老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！
生命體征的評(píng)估與護(hù)理考試題
姓名：
成績(jī)：
一、選擇題（共45分） 1．體溫調(diào)節(jié)中樞位于
A．延髓上部 B．下丘腦 C．小腦蝶部 D．大腦枕葉 E．脊髓頸段 2．下列有關(guān)體溫的描述正確的選項(xiàng)是
A．長(zhǎng)時(shí)間從事夜間工作者，在24小時(shí)內(nèi)其體溫一般在下午2—8點(diǎn)最高
B．老年人體溫有下降趨勢(shì)，高齡者體溫會(huì)更低 C．女性在月經(jīng)前期，體溫輕度降低 D．?huà)胗變后w溫較穩(wěn)定 E．女性體溫較男性體溫稍高 3．提示高熱病人退熱期可能發(fā)生虛脫的表現(xiàn)是
A．皮膚蒼白，寒戰(zhàn)，出汗 B．脈細(xì)速，四肢濕冷，出汗 C．脈速，面部潮紅，無(wú)汗 D．脈搏、呼吸漸慢，無(wú)汗 E．頭暈，惡心，無(wú)汗 4．?dāng)⊙Y病人發(fā)熱時(shí)常見(jiàn)的熱型是
A．間歇熱 B．弛張熱 C．不規(guī)則熱 D．波浪熱 E．回歸熱 5．物理降溫后，需多長(zhǎng)時(shí)間再次測(cè)量體溫以進(jìn)行觀察
A．10分鐘 B．15分鐘 C．20分鐘 D．30分鐘 E．40分鐘 6．可在口腔部位測(cè)量體溫的病人是
A．腹瀉患兒 B．支氣管哮喘發(fā)作時(shí) C．昏迷者 D．痔瘡術(shù)后 E．精神病人 7．體溫過(guò)低病人的護(hù)理措施，不妥的是
A．提高室溫 B．足部放熱水袋 C．飲熱飲料 D．加蓋被 E．增加病人的活動(dòng)量 8．體溫驟升多見(jiàn)于
A．休克 B．極度衰竭 C．肝癌 D．急性感染 E．肺結(jié)核 9．瘧疾病人最常見(jiàn)的熱型是
A．稽留熱 B．間歇熱 C．弛張熱 D．不規(guī)則熱 E．波浪熱 10．關(guān)于體溫計(jì)檢查方法錯(cuò)誤的是
A．所有體溫計(jì)的汞柱甩至35℃以下 B．同時(shí)放人40℃溫水中 C．3分鐘后取出檢查 D．讀數(shù)相差0．5℃以上的體溫計(jì)不能再使用 E．汞柱有裂隙的體溫計(jì)不能再使用 11．成人正常脈率為
次/分 次/分 次/分 次/分 次/分 12．下列有關(guān)脈搏測(cè)量的描述錯(cuò)誤的是
A．護(hù)士用示指、中指和無(wú)名指的指端按在動(dòng)脈上，計(jì)數(shù)1分鐘脈率 B．診脈時(shí)，如有異常，再重復(fù)測(cè)一兩次，以求準(zhǔn)確
C．當(dāng)脈搏細(xì)弱數(shù)不清時(shí)，可用聽(tīng)診器聽(tīng)心尖搏動(dòng)，數(shù)1分鐘心率代替診脈 D．如病人心率和脈率不一致時(shí)，護(hù)士應(yīng)先測(cè)心率，再測(cè)脈率，各測(cè)1分鐘 E．診脈時(shí)，不可用拇指，因拇指小動(dòng)脈搏動(dòng)易與病人脈搏相混淆 13．下列表現(xiàn)符合間歇熱的是
A.體溫持續(xù)升高至39-40℃，持續(xù)數(shù)日 小時(shí)內(nèi)變化不規(guī)則 C.高熱與正常體溫交替出現(xiàn) D．體溫在39℃以上，24小時(shí)波動(dòng)超過(guò)l℃，最低體溫超過(guò)正常水平 E．體溫持續(xù)升高至39—40℃，24小時(shí)波動(dòng)不超過(guò)l℃
1 14．對(duì)脈膊短絀的病人，測(cè)量心率、脈率的正確方法是
A.先測(cè)心率，后測(cè)脈率 B.先測(cè)脈率，后測(cè)心率 C.一人測(cè)心率，另一人測(cè)脈率，同時(shí)測(cè)1分鐘 D.一人測(cè)心率、脈率，另一人報(bào)告醫(yī)師 E.一人發(fā)口令，另一人測(cè)心率、脈率 15．對(duì)脈搏生理性變化的敘述，錯(cuò)誤的是
A．幼兒比成人快 B．同齡男性比女性 C．老年人比較慢 D．情緒激動(dòng)時(shí)增快 E．休息睡眠時(shí)減慢 16．下列測(cè)量脈搏的選項(xiàng)中不妥的是
A．病人情緒激動(dòng)時(shí)休息30分鐘再測(cè) B．不用拇指診脈 C．異常脈搏須測(cè)30秒 D．脈搏細(xì)弱者可測(cè)心率 E．有脈搏短絀者，應(yīng)兩人同時(shí)測(cè)心率與脈率 17．單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率多見(jiàn)于
A．顱內(nèi)壓增高 B．高熱 C．洋地黃中毒 D．心房纖維顫動(dòng) E．心肌炎 18．正常成人每分鐘呼吸次數(shù)為
A．12—20次 B．12—24次 C．16--20次 D．16--24次 E．18--24次 19．代謝性酸中毒病人的呼吸表現(xiàn)為
A．深長(zhǎng)而規(guī)則的呼吸 B．浮淺性呼吸 C．蟬鳴樣呼吸 D．呼吸和呼吸暫停交替出現(xiàn) E．吸氣和呼氣均感費(fèi)力 20．測(cè)量呼吸時(shí)護(hù)士的手仍置于病人脈搏部位是為了
A．表示對(duì)病人的關(guān)心 B．為了看表計(jì)時(shí) C．測(cè)脈搏估計(jì)呼吸頻率 D．轉(zhuǎn)移病人的注意力 E．將脈率與呼吸頻率對(duì)照 21．當(dāng)危重病人呼吸微弱，不易觀察時(shí)，測(cè)量呼吸頻率的方法是
A．仔細(xì)聽(tīng)呼吸音響并計(jì)數(shù) B．手置患者鼻孔前，以感覺(jué)氣流通過(guò)并計(jì)數(shù)
C． 手按胸腹部，根據(jù)胸腹部起伏次數(shù)計(jì)算呼吸頻率 D．測(cè)得的脈率乘以1／4，以推測(cè)呼吸次數(shù) E．置少許棉絮于病人鼻孔前計(jì)數(shù)其飄動(dòng)次數(shù) 22．呼吸和呼吸暫停交替出現(xiàn)稱為
A．陳—施呼吸 B．畢奧呼吸 C．庫(kù)氏呼吸 D．浮淺式呼吸 E．鼾聲呼吸 23．脈壓增大主要見(jiàn)于
A．心包積液 B．心肌梗死 C．心動(dòng)過(guò)速 D．動(dòng)脈硬化 E．休克 24．可使血壓測(cè)量值偏低的因素是[泡泡演講稿 popo666.COM]
A．病人情緒激動(dòng) B．在寒冷環(huán)境中測(cè)量 C．纏袖帶過(guò)松 D．肢體位置高于心臟水平 E．用寬12cm袖帶測(cè)下肢血壓 25．測(cè)量血壓時(shí)出現(xiàn)假性高讀數(shù)的原因可能是
A．血壓計(jì)袖帶寬度太寬 B．血壓計(jì)袖帶纏繞過(guò)緊 C．被測(cè)者手臂位置高于心臟 D．被測(cè)者在進(jìn)餐后立即測(cè)量血壓 E．測(cè)量時(shí)，放氣速度太慢 26．正常成人口腔溫度的平均值是
A．℃ B．36．5℃ C．37℃ D．37．5℃ E．38℃ 27．測(cè)量血壓時(shí)不必要的措施是
A．血壓計(jì)要定期檢查和校對(duì) B．測(cè)前血壓計(jì)汞柱保持在零點(diǎn) C．袖帶寬窄要合適 D．臥位時(shí)肱動(dòng)脈應(yīng)平腋中線 E．血壓計(jì)零點(diǎn)和心臟位置在同一水平 28．不屬于吸氣性呼吸困難的表現(xiàn)是
A．三凹征 B．吸氣時(shí)間縮短 C．指甲發(fā)紺 D．鼻翼扇動(dòng) E．胸悶煩躁 29．丁先生，人院7天，體溫均在39．5—40℃，其熱型是
A．間歇熱 B．弛張熱 C．波浪熱 D．稽留熱 E．不規(guī)則熱
2 30．李先生，患肺炎球菌性肺炎，口溫40℃，脈搏120次／分，口唇干燥，下列護(hù)理措施中不妥的是
A．臥床休息 B．每4小時(shí)測(cè)量1次體溫 C．鼓勵(lì)飲水 D．冰袋放于頭頂、足底處 E．每日口腔護(hù)理2—3次 31．單先生，高血壓病，左側(cè)肢體偏癱，醫(yī)囑測(cè)血壓4次／天，下述不妥的是
A．固定血壓計(jì) B．測(cè)血壓時(shí)間8—12—4—8(紅字) C．測(cè)右上肢血壓 D．臥位測(cè)量，使肱動(dòng)脈平腋中線 E．必須固定專人測(cè)量
32．李老先生，65歲，脈搏每隔兩個(gè)正常搏動(dòng)出現(xiàn)一次過(guò)早搏動(dòng)，此病人目前可能出現(xiàn)
A．心室早搏 B．脈短絀 C．間歇脈 D．三聯(lián)律 E．二聯(lián)律
33．鄭先生，48歲，內(nèi)源性哮喘病人，主訴呼吸費(fèi)力，呼氣時(shí)間顯著長(zhǎng)于吸氣，該病人最可能出現(xiàn)哪種呼吸異常
A．深度呼吸 B．潮式呼吸 C．吸氣性呼吸困難 D．呼氣性呼吸困難 E．混合性呼吸困難 34．朱女士，高血壓病，為其測(cè)量血壓時(shí)正確的做法是
A．若采取立位測(cè)量，手臂應(yīng)平第6肋間 B．放氣時(shí)聽(tīng)到的最強(qiáng)音即為收縮壓 C．緩慢放氣，速度4mmHg／s D．聽(tīng)到變音即為舒張壓 E．聽(tīng)到舒張壓后保持放氣速度，直到汞柱回到零位 35．王先生，巴比妥類(lèi)藥物中毒，：入院治療，其呼吸特點(diǎn)正確的是
A．呼吸淺慢一呼吸加深加快一呼吸暫停一反復(fù) B．規(guī)律呼吸一呼吸暫停一反復(fù) C．深而規(guī)則 D．淺表不規(guī)則 E．呼氣時(shí)發(fā)出鼾聲 36．患者李某，男，35歲，持續(xù)高熱。在對(duì)患者的護(hù)理措施中不妥的是
A.密切況察病情變化 B.測(cè)體溫每天二次
C.冰袋冷敷頭部
D.口腔護(hù)理 E.鼓勵(lì)多飲水
37．患者汪某，男，34歲。8am體溫驟升至℃,持續(xù)6h后降至℃,2天后體溫又升至39℃，此熱
型可能為
A.稽留熱
B.弛張熱
C.間歇熱
D.不規(guī)則熱
E.回歸熱 38．患兒兵兵，需測(cè)量直腸溫度時(shí),護(hù)士應(yīng)將肛表插人肛門(mén)
-2cm
- 3cm
-4cm
-5cm
-6cm 39．患者林某，女50歲。診斷為“菌痢”。護(hù)士測(cè)量體溫時(shí)得知其5min前飲過(guò)開(kāi)水,為此應(yīng)
A.囑其用冷開(kāi)水漱口后再測(cè)量
B.參照上次測(cè)量值記錄
C.改測(cè)直腸溫度 D.暫停測(cè)一次
E.告知患者30min后再測(cè)口腔溫度
40．患者張某，男,70歲。測(cè)口溫時(shí)不慎將體溫計(jì)咬碎,護(hù)士應(yīng)立即采取的措施為
A.催吐
B.口服蛋淸液
C.服緩瀉劑
D.洗胃
E.淸除口腔內(nèi)玻璃碎屑 41．.患者鄭某，男45歲，失血性休克?；颊叩拿}搏特征是
A.強(qiáng)大有力
B.細(xì)弱無(wú)力
C.動(dòng)脈管壁變硬,失去彈性
D.單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率 E.每隔一個(gè)正常搏動(dòng)后出現(xiàn)一次期前收縮
42．護(hù)士小敏先為馬先生測(cè)量脈搏、呼吸,測(cè)量呼吸時(shí)小敏的手不離開(kāi)診脈部位是為了
A.保持患者體位不變
B.不被察覺(jué),以免緊張
C易于計(jì)時(shí)
D.對(duì)照呼吸與脈搏的頻率
E.觀察患者面色
43．護(hù)士小李，為高血壓患者進(jìn)行健康教育，在有關(guān)血壓生理變化的敘述中不妥的是
A.更年期前女子略低于男子
B.寒冷環(huán)境血壓上升
C.睡眠不佳時(shí)血壓可稍升高
D.上肢血壓低于下肢血壓
E.坐位血壓低于臥位血壓
44．患者金某，女，76歲，糖尿病酮癥酸中毒?；颊叩暮粑杀憩F(xiàn)為
A.費(fèi)力呼吸
B.深而規(guī)則的大呼吸
C.吸息樣呼吸
D.蟬鳴樣呼吸
E.鼾聲呼吸
45．患者許某,女,52歲，安眠藥中毒，意識(shí)模糊不淸，呼吸微弱，淺而慢，不易觀察，護(hù)士應(yīng)采取的測(cè)
量方法是
A.以1/4的脈率計(jì)數(shù)
B.測(cè)脈率后觀察胸部起伏次數(shù)
C.聽(tīng)呼吸音計(jì)數(shù)
3
D.用手感覺(jué)呼吸氣流計(jì)數(shù)
E.用少許棉花置患者鼻孔前觀察棉花飄動(dòng)次數(shù)計(jì)數(shù)
二、填空題（共30分）
1．發(fā)熱患者應(yīng)給予高熱量、髙蛋白、髙維生素、易消化的（
）或（
）食物。 2．口腔測(cè)溫時(shí),將口表水銀端斜放于（
），閉緊□唇，用鼻呼吸，時(shí)間（
)．心動(dòng)過(guò)速指成人脈率超過(guò)（
）次/分,心動(dòng)過(guò)緩指成人脈率少于（
）次/分。 4．臨床上最常選擇的診脈部位是（
）。
5．在心室收縮時(shí)，動(dòng)脈血壓上升達(dá)到的最高值稱為（
），在心室舒張末期,動(dòng)脈血壓下降達(dá)
到的最低值稱（
）。 6．寒冷環(huán)境血壓可略（
）；髙溫環(huán)境血壓可略（
）
7．正常血壓為收縮壓（
）mmHg、舒張壓（
）mmHg、脈壓（
）mmHg 8．測(cè)量血壓時(shí)應(yīng)將袖帶平整置于上臂中部，下緣距肘窩（
）cm，松緊以能(
）為宜。 9．密切觀察血壓者,應(yīng)做到四定，即（
）、（
）、（
）和（
）。 10．深度呼吸是一種（
）的大呼吸,見(jiàn)于糖尿病酮癥酸中毒和尿毒癥酸中毒。 11．女性以（
）呼吸為主;男性和兒童以（
）呼吸為主。 12．注意用氧安全,切實(shí)做好四防,即（
）、（
）、（
）、（
）。
三、名詞解釋（共10分） 1．弛張 2．潮式呼吸
四、簡(jiǎn)答題(共15分) 1．為什么每日要觀察病人的體溫、脈搏、呼吸及血壓？ 2．簡(jiǎn)述測(cè)口溫時(shí)若患者不懼咬破體溫計(jì)后的護(hù)理措施。 3．高熱病人的護(hù)理措施。 答案：
一、選擇題
1-5 BEBBD
6-10 DEDBD
11-15 CDCCC
16-20 CDCAD
21-25 EBDDE 26-30 CEBDD
31-35 EDDCE
36-40 BCCEE
41-45 BBEBE
二、填空題
1、流質(zhì)
半流質(zhì)
2、舌下熱窩
3
3、100 60
4、橈動(dòng)脈
5、收縮壓
舒張壓
6、升高
下降
7、90-139 60-89 30-40
8、2-3 容入一指
9、定時(shí)間
定部位
定體位
定血壓計(jì)
10、深而規(guī)則
11、胸式
腹式
12、防火
防熱
防震
防油
4
護(hù)理生命體征監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范
（一）工作目標(biāo)。
安全、準(zhǔn)確、及時(shí)測(cè)量患者的體溫、脈搏、呼吸、血壓，為疾病診療和制定護(hù)理措施提供依據(jù)。
（二）工作規(guī)范要點(diǎn)。
1.告知患者，做好準(zhǔn)備。測(cè)量生命體征前30分鐘避免進(jìn)食、冷熱飲、冷熱敷、洗澡、運(yùn)動(dòng)、灌腸、坐浴等影響生命體征的相關(guān)因素。
2.對(duì)嬰幼兒、老年癡呆、精神異常、意識(shí)不清、煩躁和不合作者，護(hù)士應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)捏w溫測(cè)量方法或在床旁協(xié)助患者測(cè)量體溫。
3.測(cè)腋溫時(shí)應(yīng)當(dāng)擦干腋下，將體溫計(jì)放于患者腋窩深處并貼緊皮膚，防止脫落。測(cè)量5-10分鐘后取出。
4.測(cè)口溫時(shí)應(yīng)當(dāng)將體溫計(jì)斜放于患者舌下，用鼻呼吸，閉口3分鐘后取出。
5.測(cè)肛溫時(shí)應(yīng)當(dāng)先在肛表前端涂潤(rùn)滑劑，將肛溫計(jì)輕輕插入肛門(mén)3-4厘米，3分鐘后取出。用消毒紗布擦拭體溫計(jì)。
6.發(fā)現(xiàn)體溫和病情不相符時(shí)，應(yīng)當(dāng)復(fù)測(cè)體溫。 7.體溫計(jì)消毒方法符合要求。
8.評(píng)估測(cè)量脈搏部位的皮膚情況，避免在偏癱側(cè)、形成動(dòng)靜脈瘺側(cè)肢體、術(shù)肢等部位測(cè)量脈搏。
9.測(cè)脈搏時(shí)協(xié)助患者采取舒適的姿勢(shì)，以食指、中指、無(wú)名指的指腹按壓橈動(dòng)脈或其他淺表大動(dòng)脈處，力度適中，以能觸及到脈搏搏動(dòng)為宜。
10.一般患者可以測(cè)量30秒，脈搏異常的患者，測(cè)量1分鐘。 11.發(fā)現(xiàn)有脈搏短絀，應(yīng)兩人同時(shí)測(cè)量，分別測(cè)心率和脈搏。 12.測(cè)量呼吸時(shí)患者取自然體位，護(hù)士保持診脈手勢(shì)，觀察患者胸部或腹部起伏，測(cè)量30秒。危重患者、呼吸困難、嬰幼兒、呼吸不規(guī)則者測(cè)量1分鐘。
13.觀察患者呼吸頻率、節(jié)律、幅度和類(lèi)型等情況。 14.危重患者呼吸微弱不易觀察時(shí)，可用棉花少許置鼻孔前，觀察棉絮吹動(dòng)情況，并計(jì)數(shù)。
15.測(cè)量血壓時(shí)，協(xié)助患者采取坐位或者臥位，保持血壓計(jì)零點(diǎn)、肱動(dòng)脈與心臟同一水平。
16.選擇寬窄度適宜的袖帶，驅(qū)盡袖帶內(nèi)空氣，平整地纏于患者上臂中部，松緊以能放入一指為宜，下緣距肘窩2-3厘米。
17.正確判斷收縮壓與舒張壓。如血壓聽(tīng)不清或有異常時(shí)，應(yīng)間隔1-2分鐘后重新測(cè)量。
18.測(cè)量完畢，排盡袖帶余氣，關(guān)閉血壓計(jì)。
19.長(zhǎng)期觀察血壓的患者，做到四定：定時(shí)間、定部位、定體位、定血壓計(jì)。
20.結(jié)果準(zhǔn)確記錄在護(hù)理記錄單或繪制在體溫單上。
21.將測(cè)量結(jié)果告訴患者/家屬。如果測(cè)量結(jié)果異常，觀察伴隨的癥狀和體征，及時(shí)與醫(yī)師溝通并處理。
（三）結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。
1.護(hù)士測(cè)量方法正確，測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確。 2.記錄準(zhǔn)確，對(duì)異常情況溝通及時(shí)。
生命體征監(jiān)測(cè)技術(shù)
體溫的測(cè)量
（一）目的：
1、測(cè)量記錄患者體溫。
2、監(jiān)測(cè)體溫變化，分析熱型及伴隨癥狀。
（二）用物準(zhǔn)備：
1、個(gè)人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗凈雙手。
2、物品準(zhǔn)備:治療盤(pán)內(nèi)放體溫計(jì)、紗布、彎盤(pán)、秒表、記錄單、筆、必要時(shí)準(zhǔn)備潤(rùn)滑劑衛(wèi)生紙等。
（三）操作程序：
1、將用物攜至病人床旁，核對(duì)床號(hào)、姓名。根據(jù)患者病 情、年齡等確定合適的測(cè)體溫方法及體位。
2、測(cè)腋窩時(shí)擦凈腋窩汗液，將體溫計(jì)水銀端放于患者腋下，貼緊皮膚，囑病人屈臂過(guò)胸5---10分鐘后取出。
3、測(cè)口溫時(shí)，應(yīng)將水銀端斜放于患者舌下，不可用牙咬，閉口3分鐘后取出。
4、測(cè)肛溫時(shí)應(yīng)先在肛表前端涂潤(rùn)滑劑，將肛溫計(jì)的水銀端輕輕插入肛門(mén)3----4㎝，3分鐘后取出擦凈，為病人擦凈肛門(mén)，蓋好被子取舒適臥位。
5、讀取體溫?cái)?shù)，記錄結(jié)果，將體溫計(jì)放于彎盤(pán)內(nèi)待消毒。
（四）注意事項(xiàng)
1、測(cè)體溫前應(yīng)檢查體溫計(jì)有無(wú)破損，水銀柱是否甩至35℃以下。
2、嬰幼兒意識(shí)不清或不合格的患者測(cè)體溫時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)守候在患者身旁。
3、如有影響測(cè)體溫的因素時(shí)，應(yīng)推遲30分鐘測(cè)量。
4、發(fā)現(xiàn)體溫和病情不符時(shí)應(yīng)當(dāng)復(fù)測(cè)。
5、極度消瘦患者不宜測(cè)腋溫。
6、若患者不慎咬破汞溫度計(jì)，應(yīng)當(dāng)立即清除口腔內(nèi)的玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延緩汞的吸收，若病情允許，服含纖維食物以促進(jìn)汞的排泄。
脈搏的測(cè)量
（一）目的：
1、測(cè)量患者的脈搏，判斷有無(wú)異常情況。
2、監(jiān)測(cè)脈搏變化，間接了解心臟的情況。
（二）用物準(zhǔn)備
1、個(gè)人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。
2、物品準(zhǔn)備:計(jì)秒手表、記錄單、筆、聽(tīng)診器。
（三）操作程序
1、協(xié)助患者采取舒適的體位，手臂自然放好。
2、以食物、中指、無(wú)名指的指端按壓橈動(dòng)脈，力度適中，以接觸到脈搏搏動(dòng)為宜。
3、一般患者可以測(cè)量30秒，測(cè)得的脈搏乘以2記錄，脈搏異常的患者應(yīng)測(cè)1分鐘。
（四）注意事項(xiàng)
1、測(cè)量前病人應(yīng)保持在安靜狀態(tài)下，否則休息30分鐘后測(cè)量。
2、脈搏短絀的患者，應(yīng)由兩人測(cè)量，一人數(shù)脈搏，一人聽(tīng)心率，同時(shí)數(shù)1分鐘，以分式記錄，心率∕脈搏∕分。
3、嬰幼兒有心臟疾病，使用毛地黃藥物的病人，用聽(tīng)診器聽(tīng)計(jì)心跳次數(shù)，測(cè)量1分鐘記錄。
呼吸的測(cè)量
（一）目的：
1、測(cè)量患者的呼吸頻率
2、監(jiān)測(cè)呼吸變化
（二）用物準(zhǔn)備
1、個(gè)人準(zhǔn)備:衣帽整齊、洗手、戴口罩。
2、物品準(zhǔn)備：秒表、記錄單、筆、棉球。
（三）操作程序
1、將手放在病人橈動(dòng)脈，似數(shù)脈搏狀。
2、觀察病人胸部和腹部的起伏，一呼一吸為一次呼吸，測(cè)量30秒乘以2記錄。
3、危重患者呼吸不易觀察時(shí)，用少許棉絮置于患者鼻孔前，觀察棉花吸動(dòng)情況，計(jì)數(shù)1分鐘。
（四）注意事項(xiàng)
1、呼吸的速率會(huì)受到意識(shí)的影響，測(cè)量時(shí)不必告訴患者。
2、如患者有緊張、劇烈運(yùn)動(dòng)、哭鬧等，需穩(wěn)定后測(cè)量。
3、呼吸不規(guī)則的患者及嬰兒應(yīng)當(dāng)測(cè)1分鐘。 血壓的測(cè)量
（一）目的：
1、測(cè)量記錄患者的血壓，判斷有無(wú)異常情況。
2、檢測(cè)血壓變化，間接了解循環(huán)系統(tǒng)的功能狀況。
（二）用物準(zhǔn)備
1、個(gè)人準(zhǔn)備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。
2、物品準(zhǔn)備：秒表、記錄單、筆、血壓計(jì)、聽(tīng)診器。
（三）操作程序
1、檢查血壓計(jì)。
2、協(xié)助患者采取坐位或臥位，保持血壓計(jì)零點(diǎn)，肱動(dòng)脈與
心臟在同一水平。
3、驅(qū)盡袖帶內(nèi)空氣，平整地纏于患者上臂中部，松緊以能
放入一指為宜，下緣距肘窩2—3㎝。
4、戴好聽(tīng)診器，將其胸件放在肘窩內(nèi)側(cè)，摸到肱動(dòng)脈
搏動(dòng)處固定。
5、打開(kāi)水銀槽開(kāi)關(guān)，關(guān)緊橡皮球氣門(mén)，握住輸氣球向 袖帶內(nèi)打氣至肱動(dòng)脈搏動(dòng)消失。
6、緩慢松動(dòng)氣門(mén)，使水銀柱緩緩下降。從聽(tīng)診器中聽(tīng)
到第一聲搏動(dòng)，此時(shí)即為收縮壓。搏動(dòng)聲突然變低
而弱或消失此時(shí)即舒張壓。
7、測(cè)量完畢，排盡袖帶余氣，關(guān)閉血壓計(jì)。
8、協(xié)助病人穿好衣袖，安置舒適體位。
9、記錄血壓數(shù)值即：收縮壓∕舒張壓。
（四）注意事項(xiàng)
1、測(cè)量前病人應(yīng)保持安靜狀態(tài)下，有劇烈運(yùn)動(dòng)和情緒
激動(dòng)時(shí)應(yīng)休息30分鐘后再測(cè)。
2、保持測(cè)量者的視線與血壓計(jì)刻度平行。
3、對(duì)長(zhǎng)期觀察血壓的患者應(yīng)做到四定：定時(shí)間、定部
位、定體位、定血壓計(jì)。
4、為偏癱病人應(yīng)從健側(cè)肢體測(cè)量，若上肢不便測(cè)量可
測(cè)下肢血壓，記錄時(shí)注明下肢血壓。
5、袖帶不宜過(guò)松或過(guò)緊，以免影響測(cè)得的準(zhǔn)確性。
6、測(cè)量時(shí)應(yīng)將血壓計(jì)放平，充氣不易過(guò)猛，勿使汞柱 超過(guò)玻璃管最高刻度。
7、測(cè)量完畢，應(yīng)將袖帶氣體排盡，關(guān)閉水銀槽開(kāi)關(guān)，
將血壓計(jì)放在水平位置。
8、定期檢測(cè)血壓計(jì)。
9、如血壓過(guò)高或過(guò)低，不宜告訴病人，執(zhí)行保護(hù)性醫(yī) 療原則。
生命生命教案
守護(hù)生命教學(xué)設(shè)計(jì)
生命生命教學(xué)心得體會(huì)
愛(ài)護(hù)生命主題班會(huì)課教案
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
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優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？也許"計(jì)算機(jī)絡(luò)基礎(chǔ)課件優(yōu)選"就是你要找的，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件
一、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的部分，主要包括計(jì)算機(jī)主機(jī)、輸入輸出設(shè)備、存儲(chǔ)器及其運(yùn)行原理等方面。要掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，需要理解計(jì)算機(jī)運(yùn)行的基本原理，掌握計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)、主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)等硬件的基本原理和工作原理，以及各種輸入輸出設(shè)備的基本原理等。
二、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中非常重要的一部分，因?yàn)檐浖絹?lái)越成為人們工作、娛樂(lè)和生活的必需品。要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)，需要了解各種操作系統(tǒng)及其原理、各種軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，并掌握各種軟件的安裝、配置、使用和維護(hù)方法。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最重要的一部分之一，是現(xiàn)代信息技術(shù)的基石。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等方面。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也非常廣泛，不僅涉及到互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、電話通信等傳統(tǒng)領(lǐng)域，同時(shí)也在新興的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域扮演著重要角色。
四、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一部分，它涵蓋了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器、硬盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)等存儲(chǔ)設(shè)備的原理、技術(shù)和應(yīng)用。存儲(chǔ)設(shè)備的不同種類(lèi)有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇和配置。此外，存儲(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為人們提供了更加便捷和高效的存儲(chǔ)方案，必須不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以跟上時(shí)代的步伐。
五、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一部分，它涵蓋了各種編程語(yǔ)言、編程原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。編程是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的核心，是實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用的必備技能。不同的編程語(yǔ)言適用于不同的領(lǐng)域和不同的需求，需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是非常必要的，因?yàn)樗粌H為我們打下了計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我們打開(kāi)了信息時(shí)代的大門(mén)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也必將不斷變化和更新，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件
計(jì)算機(jī)是一種強(qiáng)大的、集成了多種功能的電子設(shè)備。它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們的生活和工作中的各個(gè)方面，因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的技能。本文將介紹一些常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以便初學(xué)者更好的理解和應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)由計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件兩部分組成。計(jì)算機(jī)硬件是指計(jì)算機(jī)的物理組成，包括中央處理器（CPU）、內(nèi)存（RAM）、硬盤(pán)、顯示器等等。計(jì)算機(jī)軟件則是指計(jì)算機(jī)的各種程序與數(shù)據(jù)，包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序、文件等等。這些軟件組成了計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，使得計(jì)算機(jī)能夠運(yùn)行各種應(yīng)用程序。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是指將多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，以便它們之間可以共享信息和資源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)規(guī)模分為局域網(wǎng)（LAN）、廣域網(wǎng)（WAN）和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）。局域網(wǎng)一般較小，如公司內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)；廣域網(wǎng)則較大，如區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)；而互聯(lián)網(wǎng)則可以連接全世界的計(jì)算機(jī)，是最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是人和計(jì)算機(jī)之間的交流方式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以分為機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。機(jī)器語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)能夠理解的語(yǔ)言，它由0和1組成，雖然精確，但使用麻煩；匯編語(yǔ)言則是機(jī)器語(yǔ)言的壓縮形式，由字母和縮寫(xiě)等組成，使用相對(duì)簡(jiǎn)便；高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是由英語(yǔ)或其他自然語(yǔ)言改編而成，使用更加簡(jiǎn)便。
計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)
計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)設(shè)備有很多種，其中包括硬盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)等等。硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)中最重要的存儲(chǔ)器，能夠存儲(chǔ)非常大的文件；光盤(pán)則主要用于存儲(chǔ)音像資料；U盤(pán)是一種可攜式存儲(chǔ)設(shè)備，大小相對(duì)較小，大大方便了數(shù)據(jù)的傳輸和存儲(chǔ)。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于每個(gè)人都很重要。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以更好地理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)。
粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)第六章第一節(jié)
《計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想 如今,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用已遍及各個(gè)角落，伴隨它們的發(fā)展，也同樣發(fā)展和更新的有計(jì)算機(jī)病毒與反病毒技術(shù)。計(jì)算機(jī)病毒的泛濫，對(duì)信息系統(tǒng)的安全造成很大威脅。而 第 1 頁(yè) 應(yīng)對(duì)威脅最有效的方法就是在學(xué)生的心里構(gòu)筑一道堅(jiān)固的防火墻——深刻認(rèn)識(shí)、高度警惕、學(xué)會(huì)防范。為了達(dá)到這一目標(biāo)，本節(jié)采用了“實(shí)例呈現(xiàn)—>分析特征－>理解概念－>傳播途徑－>預(yù)防對(duì)策－>課堂練習(xí)”這一主線開(kāi)展教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能：
1、了解計(jì)算機(jī)病毒的基本特征；
