最新種子的萌發(fā)的教案內(nèi)容9篇

居安思危，思則有備，有備無患。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特地為你收集整理“最新種子的萌發(fā)的教案內(nèi)容9篇”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

種子的萌發(fā)的教案 篇1

植物種子的萌發(fā)（2課時）

第一課時（種子的結(jié)構(gòu)）

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一、教學目標：

1、? 知識目標：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

2、? 能力目標：培養(yǎng)學生實驗動手、觀察、分析能力

3、? 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感

二、教學重點：

?? 觀察種子結(jié)構(gòu)并描述

三、教學難點：

?? 從實驗中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

四、課前準備

1、學生準備

（1）?????? 預(yù)習本課內(nèi)容。

（2）?????? 準備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準備

（1）?????? 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2）?????? 準備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

五、教學過程（）

一、導入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、探究過程

（一）?? 種子的結(jié)構(gòu)

?分發(fā)給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1）?????? 觀察種子的外部形態(tài)。

（2）?????? 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

??? 教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導學生解剖種子。對于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。

問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

????????????? 2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

作業(yè)

請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)

課后反思

本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二課時（種子萌發(fā)需要的條件）

一、教學目標：

1、? 知識目標：了解種子萌發(fā)所需的條件

2、? 能力目標：學生設(shè)計探究實驗?zāi)芰M一步得到提高

3、情感目標：培養(yǎng)學生崇尚科學探究的情感

二、教學重點：

????? 設(shè)計探究過程及對照實驗

三、教學難點：

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動。

四、課前準備：

1、學生準備：（1）預(yù)習本課內(nèi)容

??????????? （2）準備未發(fā)芽的種子若干

2、教師準備：（1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

（2）預(yù)先種植的幾組的對照實驗

五、教學過程（）：

一、導入新棵：

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

????? 二、探究過程：

（二）?? 種子萌發(fā)需要的外界條件

（1）?????? 學生結(jié)合實際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

（2）?????? 學生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

（3）?????? 每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。

（4）?????? 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

（5）?????? 各組自己準備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等。

（6）?????? 填觀察記錄表，如下表：

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1

2

3

4

5

6

處理方式

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探究的條件

水

空氣

溫度

預(yù)期效果

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實驗結(jié)果

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?

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教師：做實驗前，指導學生將種子分成兩等份，設(shè)置對照實驗，實驗過程中，指導學生每天定時觀察、記錄，每天把實驗現(xiàn)象及時反饋給教師。

（三）?? 子萌發(fā)的過程

學生：看關(guān)于種子萌發(fā)過程的多媒體課件，觀察種子的個部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育狀況，回答問題：

（1）?????? 種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

（2）?????? 胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

（3）?????? 子葉發(fā)生了什么變化？

教師：通過回答以上問題，學生對種子的個部分結(jié)構(gòu)的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過程的動畫中，學生對種子萌發(fā)的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎(chǔ)上教師補充、總結(jié)種子萌發(fā)的過程。

三、課堂小結(jié)

種子萌發(fā)需要的外界條件——種子萌發(fā)的過程。

作業(yè)

課后回家利用兩個花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時觀察和記錄它們的生長情況。

課后反思

本教案通過探究活動，使學生能夠設(shè)計出探究性實驗，從爾激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生勇于探索的科學品質(zhì)和同學間的協(xié)作精神。

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植物根的生長（2課時）

第一課時（根尖的結(jié)構(gòu)）

?一、教學目標：

1、? 知識目標： 識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)及相關(guān)特點

2、? 能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，實驗操作、觀察能力

3、? 情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

二、教學重點：

識別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。

三、教學難點：

1、描述根尖各部分的細胞結(jié)構(gòu)特點。

四、課前準備

1、學生準備

（1）?????? 預(yù)習本課，觀察教科書中的圖5-3。

（2）?????? 課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥（大麥）種子，使其長出樹條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋（培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度），使根毛大量長出。

2、教師準備

（1）根據(jù)教科書，準備觀察“根尖的結(jié)構(gòu)”的材料用具。不同之處：一是準備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點）。

五、教學過程（）

一、導入新課

教師出示資料：

1、? 人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。

引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

二、探究過程

（四）?? 觀察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)。

（五）?? 實驗方案

1、? 用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。]

2、? 用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。

用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，要求學生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論，通過問題討論，總結(jié)出根尖的結(jié)構(gòu)，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)的細胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀察到哪些結(jié)構(gòu)？

