作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以自學(xué)為主,在老師指導(dǎo)下閱讀課文,培養(yǎng)閱讀能力。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)旅行家樹那種無論在什么地方,都要為人類造福的高尚品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
4、在老師指導(dǎo)下完成課后練筆。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解旅行家樹的外形和生長特點(diǎn),理解作者借旅行家樹所抒發(fā)的感情,即:無論在什么地方,都要為人類造福。
三、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用本課作者抓重點(diǎn)、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。
四、教學(xué)方法
以自讀為主,讓學(xué)生帶問題獨(dú)立思考,培養(yǎng)閱讀能力。注意寫、讀結(jié)合,提高寫作水平。
五、學(xué)生學(xué)法
運(yùn)用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學(xué)課文。
六、教具準(zhǔn)備
電腦、課件
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
讀讀本課“預(yù)習(xí)要求,有目的地閱讀課文,想想旅行家樹生長在什么地方,為什么叫旅行家樹。畫出描寫旅行家樹樣子的語句。查字典聯(lián)系上下文理解下列詞語:別墅、土壤肥沃、炙烤、貧瘠、荒涼、跋涉、通都達(dá)邑。第一課時(shí)
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、在老師指導(dǎo)下閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質(zhì)。
3、用歸并法給課文分段,歸納段意。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文最后一句話:“我想:倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中?!钡暮x。
三、教學(xué)過程
板書課題:4*旅行家樹
1、前提測評
檢查生字、詞預(yù)習(xí)情況
(課件出示)讀下列詞語,注意讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音,聯(lián)系課文解釋帶橫線的詞。zhuō dí yā zhái shù yǎ
非洲布隆迪枝丫住宅別墅幽雅rǎng jìng máng yǎng shì
土壤肥沃竟然茫茫沙海仰望解釋jí zhì kǎo yì báshè y?u貧瘠荒涼炙烤通都大邑跋涉幼苗
2、認(rèn)定目標(biāo)
明確學(xué)目標(biāo),引入新課。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)釋課題(檢查預(yù)習(xí)情況)
【問】旅行家樹是一種什么樣的植物?你是從哪里找到答案的?(18頁預(yù)習(xí)中的1、2句話)
【學(xué)法指導(dǎo)】做預(yù)習(xí)作業(yè)前,要讀讀“預(yù)習(xí)要求,它有助于理解課文內(nèi)容。
(2)初讀課文
指名分讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想以下問題,畫出有關(guān)詞句(課件演示):
①旅行家樹都生長在什么地方?
②它為什么叫旅行家樹?
【學(xué)法指導(dǎo)】別人說話或讀課文時(shí)要養(yǎng)成邊聽邊想,專心致志的好習(xí)慣。指名回答以上問題,檢查初讀情況。課件出示生長在別墅門前和茫茫沙海中的旅行家樹,引導(dǎo)學(xué)生用“既……又……“句式回答問題①。用”因?yàn)椤浴熬涫交卮饐栴}②。
(3)細(xì)讀課文
自己閱讀課文,邊讀邊想下列問題(課件演示):
①查字典弄清下列詞意:腹地、挺拔、別致肅然起敬、土色土香。
②旅行家樹是什么樣子的?作者如何觀察、描寫的?
③文中的“不同環(huán)境”指那些環(huán)境?這些地方有什么特點(diǎn)?
④旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人?用筆畫有關(guān)句子。
【學(xué)法滲透】“邊讀邊想”是下一個(gè)訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn),這里要求邊讀邊想,將為下一個(gè)組的學(xué)習(xí)做鋪墊。
小組討論后,指名回答以上問題,檢查細(xì)讀情況。
指名讀出有關(guān)旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態(tài),并齊讀描寫其樣子的句子,感受樹的美。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題③(文中的”不同環(huán)境”是指繁華富麗的通都大邑和貧瘠荒涼的茫茫沙海,前者適于植物生長的條件優(yōu)越,后者則相反。)
【板書】(生長地點(diǎn))通都大邑茫茫沙海
引導(dǎo)學(xué)生回答問題④(旅行家樹在不同環(huán)境都是姿態(tài)優(yōu)美,翠綠欲滴充滿了勃勃生機(jī)。這說明了旅行家樹外柔內(nèi)剛,具有頑強(qiáng)的生命力。)
【板書】(外形)姿態(tài)優(yōu)美翠綠欲滴
指名讀出旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人的句子。
【板書】(用途)增添幽雅情趣供旅行家解渴
(4)突破難點(diǎn)
【問】作者是怎樣贊美旅行家樹的?找有關(guān)句子讀一讀。該句子中的“它”指誰?“性格”指什么?
