優(yōu)秀小學語文教案詳案(通用十一篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇1

一、教學目標

1、以自學為主，在老師指導下閱讀課文，培養(yǎng)閱讀能力。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習旅行家樹那種無論在什么地方，都要為人類造福的高尚品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

4、在老師指導下完成課后練筆。

二、教學重點

了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹所抒發(fā)的感情，即：無論在什么地方，都要為人類造福。

三、教學難點

運用本課作者抓重點、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。

四、教學方法

以自讀為主，讓學生帶問題獨立思考，培養(yǎng)閱讀能力。注意寫、讀結(jié)合，提高寫作水平。

五、學生學法

運用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學課文。

六、教具準備

電腦、課件

七、教學課時

兩課時

【課前預習】

讀讀本課“預習要求，有目的地閱讀課文，想想旅行家樹生長在什么地方，為什么叫旅行家樹。畫出描寫旅行家樹樣子的語句。查字典聯(lián)系上下文理解下列詞語：別墅、土壤肥沃、炙烤、貧瘠、荒涼、跋涉、通都達邑。第一課時

一、課時教學目標

1、在老師指導下閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質(zhì)。

3、用歸并法給課文分段，歸納段意。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點理解課文最后一句話：“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中?！钡暮x。

三、教學過程

板書課題：4＊旅行家樹

1、前提測評

檢查生字、詞預習情況

（課件出示）讀下列詞語，注意讀準翹舌音和后鼻音，聯(lián)系課文解釋帶橫線的詞。zhuō dí yā zhái shù yǎ

非洲布隆迪枝丫住宅別墅幽雅rǎng jìng máng yǎng shì

土壤肥沃竟然茫茫沙海仰望解釋jí zhì kǎo yì báshè y？u貧瘠荒涼炙烤通都大邑跋涉幼苗

2、認定目標

明確學目標，引入新課。

3、導學達標

（1）釋課題（檢查預習情況）

【問】旅行家樹是一種什么樣的植物？你是從哪里找到答案的？（18頁預習中的1、2句話）

【學法指導】做預習作業(yè)前，要讀讀“預習要求，它有助于理解課文內(nèi)容。

（2）初讀課文

指名分讀課文，其余同學邊聽邊想以下問題，畫出有關(guān)詞句（課件演示）：

①旅行家樹都生長在什么地方？

②它為什么叫旅行家樹？

【學法指導】別人說話或讀課文時要養(yǎng)成邊聽邊想，專心致志的好習慣。指名回答以上問題，檢查初讀情況。課件出示生長在別墅門前和茫茫沙海中的旅行家樹，引導學生用“既……又……“句式回答問題①。用”因為……所以……“句式回答問題②。

（3）細讀課文

自己閱讀課文，邊讀邊想下列問題（課件演示）：

①查字典弄清下列詞意：腹地、挺拔、別致肅然起敬、土色土香。

②旅行家樹是什么樣子的？作者如何觀察、描寫的？

③文中的“不同環(huán)境”指那些環(huán)境？這些地方有什么特點？

④旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人？用筆畫有關(guān)句子。

【學法滲透】“邊讀邊想”是下一個訓練組的訓練重點，這里要求邊讀邊想，將為下一個組的學習做鋪墊。

小組討論后，指名回答以上問題，檢查細讀情況。

指名讀出有關(guān)旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態(tài)，并齊讀描寫其樣子的句子，感受樹的美。

引導學生回答問題③（文中的”不同環(huán)境”是指繁華富麗的通都大邑和貧瘠荒涼的茫茫沙海，前者適于植物生長的條件優(yōu)越，后者則相反。）

【板書】（生長地點）通都大邑茫茫沙海

引導學生回答問題④（旅行家樹在不同環(huán)境都是姿態(tài)優(yōu)美，翠綠欲滴充滿了勃勃生機。這說明了旅行家樹外柔內(nèi)剛，具有頑強的生命力。）

【板書】（外形）姿態(tài)優(yōu)美翠綠欲滴

指名讀出旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人的句子。

【板書】（用途）增添幽雅情趣供旅行家解渴

（4）突破難點

【問】作者是怎樣贊美旅行家樹的？找有關(guān)句子讀一讀。該句子中的“它”指誰？“性格”指什么？

【板書】（性格）充滿生機造福于人

聯(lián)系上下文說說對課文最后一句話的理解。（“我”認為把樹移至庭院僅是一種形式，這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優(yōu)秀品質(zhì)在自己的心中生根發(fā)芽，使自己成為一個努力為人類造福、意志堅強，不因環(huán)境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達了對旅行家樹美好品質(zhì)的追求和向往。）指名談一談自己如何細讀課文。

