畢業(yè)設(shè)計課件推薦12篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

畢業(yè)設(shè)計課件 篇1

摘要：為培養(yǎng)高技術(shù)、技能型人才，應(yīng)根據(jù)生物制藥專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、實驗課改革、教學(xué)手段改革以及考核方式改革四個方面對高職高專生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程改革進(jìn)行探索。

《基礎(chǔ)化學(xué)》是生物制藥專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，課程包括無機(jī)化學(xué)、儀器分析、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及其相應(yīng)的實驗課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基本化學(xué)理論知識和基本實驗技能。本課程通常是在大學(xué)一年級開設(shè)，所以教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生對化學(xué)知識體系的掌握和運用，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到至關(guān)重要的作用。所以，我們依據(jù)本校生物制藥專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀對基礎(chǔ)化學(xué)課程提出如下改革措施。

高職高專的學(xué)生總體基礎(chǔ)薄弱，我校生物制藥專業(yè)招收的學(xué)生類型有：普通理科、普通文科、農(nóng)學(xué)類，有的同學(xué)甚至沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)。因此，部分學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，有些學(xué)生甚至因為懼怕學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中迎難而上，克服各種主觀和客觀因素，使其學(xué)習(xí)水平提高到一個更高的層次。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的需要，以及由此而產(chǎn)生的滿意感，教師要讓學(xué)生充分了解到基礎(chǔ)化學(xué)的魅力，了解到基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)課的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，講到有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)時，可以舉幾種新藥、特藥，或者眾所周知的藥物來分析，說明這些藥物具有某種作用是由于藥物分子結(jié)構(gòu)中含有某一基團(tuán)的緣故，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)化學(xué)知識是學(xué)好專業(yè)知識必備的基礎(chǔ)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另外，在課堂上及時介紹本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的研究熱點，使他們盡可能多地掌握具有超前和應(yīng)用價值的新知識及新信息，學(xué)生對這些前沿的、能學(xué)以致用的內(nèi)容非常感興趣，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

有了學(xué)習(xí)興趣，還得有學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼的心理致使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為自己不是這塊料。教學(xué)過程中，首先，教師對所授課程應(yīng)抱有積極、熱情的.態(tài)度去感召學(xué)生，學(xué)生由于對教師的尊敬而采取積極的行動來迎合教師的期望，教師也往往會從學(xué)生積極的反饋中獲得自身的價值，增強(qiáng)做好教學(xué)工作的信心，形成良性循環(huán)。其次，教師要營造良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，要進(jìn)行賞識教育，多鼓勵，少批評。

要從學(xué)生的角度考慮問題，及時關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生，因材施教;對不同層次學(xué)生提出的問題，解答時有的放矢。同時應(yīng)尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，還要信任學(xué)生，采取有效措施鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的自信心。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對其所取得的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的過程中獲得愉快的體驗，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)滴定分析時，我們重點講解酸堿滴定法，學(xué)生運用對照學(xué)習(xí)法，學(xué)會了氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定的終點確定方法、滴定突越范圍確定、滴定誤差以及指示劑選擇等知識，教師要及時給與肯定，這樣學(xué)生就有了成就感，從而改變了原來對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的逆反心理，消除了學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)課的一部分內(nèi)容，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和思維方式是非常好的途徑。通過多年的教學(xué)實踐，可以看出高職高專的學(xué)生動手操作能力很強(qiáng)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做實驗。為此，在培養(yǎng)方案中要加大實驗課的力度。

實驗課的授課方式可以采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生在完成一個個實驗的過程中掌握知識與技能，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這種教學(xué)體系既能使枯燥的基礎(chǔ)知識易于被高職學(xué)生接受，又符合高職院?！耙阅芰楸疚弧⒁跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)要求。比如：將溶液濃度的表示方法這部分放在實驗室講解，讓學(xué)生在溶液的配制實驗中學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方法，通過親自動手獲得的知識要比課堂上被動接受獲得的知識更能靈活應(yīng)用，提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

實驗課內(nèi)容的選取要與專業(yè)密切相關(guān)，在學(xué)生掌握基本實驗操作，具備一定實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，可嘗試安排1-2次設(shè)計性綜合實驗。比如：在掌握滴定操作的基礎(chǔ)上可以設(shè)計測定某種藥物中某一成分，讓學(xué)生自己查資料設(shè)計實驗方案，自己配制溶液，設(shè)計實驗步驟完成實驗，教師在實驗過程中給與一定的指導(dǎo)。通過開設(shè)設(shè)計性實驗，學(xué)生的專業(yè)技能水平和思維方式得到很大的提高，教師也能從學(xué)生的多種設(shè)計中得到啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)為科研和生產(chǎn)服務(wù)的目的。

3.1多媒體輔助使教學(xué)更生動

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體輔助手段，通過視頻、動畫、聲音吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對抽象、枯燥的化學(xué)知識的印象。比如：在講到物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章內(nèi)容時，通過多媒體動畫模擬雜化軌道的形成過程，學(xué)生可以直觀感受、主動思考，從而更有效地學(xué)習(xí)雜化軌道的類型、各種類型的形成過程及特點，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容的講解中多媒體手段的作用更是不言而喻，比如：通過多媒體演示來理解取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的過程，一些藥物分子的結(jié)構(gòu)分析等。

但是，在運用多媒體教學(xué)手段時很容易出現(xiàn)屏幕代替教案的現(xiàn)象，致使教師照本宣科，這樣就起不到多媒體的作用，筆者認(rèn)為多媒體是一種輔助教學(xué)手段，需要配有傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，特別是青年教師要在黑板教學(xué)熟悉的前提下進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚男畔⒒Y源。近年來，筆者所在的學(xué)校大力發(fā)展質(zhì)量工程，積極鼓勵教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，教師需將本課程相關(guān)的電子課件、電子教案、課后習(xí)題及答案、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，其他教師和學(xué)生均可以登陸查閱，可以教學(xué)平臺上進(jìn)行在線答疑、在線討論和布置作業(yè)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)受課時、地點的限制，這樣不但可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，教師也可以通過教學(xué)平臺進(jìn)行交流，提升了教學(xué)的效果，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

采用平時考核、實驗考核與期末考試相結(jié)合考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。平時考核包括出勤、課堂提問及作業(yè)完成情況，要求學(xué)生不得曠課、遲到和早退。

擅自曠課者每次扣5分，曠課學(xué)時超過總學(xué)時的三分之一以上者不能參加期末考試，遲到和早退者每次扣1分，這種扣分制度可以督促學(xué)生按時上課，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，使學(xué)生時刻保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分占總成績的20%;實驗考核包括出勤、實驗報告書寫、實驗操作技能、實驗態(tài)度及實驗方案設(shè)計，每一個實驗教師都要制定評分標(biāo)準(zhǔn)，實驗過程采取學(xué)生自評和教師評定相結(jié)合，這樣可以敦促學(xué)生積極參與、親自動手實驗。

這部分占總成績的40%;期末考試為理論考試，考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和聯(lián)系實際自由發(fā)揮，占總成績的40%;多樣化的考核方式使學(xué)生能夠積極主動參與教學(xué)過程，既有利于學(xué)生的情感發(fā)展，又體現(xiàn)了技能獲得的重要性，實踐證明教學(xué)效果良好。

通過一系列的改革措施，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)主動性提高了，化學(xué)基礎(chǔ)扎實了，專業(yè)技能也得到了很好的鍛煉，實踐證明，該教學(xué)模式有利于高職高專高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。

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畢業(yè)設(shè)計課件 篇2

摘要：本文主要針對地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的與社會需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實踐實操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會急需實踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；實踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是針對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實踐實操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)。而對于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還存在與社會需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計虛擬、評價單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實踐實操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會急需實踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

1、地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。［1］藝術(shù)設(shè)計的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識沒有形成。在實踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專業(yè)理論知識加以具體實踐呈現(xiàn)，顯得有點無所適從。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計中期由于學(xué)生大多在外實習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進(jìn)，設(shè)計后期缺乏嚴(yán)格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時間長、自由度大、隨意性強(qiáng)等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。［2］

1.2選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠

畢業(yè)設(shè)計的選題關(guān)系到能否深入探討一個具體的設(shè)計問題、社會現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合實踐實操、分析解決問題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會設(shè)計實踐脫節(jié)、缺乏時代氣息與實用價值，更無個性和創(chuàng)新性的選題。［2］大多課題是對專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴(kuò)充，表現(xiàn)形式及方法與專業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。［3］畢業(yè)設(shè)計最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。