【板書】(性格)充滿生機(jī)造福于人
聯(lián)系上下文說說對課文最后一句話的理解。(“我”認(rèn)為把樹移至庭院僅是一種形式,這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優(yōu)秀品質(zhì)在自己的心中生根發(fā)芽,使自己成為一個(gè)努力為人類造福、意志堅(jiān)強(qiáng),不因環(huán)境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達(dá)了對旅行家樹美好品質(zhì)的追求和向往。)指名談一談自己如何細(xì)讀課文。
【學(xué)法小結(jié)】閱讀文章時(shí)要帶問題邊讀邊想,把閱讀和思考結(jié)合起來學(xué)會從文章的字里行間弄懂問題,理解課文。
4、達(dá)標(biāo)測評
(1)根據(jù)自己對課文的`理解,用歸并法給課文分段、歸納段意并說明分段理由。
(2)有感情地朗讀全文
【課后作業(yè)】
(1)摘錄課文中由四個(gè)字組成的詞,積累詞匯。
(2)把課文中帶有“像”“仿佛”的句子抄下來,讀一讀,想一想這樣的句子是不是比喻句,為什么?比喻句把什么比作什么?用什么比喻什么?
【板書設(shè)計(jì)】
4、旅行家樹
(外形)(生長地點(diǎn))(用途)(性格)姿態(tài)優(yōu)美通都大邑增添幽雅情趣充滿生機(jī)翠綠欲滴茫茫沙海供旅行者解渴造福于人
第二課時(shí)
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)《旅行家樹》第一自然段,學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法。
2、運(yùn)用抓重點(diǎn)、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”,完成課后練筆。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會抓重點(diǎn)、按順序觀察“滿地金蓮”,先說后寫。
三、教學(xué)過程
1、前提測評
【問】本組訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?(按順序、抓重點(diǎn)觀察)
讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的?著重抓住什么來寫?怎樣寫具體的?(按下→上,干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點(diǎn)寫,運(yùn)用優(yōu)美詞句、想象、比喻的方法寫具體。)
2、認(rèn)定目標(biāo)
出示目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(1)讀“練筆”要求,明確題意。
(2)簡介觀察的必要性與要求。
【板書】觀察要實(shí)事求是觀察要有順序
觀察要抓重點(diǎn)觀察要細(xì)致
(3)出示盆花“滿地金蓮”,按要求觀察。
①確定觀察順序
【板書】莖葉花果遠(yuǎn)→近(觀察)
②確定觀察手段、觀察重點(diǎn)
【板書】眼看手摸鼻聞
③引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處觀察
用一句話描述遠(yuǎn)看”滿地金蓮”的樣子,突出”葉綠花黃”的特點(diǎn)。
④引導(dǎo)學(xué)生從近處觀察,著重觀察葉、花。觀察莖
說說莖是什么形狀?什么顏色?(細(xì)長、柔嫩、翠綠)用手摸“莖,說說感覺。(光滑細(xì)膩)用一句話簡述“莖”。
重點(diǎn)觀察葉(課件演示大葉和小葉特寫畫面)
思考討論:它的葉有什么特點(diǎn)?葉子什么顏色?可用哪些詞表述顏色?(翠綠、碧綠、青綠、綠油油、翠綠欲滴)用上比喻句來描述“葉子”。用通順連貫的話說說“葉”觀察果實(shí)
用一句話簡述果實(shí)特點(diǎn)。
(4)小結(jié)觀察植物的方法,指導(dǎo)寫作。
4、達(dá)標(biāo)測評
抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點(diǎn),運(yùn)用優(yōu)美的詞匯,按順序說一段話,突出葉、花的特點(diǎn),然后寫下來。
【課后作業(yè)】
用同樣的方法觀察其它植物,寫一個(gè)片段,要按順序、抓重點(diǎn)、寫具體??蓪懼参锏耐庑危部蓪懼参锏纳L過程和用途等。
【板書設(shè)計(jì)】
觀察要實(shí)事求是觀察要有順序觀察要抓重點(diǎn)觀察要細(xì)致遠(yuǎn)眼看莖
觀察手摸葉運(yùn)用優(yōu)美詞匯花語句通順連貫
近鼻聞果詳略得當(dāng)
教學(xué)目的:
1.知識與能力:認(rèn)識8個(gè)字,會寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。
2.過程與方法:隨文識字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛祖國的語言文字,感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn):
識字
教學(xué)難點(diǎn):
缶字旁,在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣引入,學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字
同學(xué)們,開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對于北方來說,春天來得比較晚,進(jìn)入四月,春天的腳步就越來越近了。你們聽,(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來),聽到了什么?看到了什么?endrikfelipe.com
出示課文第一段,自由讀,貼出生字:哦
股縫
1.讀準(zhǔn)字音
2.用多種辦法識記生字:
“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了,在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān),“股”指的是大腿,在這句話中指什么呢?讀一讀,用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫,縫,就是物體間的空隙,誰還能用這個(gè)字組詞?貼卡片:石縫。
過渡語:泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識了,怎樣寫呢?教師范寫。
二、初讀課文
畫出生字
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀,對照屏幕畫出生字。
3.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)讀音節(jié),糾正字音。
(2)把生字的音節(jié)去掉,找朋友。
(3)齊讀生字
三、隨文識字
1.請大家借助小組內(nèi)的生字卡片,用多種辦法記住字形,看哪個(gè)小組最會合作。
2.小組匯報(bào)生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字,(換一換)(加一加)(想象記字),指導(dǎo)書寫。看看圖片,發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思,“天然水塔”指的是什么呢?請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來,整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔,可見,泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。
“罐”泉水很多很多,所以,山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示
“瓦罐”的圖片,怎樣記住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示課件,知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以,帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。
