最新區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)10篇

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇1】

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達(dá)到教育目標(biāo)。我們應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?

一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時(shí)要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會(huì)阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來(lái)講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

二、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。(一)區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。(二)活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

三、投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng)。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

四、可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，周圍有很多我們可以拿來(lái)做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們平時(shí)用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來(lái)做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過(guò)對(duì)這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇2】

在20xx年結(jié)束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓(xùn)。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻理會(huì)其中的含義，我的感知感想如下:

體驗(yàn)式培訓(xùn):企業(yè)項(xiàng)目推行過(guò)程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗(yàn)在項(xiàng)目推行過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難和障礙。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)人在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課當(dāng)中，讓我深刻體會(huì)到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達(dá)后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過(guò)游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是十分重要的，團(tuán)隊(duì)間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。

下屬能心悅誠(chéng)服地為他努力工作，不是因?yàn)樗种杏袡?quán)，權(quán)是不能說(shuō)服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來(lái)信心和力量，激勵(lì)員工，使其心甘情愿地義無(wú)返顧地向著目標(biāo)前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及創(chuàng)造精神，愛(ài)護(hù)下級(jí)的積極性和創(chuàng)造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。

當(dāng)員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂解難，增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)團(tuán)隊(duì)主管向上級(jí)夸贊下屬的成績(jī)與為人時(shí)，員工是會(huì)心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認(rèn)可的心理，其更忠誠(chéng)于這份工作，干勁會(huì)更足。另外，管理者還要不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會(huì)推銷并推動(dòng)你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中員工的工作積極性，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo)。

溝通的藝術(shù)與技巧:通過(guò)這一次的培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到，作為一名中層管理人員，與上級(jí)、下級(jí)、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過(guò)溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的開(kāi)展在很大程度地講通過(guò)從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門與部門之間通過(guò)有效溝通，能及時(shí)消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，理順工作上流程，增強(qiáng)部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率;反之，無(wú)效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門單獨(dú)作戰(zhàn)，結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無(wú)法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會(huì)了我8個(gè)步驟:

一是熱情洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面聆聽(tīng);

四是察言觀色;

五是活在當(dāng)下;

六是方向發(fā)問(wèn);

七是達(dá)到共識(shí);

八是維護(hù)關(guān)系。

意思就是當(dāng)我們?cè)谂c一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開(kāi)，熱情微笑的對(duì)待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當(dāng)別人在說(shuō)話的時(shí)候我們要認(rèn)真的聆聽(tīng)，爭(zhēng)取把對(duì)方說(shuō)的重點(diǎn)牢記在心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，然后與對(duì)方建立起共同是局面，最后是認(rèn)真的維護(hù)好與對(duì)方的關(guān)系。

這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的核心在于中層管理者,什么是團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡(jiǎn)單的人群組合。真正的團(tuán)隊(duì)，是由一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開(kāi)一流的中層，帶領(lǐng)全團(tuán)隊(duì)的每一位成員產(chǎn)生共同的認(rèn)知，才能朝著同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績(jī)效。

總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié)，善于匯報(bào)的中層，是一個(gè)勇當(dāng)下級(jí)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，終身學(xué)習(xí)，如履薄冰.

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇3】

新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái)，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己離“學(xué)習(xí)充電”越來(lái)越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng)新?？扇缃?，卻以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？

恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì)的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。

二、區(qū)角材料準(zhǔn)備

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域；大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛(ài)祖國(guó)主題

可搭建名建筑——天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題

可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪?，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說(shuō)，天安門來(lái)了好多客人，可是門前的東西太多了，沒(méi)地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧！

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇4】

初步認(rèn)識(shí)牛角的教學(xué)心得

“案例描述：在《初步認(rèn)識(shí)牛角》二年級(jí)教學(xué)版二年級(jí)上冊(cè)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)牛角的理解還很膚淺，很容易受邊長(zhǎng)的影響，我誤以為邊越長(zhǎng)角度就越大。兩個(gè)教法，并給出我的經(jīng)驗(yàn)。案例1：a.展示角度：