2、掌握；病毒的定義
3、了解計(jì)算機(jī)病毒傳播的途徑；
4、了解計(jì)算機(jī)病毒的分類(lèi)；
5、掌握計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防的措施。
（二）、過(guò)程與方法：
1、體驗(yàn)計(jì)算機(jī)病毒造成的對(duì)信息系統(tǒng)安全的威脅，自主總結(jié)病毒發(fā)作引起的計(jì)算機(jī)故障；通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，并合作進(jìn)行病毒防治的探索，培養(yǎng)協(xié)作能力；
2、掌握計(jì)算機(jī)病毒的有效防治方法，并應(yīng)用到日常信息活動(dòng)中去。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、以正確態(tài)度面對(duì)計(jì)算機(jī)病毒；
2、樹(shù)立對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范意識(shí)，掌握有效的防治措施，自覺(jué)應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒對(duì)信息系統(tǒng)的威脅；
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解計(jì)算機(jī)病毒造成的危害；
2、了解計(jì)算機(jī)病毒的定義及特征，樹(shù)立對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范意識(shí)；
3、掌握計(jì)算機(jī)病毒防治的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施；
2、增強(qiáng)學(xué)生在日常信息處理和交流過(guò)程中的病毒防范意識(shí)。
五、教學(xué)手段
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室；
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)；
六、教材分析
本節(jié)課節(jié)選自廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開(kāi)發(fā)中心編著的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》
第 2 頁(yè)
第六章第一節(jié)中的部分內(nèi)容。
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，黑客與病毒，成了信息系統(tǒng)安全的主要威脅，尤其是計(jì)算機(jī)病毒，已在個(gè)人電腦中泛濫成災(zāi)，造成了巨大的損失與危害，成為普遍存在的信息安全問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的性質(zhì)特征，學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防治方法，懂得相關(guān)的法律法規(guī)，增加自覺(jué)防范計(jì)算機(jī)病毒的意識(shí)。
七、學(xué)生分析 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)的安全問(wèn)題有了全面的了解，但他們心中仍有個(gè)謎沒(méi)有解開(kāi)——什么是病毒？現(xiàn)在，他們操作電腦已經(jīng)嫻熟，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)也越來(lái)越多，對(duì)于病毒，他們好奇且有點(diǎn)恐懼。
八、教學(xué)策略 本節(jié)以實(shí)例導(dǎo)入，引起學(xué)生的震撼，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生深刻的印象，并自然而然地思考什么是病毒。接著通過(guò)案例分析，讓學(xué)生掌握病毒的特征，并積極思索病毒的防治，最后通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的防毒意識(shí)及技能，從而使學(xué)生樹(shù)立計(jì)算機(jī)病毒的防治意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息安全的意識(shí)。
1、教法：講授法、案例分析法、練習(xí)法。
2、學(xué)法：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò) 案例導(dǎo)入開(kāi)始新課，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒問(wèn)題的嚴(yán)重性。
（二）講授新課 1．計(jì)算機(jī)病毒的特征
通過(guò)三個(gè)不同的案例，分析總結(jié)出計(jì)算機(jī)病毒的如下特征：（1）破壞性（2）傳染性（3）潛伏性（4）寄生性（5）可觸發(fā)性
2.計(jì)算機(jī)病毒的定義：計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的，具有破壞計(jì)算機(jī)功能或數(shù)據(jù)，且能自我復(fù)制的程序指令集合。這種程序能夠潛伏在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，并通過(guò)自我復(fù)制傳
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播和擴(kuò)散，在一定條件下被激活，并給計(jì)算機(jī)帶來(lái)故障和破壞?！?。
3.計(jì)算機(jī)病毒的分類(lèi)
（1）.木馬累，占病毒總量的78% 盜號(hào)木馬（2）.后門(mén)類(lèi)，占病毒總量的10% 開(kāi)啟系統(tǒng)后門(mén)（3）.蠕蟲(chóng)累，占病毒總量的6% 引起網(wǎng)絡(luò)癱瘓（4）.惡意代碼和廣告累 占病毒總量的6% 4.計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑：（1）.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將是今后計(jì)算機(jī)病毒傳播的主要途徑（2）.可移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備
大量的計(jì)算機(jī)病毒都是以這類(lèi)途徑進(jìn)行傳播的 U盤(pán) 移動(dòng)硬盤(pán) 5．計(jì)算機(jī)病毒的防范
（1）.裝新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，要注意給系統(tǒng)打“補(bǔ)丁”，建議采用安全性較好的操作系統(tǒng)。
（2）.安裝殺毒軟件和個(gè)人防火墻，并及時(shí)升級(jí)。上網(wǎng)的時(shí)候要打開(kāi)殺毒軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控。
（3）.收到郵件或查看他人的U盤(pán)、MP3或其它存儲(chǔ)設(shè)備時(shí)，首先對(duì)其殺毒，不要隨意打開(kāi)電子郵件里攜帶的附件
（4）.從網(wǎng)上下載任何文件后，要先進(jìn)行病毒掃描防止木馬病毒有可乘之機(jī)。6.課堂小結(jié)：
（1）.計(jì)算機(jī)病毒的特征（2）.計(jì)算機(jī)病毒的概念（3）.計(jì)算機(jī)病毒的分類(lèi)（4）.計(jì)算機(jī)病毒傳播的主要途徑（5）.計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防 7．課堂拓展
不屬于計(jì)算機(jī)病毒特征的是（）A 潛伏性 B 傳染性 C 破壞性 D 免疫性
8.思考并回答如下問(wèn)題
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（1）列舉常見(jiàn)的三種殺毒軟件?（2）系統(tǒng)已經(jīng)被病毒感染了，怎么辦?（3）計(jì)算機(jī)病毒的危害是怎樣的?（4）列舉計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施。
十、教學(xué)反思
本課還以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立計(jì)算機(jī)病毒防范意識(shí)及使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)病毒防治知識(shí)為核心開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，有幾方面的體會(huì)較為深刻：
1、體驗(yàn)引入部分，通過(guò)具體案例引入課題，起到震撼教育的效果，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們對(duì)病毒的危害有深刻的認(rèn)識(shí)。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)病毒的特征的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠更準(zhǔn)確理解所學(xué)的知識(shí)。
3、本節(jié)課仍存在不少問(wèn)題：
（1）我校學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差距較大，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有部分同學(xué)還不能準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)
（2）本節(jié)課有一小部分同學(xué)沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要老師加以引導(dǎo)。
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案例名稱
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)——EXCEL2003的應(yīng)用初步 計(jì)算機(jī)基
教學(xué)對(duì)象
09 室內(nèi)設(shè)計(jì) 科目
礎(chǔ) 1 課時(shí)
提供者 馬如蓮
課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
從本課是初中信息技術(shù)第五章第一節(jié)的內(nèi)容，從內(nèi)容來(lái)看相當(dāng)?shù)默嵥?，首先明確它在章中的地 位，它是個(gè)基礎(chǔ)性章節(jié)，此外從前后的聯(lián)系來(lái)說(shuō)它是在續(xù) WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE 系列軟件后的又一同類(lèi)軟件。它是 Excel 的入門(mén)篇章，學(xué)生對(duì)它的興趣直接影響他在其它小節(jié)中的學(xué)習(xí)，基于這種重要性，教師應(yīng)著重在本節(jié)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、了解它的工作環(huán)境才 能使學(xué)生成功鋪設(shè)以后的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
知識(shí)目標(biāo)： 1、了解 Excel 的 功能和特點(diǎn)
2、掌握 Excel 啟動(dòng)和退出
3、了解 EXCEL 中工作和工作表的概念
4、了解 Excel 工具欄和菜單欄中各種工具的使用技能目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德，并進(jìn)一
步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
這次我的教學(xué)對(duì)象是職高專業(yè)學(xué)生，在認(rèn)知方面，高中學(xué)生的思維處于形式運(yùn)演階段，以
抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。在他們的群體中已出現(xiàn)了比較明顯的兩極分化
現(xiàn)象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能學(xué)、讓基礎(chǔ)較好和
很好的學(xué)生想學(xué)、能夠堅(jiān)持學(xué)，并使兩者在此基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)”，所以我必須一方面加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知
識(shí)的回顧、總結(jié)，另一方面又必須設(shè)置更好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握、深化和鞏固。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
使用 EXCEL的作品觀察引入——講解——思考——練習(xí)——提高——總 結(jié)的方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例掌握
EXCEL的入門(mén)和基本概念的法，提高學(xué)生的操作能力，關(guān)鍵動(dòng)作分析原理，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)生在聽(tīng)老師講解、看老師操作理解并能進(jìn)行自主操作基礎(chǔ)上，完成思考和練習(xí)。
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五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
資源準(zhǔn)備： office2003 辦公教學(xué)軟件、教學(xué)課件、教學(xué)學(xué)具。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
1、為了導(dǎo)入本節(jié)課，我首先向 學(xué)生出示了利用 Word 編輯的小 報(bào)、Powerpoint 編輯的多媒體作 品、Frontpage 設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)回顧了解他們是屬 于一個(gè)系列的辦公軟件，他們有 很多相似的地方和不同的側(cè)重 點(diǎn)（它們都在和最基本的文字和 圖形等打交道），今天老師讓同 學(xué)認(rèn)識(shí)他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領(lǐng)呢。從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，在此 我讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音在計(jì)算機(jī)上 尋找這位兄弟，并嘗試?yán)靡郧?打開(kāi)這些辦公軟件的方法來(lái)打 開(kāi)它，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的回顧和遷 移得出不同的打開(kāi)方式，教師可 讓學(xué)生進(jìn)行講述和示范。
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)
備
學(xué)生觀察作品，回憶 WORD，并進(jìn)行比較這 兩個(gè)軟件的特點(diǎn)。并 學(xué)會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉該軟 件，熟悉窗口的各個(gè) 組成部分。第一步：激趣、導(dǎo)入：
在所有的學(xué)生打開(kāi) Excel 的基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入了“找茬”游戲，出示的 Word 和 Excel 的窗口，讓學(xué)生說(shuō)出他們之間有哪些異同之處，這也是對(duì)窗口組成的復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生找出這些不同之處后，我讓學(xué)生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，并根據(jù)字面意思很
第二步：自學(xué)教
快得出了 Excel 添加的工具都和 數(shù)據(jù)有關(guān)，這樣學(xué)生在教師的引 導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)探究得出 了認(rèn)知規(guī)律，這種認(rèn)知不是教師 強(qiáng)加的，所以知識(shí)的價(jià)值也得以 提升。在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué) 生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓 Excel 中的幫助來(lái)告訴我們，引發(fā)了學(xué)生更深層次的探究。材，自主探索
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聽(tīng)講解，看書(shū)理解概
念及他們之間的關(guān) 系。并學(xué)會(huì)命名操作。
（1）、在學(xué)生得出 Excel 更側(cè)重與數(shù)據(jù)處理后，我使用范例
法向?qū)W生展示了他們最熟悉的 成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)成績(jī)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，學(xué)生很是無(wú)奈，在這樣的問(wèn)題產(chǎn)生后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師可以在一眨眼的工夫計(jì)算完畢，學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)加強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的探究欲望
也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
（學(xué)生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學(xué)、想學(xué)、利用幫助達(dá)到
會(huì)學(xué)
（2）、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考 PowerPoint 中幻燈片和演示文稿的方式，從而導(dǎo)入工作表和工作簿的區(qū)別和意義。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動(dòng)，會(huì)不會(huì)和 Windows 中的窗
第三步：教師質(zhì) 疑，引出問(wèn)題
口的操作是一樣的，學(xué)生通過(guò)嘗 試，試錯(cuò)反思，并通過(guò)相互幫助得出方案，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)、又使他們的榮譽(yù)感得到滿足和增強(qiáng)，另外教師也可在學(xué)生的實(shí)踐操
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通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)
生學(xué)會(huì)單元格，工作表和工作
薄的基本操作
作中指出不足，進(jìn)行糾正。
（3）、繼續(xù)提問(wèn)——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學(xué)生更好的理解單
元格的概念、單元格地址的表示我對(duì)此打了一個(gè)比方，機(jī)房的座位的命名法則和二維的數(shù)軸。
（4）、引入師生、生生互動(dòng)操
作游戲，任意選擇一個(gè)單元格，快速說(shuō)出他的地址或“名字”。
（5）、算一算、試一試工作表中有多少個(gè)單元格。
退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)書(shū)本的介紹是很清晰的。在學(xué)生關(guān)閉
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第四步：自學(xué)退出，歸納總結(jié)：
Excel 后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總
讓學(xué)生總結(jié)本
結(jié)歸納這些辦公軟件的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中
節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
正確的選擇辦公軟件為我們服務(wù)。
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教學(xué)流程圖
開(kāi)始
Flash 作品
教師引出問(wèn)題
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
展示作品
教師總結(jié)引出課題
自制學(xué)具學(xué)生觀察
教師示范并講
解原理
教師機(jī)
教師演示制作
學(xué)生觀察
方法
學(xué)生機(jī)
學(xué)生上機(jī)操作
提出拓展知識(shí)內(nèi)容
學(xué)生思考
學(xué)生機(jī)
學(xué)生上機(jī)操作
教師機(jī)
教師展示學(xué)生作品
學(xué)生評(píng)價(jià)交流
及提高作品 思考
教師總結(jié)
教學(xué)內(nèi)容與
媒 體 學(xué) 生 教師的活動(dòng)的運(yùn)用的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
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七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表
班別： ______
姓名： ________
得分 :___________
等級(jí)（權(quán)重）分
同 自 學(xué)
教
評(píng)價(jià)
項(xiàng)目
評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)
優(yōu) 秀 良 好 一 般
較
評(píng)
評(píng)
師
知 識(shí)
理解 EXCEL的特點(diǎn)。并和 較。
WORD進(jìn)行比
差
評(píng)
價(jià)
6 6 6 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5
掌握 EXCEL的啟動(dòng)和推出
能制作所需的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。
10 10 10
8 8 8 8
操 作 技 能
圖層設(shè)置合理。
對(duì)遮罩層與被遮罩層的位置設(shè)置精 確。
6 6 6
遮照層圖形繪制準(zhǔn)確，動(dòng)畫(huà)制作到位
10 10
8 8 8
課堂上積極參與，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，情
相互協(xié)作交流情況：彼此協(xié)作愉快，互幫互助 度的問(wèn)題
感
態(tài)
對(duì)本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深
度
注：助教工作出色，深?lèi)?ài)同學(xué)歡迎，此項(xiàng)可得滿分。
課堂調(diào)查：書(shū)面寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到 的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。
10 8 6
5。
八、幫助和總結(jié)
本節(jié)課講授的是一個(gè)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。我注重了導(dǎo)入時(shí)的激趣引導(dǎo)、講解時(shí)的淺顯易懂、操作時(shí)的悉心指導(dǎo)、實(shí)踐中的師生互教、生生互學(xué)，以及評(píng)價(jià)時(shí)的中肯準(zhǔn)確，遵循了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”這個(gè)教育教學(xué)工作宗旨。逐步使學(xué)生步入了“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”這樣的良性循環(huán)。
公司檔案管理制度
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1、重要的會(huì)議材料，包括會(huì)議的通知、報(bào)告、決議、總結(jié)、典型發(fā)言、會(huì)議記錄等。
2、文件材料的收集由各部門(mén)或經(jīng)辦人員負(fù)責(zé)整理，交總經(jīng)理審閱后歸檔。 2、公司檔案，是指公司從事經(jīng)營(yíng)、管理以及其他各項(xiàng)活動(dòng)直接形成的對(duì)公司有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。公司檔案分為受控檔案和非受控檔案。1、為加強(qiáng)本公司檔案工作，充分發(fā)揮檔案作用，全面提高檔案管理水平，有效地保護(hù)及利用檔案，為公司發(fā)展服務(wù)，特
制定本制度。
3、公文承辦部門(mén)或承辦人員應(yīng)保證經(jīng)辦文件的系統(tǒng)完整 (公文上的各種附件一律不準(zhǔn)抽存)。結(jié)案后及時(shí)歸檔。工作變動(dòng)或因故離職時(shí)應(yīng)將經(jīng)辦的文件材料向接辦人員交接清楚，不得擅自帶走
1、公司指定專人負(fù)責(zé)文件材料的管理。
2、本公司對(duì)外的正式發(fā)文與有關(guān)單位來(lái)往的文書(shū)。
4、本公司與有關(guān)單位簽訂的合同、協(xié)議書(shū)等文件材料。 5
6、本公司的大事記及反映本公司重要活動(dòng)的剪報(bào)、照片、錄音、錄像等。四、歸檔要求
2、歸檔的文件材料種數(shù)、份數(shù)以及每份文件的頁(yè)數(shù)均應(yīng)齊全完整。
3、在歸檔的文件材料中，應(yīng)將每份文件的正件與附件、印件與定稿、請(qǐng)示與批復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)文件與原件，分別立在一起，不得分開(kāi)，文電應(yīng)合一歸檔。
5、檔案文件材料應(yīng)區(qū)別不同情況進(jìn)行排列，密不可分的文件材料應(yīng)依序排列在一起，即批復(fù)在前，請(qǐng)示在后；正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；其它文件材料依其形成規(guī)律或應(yīng)
6、案卷封面，應(yīng)逐項(xiàng)按規(guī)定用鋼筆書(shū)寫(xiě)，字跡要工整、五、檔案管理人員職責(zé) 1、按照 有關(guān)規(guī)定做好 文件材料的收集、整理、分類(lèi)、歸檔等工作。2、按照歸檔范圍、要求，將文件材料按時(shí)歸檔。3、工作人員應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法、忠于職守，努力維
護(hù)公司檔案的完整與安全。
1、公司檔案只有公司內(nèi)部人員可以借閱，借閱者都要填寫(xiě)《借閱單》 ，報(bào)主管人員批準(zhǔn)后，方可借閱，其中非受控文檔的借閱要由部門(mén)經(jīng)理簽字批準(zhǔn)，受控文檔的借閱要由總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)。
2、檔案借閱的最長(zhǎng)期限為兩周；對(duì)借出檔案，檔案管理人員要定期催還，發(fā)現(xiàn)損壞、丟失或逾期未還，應(yīng)寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，報(bào)總經(jīng)理處理。
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走在路上，挫折是難免的，低潮是必然的，孤獨(dú)與寂寞是如影隨形的;總有被人誤解的時(shí)候，總有寄人籬下的時(shí)候，總有遭人誹謗與暗算的時(shí)候。這些時(shí)候，要知道潮漲潮落、波谷波峰的道理，只要你能夠耐心等待，受得了折磨，守得住底線，一切都會(huì)證明，生活不會(huì)拋棄你，命運(yùn)不會(huì)舍棄你。
1 GB2312-80碼在計(jì)算機(jī)中用(A)byte存放。
A. 2 B. 1 C. 8 D. 16
2 輸出漢字字形的清晰度與(C)有關(guān)。
A. 不同的字體 B. 漢字的筆畫(huà) C. 漢字點(diǎn)陣的規(guī)模 D. 漢字的大小
3 用快捷鍵切換中英文輸入方法時(shí)按(A)鍵。
A. Ctrl+空格 B. Shift+空格 C. Ctrl+Shift D. Alt+Shift
4 對(duì)于各種多媒體信息，(D)。
A. 計(jì)算機(jī)只能直接識(shí)別圖像信息 B. 計(jì)算機(jī)只能直接識(shí)別音頻信息
C. 不需轉(zhuǎn)換直接就能識(shí)別 D. 必須轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)才能識(shí)別
5 使用無(wú)漢字庫(kù)的打印機(jī)打印漢字時(shí)，計(jì)算機(jī)輸出的漢字編碼必須是(C)。
A. ASCII碼 B. 漢字交換碼 C. 漢字點(diǎn)陣信息 D. 漢字內(nèi)碼
6 下列敘述中，正確的是(C)。
A. 鍵盤(pán)上的F1～F12功能鍵，在不同的軟件下其作用是一樣的
B. 計(jì)算機(jī)內(nèi)部，數(shù)據(jù)采用二進(jìn)制表示，而程序則用字符表示
C. 計(jì)算機(jī)漢字字模的作用是供屏幕顯示和打印輸出
D. 微型計(jì)算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)的所有部件均由大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路構(gòu)成
7 常用的漢字輸入法屬于(B)。
A. 國(guó)標(biāo)碼 B. 輸入碼 C. 機(jī)內(nèi)碼 D. 上述均不是
8 計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)可分為兩種類(lèi)型：數(shù)字和字符，它們最終都轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制才能繼續(xù)存儲(chǔ)和處理。對(duì)于人們習(xí)慣使用的十進(jìn)制，通常用(D)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
A. ASCII碼 B. 擴(kuò)展ASCII碼 C. 擴(kuò)展BCD碼 D. BCD碼
9 計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)可分為兩種類(lèi)型：數(shù)字和字符，它們最終都轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制才能繼續(xù)存儲(chǔ)和處理，對(duì)于字符編碼通常用(B)。
A. ASCII碼 B. 擴(kuò)展ASCII碼 C. 擴(kuò)展BCD碼 D. BCD碼
10 計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)應(yīng)包括(D)。
A. 操作系統(tǒng)和語(yǔ)言處理系統(tǒng) B. 數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和管理軟件
C. 程序和數(shù)據(jù) D. 系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件
11 系統(tǒng)軟件中最重要的是(B)。
A. 解釋程序 B. 操作系統(tǒng) C. 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng) D. 工具軟件
12 一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括(C)兩大部分。
A. 控制器和運(yùn)算器 B. CPU和I/O設(shè)備 C. 硬件和軟件 D. 操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)設(shè)備
13 應(yīng)用軟件是指(D)。
A. 游戲軟件 B. Windows XP
C. 信息管理軟件 D. 用戶編寫(xiě)或幫助用戶完成具體工作的各種軟件
14 Windows 2000、Windows XP都是(D)。
A. 最新程序 B. 應(yīng)用軟件 C. 工具軟件 D. 操作系統(tǒng)
15 操作系統(tǒng)是(A)之間的接口。
A. 用戶和計(jì)算機(jī) B. 用戶和控制對(duì)象 C. 硬盤(pán)和內(nèi)存 D. 鍵盤(pán)和用戶
16 計(jì)算機(jī)能直接執(zhí)行(B)。
A. 高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)的源程序 B. 機(jī)器語(yǔ)言程序 C. 英語(yǔ)程序 D. 十進(jìn)制程序
17 將高級(jí)語(yǔ)言翻譯成機(jī)器語(yǔ)言的方式有兩種(A)。
A. 解釋和編譯 B. 文字處理和圖形處理 C. 圖像處理和翻譯 D. 語(yǔ)音處理和文字編輯
18 銀行的儲(chǔ)蓄程序?qū)儆?C)。
A. 表格處理軟件 B. 系統(tǒng)軟件 C. 應(yīng)用軟件 D. 文字處理軟件
19 Oracle是(B)。
A. 實(shí)時(shí)控制軟件 B. 數(shù)據(jù)庫(kù)處理軟件 C. 圖形處理軟件 D. 表格處理軟件
20 AutoCAD是(B)軟件。