泉水從山腰流向平地,他又看見了誰呢?指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片,由鵑字的鳥字邊,你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片??梢姡N字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段,看看泉水又遇到了誰,說了什么?
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字?還能用“清脆”說話嗎?
四、鞏固練習(xí)
1.這些字跑到別的地方,認(rèn)識嗎?游戲,點(diǎn)擊花朵,讀出句子或詞語。
2.配樂讀全文
知識點(diǎn)
字:坡、喝、飽、靜
詞:石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆
重點(diǎn)句子:
1、泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!?/p>
2、泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
3、泉水流到山坡的果園里,果樹大口大口地喝水。泉水說:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!?/p>
4、泉水穿過靜靜的山谷,畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說:“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:嘗過中秋的月餅,賞過重陽的菊花,我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說說為什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的天高云淡,愛它的四野飄香,愛它的霜色潔白,也愛它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽秋的訴說。
【設(shè)計(jì)說明】說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌,生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計(jì)說明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,感受美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2.資料助讀:作者簡介。
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。
【設(shè)計(jì)說明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。
4.指名朗讀。A生讀,全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩依次描繪了三個(gè)場景的秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計(jì)說明】想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會詩的意境。
5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點(diǎn)評得失。
B討論:
(1)三個(gè)場景分別是怎樣的圖畫,概括。
(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩的主旨,理解詩人抒發(fā)的感情。
6.自由朗讀,仔細(xì)品味詩歌的語言,找出自己最喜歡的句子,說說理由。
【設(shè)計(jì)說明】品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
7.師小結(jié),生回顧??创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識:你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動?
【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力,并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教學(xué)目標(biāo):
1、具體目標(biāo):
知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。
過程與方法:初步了解古詩的一般特點(diǎn),簡單概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會古詩的意境,從而達(dá)到有感情的誦讀。
教法和學(xué)法:本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生滲透合作交流,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備:為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個(gè)簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
1、在很小的時(shí)候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩,古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,每句字?jǐn)?shù)相同。)
2、師:現(xiàn)在我出幾個(gè)題目考考你們,看誰能背出這些古詩?
《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。
《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象??!
這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個(gè)道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會,看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。
二、檢查預(yù)習(xí),呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、出示整首詩文。
師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信每個(gè)人都能把這首詩讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個(gè)展示的機(jī)會,誰愿意給大家讀一讀古詩?
(這里讀的時(shí)候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)
2、師:請大家想一想,學(xué)習(xí)一首古詩,我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3、提出合作時(shí)的要求:
今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個(gè)小組最有收獲。
三、自主合作,探索新知。
學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個(gè)方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時(shí)指導(dǎo)。
四、全班交流,展示成果。
1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。
2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫?。只要求整體感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。
3、指導(dǎo)誦讀。
(1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
指名學(xué)生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。
(2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?