< p> 老師：看到這個(gè)角字符，你會(huì)想到什么？學(xué)生：桌角，羊角，墻角，。 .. 老師：今天我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的角，數(shù)學(xué)中的角是什么樣的課件展示圖片：剪刀、三角尺、鐘面上的角（學(xué)生說(shuō)角在哪里）課件對(duì)角進(jìn)行抽象并隱藏真實(shí)圖片

老師：這些是mathemati中的角落cs，請(qǐng)注意觀察這些角度有什么共同點(diǎn)？總結(jié)一下，角有一個(gè)頂點(diǎn)，由兩條直邊組成。課件展示了一些角度，哪些是角度？讓學(xué)生判斷。灣。學(xué)生制作活動(dòng)角度，感受角度大小。

1．在制作活動(dòng)角的過(guò)程中，讓學(xué)生拉動(dòng)分離的角度，讓學(xué)生感受角度是一個(gè)大大小小的變化的過(guò)程。

2 .教學(xué)比較學(xué)生制作的活動(dòng)角（大）和老師手中三角板上的銳角（?。寣W(xué)生判斷兩個(gè)角哪個(gè)大。同學(xué)們都覺(jué)得三角板上的角度比較大。案例2：

展示圖：紅領(lǐng)巾圖在哪里更銳利，幻燈片圖更陡，鱷魚(yú)嘴在哪里更開(kāi)放？師：（總結(jié)）剛才我們看到紅領(lǐng)巾哪里更尖，哪個(gè)滑道更陡，哪個(gè)鱷魚(yú)嘴大。其實(shí)我們都在研究同一個(gè)問(wèn)題（課件演示：隱藏每張圖上的實(shí)際圖像，留出角落）。在本課中，我們將學(xué)習(xí)一種專門用來(lái)研究?jī)蓷l線的分離程度的圖形——角度。師：現(xiàn)在屏幕上留下的這些數(shù)字都是角，看看這些角有什么共同點(diǎn) 總結(jié)一下角有一個(gè)尖點(diǎn)和兩條直線，尖點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直線叫邊緣。

a.角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。灣。判斷是否為角 總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是否為角，關(guān)鍵是看它是否有頂點(diǎn)和兩條直邊。思考兩個(gè)教義：

通過(guò)這兩個(gè)教義，我深感在教授概念的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生指出概念的本質(zhì)，角度的動(dòng)態(tài)定義，圍繞它旋轉(zhuǎn)的一束輻射端點(diǎn)從一個(gè)位置到另一個(gè)位置所形成的圖形稱為角。所以在教學(xué)的時(shí)候，不僅在角的周圍有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊，還要讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)角是一條射線，圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置形成的圖形。

(1) 充分理解教材，為教學(xué)指明方向。

第一次教學(xué)中，我只參考了教學(xué)參考和教材，只明白對(duì)角度的理解是為了先從生活中抽象出角度的特征，然后讓學(xué)生判斷這個(gè)角度是一個(gè)什么樣的圖形，然后比較角的大小和相距多遠(yuǎn)。在第二次教學(xué)中，我又重新思考了一遍。通過(guò)新舊教材對(duì)比，整體內(nèi)容不變，但主題圖的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了一些細(xì)微的變化，這不禁讓我反思，為什么要改變呢？剪刀等圖形保留下來(lái)，添加了時(shí)鐘和三角形。后來(lái)我自己通過(guò)看書(shū)才知道，教科書(shū)的這種變化只是為了讓學(xué)生對(duì)角度的理解更加指向角度的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，以及雙方的發(fā)散程度。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)角度的理解一般容易受到長(zhǎng)度和臉型的影響。因此，在第二次教學(xué)中，我圍繞這個(gè)方向設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，并盡最大努力讓學(xué)生對(duì)這個(gè)角度有更深入的了解。 (2)創(chuàng)設(shè)定向教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念的理解。