1.3師資實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)能力有待提高

設(shè)計學(xué)科是一個新興學(xué)科，加之近幾年高校擴(kuò)招，一時間專業(yè)師資建設(shè)難以跟進(jìn)，大多高校專業(yè)教師多為跨專業(yè)及剛畢業(yè)離開高校沒有專業(yè)崗位實踐經(jīng)驗的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更是如此，其教師的專業(yè)實踐性、實操性、實戰(zhàn)性都相對局限；與此同時還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱提升等壓力。以上種種緣由，教師在實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)能力方面都有待進(jìn)一步提高。

1.4實踐實操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯

近幾年藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的成果已成開放態(tài)勢，從相關(guān)網(wǎng)站及其他公眾平臺展播的情況看，絕大多院校尤其是地方院校的畢業(yè)設(shè)計還以虛擬設(shè)計為主，與時下社會的需求還相差甚遠(yuǎn)，與國家近兩年倡導(dǎo)的地方高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大政方針結(jié)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在對學(xué)生的設(shè)計實踐、實際操作技能技術(shù)、創(chuàng)新性研發(fā)上還需院校、相關(guān)社會職能部門給予高度關(guān)注，提供切實有效提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生實踐能力的措施方案以及必要的培養(yǎng)平臺。通過積極有效措施、培養(yǎng)平臺的運行，強(qiáng)化學(xué)生實踐實操、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2、地方本科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

2.1針對市場需求修訂教學(xué)方案與監(jiān)管體系

教育部已明確要求2000年以后升本院校應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并明確提出應(yīng)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。昌吉學(xué)院作為昌吉地區(qū)唯一的本科院校就應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)方面，可安排有針對性的專題講座，以此加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計理論知識的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)選題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)分析市場需求，啟發(fā)學(xué)生找線索尋思路。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵、畢業(yè)設(shè)計的程式、畢業(yè)設(shè)計的方式方法等。在實踐實操上盡可能引導(dǎo)學(xué)生實踐真題，讓評判的第三方介入，打破紙上談兵的趨勢，搭建真兵實練的平臺。在監(jiān)管體系上，針對第七學(xué)期全學(xué)期的學(xué)生專業(yè)實習(xí)、第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計較松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定措施得當(dāng)、管理有效、井然有序、全程監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度，進(jìn)一步研究畢業(yè)設(shè)計期中檢查評價以及對教師的輔導(dǎo)管理體制。

2.2多角度寬領(lǐng)域引導(dǎo)設(shè)計選題意向

畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計其他程序的質(zhì)量。［1］隨著教育部對學(xué)科門類的進(jìn)一步調(diào)整，其設(shè)計學(xué)的學(xué)科方向也隨之更為具體更為豐富；加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)施展的范圍越來越廣，這就要求其畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)更應(yīng)該多角度寬領(lǐng)域涉獵。作為地方高校應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)?shù)匕l(fā)展動向，抓住實踐機(jī)遇，合理引導(dǎo)學(xué)生切合自身興趣理性選題，杜絕盲目跟風(fēng)、舍近求遠(yuǎn)。可結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣卢F(xiàn)象、存在的新問題、民眾關(guān)注的新焦點、市場新需求、消費新觀念、本學(xué)科發(fā)展對社會的新影響等角度引導(dǎo)學(xué)生選題。就一題可以引導(dǎo)多名學(xué)生展開不同領(lǐng)域研究，通過選題在研究過程中對同一問題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、辨析能力，通過借鑒他人的調(diào)研成果豐滿自己的調(diào)研不足，讓研究成果更具可行性、更具深度、更具審視性。

2.3多舉措提升師資實踐實操及科研能力

師資隊伍實踐教學(xué)能力直接影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面對師資綜合實踐能力薄弱的情況，應(yīng)該積極探討有效提升師資隊伍實踐實操及科研水平的途徑，確保指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。針對昌吉學(xué)院可嘗試以下措施：第一，建立科學(xué)管理制度，合理有序地安排教師短期到對口企業(yè)公司一線參與實踐實操設(shè)計事務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解設(shè)計實操程序、方式方法、加工工藝、技能技巧等，了解市場需求、大眾審美現(xiàn)狀。第二，建立獎勵機(jī)制，鼓勵教師參加各級各類行業(yè)協(xié)會組織的設(shè)計賽事，培養(yǎng)教師對學(xué)科前沿動向的認(rèn)知能力。第三，提供便利條件，鼓勵有一定實踐能力的教師組建設(shè)計工作室，以建促學(xué)、以學(xué)促練、以練促教；第四，搭建交流平臺，請進(jìn)來、走出去。定期邀請知名設(shè)計公司一線專家、設(shè)計師來經(jīng)驗交流，不定期組織教師團(tuán)隊去知名企業(yè)公司考察學(xué)習(xí)。通過以上措施方法，逐步形成長效機(jī)制，營造良好的師資教育教學(xué)、實踐實操、科研創(chuàng)新風(fēng)氣。高效穩(wěn)步提升師資隊伍實踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型社會急需的專業(yè)人才而打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4加大力度營造實踐實操及創(chuàng)新性教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，尤其是學(xué)生自我養(yǎng)成的科學(xué)有序的實踐實操及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍，需要科學(xué)合理營造。大學(xué)最后一個學(xué)期，畢業(yè)生受就業(yè)、前期學(xué)業(yè)、實習(xí)等影響其專注程度要低于二、三年級，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更需要教師團(tuán)隊積極引導(dǎo)；讓學(xué)生能夠靜下心，從思想上重視起來，認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)學(xué)業(yè)水平提升更高層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，以教師科研帶動學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有科研、實踐項目的教師應(yīng)積極將自身的科研課題、實踐項目化整為零，分解成多個任務(wù)量和難易度適中的.子課題項目提供于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇。一方面，可以避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“假題假做”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師研究課題的資源優(yōu)勢，形成研究合力；另一方面，學(xué)生又能通過教師的研究直接學(xué)習(xí)教師研究課題的方法步驟、思考問題解決問題方式方法。由于師生研究的課題有著眾多的交集，教師的研究潛移默化影響學(xué)生，既能起到監(jiān)控的作用又能引導(dǎo)學(xué)生深入研究，實現(xiàn)教學(xué)雙贏。［4］

第二，以專業(yè)實習(xí)實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐實操能力。畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師團(tuán)隊可以通過審核學(xué)生專業(yè)實習(xí)期間實踐的項目，梳理學(xué)生的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生找到畢業(yè)設(shè)計的切入點。引導(dǎo)學(xué)生就實習(xí)中的某個項目展開深入而細(xì)致的研究，讓學(xué)生少走彎路并能就前期思考的問題得以連貫，在研究過程中還能讓第三方介入指導(dǎo)與評價。通過實習(xí)項目的再研究，讓學(xué)生更深入地思考社會市場需求，探尋設(shè)計的本質(zhì)意義。

第三，以設(shè)計賽事為藍(lán)本找創(chuàng)新突破口。近年來，國家級、省部級及有一定影響力行業(yè)協(xié)會組織的設(shè)計賽事越來越多，這給大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供了一個實戰(zhàn)平臺，借此機(jī)會可以通過梳理對口賽事，以賽事主題、項目為畢業(yè)設(shè)計選題的著力點，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。專業(yè)賽事一般都有明確的研究目標(biāo)及要求，這對學(xué)生來說在選題、設(shè)計內(nèi)容上已指明了方向，減少學(xué)生盲目選題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往屆大賽成果，在梳理往屆獲獎作品中審視他人的構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)，分析評審專家的點評，這無疑是間接學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗的最佳途徑。專業(yè)賽事一般都專業(yè)性強(qiáng)、要求嚴(yán)格，項目的訓(xùn)練對于學(xué)生的原創(chuàng)性要求也相對較高，大賽項目將有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的能力。大賽項目都有具體的進(jìn)度要求，順理成章就會督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程，鞭策學(xué)生的惰性。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促管的目的，同時通過大賽方案的評定評審結(jié)果（獲得名次或獎項等）將有效激勵學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

3、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對在校期間學(xué)習(xí)成果的一次總體匯報，亦是學(xué)校對學(xué)生綜合專業(yè)技能的一次全面考核。［5］在近兩年教育部倡導(dǎo)的高校教學(xué)改革策略下，針對地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)服務(wù)地方急需的應(yīng)用型、技能型人才的時代背景下；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)與管理工作者，應(yīng)該積極研究適應(yīng)時代、學(xué)科發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計的理論及實踐教學(xué)與監(jiān)管體系。積極探尋適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契機(jī)，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實踐實操技能、洞察社會市場需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)化高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬濤.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐研究［J］.教育縱橫，2014（7）：229-230.