【學法小結(jié)】閱讀文章時要帶問題邊讀邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來學會從文章的字里行間弄懂問題，理解課文。

4、達標測評

（1）根據(jù)自己對課文的`理解，用歸并法給課文分段、歸納段意并說明分段理由。

（2）有感情地朗讀全文

【課后作業(yè)】

（1）摘錄課文中由四個字組成的詞，積累詞匯。

（2）把課文中帶有“像”“仿佛”的句子抄下來，讀一讀，想一想這樣的句子是不是比喻句，為什么？比喻句把什么比作什么？用什么比喻什么？

【板書設(shè)計】

4、旅行家樹

（外形）（生長地點）（用途）（性格）姿態(tài)優(yōu)美通都大邑增添幽雅情趣充滿生機翠綠欲滴茫茫沙海供旅行者解渴造福于人

第二課時

一、課時教學目標

1、復習《旅行家樹》第一自然段，學習作者的觀察、寫作方法。

2、運用抓重點、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”，完成課后練筆。

二、教學重點

學會抓重點、按順序觀察“滿地金蓮”，先說后寫。

三、教學過程

1、前提測評

【問】本組訓練重點是什么？（按順序、抓重點觀察）

讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的？著重抓住什么來寫？怎樣寫具體的？（按下→上，干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點寫，運用優(yōu)美詞句、想象、比喻的方法寫具體。）

2、認定目標

出示目標，明確學習目標。

3、導學達標

（1）讀“練筆”要求，明確題意。

（2）簡介觀察的必要性與要求。

【板書】觀察要實事求是觀察要有順序

觀察要抓重點觀察要細致

（3）出示盆花“滿地金蓮”，按要求觀察。

①確定觀察順序

【板書】莖葉花果遠→近（觀察）

②確定觀察手段、觀察重點

【板書】眼看手摸鼻聞

③引導學生從遠處觀察

用一句話描述遠看”滿地金蓮”的樣子，突出”葉綠花黃”的特點。

④引導學生從近處觀察，著重觀察葉、花。觀察莖

說說莖是什么形狀？什么顏色？（細長、柔嫩、翠綠）用手摸“莖，說說感覺。（光滑細膩）用一句話簡述“莖”。

重點觀察葉（課件演示大葉和小葉特寫畫面）

思考討論：它的葉有什么特點？葉子什么顏色？可用哪些詞表述顏色？（翠綠、碧綠、青綠、綠油油、翠綠欲滴）用上比喻句來描述“葉子”。用通順連貫的話說說“葉”觀察果實

用一句話簡述果實特點。

（4）小結(jié)觀察植物的方法，指導寫作。

4、達標測評

抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點，運用優(yōu)美的詞匯，按順序說一段話，突出葉、花的特點，然后寫下來。

【課后作業(yè)】

用同樣的方法觀察其它植物，寫一個片段，要按順序、抓重點、寫具體?？蓪懼参锏耐庑?，也可寫植物的生長過程和用途等。

【板書設(shè)計】

觀察要實事求是觀察要有順序觀察要抓重點觀察要細致遠眼看莖

觀察手摸葉運用優(yōu)美詞匯花語句通順連貫

近鼻聞果詳略得當

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇2

教學目的：

1.知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

2.過程與方法：隨文識字

3.情感態(tài)度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

教學重點：

識字

教學難點：

缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣引入，學習第一段的三個生字

同學們，開學已經(jīng)一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?endrikfelipe.com

出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦

股縫

1.讀準字音

2.用多種辦法識記生字：

“哦”有什么好辦法記住這個字嗎?這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢?個別讀。師生對讀。

怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢?讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。

同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞?貼卡片：石縫。

過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認識了，怎樣寫呢?教師范寫。

二、初讀課文

畫出生字

1.教師范讀

2.學生自由讀，對照屏幕畫出生字。

3.檢查生字認讀情況

(1)讀音節(jié)，糾正字音。

(2)把生字的音節(jié)去掉，找朋友。

(3)齊讀生字

三、隨文識字

1.請大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。

2.小組匯報生字

“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字)，指導書寫?？纯磮D片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點了嗎?誰能用這個字組幾個詞?指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導讀文。

“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示

“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。

泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢?指讀第三段。

出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片?？梢?，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。

小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么?

讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學習“脆”字。在哪里見過這個字?還能用“清脆”說話嗎?

