2024高中生物必修一課件(范例九篇)

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，你可能需要看看“2024高中生物必修一課件(范例九篇)”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

高中生物必修一課件【篇1】

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。

3.進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。

實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。

答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。

答：進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。

問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?

答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。

1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。

細(xì)胞生存的條件是很溫和的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，迅速高效地進行呢?在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?

實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。

答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。

按以下實驗步驟來進行實驗：

對上述實驗進行分析，對照實驗的特點。

問：上述實驗分成了1、2、3、4號四支試管，哪些是四支試管共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個?

答：共同點：都在試管中加入2mLH2O2溶液，都在相同的壓力下進行。

不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴FeCl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。

問：1號試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么?

結(jié)論：進行該實驗的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。

問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?

答：不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細(xì)胞死亡。

問：能否用同一滴管給3和4試管加FeCl3溶液和肝臟研磨液?

答：不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或FeCl3溶液)殘留在滴管內(nèi)，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。

答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。活化能越大，反應(yīng)就越不容易進行，反之就容易進行。

高中生物必修一課件【篇2】

1. 組成活細(xì)胞的主要元素中含量最多的是O元素，組成細(xì)胞干重的主要元素中含量(質(zhì)量比)最多的是C元素

2. 將某種酶水解,最后得到的有機小分子是核苷酸或氨基酸 請解釋?

人體的酶大多數(shù)是蛋白質(zhì),水解后得到的是氨基酸;有少部分酶是RNA,水解后得到核糖核苷酸.

3. 激素和酶都不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，都不斷的發(fā)生新陳代謝，一經(jīng)起作用就被滅活 對嗎?

不對，酶屬高效催化劑能反復(fù)反應(yīng)。

酶促反應(yīng)速率和酶的活性、底物濃度都有關(guān)。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r，酶活性大，酶促反應(yīng)速率大。當(dāng)酶活性相同時，底物濃度大，酶促反應(yīng)速率大。

5. 由丙氨酸和苯丙氨酸混和后隨機形成的二肽共有幾種?

可形成丙氨酸--丙氨酸二肽(以下簡稱丙--丙二肽，以此類推)，丙--苯二肽，苯--苯二肽，苯--丙二肽，共有四種。

6. 甲基綠吡羅紅與DNA和RNA顯色的原理是什么?

甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同,甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色,吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色.利用甲基綠,吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色,可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

7. 什么是還原性糖，又有哪些?

還原性糖種類：還原性糖包括葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等。非還原性糖有蔗糖、淀粉、纖維素等，但它們都可以通過水解生成相應(yīng)的還原性單糖。

8. 兒童和病愈者的膳食應(yīng)以蛋白質(zhì)為主，對嗎?

不對，應(yīng)該是膳食增加適量的蛋白質(zhì)類營養(yǎng)。因為生命活動以糖為主要能源。

9. 在鑒定還原糖的時候斐林試劑甲和乙為什么要混合均勻?分開不行?

實質(zhì)而言，斐林試劑就是新制的Cu(OH)2懸濁液, 斐林試劑甲和乙混合均勻后生成Cu(OH)2懸濁液

10. 雙縮脲試劑A和B分別按先后加如有它的什么道理嗎?解釋.混合加又為什么不行?

高中生物必修一課件【篇3】

遺傳信息的攜帶者——核酸

一、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

1、實驗原理

(1)染色：

DNA+甲基綠→綠色

RNA+吡羅紅→紅色

(2)水解：改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進入細(xì)胞;使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離。便于染色。

2、實驗步驟

取口腔上皮細(xì)胞/洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞→水解→沖洗涂片→染色→觀察

①0.9%NaCl 溶液：等滲溶液。

與人體內(nèi)溶液濃度相同，使細(xì)胞不被破壞。

漱口：避免食物殘渣

烘干：固定細(xì)胞(將細(xì)胞固定在載玻片上，快速殺死細(xì)胞)

②30℃溫水保溫 5min：加速水解

③緩水流沖洗：洗去鹽酸，避免細(xì)胞被沖走

④染色：甲基綠和吡羅紅染色劑應(yīng)混合使用，且要現(xiàn)用現(xiàn)配。

⑤觀察：選擇染色均勻、色澤淺的區(qū)域

3、實驗結(jié)果

補：

(1)實驗中如發(fā)現(xiàn)染色較淺不易觀察，可能的原因有哪些?