［2］黃艷麗，戴向東，李節(jié).藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式初探［J］.藝術(shù)教育，2011（12）：104-105.

［3］趙文琰.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革初探［J］.設(shè)計藝術(shù)教育，2012（10）：146-147.

［4］張鑫.三本院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革初探［J］.包裝設(shè)計，2014（05）：74-75.

［5］何輝，朱和平.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計指導(dǎo)［M］.湖南大學(xué)出版社，2006：104.

畢業(yè)設(shè)計課件 篇3

一、本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴(kuò)招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計放在了從屬地位。

3.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠。

部分學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設(shè)計的要求、進(jìn)度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計，準(zhǔn)備敷衍過關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴(kuò)招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計題目與實際項目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重。

（三）學(xué)校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，實驗資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會；另一方面在教師的進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實驗及綜合實驗，以提高學(xué)生的工程實踐能力。可將畢業(yè)設(shè)計調(diào)整到第七學(xué)期第十周開始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計開始前完成文獻(xiàn)檢索、相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學(xué)生實踐能力

加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗設(shè)備，提高試驗的開出率。加強(qiáng)校企合作，共同建立實驗室，使學(xué)生和教師有機(jī)會到生產(chǎn)一線實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)該與二級院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計開始前開展畢業(yè)設(shè)計講座，讓學(xué)生以更加嚴(yán)肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計選題嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，為畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)造良好的'制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設(shè)計選題及畢業(yè)實習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計改革。

近年來各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認(rèn)可，如機(jī)器人大賽、電子設(shè)計大賽等，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力及團(tuán)隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學(xué)生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設(shè)計改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實物模型制作，以機(jī)電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機(jī)、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計等的設(shè)計題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應(yīng)用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計；對于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生為主導(dǎo)、教師參與的一項綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)積極探索多種模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇4

1引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)設(shè)計行業(yè)蓬勃發(fā)展，其服務(wù)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。由于行業(yè)對人才能力要求的提高以及知識結(jié)構(gòu)需求的變化，必將導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計課程教育內(nèi)容的改革。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生入職后不僅要求擅創(chuàng)意、會表現(xiàn)，還要理解結(jié)構(gòu)，善用材料、工藝，并對環(huán)境能源及可持續(xù)發(fā)展等方面有一定的理解，具有獨立完成設(shè)計全過程的能力。畢業(yè)設(shè)計正是鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識并最終獨立完成作品能力的主要環(huán)節(jié)，其在設(shè)計實踐類教學(xué)中地位尤其重要，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升卻是諸多高職院校所面臨的問題。

2高職類院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計面臨多方面的問題

（1）學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣。一方面高職院校面臨的生源壓力比較大，據(jù)統(tǒng)計報名參加2015年江蘇高考的人數(shù)相較6年前，減少了13.41萬，如表1所示。生源減少與本科招生規(guī)模擴(kuò)大對生源質(zhì)量也造成一定影響，部分藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)要求不高，只求獲得畢業(yè)證書。另一方面，高職院校年輕教師多是普通高校畢業(yè)，缺乏高職教學(xué)經(jīng)驗，另外教學(xué)與科研任務(wù)繁重，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中必然顯得有些力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量自然有所下降。

（2）工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題的選擇問題多，部分課題脫離企業(yè)實際。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬性決定必須遵循市場需求又要有創(chuàng)新性不能唯市場，課題的選擇標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。長期以來畢業(yè)設(shè)計選題一部分源自教師的課題，另一部分是學(xué)生的自選設(shè)計，至于設(shè)計選題是不是真正解決生活中的問題，能不能對社會產(chǎn)生有益的影響、創(chuàng)新性如何，并沒作深層次的要求和研究，導(dǎo)致一些設(shè)計選題缺乏市場價值，在社會上往往被稱為“學(xué)院派”。從工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這些課題缺乏新意、脫離工程實際，涉及實際問題較少，分析的客觀資料不多，存在明顯的局限性，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對所做的畢業(yè)設(shè)計課題不感興趣，只能敷衍了事。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)較松散。一方面，由于近年來就業(yè)形勢的壓力，我校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般都安排在最后一個學(xué)年。一些學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力必然不足，對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。另一方面，由于每位教師個人知識結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，使得整體畢業(yè)設(shè)計的水平存在較大的差異，缺乏企業(yè)技術(shù)支持，在一定程度上難以達(dá)到“通過畢業(yè)設(shè)計的完成熟練綜合運用專業(yè)知識的教學(xué)目標(biāo)”，即基于“工作過程”的教學(xué)的目的。

（4）畢業(yè)設(shè)計考核存在問題。一是畢業(yè)答辯主要表現(xiàn)形式是學(xué)生在有限的時間內(nèi)展示自己的設(shè)計作品，答辯過程時間不足20分鐘，很難有效展示作品。二是答辯老師構(gòu)成主要為高校老師，缺乏企業(yè)及市場的意見。最后畢業(yè)設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)本身就存在一定問題，有時老師之間也很難達(dá)成一致，最終往往會以畢業(yè)設(shè)計的完整性以及美觀性作為畢業(yè)設(shè)計的評判標(biāo)準(zhǔn)，對于創(chuàng)新性則由于并沒有實際應(yīng)用而很難判斷。

2校企合作提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

針對高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，我們將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)融入校企合作模式，從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。采用產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，畢業(yè)設(shè)計課題將更加貼近市場、貼近行業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的針對性，可使學(xué)生接觸最新的專業(yè)技術(shù)，因而更容易激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，通過校企合作模式，教師與企業(yè)技術(shù)人員可共同指導(dǎo)學(xué)生，雙方可互補，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)與托普瑞德設(shè)計顧問有限公司自2010年建立校企合作關(guān)系以來，為企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。部分學(xué)生在該公司完成畢業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)，專業(yè)能力得到顯著的提升。在此背景下，我院與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以冠名班的形式培養(yǎng)學(xué)生忠誠度，并以共建締丞文化專業(yè)工作室形式培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計師。在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題直接來自企業(yè)，并在企業(yè)完成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生解決實際問題，在問題解決過程中，切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)和踏實的工作作風(fēng)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在2015屆畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)出大量校企合作共同指導(dǎo)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計評價、畢業(yè)設(shè)計展覽以及專利申報等幾方面改進(jìn)，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3采用校企合作模式從多方面提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

（1）校企合作提高畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量。高職院校與企業(yè)合作工程中能夠積極組建畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊。每個學(xué)生分配2名畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)派1名技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。2名指導(dǎo)教師要考慮技術(shù)專長、優(yōu)勢互補，同時考慮年齡梯隊構(gòu)成，以利于分工與合作。企業(yè)指導(dǎo)教師則協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，由于我院采用“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生主要在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，那么企業(yè)指導(dǎo)教師的作用就更加明顯。

指導(dǎo)老師團(tuán)隊既有“學(xué)院派”又有“企業(yè)派”，這樣就可以平衡商業(yè)化與學(xué)術(shù)化所占比重，從而確保畢業(yè)設(shè)計題目具有前瞻性、創(chuàng)新性，也能夠符合市場需求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的題目對于畢業(yè)設(shè)計最終的完成質(zhì)量具有重要作用。另外在高職畢業(yè)設(shè)計中開展開題答辯也能夠幫助學(xué)生選好題目。