四、鞏固練習

1.這些字跑到別的地方，認識嗎?游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。

2.配樂讀全文

知識點

字：坡、喝、飽、靜

詞：石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆

重點句子：

1、泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

2、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

3、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

4、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇3

教學過程

一、導入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，傾聽秋的訴說。

【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

二、感知課文

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：作者簡介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。

5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。

B討論：

（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。

（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

三、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個詞句最生動？

【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇4

教學目標：

1、具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、教學重點：創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務(wù)：1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、導入：

1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數(shù)相同。）

2、師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象?。?/p>

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預習，呈現(xiàn)目標。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經(jīng)預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2、師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內(nèi)容呢？

教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三、自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結(jié)的五個方面的內(nèi)容，教師巡視了解情況，并適時指導。

四、全班交流，展示成果。

1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫狻Ｖ灰笳w感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。

3、指導誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

4、指導背誦。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。

學生自由背誦。

在班內(nèi)展示背誦。

五、課外拓展練習。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇5

〖教學過程〗

第一課時

一、鞏固練習

寫一寫，填一填，畫一畫。（針對課文內(nèi)容畫一畫）然后寫出青蛙講的故事的名字。

二、表演

1.說一說小魚心情的變化。（板書：好奇――著急――高興）

2.說一說青蛙的表情。（板書：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）

(教師如果隨學生的回答板畫，更能調(diào)動起學生的學習的熱情。)

3.全班推薦4個小評委，組成評委團。

4.分小組排練。（教師要提醒學生分工合作――小導演、小解說、小演員。注意加上動作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語言表達完整，就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎勵的名稱如最佳小魚、最佳青蛙、最佳導演……激發(fā)學生的表演欲。）

5.小組展示。

三、作業(yè)設(shè)計

自己試著畫一幅畫，然后編一個有趣的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。

第二課時

〖教學目標〗

1.認真讀詞讀句，完成練習。

2.指導學生將學過的知識進行積累，使學生掌握學習方法。

〖教學過程〗

一、完成選字填空

1.出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個詞都有重復的意思，但在運用時也有差別，讓我們看看他們怎樣用在句子中。

2.學生獨立做。

3.訂正。

二、完成“看一看，填一填”

1.說說這些偏旁的名字。

2.仔細想一想，他們都和什么有關(guān)？

3.學生獨立填寫，可以多寫幾個。

4.補充填寫書后的偏旁表。

三、完成“想一想，填一填”

1.學生獨立填寫。

2.指名讀句子，檢查填寫情況。

3.延伸練習，拓展思維：青蛙和小魚都有（針對學生的不同意見展開討論）

四、作業(yè)設(shè)計

1.從學過的課文中選擇20個生字，練習書寫。

2.查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫的詩。

第三課時

〖教學目標〗

1.通過制作朋友卡，加深對朋友的了解。

2.積累李白的詩，加深對李白的了解。

3.掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學習方法”。

〖教學過程〗

一、學習古詩《贈汪倫》

1.談話導入：課下每個同學都收集了李白的資料，讓我們來了解一下李白吧。（交流收集的資料）

2.學生借助拼音將古詩讀通。

3.指名讀?？醋忠羰欠褡x準確。

4.教師講詩意。

5.學生練習背誦。

6.交流收集到的李白寫的其他的詩。

二、“金鑰匙”

1.自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。

2.說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。

3.你打算怎樣“多比比”呢？（引導學生從自檢的角度來談，可以跟自己以前比，看到進步，激勵自己；可以跟同學比，看到差距，繼續(xù)努力，通過比較，激勵學生不斷進步。）

三、制作朋友卡片

1.讓學生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學生說一說還可以補充上什么內(nèi)容？

2.學生填寫朋友卡片。（可以寫在書上，也可以寫在本子上進行裝飾，保存。）

四、作業(yè)設(shè)計

1.已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫在本子上。

2.認真填寫朋友卡片，經(jīng)常翻看運用。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇6

一、教學目的

認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

二、教學重點

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

三、教學過程

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。

4、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇7

學習目標

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1、教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機指導。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇8

教學目標

1、知識與技能目標：初步理解月光曲。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

教學重點和難點

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

教具準備

多媒體課件

教學過程

（一）導入新課

1、談話導入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？

生：自由談。

總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

（二）推進新課

1、前提測評：

（1）我會讀：（開火車）（查字典）

貝多芬 入場券 激動 烏云

仿佛 微波粼粼 安詳

（2）本文主要寫了一件什么事？（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

學習內(nèi)容：自由讀2————7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

①盲不娘說：“這首曲子真難彈 啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”