A. 計(jì)算機(jī)輔助教育 B. 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C. 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試 D. 計(jì)算機(jī)輔助管理
一、操作系統(tǒng)
定義：是自動(dòng)管理計(jì)算機(jī)中硬件資源和軟件資源的一組大型程序
1.目的：（1）使系統(tǒng)資源得到高效利用，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)處理能力
（2）為用戶創(chuàng)造良好的工作環(huán)境
2.分類(lèi)：（1）單用戶、單任務(wù)操作系統(tǒng)如：DOS
（2）單用戶、多任務(wù)操作系統(tǒng)如：WINDOWS
（3）多用戶、多任務(wù)操作系統(tǒng)如：UNIX、LINUX
（4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)如：Netware,WindowsNT,LINUX
3.三大功能：
（1）硬件管理CPU管理、存儲(chǔ)器管理、I/O設(shè)備管理
（2）軟件資源管理程序和數(shù)據(jù)管理
（3）組織協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)運(yùn)行控制用戶的作業(yè)排序及運(yùn)行、作業(yè)及外設(shè)等的調(diào)度、主機(jī)與外設(shè)的并行操作等等
二、程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言
定義把各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)的源程序翻譯成計(jì)算機(jī)能直接執(zhí)行的目的程序的軟件
1.翻譯方式編譯、解釋。
2.低級(jí)語(yǔ)言機(jī)器語(yǔ)言程序、匯編語(yǔ)言程序。
特點(diǎn)：不容易理解和編寫(xiě)，執(zhí)行速度快，常用來(lái)編寫(xiě)系統(tǒng)軟件和實(shí)時(shí)性要求較高的程序，例如：驅(qū)動(dòng)程序、過(guò)程控制程序等。
3.高級(jí)語(yǔ)言比較接近于人類(lèi)語(yǔ)言的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。
特點(diǎn)容易理解和編寫(xiě)但是執(zhí)行速度比較慢，常用來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件。
常用高級(jí)語(yǔ)言有：Basic、C語(yǔ)言、Fortran和可視化編程語(yǔ)言VisualBasic（VB）、VisualC（VC）等
4.程序設(shè)計(jì)用各種編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)制作程序的過(guò)程。
三、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和工具軟件
1.常用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（FoxBASE、Foxpro、Access和Oracle等）
2.工具軟件：為了方便軟件開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)維護(hù)而提供的各種軟件。
（如壓縮軟件、加密軟件和反病毒軟件）
四、應(yīng)用軟件
常用應(yīng)用軟件：文字處理、管理信息系統(tǒng)、辦公室自動(dòng)化、實(shí)時(shí)控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和游戲軟件等。
第四節(jié)數(shù)制與編碼
一、數(shù)制日常生活中最常用的數(shù)制是十進(jìn)制，逢X進(jìn)一就是X進(jìn)制。
二、計(jì)算機(jī)中的常用數(shù)制（二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制）
注：二進(jìn)制數(shù)、八進(jìn)制數(shù)和十六進(jìn)制數(shù)分別以B、O和H結(jié)尾
三、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換
1.二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換位權(quán)相加法
2.十進(jìn)制和二進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換除二取余，自下而上
四、邏輯運(yùn)算非NOT、與AND（邏輯乘）、或OR（邏輯加）
五、編碼用來(lái)表示特定信息的0、1符號(hào)的組合稱為編碼
1.ASCII碼（美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼）
七位二進(jìn)制編碼，可表示27即128個(gè)字符，分為控制代碼和可打印代碼，ASCII碼字符用一個(gè)字節(jié)來(lái)表示，最高位置零。
2.BCD瑪
3.漢字編碼
（1）漢字基本字符型6763，一級(jí)漢字3755，二級(jí)漢字3008；
（2）區(qū)位碼為漢字和國(guó)際上其他文字間交換信息而編制的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)代碼，由區(qū)號(hào)和位號(hào)兩個(gè)字節(jié)組成；
（3）漢字內(nèi)碼帶有漢字標(biāo)識(shí)符的國(guó)標(biāo)碼(每個(gè)字節(jié)最高位為1)，稱為機(jī)器內(nèi)部漢字代碼，簡(jiǎn)稱漢字內(nèi)碼；
情景重現(xiàn)：《最是一年春好處》宣傳片播放
【問(wèn)題】在這幅作品中，包含了哪些多媒體素材呢？
提示引導(dǎo)學(xué)生回答出有：文本、圖片、音頻和視頻，繼而引出本節(jié)課就以這四種素材的獲取作為四個(gè)主要的任務(wù)。
1、任務(wù)一：采集文本
【問(wèn)題1】一般來(lái)說(shuō)我們?cè)趺凑业阶约合胍奈谋拘畔⒛兀?/p>
〖學(xué)生活動(dòng)〗學(xué)生討論回答（上網(wǎng)找，自己寫(xiě)文章）
教師肯定學(xué)生的回答，
【問(wèn)題2】如果要我們自己寫(xiě)需要的文字信息，我們都是通過(guò)鍵盤(pán)進(jìn)行輸入的。那么，如果我不會(huì)使用輸入法進(jìn)行文字的錄入，我該怎么辦呢？有沒(méi)有什么設(shè)備能幫助我們解決這一問(wèn)題呢？（手寫(xiě)筆）
【學(xué)生自學(xué)】考慮到對(duì)于學(xué)生群體而言，鍵盤(pán)輸入沒(méi)有問(wèn)題，手寫(xiě)筆應(yīng)用不多，所以提供助學(xué)視頻或說(shuō)明文檔，留給學(xué)生課后自學(xué)完成。
2、任務(wù)二：采集圖片
【問(wèn)題3】網(wǎng)絡(luò)上有些圖片是允許下載的，這給我們提供了很大的方便。但也有一些圖片無(wú)法下載，那么此時(shí)若要想獲取圖片怎么辦？——引出抓屏軟件的使用
【教師示范】
要點(diǎn)：用 【Print Screen SyaRq】鍵截取圖像——當(dāng)前屏幕內(nèi)容
用 【Alt+Print Screen SyaRq】鍵截取圖像——當(dāng)前窗口的屏幕圖像
用HyperSnap截圖軟件截圖（提供助學(xué)視頻）
【問(wèn)題4】若要進(jìn)行一次主題班隊(duì)活動(dòng)的作品，那么就需要活動(dòng)的照片，這不能從網(wǎng)上搜索得到滿足，怎么辦？——引出數(shù)碼相機(jī)的使用
【教師示范】要點(diǎn)：取景對(duì)焦，拍攝照片，照片輸出
有些圖像需要我們親自動(dòng)手進(jìn)行繪制，這樣的軟件有很多，其中Windows XP自帶的“畫(huà)圖”程序就可以用來(lái)繪制和編輯圖像。我們這就動(dòng)手來(lái)繪制一幅圖畫(huà)。
【動(dòng)手練習(xí)】用Windows XP自帶的“畫(huà)圖”程序繪制一幅指定的圖畫(huà)。
【探究與合作】針對(duì)任務(wù)一和任務(wù)二的拓展內(nèi)容
探究問(wèn)題：若所需要的`文字素材存在于書(shū)籍、報(bào)刊或紙張中，怎么進(jìn)行文字的素材？還有以前沒(méi)有數(shù)碼相機(jī)，都是老照片，怎么把沖好的照片變成能在電腦中處理的圖片文件？ 合作內(nèi)容：利用掃描儀和OCR軟件組內(nèi)同學(xué)共同合作完成。
3、任務(wù)三：采集音頻
師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取音頻（了解常見(jiàn)音頻文件格式，課件中體現(xiàn)）
【問(wèn)題5】往往有的時(shí)候我們需要的音頻不是是已經(jīng)合成的音樂(lè)，可能是自己的一段旁白，或者是經(jīng)過(guò)編輯的一段
音頻，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)就不能滿足我們的要求了，怎么辦呢？
使用Windows自帶錄音機(jī)錄制旁白（教師示范為主，配以助學(xué)視頻）
4、任務(wù)四：采集視頻
師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取視頻（了解常見(jiàn)視頻文件格式，課件中體現(xiàn)）
（一）：記錄正在進(jìn)行的活動(dòng)，記錄有意義的一刻，都離不開(kāi)攝像機(jī)，學(xué)習(xí)數(shù)碼相機(jī)的使用
（二）：了解windows xp自帶的movie maker的使用（教師演示，提供助學(xué)視頻）
【動(dòng)手練習(xí)】根據(jù)教師提供的素材，模仿教師演示的過(guò)程，練習(xí)使用movie maker制作簡(jiǎn)單的短片。
【探究與合作】組內(nèi)用攝相機(jī)拍一段視頻錄像，然后將其視頻輸出，選擇的采集軟件為Windows Movie Maker，利用該軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的視頻編輯。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件
1.計(jì)算機(jī)硬件與軟件
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的第一步是了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件的區(qū)別。計(jì)算機(jī)硬件是指計(jì)算機(jī)的組成部分，包括中央處理器（CPU）、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等。這些硬件設(shè)備都是實(shí)體物件，與計(jì)算機(jī)用戶直接交互溝通的。而計(jì)算機(jī)軟件則是指計(jì)算機(jī)程序，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、娛樂(lè)軟件等。軟件是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的靈魂，可以協(xié)助計(jì)算機(jī)完成各種任務(wù)。
2.操作系統(tǒng)
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)硬件和軟件之間的橋梁。它像一個(gè)管理者，負(fù)責(zé)指揮和控制計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)工作。常見(jiàn)的操作系統(tǒng)有Windows、Mac OS和Linux。其中，Windows是最常見(jiàn)的操作系統(tǒng)，適用于大多數(shù)個(gè)人用戶，而Mac OS適用于蘋(píng)果電腦。Linux則是開(kāi)源的、免費(fèi)的操作系統(tǒng)，適用于學(xué)術(shù)、科研、服務(wù)器等方面。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是指將多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信來(lái)交換數(shù)據(jù)和資源的一種方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，使人們可以快速、實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息交流和資源分享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的種類(lèi)有廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)等。其中，互聯(lián)網(wǎng)是最為廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
4.計(jì)算機(jī)安全
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題也越來(lái)越受到重視。計(jì)算機(jī)安全是指保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)不受未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)、修改、毀壞和泄漏的一種措施。常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)安全措施包括防火墻、殺毒軟件、加密技術(shù)等。
5.計(jì)算機(jī)語(yǔ)言
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)程序的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分為機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言等。機(jī)器語(yǔ)言指二進(jìn)制代碼，是計(jì)算機(jī)可以理解的唯一語(yǔ)言。而匯編語(yǔ)言是將機(jī)器語(yǔ)言翻譯成更易讀、易懂的語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言則更加易于人類(lèi)理解。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的選擇取決于不同的應(yīng)用場(chǎng)景和編程需求。
6.計(jì)算機(jī)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是指利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，例如工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生、金融、教育等。常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件有辦公軟件、圖像處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等。
總體而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程包含了計(jì)算機(jī)硬件、軟件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，可以讓初學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)有較為全面的認(rèn)識(shí)，為日后深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？是否會(huì)操作自己的電腦了呢？
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析：
該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的出發(fā)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的組成包括硬件和軟件，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的硬件組成、作用及其基本的工作原理，還要明確軟件的概念、種類(lèi)和作用。其中硬件和軟件的作用及其之間的關(guān)聯(lián)是一個(gè)難題，如何讓學(xué)生形象的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)的差別給教學(xué)也帶來(lái)一定的難度，熟練掌握計(jì)算機(jī)的同學(xué)在課堂上很難駕御。所以，本教案準(zhǔn)備采用比較導(dǎo)入、分組討論，學(xué)生講解、實(shí)物展示、課件演示等方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1．在多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室使用。
3．播放計(jì)算機(jī)組成的電子教案，根據(jù)布蘭特為代表的拋錨式教學(xué)的理論和實(shí)踐，將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的環(huán)境中來(lái)講述環(huán)境中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。同時(shí)要微笑著面對(duì)學(xué)生，盡量創(chuàng)造和諧、民主的人際環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
4．根據(jù)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象，本人將教學(xué)內(nèi)容分為講解和演示兩個(gè)部分。在講解中結(jié)合提問(wèn)、課堂討論的方式，讓學(xué)生參與到每一部分教學(xué)當(dāng)中；演示的過(guò)程分教師和學(xué)生兩種演示，充分發(fā)揮優(yōu)等生的特長(zhǎng)，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。
5.本節(jié)內(nèi)容較專業(yè)化，如硬件，軟件等，可多通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。如把硬件喻為軀殼，軟件喻為靈魂，二者缺一不可。輸入設(shè)備喻為人的耳、眼、鼻等感官。使學(xué)生理解起來(lái)很容易。
6．本節(jié)可以通過(guò)邊講邊練的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)，教學(xué)投影片、電子教案等激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)和技能的遷移產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果，并且注重交互式學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的疲勞程度，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
7.要求學(xué)生發(fā)送電子郵件。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)身邊環(huán)境和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題準(zhǔn)備焦距和學(xué)具。
2.把研究主題和任務(wù)提前告訴學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)訪談、查閱資料、雜志、因特網(wǎng)等形式搜集有關(guān)計(jì)算機(jī)硬軟件的知識(shí)。
4.事先制定一個(gè)實(shí)際可行的演示文稿5.有計(jì)算機(jī)硬件圖片的光盤(pán)素材6.計(jì)算機(jī)硬件實(shí)物7.多功能網(wǎng)絡(luò)教室、教師計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)廣播、學(xué)生計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀
（一）比較導(dǎo)入：
教師講解：計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)是根據(jù)人的形式特點(diǎn)來(lái)制造的。同學(xué)們想一下，一個(gè)人在處理信息的過(guò)程中要用到哪些器官？
比較導(dǎo)入：人通過(guò)眼睛、耳朵等獲得信息，經(jīng)過(guò)大腦加工處理信息，或者記住或者通過(guò)手、嘴等表達(dá)出來(lái)，計(jì)算機(jī)也就是模仿了人的器官的作用而制造出來(lái)的。所以通常也叫做電腦。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的組成及基本工作原理。
課件演示：（熊貓電子網(wǎng)絡(luò)廣播）用蘇教版課本配套光盤(pán)情境引入。
教學(xué)體會(huì)：通過(guò)課件演示馮·諾伊曼的生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的崇拜心理，使他們樹(shù)立了心中的榜樣。用flash動(dòng)畫(huà)的形式介紹其原理，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理有了初步的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生深入探索計(jì)算機(jī)的興趣。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生怎樣了解馮·諾伊曼及其原理，進(jìn)入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成的情境。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)課件對(duì)馮·諾伊曼及其原理的簡(jiǎn)介，明確其工作原理。
教學(xué)體會(huì)：直接利用電腦演示，可以加深對(duì)電腦功能的認(rèn)識(shí)；聲圖文并茂的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，感知馮·諾伊曼的生平簡(jiǎn)介及其原理，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，并為下面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，就是通過(guò)輸入設(shè)備把信息輸入主機(jī)，由主機(jī)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，再把加工處理后的信息通過(guò)輸出設(shè)備輸出。計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程可以用“輸入、處理、存儲(chǔ)、輸出”8個(gè)字來(lái)概括。我們目前所使用的計(jì)算機(jī)大都仍采用馮·諾伊曼原理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成。
此節(jié)內(nèi)容可以采用三個(gè)階段共同介紹：
1.首先要求將全班學(xué)生分成四組，每一組由事先調(diào)查知道懂計(jì)算機(jī)的同學(xué)被指定為組長(zhǎng)，然后將做實(shí)驗(yàn)用的計(jì)算機(jī)指定到每組當(dāng)中，給出每組的任務(wù)，由組長(zhǎng)發(fā)揮小助手的作用，負(fù)責(zé)打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓每組成員看一看主板、硬盤(pán)、軟盤(pán)、驅(qū)動(dòng)器，CPU，顯視卡，擴(kuò)展槽，電源及插接口等，學(xué)生自主探索，并要求學(xué)生親自動(dòng)手把分離的設(shè)備連接起來(lái)。
2.給定任務(wù)：
任務(wù)①：打開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，注意連接的設(shè)備的插入位置及方法。
任務(wù)③：了解各組負(fù)責(zé)的硬件的功能及插入的位置和方法。
第一組：負(fù)責(zé)輸入設(shè)備，包括鍵盤(pán)、光筆、鼠標(biāo)器、掃描儀、話筒等。
第二組：負(fù)責(zé)輸出設(shè)備，包括顯示器、打印機(jī)和繪圖儀等。
第三組：負(fù)責(zé)存儲(chǔ)器，包括軟磁盤(pán)、硬磁盤(pán)、尤盤(pán)和光盤(pán)等。
任務(wù)④：要求有能力的學(xué)生親手把分離的設(shè)備連接起來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課前經(jīng)過(guò)訪談、查閱書(shū)籍、雜志、因特網(wǎng)等搜集到的有關(guān)計(jì)算機(jī)硬、軟件的知識(shí)，聽(tīng)從組長(zhǎng)的介紹，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都要參與討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照任務(wù)要求進(jìn)行自主探索，完成任務(wù)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記本組任務(wù)完成的情況。
教師活動(dòng)：教師巡視監(jiān)督每組學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生操作，并趣味性地提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題和建議，例如：計(jì)算機(jī)的硬件組成有點(diǎn)像人的大腦、眼睛、耳朵及筆、紙等，計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程也類(lèi)似于人腦處理信息的過(guò)程。鍵盤(pán)和鼠標(biāo)器等相當(dāng)于人的眼睛和耳朵，通過(guò)它們輸入信息。主機(jī)相當(dāng)于人的大腦，它能夠記憶、完成各種計(jì)算和處理任務(wù)。顯示器和打印機(jī)等相當(dāng)于人的嘴、筆、紙，通過(guò)它們輸出信息。輸出設(shè)備就象人可以通過(guò)嘴巴、手等將信息送出等等。
教學(xué)體會(huì)：通過(guò)一定的直觀了解，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人體會(huì)暢所欲言，自主深入探索知識(shí)。通過(guò)比喻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)各個(gè)硬件功能的理解。學(xué)生有能力親自動(dòng)手把分離的設(shè)備連接起來(lái)，有利于學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校或走上工作崗位時(shí)，能順利正確從事安裝計(jì)算機(jī)的工作。
（2）教師總結(jié)，由兩種方法：①實(shí)物投影：通過(guò)投影儀和視頻展示臺(tái)將真實(shí)的各種硬件投放到大屏幕。②通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播演示硬件的圖片。
教師活動(dòng)：采用比較導(dǎo)入的方法，結(jié)合人的身體器官，具體講解每種硬件的功能。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)硬件的名稱，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生集體搶答和個(gè)人表達(dá)的'方式，查看自主探索的效果；由學(xué)生自由起立回答該硬件的功能。
教師活動(dòng)：教師給予及時(shí)的補(bǔ)充和總結(jié)，并夸獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)。
教學(xué)體會(huì)：通過(guò)這種方法可以查看剛才的教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺。
（3）播放flash課件，以動(dòng)畫(huà)形式具體形象的講解各種硬件及其功能。
教學(xué)體會(huì)：
通過(guò)三步驟進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，學(xué)生可以自主了解到自己接受能力和教師講解的差異，通過(guò)實(shí)物展示，可以讓學(xué)生由一個(gè)直觀的印象，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用flash播放，可以理順知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)形象系統(tǒng)的知識(shí)體系。
教師講解：
計(jì)算機(jī)僅有硬件還不能進(jìn)行信息處理，它必須有軟件。軟件是人們與計(jì)算機(jī)硬件之間的接口界面，也就是人與計(jì)算機(jī)硬件的媒介，比如說(shuō)，我現(xiàn)在讓計(jì)算機(jī)畫(huà)一個(gè)圓，我說(shuō)的話計(jì)算機(jī)是聽(tīng)不懂的（這時(shí)教師要面帶微笑，達(dá)到引起學(xué)生哈哈大笑的效果。）我們必須為計(jì)算機(jī)編寫(xiě)一些計(jì)算機(jī)能識(shí)別的語(yǔ)言，也就是程序。計(jì)算機(jī)軟件就是用來(lái)指揮計(jì)算機(jī)工作的命令語(yǔ)言，離開(kāi)了軟件，計(jì)算機(jī)就不能正常的工作，我們就是主要通過(guò)軟件與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流。比如，要用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)，我們必須給計(jì)算機(jī)安裝畫(huà)畫(huà)軟件。
演示：
安裝Windows的畫(huà)圖程序和精靈畫(huà)筆軟件。
講解：
軟件可以分為系統(tǒng)軟件（System software）和應(yīng)用軟件（Application software）兩大類(lèi)。
課件導(dǎo)入：
演示蘇教版光盤(pán)關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件的部分。
教師活動(dòng)：
準(zhǔn)備并分發(fā)DOS、XENIX、UNIX、Linux和Windows、Office、Photoshop、Aoto CAD等軟件光盤(pán)。
分組討論：
軟件的種類(lèi)及手中的軟件分別屬于哪種軟件。
教師總結(jié)：
講解演示軟件的種類(lèi)的概念及用途，并提示“開(kāi)始菜單/程序”中的軟件的作用。
教學(xué)體會(huì)：
以計(jì)算機(jī)軟件光盤(pán)為例，學(xué)生可以直觀想象怎樣將計(jì)算機(jī)的硬件和軟件連接起來(lái)，更好的理解計(jì)算機(jī)的工作原理。但要求教師特別注意，一定要講清楚計(jì)算為什么要有該種軟件，這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)體會(huì)：
制定一定的調(diào)查問(wèn)卷，教師可以根據(jù)調(diào)查的信息進(jìn)行匯總、整理、分析、加工、評(píng)價(jià)判斷信息的有效性、充足性，可以得到學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋，能夠明確學(xué)生實(shí)際掌握的情況，找出適合學(xué)生自己的教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，找出實(shí)施解決的方案，并在下節(jié)課中彌補(bǔ)。教師還可以通過(guò)訪談，繼續(xù)跟蹤調(diào)查，查看效果。如果沒(méi)有解決，可以繼續(xù)尋找原因和解決的辦法。公布教師的電子郵件，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送電子郵件的形式，及時(shí)將自己學(xué)習(xí)上的困惑和不足告之老師。教師亦可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和想法，表?yè)P(yáng)他們對(duì)知識(shí)的深入自主探索的精神和表達(dá)缺點(diǎn)或不足的心跡的勇敢，并給出解決問(wèn)題的途徑和良好的建議。
本節(jié)課能夠從實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，采用比較導(dǎo)入、分組討論，學(xué)生講解、實(shí)物展示、課件演示等方法，通過(guò)邊講邊練的形式，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理透、講透，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有了直觀的概念，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課采用邊講邊演的教學(xué)形式，是因?yàn)檫m合我校多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室的配置，它的最大優(yōu)點(diǎn)是注重教學(xué)的實(shí)效性，教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)；注重教學(xué)過(guò)程的雙向性，教師能夠調(diào)配整個(gè)課堂教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)配置為單機(jī)房或者是無(wú)盤(pán)工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的學(xué)校，或者在有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實(shí)物投影儀的多媒體教室的學(xué)校，我建議最好采用一堂講，一堂練的教學(xué)形式。因?yàn)樵谶@種配置情況下，采用邊講邊練的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生以下的問(wèn)題：學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，課堂紀(jì)律較差，影響課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)然，不管哪一種教學(xué)模式，都要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n；結(jié)合使用問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)機(jī)房?jī)?nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。它的最終目標(biāo)是達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。調(diào)查問(wèn)卷作為作業(yè)也是適用新課標(biāo)的要求，能夠及時(shí)全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和想法，得到學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋，這也是本教案的優(yōu)點(diǎn)之一。本教案在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，有一點(diǎn)需要教師特別注意，就是在計(jì)算機(jī)硬件的講解問(wèn)題上，教師需要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，把握好時(shí)間，以上是我的自己的看法，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教案一
