三年級(jí)作文教案通用

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“三年級(jí)作文教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

三年級(jí)作文教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解什么是游記作文，以及游記作文的寫作方法；

2. 通過(guò)寫游記，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力；

3. 通過(guò)游記，學(xué)生能夠增加知識(shí)，了解家鄉(xiāng)和外面的世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 游記作文的寫作方法；

2. 教會(huì)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫出生動(dòng)的游記；

3. 提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1. 讓學(xué)生了解游記作文的特點(diǎn)和寫作技巧；

2. 讓學(xué)生在寫游記的過(guò)程中自由表達(dá)，并注意語(yǔ)言和文字的連貫性。

四、教學(xué)方法：

1. 網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體課件、故事講解等方式。

2. 以課堂小組合作、現(xiàn)場(chǎng)口頭呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)互動(dòng)、興趣引導(dǎo)等方式為主。

五、教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

安排幾個(gè)學(xué)生來(lái)講述一次家庭旅游的經(jīng)歷，并向全班分享他們過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景和趣聞。

2. 傳遞信息：

請(qǐng)學(xué)生閱讀一些游記，形成對(duì)游記作文的印象，并分享他們的感想。

3. 安排小組：

將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自行選擇一個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，并記錄下他們所看到、所想到的。教師可在這個(gè)過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。

4. 呈現(xiàn)游記：

要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出一篇500-800字的游記，以此來(lái)描述他們所到的旅游景點(diǎn)，包括景點(diǎn)的印象、景點(diǎn)的特產(chǎn)和歷史文化等。要求文章結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、邏輯連貫。

5. 點(diǎn)評(píng)互動(dòng)：

學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的游記，重點(diǎn)關(guān)注文章格式是否清晰，語(yǔ)言是否生動(dòng)，邏輯是否連貫。同學(xué)之間可以互相表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生通過(guò)寫游記的過(guò)程，能夠熟練掌握游記作文的寫作方法和技巧，并在寫作中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和游記作文，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

三年級(jí)作文教案【篇2】

一、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)分析

本班共有學(xué)生52人，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，聽(tīng)說(shuō)能力有所提高，但在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是學(xué)生平時(shí)讀書不多，頭腦中知識(shí)儲(chǔ)備不夠，其次是平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

三、教學(xué)措施

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

２、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)。有些話題，如“說(shuō)說(shuō)我自己”，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

４、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。

三年級(jí)作文教案【篇3】

人間自有真情

《三年級(jí)作文人間自有真情在教案》

如果我們仔細(xì)觀察周圍的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人間自有真情。真情是與生俱來(lái)的，它存在于我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，只是有時(shí)候被隱藏了起來(lái)。下面，我就來(lái)為大家講述幾個(gè)真情的故事。

一、真情是親情

王寶寶是一個(gè)懂事的小女孩，她有一個(gè)疼愛(ài)她的爸爸。有一天，爸爸出差回來(lái)后，帶給了她一只小熊玩具，她開(kāi)心地叫出聲：“爸爸，我好喜歡這個(gè)小熊！謝謝你！”爸爸笑著說(shuō)：“是爸爸給你買的禮物，你喜歡就好?！睆哪且院?，王寶寶和小熊成了無(wú)話不談的好朋友，她把小熊帶到學(xué)校、帶到床上，無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)它。小熊成了她的開(kāi)心果，她和小熊分享了許多開(kāi)心和快樂(lè)的時(shí)光。

二、真情是友情

小明是一個(gè)可愛(ài)的男孩，他的好朋友叫小紅。有一天，小明感冒了，他在床上疼得不能動(dòng)彈，好朋友小紅看到后，馬上跑到他家來(lái)看望他。她買了一些水果和書給小明，還陪著他看了一整天的電視，給他講了許多有趣的故事。小紅對(duì)小明的關(guān)心，讓他感到非常溫暖和安慰。小明覺(jué)得自己是多么幸福，因?yàn)樗羞@么一個(gè)好朋友。

