初中教案語文模板范文大全

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中教案語文模板范文大全 篇1

一.教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價值觀：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W校中文系，后任中學教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

三、學情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內容?

論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇;一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學因為害怕考試不過關,心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現不了。于是拿出了參考書,可當他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現了,受到學校公開批評。

例二：曾經有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習慣”和“品味”錯過?試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！薄?

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢?

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐f無一失，錯過也是人生的常態(tài)。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

初中教案語文模板范文大全 篇2

教學目標：

知識與能力：

1、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。

2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

過程與方法：

1、讓學生根據作品的內容展開聯想，發(fā)表自己的看法

2、引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教學重點：

概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

教學難點：

對文章主題的理解。

教學過程

一、新課導入——“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想

——年少不妨輕狂些

二、認識賈里——了解內容

1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當偉人）

2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風波、打工失敗領書成名）

復述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：

（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。

（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里——領悟主題

1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的'好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）

請用這樣的語氣：

賈里，__________________！

2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

3、賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

5、做偉人做小事

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。

2、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

初中教案語文模板范文大全 篇3

一、教學目標

1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。

2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。

3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。

二、教學重點

體會前兩首詩中所蘊含的情感。

三、教學難點

體會詩歌想象豐富、構思精巧、語言凝練等特點。

四、授課方法

自主預習閱讀感知討論歸納練習鞏固。

五、學法指導

了解詩歌的一般常識。

六、教學過程

（一）理清結構層次，概括各部分意思。

第1小節(jié)，總寫。

第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

第5小節(jié)，表達。

（二）深入探討課文。

1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

比如：我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。

2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進行對比有何作用？

3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復？請作簡要分析。

4、農民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？

【釋疑助學】

1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？

2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？

（三）總結全文

1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農民的，也體現了他對的向往。

2、文章善于抓住寫景，善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。

教學反思

教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫對象的對征，收到了提綱挈領之效。

在研讀第二節(jié)時，我讓學生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎上，我讓學生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發(fā)言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

在教學第三節(jié)時，我注意引導學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應考試的要求。

初中教案語文模板范文大全 篇4

教學目標：

1、運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。

2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

3、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

4、“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

教學重點：

1、學習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

2、對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

教學難點：

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

教學時數：

2課時

課前準備：

1、積累字詞音形義，課堂展示。

2、查找關于梁啟超的資料。

3、查找議論文相關知識。

教學過程：

第一課時：

一、暢所欲言，導入新課：

同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發(fā)言)

同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習。

二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)

出示任務：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

1、走近作者：

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準字音。

達(dá)觀　安分(fèn)　恩惠(huì)　賠(péi)禮

縱(zòng)然　契(qì)約　循(xún)環(huán)　悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生的痛苦。

第二部分：(第4自然段)盡責任是人生的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。

反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

(二)用心品讀，篩選觀點：

出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

1、第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)

議論文的三要素：論點、論據、論證

議論文的結構：引論、本輪、結論

2、探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽?，操之在己。

⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負了未了的責任”(引論)

“盡責任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任?！?結論)

4、小結思想內容，領會立意之美：

出示任務：

⑴學生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持”

學生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。

責任是為父母主動做事的孝心

責任是學業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

⑶反饋總結：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)

第二課時：

導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

一、嚴密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀，感受文氣

出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)

論據分為：事實論據、道理論據

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)

對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。

學生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)

對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)

教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”

反饋總結：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

第四組學生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任?！O問句

⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的?！粍泳?/p>

⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟?/p>

⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用?！?/p>

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。

出示任務：

⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”

(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)

反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

請同學們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠

字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認真復習?

舉例：桃園三結義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

(二)學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。

四、小結

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設計：

最苦與最樂

中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

分論點一：痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)

結論：人生當勇于負責，不應逃避。

初中教案語文模板范文大全 篇5

設計理念

本課選自人教版小學語文第一冊第二課?！墩Z文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

學習目標

1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學準備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

4.預習本課要求認識的11個生字。

課時安排：二課時

教學過程（零思考方案網 WwW.03KKK.coM）

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

[設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。]

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)

2.同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)

3.組長檢查，總結方法，練習說話。

(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感)

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

5.教師范讀，學生評價。

多媒體出示評價標準：

一聽：字音準不準。

二聽：語速快不快。

三聽：讀得美不美。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎?(大自然)

9.學生質疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)

學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強化訓練

1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

__________會對小鳥說：“我是春天?！?/p>

__________會對青蛙說：“我是夏天。”

__________會對____說：“我是秋天?！?/p>

__________會對____說：“我是冬天?！?/p>

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習說話。

3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)

[設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。]

四、寫字指導

過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么?