三、 課堂小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結(jié)構(gòu)

作業(yè)：課后找到其它幾種根進行觀察找到根的四個區(qū)

課后反思：本案例力求激發(fā)學生的求知欲和好奇心，是學生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養(yǎng)學生探究意識的目的。

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第二課時（根的生長）

一、教學目標：

1、知識目標：1說出各部分的主要功能。

2、描述根生長的原因。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的實驗探究能力

3、情感目標：培養(yǎng)學生參與社會和為社會服務(wù)的觀念和熱愛祖國的良好素養(yǎng)

二、教學重點：

? 探究根的生長部位，描述根生長的原因。

三、教學難點：

探究根的生長部位實驗。及各部分的主要功能

四、課前準備：

1、學生準備：查詢書籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。

2、教師準備：（1）準備教科書第61頁探究“根的生長部位”的實驗材料用具（如長出2cm幼根的紅豆的幼苗）。

（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關(guān)根對水和無機鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。

五、教學過程（）：

一、導入新課：

株黑麥平均每天長出11490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

二、探究活動：

?實驗方案 ：學生4人一組進行實驗。

1、用放大鏡觀察根尖（長出2cm的紅豆根），說出伸長區(qū)的外形特點。

2、 提出探究問題：根尖什么部位生長最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長？想一想為什么？

取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標記，測量長度，認真培養(yǎng)，待生長24h后再作對比。

教師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應(yīng)注意的事項等/組織學生討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應(yīng)怎樣處理？做標記是應(yīng)注意哪些方面？這個實驗證實了什么？什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長？進而總結(jié)出根生長的主要原因。

引導學生討論，為什么移栽植物時一般要帶土？根吸收水和無機鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實際，舉例說說根的經(jīng)濟價值。

三、課堂小結(jié)：根生長的原因——根各部分的功能

作業(yè)

請學生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

課后反思

?通過探究性實驗，激發(fā)學生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動力。?

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植物生長需要水和無機鹽（2課時）

第一課時（植物生長需要水）

一、教學目標：

1、知識目標：了解細胞吸水和失水的原因

???????????? 說出植物根尖吸水的主要部分及其原因

2、能力目標：培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰?/p>

3、情感目標：培養(yǎng)學生崇尚科學探究的情感

二、教學重點：細胞吸水和失水的原因。

三、教學難點：說出植物根尖吸水的主要部分及其原因

四、課前準備

1、學生準備

（1）預(yù)習本課實驗操作內(nèi)容，

（3）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長需要水方面的資料。

2、教師準備

（1）根據(jù)教科書，準備實驗“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”的材料用具。

（2）準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

（3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

（4）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要水方面的知識。

五、教學過程（）

一、導入新課

農(nóng)諺“有收無收在于水”請同學們分析這句話的意義，得出水對植物生長的重要性，再提問吸收水是什么，導入新課，接著復(fù)習根的結(jié)構(gòu)，引導學生回憶吸收水分的主要部位和原因。

二、探究過程

（一）外界溶液濃度影響根細胞的吸水

學生4人一組。

1、準備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

2、將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復(fù)正常）

教師：巡回指導，組織討論：①描述現(xiàn)象。②幼苗為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？同時引導學生總結(jié)：外界溶液濃度直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。④自來水是溶液嗎？（教師指出自來水中溶有極少的無機鹽，所以是溶液。）

教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞圖，引導學生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細胞液的知識。

提問：細胞液是溶液嗎》為什么？請學生作出肯定的回答。

（二）根吸水、失水的原理

學生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導學生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象？經(jīng)小組討論、教師點撥，用學生拔河的活動來說明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動。這時教師馬上指出：繩子移動的'方向是不是代表了水移動的方向，從而引導學生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結(jié)果水分從細胞內(nèi)流向細胞外，細胞就失水。使學生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。

讓學生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學生知識面。

聯(lián)系實際使學生明白細胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。

討論回答：①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象，為什么？②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時間后，缸內(nèi)的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？

（三）根毛吸水的道理

學生4人一組。

①出示“根毛細胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；②根據(jù)剪貼圖和教科書第54頁第一段文字，總結(jié)出根毛吸水的道理。

教師補充：提出問題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進入液泡中？

設(shè)疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長不好莊稼？

三、課堂小結(jié)：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理請思路：細胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。

作業(yè)：請同學們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。

課后反思：通過探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

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第二課時（植物生長需要無機鹽）

一、教學目標：

1、? 知識目標：了解植物生長需要無機鹽

????????????? 知道三種無機鹽（氮、磷、鉀）的作用

2、能力目標：培養(yǎng)學生科學探究的能力

3、情感目標：培養(yǎng)學生參與社會和為社會服務(wù)的觀念

?