內(nèi)容章節(jié)教案內(nèi)容備注
第
一
章介紹鍵盤(pán)的分布、各鍵位的使用第1節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
1)熟悉主鍵盤(pán)中各字母鍵的位置，了解英文字母鍵的正確指法。
2)掌握鍵盤(pán)正確的使用，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)指法操作
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握基準(zhǔn)鍵鍵位和手指的分工。鍵盤(pán)指法。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、主鍵盤(pán)被分為左右兩部分，分別由左右手指操作，操作時(shí)十個(gè)手指有明確的分工，各盡其能。
2、在主鍵盤(pán)的第三行字母鍵中有8個(gè)鍵：ASDF鍵和JKL；鍵，這8個(gè)鍵就是“基本鍵”。
3、F、J鍵上各有一個(gè)凸起的小圓點(diǎn)或是小橫線或是圓圈，它的作用是用來(lái)標(biāo)記基本鍵位置的、叫定位鍵
4、關(guān)于手指分工，
(1)打字時(shí)手指放在基本鍵位上。每個(gè)手指負(fù)責(zé)所在鍵位的列。左手的食指負(fù)責(zé)F列與G列。打上排和下排時(shí)，手要先在基準(zhǔn)鍵上，打一個(gè)字母后要回到原位，再打另一個(gè)字母，不要看鍵盤(pán)，靠感覺(jué)摸
(2)左小手指-QAZ左無(wú)名指-WSX左中指--EDC左食指--RFV TGB
右小手指-P；/右無(wú)名指-OL.右中指--IK,右食指--YHN UJM大姆指--空格鍵
5.操作要求
在掌握了打字姿勢(shì)和手指分工后，我們要通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固熟練，在練習(xí)之前我們要給同學(xué)們提幾個(gè)要求：(出示要求)
(1)坐姿端正，肩部放松，兩腳平放。
(2)指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準(zhǔn)。
(3)嚴(yán)格指法，記牢鍵位，多打多練。
(4)眼睛看屏幕或文稿，練習(xí)“盲打”。
教師講解示范
指導(dǎo)學(xué)生在鍵盤(pán)上認(rèn)真觀查記背
四、知識(shí)小結(jié)
操作鍵盤(pán)時(shí)十指分工明確，各司其職，不能越俎代庖。擊鍵動(dòng)作輕、快、準(zhǔn)，8個(gè)手指保持在基準(zhǔn)鍵上，從這8個(gè)位置出發(fā)擊打其它鍵，打完即復(fù)位。
內(nèi)容
章節(jié)教案內(nèi)容備注
第
一
章鍵盤(pán)操作訓(xùn)練指導(dǎo)第2、3節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)使用“學(xué)打字”軟件。
(2)能熟練地輸入數(shù)字和字母。
(3)識(shí)記鍵位，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“盲打”。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)正確的指法、熟練地輸入。
(2)速度、準(zhǔn)確率、鍵位識(shí)記。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、打字要求
(1)鍵盤(pán)輸入技能很重要，規(guī)范化地訓(xùn)練，正確操作姿勢(shì)，要有刻苦性的訓(xùn)練，還要?jiǎng)幽X筋去識(shí)記鍵位，體會(huì)鍵與鍵之間的位置關(guān)系。
(2)操作鍵盤(pán)時(shí)十指分工明確，擊鍵動(dòng)作輕、快、準(zhǔn)，
(3)打字坐姿自然、舒適，眼睛平視顯示器。
(4)學(xué)生機(jī)上在安裝的“金山打字”軟件上進(jìn)行，通過(guò)使用“金山打字”軟件，提高操作水平
(6)練習(xí)以后可進(jìn)行“初級(jí)測(cè)試”。特別注意，不能以單手、單指擊鍵提高速度，是以指法為正確的前提進(jìn)行。一人用一臺(tái)計(jì)算機(jī)
2、上機(jī)訓(xùn)練
(1)(教師演示)啟動(dòng)“金山打字”程序。
單擊“開(kāi)始”按鈕，將指針依次指向“程序”選擇“程序”就可以看到“金山打字”的圖標(biāo)了，單擊“金山打字”命令，打開(kāi)“金山打字”窗口。只要我們選擇英文輸入就可以進(jìn)入“金山打字”軟件的.主畫(huà)面(學(xué)生練習(xí)打開(kāi)“金山打字”程序，進(jìn)入主畫(huà)面)。
(2)教師演示講解“金山打字”軟件的用法
進(jìn)入“金山打字”的主畫(huà)面后，使用光標(biāo)移動(dòng)鍵，就可以在左邊的菜單上下移動(dòng)，選擇訓(xùn)練的項(xiàng)目，選中的按鈕呈下凹狀，按回車(chē)鍵，就可以開(kāi)始打字練習(xí)了。
“金山打字”軟件由易到難準(zhǔn)備分別設(shè)計(jì)了“指法入門(mén)”“字母鍵練習(xí)”“”初級(jí)測(cè)試“”中級(jí)測(cè)試“幾種類(lèi)型的練習(xí)，我們就按照這種順序一步步的進(jìn)行，很快我們就能比較熟練的使用鍵盤(pán)了。
3、初步識(shí)記幾個(gè)字母鍵盤(pán)
(1)演示Backspace鍵(按一下Backspace我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)、CapsLock鍵(按一下Caps Lock鍵發(fā)現(xiàn)鍵盤(pán)的右上方的”Caps Lock“指示燈亮了，鍵入的是大寫(xiě)字母)的用法。
(2)Enter鍵是重點(diǎn)，作用之一是換行，另一作用是執(zhí)行鍵盤(pán)命令。
(3)Shift鍵既用于雙字符鍵面的上檔字符輸入(按住換檔鍵Shift不放，再擊雙字符鍵，然后松開(kāi)Shift鍵。)，又能與字母鍵配合，無(wú)論在英文輸入狀態(tài)下，還是中文輸入狀態(tài)下都可以方便地輸入英文字母。
教師講解
在計(jì)算機(jī)上操作
補(bǔ)充講解內(nèi)容
四、知識(shí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了如何使用”學(xué)打字“軟件，還進(jìn)行了”字母鍵練習(xí)“。主要來(lái)練習(xí)指法，提高打字速度。
主題：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，它們?cè)诟餍袠I(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。無(wú)論是工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易、文化娛樂(lè)還是科學(xué)研究等，都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算機(jī)編程、應(yīng)用與維護(hù)過(guò)程中的基礎(chǔ)，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)將對(duì)我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)有很大的幫助。下面我們將介紹一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
第一部分：計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理
計(jì)算機(jī)主要由輸入設(shè)備、中央處理器、存儲(chǔ)器、輸出設(shè)備和控制器五個(gè)部分組成。它們之間通過(guò)總線相連，構(gòu)成了計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)的工作原理是：輸入設(shè)備輸入指令和數(shù)據(jù)到計(jì)算機(jī)中，中央處理器將指令進(jìn)行分析處理，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到存儲(chǔ)器中，最后通過(guò)輸出設(shè)備輸出結(jié)果。此時(shí)，控制器作為計(jì)算機(jī)的主控部分，控制計(jì)算機(jī)進(jìn)行各個(gè)模塊的協(xié)同工作。
第二部分：計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言
計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)程序員用來(lái)編寫(xiě)或修改計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)言。常見(jiàn)的編程語(yǔ)言包括：C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、Python語(yǔ)言等。它們各有特點(diǎn)，應(yīng)用范圍不同，但它們都具備相同的功能：指令集、數(shù)據(jù)類(lèi)型、控制結(jié)構(gòu)和輸出語(yǔ)句等。
第三部分：操作系統(tǒng)
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)中非常重要的一部分，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最核心的組成部分之一。操作系統(tǒng)包含了許多重要的概念，如進(jìn)程、線程、內(nèi)存管理、文件管理等等。同時(shí)，它也可以對(duì)計(jì)算機(jī)的性能進(jìn)行優(yōu)化，提高計(jì)算機(jī)的響應(yīng)速度和穩(wěn)定性。
第四部分：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
在計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)中不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以將洲際、國(guó)家或地區(qū)之間的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接在一起，從而實(shí)現(xiàn)全球計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交流與合作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包括：互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它是理解計(jì)算機(jī)工作原理、編寫(xiě)程序和使用計(jì)算機(jī)的必要技能。在計(jì)算機(jī)時(shí)代，掌握這些知識(shí)將有助于我們更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并促進(jìn)我們個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。
在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，如何才算是寫(xiě)好一份教案課件呢？無(wú)論你身在何處“三基培訓(xùn)課件”都能夠給你帶來(lái)力量和鼓舞，這篇文章對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行了討論您一定能在其中找到您所需的信息！
三基培訓(xùn)課件是在培訓(xùn)中廣泛使用的一種教學(xué)工具。它不僅可以幫助學(xué)員更好地理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，還能提高學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)效果。下面，我將詳細(xì)介紹三基培訓(xùn)課件的概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
三基培訓(xùn)課件是指在培訓(xùn)過(guò)程中使用的一種電子文檔，通常由培訓(xùn)師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容編制而成。它可以包括文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等多種形式，以便更好地呈現(xiàn)和傳達(dá)知識(shí)。三基指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，這些都是培訓(xùn)的核心內(nèi)容，也是學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中所需掌握的基本要素。
三基培訓(xùn)課件具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。它可以通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)員更加直觀地理解培訓(xùn)內(nèi)容。文字、圖片、圖表和動(dòng)畫(huà)等形式可以相互結(jié)合，形成對(duì)比、對(duì)照和演示的效果，提高學(xué)員的記憶和理解能力。三基培訓(xùn)課件具有交互性。學(xué)員可以通過(guò)點(diǎn)擊、拖拽、填寫(xiě)等方式參與到課件中，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。三基培訓(xùn)課件可以根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。培訓(xùn)師可以根據(jù)學(xué)員的反饋和表現(xiàn)調(diào)整課件的難度和節(jié)奏，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
三基培訓(xùn)課件的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。它可以提高學(xué)習(xí)效果。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，三基培訓(xùn)課件更加生動(dòng)、直觀，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。三基培訓(xùn)課件具有靈活性。培訓(xùn)師可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)對(duì)課件進(jìn)行修改和調(diào)整，以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。三基培訓(xùn)課件可以實(shí)現(xiàn)集中控制和管理。培訓(xùn)師可以通過(guò)電子平臺(tái)對(duì)課件進(jìn)行統(tǒng)一管理和發(fā)布，確保學(xué)員能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取教學(xué)資源。三基培訓(xùn)課件具有可持續(xù)性。課件可以進(jìn)行備份和存檔，以便長(zhǎng)期保存和反復(fù)使用，節(jié)約培訓(xùn)成本。
三基培訓(xùn)課件作為一種教學(xué)工具，在培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用。它可以提高學(xué)習(xí)效果、靈活管理和控制教學(xué)資源，同時(shí)也能夠節(jié)約培訓(xùn)成本。隨著科技的不斷發(fā)展，三基培訓(xùn)課件將會(huì)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)中，為學(xué)員提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培訓(xùn)效果。
三基培訓(xùn)課件-解鎖個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)自我突破
導(dǎo)言：
現(xiàn)代社會(huì)中，全面發(fā)展的人才既要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。三基培訓(xùn)課件指的是培養(yǎng)學(xué)員的基本能力、基本技能和基本知識(shí)的課件。這些基礎(chǔ)素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)和工作的基石，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我突破和個(gè)人潛力的關(guān)鍵。本文將詳細(xì)介紹三基培訓(xùn)課件的重要性，并從能力、技能和知識(shí)三個(gè)方面展開(kāi)論述。
一、培養(yǎng)基本能力
基本能力是指人們具備的一些基本素質(zhì)和能力，它們對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。三基培訓(xùn)課件通過(guò)培養(yǎng)基本能力，幫助學(xué)員全面提升自己。培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，掌握自我學(xué)習(xí)的方法和技巧可以讓學(xué)習(xí)變得更高效。課件將介紹學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)溝通與表達(dá)能力。溝通是人際交往的基礎(chǔ)，課件會(huì)通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，鍛煉學(xué)員的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是不可或缺的能力。課件通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。
二、培養(yǎng)基本技能
基本技能是指完成某種任務(wù)或工作所需的基本能力和技巧。三基培訓(xùn)課件通過(guò)提供實(shí)用的技能培養(yǎng)，幫助學(xué)員更好地適應(yīng)社會(huì)與職場(chǎng)。培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)的基本操作和應(yīng)用是必要的。課件會(huì)介紹常用辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)時(shí)間管理能力。高效的時(shí)間管理能夠讓人合理規(guī)劃自己的工作和生活，提高工作效率。課件將介紹時(shí)間管理的方法和技巧，幫助學(xué)員做好時(shí)間規(guī)劃和任務(wù)安排。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在變革的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。課件會(huì)通過(guò)案例解析和創(chuàng)意思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)基本知識(shí)
基本知識(shí)是指人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。三基培訓(xùn)課件通過(guò)提供基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員掌握學(xué)科的基本概念和原理。培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)人們的綜合素質(zhì)和科學(xué)思維能力至關(guān)重要。課件會(huì)介紹基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象觀察讓學(xué)員更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。培養(yǎng)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)都有自己的基礎(chǔ)知識(shí)體系。課件會(huì)介紹各個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)員了解行業(yè)發(fā)展的背景和前沿。培養(yǎng)社會(huì)文化知識(shí)。作為一個(gè)綜合發(fā)展的人才，了解社會(huì)文化知識(shí)不僅可以增加人們的自信心，還可以提高與人交往的能力。課件將介紹社會(huì)文化知識(shí)，讓學(xué)員擁有更廣泛的視野和更深入的思考。
三基培訓(xùn)課件通過(guò)培養(yǎng)基本能力、基本技能和基本知識(shí)，幫助學(xué)員解鎖個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)員通過(guò)課件的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自己在學(xué)習(xí)和工作中的綜合能力，還能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。因此，三基培訓(xùn)課件是每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)資源，也是個(gè)人發(fā)展的重要保障。
三基培訓(xùn)課件是指針對(duì)企業(yè)員工的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，包含了基本知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)層面的培訓(xùn)內(nèi)容。這些課件旨在幫助員工提升專業(yè)能力，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，以及掌握必要的技能，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。
在三基培訓(xùn)課件中，基本知識(shí)部分注重對(duì)公司的業(yè)務(wù)、產(chǎn)品、文化等方面的介紹。通過(guò)清晰、直觀的課件內(nèi)容，員工能夠更好地了解公司的使命、愿景和核心價(jià)值觀，從而對(duì)公司的工作環(huán)境和期望有更準(zhǔn)確的預(yù)期?；局R(shí)也包括部門(mén)和團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、流程和溝通方式等方面的內(nèi)容，以幫助員工更好地融入團(tuán)隊(duì)并與其他人員協(xié)作。
而基本技能部分則側(cè)重于培養(yǎng)員工在工作中所需的基本技能。這些技能包括但不限于溝通技巧、演講技巧、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決能力等。通過(guò)課件的詳細(xì)講解和案例分析，員工能夠更好地領(lǐng)會(huì)和掌握這些技能，并在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，培訓(xùn)課件也會(huì)通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐和角色扮演等方式，讓員工在模擬的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高工作效率和質(zhì)量。
培訓(xùn)課件中的態(tài)度部分則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。這一部分的課件內(nèi)容通常包括員工職業(yè)操守、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神、客戶服務(wù)等方面的內(nèi)容。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件和案例，員工會(huì)意識(shí)到良好的工作態(tài)度對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的重要性，并學(xué)會(huì)如何在工作中保持積極、主動(dòng)的態(tài)度。
三基培訓(xùn)課件的編寫(xiě)過(guò)程需要在充分了解公司的基本情況和培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通常，公司會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)課件的編寫(xiě)工作。這些機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)需要與公司的管理人員、業(yè)務(wù)部門(mén)和員工進(jìn)行有效的溝通和合作，以確保培訓(xùn)課件的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
三基培訓(xùn)課件在培訓(xùn)過(guò)程中起到了重要的輔助作用。通過(guò)詳細(xì)、具體且生動(dòng)的課件內(nèi)容，員工可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)、技能和態(tài)度，從而提升專業(yè)能力和工作素質(zhì)。同時(shí)，這些課件也為員工提供了一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和參考框架，有助于建立和維護(hù)公司的專業(yè)形象和文化。
三基培訓(xùn)課件是一種在培訓(xùn)過(guò)程中廣泛使用的工具。它們以其詳細(xì)、具體和生動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)員提供了必要的知識(shí)和技能。以下是對(duì)三基培訓(xùn)課件的詳細(xì)描述。
三基培訓(xùn)課件是一種被廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)工具。它們主要用于傳授各種知識(shí)和技能，從而提高學(xué)員在特定領(lǐng)域的能力。這些課件以其詳細(xì)和具體的內(nèi)容而聞名，并且通過(guò)圖表、圖片和示例等方式使學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)。
三基培訓(xùn)課件的詳細(xì)性使得學(xué)員能夠全面了解所學(xué)內(nèi)容。這些課件通常包含詳細(xì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)的方方面面。例如，在一項(xiàng)銷(xiāo)售培訓(xùn)中，課件可能詳細(xì)介紹銷(xiāo)售流程、客戶溝通技巧和銷(xiāo)售策略等。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)這些詳細(xì)的內(nèi)容，能夠全面了解銷(xiāo)售的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠獲得成功所需的必要技巧。
三基培訓(xùn)課件的具體性使得學(xué)員能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這些課件通常通過(guò)具體的案例來(lái)展示知識(shí)的應(yīng)用。例如，在一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中，課件可能提供了一系列具體的領(lǐng)導(dǎo)者行為模式和成功案例。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)這些具體的內(nèi)容，能夠更好地理解領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何行動(dòng)，并且能夠更好地應(yīng)用這些知識(shí)到實(shí)際工作中。
三基培訓(xùn)課件的生動(dòng)性使得學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和愉悅。這些課件通常使用圖表、圖片和示例等方式來(lái)展示知識(shí)。例如，一個(gè)項(xiàng)目管理培訓(xùn)課件可能包含各種圖表和圖像，展示項(xiàng)目規(guī)劃、資源分配和進(jìn)度控制等內(nèi)容。這些圖表和圖像可以使學(xué)員更直觀地理解知識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持高度的參與度。
三基培訓(xùn)課件是一種在培訓(xùn)過(guò)程中廣泛使用的工具。它們的詳細(xì)、具體和生動(dòng)的內(nèi)容使學(xué)員能夠全面了解所學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。無(wú)論是在銷(xiāo)售、領(lǐng)導(dǎo)力還是項(xiàng)目管理等領(lǐng)域的培訓(xùn)中，三基培訓(xùn)課件都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)使用這些課件，學(xué)員能夠提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的目標(biāo)。
我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，工程素質(zhì)是衡量學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而工程素質(zhì)的培養(yǎng)包括工程意識(shí)、各種工程實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”選用的教材是高等教育出版社出版，楊可楨主編的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，內(nèi)容包括平面機(jī)構(gòu)自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、機(jī)械零件設(shè)計(jì)概論、連接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、滑動(dòng)軸承和滾動(dòng)軸承等。目前，我校會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的本課程學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。
由于本課程的內(nèi)容相對(duì)抽象，概念、原理繁雜且實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒。主要表現(xiàn)在以下幾方面：先修知識(shí)缺乏，在學(xué)習(xí)本課程之前，他們對(duì)工程制圖、力學(xué)和材料等課程沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性，增加了學(xué)習(xí)本課程的難度；課時(shí)少，課程內(nèi)容多，進(jìn)度快，涉及面廣，非機(jī)械類(lèi)學(xué)生的空間想象能力相對(duì)不足；該課程對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)來(lái)說(shuō)屬于非專業(yè)課，課程較難掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太認(rèn)真。
二、教學(xué)思考與改革
1.精心安排教學(xué)內(nèi)容
在有限課時(shí)內(nèi)講授本課程，應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，突出課程應(yīng)用性。 課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，文字精簡(jiǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)，突出對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，舉一反三，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去理解；基礎(chǔ)理論適度介紹，減少過(guò)于晦澀難懂、比較枯燥的公式推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的證明；適當(dāng)刪減部分難度較大、與財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容，如材料選擇、零件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核等。
2.教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革
教學(xué)手段和教學(xué)方法是教學(xué)改革的兩個(gè)重要內(nèi)容，有了好的課程體系和教材，再加上良好的教學(xué)手段和方法才能獲得理想的教學(xué)效果。本課程授課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮選用教材的優(yōu)勢(shì)，又不限于教材本身，不斷教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)方法不斷完善。成功的教學(xué)手段和方法可以獲得事半功倍的效果。