三、真情是互助

暑假的一天，我和小明、小紅去動(dòng)物園游玩。來(lái)到有濃濃樹(shù)蔭的地方，我們看到了一只小鳥，它的翅膀受傷了，無(wú)法飛行。我們圍觀了一會(huì)兒，感到很可憐。于是，我們商量著把小鳥抬回家，給它養(yǎng)傷。我們找了一個(gè)小紙盒，小心地將小鳥抬出來(lái)，小紅把鳥放在她自己的房間里，每天都給它喂食，小明則負(fù)責(zé)給小鳥收拾籠子。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的護(hù)理，小鳥的傷痊愈了。我們看著小鳥振翅高飛的樣子，高興得合不攏嘴。我們的付出得到了回報(bào)，這是因?yàn)槲覀冎g有真情的存在。

四、真情是同學(xué)情

我和小明是同學(xué)兼好朋友，我們經(jīng)常一起上學(xué)、放學(xué)。有一次，他生病了，他的媽媽連忙打電話給我家，讓我?guī)兔φ疹櫼幌滤?。我?tīng)到消息后，馬上放下手邊的事情，趕到了他家。我端起一杯溫開(kāi)水和一份水果，進(jìn)了他的房間。見(jiàn)到我，他的眼神里充滿了感激之情。我給他喂藥，給他泡了一杯熱騰騰的紅棗姜茶。看到他的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)，我心里的愉悅感油然而生。過(guò)了幾天，小明的病好了，他開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，如果沒(méi)有你的幫助，我應(yīng)該會(huì)更難受?！甭?tīng)到這句話，我感到自己的努力有了回報(bào)，我們的友誼因?yàn)檎媲槎由詈窳恕?/p>

這些故事告訴我們，人間自有真情。無(wú)論是親情、友情、互助還是同學(xué)情，真情都是無(wú)處不在的。只要我們用一顆真摯的心去關(guān)心他人，去幫助他人，去善待他人，真情就會(huì)在身邊產(chǎn)生。讓我們從小事做起，用真情點(diǎn)亮我們的世界。

三年級(jí)作文教案【篇4】

本次“語(yǔ)文園地五”有五個(gè)板塊，其中“識(shí)字加油站”通過(guò)3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、辨字；“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面猜測(cè)詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫具體；“書寫提示”教會(huì)學(xué)生寫好“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的字；“日積月累”要求學(xué)生讀背古詩(shī)《江雪》；“我愛(ài)閱讀”要求學(xué)生有感情地朗讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意。

“語(yǔ)文園地五”是集字、詞、句、段、篇章于一體的綜合訓(xùn)練營(yíng)，全面系統(tǒng)地將聽(tīng)說(shuō)讀寫融入進(jìn)去。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面知識(shí)都能得到訓(xùn)練，綜合素質(zhì)會(huì)有一個(gè)全面的提升。

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3．仿照例句，把句子寫具體。

4．發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn)，按規(guī)律書寫漢字。

5．朗讀和背誦古詩(shī)《江雪》。

6．讀《刻舟求劍》的故事，體會(huì)故事的寓意。

【過(guò)程與方法】

分組討論交流。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生懂得事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．仿照例句，把句子寫具體。

3．背誦古詩(shī)《江雪》。

難點(diǎn)

1．積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2．體會(huì)《刻舟求劍》的寓意。

教師：生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生：搜集與言語(yǔ)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3．借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。

4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn)，按規(guī)律寫字。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn)，按規(guī)律寫字。

難點(diǎn)

1．積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2．借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。

一、識(shí)字加油站

1．(出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容)讓學(xué)生連線。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。

3．通過(guò)換偏旁、換部件來(lái)正確區(qū)分形近字。

4．用“摘蘋果”的游戲來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)的生字。

5．拓展：同學(xué)之間互相出題考考對(duì)方，增加識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用

(一)讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

1．課件出示第一題。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)？(指名讀)

2．“開(kāi)火車”齊讀，同時(shí)思考：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？(都帶“言、語(yǔ)”二字)

3．你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就解釋哪個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們自己理解。(小組討論)

4．教師點(diǎn)撥全班都不理解的詞語(yǔ)。

5．交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些成語(yǔ)的意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)?！把浴薄罢Z(yǔ)”的意思是說(shuō)話，各成語(yǔ)中其他漢字不同，成語(yǔ)的意思也就不同了。由此得出，我們可以根據(jù)字面意思來(lái)猜測(cè)成語(yǔ)的意思。

(二)讀句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再仿照例子把下面的句子說(shuō)具體。

1．課件出示：

2．學(xué)生觀察兩句話有什么不同，哪一句話寫得更生動(dòng)、更具體、更形象。(學(xué)生交流)