二、教學重點：實驗總結(jié)出三種無機鹽的作用

三、教學難點：舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作

四、課前準備：

1、學生準備：

???????????? （1）提前一段時間做課本第65頁的實驗“含氮無機鹽對植物的生長的影響”。）

（2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學生每天進行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。

2、? 教師準備：

（1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液

（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要無機鹽方面的知識。

五、教學過程（）：

一、導入新課：復(fù)習根的結(jié)構(gòu)，根的吸水導入無機鹽的作用接著以農(nóng)諺“收多收少在于肥”對植物生長的重要性再提問無機鹽（即鹽）有什么作用 ，導入新課，

二、探究過程：

1、植物生長需要無機鹽

植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機鹽？又需要哪些無機鹽？

學生4人一組。

1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對其生長趨勢進行比較。

2、澆自來水和既澆水又澆含氮的無機鹽，植物長勢不同，這說明了什么問題？

教師：巡回指導，組織討論，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：植物生長需要無機鹽。再引導學生思考植物吸收什么形式的無機鹽？明確根吸收的是溶于水中的無機鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含什么的無機鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？

2、關(guān)于氮、磷、鉀對植物生長的作用

? ??學生4人一組。

1、每組出示課前準備好的幼苗，并出示實驗記錄：

2、根據(jù)實驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶內(nèi)的幼苗的生長情況，有何異常？

從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據(jù)其作用引導學生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機鹽的肥料。

接著，教師介紹這種無機鹽含量較多的肥料名稱。

最后，教師將各組缺少某一種無機鹽的幼苗參混后，隨機抽出幾棵幼苗，讓學生用剛學到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。

三、課堂小結(jié):植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽——合理施肥。

作業(yè)：課后回家調(diào)查自家周圍的農(nóng)作物，了解一下是缺哪種無機鹽

課后反思:通過探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

種子的萌發(fā)的教案 篇2

觀察發(fā)芽的蠶豆這部分教學活動是培養(yǎng)學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經(jīng)研究過的，所以在這兒我只強調(diào)鑷子解剖種子的`方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。

學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。

對種子各部分的作用也是采用“推測――驗證――得出結(jié)論”的探究方式。

出示圖片：分別觀察、比較發(fā)芽3天、發(fā)芽6天、發(fā)芽9天的蠶豆各有什么區(qū)別?歸納種子各部分作用。

子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用，這是一個讓學生自行設(shè)計研究的探究活動。對于四年級的學生來說，自己設(shè)計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續(xù)研究并在第33頁作好記錄以后交流。并指出：“我們的科學研究不能只停留在在課堂上研究，我們還應(yīng)該在生活中也注意積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的。未來的科學家們就在你們中間?！惫膭顚W生繼續(xù)探索。

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

出示的太空中的植物圖片，學生觀察。

設(shè)計意圖：

旨在開闊學生的視野，激勵他們不斷的學習和探索。

持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。

板書設(shè)計：

種子的萌發(fā)的教案 篇3

內(nèi)容簡析

《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節(jié)的內(nèi)容，課標的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。因此，本節(jié)課就是一個探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗課，可以設(shè)計三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識（實驗變量只有一個，設(shè)計的對照實驗互為對照組）；第二個探究實驗，重在訓練學生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力；第三個探究實驗重在訓練學生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。

由于本實驗設(shè)計到三個實驗變量，要求學生能自主學會設(shè)計對照實驗、確定實驗變量。所以，本節(jié)實驗是七年級上冊探究實驗的核心實驗，一旦學生熟練掌握，對后面的探究實驗?zāi)茏鸲肆己玫幕A(chǔ)。

目標定位

學生已學過種子的結(jié)構(gòu)，對設(shè)計對照實驗也有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)讓學生利用業(yè)余時間提前在家中完成有關(guān)探究實驗。讓學生在動手和分析的基礎(chǔ)上，對探究實驗有一個更加深入的認識。根據(jù)新課程標準和學生已有的認知水平，我制定目標如下：