（2）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計過程規(guī)范化、精細(xì)化。對于采用校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計，可以在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)進(jìn)行，其規(guī)范管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計的過程管理，過程管理是學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的保障。校企合作模式中畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師有校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)內(nèi)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的多元化可全方位指導(dǎo)學(xué)生。一方面，學(xué)院將信息化教學(xué)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計專題網(wǎng)站，學(xué)生定期匯報畢業(yè)設(shè)計過程，校內(nèi)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況指導(dǎo)學(xué)生，總體上要加強(qiáng)監(jiān)督，并主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新方向，幫助學(xué)生理清畢業(yè)設(shè)計思路，把握畢業(yè)設(shè)計的方向、難度和進(jìn)度，注重每位學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，根據(jù)企業(yè)項目流程制定畢業(yè)設(shè)計計劃，遇到問題可及時詢問企業(yè)指導(dǎo)老師。校外企業(yè)指導(dǎo)老師作為合作方則有責(zé)任完成指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)過程中，企業(yè)指導(dǎo)老師也要注重細(xì)節(jié)性的.指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其熱情和積極性，從而能夠充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。

（3）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計評價體系更科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計的考核評定對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新起到引導(dǎo)作用。在校企合作的畢業(yè)設(shè)計評價體系中，首先是畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的確立，由校內(nèi)老師與企業(yè)技術(shù)人員組成畢業(yè)答辯委員會，委員會統(tǒng)一指定答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性、創(chuàng)新性同時又符合市場需求。第二，答辯過程的規(guī)范化。首先由2位指導(dǎo)老師根據(jù)該生畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行打分，然后隨機(jī)發(fā)放給非指導(dǎo)老師進(jìn)行評審打分，最后通過現(xiàn)場答辯情況打分，保證分?jǐn)?shù)的公平性。校企聯(lián)合舉行現(xiàn)場問辯，企業(yè)通過參與畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場答辯，觀看學(xué)生畢業(yè)作品，和學(xué)生面對面、零距離的接觸，直觀了解到學(xué)生所具備的專業(yè)知識隋況以及實踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。第三，將畢業(yè)設(shè)計展融入考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計展分為兩種展覽方式，一是校內(nèi)展，邀請企業(yè)專業(yè)人員對畢業(yè)設(shè)計提出改進(jìn)意見。二是向社會展示，通過展示性活動可以將畢業(yè)設(shè)計商品化。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬性決定，通過畢業(yè)設(shè)計展覽引入社會第三方評價，從而使評價體系更加科學(xué)。

（4）畢業(yè)設(shè)計專利申請及后續(xù)工作。畢業(yè)設(shè)計完成后，一方面鼓勵同學(xué)將畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行專利申請，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，同時引入市場后也將會創(chuàng)造更大的價值；另一面，同學(xué)們也可以通過畢業(yè)設(shè)計吸引資金，利用畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)造財富，作為創(chuàng)業(yè)之門。在畢業(yè)設(shè)計市場化的過程中，學(xué)生也會完成蛻變，真正的從學(xué)校走向社會。最后，學(xué)院評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，將不同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計統(tǒng)一展覽，展覽過后學(xué)院負(fù)責(zé)收藏，并發(fā)院藏證書，起到示范作用。

4結(jié)語

首屆“職業(yè)教育活動周”活動中，總理作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。高等職業(yè)教育意義重大，我國高等職業(yè)教育正在以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，逐步推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越。當(dāng)前，高職教育校企合作模式在設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，是對高職設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的全面創(chuàng)新。以校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題、組建聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊，更有利于培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力。我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐表明，校企合作模式是高職院校提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一條有效途徑。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇5

【摘 要】本論文探討了電氣信息專業(yè)在當(dāng)今社會影響下的教學(xué)管理研究，就對學(xué)生如何在學(xué)校就進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)和班級管理進(jìn)行了一個簡單的討論，對本校的教學(xué)管理進(jìn)行一點建議和展望。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術(shù)人才；另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。

隨著時代的進(jìn)步，企業(yè)人才流失，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推廣，都體現(xiàn)出了當(dāng)今對員工的教育和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而如何更好的對其進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了今時今日的話題，也就是本文的研究方向，對于許多企業(yè)的用工荒、人才流失率大，員工對企業(yè)的不認(rèn)同，大多數(shù)企業(yè)不得不在招收員工方面加大自己的籌碼，同時也使得企業(yè)的招收流程出現(xiàn)了很多的可變因素。同時在中職學(xué)校這樣面向社會，立足企業(yè)的學(xué)校，如何讓學(xué)生很快的適應(yīng)社會，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，在企業(yè)中定位準(zhǔn)確，也是大家急于探索的研究內(nèi)容。

目前，從長三角到珠三角全面的用工荒，除開經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響外，也存在市場合格員工的有效供應(yīng)不足的現(xiàn)實背景。一個剛邁出校門的學(xué)生，工作技能可以在相對較短的時間內(nèi)培養(yǎng)合格，但是工作習(xí)慣，對企業(yè)管理的適應(yīng)能力卻是需要一個漫長的培訓(xùn)以及適應(yīng)過程。讓企業(yè)在用工方面，能尋找到更適合企業(yè)化生產(chǎn)、運營的人才，則是本次研究的電氣信息專業(yè)的迫切需求。

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其它受過良好職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的勞動者。教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切，無論是發(fā)達(dá)國家還是新興工業(yè)國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力的戰(zhàn)略選擇。這是因為國家核心競爭力的增強(qiáng)，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能型人才。國際經(jīng)濟(jì)競爭的核心，是技術(shù)和人才的競爭。大力發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大舉措，是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要途徑和必然要求。

對于電氣信息專業(yè)的學(xué)生在以后出去上班工作還有提升自我上升空間方面，都需要學(xué)校在教學(xué)管理方面給予很大的幫助和改變。實現(xiàn)從學(xué)生到員工的零距離轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從校園邁入企業(yè)后的適應(yīng)力極大提升，為企業(yè)培養(yǎng)更多具備極強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)能力的合格員工，將是本次研究的.意義所在。

就我校而言，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，還有現(xiàn)行用工的需求，我們將電氣信息專業(yè)學(xué)生分成最適合其當(dāng)前就業(yè)和發(fā)展的四個方向：電子類、制冷類、電控類和智能家居類。這個幾個方向都能很好的囊括電氣的大方向，同時面對市場的需求和變化又能很好的去改變，同時在其自身發(fā)展空間上也能有比較對口的前景，都能向現(xiàn)今最流行的電子工程師和維修電工進(jìn)行靠攏，同時多方面的學(xué)習(xí)也能讓更多的學(xué)生更好的認(rèn)識和適應(yīng)社會的工作方式。在實踐中，我專業(yè)和多個對口企業(yè)進(jìn)行校企實訓(xùn)基地的對接，在學(xué)校進(jìn)行一段時間的理論學(xué)習(xí)后就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際操作，在操作中出現(xiàn)的問題又帶回學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探討，這樣就能幫助學(xué)生更好的掌握其相關(guān)的知識。

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)換的基本方向就是以就業(yè)為主體導(dǎo)向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式路子。這是一項系統(tǒng)工程，它涉及到從學(xué)校專業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式改革到實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊伍等方方面面，這個工程要能有序，有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個方面，也需要整合社會各方面的改革力量。我專業(yè)也很好的實現(xiàn)了這方面的轉(zhuǎn)變。全部專業(yè)教師都符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時在企業(yè)也聘請了多個技能能手擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問。

同時，“訂單式”的崛起也讓更多的專業(yè)看到了一個希望，通過“訂單式”的研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期能更好的讓學(xué)生融入企業(yè)。訂單式”培養(yǎng)模式的未來也可以形成了完整的體系，針對基礎(chǔ)教育的類型，針對高等教育的類型，針對不同階段、不同層次的職業(yè)培訓(xùn)需求，建立了靈活開放、層次分明和針對性強(qiáng)的各類各級職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮了溝通初級教育、高等教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。

在教學(xué)管理中，老師有意識的引進(jìn)該機(jī)構(gòu)針設(shè)定的員工手冊。公司類型盡量多樣化，外資的，合資的，內(nèi)資的。讓學(xué)生找出哪幾條是要求紀(jì)律的，哪幾條是要求勞動的，哪幾條是要求清潔衛(wèi)生的，哪幾條是要求個人行為習(xí)慣的，哪幾條是要求品德的等等。并引導(dǎo)學(xué)生把各公司的員工手冊與中學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行對比分析。利用班會課，班主任以收集的就業(yè)學(xué)生的實際案例一一解讀《員工手冊》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，老師的紀(jì)律教育，勞動教育，清潔衛(wèi)生教育等德育教育不再空洞，不再是大道理，逐漸使學(xué)生明白，自己的就業(yè)希望，自己的工作穩(wěn)定，自己未來的發(fā)展有多高，都跟自己良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成密不可分，把遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》從“老師要”變?yōu)椤皩W(xué)生自覺的行為”。把德育工作與學(xué)生的未來發(fā)展緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，熱愛勞動，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣等適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的合格中職畢業(yè)生，提高學(xué)生企業(yè)綜合適應(yīng)能力。