①水解不充分，染液不易進入細(xì)胞

②沖洗不徹底，殘留的鹽酸影響染色

③染液配制的不好，要現(xiàn)用現(xiàn)配

(2)本實驗的實驗材料能否選用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞?為什么?

不能。因為哺乳動物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核。

二、核酸的結(jié)構(gòu)和功能

1、核酸的結(jié)構(gòu)層次

2、核苷酸的種類

(1)分類的依據(jù)

根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸可分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸。每種核苷酸又可依據(jù)含氮堿基的不同分為4種。

(2)不同生物體內(nèi)核苷酸的數(shù)目

①在只有DNA或RNA的生物(病毒)中，含有4種堿基、4種核苷酸。

②同時含有DNA和RNA的生物(細(xì)胞生物)中，含有5種堿基、8種核苷酸。

人或其他生物的遺傳物質(zhì)，含 4 種堿基、4 種核苷酸。(因為一個生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA)

3、核酸分子的多樣性

(1)原因：核苷酸數(shù)量不同和排列順序多樣性

(2)核酸中遺傳信息的貯存

①原核生物、真核生物和DNA病毒的遺傳信息貯存在DNA分子中

②RNA病毒的遺傳信息直接貯存在RNA中，如HIV、SARS病毒等

4、核酸的功能與分布

(1)功能：

攜帶遺傳信息

控制遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成

(2)分布：

①DNA——主要分布在細(xì)胞核，線粒體和葉綠體也有少量分布

②RNA——主要分布在細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核中也有少量分布

5、DNA與RNA的區(qū)別補：DNA、RNA和蛋白質(zhì)均存在物種特異性，可作為鑒別不同物種的依據(jù)。

高中生物必修一課件【篇4】

伴性遺傳 [教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)了解紅綠色盲和抗維生素D佝僂病的遺傳現(xiàn)象 概述伴性遺傳的特點 理解伴性遺傳的特點 舉例說出伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用 能力目標(biāo)運用分析資料的方法總結(jié)人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律 利用伴性遺傳規(guī)律解釋人類遺傳病概率練習(xí)解題 提升收集、處理信息的能力研究性學(xué)習(xí)課題 情感目標(biāo)獻身科學(xué)、尊重科學(xué)精神的教育滲透關(guān)愛生命、珍惜生命的生命教育。 [教學(xué)重難點] 1.重點伴性遺傳的特點 2.難點: 分析人類紅綠色盲癥的遺傳 [教學(xué)過程] 一記憶改變學(xué)習(xí)活動復(fù)習(xí)記憶節(jié)節(jié)清內(nèi)容 二新課引入 創(chuàng)設(shè)情景幻燈展示紅綠色盲檢查圖抗維生素D佝僂病圖

一、伴性遺傳的概念 ____________________________________________________________________________。

二、分析人類紅綠色盲癥

1、學(xué)生活動情景劇《道爾頓的禮物》

2、填寫色覺基因型女性 男性 基因型表現(xiàn)型 正常 攜帶者 色 盲 正 常 色 盲

3、填圖分析人類紅綠色盲癥P36(1) 紅綠色盲基因的特點 ①色盲基因是只位于______(X、Y)染色體上的_________(顯、隱)性基因②男性只要在______(X、Y)染色體上有色盲基因就表現(xiàn)為患病。 (2)總結(jié)紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律: X染色體隱性遺傳規(guī)律 ①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性女性只有_________才表現(xiàn)為色盲XBXb不表現(xiàn)色盲是____________男性只要X染色體上帶有_____基因就表現(xiàn)為色盲; ②交叉遺傳(父傳女母傳子)一般是由男性患者通過他的女兒傳給_________。當(dāng)然也有可能是女性攜帶者或女性患者通過她的兒子傳給孫女。一般具有隔代遺傳現(xiàn)象。 ③女性色盲患者其父肯定________(患、不患)色盲其兒子肯定________(患、不患)色盲。

三、抗維生素D佝僂病X染色體顯性遺傳規(guī)律 患者基因型患病女性___________、______________患病男性__________。 遺傳特點①______(X、Y)染色體上______(顯、隱)性致病基因②女性的發(fā)病率________(高于、低于)男性③具有世代連續(xù)性④男性患者的_________(父親、母親)和___________(兒子、女兒)一定患病。