一、知識目標：

1、說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2、學會設(shè)計控制變量和對照實驗。

二、能力目標：

1、訓練學生做出假設(shè)的能力。

2、培養(yǎng)學生學會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力。

3、發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

三、情感目標：

培養(yǎng)學生合作意識，學會珍愛生命。

方法闡釋

本節(jié)課主要采用溫故知新的方法。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中，不斷運用學過的知識作為新知識的鋪墊，讓學生在學習只有一組對照實驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握多組對照實驗的設(shè)計。通過知識梯度由簡到難的`自然過渡，能有效突破重點解決難點。通過小循環(huán)勤反饋，在每個環(huán)節(jié)后進行針對性的習題訓練，幫助學生鞏固新知，提高教學有效性，體驗掌握新知的成就感。

教學流程

【課前準備】

學生提前完成的種子萌發(fā)實驗的瓶子。

環(huán)節(jié)一利用視頻，激情導入

教師視頻播放種子的萌發(fā)過程，引出問題：這是一種什么現(xiàn)象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學生的求知欲望，導入新課。

【設(shè)計意圖】通過形象的視頻播放，讓學生對被子植物種子的萌發(fā)過程有一個直觀的認識。通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效積發(fā)學生自主探究的主動性。

環(huán)節(jié)二循序漸進，突破難點

第一步：根據(jù)書本資料做出假設(shè)，將假設(shè)的三個條件寫于黑板上，運用所學知識讓學生思考怎樣設(shè)計對照實驗？通過小組討論、同伴互助、教師引導，讓學生能自主設(shè)計對照實驗。

第二步：教師讓學生展示課前實驗的結(jié)果，描述實驗過程，能有效幫助其他學生對種子萌發(fā)實驗的設(shè)計有一個初步認識。通過視頻播放再次展示四個實驗瓶中的具體條件，讓學生思考四個瓶子中的條件和黑板上假設(shè)出的條件是否相對應(yīng)，并在黑板上用“√”和“×”進行標注。

第三步：教師引導學生回顧舊知（一組對照實驗中只有一個變量），根據(jù)所學知識讓學生找出其中有幾組對照實驗，其控制變量是什么。通過練習進行鞏固。

第四步：通過視頻播放，讓學生了解探究種子萌發(fā)的不同實驗方法，幫助學生進一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過程中要施肥嗎？引導學生設(shè)計實驗方案，進行分析討論。通過師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見不到光。所以，大多數(shù)種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長發(fā)育需要。通過練習進行鞏固。

習題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：

A.甲先萌發(fā) ? B.乙先萌發(fā) ? C.同時萌發(fā) ?D.都不萌發(fā) ? ? ? ? 答〔 ? ?〕

【設(shè)計意圖】：根據(jù)學生的認知規(guī)律，分解知識梯度，按照由簡到難的順序，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的探索點，有效突破重點解決難點。通過直觀教學，幫助學生由感性到理性。巧設(shè)探究點，引導學生積極探究，進一步加深對所學知識的理解，提高教學的有效性。

環(huán)節(jié)三自主探究，掌握新知

教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿足了，種子就一定能萌發(fā)？引導學生自主學習，了解種子萌發(fā)的自身條件，進行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過練習進行鞏固。

通過學以致用，讓學生學會測定種子的發(fā)芽率，明白在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過知識拓展進一步強化學生對所學知識的理解和認識。

【知識拓展】

種子的休眠和壽命

有些植物的種子，有完整的活的胚，但在適宜萌發(fā)的條件下，仍不萌發(fā)，好像必定要經(jīng)過一段時間的“睡眠”才能萌發(fā)，這種現(xiàn)象叫做種子的休眠。種子休眠是植物經(jīng)過長期演化而獲得的對外界條件以及季節(jié)性變化的一種適應(yīng)。

例如生長在溫帶的植物，種子在秋天成熟，如果落到土壤里很快就萌發(fā)，不久寒冷的冬季就到來，幼苗就可能被凍死。如果種子經(jīng)過了一段時間的休眠，就可避過冬天。各種植物的種子，休眠時間的長短是不同的。小麥、水稻和棉花等種子的休眠期很短，種子收獲后，很短時間就可完成。有的植物種子的休眠期需要幾周，甚至更長的時間。經(jīng)過休眠期的種子，播到土中后，如果不萌發(fā)，其中有一個原因可能是種子已失去生活力。因為種子有一定的壽命。不同植物的種子壽命長短有很大差別。例如：楊、柳的種子壽命只有10多天；大多數(shù)栽培作物種子的壽命為3～5年；桃、杏、李等種子壽命為5～6年；在特殊情況下，蓮的種子壽命可長達千年。

