蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案集合

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字和認(rèn)讀生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過(guò)朗讀課文、在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文章內(nèi)涵，明白道理。(以上兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn))

3、知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學(xué)難點(diǎn))

在教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)如下理念：

1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，開(kāi)展探究的學(xué)習(xí)方式。

2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在角色的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

3、以讀為本。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

展示實(shí)物，給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手?jǐn)[弄小羅盤，進(jìn)而提問(wèn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?因?yàn)椴煌趯W(xué)生平時(shí)的玩具，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案，引出課題，探討小羅盤的特點(diǎn)。

在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對(duì)四個(gè)近義詞，讓學(xué)生再讀文，體會(huì)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛(ài)因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學(xué)生質(zhì)疑，小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?小愛(ài)因斯坦為什么會(huì)對(duì)小羅盤產(chǎn)生好奇心?以“奇”為線，進(jìn)而體會(huì)他喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。

先請(qǐng)學(xué)生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出新奇的特點(diǎn)。再請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)模仿愛(ài)因斯坦的三次不同動(dòng)，抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)一個(gè)方向，捧在胸前，身體扭過(guò)去，再拉回來(lái)，變化各種方式，同時(shí)體會(huì)小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，句式的對(duì)比，體會(huì)出仍舊、還是、始終的含義，并訓(xùn)練三次讀的感情，體驗(yàn)三次讀的層次，訓(xùn)練朗讀，體驗(yàn)感情。使學(xué)生覺(jué)得小羅盤真的神奇。

最后根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)神奇的小羅盤，自己和愛(ài)因斯坦一起從疑問(wèn)、探究、揭開(kāi)奧秘的過(guò)程體會(huì)到了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教案

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蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2

《桂花雨》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。

2、了解文章大意，體會(huì)作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂(lè)”的獨(dú)有感情。

3、學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一。回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課

引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，一個(gè)魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

1、出示課文導(dǎo)語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

（導(dǎo)語(yǔ)：有感情地朗讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。）

2、導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)重點(diǎn)句）

3、導(dǎo)語(yǔ)要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。

設(shè)計(jì)意圖

是臺(tái)灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。

二。自主學(xué)文，品悟語(yǔ)言，體認(rèn)情感

（一）運(yùn)用已學(xué)，獨(dú)立把握文章大意

1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨(dú)立說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容。

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨，表達(dá)了作者和母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

設(shè)計(jì)意圖

閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會(huì)策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過(guò)把課文寫的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì)。

（二）關(guān)注表達(dá)，體認(rèn)作者情感

過(guò)渡：《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí)，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對(duì)梅花的重視，突出對(duì)祖國(guó)的眷顧和思戀。這一課，作者也運(yùn)用了這些方法來(lái)表達(dá)她的情感。

小組合作，選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)一：（用具體事情表達(dá)情感。）

小組學(xué)習(xí)建議：

1、說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（桂花香氣迷人，桂花贈(zèng)送鄰里，搖花樂(lè)，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。）

2、討論：作者用具體事情來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)二：（用比較來(lái)突出作者的情感。）

小組學(xué)習(xí)建議：

1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進(jìn)行了比較？

2、這樣表達(dá)有什么好處？

（第一處：作者把桂花與其他花進(jìn)行比較，突出對(duì)桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強(qiáng)調(diào)，作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種，而是通過(guò)這種手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較，突出對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和懷念。強(qiáng)調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。）

設(shè)計(jì)意圖

《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法，在這篇文章中，作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。

（三）品讀句子，深化情感體認(rèn)

1、【句子一組】

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

A兩句都有“香飄十里”。

反復(fù)品讀，感受到兩個(gè)句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

B關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

思考：

a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”，這個(gè)詞能去掉嗎？體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉(xiāng)的桂花其實(shí)連 “香飄十里” 都算不上，為什么作者的母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

2、合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情

A思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

預(yù)設(shè)：

（1） 搖花樂(lè)、桂花雨

（2） 不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。

（3） 送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入

1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字夾竹桃。

2.見(jiàn)過(guò)夾竹桃嗎？（見(jiàn)過(guò)夾竹桃的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)較少）

（出示圖）

3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來(lái)為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）

師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字夾竹桃。

4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在學(xué)界泰斗季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi)，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來(lái)。（生默讀圈畫。）