四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

1、性別決定類型____________和_____________。

2、在家禽飼養(yǎng)時根據(jù)伴性遺傳規(guī)律多養(yǎng)母雞多產(chǎn)蛋提高經(jīng)濟收入。 DNA是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo) 1知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。 2分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。 2能力目標(biāo) 1分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路提高邏輯思維的能力。 2用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實驗說明DNA是遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。 3情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。 教學(xué)重點 1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2噬菌體侵染細(xì)菌實驗的原理和過程。 教學(xué)難點 1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。2如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)過程 導(dǎo)入 第一章和第二章所涉及到的四位科學(xué)家______→性狀由遺傳因子決定______→提出遺傳因子位于染色體上的假說______→把遺傳因子改為基因______→證實基因位于染色體上。但是基因到底是什么通過第三章——基因的本質(zhì)的學(xué)習(xí)就可以解決這個問題。 染色體在遺傳上有重要的作用染色體主要由哪兩種物質(zhì)組成呢和在這兩種物質(zhì)中究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢

一、對遺傳物質(zhì)的早期推測思考與討論 科學(xué)家要通過實驗來確定哪個是遺傳物質(zhì)要解決的第一個問題就是選材選擇合適的實驗材料是實驗成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù)雜的生物還是低等的、簡單的生物一般都含有核酸和蛋白質(zhì)你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才比較合適呢 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

二、

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 一體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗1928年英國格里菲思 1.實驗材料

肺炎雙球菌小鼠菌落光滑、粗糙 有無莢膜 有無毒性 S型細(xì)菌R型細(xì)菌2.

實驗過程①無毒性的R型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。②有毒性的S型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。 ③加熱殺死的S型細(xì)菌

注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。 ④無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S細(xì)菌混

合后注射到小鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。思考

1、對比分析第

一、二組說明什么

_____________________________________________________________________________。

2、在第三組中被加熱殺死的S型細(xì)菌還有沒有毒性_______________________。

3、對

比分析第

二、三組說明什么

_____________________________________________________________________________。

4、在第四組中是誰導(dǎo)致小鼠死亡? _______________________。

5、第四組小鼠體內(nèi)能分離

出S型活細(xì)菌它是開始注射進去的還是混合后重新出現(xiàn)的

___________________________________。

6、對比分析第

三、四組又說明什么

_____________________________________________________________________________。

7、實驗先進行第

一、二組與第

三、四組相比起________作用。

8、該實驗?zāi)芊褡C明DNA

是遺傳物質(zhì)該實驗的結(jié)論是什么

_____________________________________________________________________________。

二體外轉(zhuǎn)化實驗1944年美國艾弗里 在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、DNA、莢膜

多糖等物質(zhì)你可以和其他同學(xué)共同討論尋找有效的方法來證明哪一種成分是轉(zhuǎn)化因子。

①實驗材料________________________________________________________。 ②假設(shè)

________________________________________________________。 ③實驗方法

________________________________________________________。 ④預(yù)期效果

________________________________________________________。 ⑤實驗現(xiàn)象的觀察

__________________________________________________。 ⑥分析結(jié)論

________________________________________________________。實驗結(jié)論是使R

型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)也就是說是遺傳物質(zhì)。

三、噬菌體侵染細(xì)菌

的實驗1952年赫爾希和蔡斯 噬菌體的介紹噬菌體是一種寄生在細(xì)菌體內(nèi)的

病毒它的外殼是蛋白質(zhì)頭部內(nèi)含有DNA它侵染細(xì)菌后就會在自身遺傳物質(zhì)的作用

下利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)來合成自身的組成成分進行大量的增殖。 2.實驗方法

___________________________________________。 3.實驗過程 這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢

 因為艾弗里實驗中提取出的DNA純度最高時也還有%的蛋白質(zhì)。因此仍有人對

實驗結(jié)論表示懷疑。①用放射性同位素35S和32P分別標(biāo)記一部分噬菌體 ②被標(biāo)記的

噬菌體分別侵染細(xì)菌 ③當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)大量增殖時對被標(biāo)記物質(zhì)進行放射性測