有過這樣的記載：新中國建立不久，科學家在遼寧省普蘭店泡子屯附近的泥炭層中，挖出了沉睡1000多年的蓮子。1951年把古蓮子播下，它們竟在1953年夏季開出了艷麗的荷花。為什么古蓮子千年不死？原因是古蓮子表面有一層堅硬的既不透水又不透氣的種皮，使種子在缺水缺氧（加上當?shù)氐牡蜏兀┑那闆r下被迫處于休眠狀態(tài)。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學生自主學習。利用同伴互助，幫助學生掌握新知。通過學以致用和知識拓展，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識解決實際問題的能力，同時有效地滲透生命教育。

環(huán)節(jié)四課前探究，加深理解

課前，教師組織學生以小組為單位，自主完成種子萌發(fā)過程的探究實驗。課上，（組間進行交流）由各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結(jié)果。根據(jù)學生的疑惑，教師視頻播放菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉的動態(tài)過程，引導學生仔細觀察。

質(zhì)疑：（1）種子萌發(fā)為什么需要一定的水分？讓學生明確種子萌發(fā)時只有吸水脹破種皮，才能促使胚的進一步發(fā)育。然后，胚根發(fā)育成根，胚芽、胚軸、分別發(fā)育成莖和葉、以及連接根和莖的部分。通過知識拓展，幫助學生進一步理解種子萌發(fā)為什么需要水。（2）種子萌發(fā)與環(huán)境中的營養(yǎng)條件有關(guān)嗎？視頻播放有助于學生理解種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)主要從子葉或胚乳中獲得與環(huán)境無關(guān)。

【知識拓展】

種子吸水膨脹的力量到底有多大？

你能不能想想到，小小的種子在吸水膨脹的時候能夠產(chǎn)生多大的力量？讓我們來做個簡單的試驗吧！取一個玻璃瓶，往瓶子里裝滿干大豆，灌滿清水，蓋緊瓶蓋。然后，吧玻璃瓶放到溫暖的地方。不久，干大豆就吸水膨脹了，以至最終十玻璃瓶爆裂開來。

據(jù)說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時產(chǎn)生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。

種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。

從中，你有什么啟發(fā)嗎？

在此基礎(chǔ)上，通過訓練：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上如何促進種子的提早萌發(fā)？

（2）如果你到種子公司購買當年播種所需的種子，應(yīng)選擇什么樣的種子呢？

（3）我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

【設(shè)計意圖】將課內(nèi)外探究實驗有機結(jié)合起來，可以有效解決實驗現(xiàn)象周期過長，課上難以觀察的問題。合作探究，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力。形象直觀的視頻播放，可將抽象問題具體化，較好幫助學生對所學知識的理解和掌握。知識拓展，有助于學生對問題的理解。學以致用，則有效地培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

環(huán)節(jié)五達標檢測，復(fù)習鞏固

某同學設(shè)計了兩組實驗裝置，用來探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。他所使用的材料用具有燒杯、吸水紙、標簽、清水、綠豆種子等。

種子的萌發(fā)的教案 篇4

一、教學目標：

（1）?????? 預(yù)習本課內(nèi)容。

（2）?????? 準備放大鏡、小刀等用具。

（1）?????? 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2）?????? 準備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

分發(fā)給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1）?????? 觀察種子的外部形態(tài)。

（2）?????? 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導學生解剖種子。對于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。

2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動。

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

（1）?????? 學生結(jié)合實際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

（2）?????? 學生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

（3）?????? 每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。

（4）?????? 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

（5）?????? 各組自己準備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等。

教師：做實驗前，指導學生將種子分成兩等份，設(shè)置對照實驗，實驗過程中，指導學生每天定時觀察、記錄，每天把實驗現(xiàn)象及時反饋給教師。

（1）?????? 種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

（2）?????? 胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？

（3）?????? 子葉發(fā)生了什么變化？

教師：通過回答以上問題，學生對種子的個部分結(jié)構(gòu)的功能有了更深得了解，從種子萌發(fā)過程的動畫中，學生對種子萌發(fā)的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎(chǔ)上教師補充、總結(jié)種子萌發(fā)的過程。

課后回家利用兩個花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時觀察和記錄它們的生長情況。

本教案通過探究活動，使學生能夠設(shè)計出探究性實驗，從爾激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生勇于探索的科學品質(zhì)和同學間的協(xié)作精神。

