展廳設計文案

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1、軟裝課程教學方式分析

2、設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現(xiàn)出來；可還有人說：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現(xiàn)出來！

3、理論部分教學內(nèi)容可以概括為“七大元素，八大風格”，風格與元素之間內(nèi)容相互交叉。環(huán)藝專業(yè)中其他基礎課程和專業(yè)課程如色彩構成、家具與室內(nèi)陳設、裝飾材料等內(nèi)容都會涉及到七大元素，但是相互之間沒有聯(lián)系統(tǒng)一，雖然大部分軟裝設計教材將它們體現(xiàn)于軟裝設計之中，卻又將七大元素分隔為七個章節(jié)逐個介紹，這樣的教學方式留于理論，令學生感到枯燥，又不符合軟裝設計市場需求。因此軟裝課程的教學內(nèi)容首先應按照不同風格為章節(jié)逐個講解，在每個風格之中介紹屬于它們的“七大元素”的配置方法，這樣能做到教學與實踐中的軟裝設計步驟相同，讓學生在面對真正的概念設計時不知所措。

4、我們通過精心布局和獨特的燈光效果，創(chuàng)造了一個藝術與科技完美融合的空間。

5、如何在環(huán)境藝術設計課程中注入軟裝設計，讓學生在完成硬裝設計的同時提出相對完整的軟裝設計建議，以至于在學生階段得到硬裝與軟裝的完整練習。

6、讓設計教育走在市場前面。回眸百年前的包豪斯引領設計發(fā)展潮流，我國的設計教育受多種因素的影響，只能做到“用昨天的知識，教今天的人，做明天的事”。軟裝行業(yè)的興起將成為其擺脫這種桎梏的撬點，設計教育應該在軟裝擴展成為全國性的市場之前，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的軟裝設計師。

7、這個展廳不僅是一個展示創(chuàng)新的平臺，同時也是一個啟發(fā)創(chuàng)意和促進交流的場所。

8、通過前面學習內(nèi)容的講解，學生對軟裝設計有了系統(tǒng)的認識，我們學到的東西怎樣應用在實踐中，如何讓客戶認可我們的設計方案，如何將前期硬裝與后期軟裝進行有效的結合，樣板間如何設計，酒店軟裝、賣場軟裝、住宅室內(nèi)軟裝等等這些空間如何設計，如何讓客戶認同我們的設計方案，這些就需要運用企業(yè)的真實的、實戰(zhàn)性的項目進行練習。

9、好的設計師本身就應該是一位藝術家，他們該具有開啟人們對美的想象的能力。

10、完善軟裝課程教學成果體制。目前室內(nèi)設計課程教學成果評價普遍不合理，存在主觀性強、片面、引導性差、無時效性等現(xiàn)象，軟裝設計作為綜合性較強的專業(yè)課程，又是畢業(yè)設計前奏，在前期其他專業(yè)課程教學效率低下的情況下，肩負著“承上啟下”的巨大壓力，其評價體制更被眾人所詬病。

11、并從向往的生活方式入手，結合喜愛風格、色彩等，去營造一份獨一無二的空間才是進行軟裝配飾根本出發(fā)點。

12、我們以簡約而高雅的設計風格，營造出一個獨特的展覽空間，讓您沉浸在藝術的氛圍中。

13、軟裝設計屬于室內(nèi)設計的范疇，軟裝設計的概念可理解為：根據(jù)客戶喜好和特定的裝飾風格通過對家具、布藝、窗簾、綠植、鐵藝、掛畫、掛毯等產(chǎn)品進行設計與整合，最終對空間按照一定的設計風格和效果進行軟裝工程施工，最終使得整個空間風格統(tǒng)一、和諧溫馨、漂亮實用。

14、[2]張綺曼潘吾華.室內(nèi)設計資料集[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999.