試。 思考與討論 ①噬菌體有DNA和蛋白質(zhì)兩種組分用35S和32P分別標(biāo)記噬菌體的

哪一種組分用14C和18O等同位素可行嗎為什么

______________________________________________________________________________。

②實驗過程中攪拌的目的是什么離心的目的是什么

_____________________________________________________________________________。

③離心后沉淀物與上清液各有什么成分

_____________________________________________________________________________。

④結(jié)果 親代噬菌體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實驗結(jié)論 32P標(biāo)記DNA35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

由實驗結(jié)果可知噬菌體在細(xì)菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。思考是

不是所有生物都含有DNA 通過煙草花葉病毒感染煙草實例說明RNA也是遺傳物質(zhì)。

分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點

2、制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

3、討論DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程 能力目標(biāo)

1、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型鍛煉學(xué)生的動手、動腦以及空間思維能力

2、對科學(xué)探索基因的本質(zhì)的過程進行分析和討論領(lǐng)悟假說——演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用 情感目標(biāo)

1、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性討論技術(shù)進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用

2、認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程是不斷深化不斷完善的過程

高中生物必修一課件【篇5】

精子的形成過程;

減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。

(2)情感態(tài)度與價值觀：積極參與合作探究活動，體驗合作的力量，養(yǎng)成團體意識和合作意識;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點認(rèn)識生命現(xiàn)象。

(1)減數(shù)分裂的概念;

利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)

教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。

教師提問：假設(shè)進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè)，從而進入新課《減數(shù)分裂》。

學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結(jié)果”幾個字，讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。

下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，開始減數(shù)分裂模擬探究活動。

在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會”和“四分體”這三個概念，并在ppt上投出：1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子

每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點)，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。

學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點，通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個時期的特點學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配

看完學(xué)生的展示后，老師對每個組的模式進行糾正，重點講解減數(shù)第一次分裂的特點，減數(shù)第二次分裂的特點和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進行指導(dǎo)時應(yīng)該注意以下幾個知識點：①同源染色體的聯(lián)會形成四分體的時期，同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期，非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期

老師強調(diào)：一個精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。

老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：

師生共同總結(jié)：一個精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個精細(xì)胞，每個精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。

通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。

按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。

教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識，進而導(dǎo)入新課。新知識的學(xué)習(xí)是在已有知識基礎(chǔ)上進行的，通過新舊知識的比較，完善了學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點，一方面制作多媒體動畫演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動;另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單讓學(xué)生對減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時，在合作探究過程中，一步步滲透著學(xué)生主動參與的新課程理念。

高中生物必修一課件【篇6】

(1)培養(yǎng)根尖時，為何要經(jīng)常換水?

答：增加水中的氧氣，防止根進行無氧呼吸造成根的腐爛。

(2)培養(yǎng)根尖時，應(yīng)選用老洋蔥還是新洋蔥?為什么?

答：應(yīng)選用舊洋蔥，因為新洋蔥尚在休眠，不易生根。

(3)為何每條根只能用根尖?取根尖的最佳時間是何時?為何?

答：因為根尖分生區(qū)的細(xì)胞能進行有絲分裂;上午10時到下午2時;因為此時細(xì)胞分裂活躍。

(4)解離和壓片的目的分別是什么?壓片時為何要再加一塊載玻片?

答：解離是為了使細(xì)胞相互分離開來，壓片是為了使細(xì)胞相互分散開來;再加一塊載玻片是為了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。

(5)若所觀察的組織細(xì)胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么?

答：壓片時用力過大。

(6)解離過程中鹽酸的作用是什么?丙酮可代替嗎?

答：分解和溶解細(xì)胞間質(zhì);不能，而硝酸可代替。

(7)為何要漂洗?

答：洗去鹽酸便于染色。

(8)細(xì)胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是什么?

答：染色最深的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)或染色體。

(9)若所觀察的細(xì)胞各部分全是紫色，其原因是什么?

答：染液濃度過大或染色時間過長。

(10)為何要找分生區(qū)?分生區(qū)的特點是什么?能用高倍物鏡找分生區(qū)嗎?為什么?