2.交流。（板書：美妙、有趣一聲不響，迎風(fēng)吐艷花影迷離）

3.出示詞語(yǔ)，我們一起再來(lái)讀讀這些詞。（指名讀詞。）

三、感受色美

1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？

2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

3.這畫面給你怎么樣的感覺(jué)？

4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛(ài)，誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來(lái)？（指名、齊讀。）

四、細(xì)品韌性

同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

生自讀感悟

【一品韌性】

1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

A『一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無(wú)聞。

又開(kāi)出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無(wú)聞的夾竹桃一年三季沒(méi)有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。

B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

談?wù)勀愕母惺?/p>

無(wú)日不：每日這是一個(gè)雙重否定。

既然每天就是無(wú)日不那我們干脆就把無(wú)日不換成每日，你們覺(jué)得好嗎？

無(wú)日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰(shuí)來(lái)將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（指名）

同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。

同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用無(wú)日不說(shuō)句話。

C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。』

一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。（板書：常開(kāi)不?。?/p>

同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開(kāi)放的都有哪些花？我們一起來(lái)讀讀課文的第三節(jié)。（出示）

老師想請(qǐng)三個(gè)女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？

看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語(yǔ)叫應(yīng)有盡有。

花很美。

3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）

4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）

我們一起來(lái)讀讀第四節(jié)

同學(xué)們，讀到這兒，你覺(jué)得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？

總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開(kāi)不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它

如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?/p>

【二品韌性】

1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛(ài)夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來(lái)交流交流。（指名交流）

2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

4.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？】

5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛(ài)之情油然而生讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?/p>

【三品韌性】

1．同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)于韌性這個(gè)詞，你的心中一定有你自己的理解了，請(qǐng)你用一個(gè)詞，一句話或一首詩(shī)，將你心中的韌性表達(dá)出來(lái)好嗎？

2．交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

六、作業(yè)

背誦課文第四節(jié)。

備課資料

【課文】

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。

我們家里一向是喜歡花的：雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

【教材分析】

《夾竹桃》一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長(zhǎng)，韌性可貴，花影迷離動(dòng)人情景，表達(dá)了作者夾竹桃的喜愛(ài)之情。

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開(kāi)始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最植得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫兩種花融洽開(kāi)在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對(duì)比襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結(jié)全文，與開(kāi)頭形成首尾呼應(yīng)的氣勢(shì)。

【實(shí)錄1】

一、實(shí)物導(dǎo)人

1．同學(xué)們，今天老師帶來(lái)的這棵植物叫夾竹桃。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下。(學(xué)生觀察后介紹)你還想了解什么

2．課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。

二、初讀了解

1．根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。

2．檢查自學(xué)情況。

三、細(xì)讀指導(dǎo)

1．默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃

2．朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是

，也不是，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是。

3．為什么說(shuō)夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的花

4．朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

(這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。)

四、研讀分析

(一)分析夾竹桃的韌性

1．夾竹桃的韌性是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性（第三、四自然段)

2．默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

3．投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。

A：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

B：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

(1)這兩句話主要講了什么

這兩句話主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

(2)體味無(wú)不和無(wú)不的作用。

（3)練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不造句。

4．讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。

投影出示：

這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎

這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得非常可貴。

5．課文哪一自然段寫了院子里的那些花f第三自然段)默讀并思考：課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的景象呢

6．朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。

小結(jié)：作者通過(guò)描寫一年三季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的韌性。

（二）分析夾竹桃引起作者的幻想

1．夾竹桃引起我許多的幻想，也是我愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想

2．默讀課文第二自然段，思考：我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣

(1)這是什么景象(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）

(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣

3．作者對(duì)夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻，想

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想

4．月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)(花朵、香氣、影子)抓住模糊濃濃烈烈葉影參差花影迷離等詞語(yǔ)賞析月光下的夾竹桃。

小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

五、品讀欣賞

畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗(yàn)襯托和想象表達(dá)方法的妙處。

1．雪火相映圖。

2．一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。

3月光下的夾竹桃。

總結(jié)：這篇文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。作者在文中運(yùn)用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動(dòng)有趣。今后我們?cè)趯懽髦?，也要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一寫作手法。

六、拓展練習(xí)

同學(xué)們，你們還熟悉哪些植物請(qǐng)選擇一種介紹給大家。介紹時(shí)要抓住植物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象。語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你所喜歡的修辭手法。