當(dāng)然，在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，在學(xué)校中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)生接觸的環(huán)境，都以某一個企業(yè)為藍(lán)圖進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就使得學(xué)生在學(xué)校中無法了解除了本企業(yè)外的其他企業(yè)，從進(jìn)入“訂單式”班級就只為培養(yǎng)成本企業(yè)所需要的對口人才，而忽略了學(xué)生本身的可塑性，這些也就使得學(xué)生常常會有抵觸心理，同時離開本企業(yè)的學(xué)生也無法找到和自己所學(xué)完全匹配的其他企業(yè)，讓學(xué)生會有一種找不到目標(biāo)的感覺。

建議是將電氣信息專業(yè)分區(qū)域教學(xué)，同時在“訂單式”招生計劃中將企業(yè)特性做一個展示，讓學(xué)生在選擇時有一個清晰地認(rèn)識，這樣在學(xué)生進(jìn)入班級后也能很好的學(xué)習(xí)和完善自己認(rèn)為對企業(yè)有需要的技能，另外在校企合作時，增加更多的企業(yè)進(jìn)行合作，不僅讓企業(yè)能很好的選擇人才，同時也讓人才很好的選擇企業(yè)。

只有這樣，為確保中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從開始就奠定堅實理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，教師互評為教師與教師之間互相評價對方的教學(xué)設(shè)計方案，做到互相評價、互相溝通、互相交流研究和互相學(xué)習(xí)彼此取長補短提高教學(xué)質(zhì)量。這樣也就在一定程度上加大了教師的基本素質(zhì)的提升和對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，同時也在一定程度上提升了整個中職學(xué)校的教育教學(xué)水平，讓學(xué)校有了一個全面的提升，為以后的培養(yǎng)人才建立了更好的基礎(chǔ)。

劉海。職業(yè)技術(shù)教育.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，

劉紅。教育部發(fā)布工作要點.中國職業(yè)技術(shù)教育，，（2）：1

李創(chuàng)。融入企業(yè)文化構(gòu)建新型職業(yè)學(xué)校校園文化.職業(yè)教育研究，2011，13（4）：55-56

畢業(yè)設(shè)計課件 篇6

l前言

多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進(jìn)行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進(jìn)行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進(jìn)行具體論述。

2改革的學(xué)方法及弊端

2.1改革前的教學(xué)方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進(jìn)方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的'實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進(jìn)行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2具體實施步驟

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。

(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇7

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）有助于將理論知識與工程實踐有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。針對畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，基于全過程管理的角度從選題、指導(dǎo)、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計；全過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計（論文）能加深對所學(xué)知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實際問題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設(shè)計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)不到位，過程管理形式化，學(xué)生不重視等?；诋厴I(yè)設(shè)計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導(dǎo)、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設(shè)計（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）方向招標(biāo)控制價、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設(shè)計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設(shè)計細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計。針對這個問題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專業(yè)實踐方向進(jìn)行選題；針對部分教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗不足以及相關(guān)實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實踐性。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理

在往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計的情況，過程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設(shè)計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）書寫規(guī)范

盡管學(xué)校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學(xué)生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯

根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的`建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實踐性。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）反饋

畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新

以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計大賽，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設(shè)計來源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學(xué)生對上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理研究與實踐[J].教研探索，2014

[2]李萍.基于過程管理的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式的探討[J].中國科技信息，2011.

作者:王英華 劉瑋瀟 單位:沈陽城市建設(shè)學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計課件 篇8

畢業(yè)設(shè)計在現(xiàn)今我國高等教育教學(xué)中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵;然而現(xiàn)階段我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在一定的問題和弊端，需要我們尋找新的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和突破，并對其進(jìn)行改革。本文針對工業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了分析和探索，針對這些問題提出解決方法和措施，從而建立有效的評估機(jī)制和客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，健全畢業(yè)設(shè)計題目的審核機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)，為提高畢業(yè)生在工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方面的質(zhì)量探索出一個新的教學(xué)培養(yǎng)模式。

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，其形成過程是在美學(xué)與科技、技術(shù)與藝術(shù)的相互融合下完成的，培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要求其具備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面的理論知識和實踐操作的技能，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計，要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生解決實際問題能力的手段，是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并不樂觀，存在諸多問題，主要體現(xiàn)在一個幾個方面。

(一)畢業(yè)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

我們工業(yè)設(shè)計教育基本上采取學(xué)分制，學(xué)生對畢業(yè)的認(rèn)知還停留在只要修滿學(xué)分就能按時畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并不重要，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯并沒有對學(xué)生形成約束。他們把更多的時間用在了找工作上，就業(yè)的壓力也讓畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師不會過多干預(yù)學(xué)生的時間分配，這就導(dǎo)致他們在時間安排上極度不合理，產(chǎn)生了臨時抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，一般采取敷衍的態(tài)度，形式主義化比較嚴(yán)重，一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(二)畢業(yè)設(shè)計選題缺乏審核機(jī)制

我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源主要有以下三種，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題、導(dǎo)師的科研課題以及虛擬課題。

1.企業(yè)生產(chǎn)實踐課題

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題主要源自于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習(xí)單位的具體設(shè)計項目，其實用性較強(qiáng)，是學(xué)校的設(shè)計教育和企業(yè)實際接軌的良好機(jī)會，做到理論聯(lián)系實際。但要想達(dá)到良好結(jié)合實則不易。學(xué)校是希望學(xué)生能通過切實可行的設(shè)計任務(wù)使學(xué)生獲得設(shè)計能力的提升，此設(shè)計任務(wù)就必須考查學(xué)生對設(shè)計理論、設(shè)計技巧、設(shè)計理念的理解和運用。企業(yè)是希望學(xué)生盡快投入實際設(shè)計工作中去，符合企業(yè)功利化發(fā)展需要，難免有投機(jī)嫌疑。畢業(yè)設(shè)計題目如果完全依賴于企業(yè)，那么就會出現(xiàn)新的問題和困擾，會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的膨脹問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)生難以腳踏實地按照自己的理念來進(jìn)行有創(chuàng)新的設(shè)計。

2.導(dǎo)師的科研課題

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計的選題范疇也是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值，但如不加以審核和科學(xué)論證，容易使設(shè)計偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)，不會激發(fā)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，容易淪為手工勞動者，設(shè)計的精髓和理念都可能是教師的，學(xué)生的思想體現(xiàn)不多。

3.虛擬課題

虛擬課題一般由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，學(xué)生可以根據(jù)自己的'興趣進(jìn)行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但往往也會出現(xiàn)題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學(xué)生找不到好的切入點，使得作品顯得平庸。所以需要認(rèn)真去認(rèn)證虛擬課題的合理性，對其難易程度做出正確的評估，在進(jìn)行選擇時選題最好有一定的前瞻性。

(三)畢業(yè)設(shè)計評價體系不夠完善

目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都采取書面材料和現(xiàn)場講解的方式，由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成評審團(tuán)。評審一般都在相對較短的時間，大概20至30分鐘的時間內(nèi)對學(xué)生設(shè)計的開展情況和完成情況進(jìn)行評估，很難達(dá)到全面的程度，而且對學(xué)生的三位模型的制作和產(chǎn)品創(chuàng)新性以及最終設(shè)計效果都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化評審標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師一般容易根據(jù)平時對學(xué)生的印象對學(xué)生進(jìn)行主觀性的評價，所以目前畢業(yè)設(shè)計的評價缺乏有效開放的評價機(jī)制，專家小組的評審?fù)饔谛问?。一套完整的合理的、科學(xué)和系統(tǒng)的評價體系正有待于建立和完善。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識