答：因為在根尖只有分生區(qū)的細(xì)胞能夠進行細(xì)胞分裂;分生區(qū)的特點是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞處于分裂狀態(tài);不能用高倍鏡找分生區(qū)，因為高倍鏡所觀察的實際范圍很小，難以發(fā)現(xiàn)分生區(qū)。

(11)分生區(qū)細(xì)胞中，什么時期的細(xì)胞最多?為什么?

答：間期;因為在細(xì)胞周期中，間期時間最長。

(12)所觀察的細(xì)胞能從中期變化到后期嗎?為什么?

答：不能，因為所觀察的細(xì)胞都是停留在某一時期的死細(xì)胞。

(13)觀察洋蔥表皮細(xì)胞能否看到染色體?為什么?

答：不能，因為洋蔥表皮細(xì)胞一般不分裂。

(14)若觀察時不能看到染色體，其原因是什么?

答：沒有找到分生區(qū)細(xì)胞;沒有找到處于分裂期的細(xì)胞;染液過稀;染色時間過短。

高中生物必修一課件【篇7】

一、高中語文選修課與必修課的異同點

（一）選修課與必修課的相同點

選修課和必修課，兩種課型設(shè)計的理論基礎(chǔ)相同，教學(xué)方法也基本相同。必修課常見的教學(xué)方法，也適用于選修課的教學(xué)，兩者差別不大。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，選修課也要遵循基本的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)把知識都教給學(xué)生，不能隨意舍棄。

（二）選修課與必修課的不同點

選修課和必修課兩者理論基礎(chǔ)的側(cè)重點不同。必修課強調(diào)課程基礎(chǔ)與均衡，旨在幫助學(xué)生形成良好的思想文化修養(yǎng)和增強學(xué)生語言文字的運用能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。和必修課相比，選修課更強調(diào)學(xué)生的個性和特長，在內(nèi)容上可選擇性也更大。依照新課標(biāo)的要求，選修課的可選擇性學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起教師的重視。選修課的基本特點和必修課不同，所以選修課有更高的教學(xué)要求。并且它要求的活動也更多，為學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)留下更大的空間。選修課的課程設(shè)計與必修課相比，應(yīng)該要有更多、更豐富主動學(xué)習(xí)的時間，在綜合性和實踐性的學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上進行拓展和提高的，所以必修課和選修課之間關(guān)系密切，在教學(xué)內(nèi)容上起相互補充的作用。

二、例談“詩歌與散文”模塊的教學(xué)策略

（一）專題式討論教學(xué)以學(xué)生的實踐探索為主

專題式討論教學(xué)的特點是注重主題、內(nèi)涵豐富，具有整體性、結(jié)構(gòu)性、理論性，但它的完成需要有周密的安排和計劃，還要做好充分的準(zhǔn)備工作，并且時間跨度也比較長，往往需要一節(jié)甚至好幾節(jié)課的時間。在選修課上，教師要充分調(diào)動起學(xué)生在活動中的積極性，學(xué)生具有濃厚的興趣，才能保證其在學(xué)習(xí)上的熱情。

（二）比較教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主

比較教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。語文教材里的文章都是比較經(jīng)典的，它和其他優(yōu)秀的名家名著，有著非常密切的聯(lián)系。這給教師進行比較教學(xué)提供了良好的平臺。

在選修課的教學(xué)中，教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主。以選修一《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的屈原《湘夫人》教學(xué)為例，可以讓學(xué)生嘗試自己當(dāng)老師。教師在簡單講解該單元的教學(xué)要求和寫教案的基本要點后，讓學(xué)生自己去搜集資料、書寫教案、以及做課件。教師在旁邊做一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在詩歌意境、寫作手法等各個方面進行對比性的自學(xué)。整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性會很高，可以取得不錯的教學(xué)效果。

（三）角色扮演教學(xué)講究因材施教

角色扮演教學(xué)具有形象性。學(xué)生可以根據(jù)自己對這個角色的了解來發(fā)揮表演，將角色的特點生動地表現(xiàn)出來。教師可以把學(xué)生分為演員和觀眾兩個部分，觀眾在觀看表演的同時，應(yīng)當(dāng)交流各自的所想所感。演員和觀眾的角色可以進行互換，這樣既增添了課堂的樂趣，又能讓學(xué)生學(xué)到知識。角色扮演教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，讓學(xué)生將自己的愛好和特長結(jié)合起來，所以，要根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)案例：高中語文選修課程《先秦諸子選讀》的教學(xué)：