15、此外相當一部分院校的環(huán)藝專業(yè)各種課程之間沒有聯(lián)系，很多學生甚至老師并沒有意識到色彩構成、裝飾材料、家具與室內(nèi)陳設和家居空間設計等等課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。若建立系統(tǒng)的軟裝課程教學體系，那么很多其他基礎或專業(yè)課程都可以將其作為服務目標，真正做到循序漸進，發(fā)揮系統(tǒng)培養(yǎng)優(yōu)勢，為設計人才打下堅實的基礎。

16、軟裝設計形式與風格如何確定？軟裝對于生活方式的影響非常深遠，我們在進行風格確定的同時，需要注重哪些軟裝元素、材料及產(chǎn)品。這些問題要求我們在設計教學中，必須先確定假想客戶，必須思考如何將客戶的生活方式融入在我們的設計元素里，必須在不同的軟裝設計風格里選配一種與硬裝設計風格能相得益彰的風格。通過本階段的學習，讓學生懂得客戶需求是第一位的，風格定位是一個反復考量的過程，能把客戶需求和風格設計融為一體的方案才是最佳方案。

17、由于軟裝教學需要學生具有一定復合型的知識結構，因此該課程設置在基礎課和部分專業(yè)課之后的高年級階段，并與相關課程充分互動。在概念設計教學階段，應該要求學生分組，并將其過去優(yōu)秀的課程作業(yè)成果為該階段的設計方案服務，使過去的學習成果真正“落地”設計方案之中。這樣將對其他課程的教學目的提出更高的要求，更容易形成相互聯(lián)系的教學體系，提高整體教學效率，避免了老師“各自為戰(zhàn)”，學生學完就忘的結果。

18、通過展示各種材料和技術的運用，我們希望激發(fā)您的靈感，并引領您進入設計的未來世界。

19、在理論與實踐并重、課堂與職場崗位交互的情境里，為學生提供一個實際、完善、標準、有效的學習過程。在這一過程中，教師逐步完善適合軟裝行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方法和模式，使教學內(nèi)容與后期職業(yè)崗位技能高度對接，使項目化教學的實際職業(yè)意義得以體現(xiàn)。[3]

20、清楚自己及家人的興趣愛好、生活習慣等信息。

21、持之以恒的學習是設計的來源，責任感是設計的原則，而靈感是設計的升華。藝術是生活的升華,設計是藝術的呈現(xiàn)。合理劃分空間，讓設計融入生活，營造自然，品味，格調(diào)。

22、在軟裝工地上感到很辛苦

23、在這個展廳里，你將發(fā)現(xiàn)一個奇幻而迷人的世界，充滿著色彩斑斕的藝術作品和創(chuàng)新的設計理念。

24、談到空間布局無疑是準備進行軟裝的必要前提，對于裝飾所服務的主題：人們活動的室內(nèi)場所。

25、少就是多，簡潔就是豐富。設計是包括功能、材料、工藝、造價、審美形式、藝術風格、精神意念等各種因素綜合的創(chuàng)作。

26、提高學生應對客戶的能力是教學中的必要環(huán)節(jié)，目前軟裝設計主要針對的高端群體，課程內(nèi)容應適當增加軟裝禮儀內(nèi)容，美術史、藝術品鑒賞、設計美學等課程應納入軟裝教學體系中，以為軟裝設計課程服務為教學目標；強調(diào)“三分方案七分講解”，增加方案答辯課時，提高學生語言表達能力和面對各種類型客戶的信心。

27、金融危機后，受我國“四萬億拉內(nèi)需”政策的影響，室內(nèi)裝飾行業(yè)在建筑行業(yè)的帶動下空前繁榮，然而這種虛假繁榮的背后隱藏著巨大的危機?！凹で椤边^后，這種危機開始逐步顯現(xiàn)―――室內(nèi)硬裝市場，尤其是家裝市場利潤被大大壓縮，不夠完善的市場又進一步加劇了惡性競爭。在“輕裝修重裝飾”的思想逐漸被人們所接受后，相對設計含量更高的軟裝作為新興市場，其設計附加值令硬裝望塵莫及。市場表現(xiàn)的巨大反差以及國內(nèi)外室內(nèi)裝飾發(fā)展歷程告訴我們，在整個裝飾行業(yè)中，軟裝必將代替硬裝成為未來市場的主角，而現(xiàn)階段軟裝設計市場發(fā)展最大的絆腳石就是人才缺口巨大。

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