識別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。

三、教學難點：

（1）?????? 預(yù)習本課，觀察教科書中的圖5-3。

（2）?????? 課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥（大麥）種子，使其長出樹條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋（培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度），使根毛大量長出。

（1）根據(jù)教科書，準備觀察“根尖的結(jié)構(gòu)”的材料用具。不同之處：一是準備小麥（大麥）種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點）。

教師出示資料：

1、? 人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。

引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

（四）?? 觀察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)。

1、? 用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的`外觀形態(tài)。]

2、? 用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。

用顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，要求學生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論，通過問題討論，總結(jié)出根尖的結(jié)構(gòu)，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)的細胞的體積大小，排列和形態(tài)是怎樣的？你還觀察到哪些結(jié)構(gòu)？

課后反思：本案例力求激發(fā)學生的求知欲和好奇心，是學生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養(yǎng)學生探究意識的目的。

2、描述根生長的原因。

3、情感目標：培養(yǎng)學生參與社會和為社會服務(wù)的觀念和熱愛祖國的良好素養(yǎng)

二、教學重點：

探究根的生長部位，描述根生長的原因。

1、學生準備：查詢書籍、錄象、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。

2、教師準備：（1）準備教科書第61頁探究“根的生長部位”的實驗材料用具（如長出2cm幼根的紅豆的幼苗）。

（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些有關(guān)根對水和無機鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。

株黑麥平均每天長出11490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。

引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設(shè)，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產(chǎn)生探究的興趣。

1、用放大鏡觀察根尖（長出2cm的紅豆根），說出伸長區(qū)的外形特點。

2、 提出探究問題：根尖什么部位生長最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長？想一想為什么？

取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標記，測量長度，認真培養(yǎng)，待生長24h后再作對比。

教師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應(yīng)注意的事項等/組織學生討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應(yīng)怎樣處理？做標記是應(yīng)注意哪些方面？這個實驗證實了什么？什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長？進而總結(jié)出根生長的主要原因。

引導學生討論，為什么移栽植物時一般要帶土？根吸收水和無機鹽的主要部位是什么？聯(lián)系實際，舉例說說根的經(jīng)濟價值。

請學生課后查找資料，了解黃土高原的現(xiàn)狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現(xiàn)黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

通過探究性實驗，激發(fā)學生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動力。

（1）預(yù)習本課實驗操作內(nèi)容，

（3）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集植物生長需要水方面的資料。

（1）根據(jù)教科書，準備實驗“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”的材料用具。

（2）準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。

（3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。

（4）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要水方面的知識。

農(nóng)諺“有收無收在于水”請同學們分析這句話的意義，得出水對植物生長的重要性，再提問吸收水是什么，導入新課，接著復(fù)習根的結(jié)構(gòu)，引導學生回憶吸收水分的主要部位和原因。

學生4人一組。

1、準備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現(xiàn)象。（出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象）

2、將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間后，觀察其現(xiàn)象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復(fù)正常）

教師：巡回指導，組織討論：①描述現(xiàn)象。②幼苗為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區(qū)別？同時引導學生總結(jié)：外界溶液濃度直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。④自來水是溶液嗎？（教師指出自來水中溶有極少的無機鹽，所以是溶液。）

教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞圖，引導學生從切西瓜流出西瓜汁的現(xiàn)象，回憶液泡及細胞液的知識。

提問：細胞液是溶液嗎》為什么？請學生作出肯定的回答。

學生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導學生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象？經(jīng)小組討論、教師點撥，用學生拔河的活動來說明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學生的人數(shù)多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動。這時教師馬上指出：繩子移動的方向是不是代表了水移動的方向，從而引導學生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結(jié)果水分從細胞內(nèi)流向細胞外，細胞就失水。使學生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。

讓學生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學生知識面。

聯(lián)系實際使學生明白細胞吸水和失水現(xiàn)象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。

討論回答：①糖拌西紅柿后，盤中有何現(xiàn)象，為什么？②家中腌咸菜的缸內(nèi)，過一段時間后，缸內(nèi)的水面有何變化？③為什么發(fā)蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？

學生4人一組。

①出示“根毛細胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；②根據(jù)剪貼圖和教科書第54頁第一段文字，總結(jié)出根毛吸水的道理。

教師補充：提出問題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進入液泡中？

設(shè)疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長不好莊稼？

三、課堂小結(jié)：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理請思路：細胞吸水、失水的原理――根毛吸水的道理――合理灌溉。

作業(yè)：請同學們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農(nóng)業(yè)中的作用。