首先，要讓學(xué)生們認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，認(rèn)識到它是對自己能力提升的一個檢驗機(jī)會，應(yīng)該認(rèn)真有效地完成。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識注入到學(xué)生的思想領(lǐng)域非常的重要，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的思考問題和解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，都要加強(qiáng)學(xué)生的獨立性和主動性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果來確定有張力的選題，要具備文獻(xiàn)閱讀能力;在開題極端要規(guī)劃好方案和設(shè)計路線;在論文撰寫階段要進(jìn)行不斷及逆行能夠反思和總結(jié);在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團(tuán)隊協(xié)作的精神。在整個設(shè)計過程中，學(xué)生要積極與老師進(jìn)行溝通和交流，老師要負(fù)責(zé)開啟學(xué)生的新思路，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新意識的指導(dǎo)下做好自己的畢業(yè)設(shè)計。

(二)完善畢業(yè)設(shè)計選題審核機(jī)制

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時，要結(jié)合實際工作需要的同時把最新和最前沿的設(shè)計理念融入其中。要從畢業(yè)設(shè)計題目來源上成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。命題主要采取雙向選題機(jī)制，一是指導(dǎo)教師從國內(nèi)外的各種設(shè)計大賽和一些教師的科研題目方面進(jìn)行命題，二是教師結(jié)合學(xué)生在實習(xí)單位的具體情況讓他們自發(fā)命題。這就要求要對和企業(yè)實踐結(jié)合的題目要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能過于功利性，要做到不降低大學(xué)設(shè)計的教育水準(zhǔn)。導(dǎo)師科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計也要謹(jǐn)慎對待，不能使學(xué)生淪為勞動力，缺乏學(xué)生獨立思考的部分，而且在知識覆蓋上不能偏離學(xué)生的所學(xué)，如不符合畢業(yè)設(shè)計大綱要求，盡量不要作為畢業(yè)設(shè)計選題。對于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實際脫節(jié)，也不能過于平庸，對學(xué)生而言缺乏發(fā)揮的空間。專家小組應(yīng)該對學(xué)生的選題進(jìn)行有效的核查和監(jiān)督。

(三)建立有效的畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)

建立有效的畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的，可以采取平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占 30%，答辯成績占 70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導(dǎo)老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計評價的公平公正，避免考核過程主觀性過強(qiáng)、缺乏開放性的問題發(fā)生，避免導(dǎo)師融入過多的個人情感在其中，可以采取對畢業(yè)設(shè)計按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。

三、結(jié)語

綜上所述，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的，選題合理、評價體系完善能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到更多的實踐設(shè)計中，提高其設(shè)計能力，從而完成從學(xué)校到工作崗位的過渡，也能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇9

［摘要］在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地運用于各個領(lǐng)域。在我國高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。近年來，多媒體教學(xué)系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運用到聲樂教學(xué)中，那么聲樂教學(xué)就可以實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實際情況，對多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂教學(xué)的設(shè)計及實踐進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)系統(tǒng)；聲樂教學(xué)；設(shè)計；實踐

在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效運用到教學(xué)中成為高校聲樂教學(xué)的重點之一。

1高校聲樂教學(xué)和多媒體技術(shù)

1.1高校聲樂教學(xué)

高校的聲樂教學(xué)是高校音樂教育中非常重要的一部分內(nèi)容。聲樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生唱歌時的發(fā)聲、演唱時的技巧以及學(xué)生在音樂方面的審美進(jìn)行指導(dǎo)，不僅如此，聲樂教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達(dá)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度的提高。學(xué)生通過有效的聲樂訓(xùn)練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

1.2多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過計算機(jī)將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個統(tǒng)一的整體。正確運用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜的問題通過多媒體技術(shù)變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內(nèi)容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)設(shè)備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學(xué)系統(tǒng)運用到高校聲樂教學(xué)中，可以改變原有學(xué)生單純接受聲樂訓(xùn)練的情況，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)有效地運用到高校的聲樂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅是通過演唱來進(jìn)行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會更好。

2多媒體教學(xué)系統(tǒng)在聲樂教學(xué)中的作用

2.1以豐富的'聲樂資料對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一定要把多媒體教學(xué)系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來，用豐富的聲樂資料對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內(nèi)容需要向?qū)W生介紹某些樂器，而學(xué)生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細(xì)致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學(xué)設(shè)備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，且學(xué)生在聲樂學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性也能被有效激發(fā)出來，聲樂教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。

2.2營造良好的學(xué)習(xí)情境

高校聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時只有將學(xué)習(xí)情境良好的營造出來，聲樂教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。教師營造學(xué)習(xí)情境的過程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學(xué)和聲樂活動中。教師還可以對學(xué)生賞析音樂的過程進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從音樂表達(dá)的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂方面得到訓(xùn)練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設(shè)計一個相對真實的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這樣一個相對正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會聲樂演唱技巧的重要性。

3多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的輔助運用

3.1課程開始之前的運用

在聲樂課堂教學(xué)開始之前，教師可以運用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的PPT課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學(xué)內(nèi)容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動態(tài)、直觀的發(fā)聲過程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛的聲樂學(xué)習(xí)視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2課程進(jìn)行中的運用

在正式的聲樂課堂教學(xué)過程中，高校將多媒體技術(shù)良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時運用多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂練習(xí)記錄下來，借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習(xí)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂教學(xué)中也具有廣闊的應(yīng)用前景，因為許多學(xué)生在課堂訓(xùn)練時表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會緊張、無法發(fā)揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中運用錄像技術(shù)可將正式演出的場景進(jìn)行錄制，并直接運用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對性的練習(xí)。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來，讓學(xué)生自己去觀看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問題并及時進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運用到聲樂教學(xué)中，還能增加學(xué)生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3課程結(jié)束后的運用

許多教師認(rèn)為課程結(jié)束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然。在高校的聲樂教學(xué)結(jié)束后，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對聲樂教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設(shè)備，仍然在聲樂教學(xué)的過程中極其重要。學(xué)生可以運用多媒體錄音、錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點內(nèi)容錄制下來，在自己練習(xí)的過程中如果對某一方面的內(nèi)容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中運動肌理監(jiān)測模型，檢測其自學(xué)過程中的發(fā)音是否準(zhǔn)確。因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校聲樂課堂教學(xué)結(jié)束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

4結(jié)語

在高校的聲樂教學(xué)中，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)有效的運用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會得到符合時代發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)巧妙地運用到高校的聲樂教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇10

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)科競賽對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力以及解決實際問題等方面具有極為重要的作用。通過學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計的融合，可以極大地提高實踐教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)；大慶師范學(xué)院

普通本科院校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型就是培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設(shè)計因其具有較強(qiáng)的實踐性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計在具體實施過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，沒有達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應(yīng)用能力的預(yù)期。那么，結(jié)合當(dāng)前高等教育鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的形勢以及院校自身特點，提出將學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的思路，來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析

近幾年，在國家政策支持和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學(xué)科競賽得到了長足的發(fā)展，利用業(yè)余時間，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐操作和綜合應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有利于學(xué)科競賽在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學(xué)科競賽，同時學(xué)科競賽也得到了社會的認(rèn)可，尤其是各類省級和國家級的學(xué)科競賽更是得到了高校和社會的關(guān)注。大慶師范學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，選擇一些適合學(xué)生人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽，例如大學(xué)生ＡＣＭ程序設(shè)計競賽（黑龍江省和東北地區(qū)）、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，在比賽過程中開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵了學(xué)生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)生知識掌握水平、綜合所學(xué)知識解決實際應(yīng)用的能力和獨立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設(shè)計卻出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期效果，對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務(wù)重畢業(yè)設(shè)計需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)編碼（功能實現(xiàn)）等系統(tǒng)開發(fā)的全過程，然后再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)整理出畢業(yè)論文，最后對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計從選題到畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務(wù)繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期，此時學(xué)生正面臨畢業(yè)，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計；二是找到工作的，剛剛進(jìn)入職場，認(rèn)為工作對于現(xiàn)階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設(shè)計，用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限；三是考上研究生的學(xué)生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，遇到問題難及時與指導(dǎo)教師溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)教師疏于全過程管理與監(jiān)控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴(kuò)招以來，生師比嚴(yán)重不足，教師除了畢業(yè)設(shè)計，還有正常的教學(xué)任務(wù)和教研科研任務(wù)，有的老師還忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等第二課堂工作，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，造成教師對畢業(yè)設(shè)計投入的精力不夠，導(dǎo)致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創(chuàng)新每年都有幾百名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計要求題目不能重復(fù)，必須一人一題，造成畢業(yè)設(shè)計選題困難。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設(shè)計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學(xué)生或老師設(shè)想出來的，缺乏實際應(yīng)用價值，與實際應(yīng)用脫節(jié)，目標(biāo)不明確，應(yīng)付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還出現(xiàn)了對往年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡單修改的現(xiàn)象。