再指名讀前兩句,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學(xué)生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學(xué)生配樂朗誦。
師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠(yuǎn)望,見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出——白日依山盡,黃河入海流。(播放這個(gè)畫面的同時(shí),我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文)
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,又緩緩吟出——欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。
(3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當(dāng)時(shí)的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學(xué)生展示配樂朗誦,根據(jù)每人朗讀時(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。最后齊讀一遍全詩。
4、指導(dǎo)背誦。
請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來?向?qū)W生滲透:理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。
學(xué)生自由背誦。
在班內(nèi)展示背誦。
五、課外拓展練習(xí)。
1、默寫《登鸛雀樓》。
2、搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
寫一寫,填一填,畫一畫。(針對課文內(nèi)容畫一畫)然后寫出青蛙講的故事的名字。
二、表演
1.說一說小魚心情的變化。(板書:好奇――著急――高興)
2.說一說青蛙的表情。(板書:大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下)
(教師如果隨學(xué)生的回答板畫,更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。)
3.全班推薦4個(gè)小評委,組成評委團(tuán)。
4.分小組排練。(教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說、小演員。注意加上動作,表情的變化,如果能加上合理的想像,語言表達(dá)完整,就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎勵的名稱如最佳小魚、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。)
5.小組展示。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
自己試著畫一幅畫,然后編一個(gè)有趣的故事,講給爸爸媽媽聽一聽。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)真讀詞讀句,完成練習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行積累,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
〖教學(xué)過程〗
一、完成選字填空
1.出示“再、也、又”。指名讀。教師講解:這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思,但在運(yùn)用時(shí)也有差別,讓我們看看他們怎樣用在句子中。
2.學(xué)生獨(dú)立做。
3.訂正。
二、完成“看一看,填一填”
1.說說這些偏旁的名字。
2.仔細(xì)想一想,他們都和什么有關(guān)?
3.學(xué)生獨(dú)立填寫,可以多寫幾個(gè)。
4.補(bǔ)充填寫書后的偏旁表。
三、完成“想一想,填一填”
1.學(xué)生獨(dú)立填寫。
2.指名讀句子,檢查填寫情況。
3.延伸練習(xí),拓展思維:青蛙和小魚都有(針對學(xué)生的不同意見展開討論)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.從學(xué)過的課文中選擇20個(gè)生字,練習(xí)書寫。
2.查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫的詩。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過制作朋友卡,加深對朋友的了解。
2.積累李白的詩,加深對李白的了解。
3.掌握一把“金鑰匙”:“多比比的學(xué)習(xí)方法”。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》
1.談話導(dǎo)入:課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料,讓我們來了解一下李白吧。(交流收集的資料)
2.學(xué)生借助拼音將古詩讀通。
3.指名讀。看字音是否讀準(zhǔn)確。
4.教師講詩意。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
6.交流收集到的李白寫的其他的詩。
二、“金鑰匙”
1.自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
2.說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
3.你打算怎樣“多比比”呢?(引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來談,可以跟自己以前比,看到進(jìn)步,激勵自己;可以跟同學(xué)比,看到差距,繼續(xù)努力,通過比較,激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。)
三、制作朋友卡片
1.讓學(xué)生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容,然后讓學(xué)生說一說還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容?
2.學(xué)生填寫朋友卡片。(可以寫在書上,也可以寫在本子上進(jìn)行裝飾,保存。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙,就將自己的情況寫在本子上。
2.認(rèn)真填寫朋友卡片,經(jīng)常翻看運(yùn)用。
一、教學(xué)目的
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感
同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
(四)討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?
(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識字學(xué)詞
1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。(黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓)
3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……雨停了……)
3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo):初步理解月光曲。
2、過程與方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學(xué)們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
生:自由談。
總結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動人的故事,今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
(二)推進(jìn)新課
1、前提測評:
(1)我會讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場券 激動 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
(2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:自由讀2————7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)
(1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?
然后出示窮兄妹倆的對話,讓學(xué)生分角色朗讀,感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說:“這首曲子真難彈 ??!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好??!”
②哥哥說:“是??!可是音樂會的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點(diǎn)錢,一定給你買一張票?!?/p>
③盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的?!?/p>
(2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的.決定?
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。(屏幕出示,請學(xué)生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動的說:“彈的多純熟?。「星槎嗌畎。∧?,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容:8—10然段。(分小組朗讀,評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了)
(1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí),當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?(出示flash)
(2)
(3)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?
(4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏,讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段:
這一段讓你明白了什么?