第一次教學(xué)只是停留在表面，從生活中抽象出角度。 這種抽象過(guò)程未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念的本質(zhì)屬性。 只是角度是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 的。 學(xué)生不容易意識(shí)到夾角的大小受兩條射線發(fā)散的影響。 無(wú)論它們的邊長(zhǎng)如何。 在第二次教學(xué)中，從介紹開(kāi)始，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中“銳”、“陡”、“開(kāi)”的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意兩邊開(kāi)孔的大小。 角度。 做鋪墊。 這樣的教學(xué)可以更加針對(duì)概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)更加準(zhǔn)確。

蓬溪鎮(zhèn)小蘇廣鎮(zhèn)

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇5】

區(qū)域教研培訓(xùn)是一種重要的教學(xué)培訓(xùn)形式，可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區(qū)域教研培訓(xùn)時(shí)的心得體會(huì)：

1. 培訓(xùn)內(nèi)容要全面。參加區(qū)域教研培訓(xùn)時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和策略，包括課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)估和反饋等。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面，覆蓋各個(gè)學(xué)科和年級(jí)，以便教師能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

2. 培訓(xùn)方式要靈活。區(qū)域教研培訓(xùn)的形式可以靈活多樣，例如線上直播、線下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的興趣和參與度，同時(shí)也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓(xùn)內(nèi)容。

3. 培訓(xùn)氛圍要和諧。在區(qū)域教研培訓(xùn)中，教師應(yīng)該積極發(fā)言，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也要注意保持和諧的氛圍，避免互相攻擊和批評(píng)，以保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

4. 培訓(xùn)效果要及時(shí)評(píng)估。區(qū)域教研培訓(xùn)是一種長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，需要及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)效果。通過(guò)評(píng)估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)措施，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

區(qū)域教研培訓(xùn)是一種非常重要的教學(xué)資源，可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓(xùn)時(shí)，我們要積極參與、認(rèn)真聽(tīng)講、互相交流和分享，及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)效果，從而更好地應(yīng)用和推廣培訓(xùn)內(nèi)容。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇6】

關(guān)于區(qū)域活動(dòng)，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽(tīng)了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區(qū)域，大快樂(lè)”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會(huì)。

一、空間布局

現(xiàn)在的我們，區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是教師的意愿，并沒(méi)有真正的以孩子為主體來(lái)考慮區(qū)域到底應(yīng)該怎么劃分更為合理。專家告訴我們，空間布局要以班級(jí)教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動(dòng)空間為主，不要只在孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)這個(gè)空間才可開(kāi)放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域中，讓孩子在區(qū)域中用餐，大大的節(jié)省了活動(dòng)室集體活動(dòng)場(chǎng)地，也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場(chǎng)地，提高孩子的適應(yīng)能力和自控力。其中，每個(gè)區(qū)域都要有獨(dú)立的空間，便與幼兒活動(dòng);區(qū)域的安排要合理，注意動(dòng)靜交替;區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進(jìn)出;最后要便于教師觀察。

二、材料投放

我們幼兒園區(qū)域的材料投放，還只是單純的依靠家長(zhǎng)和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比較單一，久而久之孩子在活動(dòng)了一段時(shí)間后就會(huì)失去興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培訓(xùn)老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料，全部都是老師們自己動(dòng)手制作出來(lái)的，每件材料都由老師精心設(shè)計(jì)，衡量它能為孩子帶來(lái)的教育意義，也具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3.理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇7】

認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2—3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開(kāi)展?；顒?dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。

三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過(guò)觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇8】

區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)及區(qū)域整改計(jì)劃

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展至今，我已深刻地認(rèn)識(shí)并體會(huì)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)也聽(tīng)了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，我們都在為創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境而努力。 然而，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括很多，有幼兒作品的展示，活動(dòng)材料的擺放，規(guī)則要求玩法的提示，區(qū)角內(nèi)氣氛的營(yíng)造等等。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境，教師必須具備努力把小事做細(xì)的耐心品質(zhì)。只有這樣，才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)活動(dòng)材料。于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)。