三、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合

（一）采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路，在時間上將畢業(yè)設(shè)計前移畢業(yè)設(shè)計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生，參加基礎(chǔ)技能班、興趣班或者選修班進(jìn)行培養(yǎng)［１］。待學(xué)生基本技能掌握之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)科競賽進(jìn)行專項訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，每一階段都有相應(yīng)的`檢測機(jī)制，循序漸進(jìn)地對知識進(jìn)行加深和拓展，同時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力和團(tuán)隊合作能力。這樣也為畢業(yè)設(shè)計工作做好前期準(zhǔn)備，相當(dāng)于將畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)行了前移。（二）結(jié)合學(xué)科競賽成果，擬定畢業(yè)設(shè)計題目通過前期的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對于熱衷參加學(xué)科競賽的學(xué)生開展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實際生產(chǎn)應(yīng)用的項目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過競賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)探究的主動性和研究的可行性［２］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，整合學(xué)科競賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生也可以深度思考學(xué)科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內(nèi)容，將學(xué)科競賽成果再提升一個層次，做成畢業(yè)設(shè)計。（三）強(qiáng)化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設(shè)計流于形式通過學(xué)科競賽來融合畢業(yè)設(shè)計，實際上也是指導(dǎo)教師提前與自己指導(dǎo)的學(xué)生開展溝通和交流，提前對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。此時學(xué)生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時間能全身心地投入學(xué)科競賽，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，并樂于與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師對所帶的學(xué)生有較充足的時間進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)，利于過程監(jiān)管。教師還可以組織所指導(dǎo)的學(xué)生們定期進(jìn)行交流，共同探討他們的設(shè)計思想、創(chuàng)新點和遇到的關(guān)鍵問題，在融洽的氛圍中加強(qiáng)了溝通，完善設(shè)計。１．組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對學(xué)生和指導(dǎo)教師都進(jìn)行詳盡的約定，細(xì)化階段性任務(wù)檢查和指導(dǎo)，做好階段性檢查和指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師要做到專業(yè)知識雄厚、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)于自律、工作積極主動性高［３］。２．考核制度要嚴(yán)格，任務(wù)要具體明確。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定初步的設(shè)計方案，注重設(shè)計的內(nèi)容、創(chuàng)新和實際應(yīng)用價值，工作量一定要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求，做好計劃和時間安排。３．采用定期匯報和不定期抽查相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計負(fù)責(zé)人同時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進(jìn)行處理，保障畢業(yè)設(shè)計順利完成。（四）精英培養(yǎng)，以點帶面由于教學(xué)條件、師資力量和教學(xué)資源等條件的限制，學(xué)科競賽通常實行必要的選拔機(jī)制，指導(dǎo)教師優(yōu)選參加的學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生無緣參加省級及以上的學(xué)科競賽。為了讓大多數(shù)學(xué)生能夠得到綜合專業(yè)知識鍛煉的機(jī)會，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達(dá)到以點帶面［１］［４］，擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學(xué)科競賽的覆蓋面擴(kuò)大。這些參加校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽好的作品依然可以申請代替畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合過程見圖１所示.

四、結(jié)語

通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析和自主解決問題的能力，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究問題的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新思維。依托學(xué)科競賽，建立學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計融合的有效機(jī)制，對大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有積極的促進(jìn)作用，可以有效地解決學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計的時間不足問題，有效地解決畢業(yè)設(shè)計選題問題，也加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計的過程管理，還可以緩解畢業(yè)設(shè)計時指導(dǎo)教師因短時間內(nèi)指導(dǎo)多名學(xué)生的精力不足而出現(xiàn)疏于有效指導(dǎo)等問題。通過學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計的完整融合，可以實現(xiàn)實踐教學(xué)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計課件 篇11

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程中的一種總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從選題、指導(dǎo)方式等方面全面分析了目前普通高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并結(jié)合電氣工程學(xué)科專業(yè)特點，探討了解決這些問題的方法。

關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計 教改

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在學(xué)期間綜合運用所學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨立進(jìn)行理論與實際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用。

近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的趨勢，學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實際動手能力較弱，無法適應(yīng)新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。

電氣工程是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業(yè)設(shè)計工作則是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，結(jié)合專業(yè)特點，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動化領(lǐng)域）對人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與趨勢

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的.一個重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在以下問題：

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。

2.與行業(yè)實踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒有安排利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個學(xué)生和輔導(dǎo)每一個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式還將無法滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要求。

4.對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。在論文撰寫階段，部分學(xué)生對相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和整理。

5.畢業(yè)設(shè)計報告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計報告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時論文中現(xiàn)了大量書寫，錯漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實習(xí)單位比較分散，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計教改方法探討

根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點，實施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以項目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實際、科研項目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會需求、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設(shè)等實際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實驗室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對各個科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前夕就掌握設(shè)計過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

（3）結(jié)合實驗室建設(shè)，構(gòu)造開放式專業(yè)實驗室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計自行研制開發(fā)實驗儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺等，擴(kuò)充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。

（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況來擬定畢業(yè)設(shè)計題目，開創(chuàng)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程為畢業(yè)設(shè)計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，有針對性的進(jìn)行知識和技能儲備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供時間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師來彌補畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實習(xí)等情況不能按時在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，也就無法正常接受指導(dǎo)對課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，提高學(xué)生走向社會的競爭能力。因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務(wù)。

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[3]方瑞明.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007.8.

畢業(yè)設(shè)計課件 篇12

［摘要］為了落實我國教育部鼓勵地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型的政策，肇慶學(xué)院將實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科園林專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行試點加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)。園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以建立一套新的教學(xué)模式，主要是以立足地方、服務(wù)地方為宗旨，加強(qiáng)課程教學(xué)管理，并對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新研究和實踐。

［關(guān)鍵詞］園林設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文

一、前言

201X年，我國高等院校將由“學(xué)術(shù)型”向“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，重點鼓勵地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。

[1]肇慶學(xué)院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務(wù)廣東，面向全國，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的指導(dǎo)思想，按企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)。園林專業(yè)是一個具有較強(qiáng)實踐性的應(yīng)用型學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計是在校本科學(xué)生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

[2]它是對學(xué)生在校四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合實踐能力的全面檢驗，也是本科學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，還是衡量園林專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。因此，針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的研究和探索將對提高該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力、水平有著重要的實踐意義；同時，還對其他應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供參考模式，從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，肇慶學(xué)院園林專業(yè)積極探索本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行“學(xué)技交流、雙導(dǎo)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏”的過程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結(jié)了一些經(jīng)驗，當(dāng)然也存在一些問題。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研分析

目前，各個高校的園林專業(yè)都是自行制訂教學(xué)大綱的，沒有一個統(tǒng)一的、固定的教學(xué)模式。而地方新建本科高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與其他研究型高校教學(xué)模式是有區(qū)別的[3]，主要在于畢業(yè)設(shè)計的“專業(yè)技術(shù)性”和“地方應(yīng)用性”?，F(xiàn)針對肇慶學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀、問卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問題總結(jié)歸納如下。

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步完善

針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，本研究對肇慶學(xué)院2008屆到2015屆的園林專業(yè)畢業(yè)生共100人進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度研究分析目前教學(xué)存在的問題和學(xué)生對改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)教師十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點教學(xué)體系建設(shè)方面的問題。

1．畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生大部分認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對他們的就業(yè)是有幫助的，極少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對他們留學(xué)有幫助，但只有11％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計提升了他們專業(yè)技能。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)目的方面（圖2），有52％的學(xué)生選擇“為了對自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用”，也有44％的學(xué)生選擇“只是為了完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”，還有4％的學(xué)生選擇“不知道具體目的”。

2．教師對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式單一，缺乏互動如圖3所示，畢業(yè)設(shè)計的選題中由指導(dǎo)老師根據(jù)自己科研項目指定和由指導(dǎo)老師指導(dǎo)而定的占了63％，也就是說大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是由指導(dǎo)老師來確定選題的。學(xué)生沒有主動性，也就缺乏師生之間的互動，基本上就是“教師主動，學(xué)生被動”。在完成畢業(yè)設(shè)計期間，大部分指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流是以約見和QQ的聊天等方式為主，而教師與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場考察、討論和分析的教學(xué)方式很少。