（模型加掛圖的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)?fù)雜的圖形、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理、機(jī)械構(gòu)成進(jìn)行分解，幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。多媒體畫(huà)面生動(dòng)，立體感強(qiáng)，使抽象晦澀的理論知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)方式更加直觀，并且可以反復(fù)播放，使學(xué)生一目了然，印象深刻。比如內(nèi)燃機(jī)工作原理講解，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難幫助學(xué)生理解和掌握，而通過(guò)多媒體課件中三種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)配合來(lái)完成工作的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，可清楚地表現(xiàn)出機(jī)構(gòu)之間的空間關(guān)系，工作原理容易被學(xué)生理解和接受。
多媒體教學(xué)可以緩解本課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生接受相對(duì)困難的矛盾，提高教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯。但是，如果只采用單一的多媒體技術(shù)授課，雖然可以減少板書(shū)和作圖的時(shí)間，但教學(xué)節(jié)奏相對(duì)太快，不利于學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)來(lái)放慢講課節(jié)奏，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)；師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生充分掌握各章難點(diǎn)，從而消除該方式教學(xué)的不足，充分發(fā)揮其積極作用。對(duì)于在課堂上學(xué)生理解困難的內(nèi)容，如四桿機(jī)構(gòu)的演化，可以采用教學(xué)模具進(jìn)行講解，既直觀，學(xué)生也容易掌握。 在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體、實(shí)物模型、黑板、粉筆有機(jī)地結(jié)合，各取所長(zhǎng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（學(xué)生聽(tīng)的'傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生思維和智力發(fā)展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如針對(duì)學(xué)生工程基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，課堂上精講多練，采用啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，教師可提出問(wèn)題并作引導(dǎo)性啟發(fā)，學(xué)生帶著問(wèn)題思考；然后組織學(xué)生討論，解答疑惑；最后教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析，最終引出正確結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，而且通過(guò)啟發(fā)、討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。例如在定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算公式的推導(dǎo)的授課中，從機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖出發(fā)，首先回憶齒輪傳動(dòng)傳動(dòng)比的計(jì)算公式，然后提出輪系的傳動(dòng)比這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析參與嚙合的齒輪有哪些，討論兩齒輪嚙合和同一根軸上兩齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)后轉(zhuǎn)速是否發(fā)生變化，進(jìn)一步推導(dǎo)出輪系的傳動(dòng)比的公式。這樣提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到解決問(wèn)題目的。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠很好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
（機(jī)械相關(guān)方面的題目。學(xué)生通過(guò)課后查閱科技文獻(xiàn)，對(duì)所查資料進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出一篇綜述性的科技論文，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又可以提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是本課程中不可缺少的組成部分，是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，是非常有益的。
將原來(lái)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、齒輪范成法加工原理和減速器拆裝等。
通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步了解本課程所研究的各種常用零件、機(jī)構(gòu)的類(lèi)型和特點(diǎn)，了解各種傳動(dòng)的特點(diǎn)及應(yīng)用以及對(duì)機(jī)器的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)展示的機(jī)械設(shè)備、機(jī)器模型等，學(xué)生清楚知道機(jī)器的基本組成要素：機(jī)械零件，培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的能力。
通過(guò)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟悉并掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制的原則和方法，鞏固機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法，并檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)是否具有確定的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 齒輪范成法加工原理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)齒廓漸開(kāi)線形成過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，掌握用范成法加工漸開(kāi)線齒輪的基本原理，鞏固齒輪基本幾何尺寸的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度以及觀察能力。
減速器拆裝實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解減速器各部分的結(jié)構(gòu)，要求他們仔細(xì)觀察零、部件的結(jié)構(gòu)及位置，考慮好拆裝順序，了解減速箱各部分的裝配關(guān)系，培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力。 以上這些實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加直觀地掌握書(shū)本上的知識(shí)，大大增加了學(xué)生的興趣，對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力成效明顯。
四、考核方式改革
考核作為教育評(píng)價(jià)的基本方式之一，是教育教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程多為閉卷考試，由于本課程的特殊性，這種單一的考試方式難以反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，教師對(duì)考核方式進(jìn)行了必要的改革，通過(guò)改革更好地發(fā)揮該課程在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果和提高學(xué)生素質(zhì)方面的起到積極作用。[3-4]
改革之前只采用期末考試作為學(xué)生的最終課程成績(jī)，這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為了適應(yīng)財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)對(duì)本課程的要求，根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，考慮到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，采用期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相互組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)分別占小論文回答問(wèn)題、討論、完成作業(yè)情況等；平時(shí)課堂上教師的提問(wèn)、討論的內(nèi)容和作業(yè)都作為平時(shí)成績(jī)的一部分，并且可以穿插一些小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力。
考試成績(jī)能考察學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，平時(shí)成績(jī)可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使考核結(jié)果更全面。改革后的這種多方位、多角度能力的考核方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有著明顯的效果。
五、總結(jié)
非機(jī)械類(lèi)學(xué)生與機(jī)械類(lèi)學(xué)生具有不同特點(diǎn)，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)和考核方式進(jìn)行了改革。教學(xué)過(guò)程中，刪減部分與專業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)耐心細(xì)致的講解、提問(wèn)、討論等多種授課方式，引入文獻(xiàn)檢索、科技論文撰寫(xiě)等教學(xué)輔助手段、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種考核方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。實(shí)踐檢驗(yàn)表明，這些方法的采用，可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且取得了令人滿意的教學(xué)效果。
作為機(jī)械工程學(xué)生，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這門(mén)課程提供了我們進(jìn)入機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域所需的基本知識(shí)和技能。在這篇文章中，我將詳細(xì)介紹機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，并分享我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和方法論。在課程的初期，我們學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理，例如因果關(guān)系和力的分析。我們學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)中常用的力學(xué)概念，如靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)。了解這些基本理論對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐非常重要。
在接下來(lái)的幾個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)中的材料科學(xué)和制造技術(shù)。我們了解了不同材料的特性和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)材料的物理性質(zhì)和機(jī)械行為，我們能夠選擇最合適的材料來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)械零件和系統(tǒng)。我們還學(xué)習(xí)了不同的制造工藝，如鑄造、鍛造和加工，了解這些制造過(guò)程對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的影響。
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的中后期，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）和CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）軟件的使用。通過(guò)這些軟件，我們能夠創(chuàng)建三維模型和進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。這種數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的方法使我們能夠更加高效和準(zhǔn)確地進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)際應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)和技能。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯非常有幫助。
在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程過(guò)程中，我收獲了很多。我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用力學(xué)原理解決機(jī)械設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。我能夠分析和計(jì)算機(jī)械系統(tǒng)中的力、扭矩和應(yīng)力，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。我學(xué)會(huì)了如何選擇最合適的材料和制造工藝來(lái)滿足設(shè)計(jì)要求。通過(guò)了解不同的材料和制造工藝，我能夠做出更明智的設(shè)計(jì)決策。我學(xué)會(huì)了如何使用CAD和CAM軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和分析。這種數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的能力使我在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不僅僅是理論知識(shí)的灌輸，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的過(guò)程。在這門(mén)課程中，我們完成了許多實(shí)踐項(xiàng)目，并從中學(xué)到了很多設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作中的技巧。這些實(shí)踐項(xiàng)目需要我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高我們的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅豐富了我們的課堂學(xué)習(xí)，還鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，我漸漸明白了機(jī)械設(shè)計(jì)的重要性和挑戰(zhàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)不僅僅是產(chǎn)品的外觀和功能，更涉及到性能、可靠性和成本等因素的平衡。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)需求和技術(shù)進(jìn)步。
小編認(rèn)為，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是我機(jī)械工程學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我掌握了機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和方法，提高了自己的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力。我相信這門(mén)課程對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯將起到重要的推動(dòng)作用。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是大中院校工科普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生豐富機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)詞匯和接受?chē)?guó)際先進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)理念都有重要意義。本文首先闡述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,對(duì)現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,著重闡述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以及教學(xué)改革方法。
1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
隨著我國(guó)由機(jī)械制造大國(guó)向機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，如何擴(kuò)大和深化中國(guó)制造在世界范圍的影響，快速吸收國(guó)外機(jī)械行業(yè)的先進(jìn)知識(shí)與理念，成為我國(guó)面臨的一大難題。為適應(yīng)國(guó)際化與全球化的趨勢(shì)，教育部明確提出各高校需開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，以提升學(xué)生跨文化交流、合作與參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，為我國(guó)機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才[1]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，成為有效方法之一。此外，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)解決目前就業(yè)難的問(wèn)題也是十分有效的，尤其是精通一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)的“雙語(yǔ)專業(yè)人才”供不應(yīng)求[2]。
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為一門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的機(jī)械類(lèi)課程[3]，是工科生由公共課轉(zhuǎn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)采用雙語(yǔ)教學(xué)，其首要目標(biāo)是課程的國(guó)際化學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論及其在外文文獻(xiàn)中的規(guī)范化表達(dá)。學(xué)生通過(guò)原版教材能夠深入了解國(guó)外先進(jìn)的工程理念和應(yīng)用成果，大量接觸本專業(yè)詞匯及特定表達(dá)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)表達(dá)能力[4-5]。
2 做好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”不同于一般公共課，它涉及知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合緊密[6]。簡(jiǎn)單的將中文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽慕虒W(xué)的傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)方法，并不能獲得理想的教學(xué)效果。所以，研究“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)的方法與技巧，改革傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式，成為擺在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”授課教師面前的'一個(gè)重要課題。
2.1 提高重視程度
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”雙語(yǔ)課程是一門(mén)文理兼?zhèn)涞恼n程，既具有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又具有較強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，既需要理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能，又需要學(xué)生重視外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課開(kāi)設(shè)的意義及所面臨的困難，提高對(duì)該門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐的重視程度。
2.2 雙語(yǔ)教材建設(shè)
好教材是教學(xué)進(jìn)展順利的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的雙語(yǔ)教材主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是根據(jù)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材翻譯而成，側(cè)重基本概念及定理的演繹推理，方便外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)照中文版教材學(xué)習(xí)。另一類(lèi)為國(guó)外優(yōu)秀原版教材，以國(guó)外知識(shí)體系為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成，內(nèi)容涵蓋較廣，適合外語(yǔ)水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。
在選擇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教材時(shí)，一方面需要考慮學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材應(yīng)該保證基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)表達(dá)能力，教材應(yīng)該突出學(xué)生需要掌握的機(jī)械外文詞匯、術(shù)語(yǔ)與表達(dá)方式，以提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)要求，參照國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材自行編寫(xiě)雙語(yǔ)教材。
2.3 雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容探索
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)課程教案設(shè)計(jì)及課堂講授過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)所授專業(yè)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，將機(jī)械知識(shí)與專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合，合理調(diào)整與安排教學(xué)內(nèi)容。
（1）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)課程內(nèi)容多且課時(shí)有限，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，突出機(jī)械知識(shí)難點(diǎn)與外語(yǔ)掌握重點(diǎn)，將部分內(nèi)容改為輔導(dǎo)內(nèi)容，這既有利于學(xué)生課外掌握外語(yǔ)知識(shí)，又有利于課堂上理解重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力。
（2）中英文比例靈活調(diào)整
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于學(xué)生在掌握機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用外語(yǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流。授課重點(diǎn)在于機(jī)械知識(shí)的講授，并非純粹的純英文授課，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)能力受其外語(yǔ)水平制約嚴(yán)重。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)平衡好專業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)之間的矛盾，不能過(guò)分追求英文教學(xué)比例，推薦采用60%～70%的外語(yǔ)授課比例。具體授課過(guò)程中，開(kāi)始階段用中文解釋內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，避免學(xué)生因畏難心里而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心；隨課程內(nèi)容深入而逐步提高英文比例，到教學(xué)中期英文授課內(nèi)容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學(xué)生循序漸進(jìn)適應(yīng)英文授課。
2.4 不斷創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)手段
適宜的教學(xué)手段能使師生協(xié)作，達(dá)到良好的授課效果?？紤]到學(xué)生對(duì)英文講授的理解速度慢，課堂教學(xué)應(yīng)減少理論推導(dǎo)，靈活運(yùn)用模型展示、多媒體技術(shù)、課堂討論等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，持續(xù)保持課堂專注度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（1）模型演示
模型演示有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的直觀認(rèn)識(shí)，深化對(duì)英文描述的理解，生動(dòng)形象的教具演示來(lái)闡述抽象的機(jī)構(gòu)理論知識(shí)，更便于專業(yè)知識(shí)理解與英文記憶。
（2）多媒體技術(shù)
在描述機(jī)構(gòu)死點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師利用含有英文講解的飛機(jī)起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學(xué)生課后溫習(xí)與掌握。
（3）學(xué)生講課
大部分機(jī)械理論體現(xiàn)在生活實(shí)際中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用英文描述與機(jī)械有關(guān)的常識(shí)。每堂課前五分鐘由學(xué)生英文講解與機(jī)械相關(guān)的生活現(xiàn)象，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.5 改革考核方式
目前僅有的期中與期末兩次考試成績(jī)并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)課程知識(shí)量大，需要學(xué)生課外花費(fèi)較多精力來(lái)消化課堂內(nèi)容，容易引起學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)而最后突擊考試。所以，加大平時(shí)成績(jī)比重，將課后作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與應(yīng)用能力的綜合權(quán)衡，公正考核出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的真實(shí)水平。
2.6 雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建立
雙語(yǔ)教學(xué)一方面要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)，另一方面要具有較高的英語(yǔ)授課水平。雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的建立有兩種方式，一種是聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師前來(lái)授課，但國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的差異導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想；一種是組織年輕教師進(jìn)入國(guó)外高校觀摩學(xué)習(xí)，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)水平，并吸收國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)與國(guó)外院校合作辦學(xué)，為教師提供雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
3 結(jié)語(yǔ)
在機(jī)械相關(guān)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。為順利實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)該高度重視，選擇適合的雙語(yǔ)教材，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有實(shí)效，采用多樣化考核方式來(lái)保證教育公平。加大雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為機(jī)械行業(yè)輸送出合格的國(guó)際化人才。
1.1理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣“中職本科”是目前部分應(yīng)用型本科招收的一類(lèi)本科學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐和大量的課外接觸，該部分學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，大多是初中畢業(yè)，且對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的理解也很有限，日常學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，對(duì)于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強(qiáng)，由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氛圍較活躍，對(duì)于基礎(chǔ)理論缺少興趣，偏愛(ài)實(shí)踐操作，這與之前所受教育有很大關(guān)系。高?！捌胀ū究啤钡慕虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均不適合“中職本科”學(xué)生，造成大多同學(xué)學(xué)習(xí)一年后收獲少、自信心喪失、學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考，覺(jué)得“設(shè)計(jì)”離自己十分遙遠(yuǎn)。