（二）提供的材料要有層次性和遞進(jìn)性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開(kāi)展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。

（四）充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。家長(zhǎng)資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。

通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與研究，我有了一些心得體會(huì)。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進(jìn)一步深入。

角色區(qū)：

我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于他們對(duì)游戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應(yīng)出角色的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性的表演。例如：在醫(yī)院的角色游戲中，一開(kāi)始護(hù)士只知道給病人打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師要啟發(fā)想一想護(hù)士要怎么樣對(duì)待病人呢？護(hù)士還可以怎么樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應(yīng)該多傳授一點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)給 幼兒，知道一些藥名，讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時(shí)候能“對(duì)癥下藥”。

圖書(shū)角：

在看書(shū)時(shí)，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會(huì)又換一本書(shū)，到最后也不了解書(shū)里的內(nèi)容，看著看著就會(huì)說(shuō)起話。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：選擇一些畫(huà)面和內(nèi)容都很童趣的圖書(shū)，讓畫(huà)面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書(shū)就不會(huì)分心說(shuō)話了。在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以做個(gè)小結(jié)，讓看書(shū)的幼兒說(shuō)說(shuō)今天看了什么書(shū)，并要求能用較完整的句子連貫的講述。

美工區(qū)：

幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧。在活動(dòng)法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都亂捏在一起。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：在活動(dòng)前老師應(yīng)該跟幼兒交代清楚，在操作的過(guò)程中應(yīng)想好今天要制作什么，制作時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)心。我們老師還要著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ吆筒牧?，發(fā)揮技巧減少直接指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。

益智區(qū)： 幼兒對(duì)棋類很感興趣，每次進(jìn)益智區(qū)時(shí)，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺(jué)得好玩才拿來(lái)下，不理解下棋的每個(gè)步驟，這時(shí)我們老師應(yīng)在游戲過(guò)程中注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對(duì)于不理解的幼兒要加以指導(dǎo)，讓幼兒真正的理解。同時(shí)要關(guān)注游戲結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。

自然角：

我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程等方式，來(lái)掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

以上是我對(duì)本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動(dòng)中，真正能做到讓幼兒在“玩中學(xué)”，從而獲得更多的知識(shí)

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇9】

閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，請(qǐng)參考！

閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1 為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。 11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛

精選

落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四為什么感動(dòng)了?2.全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3.學(xué)生結(jié)合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。4.結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(PPT 出示前半部分)。2.對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重

精選

視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。

閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2 最近，在課堂教學(xué)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀課文，讀著讀著，不知什么原因，讀書(shū)聲突然停止，教室一片靜寂。我問(wèn)：“怎么啦？這么巧，同時(shí)讀完啦？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“是！”

這使我不禁有所感觸：為什么我們的孩子如此“乖”？自由讀書(shū)竟然能“自由”地讀出如此的統(tǒng)一？按常理，幾十個(gè)孩子讀書(shū)，有的讀得慢；有的讀得快；有的覺(jué)得這

第一：注重宣傳

面對(duì)各省各大高校競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的嚴(yán)峻形勢(shì)，我主要對(duì)各個(gè)學(xué)校作宣傳，把我們學(xué)校的招生簡(jiǎn)章發(fā)給他們，不過(guò)不是每個(gè)人都發(fā)，我會(huì)到班級(jí)介紹我們學(xué)校，向他們介紹我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，和我們學(xué)校的教職工團(tuán)隊(duì)，讓他們知道我們學(xué)校老師對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)自己的努力，會(huì)得到?？粕踔帘究莆膽{等等，除此之外，我還通過(guò)學(xué)生聯(lián)系到了他們的年級(jí)主任，讓他們幫我們宣傳，這對(duì)于我們的宣傳工作起到了一定的作用。