3．畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實際和地形地貌現(xiàn)狀，沒有應(yīng)用性價值，也沒有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的.幾個城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設(shè)計上，缺乏設(shè)計深度和廣度，也沒有與行業(yè)需要結(jié)合起來進(jìn)行某個具體項目的規(guī)劃設(shè)計。

（二）指導(dǎo)教師專業(yè)技能和應(yīng)用實踐能力有待進(jìn)一步提升

問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導(dǎo)教師對開題報告、畢業(yè)設(shè)計的撰寫部分都進(jìn)行了指導(dǎo)，但主要是修改設(shè)計的合理性和圖紙的規(guī)范性，也有少部分教師沒有給予指導(dǎo)，僅僅幫學(xué)生修改格式和結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，但也不排除有些青年指導(dǎo)教師因為參加科研、工程設(shè)計和實踐的訓(xùn)練不夠，基本功還不夠扎實，缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗，所以不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成其畢業(yè)設(shè)計。

（三）畢業(yè)設(shè)計考核體系建設(shè)方面應(yīng)該加強(qiáng)

1．畢業(yè)設(shè)計答辯時間安排應(yīng)更合理大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計需要完成的工作量適當(dāng)，且完成它所花費的時間需要3個月左右，希望答辯時間能安排在畢業(yè)前1個月。因此，答辯時間安排應(yīng)該充分考慮到畢業(yè)設(shè)計工作量的大小和學(xué)生完成工作所需要的時間，且不應(yīng)該與大學(xué)生就業(yè)的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。

2．畢業(yè)設(shè)計成績考核不應(yīng)該流于形式，要具體且細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)對于畢業(yè)設(shè)計的成績考核，目前大部分學(xué)校都有形式大于內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、可操性不強(qiáng)等問題，這樣會導(dǎo)致出現(xiàn)教師評分標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，也很難客觀評價學(xué)生的作品。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)偏差，這樣對學(xué)生是不公平的。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革措施

（一）畢業(yè)設(shè)計課程體系完善

1．加強(qiáng)課程教學(xué)方面管理要進(jìn)一步修訂畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)大綱，主要針對教學(xué)目的、要求進(jìn)一步具體化，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。這門課程與常規(guī)課程不一樣，原本就是無固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的課程，應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法、方式相結(jié)合來進(jìn)行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)，真正起到綜合性、實踐強(qiáng)、應(yīng)用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出構(gòu)思、講解方案；也可以由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研、考察、現(xiàn)場測繪，回校后再一起探討，確定設(shè)計定位、方案初稿等；教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以建立畢業(yè)設(shè)計群，就學(xué)生的問題和一些想法進(jìn)行實時聯(lián)絡(luò)和跟蹤教學(xué)。對于課程教學(xué)的時間安排，學(xué)校在第六個學(xué)期就應(yīng)下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，在第七學(xué)期開展選題、開題報告、中期檢查，再在第八學(xué)期開學(xué)進(jìn)行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細(xì)化，時間更具體，有利于敦促學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。

2．課程教學(xué)指導(dǎo)教師定位針對這門課程特點，指導(dǎo)教師與學(xué)生是一對一的單獨輔導(dǎo)和教學(xué)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)該具有比對待其他課程更高的責(zé)任心和熱忱去完成課程的教學(xué)。教師是教學(xué)的組織者而非主導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)綜合化，及時與學(xué)生溝通、聯(lián)系、探討，定期對學(xué)生進(jìn)行課程檢查。

3．課程教學(xué)學(xué)生的定位學(xué)生是教學(xué)的對象，應(yīng)該主動參與教學(xué)，而非被動地接受教學(xué)，否則在學(xué)習(xí)中很難有創(chuàng)新精神。園林專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，要隨時緊跟時代的步伐，與企業(yè)緊密聯(lián)系，與社會接軌。企業(yè)中采用的設(shè)計軟件是多種多樣的，這給教學(xué)帶來了一定的困難，教師要及時跟進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些設(shè)計技術(shù)手段，以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接與社會對接。

（二）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合

學(xué)生專業(yè)實習(xí)的目的是將理論知識與實踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生去企業(yè)第一線以便提高他們的實踐能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，而畢業(yè)設(shè)計也是一門體現(xiàn)綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結(jié)合起來，在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的時候，企業(yè)中的師傅可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，并結(jié)合企業(yè)正在進(jìn)行的一些項目來安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。具體操作如下：

1．畢業(yè)設(shè)計選題選題方式應(yīng)該更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性[4][5]，選題內(nèi)容更注重與實踐相結(jié)合，校內(nèi)教師和實習(xí)企業(yè)中的師傅作為指導(dǎo)老師，應(yīng)對選題進(jìn)行論證和把握。選題來源可以是學(xué)生自己直接選擇的與社會、企業(yè)掛鉤的一些項目，也可以以指導(dǎo)老師所承擔(dān)的研究課題為背景來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導(dǎo)老師承接的一些工程或設(shè)計項目為題。

2．畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的全過程。[6]校內(nèi)的指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)性理論知識方面，校外指導(dǎo)教師則強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用工作能力的指導(dǎo)。為保證畢業(yè)設(shè)計新模式順利運行，且與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動合同，聘請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員作為第一或者第二導(dǎo)師。同時，院企雙方的指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)大綱和計劃的要求，共同商量并實施選題。

3．畢業(yè)答辯應(yīng)聘請地方企業(yè)高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等技術(shù)人員當(dāng)評委企業(yè)中的高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等專業(yè)技術(shù)人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經(jīng)驗和專業(yè)技能知識，這些是企業(yè)中的核心技術(shù)內(nèi)容，也是我們學(xué)校教師所缺乏的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，特聘這些高級技術(shù)人員來當(dāng)答辯評委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員相互交流，也可以讓學(xué)生做出來的作品更加符合企業(yè)和社會的需求，直接跟市場掛鉤，這樣就更好地避免了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計僅僅只是紙上談兵的情況。

（三）畢業(yè)設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)

針對上面提到的現(xiàn)象，肇慶學(xué)院專門制訂了一套考核標(biāo)準(zhǔn)。園林專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，確定了專業(yè)細(xì)化具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績?nèi)糠殖煽兊目傇u，每部分成績均以百分制來評定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時成績主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、文獻(xiàn)資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績主要由指導(dǎo)老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)水平、研究成果、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等。這部分成績主要由指導(dǎo)老師和評閱老師各自評定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終成績。

答辯成績包括陳述設(shè)計內(nèi)容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評委各自給出評定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終的答辯成績。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤蜃髌吩趯I(yè)比賽中獲獎，該學(xué)生作品可以直接評為優(yōu)秀等級。（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示對于學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該制訂一個詳細(xì)的實施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進(jìn)行作品展示。展示的畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計圖紙展板、設(shè)計作品模型展示、設(shè)計作品三維動畫展示三個部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，也可以讓企業(yè)了解我們學(xué)生的專業(yè)知識能力和水平，真正讓學(xué)校和企業(yè)相互溝通，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

四、小結(jié)

從此次整個問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的建議主要集中在整個課程教學(xué)的時間安排應(yīng)該要合理，學(xué)校應(yīng)盡早公布畢業(yè)設(shè)計時間安排，讓學(xué)生有足夠時間準(zhǔn)備等方面。選題方面要充分考慮到學(xué)生就業(yè)需要，可以以小組的形式完成項目，單人工作量太大、項目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破，甚至有些畢業(yè)設(shè)計選題沒有實際應(yīng)用意義。而學(xué)校安排畢業(yè)設(shè)計課程的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺哪晁鶎W(xué)的理論知識運用到實踐項目中，增強(qiáng)綜合實踐運用能力，希望學(xué)生能更好、更順利地融入社會，為學(xué)生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對一”課堂教學(xué)、現(xiàn)場實地調(diào)研測繪教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)等多種教學(xué)方法。肇慶學(xué)院園林專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，首次強(qiáng)調(diào)必須明確教師和學(xué)生各自在課程中的定位，將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)建立合作關(guān)系。最終成績評定標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，鼓勵將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進(jìn)行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內(nèi)容，讓園林專業(yè)教學(xué)成果最大限度的被社會所認(rèn)可。

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