夾竹桃

NeriumindicumMill

夾竹桃（紅花夾竹桃、柳葉桃、半年紅），夾竹桃科。

常綠大灌木，高達(dá)5米，含水液，無(wú)毛。葉34枚輪生，在枝條下部為對(duì)生，窄披針形，長(zhǎng)11-15厘米，寬22.5厘米，下面淺綠色；側(cè)脈扁平，密生而平行。聚傘花序頂生；花萼直立；花冠深紅色，芳香，重瓣；副花冠鱗片狀，頂端撕裂。蓇葖果矩圓形，長(zhǎng)10-23厘米，直徑1.52厘米；種子頂端具黃褐色種毛。

原產(chǎn)伊朗，現(xiàn)廣植于熱帶及亞熱帶地區(qū)；我國(guó)各省區(qū)均有栽培。莖皮纖維為優(yōu)良混紡原料，又可提制強(qiáng)心劑；根及樹(shù)皮含有強(qiáng)心甙和酞類結(jié)晶物質(zhì)及少量精油；莖葉可制殺蟲(chóng)劑，其莖、葉、花朵都有毒，它分泌出的乳白色汁液含有一種叫夾竹桃苷的有毒物質(zhì)，誤食會(huì)中毒。

各地庭園常栽培作觀賞植物。

莖皮纖維為優(yōu)良混紡原料；葉及莖皮有劇毒，入藥煎湯或研末，均宜慎用。能強(qiáng)心利尿，定喘鎮(zhèn)痛。試用于心力衰竭，喘息咳嗽，癲癇，跌打損傷腫痛等。并可以制殺蟲(chóng)劑，人畜誤食可致命。本種對(duì)二氧化硫，氯氣等有毒氣體有較強(qiáng)的抗性。根及樹(shù)皮含強(qiáng)心苷和酚類結(jié)晶物質(zhì)及少量精油。

季羨林（1911-）北京大學(xué)教授、中科院院士。是我國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。他早年留學(xué)歐洲，上世紀(jì)40年代回國(guó)后，長(zhǎng)期在北京大學(xué)任教，在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。精于語(yǔ)言，通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上精于此語(yǔ)言僅有的幾位學(xué)者之一。季老馳騁于多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域，研究翻譯了梵文著作和德、英等國(guó)經(jīng)典，諸如梵文名著《沙恭達(dá)羅》和世界矚目的印度兩大史詩(shī)之一《羅摩衍那》等。先生又是散文高手，另外尚有諸多的各類作品，總計(jì)上千萬(wàn)字。

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4

教材分析：《放小鳥(niǎo)》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑

媽送“我”一只小鳥(niǎo)，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng)，“我”決心放小鳥(niǎo)回家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

教法學(xué)法：朗讀 想象

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

課前談話：小朋友們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲(chóng)子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥(niǎo)。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）

二、探究學(xué)習(xí)

（一）初讀課文

1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示：姑媽綠色 嘴巴 羽毛籠子 著急 叫喚焦急 決心 誰(shuí)來(lái)讀讀？——我們一起來(lái)讀一讀

3、自由讀課文

（二）學(xué)習(xí)生字

1、出示

羽閃 非常定找決 拍

2、指名讀生字

3、齊讀

4、寫字指導(dǎo)

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

讀了課文，你想知道些什么？

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非?？蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫小鳥(niǎo)取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥(niǎo)籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

（5）這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

（6）小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么？（隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫）

（3）這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些

（4）大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？

（5）小朋友會(huì)想些什么？

（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)，當(dāng)鳥(niǎo)媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo)，放飛小鳥(niǎo)。

（2）小朋友，這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

三、拓展延伸，保護(hù)小鳥(niǎo)。

1、小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。

3、練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)

（ ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5

課前準(zhǔn)備：教室中播放《春天的故事》歌曲

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰(shuí)嗎？

師：對(duì)，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個(gè)時(shí)代的圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中，讓我們帶著對(duì)偉人的深深懷念之情一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（相機(jī)做標(biāo)注）

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)遇到疑問(wèn)可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問(wèn)題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

師：下面聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們可以認(rèn)真聽(tīng)，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考：課文主要講了什么？

師：誰(shuí)能用幾句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？（板書：大海）

2、生自讀課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛(ài)戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔?？誰(shuí)能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）

師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會(huì)到了人們當(dāng)時(shí)是怎樣的感情？你是通過(guò)那些詞語(yǔ)體會(huì)到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）

（板書：悲痛不舍）

師：誰(shuí)來(lái)用悲痛、不舍的感情來(lái)讀一下這一段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。

師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦?？（板書：撒向大海?/p>

2、學(xué)習(xí)2—6自然段

師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上出示的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。