第二：拓寬渠道

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在招生工作的黃金時(shí)段中，每分每秒都很重要，要盡快的和高中同學(xué)、大學(xué)朋友聯(lián)系，從他們那里收集高中生的信息，以便于以后的聯(lián)系，再通過(guò)聯(lián)系他們，從他們那里盡可能都收集同學(xué)的信息，不過(guò)，最好的方法是在班級(jí)宣傳時(shí)讓他們?cè)陬A(yù)先準(zhǔn)備的表格上寫(xiě)上自己的姓名、班級(jí)和電話，我們今年采用的是用點(diǎn)查表的方式獲取學(xué)生信息，調(diào)查表內(nèi)容是“關(guān)于應(yīng)屆高中畢業(yè)生心目中的大學(xué)”而且我們還舉行了一個(gè)小活動(dòng)，即：在同學(xué)們將調(diào)查表填完交上來(lái)時(shí)我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)進(jìn)行了抽獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣可以增加同學(xué)們填表的積極性，而且效果也是非常的完美。同時(shí)，和老師合作也能快速取得效果，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)老師比較信任，相信老師介紹的學(xué)校沒(méi)有錯(cuò)。這樣有利于開(kāi)展宣傳工作。

第三：加強(qiáng)溝通

在考試前后，我了解了許多學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)、生活等。在高考前，我盡量的幫助他們，讓他們認(rèn)識(shí)高考，認(rèn)識(shí)成考，認(rèn)識(shí)我們學(xué)校！在考前，要多和同學(xué)溝通，給他們心里減壓，以至于更好地面對(duì)高考，發(fā)揮自己的水平，這樣讓同學(xué)知道我是在幫助他，讓他們知道我是他們的朋友。在高考以后，對(duì)于那些想出去工作的學(xué)生，應(yīng)該隨時(shí)跟他們保持聯(lián)系，或者直接幫他們?cè)诒本┱曳莨ぷ?，便于隨時(shí)知道他們的信息。在他們回來(lái)以后，可以第一時(shí)間抓住時(shí)機(jī)！對(duì)于那些沒(méi)有出去打工的，也要和他們聯(lián)系好，不過(guò)，也不能總

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能聯(lián)系。讓他們感覺(jué)有壓力，否則前期的工作就白費(fèi)了。

對(duì)于招生過(guò)程中的困難我給予部分建議：

在招生過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，如果當(dāng)跟他們講解我們學(xué)校的時(shí)候，他們不認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)，你應(yīng)該改變一下思路，最好用問(wèn)答的方式進(jìn)行交流；如果在招生過(guò)程中對(duì)于他們的問(wèn)題，你一瞬間想不起來(lái)怎么回答他，你也不要誠(chéng)實(shí)的說(shuō)：“我不知道”。這樣也不好，你應(yīng)該說(shuō)：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我還是第一次碰到，我會(huì)回去查一下資料，了解了以后我會(huì)告訴你的。

在招生即將結(jié)束之際，恰逢收獲的季節(jié)，也給我如下啟示和感悟：

第一：在送學(xué)生去學(xué)校的路上我們要注意他們的安全，不要讓他們和陌生人說(shuō)話，因?yàn)槿W(xué)校的途中，可能會(huì)有一些招生的人員，提前和他們說(shuō)，讓他們有一定的警戒心理。

第二，在他們來(lái)到學(xué)校以后，對(duì)于一些感覺(jué)我們學(xué)校不好的，和他們溝通好，知道他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心理，針對(duì)不同情況給予解答。其實(shí)大部分來(lái)學(xué)校的學(xué)生，都會(huì)認(rèn)識(shí)我們學(xué)校，知道我們學(xué)校的性質(zhì)，知道我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要催他們?cè)琰c(diǎn)繳費(fèi)，然后再照顧那些對(duì)學(xué)校不滿意的，盡力勸，讓他們知道幾年以后他們會(huì)取的本科文憑，在大學(xué)里可以學(xué)到很多。