1.2教學(xué)方法與教學(xué)效果由于目前全國(guó)并沒(méi)有專門(mén)的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類(lèi)對(duì)象。普通高校的教師上課由于教學(xué)對(duì)象不單單是“中職本科”，同時(shí)兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學(xué)上按照經(jīng)驗(yàn)講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進(jìn)行理論講授，效果并不理想。近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體素材與教材的結(jié)合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)效果上有所改善，但對(duì)“中職本科”的學(xué)生來(lái)講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
1.3培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)主要被定位為職業(yè)教育，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容并沒(méi)能有效結(jié)合，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的偏多，動(dòng)手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設(shè)計(jì)題目多為經(jīng)典的帶式運(yùn)輸機(jī)減速器的設(shè)計(jì)，只有少數(shù)同學(xué)能按照手冊(cè)完成設(shè)計(jì)，但是這么算卻說(shuō)不清楚，學(xué)生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。
1.4成績(jī)考核成績(jī)考核仍然以主要期末測(cè)試為主，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標(biāo)則要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此對(duì)于這部分的考核也該在成績(jī)考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實(shí)際需要為目標(biāo)，以解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題為指導(dǎo)。
摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是大中院校工科普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生豐富機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)詞匯和接受?chē)?guó)際先進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)理念都有重要意義。本文首先闡述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,對(duì)現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,著重闡述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以及教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：機(jī)械論文發(fā)表
我校每年為徐工集團(tuán)、卡特彼勒、三一重工等大型集團(tuán)定向培養(yǎng)機(jī)電類(lèi)高級(jí)技工，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為專業(yè)核心課，可以使學(xué)生熟悉常用機(jī)構(gòu)的工作原理、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，掌握通用零件的基本原理、特點(diǎn)及運(yùn)用方面的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)資料進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，更快地進(jìn)入角色，幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。
一、當(dāng)前社會(huì)環(huán)境及背景
目前，我國(guó)高素質(zhì)的、熟練的技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏?？傮w就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)于多數(shù)技術(shù)工種來(lái)說(shuō)，卻存在著一人難求的局面。
職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。相比普教經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定，教學(xué)設(shè)備需求不高，職教的技能訓(xùn)練需要大量的工廠設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，且需要不斷更新才能跟上技術(shù)的不斷進(jìn)步。
職業(yè)教育師資力量不足，特別是專業(yè)課教師的缺少，而且教師多缺少教育學(xué)和心理學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)技能的把握比較欠缺，較易出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)方式。
二、本校學(xué)情
本校的生源主要分為三類(lèi)，一類(lèi)是初中生源，學(xué)制三年;一類(lèi)是初中生源，學(xué)制五年;一類(lèi)是高中生源，學(xué)制三年。開(kāi)設(shè)本課程的為高中生源班。
高中生源相對(duì)于初中生源，有了一定的文化基礎(chǔ)課知識(shí)，但是綜合素質(zhì)相對(duì)較差。因技能實(shí)踐的學(xué)時(shí)一般多于理論課的學(xué)時(shí)，再加上最后一年多為入廠實(shí)習(xí)時(shí)間，所以給予本課程的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于教材的內(nèi)容也應(yīng)有一定的取舍，并且應(yīng)有足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。就讀于本校的學(xué)生多為農(nóng)村子女和城市貧困家庭子女，因此大多吃苦耐勞，通過(guò)適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)一定能使之努力地刻苦學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)探析
(一)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，突出知識(shí)的重點(diǎn)性和實(shí)用性
本課程之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)工程力學(xué)部分，因此教師在選取教材的時(shí)候就應(yīng)充分考慮到實(shí)際情況，排除相關(guān)的靜力學(xué)部分。由于學(xué)時(shí)較緊，教師還應(yīng)在保證本課程的基本知識(shí)、基本理論和基本技能訓(xùn)練的前提下，盡量刪略繁瑣公式的推導(dǎo)和理論引證，簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)計(jì)算公式。
結(jié)合訂單企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)(各種起重機(jī)、挖掘機(jī)、工程車(chē)輛等的'升降機(jī)構(gòu))、連接(液壓系統(tǒng)的裝配、轉(zhuǎn)動(dòng)系統(tǒng)的裝配)、齒輪、軸及軸承章節(jié)的內(nèi)容。
對(duì)于帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)以及周轉(zhuǎn)輪系的計(jì)算等實(shí)際應(yīng)用較少的部分教師應(yīng)予以刪減課時(shí)。
(二)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)設(shè)計(jì)，突出可操作的實(shí)踐部分
所以，對(duì)于學(xué)生的情況前邊已經(jīng)有了相關(guān)的分析。多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，盡量避免理論的枯燥灌輸，多采用直觀教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的課堂注意力。比如通過(guò)一些視頻短片介紹機(jī)構(gòu)的運(yùn)行原理或者是實(shí)際生產(chǎn)的加工，也可以借助于實(shí)物、模型、掛圖或貼近生活的實(shí)例作為教學(xué)手段。又如在講授“齒輪漸開(kāi)線的形成”時(shí)，可以借助繩索、粉筆以及基圓的圓柱形替代品來(lái)演示繪制。這些都不需要太復(fù)雜的道具，但是又能起到很好的表達(dá)理論概念的作用，學(xué)生也不會(huì)感到晦澀難懂。
(三)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力
隨著產(chǎn)品的精密復(fù)雜化，人員的分工協(xié)作化，生產(chǎn)上實(shí)際問(wèn)題可能牽扯到方方面面，這種環(huán)境下要想培養(yǎng)出能解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的高級(jí)技工，就需要學(xué)生具備對(duì)整個(gè)機(jī)械的總體把握和從系統(tǒng)的角度分析問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制的時(shí)候可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：首先對(duì)學(xué)生分組，然后各組進(jìn)行柱塞泵實(shí)物的分解和測(cè)繪，根據(jù)講解和練習(xí)過(guò)的平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制方法畫(huà)出柱塞泵的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要利用到液壓相關(guān)的知識(shí)來(lái)讀懂柱塞泵的結(jié)構(gòu)原理圖，要掌握運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，要用到拆裝的操作技能，要用到公差配合的理論知識(shí)和測(cè)量技術(shù)，還要考驗(yàn)大家的分工協(xié)作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。
(四)充分合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助提升教學(xué)質(zhì)量，克服硬件缺憾
現(xiàn)代技術(shù)手段不僅包括多媒體教學(xué)(基本已普及)，還有各種CAD/CAM軟件，特別是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程可以非常好地利用到三維軟件。如徐工集團(tuán)使用的就是PRE設(shè)計(jì)軟件，當(dāng)然還有CAXA，AutoCAD，CATIA，UG，SolidWorks等二維、三維軟件可供使用。
例如：對(duì)于棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)及凸輪間歇機(jī)構(gòu)等平面圖形難以讀懂和講解，通過(guò)三維軟件的建模和運(yùn)動(dòng)仿真，能非常逼真地演示其運(yùn)行原理和過(guò)程，且可以任意角度放大或縮小地觀察，就像在展示極其精致的實(shí)物。
四、持續(xù)改進(jìn)
教學(xué)是常抓常新的東西，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，把握企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，借助假期的工廠實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)研一線的用工需求，緊跟新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，不使教學(xué)內(nèi)容老化，為教學(xué)實(shí)例提供新鮮血液。
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（一）教學(xué)內(nèi)容
1、滑動(dòng)軸承概述
2、滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)和材料
3、滑動(dòng)軸承的潤(rùn)滑
4、不完全液體摩擦滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算
5、液體潤(rùn)滑軸承簡(jiǎn)介
6、滾動(dòng)軸承的構(gòu)造、類(lèi)型及特點(diǎn)
7、滾動(dòng)軸承的代號(hào)及類(lèi)型選擇
8、滾動(dòng)軸承的壽命計(jì)算
9、滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)
10、滾動(dòng)軸承的維護(hù)和使用
11、滾動(dòng)軸承與滑動(dòng)軸承的比較
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：滑動(dòng)軸承常用的潤(rùn)滑方法和潤(rùn)滑裝置，限制平均壓強(qiáng)的計(jì)算，限制軸承PV值計(jì)算；滾動(dòng)軸承的主要類(lèi)型，基本代號(hào)及含義：滾動(dòng)軸承的類(lèi)型選擇原則；滾動(dòng)軸承的壽命、當(dāng)量動(dòng)載荷及當(dāng)量靜載荷計(jì)算；滾動(dòng)軸承組合設(shè)計(jì)；軸承組合的支承固定方式、組合調(diào)整與預(yù)緊；軸承的配合與裝拆；滾動(dòng)軸承主要的潤(rùn)滑方式和密封裝置；
2、熟悉內(nèi)容：滑動(dòng)軸承的種類(lèi)及摩擦狀態(tài)；滑動(dòng)軸承的特點(diǎn)；整體式結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)、剖分式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)；軸瓦結(jié)構(gòu)、材料；滾動(dòng)軸承的構(gòu)造和主要優(yōu)缺點(diǎn)；滾動(dòng)軸承的主要失效形式、壽命、額定動(dòng)載荷概念及潤(rùn)滑和密封。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件是機(jī)械工程學(xué)習(xí)中的重要組成部分。它是教學(xué)中的輔助工具，通過(guò)課件的展示，可以清晰地講解機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。下面將從課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件的內(nèi)容安排。課件的內(nèi)容應(yīng)該包括機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械零件的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)、尺寸和公差，材料的選用和力學(xué)性能等。還應(yīng)包括機(jī)械制圖的基本知識(shí)，如圖紙的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)和線條，投影方法和視圖的繪制，以及尺寸標(biāo)注和剖視的表達(dá)等。對(duì)于機(jī)械元件的設(shè)計(jì)，可以介紹不同類(lèi)型元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，如螺旋傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、聯(lián)軸器和軸承等。同時(shí)，還應(yīng)該包括機(jī)械設(shè)計(jì)的分析方法和工具，如受力分析、運(yùn)動(dòng)分析和模擬仿真等。在具體設(shè)計(jì)方面，可以介紹機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程和方法，如需求分析、方案設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和詳圖設(shè)計(jì)等。
其次是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件的設(shè)計(jì)思路。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，確定課件的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研和分析學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，確定課件的難易程度和深度，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和圖示，讓學(xué)生能夠快速理解和記憶?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、圖解和動(dòng)畫(huà)等方式，生動(dòng)地展示機(jī)械設(shè)計(jì)的基本概念和原理，以及設(shè)計(jì)過(guò)程和方法。同時(shí)，可以將常見(jiàn)的機(jī)械設(shè)計(jì)案例和實(shí)際應(yīng)用引入課件，增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。要不斷完善和更新課件內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和機(jī)械設(shè)計(jì)的進(jìn)步，新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要及時(shí)更新到課件中，以提供最新的知識(shí)和技能。
小編認(rèn)為，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件是機(jī)械工程學(xué)習(xí)中的重要教學(xué)工具，它通過(guò)清晰明了的內(nèi)容和生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理、方法和技術(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是成為優(yōu)秀機(jī)械工程師的基礎(chǔ)，而優(yōu)秀的課件則能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持，使他們更好地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的技能。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的任務(wù)，需要教師們不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(多學(xué)時(shí))
一、課程性質(zhì)和任務(wù)
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)著重基本知識(shí)、基本理論和基本方法,在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面應(yīng)著重設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：
1.掌握機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理、運(yùn)動(dòng)特性和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本知識(shí)，初步具有分析和設(shè)計(jì)基本機(jī)構(gòu)的能力，并對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的確定有所了解。
2.掌握通用機(jī)械零件的工作原理、特點(diǎn)、選用和設(shè)計(jì)計(jì)算的基本知識(shí)，并初步具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的機(jī)械及普通機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。
3.具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料的能力。4.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論,并鞏固和加深對(duì)理論的理解。
二、教學(xué)內(nèi)容和要求
1.教學(xué)基本內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，機(jī)械設(shè)計(jì)的一般原則和程序。
平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，平面連桿機(jī)構(gòu)，凸輪機(jī)構(gòu)，齒輪機(jī)構(gòu)，輪系，其它常用機(jī)構(gòu)。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的選擇。機(jī)械調(diào)速，剛性回轉(zhuǎn)件平衡。
機(jī)械零件的工作能力和計(jì)算準(zhǔn)則，機(jī)械零件常用材料選擇原則。機(jī)械零件工藝性、標(biāo)準(zhǔn)化。
聯(lián)接件設(shè)計(jì)：螺紋聯(lián)接,鍵、花鍵聯(lián)接等。
傳動(dòng)件設(shè)計(jì)：帶傳動(dòng),鏈傳動(dòng)，齒輪傳動(dòng)，蝸桿傳動(dòng)，螺旋傳動(dòng)等。
軸系零部件設(shè)計(jì)：軸，滑動(dòng)軸承，滾動(dòng)軸承，聯(lián)軸器，離合器等。其它零部件設(shè)計(jì)：彈簧，減速器等。2.教學(xué)基本要求
（1）要求掌握的基本知識(shí) 機(jī)械設(shè)計(jì)的一般知識(shí)。
機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件的主要類(lèi)型、性能、特點(diǎn)、應(yīng)用。機(jī)械零件的常用材料、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)工藝性。
摩擦、磨損、潤(rùn)滑和密封的一般知識(shí)。（2）要求掌握的基本理論和方法 機(jī)構(gòu)的組成、工作原理和運(yùn)動(dòng)特性。機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本原理，防振、減振的途徑。
機(jī)械零件的工作原理、受力分析、應(yīng)力狀態(tài)、失效形式等。機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算準(zhǔn)則：強(qiáng)度，剛度，耐磨性，壽命，熱平衡等。
簡(jiǎn)化計(jì)算，當(dāng)量法，試算法等。
改善載荷和應(yīng)力分布不均勻的方法，提高零件疲勞強(qiáng)度的措施，改善摩擦學(xué)性能的途徑。
（3）要求掌握的基本技能
繪制機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算及其工作圖的繪制，查閱技術(shù)資料，編寫(xiě)技術(shù)文件等。
三、習(xí)題課、課外習(xí)題、設(shè)計(jì)作業(yè)
根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)安排習(xí)題課、課外習(xí)題和設(shè)計(jì)作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生要完成1~2個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)。每個(gè)作業(yè)的份量一般為裝配圖1張，設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)1份。
學(xué)生必須獨(dú)立、按時(shí)完成課外習(xí)題和設(shè)計(jì)作業(yè)。習(xí)題和作業(yè)完成情況應(yīng)作為評(píng)定課程成績(jī)的一部分。
四、課程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)要求包括下列內(nèi)客：能根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)擬定總體方案，按機(jī)器工作狀況分析、計(jì)算作用在零件上的力，合理選擇材料，計(jì)算和確定零件的主要尺寸，考慮制造、使用和維修等問(wèn)題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪制機(jī)器的裝配圖和零件圖等。
設(shè)計(jì)題目為機(jī)械傳動(dòng)裝置、簡(jiǎn)單的機(jī)械或機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作量的最低要求應(yīng)相當(dāng)于單級(jí)圓柱齒輪減速器為主體的機(jī)械傳動(dòng)裝置。設(shè)計(jì)完成后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成：部件裝配圖1張，零件工作圖1張，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)1份。
課程設(shè)計(jì)完成后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行答辯，成績(jī)應(yīng)單獨(dú)記分。
五、實(shí) 驗(yàn)
1~○4本課程要求開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)3~4個(gè)，共4~6學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在下列○ 3 5~○7項(xiàng)中各選1~2項(xiàng)：①平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪；②漸開(kāi)線齒廓和○范成和齒輪參數(shù)測(cè)定；③回轉(zhuǎn)體平衡；④機(jī)械傳動(dòng)效率測(cè)定；⑤帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)；⑥滑動(dòng)軸承性能實(shí)驗(yàn)；⑦傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單的機(jī)械裝拆和結(jié)構(gòu)分析等。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)作為課程成績(jī)的一部分。
六、幾點(diǎn)說(shuō)明
1.本基本要求適用于對(duì)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)有一定要求，但課程時(shí)數(shù)有限的一類(lèi)專業(yè)，例如熱加工工藝類(lèi)專業(yè)和動(dòng)力運(yùn)行類(lèi)專業(yè)。
2.各校要處理好本課程與有關(guān)先修課程如：畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖、工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程的銜接和配合。
3、本基本要求所列內(nèi)容應(yīng)通過(guò)講課、習(xí)題課、課外習(xí)題、設(shè)計(jì)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。各校也可根據(jù)具體情況靈活安排各環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)比例，但應(yīng)注意相互配合，力求符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4、各校應(yīng)根據(jù)具體條件，注意結(jié)合教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
5、習(xí)題內(nèi)容要多樣化，習(xí)題中應(yīng)含有結(jié)構(gòu)和工藝性方面的內(nèi)容。習(xí)題作業(yè)要能起到鞏固理論、掌握計(jì)算方法和技巧，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)和工藝性方面的訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、熟悉標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的作用。
習(xí)題課應(yīng)按小班進(jìn)行，每次內(nèi)容要有所側(cè)重。
6、設(shè)計(jì)作業(yè)和課程設(shè)計(jì)都是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)作業(yè)的題目要靈活多樣。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和考核，注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。
7、實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求。同一實(shí)驗(yàn)臺(tái)上同時(shí)操作的人數(shù)不宜過(guò)多，以保證學(xué)生都能動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
8、本課程教學(xué)環(huán)節(jié)較多，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和工作方法。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是會(huì)怎么開(kāi)展的呢?機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱又會(huì)是怎么制定的呢?
一、 課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的
機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間第一次較全面的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位。
本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是：
1 . 通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)來(lái)分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
2 . 學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法、步驟，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。
3 . 進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能的訓(xùn)練：例如計(jì)算、繪圖、查閱資料和手冊(cè)、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖的訓(xùn)練。
二、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與基本要求
課程設(shè)計(jì)一般選擇機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械作為設(shè)計(jì)題目(比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機(jī)械傳動(dòng)裝置)，設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：
( 1 )擬定、分析傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)方案;
( 2 )選擇電動(dòng)機(jī)，計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù);
( 3 )進(jìn)行傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等
( 4 )繪制減速器裝配圖;
( 5 )繪制零件工作圖;
( 6 )編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)。
課程設(shè)計(jì)要求在 2 周時(shí)間內(nèi)完成以下任務(wù)：
( 1 )繪制減速器裝配圖一張( A1 )
( 2 )零件工作圖 1 — 2 張
( 3 )設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一份(齒輪、軸、箱體等)
( 4 )答辯
三、教學(xué)進(jìn)度
按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)為 2 周，設(shè)計(jì)進(jìn)度及時(shí)間大致分配如下：