組織學(xué)生表演相關(guān)聯(lián)的一組人物，具體步驟如下：第一，選拔一名導(dǎo)演。要求學(xué)生積極報名申請，申請內(nèi)容要包括如何選定演員，如何進行排演等。通過這項活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對舞臺劇文本的理解和分析能力。第二，選拔若干名演員。要求學(xué)生都積極報名。學(xué)生遞交書面申請，申請內(nèi)容中要寫明自己想要扮演的角色及理由，對于這個角色的理解，以及將會如何來表演這個角色。這項活動有助于引導(dǎo)學(xué)生積極地研討文章內(nèi)容，分析人物形象，把握人物性格特征，并給出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。第三，學(xué)生上臺朗讀自己寫的申請，由老師和學(xué)生進行評判，選拔出導(dǎo)演和演員，然后進行表演。經(jīng)過師生的觀看和評價后，選出一名最佳演員，并且給其頒獎以資鼓勵。第四，表演分為兩輪，分別用原文和現(xiàn)代漢語進行表演。目的是讓學(xué)生不僅會朗誦古文，而且還能理解其中的含義，將其翻譯成現(xiàn)代漢語，達(dá)到熟練掌握文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。

高中生物必修一課件【篇8】

細(xì)胞：是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外,所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)。

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物沒有系統(tǒng))→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

1、病毒(Virus)是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征：

①個體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見;

②僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒;

③專營細(xì)胞內(nèi)寄生生活;

④結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。

2、根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(即噬菌體)三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。

3、常見的病毒有：人類流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。

一、細(xì)胞種類：

根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。

二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較：

1、原核細(xì)胞：細(xì)胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細(xì)胞核;遺傳物質(zhì)(一個環(huán)狀DNA分子)集中的區(qū)域稱為擬核;沒有染色體，DNA 不與蛋白質(zhì)結(jié)合;細(xì)胞器只有核糖體;有細(xì)胞壁,成分與真核細(xì)胞不同.

2、真核細(xì)胞：細(xì)胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細(xì)胞核;有一定數(shù)目的染色體(DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合而成);一般有多種細(xì)胞器。

3、原核生物：由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物。如：藍(lán)藻、細(xì)菌(如硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌)、放線菌、支原體等都屬于原核生物。

4、真核生物：由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

三、細(xì)胞學(xué)說的建立：

1、1665 英國人虎克(Robert Hooke)用自己設(shè)計與制造的顯微鏡(放大倍數(shù)為40-140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次用拉丁文cella(小室)這個詞來對細(xì)胞命名。

2、1680 荷蘭人列文虎克(A. van Leeuwenhoek)，首次觀察到活細(xì)胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細(xì)胞、牙垢中的細(xì)菌等。

3、19世紀(jì)30年代德國人施萊登(Matthias Jacob Schleiden) 、施旺(Theodar Schwann)提出：一切植物、動物都是由細(xì)胞組成的。細(xì)胞是一切動植物的基本單位。這一學(xué)說即“細(xì)胞學(xué)說(Cell Theory)”，它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性.

2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細(xì)胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同

3、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：

高中生物必修一課件【篇9】

二、無機鹽(絕大多數(shù)以離子形式存在)功能：

1、構(gòu)成某些重要的化合物,如：葉綠素、血紅蛋白等

2、維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)

3、維持酸堿平衡,調(diào)節(jié)滲透壓.

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、細(xì)胞膜的成分：主要是脂質(zhì)(約50%)和蛋白質(zhì)(約40%)還有少量糖類(約2%--10%)。

二、細(xì)胞膜的功能：

1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

2、控制物質(zhì)進出細(xì)胞

3、進行細(xì)胞間的信息交流

三、植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細(xì)胞有支持和保護作用;其性質(zhì)是全透性的。

第二節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、相關(guān)概念：

1、細(xì)胞質(zhì)：在細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，叫做細(xì)胞質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。

2、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈液態(tài)的部分是基質(zhì)，是細(xì)胞進行新陳代謝的主要場所。

3、細(xì)胞器：細(xì)胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總稱。

二、八大細(xì)胞器的比較：

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