第三，在他們交了學(xué)費(fèi)以后，我們要照顧好他們，在他

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們有困難的時(shí)候我們要盡力幫助，在學(xué)習(xí)上，給他們介紹各個(gè)專業(yè)的情況，讓他們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要在三年內(nèi)把各科考試過(guò)了，這樣在三年以后，等他們?nèi)〉暮玫某煽?jī)，他們會(huì)笑著對(duì)我們的。

總結(jié)以上各點(diǎn)，我認(rèn)為招生是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要多想他人學(xué)習(xí)，特別要向有經(jīng)驗(yàn)的招生人員學(xué)習(xí)，了解在招生過(guò)程中的難題，在以后的工作中會(huì)很有幫助的。無(wú)論在做什么事，心態(tài)很重要，如果怕吃苦，什么事也做不成，好的心態(tài)可以讓你走向成功。如果校領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)，我會(huì)再次投入招生工作，讓更多的同學(xué)受益，為學(xué)生和家長(zhǎng)做好他們所需求的一切準(zhǔn)備。

一、階段總結(jié)

九月、十月兩個(gè)月時(shí)間，閱讀初期，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣為主，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃。

學(xué)生們共讀書(shū)目《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》《飛鳥(niǎo)集》，《狼圖騰》?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》《飛鳥(niǎo)集》學(xué)生讀完，并且在課堂上進(jìn)行了交流，完成了自己的不同程度的小論文。

根據(jù)學(xué)生們的閱讀偏好，學(xué)生自選閱讀，并在《我愛(ài)閱讀》上完成讀書(shū)筆記。

二、共讀書(shū)目操作流程

《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》操作流程 1、教師介紹相關(guān)情節(jié)，激趣。

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2、課堂上師生共讀第一、二小節(jié)，賞析“湯姆”的形象。

3、學(xué)生自讀要求：

①每一章都圍繞著湯姆，由一個(gè)或者幾個(gè)小故事組成，這是怎樣的小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容；

②圈點(diǎn)批注表明湯姆的性格的詞句。

③閱讀摘抄要求：

a層：讀文章，摘出自己喜歡的文字。

b層：讀文章，摘出自己喜歡的文字，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或者賞析。

c層：讀文章，根據(jù)自己的生命的體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)類似的經(jīng)歷。

4、深入研讀：

要求： 在通讀全書(shū)的基礎(chǔ)上，每?jī)扇撕献餮芯恳粋€(gè)章節(jié)，重點(diǎn)研究人物形象、情節(jié)安排的特點(diǎn)、環(huán)境描寫(xiě)的特征、馬克吐溫的語(yǔ)言特色等。

流程：①每?jī)蓚€(gè)同學(xué)共同研讀一章內(nèi)容。

②精準(zhǔn)概況本章內(nèi)容，分析“湯姆”以及周圍的人的形象。

③找出精彩語(yǔ)句或者情節(jié)，共享。 5、課堂交流：

①以雙人合作小組為基礎(chǔ)，按照小說(shuō)的情節(jié)順序，共同

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研究這部作品，碰撞交流。

②主交流學(xué)生：a.概括本章中的小故事。b.對(duì)作品中的人物、作者的語(yǔ)言、與作者的共鳴與大家交流。c.教師評(píng)價(jià)，給分。(表達(dá)的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的清晰，思想的獨(dú)特) ③傾聽(tīng)同學(xué)：a.記錄下同學(xué)的內(nèi)容。b.記錄下自己的獨(dú)特的感受。c.為獨(dú)自探究做準(zhǔn)備。

6.讀書(shū)后靜心深入探究，完成小論文。論文研究參考角度：

①有人說(shuō)“誰(shuí)擁有了燦爛的童年，誰(shuí)就擁有世界”。請(qǐng)敘述或是評(píng)價(jià)湯姆 索亞的童年生活。

②敘述或是評(píng)價(jià)湯姆 索亞的“友情”或是“愛(ài)情”。

③敘述或是評(píng)價(jià)湯姆 索亞的兒童的“愛(ài)憎觀”。

④有人說(shuō)《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》是馬克 吐溫的自傳體小說(shuō)，從馬克 吐溫的經(jīng)歷或者從湯姆 索亞的故事來(lái)證明。