②哥哥說：“是??！可是音樂會的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票?！?/p>

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的?！?/p>

（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的？貝多芬的感受是什么？于是他又做出了怎樣的.決定？

為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點句子讓學生再次品讀。（屏幕出示，請學生朗讀）

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？

3、精讀感悟。

自學內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預習過了）

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環(huán)境怎樣？（出示flash）

（2）

（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？

（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

4、齊讀結(jié)尾段：

這一段讓你明白了什么？

（三）課堂小結(jié)：

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填空。

他好像面對著大海，月亮正從（ ）地方升起來，（ ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（ ）輕紗似的薄云。

2、課文《月光曲》通過記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂的（ ）。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇9

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學習難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

一、作業(yè)導入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身體

（）地成長

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地游戲

2、、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學生講述故事，老師可以及時補充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是?。●R良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1．請學生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感

1、學習第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2.學習第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧！

3.學習第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

4、指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學生上臺展示。

五、指導書寫

1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。?

2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3．指導書寫。

重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇10

一、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。

3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

二、教學過程

1、導入。

①今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。

②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?！?/p>

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！?/p>

（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年?。∵@一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！?/p>

（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?/p>

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術(shù)不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

優(yōu)秀小學語文教案詳案 篇11

教學目標：

1.指導學生認真觀察圖片并進行思考，培養(yǎng)他們觀察能力和思維能力。

2.引導學生完成故事續(xù)編，提高他們的口頭表達能力。

3.幫助學生在口頭表達的基礎(chǔ)上練習寫作，培養(yǎng)他們的寫作能力。

4.教導學生在遇到問題時多動腦筋。

教學重難點：

提高學生的口頭表達和寫作能力，以及促進其發(fā)散思維。

教具運用：

使用CAI課件

教學過程：

一、引入討論

二、觀察引導

1.（出示第一張圖片）請大家認真觀察屏幕上的圖片，看看畫了些什么？然后用自己的話說出這幅圖片的意思。

2.小朋友看到這些東西會怎么做呢？請繼續(xù)觀察第二幅圖片（出示第二幅圖片）并選擇同學回答。

3.小朋友回到家后，會怎么救這只小鳥呢？板書的主題是“救小鳥”（出示第三幅圖片）

①工作在小組里的前四名同學展開討論：小朋友們會想出什么辦法來救這只小鳥？

②課堂上進行全班匯報，引導同學說話。

4.請同學們選擇一種方法來救小鳥，并將其與前兩幅圖片連起來，把整個故事講給大家聽。

①在看屏幕內(nèi)容的同時，隨意地講述故事的情節(jié)。

②邀請幾位同學一起講故事，并共同評估。

三、寫作指導

寫一小段話，也可以寫幾段話，就像剛才同學們講故事的方式，如果遇到?jīng)]有學過的字，請拼音書寫。教師四處巡回指導。

四、交流評估

1.請幾位同學朗讀他們所寫的話。

2.師生一起評估。

五、總結(jié)：

板書設(shè)計：

救小鳥

使用木棍趕走

喂食魚引開

拿起玩具槍追打（殺蟲）

穿虎面具嚇走

點評：

《救小鳥》是語文出版社S版課標實驗教科書二上語文百花園三的教材之一。這節(jié)課的教學設(shè)計具有以下三個主要特點：

首先，此課程通過生動形象的圖畫設(shè)計，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣，忠實體現(xiàn)了《語文課程標準（實驗稿）》的基本理念。在教學中，教師先向?qū)W生展示課本中的圖畫，鼓勵學生觀察和表達欲望。接著，通過呈現(xiàn)“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，此課程讓學生無拘無束地自由表達。在教材中，學生觀察前兩幅圖后，教師要求學生自己說出來，并不過多要求或限定規(guī)范。在想象如何“救小鳥”這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生先在小組內(nèi)討論，最后全班匯報。學生們最終提出了幾十種不同的解救方法。這一說話寫話部分是教學中的重點，能夠培養(yǎng)學生的`個性，體現(xiàn)了自由表達的教學理念。

最后，此課程教師采用適當?shù)闹笇Х椒ǎ岣邔W生的說話寫話能力。在教學中，教師會肯定學生說話寫話的優(yōu)點，并對表達中的缺點，如表達順序不當、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等方面進行及時指導。此外，此課程可從說話到寫作，注重學生說寫實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，面向全體學生進行教學，這些也是值得肯定的。