1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

2.指導書寫“七、兒”。

(1)引導學生發(fā)現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

[設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。]

五、總結

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

板書：

四季

春夏秋冬

教學特點

本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生(學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切)。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

初中教案語文模板范文大全 篇6

教學目標：

1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，

教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。

2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現這一情感？

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

①寫海鳥的目的'是什么？②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現這種情感，

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？②作為讀者，你想對海燕說什么？

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

（三）．融入自我，感悟海燕

探討：革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學習《海燕》應該學習什么？

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

有時間，齊讀最后三節(jié)。

語文課的語文味，這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現：

①以讀來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當的聲音形式來準確表達文本的感情。

②注意引導學生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語，是這堂課努力遵循的，應該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。

③充分利用文本資源。雖說拓展能展現課堂的廣度，但細讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。

④強調對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學生的閱讀體驗作基礎，與文本背后潛藏著的思想作對話，努力實現學生自我生命成長和提升的過程。也許有人質疑立意過高，但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

四:課堂小結

初中教案語文模板范文大全 篇7

學習目標：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。

3、學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學習重難點：

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學生的同情心和愛心，聯系身邊的人，學會關注、關愛他人。

資料連接：

走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學習過程：

快速閱讀文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞

傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）

取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個 的人，從 看出”的形式表達出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。

4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談談自己的感觸！注意言簡意駭?。。。?/p>

遷移延伸—關注“老王”

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎么去對待那些不幸的人？

品味語言：

7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力，請體會下列語句蘊含的情感：

（1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

學習小結：

8、通過本文的學習，你有哪些收獲？

達標檢測

9、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一個詞語“ ”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。

11、仿寫句子：

假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵樹, ；假如我是一泓清泉, 。

初中教案語文模板范文大全 篇8

一，教學目的

1、了解文言文的常識和方法

2、學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學重點：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學難點：

理解課文詞語和句子的含義

四，預習指導：

1、讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的'翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3、抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當的詞語。

(5)調整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。

3、分別請四位同學展示翻譯的結果。

4、師生共同評價，糾正。

G、指導背誦

H、小結

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

初中教案語文模板范文大全 篇9

教學目的

1、學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內容。

教學重點：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內容。

教學難點：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學習托物言志的寫法。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預習

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導入

1、作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2、關于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2、請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學的人。往來無白?。褐笡]有什么學問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時：

《愛蓮說》(周敦頤)

一、檢查預習

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導人

1、作家作品簡介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2、學生翻譯課文，補充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結構助詞，相當于現代漢語"的"。

“可愛者甚蕃”者：結構助詞，與前面詞“可愛”構成名詞性結構。相當“可愛的(花)”。

“晉陶淵明獨愛菊”獨：唯獨。“世人甚愛牡丹”甚：很”

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉折，卻。“中通外直”：(莖)中間通透，外形筆直。

“香遠益清”：香氣遠播，越發(fā)清香。益：更加。

“可遠觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。

“予謂菊”謂：認為。

“花之隱逸者也”之：結構助詞，的?！疤蘸篚r有聞：鮮：少。(xiǎn)

3、請再次朗讀課文。

4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6、提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香;

(3)風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

初中教案語文模板范文大全 篇10

教學要求：

1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學程序及設計意圖：

一、激趣導入，鼓勵質疑

1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵學生課前預習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟學

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文?。?/p>

初中教案語文模板范文大全 篇11

第一課

教學目的

１、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

２、感知內容，理順思路。

教學重難點

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程

一、談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

二、檢查預習

１、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？

２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

３、學生互相提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布”，也不是“市”。

４、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）

拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）

５、解釋詞語的意思：

矯健：強壯而有力。

肅穆：嚴肅而恭敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

１、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

小組討論后在全班交流。

板書：

第一段（１）等靈車，心沉痛。

第二段（２～３）望靈車，憶總理。

第三段（４）送總理，心相隨。

２、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

３、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

四、作業(yè)

１、熟讀課文，思考課后練習。

２、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

板書設計

８ 十里長街送總理

第一段（１）等靈車，心沉痛。

第二段（２～３）望靈車，憶總理。

第三段（４）送總理，心相隨。

第二課時

教學目的

１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

２、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點

１、抓重點詞句理解文章的主要內容。

２、體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、激情導入

１９７６年１月８日，我們敬愛的周總理與世長辭了。１月１１日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

二、回憶

上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

三、新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

板書：悲痛

的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

１、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

２、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句：（投影出示句子）

⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

⑵ 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

⑶ 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

⑷ 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。

⑸ 人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

３、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

⑴ 指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

⑵ 教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

四、指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

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教材解讀：

《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

設計理念：

努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。并重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發(fā)揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的'方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

2課時

教學準備：

課前布置學生觀察鵝。

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入，直奔重點

1、通過上一節(jié)的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3、學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。

4、體會過渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話說一說?！鞍座Z的高傲，要表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

（板書：叫聲，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢？情大家聯系上下文體會一下。

（3）小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生匯報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子，談理解。（板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什么？

（3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

（4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”（齊讀）

2、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點？

（板書：傲慢從容，大模大樣）

（2）你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

（3）指導朗讀

①見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價）

（4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個高傲的動物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑?！冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什么喜歡，然后再續(xù)讀。

（2）說說你喜歡哪些描寫？為什么？

四、體會情感，總結寫法

1、學了這篇課文，你從字里行間體會到作者怎樣的情感？

2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，

3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？

（引導學習發(fā)現擬人，對比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，采用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。

板書設計：

姿態(tài)：伸長頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

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教材分析

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

學情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識與技能

1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法

2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過程與方法

1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

2、培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。

教學重點

1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學難點：

由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

教學方法：

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學過程：（第一學時）

一、導入新課：

1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

2、一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

3、師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4、引入課題《賣油翁》

5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的.底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二、初讀課文，夯實基礎

1、學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

2、播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3、師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。

4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。

5、齊讀課文，把握節(jié)奏。

三、再讀課文，理解文意

1、分角色朗讀課文。

2、小組合作，翻譯課文。

3、成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

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