1 、 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 1.5 天 (約占 4% )
2 、 傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì) 1 天 (約占 10% )
3 、 各級(jí)傳動(dòng)的主體設(shè)計(jì) 1.5 天 (約占 4% )
4 、 減速器裝配草圖的設(shè)計(jì)與繪制 3 天 (約占 35% )
5 、 減速器裝配圖的.繪制與完成 3 天 (約占 25% )
6 、 零件工作圖的設(shè)計(jì)與繪制 2 天 (約占 10% )
7 、 編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 1 天 (約占 9% )
8 、 設(shè)計(jì)總結(jié)與答辯 1 天 (約占 4% )
總計(jì) 14 天
四、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定
課程設(shè)計(jì)完成后的全部圖紙與說(shuō)明書(shū)應(yīng)有設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)教師的簽名。未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計(jì)，不能參加答辯。
由指導(dǎo)教師組成答辯小組，答辯時(shí)按說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)順序，設(shè)計(jì)者首先對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行 5-10 分鐘的講解，說(shuō)明設(shè)計(jì)者主要解決的問(wèn)題，然后回答教師提問(wèn)。每位學(xué)生答辯時(shí)間不超過(guò) 30 分鐘。
課程設(shè)計(jì)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)工作情況、課程設(shè)計(jì)水平、深入程度、圖紙質(zhì)量、獨(dú)立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評(píng)定。
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械制造中的常用螺紋
2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖
3、螺紋聯(lián)接的基本類(lèi)型、預(yù)緊和防松
4、螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算
5、螺紋聯(lián)接的材料和許用應(yīng)力
6、提高螺紋聯(lián)接強(qiáng)度的措施
7、螺旋傳動(dòng)
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強(qiáng)度計(jì)算，螺旋傳動(dòng)簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、熟悉內(nèi)容：螺紋連接的基本類(lèi)型及應(yīng)用，螺紋參數(shù)，螺紋預(yù)緊的目的，提高螺紋強(qiáng)度的措施，螺旋副的效率計(jì)算和自鎖。
第十一章軸
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、概述
2、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3、軸的設(shè)計(jì)計(jì)算
4、軸轂聯(lián)接
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：軸的構(gòu)造、軸上零件的定位和固定，近扭轉(zhuǎn)變形計(jì)算軸的強(qiáng)度，軸的彎曲組合強(qiáng)度計(jì)算；
2、熟悉內(nèi)容：軸的分類(lèi)，剛度計(jì)算、臨界轉(zhuǎn)速；鍵連接類(lèi)型、選擇和平鍵連接的強(qiáng)度計(jì)算。
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、彈簧的功用和類(lèi)型
2、彈簧的制造、材料和許用應(yīng)力
3、圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設(shè)計(jì)計(jì)算
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設(shè)計(jì)。
2、熟悉內(nèi)容：彈簧的功用和類(lèi)型，彈簧的材料和許用應(yīng)力。
第十四章聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、聯(lián)軸器
2、離合器
3、制動(dòng)器
4、聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器的選擇和維護(hù)
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器的功用種類(lèi)，聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器的選擇方法。
2、熟悉內(nèi)容：固定式剛性聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：可移式剛性聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；彈性聯(lián)軸器的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；操作式離合器的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；自動(dòng)離合器的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制動(dòng)的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；制動(dòng)器的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體安排
1．平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制.2學(xué)時(shí)
2．帶傳動(dòng)的滑動(dòng)和效率的測(cè)定2學(xué)時(shí)
3．齒輪參數(shù)測(cè)量2學(xué)時(shí)
4．齒輪的范成實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)
5．軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2學(xué)時(shí)
6．減速器拆裝實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)
一、課程教學(xué)內(nèi)容整合
結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合最近幾年來(lái)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位特點(diǎn)，對(duì)本課程內(nèi)容做有目的的刪減和整合。例如，對(duì)于數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō)，在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)章節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐介紹四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用和特性，而對(duì)于四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單介紹甚至可以忽略，或?qū)τ诮邮苣芰?qiáng)的學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，安排其自學(xué)。另外，目前的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，比較抽象，學(xué)生聽(tīng)課枯燥，教學(xué)效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學(xué)大綱基本要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。例如，以一個(gè)實(shí)踐工程為例，把大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到此工程上，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的實(shí)際應(yīng)用，這也為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)方法改革
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在提倡理實(shí)教學(xué)相結(jié)合，但是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)還是占主要課時(shí)。如何提高課堂教學(xué)效率，是本課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂不感興趣。師生之間沒(méi)有互動(dòng)或互動(dòng)很少，課堂教學(xué)效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開(kāi)始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，課堂氣氛相對(duì)較活躍，既提高了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。本人在本課程的教學(xué)過(guò)程中，主要嘗試了分組式討論教學(xué)法和案例教學(xué)法兩種新的`教學(xué)方法。分組式討論教學(xué)模式，每組分4~6名學(xué)生，專門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，再由小組學(xué)生輪流發(fā)言。案例教學(xué)法是利用生活生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行知識(shí)的講授。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)中實(shí)例進(jìn)行講授。例如，在講常用機(jī)構(gòu)分類(lèi)、特點(diǎn)及應(yīng)用時(shí)，可以直接讓學(xué)生觀看汽車(chē)雨刮器、牛頭刨床、揉面機(jī)、插床等機(jī)器的運(yùn)動(dòng)視頻，這樣可以直觀地反映知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、考核評(píng)估體系改革
目前，本課程的考核方式主要是平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，其中以考試成績(jī)?yōu)橹?。本校期末考試成?jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)比例太小，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)該向其他一些國(guó)家學(xué)習(xí)，使考核方式實(shí)現(xiàn)多元化。本課程是機(jī)械專業(yè)的主干課程，應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等多方面。課程實(shí)踐性較強(qiáng)，除了教科書(shū)的習(xí)題外，可以適當(dāng)增加課后大作業(yè)，大作業(yè)應(yīng)該結(jié)合具有實(shí)踐性的項(xiàng)目布置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本人在教學(xué)過(guò)程中提出了以上教學(xué)思路。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方式、考核方式都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)改革。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方式應(yīng)該得到推廣；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該整合，與時(shí)俱進(jìn)；考核方式應(yīng)該過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合。只要這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，為其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1卓越工程師培養(yǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)要求
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是落實(shí)我國(guó)教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才保障。高等學(xué)校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國(guó)高等教育體系長(zhǎng)期以來(lái)存在重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的方法和途徑。
2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有涉及知識(shí)面廣、理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，主要由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，理論教學(xué)依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動(dòng)畫(huà)、視頻豐富；②教師備課相對(duì)容易，但這也忽視了多媒體重難點(diǎn)不突出的弊端，學(xué)生短時(shí)無(wú)法接受大量的信息。在教學(xué)方法上忽視案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)等方式的運(yùn)用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)為任務(wù)，其設(shè)計(jì)對(duì)象仍為一級(jí)圓柱齒輪減速器，概因減速器設(shè)計(jì)理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設(shè)計(jì)恰是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果看，還存在以下不足：①學(xué)生缺乏工程實(shí)踐，對(duì)減速器認(rèn)識(shí)也僅是“聽(tīng)說(shuō)”，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)完全依靠指導(dǎo)書(shū)中例圖，沒(méi)有自己設(shè)計(jì)思路；②學(xué)生對(duì)力學(xué)、圖學(xué)等先修課程知識(shí)綜合運(yùn)用能力較差，特別是繪圖質(zhì)量不高；③教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)任務(wù)相同僅設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)不同。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少交流與協(xié)作，個(gè)別學(xué)生抄襲別人資料，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。
3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
引入工程實(shí)例
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括兩部分：①研究常用機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等；②研究一般條件下通用零部件的類(lèi)型、作用、設(shè)計(jì)計(jì)算方法。實(shí)際教學(xué)中對(duì)第一部分內(nèi)容注重于機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容、圖解法內(nèi)容和單個(gè)機(jī)構(gòu)而不是機(jī)械系統(tǒng)的介紹；對(duì)第二部分內(nèi)容仍將機(jī)械零件分成：常用傳動(dòng)（齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)）、機(jī)械連接（螺紋連接、鍵連接、銷(xiāo)連接）、機(jī)械支承（軸、軸承）、其它零部件（機(jī)座、箱體）幾部分，部分和部分之間缺少一定的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)比較零散。為此，應(yīng)融合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容于理論教學(xué)，在課程教學(xué)之初就提出機(jī)械設(shè)計(jì)的最終目的是“設(shè)計(jì)機(jī)械”，以兩種典型的機(jī)器——四沖程內(nèi)燃機(jī)和機(jī)械傳動(dòng)裝置——減速器為例，介紹內(nèi)燃機(jī)的.結(jié)構(gòu)組成、工作原理、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，從而提出內(nèi)燃機(jī)的機(jī)構(gòu)組成包括三大機(jī)構(gòu)：連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)，它們是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容；從機(jī)械制造的角度介紹減速器的零件組成：齒輪、軸、軸承、螺栓、箱體等，從而引出課程的另一部分重要內(nèi)容——機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算。對(duì)教材的內(nèi)容根據(jù)授課專業(yè)的不同進(jìn)行適當(dāng)取舍，由于我校的一些近機(jī)類(lèi)專業(yè)如材料、安全工程等專業(yè)力學(xué)、金工實(shí)習(xí)等先修課程開(kāi)設(shè)的不足，在帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)中若一味地講解受力分析，學(xué)生勢(shì)必難以接受，應(yīng)拋開(kāi)推導(dǎo)過(guò)程而重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。將案例作為課堂教學(xué)的基本素材，把學(xué)生引到工程問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)，借助于多媒體的情景再現(xiàn)，首先讓學(xué)生用工程語(yǔ)言描述工作過(guò)程，其次讓學(xué)生提出工程問(wèn)題并構(gòu)思解決問(wèn)題的方案。這不僅有助于學(xué)生提高感性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)應(yīng)用的成就感。
3.2重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
基于減速器應(yīng)用的廣泛性、教學(xué)示范效果的典型性、設(shè)計(jì)方法的成熟性，減速器設(shè)計(jì)仍是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握和運(yùn)用熟練程度的最好的載體。但應(yīng)該改變以往在給學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就給出設(shè)計(jì)方案的作法，而是僅給出工作機(jī)的工作要求和工作參數(shù)，對(duì)原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置由學(xué)生自己選定。由于學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐知識(shí)十分缺乏，不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更不會(huì)應(yīng)用于工程實(shí)際，因此將減速器拆裝測(cè)繪綜合實(shí)驗(yàn)安排在課程設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)之后進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)減速的功用、結(jié)構(gòu)組成有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量有直接的幫助。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，在組織學(xué)生討論之前提出的幾種不同設(shè)計(jì)方案，比較各方案中各傳動(dòng)裝置的形式及布置的先后順序并確定出最優(yōu)方案。這樣每一位同學(xué)都有提出自己設(shè)計(jì)思路的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流發(fā)言使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的主體地位，在課程設(shè)計(jì)之初就積極參與到解決工程實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。在以往指導(dǎo)教師分配給學(xué)生的數(shù)據(jù)不同，可以避免學(xué)生抄襲。但由于現(xiàn)代信息的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上只要提供數(shù)據(jù)就可以提供設(shè)計(jì)過(guò)程，這就造成了部分學(xué)生的“信手拈來(lái)”?？梢愿鶕?jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量將其分成5～6個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組一組數(shù)據(jù)所算得的傳動(dòng)裝置運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)應(yīng)該是一致的，而在傳動(dòng)比分配時(shí)各級(jí)傳動(dòng)比又可以是不同的。學(xué)生一邊計(jì)算一邊交流，不僅了解了其他人的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題也可隨時(shí)解決。
3.3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式改革
學(xué)生最關(guān)心的必然是課程考核成績(jī)，因此機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革與探索必須得到學(xué)生的配合與支持。如果課程考核方式不能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必將受挫。隨著社會(huì)對(duì)人才能力需求的提升，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性、能力要求的全面性與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾就日漸顯現(xiàn)出來(lái)，一方面教師教學(xué)中要保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)又感到時(shí)間緊、任務(wù)重，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)方法與機(jī)械類(lèi)卓越工程師能力要求已不相適應(yīng)。在我校，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的總評(píng)成績(jī)由兩部分組成，其中考試成績(jī)占占創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、大作業(yè)等環(huán)節(jié)，其占總成績(jī)比例為10%，通過(guò)這種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，達(dá)到課程教學(xué)目的。
4結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的機(jī)械類(lèi)卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才綜合素質(zhì)要求的逐步提高，各高校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相繼進(jìn)行了改革，但無(wú)論如何都是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容體系、課程設(shè)計(jì)和課程考核評(píng)價(jià)方法等方面都進(jìn)行了積極的探索，這些措施的實(shí)施收到了大量有益的效果。將繼續(xù)按照制定的基于卓越工程師培養(yǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，完善機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和體系。
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（一）教學(xué)內(nèi)容
1、齒輪傳動(dòng)的類(lèi)型和基本要求
2、齒廓嚙合的基本定律
3、漸開(kāi)線齒廓
4、漸開(kāi)線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸
5、漸開(kāi)線齒輪的嚙合傳動(dòng)
6、漸開(kāi)線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象
7、變位齒輪傳動(dòng)
8、齒輪的失效形式與常用材料
9、標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)
10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)
11、直齒圓錐齒輪傳動(dòng)
12、齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和齒輪傳動(dòng)的潤(rùn)滑
13、齒輪傳動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)介
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：齒廓嚙合基本定律、漸開(kāi)線及漸開(kāi)線齒廓；節(jié)點(diǎn)、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動(dòng)條件；漸開(kāi)線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計(jì)算載荷，齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒輪傳動(dòng)的效率及潤(rùn)滑。
2、熟悉內(nèi)容：齒輪機(jī)構(gòu)的種類(lèi)和應(yīng)用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當(dāng)量齒數(shù)、傳動(dòng)特點(diǎn)，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強(qiáng)度計(jì)算，常用齒輪結(jié)構(gòu)。
3、了解內(nèi)容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動(dòng)。
第八章蝸桿傳動(dòng)
（一）教學(xué)內(nèi)容
1、蝸桿傳動(dòng)的類(lèi)型和特點(diǎn)
2、蝸桿傳動(dòng)的主要參數(shù)及幾何尺寸
3、蝸桿傳動(dòng)的失效形式、材料和結(jié)構(gòu)
4、蝸桿傳動(dòng)強(qiáng)度計(jì)算
5、蝸桿傳動(dòng)的效率、潤(rùn)滑和熱平衡計(jì)算
6、其他蝸桿傳動(dòng)簡(jiǎn)介
（二）教學(xué)要求
1、掌握內(nèi)容：普通圓柱蝸桿傳動(dòng)的主要參數(shù)及幾何尺寸計(jì)算，蝸桿傳動(dòng)的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算。
2、熟悉內(nèi)容：蝸桿傳動(dòng)的類(lèi)型和特點(diǎn)及應(yīng)用，蝸桿傳動(dòng)的失效形式和計(jì)算準(zhǔn)則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應(yīng)力；蝸桿傳動(dòng)正確嚙合條件；
3、了解內(nèi)容：蝸桿傳動(dòng)的受力分析和計(jì)算載荷、蝸桿傳動(dòng)的潤(rùn)滑、效率及熱平衡計(jì)算，蝸桿、蝸輪的結(jié)構(gòu)組成。
經(jīng)過(guò)對(duì)“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、及學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)研，可以從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“中職本科”學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)效果:
2.1框圖法教學(xué)，整合知識(shí)體系整理總結(jié)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的核心知識(shí)點(diǎn)，自編校內(nèi)講義或教材，結(jié)合一個(gè)綜合實(shí)例，如蜂窩煤壓制機(jī)、機(jī)床C 6140主軸箱，以機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學(xué)生快速、直觀地理解整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)體系，由此知識(shí)體系展開(kāi)教學(xué)單元。圍繞綜合實(shí)例，進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，講解內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)把握能讓學(xué)生了解典型機(jī)械或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想、理解裝配要點(diǎn)、掌握分析故障和維修。
2.2模型演示教學(xué)法采用玩具激勵(lì)法(機(jī)構(gòu)部分可以拆裝模型，觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、計(jì)算實(shí)際的自由度、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖)，來(lái)改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣?；埕~(yú)組合模型可以應(yīng)用于教學(xué)課堂，讓學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)模型的研究與分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和自己查閱學(xué)習(xí)資料的能力。既滿足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，又學(xué)到了知識(shí)。
2.3設(shè)計(jì)軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)軟件在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課堂上結(jié)合典型設(shè)備進(jìn)行建模、模擬裝配、指導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的分析，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)臺(tái)，教師建立虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶?kù)，課后學(xué)生可以利用該模型庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)建模、裝配、分析，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)。
除了大型的常用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機(jī)械設(shè)計(jì)小軟件，還有一些企業(yè)應(yīng)用的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，該類(lèi)軟件界面簡(jiǎn)單，操作方便，可以幫助學(xué)生計(jì)算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導(dǎo)，教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用此類(lèi)軟件，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一種工具，幫助學(xué)生理解機(jī)械零件的`一些參數(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后實(shí)際工作應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。
