課文，讀中感悟

（一） 感悟丹頂鶴的顏色美

1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖

（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。

（2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

3、 自讀課文

指名讀課文

思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

4、討論交流、品讀詞句

（1）“潔白”

（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

投影演示

（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

指名讀句子。

你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？

“丹”表示什么顏色？

5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗

6、小組合作、拓展練習(xí)

丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

（2）圖片展示，并向大家介紹。

（二） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛(ài)

1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。

2、 自由讀課文

小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？

3、 指名交流

（1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形

（2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”

學(xué)生自由模仿

多媒體演示

你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

（4）朗讀體會(huì)

三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受

1、 角色體驗(yàn)

下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

指名介紹

2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受

欣賞課文錄音

配示朗讀全文

3、 課外延伸

學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

喜歡《20246年級(jí)語(yǔ)文教案》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了年級(jí)語(yǔ)文教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！