（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動(dòng)？

把讓你感動(dòng)的句子讀一讀。

互相交流一下你從這些句子中體會(huì)到了什么？

師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？

a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一下這位同學(xué)讀得怎樣？

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

師：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹浚ǖ吐暤乜蓿?/p>

師：寒風(fēng)此刻怎么樣？

師：痛悼是什么意思？（沉痛悼念）

師：大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？

生：作者是用大海和寒風(fēng)來(lái)寫人民很悲痛。

拓展

師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)什么？

師：你們都表達(dá)了自己對(duì)鄧爺爺?shù)牟簧嶂?。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。

b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫照啊。奔騰不息的

師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照?。”简v不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻(xiàn)，你能不能結(jié)合老師所提供的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生自讀，自由討論）

生：我從“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國(guó)總統(tǒng)談判，讓美國(guó)總統(tǒng)也承認(rèn)了中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。

（指名讀）

生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛(ài)和平的老人，他出訪過(guò)許多國(guó)家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。

師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說(shuō)（出示投影最后一句話）

師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？

師：鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長(zhǎng)的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國(guó)人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國(guó)臺(tái)灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開(kāi)他的祖國(guó)和人民。

（出示鄧爺爺說(shuō)的話：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）

（指名讀）

師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。

生：自豪和深情。

（指名讀，齊讀）

師：從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到全世界，多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界）

（指名讀）

師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀的？

生：自豪。

師：你為什么覺(jué)得自豪。

生：我為中國(guó)有這樣一位偉人而感到驕傲。

（齊讀）

師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。

（齊背第三小節(jié)）

配樂(lè)

師：鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績(jī)，他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將

師：引讀：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）

師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。

四、

師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，萬(wàn)語(yǔ)千言道不完對(duì)鄧小平爺爺?shù)膽涯钪?，?qǐng)同學(xué)們帶著崇敬、愛(ài)戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。

板書：

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。

2、結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。

4、鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題

1、書籍是知識(shí)的'源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)名著有哪些了解？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

（二）匯報(bào)了解，整體感知

1、書主要內(nèi)容是什么？《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物？

2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。

3、生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

（三）欣賞品味，交流體會(huì)

1、指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2、交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。

3、激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1、課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2、寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，激起對(duì)他的崇敬之情。

3、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)的句式練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

透過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋笇?dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課外資料理解第3小節(jié)蘊(yùn)含的意思。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集鄧小平的有關(guān)資料。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用搜集的資料幫忙理解第三小節(jié)。

1、指名讀第3小節(jié)。

2、結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)作者為什么聯(lián)想到奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、澳門、香港、寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋……？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)至第七小節(jié)。

1、看大海圖，聽(tīng)課文錄音。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、反復(fù)引讀鄧小平的話，體會(huì)他的博大胸懷及他和人民的血肉關(guān)系。

四、指導(dǎo)說(shuō)話，升華感情。

1、看大海錄像，問(wèn)：看著大海，你想到了什么？

2、指導(dǎo)說(shuō)話。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)寫話。

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8

《元宵節(jié)》

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

能用生字組詞并用部分詞語(yǔ)造句。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日一元宵節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)心情、友誼，更加熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)策略：

1、學(xué)生剛讀時(shí)可能有不認(rèn)識(shí)的生字，要求學(xué)生查課文后生字表。

2、本課采用學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文和生字，然后學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，采用討論、交流的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課。

1、問(wèn)：你們知道哪一天是元宵節(jié)嗎？你們家是怎樣過(guò)元宵節(jié)的？

2、示課題，板書課題。

3、讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自讀課文（借助拼音讀準(zhǔn)生字），教師巡視。

2、教師范讀。

3、學(xué)生再讀課文（讀準(zhǔn)字音）。

4、同桌互讀互評(píng)。

5、小組比賽讀。

6、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，指名讀，齊讀。

2、做猜字游戲。

3、開(kāi)火車讀，并讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞。

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，并練習(xí)背誦，教師巡視。

2、指名背誦，集體評(píng)議。

五、小結(jié)學(xué)習(xí)本課后你有什么收獲。

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

二、同學(xué)分析

俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書、看電視、聽(tīng)他人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

（一）交流資料，感受美景

1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

師：同學(xué)們，在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？

生：通過(guò)讀課外書俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

生：通過(guò)讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

。.。.。.

師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書：傳說(shuō)）

（同學(xué)通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么？

生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？

生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？

。.。.。.