(三)課堂小結(jié):
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
(四)布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘( )的故事,表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的( )和音樂的( )。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識與能力目標(biāo):會認(rèn)“良”等九個(gè)字,會認(rèn)會寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo):通過自主、開小火車和游戲等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀悟結(jié)合,理解文意。
一、作業(yè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè):
()的北風(fēng)
()的谷粒
()的地方
()的朋友
()的身體
()地成長
()地哭泣
()地等待
()地奔跑
()地游戲
2、、課件出示:
師:小朋友們真棒!你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能把這個(gè)故事給大家講一講?
(學(xué)生講述故事,老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正)
3、提問引入:馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)
4、師:是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知,識字教學(xué)
1.請學(xué)生自由讀課文,
出示要求:
(1)畫出生字、詞語;
(2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?
2.出示難記字的生字卡片,讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法,或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片:健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子,練習(xí)朗讀。
(1)讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
(2)鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
(3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀,要求
(1)練習(xí)把課文讀正確,讀通順;
(2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?
5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩,每人一小節(jié),其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想,
假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會做些什么呢?
6、生生評價(jià),完成練習(xí):假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會畫()給(),畫()給(),還會畫()給()
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
課件呈現(xiàn):圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,品詞悟讀。
師:為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?你想說些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗(yàn):學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師:帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學(xué)生讀出感情)
師:小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽)
課件呈現(xiàn):太陽圖整節(jié)詩
師:還可以說什么樣的太陽?(指名拓展)紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,(學(xué)生做伸展的運(yùn)動)小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?想說什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機(jī)板書
師:有了太陽,小樹還會縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀:不會在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個(gè)句子?(指名——齊讀)
(再出示:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)
(2)朗讀整個(gè)小節(jié)。
師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧!。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖
并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣
(1)你看,圖上都有誰呢?多可愛的小鳥??!鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會去哪些地方找食物呢?(指名2個(gè)說),鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn),越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是(在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
(2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒有回來,小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現(xiàn)在想說什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔(dān)心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥
(3)帶著這種感受,讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒
整節(jié)詩
(4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)
師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣?(指名)師相機(jī)板書:(快樂的小鳥)
(5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂的心情,男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧!
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示:西西坐在家里圖
并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕.
(1)師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。
(2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺得西西怎么樣?課文里用哪個(gè)詞來形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)
(3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?
(設(shè)計(jì)意圖:在換位對話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
(4)師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩
(看圖說)練習(xí)句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機(jī)板書)
(5)品讀:在操場上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂,你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。(小組賽讀)
齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
4、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
出示百度搜集的圖片:
1、師:現(xiàn)在,老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”,她出生不久就雙目失明了,還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神筆,你會怎樣幫助她呢?(全班討論)
2、師:請大家看圖,這里是什么地方?(一望無際的沙漠)。假如你也有一枝馬良的神筆,應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,假如你有一枝神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們?(全班討論)
4、師:來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺展示。
五、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識字形,擴(kuò)詞、用詞語說句子。?
2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會變得更美好。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)3個(gè)生字,會寫13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
①今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去認(rèn)識一個(gè)也愛動腦筋的孩子,板書:科利亞一起喊喊他的名字,他有一個(gè)小木匣,可喜歡了,板書:木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
②你認(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?
二、初讀課文,理清順序。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預(yù)習(xí)提示:
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
2、交流。
①讀詞語:小手鋸臺階多音字(量盛)
②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
③幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容?
三、品讀感悟,明白道理
1、埋木匣
(一)讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧,請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段,畫出科利亞埋木匣的句子。
出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)?!?/p>
(1)指名讀,哪些詞語寫出了科利亞的動作?
(2)再讀,注意這些表示動作的詞。
(3)師讀生做動作,這是一個(gè)怎樣的科利亞?
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣?(簡單補(bǔ)充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料)
3、這小木匣里到底裝些什么?
出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?!?/p>
(1)、同學(xué)們想想,里面還會有哪些小玩意兒?
(2)原來,小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對于五歲的科利亞來說,那可都是(),這個(gè)小木匣也可以稱作他的(寶匣)
(3)再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛,和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)
(二)挖木匣
過渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠(yuǎn)離故土,來到了喀山城,這一住就是四年,整整四年啊!這一千多個(gè)日日夜夜里,科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng),無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()。
默讀4—12自然段,畫出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?
1、交流。
(第一次)
出示:“挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!?/p>
(1)仔細(xì)讀讀這句,這里用的最多的是哪個(gè)字?