2.4項(xiàng)目教學(xué)代替章節(jié)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過(guò)先講整體一個(gè)實(shí)例，再拆分講解，類(lèi)似于項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生更容易理解各部分。
機(jī)構(gòu)部分:連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)展臺(tái)通識(shí)，以分析玩具的機(jī)構(gòu)組成和原理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拆裝，分析，計(jì)算。
機(jī)械傳動(dòng)部分:帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)，通過(guò)玩具模型講解幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，再分別介紹具體知識(shí)點(diǎn)，輕參數(shù)、重結(jié)構(gòu)，輕計(jì)算、重原理。 機(jī)械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設(shè)計(jì)先以減速器原理講解為起點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)拆裝，逐步進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。
增加機(jī)械維修工具、量具部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐和工作中更快地進(jìn)入角色。
2.5實(shí)踐、設(shè)計(jì)成績(jī)考核替代期末考核“普通本科”的專業(yè)基礎(chǔ)課考核多以期末測(cè)試為主，以遼寧科技學(xué)院目前而言，平時(shí)成績(jī)占3 0%期末卷面測(cè)試占7 0 %。這種測(cè)試并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的水平，尤其是對(duì)“中職本科”的學(xué)生。因此，本文認(rèn)為對(duì)于“中職本科”的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，應(yīng)以實(shí)踐考核替代目前的期末卷面測(cè)試。
2.6建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，改善師生關(guān)系，方便課后復(fù)習(xí)答疑，溝通情感，討論問(wèn)題。90后的學(xué)生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學(xué)及互動(dòng)不容忽視，以往的網(wǎng)上教學(xué)多為網(wǎng)上精品課或論壇，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此，以學(xué)生最容易接受的方式去指導(dǎo)和教學(xué)不失為教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是滿足學(xué)生個(gè)性化差異化需求的有效途徑，你是否在為不會(huì)寫(xiě)教案課件而煩惱呢？經(jīng)過(guò)編輯的反復(fù)篩選和優(yōu)化這篇“物理透鏡課件”更加精煉，建議你可以看看說(shuō)不定能夠幫助你！
1、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。
2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類(lèi)），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
2、過(guò)程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。
照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問(wèn)題：
1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。
2、通過(guò)光心的光線傳播方向。
實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。
虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：?jiǎn)栴}1、像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實(shí)像？
2.投影儀：
觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問(wèn)題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮小（和投影片上的人物相比）；像是虛像還是實(shí)像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？
3.放大鏡：
用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：
小結(jié)：
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后 在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自投影片的光通過(guò)凸透鏡后成像，再經(jīng)過(guò)鏡 ，使屏幕上成 像。
3、放大鏡成 像。
三、訓(xùn)練與檢測(cè)：
1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。
2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。
5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽(yáng)光透過(guò)玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：( )
9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過(guò)這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（ ）
初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))
1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2.過(guò)程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
(2)樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))
凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))
如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。
初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)
多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)
(一)引入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?
生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。
師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。
(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)
師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?
生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。
師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)
師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?
生：物體到凸透鏡的距離不同。
(二)進(jìn)行新課
師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。
板書(shū)：【提出問(wèn)題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?
生：可能跟物距有關(guān)。
生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。
板書(shū)：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);
②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。
師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。
板書(shū)：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?
生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么?
生：測(cè)量物距、像距。
師：還要觀察什么?
生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。
師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?
生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。
師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究?
(學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。)
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。
師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)
凸透鏡焦距f=10㎝(A組)
序號(hào) 物距與
焦距的關(guān)系 物距
u/cm 像的性質(zhì) 像距
v/cm
虛實(shí) 大小 正倒
① u>2f
② u>2f
③ 2f>u>f
④ 2f>u>f
⑤ u
⑥ u
凸透鏡焦距f=5㎝(B組)
序號(hào) 物距與
焦距的關(guān)系 物距
u/cm 像的性質(zhì) 像距
v/cm
虛實(shí) 大小 正倒
① u>2f
② u>2f
③ 2f>u>f
④ 2f>u>f
⑤ u
⑥ u
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。
(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)
(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)
板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：
①、像的大?。?/p>
當(dāng)u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像;
當(dāng)2f>u>f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
②、像的虛實(shí)：
當(dāng)u>f 時(shí)，成實(shí)像;
當(dāng)u
③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。
④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。
師：你的猜想正確嗎?
生：正確。
(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)
(三)鞏固練習(xí)：
①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)
②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?
(四)歸納小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?
(五)布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。
【三維目標(biāo)】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教材分析】
學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
2、難點(diǎn)：
1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規(guī)律
1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。
3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。
4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。
6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結(jié)
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。
2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四、反思
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7. 要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在凸透鏡的__________
處。
的焦距是_______cm。
9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、
光屏處于圖1所示的位置時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)圖1 清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。
10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因?yàn)橛?/p>
水進(jìn)入飲料瓶后，它對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)________鏡，對(duì)太陽(yáng)光有_________的作用，可能會(huì)導(dǎo)致森林火災(zāi)。
11.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以知道：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，放大和縮小的分界點(diǎn)是物體位于
______________處，成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是物體位于____________處。
12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個(gè)美麗的圖案拍攝下來(lái)。當(dāng)
把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉?lái)的位置用此照相機(jī)拍到這個(gè)圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動(dòng)”)
13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你替她把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)完整。
把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個(gè)像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。
A 一定是平行光B 一定會(huì)聚于一點(diǎn) C 一定是發(fā)散光線 D 一定較入射光線會(huì)聚一些
4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光，但沒(méi)有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離L，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距( )
A．一定小于LB．一定大于L C．可能小于L，也可能大于L D．可能等于L
5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下，那么能使光線發(fā)散的是( )
A．一定是平行光束; B．一定是會(huì)聚光束;
C．一定是發(fā)散光束;D．一定比原來(lái)光束發(fā)散.
A．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;B．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;
C．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);D．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.
8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）
9、在森林中旅游時(shí)，請(qǐng)不要隨意丟棄飲料瓶．因?yàn)轱嬃掀績(jī)?nèi)進(jìn)入水后，相當(dāng)于一個(gè)___鏡，對(duì)太陽(yáng)光有_____作用，容易引發(fā)火災(zāi)．
10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有 作用。
12、如圖是某同學(xué)把凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，在桌面上得到一個(gè)亮點(diǎn)F，并用直尺進(jìn)行測(cè)量的情況，則凸透鏡的焦距是 cm．
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過(guò)光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
14、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，如下左圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的 光線通過(guò)凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑．該凸透鏡的焦距是 cm．
16題圖 所給的入射光線，畫(huà)出折射光線． 12題圖 14題圖 15、要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光線變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的____
17、（1）完成圖甲中的光路圖. （2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫(huà)出適當(dāng)?shù)耐哥R.
1、普通照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_____透鏡，一架普通照相機(jī)鏡頭的焦距為40cm，當(dāng)被拍照的人到鏡頭的距離大于_____cm時(shí)，底片上會(huì)得到一個(gè)倒立、
縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭
燈片上的畫(huà)面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫(xiě)字母“F”，選擇正確的字母代號(hào)填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_(kāi)____；
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫(xiě)字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚(yú)缸中的魚(yú)，看起來(lái)比真實(shí)的魚(yú)要大，這是因?yàn)閳A形的魚(yú)缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚(yú)實(shí)際上是魚(yú)的_______像。
8、“影”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的光現(xiàn)象。如做光學(xué)游戲形成的“手影”，劇院放出的“電影”，湖岸在水中的“倒影”，春游時(shí)留下美好記憶的“攝影”。下列出的“影”與物理知識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系不正確的是
10、如圖，小男孩拿一個(gè)直徑比較大的放大鏡，伸直手臂觀察窗外遠(yuǎn)處的物體，可以看到物體的像。小男孩觀察到的是
12、小翔周末與興趣小組一起去參加活動(dòng)，在用手機(jī)給同學(xué)們拍合影時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)占滿手機(jī)取景顯示畫(huà)面，但左邊的小明沒(méi)有在畫(huà)面中完整出現(xiàn)，為了讓他也完全拍進(jìn)照片，應(yīng)該怎樣調(diào)整
A．手機(jī)靠近同學(xué)B．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)C．手機(jī)適當(dāng)向左移 D．手機(jī)適當(dāng)向右移
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來(lái)觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為
A．10°B．30° C．60° D．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽(tīng)還是真知灼見(jiàn)?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見(jiàn)解。
34、有兩只干凈且相同的玻璃杯，一只盛滿純凈水，一只是空的，上面蓋著蓋子，你怎樣用眼來(lái)判斷哪只杯中有水?
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過(guò)杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
教學(xué)目標(biāo)
1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。
2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1．提出問(wèn)題。
師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生：將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。
師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）
師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
師：實(shí)際的照相機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來(lái)看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個(gè)照相機(jī)？
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書(shū)。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：
師生討論后，由老師畫(huà)出照相機(jī)工作原理圖：
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來(lái)畫(huà)一下？
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。
展示投影儀工作原過(guò)程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出投影儀的工作原理圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類(lèi)型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書(shū)上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書(shū)。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類(lèi)似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
師：現(xiàn)在保持書(shū)與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出放大鏡成像原理圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
1、在照相機(jī)的底片上成 、的 像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成 、的 像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是 、的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
拿一個(gè)凸透鏡，用它來(lái)觀察你手上的指紋和教室外的樹(shù)木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？
本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。
（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車(chē)載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理生活中的透鏡課件
學(xué)情分析
學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來(lái)還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
（1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（3） 過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：三類(lèi)成像情況；通過(guò)制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。
教學(xué)思路：
新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)引入：
展示故事 ：《誰(shuí)放的火？》
既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開(kāi)思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。
板書(shū)：生活中的透鏡
通過(guò)此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)探索：
活動(dòng)一：放大鏡成像探究
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺(jué)扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
要求：只觀察總結(jié)放大情況。
關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）
教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書(shū)。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用
學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
學(xué)生上臺(tái)：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像
師生互動(dòng)，板書(shū)。
延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)
活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。
（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）
2、實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生小組活動(dòng)
先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理
后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說(shuō)出模擬照相機(jī)的制作過(guò)程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）
師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)要點(diǎn)）
（實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問(wèn)題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點(diǎn)
主要采用對(duì)比、分析的方法。
學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。
（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）
活動(dòng)五：自己制作凸透鏡
如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒(méi)有，我們可以用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論
教學(xué)方法
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課
問(wèn)：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問(wèn)：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡
問(wèn)：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過(guò)光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過(guò)光線,凡是類(lèi)似的這一些片我們都叫做
還有哪些是我們經(jīng)?？匆?jiàn)和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進(jìn)行新課
［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來(lái)的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論
[師]我們是通過(guò)什么方法來(lái)辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過(guò)觸摸來(lái)辨別透鏡。）
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫(huà)出來(lái)的？
課件演示
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語(yǔ)
[師]下面我們來(lái)探究凸透鏡對(duì)光線的作用
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）
學(xué)生討論
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見(jiàn)太陽(yáng)光是一束平行光，通過(guò)透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來(lái)研究幾條特殊光線通過(guò)透鏡后的走向
(分別演示平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡，光線恰好通過(guò)光心，平行于主光軸的光線通過(guò)凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過(guò)的光路可逆的原理出發(fā)畫(huà)出逆向射入的光線光路圖)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三章透鏡及其作用
一、透鏡
1．凸透鏡和凹透鏡
2．有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距
3．（1）凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用（2）凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用
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