⑤海明威說(shuō)“全部美國(guó)文學(xué)源于馬克 吐溫的《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》”可見(jiàn)馬克 吐溫在美國(guó)文學(xué)史上的地位。請(qǐng)結(jié)合《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》分析馬克 吐溫作品的思想深度。

⑥就《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》的語(yǔ)言特色，分析馬克 吐溫的幽默大師風(fēng)格。

⑦從“波莉姨媽的眼鏡”“主日學(xué)校校長(zhǎng)的圣經(jīng)”“牧師布道的聲調(diào)”談“成人世界”對(duì)湯姆的影響。

⑧讀《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》，你想起了哪部文學(xué)作品中相

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類似的人物？具有魔法的哈利波特，快樂(lè)的馬小跳，油麻地小學(xué)的“葵花”，西游記中叛逆的孫悟空，《故鄉(xiāng)》中的“閏土”，男生賈里女生賈梅？請(qǐng)?jiān)囍鴮?duì)比你熟悉的這兩個(gè)人物。

⑨沒(méi)有任何約束的隨你自由的探究，自選角度，自擬題目。

7.再讀《好孩子》《壞孩子》《百萬(wàn)英鎊》了解馬克吐溫。

《飛鳥(niǎo)集》操作流程

1.教師介紹“泰戈?duì)枴保とぁ? 2.學(xué)生朗讀、背誦部分內(nèi)容。 3.以小組為單位《飛鳥(niǎo)集》

4.分析《飛鳥(niǎo)集》中所呈現(xiàn)的各類景、物所寄托的作者的情感，完成小論文。

三、分析得失

1.給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)，學(xué)生能夠獲得心靈的享受，讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.初步學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)批注法。

3.能參考一定的文獻(xiàn)資料完成小論文。 4.由于課時(shí)的原因，讀書(shū)時(shí)間不太充分。 5.小論文的程度良莠不齊，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、后期策略

1.大力鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)。 2.鼓勵(lì)讀書(shū)多的學(xué)生，進(jìn)行宣傳，表彰。

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3.盡量少任務(wù)型閱讀，多自由閱讀。

在讀書(shū)方法上適當(dāng)指導(dǎo)，多維度交流：師生交流，家庭交流，生生交流。

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區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

語(yǔ)音領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

五大領(lǐng)域基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)【篇10】

我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、****以及****等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

首先，我們對(duì)區(qū)域角度有了更深入的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：

益智游戲（圖形匹配，智利拼圖），角色扮演，建筑區(qū)，科學(xué)探索區(qū)。

▲二、區(qū)角材料準(zhǔn)備

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。也有帶書(shū)的孩子到幼兒園形成書(shū)角，使帶各種水果的孩子形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：

娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。

第三，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容，提供相應(yīng)的素材，促進(jìn)兒童的發(fā)展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域

大班提供了一個(gè)自制的表演區(qū)，豐富了科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)和施工區(qū)。

以熱愛(ài)祖國(guó)為主題，可以建名樓——天安門、長(zhǎng)城、六和樓、故里名樓、青島五四廣場(chǎng)等

春季主題可設(shè)置種植角度，供兒童觀察記錄（錄制時(shí)注意真實(shí)性）

在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)角活動(dòng)中，我們還將根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作素材，使主題內(nèi)容融入到每個(gè)角落中。

在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的**、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞?/p>

起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門——通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。

采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。

第四，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察和應(yīng)對(duì)有相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師指導(dǎo)的目的不是干擾兒童游戲，而是引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，豐富行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。

通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；通過(guò)觀察分析，確定了指導(dǎo)的對(duì)象和方法。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？

”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張**，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說(shuō)，天安門來(lái)了好多客人，可是門前的東西太多了，沒(méi)地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！

而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。