（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

（二）初讀，感知傳說(shuō)

1、同學(xué)自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問(wèn)號(hào)，你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！ 讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？

生：通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。

生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

。.。.。.

（給同學(xué)自主讀書的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

1、教師談話引導(dǎo)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學(xué)匯報(bào)。

生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的`句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？

師：這是問(wèn)原因。

生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。

生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？

師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

師：結(jié)果是怎樣的。

。.。.。.

（提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。（播放《春天的故事》）

2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

3、出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。

4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的高尚情懷。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆把你認(rèn)為讀不準(zhǔn)的字畫上橫線。（師巡視，指導(dǎo)）

2、通過(guò)剛才的初讀，你有什么收獲？（學(xué)生自由交流）

同學(xué)們說(shuō)的很好，讓我感覺(jué)到你們是用心用情去讀課文了。那么，請(qǐng)你來(lái)看看這些生字，都認(rèn)識(shí)他們嗎？

（1）指讀，齊讀。

（2）、老師這里有一個(gè)字在課文中讀-------ye,詞語(yǔ)是---嗚咽，那么你還知道它還有一種讀音嗎？yan,誰(shuí)能給它組個(gè)詞？

3、生字都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你仔細(xì)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

（1）、指讀，齊讀。

4、我們已認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語(yǔ)，你們有信心讀好課文嗎？（出示課文內(nèi)容）

三、跟讀課文，渲染感情。

1、同學(xué)們初讀課文的任務(wù)完成的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，用心好好感受，想想課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪些?nèi)容？（播放課文錄音）

2、反饋：

（1）、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

3、同學(xué)們，剛才聽(tīng)課文朗讀的時(shí)候，你的心情怎么樣？你想說(shuō)些什么？

4、再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方時(shí)你不理解的？

質(zhì)疑、師歸納總結(jié)學(xué)生未解決的問(wèn)題

（未解的問(wèn)題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？

2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？）

3、這么多的問(wèn)題我們通過(guò)讀課文一定能夠解決，讓我們下節(jié)課繼續(xù)去探索吧！

六、布置作業(yè)，鞏固拓展：

1、按筆順規(guī)則，在書上描紅

2、抄寫生字詞，將自己喜歡的句子摘錄到“采蜜集”里。

蘇教版語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11

5.照樣子，寫一寫。(5分)

(1)汶川大地震發(fā)生之后，祖國(guó)大地到處涌動(dòng)著愛(ài)的潮流。

愛(ài)，是一盞明燈，能驅(qū)走災(zāi)區(qū)人民心中的黑暗。

愛(ài)， ， 。

愛(ài)， ， 。

(2)例：風(fēng)兒不停地吹，小草來(lái)回地?fù)u擺。

風(fēng)兒不知向小草說(shuō)了什么笑話，樂(lè)得小草前仰后合。

春天來(lái)了，各種各樣的花都開(kāi)了。

6.根據(jù)情境，在橫線上填上合適的古詩(shī)、名句。(5分)

(1)只有不斷學(xué)習(xí)，吸收新鮮的知識(shí)，思想、才學(xué)、智慧才會(huì)永不枯竭。這正如朱熹在《觀書有感》中所說(shuō)：“ ， ?！?/p>

(2)“ ，謙受益”，告訴我們?nèi)艘t虛；“ ， 。”告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)、過(guò)錯(cuò)。

7.根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解填空。(16分)

(1)孔子凝望著泗水的綠波， _____________地說(shuō)：“水奔流不息，___________________，它好像___________。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，________________，它好像_______________?！纱丝磥?lái)，水真是真君子啊！”(《孔子游春》)

請(qǐng)你寫出三個(gè)表現(xiàn)“真君子”美好品德的成語(yǔ)：______________、______________、 _____________。孔子是一位大教育家，相傳弟子三千。我知道的有__________ 、__________等。

(2)《石灰吟》是 代詩(shī)人 的作品。作者借吟誦石灰，表達(dá)了自己“ ， ”(填詩(shī)句)的志向。像這樣“借物言志”的古詩(shī)還有“ ， ”

8.用修改符號(hào)修改下面一段話中的錯(cuò)誤。(3分)

“哈里?波特”這本書情節(jié)曲折生動(dòng)，我很早就想看了。今天終于借到了這本書，我非常高興極了。一拿到書，我就迫不急待地拿起書讀了起來(lái)。讀了這本書，受到不少啟發(fā)。我要像哈里?波特那樣，敢于向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的好思想。

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