課后反思：通過探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

（1）提前一段時間做課本第65頁的實驗“含氮無機鹽對植物的生長的影響”。）

（2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液，讓學生每天進行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。

2、? 教師準備：

（1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內(nèi)用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營養(yǎng)液，乙瓶缺氮的營養(yǎng)液，丙瓶缺磷的營養(yǎng)液，丁瓶缺鉀的營養(yǎng)液

（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄象，搜集一些植物的生長需要無機鹽方面的知識。

五、教學過程（）：

一、導入新課：復(fù)習根的結(jié)構(gòu)，根的吸水導入無機鹽的作用接著以農(nóng)諺“收多收少在于肥”對植物生長的重要性再提問無機鹽（即鹽）有什么作用 ，導入新課，

植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機鹽，農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機鹽？又需要哪些無機鹽？

學生4人一組。

1、觀察課前培養(yǎng)的兩株植物，對其生長趨勢進行比較。

2、澆自來水和既澆水又澆含氮的無機鹽，植物長勢不同，這說明了什么問題？

教師：巡回指導，組織討論，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論：植物生長需要無機鹽。再引導學生思考植物吸收什么形式的無機鹽？明確根吸收的是溶于水中的無機鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含什么的無機鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？

學生4人一組。

1、每組出示課前準備好的幼苗，并出示實驗記錄：

2、根據(jù)實驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶內(nèi)的幼苗的生長情況，有何異常？

從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據(jù)其作用引導學生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機鹽的肥料。

接著，教師介紹這種無機鹽含量較多的肥料名稱。

最后，教師將各組缺少某一種無機鹽的幼苗參混后，隨機抽出幾棵幼苗，讓學生用剛學到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。

三、課堂小結(jié):植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽――合理施肥。

課后反思:通過探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。

種子的萌發(fā)的教案 篇5

各位評委老師各位同學：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設(shè)計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養(yǎng)學生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動手操作能力。

依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，我將教學目標定為以下三個方面：

1、知識目標：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標：

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學生做假設(shè)和探究問題的能力； 通過組織學生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養(yǎng)學生的合作意識。

在本節(jié)內(nèi)容的學習中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

以下是我的教學設(shè)計：

1、 新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學

生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。

2、 學習新課：

認識種子

組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結(jié)合學生課前預(yù)習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學習種子的基本結(jié)構(gòu)

在學生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識，嘗試設(shè)計實驗驗證水 、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。

學生設(shè)計完后，讓學生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學會做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學生的腦海里形成動態(tài)模式。

3、 牛刀小試，鞏固新知識

結(jié)合所學知識，從簡單到復(fù)雜設(shè)計不同類型的經(jīng)典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

種子的萌發(fā)的教案 篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

課前準備一組對照實驗，能讓學生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。

觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想

有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣

二、確定探究主題、制訂探究方案

在學生設(shè)計方案前提出建議，為學生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：

1、建議學生設(shè)計一組對照實驗，并以課前自己準備的那組對照實驗為例，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。

2、建議學生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。

3、建議學生就實驗內(nèi)容、探究目的，提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面完成實驗報告。

4、鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

在學生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當?shù)?幫助。

各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個假設(shè)，討論設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。

讓學生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。

三、初步實施探究方案

為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）

根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進行實施。

讓學生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案，交流共享

選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。

各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。

培養(yǎng)學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的課外延續(xù)

對學生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細的內(nèi)容。）

3、認真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面的內(nèi)容。

讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

種子的萌發(fā)的教案 篇7

初二生物種子的萌發(fā)教學教案

【學習目標】

1、探究種子萌發(fā)的條件

2、說出影響種子萌發(fā)的外界環(huán)境條件

【學前準備】準備實驗內(nèi)容

【預(yù)習導航】

請你根據(jù)下面的資料，提出影響種子萌發(fā)的條件，并作出合理的假設(shè)。

資料一：播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕;如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種;而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發(fā)，反而會造成種子霉爛。你的問題和假設(shè)分別是_________________________________________________________________________________________________________。

資料二：許多農(nóng)作物要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。

你的問題和假設(shè)分別是__________________________________________________________________________________________________________。

資料三：農(nóng)作物播種前往往要先松土，使土壤疏松。

你的問題和假設(shè)分別是__________________________________________________________________________________________________________。

【課堂活動】

探究種子萌發(fā)的條件

1、請你針對預(yù)習導航中的一個問題設(shè)計實驗方案：(參考課本的方法步驟)

提出問題：

作出假設(shè)：

實驗步驟：

得出結(jié)論：

課堂小節(jié)：(1)種子萌發(fā)的外界環(huán)境條件是______________，______________，_______________。種子萌發(fā)的內(nèi)部條件是以及。

(2)有些種子的胚是完整的并且是活的，外界條件也適宜，但不萌發(fā)的原因可能是____________________。

2、若想將種子郵寄給遠方的朋友，種子袋內(nèi)應(yīng)采取哪些措施預(yù)防種子萌發(fā)?