(2)從這五個(gè)“挖”字中,你讀懂了什么?
(3)把你的感受送到句子中,指名讀。
(4)師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒挖到,此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?
出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想?!?/p>
1、科利亞在想什么?
2、他在想挖不到木匣的原因,總結(jié)同學(xué)們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術(shù)可能不管用,挖的方向可能不對,自己的步子可能有問題?
3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?
創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪科利亞。
師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?
科利亞,算術(shù)不管用了吧?
科利亞,你到屋子后邊挖吧?
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在,算術(shù)也管用,方向也對,那一定是自己的步子有問題,科利亞最終想明白了嗎?
出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會找到我的木匣子?!?/p>
(1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方?為什么只量五步?
(2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了,心情怎樣?
(3)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
(4)、科利亞想的對不對呢?你從哪個(gè)詞知道的?
(5)、“果然”什么意思?再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”
4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了()
5、想想,我們周圍都有哪些變化?
6、同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,上完這節(jié)課,你有變化嗎?
四、拓展延伸
過渡:同學(xué)們,科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變,周圍的一切都在發(fā)生變化,處理問題的方法也在變,可是,有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理,課下,請同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”,想想,你會對他說些什么?
板書
26科利亞的木匣
(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)
一切都在變
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們觀察能力和思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生完成故事續(xù)編,提高他們的口頭表達(dá)能力。
3.幫助學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作,培養(yǎng)他們的寫作能力。
4.教導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)多動腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):
提高學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力,以及促進(jìn)其發(fā)散思維。
教具運(yùn)用:
使用CAI課件
教學(xué)過程:
一、引入討論
二、觀察引導(dǎo)
1.(出示第一張圖片)請大家認(rèn)真觀察屏幕上的圖片,看看畫了些什么?然后用自己的話說出這幅圖片的意思。
2.小朋友看到這些東西會怎么做呢?請繼續(xù)觀察第二幅圖片(出示第二幅圖片)并選擇同學(xué)回答。
3.小朋友回到家后,會怎么救這只小鳥呢?板書的主題是“救小鳥”(出示第三幅圖片)
①工作在小組里的前四名同學(xué)展開討論:小朋友們會想出什么辦法來救這只小鳥?
②課堂上進(jìn)行全班匯報(bào),引導(dǎo)同學(xué)說話。
4.請同學(xué)們選擇一種方法來救小鳥,并將其與前兩幅圖片連起來,把整個(gè)故事講給大家聽。
①在看屏幕內(nèi)容的同時(shí),隨意地講述故事的情節(jié)。
②邀請幾位同學(xué)一起講故事,并共同評估。
三、寫作指導(dǎo)
寫一小段話,也可以寫幾段話,就像剛才同學(xué)們講故事的方式,如果遇到?jīng)]有學(xué)過的字,請拼音書寫。教師四處巡回指導(dǎo)。
四、交流評估
1.請幾位同學(xué)朗讀他們所寫的話。
2.師生一起評估。
五、總結(jié):
板書設(shè)計(jì):
救小鳥
使用木棍趕走
喂食魚引開
拿起玩具槍追打(殺蟲)
穿虎面具嚇走
點(diǎn)評:
《救小鳥》是語文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二上語文百花園三的教材之一。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)主要特點(diǎn):
首先,此課程通過生動形象的圖畫設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話興趣,忠實(shí)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念。在教學(xué)中,教師先向?qū)W生展示課本中的圖畫,鼓勵學(xué)生觀察和表達(dá)欲望。接著,通過呈現(xiàn)“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,此課程讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。在教材中,學(xué)生觀察前兩幅圖后,教師要求學(xué)生自己說出來,并不過多要求或限定規(guī)范。在想象如何“救小鳥”這一環(huán)節(jié)中,教師鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論,最后全班匯報(bào)。學(xué)生們最終提出了幾十種不同的解救方法。這一說話寫話部分是教學(xué)中的重點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的`個(gè)性,體現(xiàn)了自由表達(dá)的教學(xué)理念。
最后,此課程教師采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,提高學(xué)生的說話寫話能力。在教學(xué)中,教師會肯定學(xué)生說話寫話的優(yōu)點(diǎn),并對表達(dá)中的缺點(diǎn),如表達(dá)順序不當(dāng)、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等方面進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。此外,此課程可從說話到寫作,注重學(xué)生說寫實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這些也是值得肯定的。
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