3．師小結(jié)：例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣的，這些詞語(yǔ)叫修飾語(yǔ)。給句子加上一些修飾語(yǔ)，句子會(huì)顯得更生動(dòng)、更具體、更形象。

4．(課件出示書中的兩個(gè)練習(xí)題)讓學(xué)生試著自己做一做。

5．反饋、指導(dǎo)。

6．拓展：課件出示幾個(gè)句子讓學(xué)生做一做。

三、書寫提示

課件出示：觀呼忙如

1．讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和在田字格中的位置等。

2．反饋總結(jié)：有的字是左邊短，右邊長(zhǎng)；有的字是左邊長(zhǎng)，右邊短。

3．教師在黑板上范寫。

4．學(xué)生在書中田字格里描紅、臨寫。

5．評(píng)比展示。

6．拓展：你還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字也是這樣的特點(diǎn)？讓學(xué)生試著寫幾個(gè)。

語(yǔ)文園地五

觀

呼

忙

如

第二課時(shí)

1．朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》，想象古詩(shī)描繪的畫面。

2．懂得《刻舟求劍》蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)

朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》。

難點(diǎn)

1．想象古詩(shī)《江雪》描繪的畫面。

2．懂得事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

一、日積月累

(一)談雪激趣入課題。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雪景嗎？你們看見(jiàn)過(guò)有人在漫天大雪里釣魚嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩(shī)記錄下了這個(gè)難忘的場(chǎng)面。(出示圖文)

(二)初讀感知，想象畫面。

1．教師聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī)，學(xué)生在腦海中想象古詩(shī)所描繪的畫面。

2．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

3．指導(dǎo)朗讀的方法。

老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？指名學(xué)生回答。

(幻燈片出示五言詩(shī)的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。)

(1)抽生讀。(老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家有感情地再讀一遍)

(2)指名學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎么樣？你來(lái)試試？

(3)集體朗讀。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳)

4．指生朗讀。

(三)進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。

1．對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫自己腦海中的畫面；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。

2．學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面是怎樣的。

(1)指生描述畫面：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪一連下了幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛，所有的路上都看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)的描述好在哪兒？如果不妥，你覺(jué)得該怎么描述？

(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)，有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你們有什么要補(bǔ)充的嗎？(學(xué)生說(shuō))

(4)練讀古詩(shī)，嘗試背誦。

二、我愛(ài)閱讀

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

(二)自由讀課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子。

2．同桌互相交流，把故事讀正確、流利。

3．這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？

師引導(dǎo)：文中的主人公是誰(shuí)？他在干什么？結(jié)果怎樣？(分組討論)

4．你覺(jué)得那個(gè)人能找回落入水中的劍嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

5．師小結(jié)：

事物都是不斷發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，要用變化的思維解決問(wèn)題。

語(yǔ)文園地五

日積月累：《江雪》

我愛(ài)閱讀：《刻舟求劍》

“語(yǔ)文園地”意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個(gè)有趣、開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

在本次的“語(yǔ)文園地”教學(xué)中，我規(guī)整了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又不僅僅局限于課本知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)領(lǐng)讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式，既讓學(xué)生覺(jué)得不枯燥，又能扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

“日積月累”是一首寫景古詩(shī)。我以學(xué)生自主朗讀為主，放手讓他們自由讀背，看誰(shuí)讀得好，背得快，讓他們?cè)谧x中試著理解古詩(shī)的意思。

三年級(jí)作文教案【篇5】

1．談話出示語(yǔ)言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。）

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？（四要素：時(shí)、地、人、事、起因）【板書：自己的生日】

同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？【板書：準(zhǔn)備生日】

結(jié)果又會(huì)怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

（1）出示：下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约哼^(guò)生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該

怎么為他慶祝生日呢？

（過(guò)渡）在續(xù)寫過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

回過(guò)頭來(lái)看，在敘述同學(xué)們打算為李曉明慶祝生日時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？李曉明有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

（2）出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備？是靠自己還是在朋友及老師的\'幫助？在這個(gè)過(guò)程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學(xué)呢？

（3）在續(xù)寫時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。【板書：語(yǔ)意連貫】

（4）出示：常用的過(guò)渡方法有：

a．用一個(gè)句子過(guò)渡；

b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；

c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。

（5）對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？

（6）試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

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