【達標檢測】

1、與種子萌發(fā)無關(guān)的`條件是

A.充足的水分B.充足的陽光C.充足的氧氣D.適宜的溫度

2、儲存種子，什么樣的條件有利于延長種子的壽命()

A.高溫、潮濕B.高溫、干燥C.低溫、潮濕D.低溫、干燥

3、冬小麥播種太晚會很難萌發(fā)，原因主要是缺少種子萌發(fā)所需要的()

?A.空氣B.水分C.適宜的溫度D.有生命力的胚

4、秋季小麥播種后，接著下了一場大雨，土壤浸水，小麥很少出苗，其主要原因是()。

A.土壤的溫度過低B.土壤中養(yǎng)分流失C.土壤中空氣不足D.土壤中水分不足

5、將煮熟的玉米種子種下去，在適宜的溫度、充足的水分和空氣條件下不能萌發(fā)的原因是()A.種子不完整B.處在休眠期?C.胚已死D.無供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)

6、種子萌發(fā)時消耗的營養(yǎng)物質(zhì)來自于()

?A.水分B.空氣C.種子本身貯藏的營養(yǎng)物質(zhì)D.肥料

7、將顆粒完整飽滿的種子分成甲、乙兩組，在25℃左右下分別播種，甲組種在肥沃濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是()。

A.甲組種子先萌發(fā)B.乙組種子先萌發(fā)?C.甲、乙兩組同時萌發(fā)D.乙組種子不萌發(fā)

8、在種子萌發(fā)實驗中，選種的方法是選擇()

?A.粒大飽滿的B.粒大干癟的C.隨機抽取D.取發(fā)芽率高的

9、早春播種以后，用“地膜覆蓋”的方法促進早出苗，其原因是()。A.保濕保溫，有利萌發(fā)B.種子萌發(fā)需要避光C.防止鳥類取食種子D.防止風沙

10、把大米種到地里，沒有長出水稻，原因是()

A.土壤溫度太低B.土壤潮濕不夠C.種子的胚已破壞D.陽光不夠充分

11、在甲、乙、丙、丁四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下表：

裝置甲乙丙丁

場所日光下日光下黑暗中黑暗中

溫度23℃23℃23℃23℃

棉華干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥

數(shù)日后種子萌發(fā)狀況[]全部萌發(fā)沒有萌發(fā)全部萌發(fā)沒有萌發(fā)

(1)根據(jù)此實驗可得出種子萌發(fā)所需要的條件是，若繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長良好的是組。

(2)要證明“光照對種子萌發(fā)是否有影響”，在實驗設(shè)計上可選用作為實驗組和對照組。

(3)請對上述實驗條件稍加改動，設(shè)計實驗探究溫度對種子萌發(fā)是否有影響。

種子的萌發(fā)的教案 篇8

教材分析

“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級上冊。

本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學生 的觀察能力、實驗?zāi)芰?；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。

學生分析

初一年級的學生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。

目標

過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析 實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識。

科學態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。

教材處理

重點和難點：1、設(shè)計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗報告。

設(shè)計理念

貫徹課改精神和《生物課程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學生獨 特個性為宗旨，以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學生提供展示自我、發(fā)展自我的教學平臺，促使學生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

種子的萌發(fā)的教案 篇9

討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

(一、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

(1)個人設(shè)計方案。

引導學生復(fù)習設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。

③鼓勵學生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。

(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。

在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：

(二、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

鼓勵學生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對照實驗。

對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。

(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：

①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的"應(yīng)該保持一致。

②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。

針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設(shè)計，突破難點，組織和引導同學設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。

第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。

設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。

在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應(yīng)讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。

討論提綱：

1、你想探究的是什么問題?

2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?

3、每一組應(yīng)當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

4、實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

5、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當與對照組相同?

6、實驗中應(yīng)如何操作?實驗過程中應(yīng)注意哪些問題?

7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工

討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流

實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助

觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結(jié)果

2、請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

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