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20248乘法的口訣的教案匯集

發(fā)布時(shí)間:2024-09-22

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“8乘法的口訣的教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

8乘法的口訣的教案 篇1

教材分析:

《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。

知識(shí)與能力;

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源,初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

過(guò)程與方法:

提高學(xué)生觀察、討論,小組合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生掌握6的乘法口訣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn):

初步掌握6的乘法口訣,能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

突破方法:

通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法:

通過(guò)自主探究,交流突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1、寫(xiě)有題的蘋(píng)果卡片。

2、教案中的表格,學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)過(guò)程:

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2、師生對(duì)口令。

3、寫(xiě)出乘法算式。

5個(gè)3是多少?4乘5是多少?

二、教學(xué)互動(dòng)

1、呈現(xiàn)情境。

談話:今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上)

2、提出問(wèn)題。

(1)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人?

(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合,組建6人小組。

(3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個(gè)6人,共是多少人?

讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái),再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個(gè)6,是多少人?

3、交流探討。

小組內(nèi)交流:自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內(nèi)匯報(bào):各組是怎樣解決這些問(wèn)題的?

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),組織探討:

(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書(shū):1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式,寫(xiě)好后相互檢查。

4、編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

(2)整理口訣。

這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)好后小組內(nèi)相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對(duì)口令記口訣。

5、用口訣。

口算:6×26×56×36×1。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

三、課堂總結(jié):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?

8乘法的口訣的教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:

江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第82~83頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計(jì)算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,初步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力。

教學(xué)過(guò)程:

1、課前交流。

師:(播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》及主題曲--《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》)你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?

師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢?是多少呀?

生1:孫悟空有七十二般變化。

生2:還有"九九八十一難"。

師:唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng),努力克服困難,將來(lái)才能取得更大的成就。

2、準(zhǔn)備鋪墊。

師:這里有一列數(shù),你能看出他們排列的時(shí)候有什么規(guī)律嗎?

師:你能根據(jù)每次加9的規(guī)律,把這列數(shù)填完嗎?

生:(填寫(xiě)表格,匯報(bào)交流。)

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"9的乘法口訣"。(揭示課題)

3、學(xué)習(xí)例題。

師:(出示10個(gè)方格的圖片)這里面有幾個(gè)空格呢?一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

師:(出示五角星圖)那這里面有幾個(gè)五角星呢?你是怎樣很快看出來(lái)的?

(教師板書(shū):1個(gè)9,比10少1,就是9。)

師:(逐步出示五角星圖)(板書(shū):2個(gè)9,比20少2,就是18。......)

生:填寫(xiě)課本,觀察歸納。

4、編記口訣。

生:(編寫(xiě)口訣并把口訣填在書(shū)本第83頁(yè)上。)

師:你編的乘法口訣一共有幾句?你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎?

師:如果有一句口訣忘記了,你能怎樣想出來(lái)?

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶口訣。(播放錄象--手指記憶法)

5、練習(xí)應(yīng)用。

(1)圈出9的倍數(shù)。(生在練習(xí)紙上圈。)師:你發(fā)現(xiàn)圈出來(lái)的數(shù)有什么規(guī)律嗎?

(2)一句四式。(生填寫(xiě)課本。)

(3)算一算。(運(yùn)用口訣計(jì)算。)

(4)推車游戲。師:你能很快算出上下兩個(gè)數(shù)的乘積嗎?

(5)逛"9元超市"。

8乘法的口訣的教案 篇3

一、教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段,即在本冊(cè)的第二單元,學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊(cè)的第四單元,學(xué)習(xí)用7~9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除法運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。

2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

用7、8、9的乘法口訣求商和運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)提出除法應(yīng)用題的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)本班學(xué)生計(jì)算能力比較弱的特點(diǎn),復(fù)習(xí)部分我首先安排了開(kāi)火車進(jìn)行口算的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法算式寫(xiě)除法算式,這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,知道求除法的商時(shí)要想到乘法,乘法口訣題是為班里的一些學(xué)困生設(shè)計(jì)的。

因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才用到計(jì)算,計(jì)算是為了解決生活中的一些問(wèn)題,新課部分我利用書(shū)中的主題圖,讓學(xué)生找出書(shū)中的數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是本課的難點(diǎn),所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,化解難點(diǎn),讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

8乘法的口訣的教案 篇4

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣,同桌同學(xué)互相提問(wèn)回答1~5的乘法口訣.

2.看卡片口算,直接說(shuō)得數(shù)

2×5=? 2×2= 5×1= 3×4=

1×5=? 5×3= 2×4= 5×4=

新授

1.談話導(dǎo)入

教師談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了?引入新課,板書(shū)課題:6的乘法口訣.

問(wèn):在沒(méi)有學(xué)習(xí)6的乘法口訣之前,請(qǐng)大家先猜測(cè)一下,你覺(jué)得老師要怎樣來(lái)將6的乘法口訣,6的乘法口訣有什么特點(diǎn)?

2.出示P33準(zhǔn)備題

(1)教師提出明確的要求:每次加6,把得數(shù)填在空格里.

6

(2)問(wèn):每次加6,也就是后一格比前一格多1個(gè)6,第一個(gè)格是1個(gè)6,后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)6相加呢?

(3)學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)6,并板書(shū):1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6.

3.探究發(fā)現(xiàn)

(1)學(xué)習(xí)口訣: “一六得六”(以教師指導(dǎo)為主)

教師出示一只蟬的實(shí)物圖(也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件),問(wèn):你們看見(jiàn)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:這是一只蟬,每只蟬有6條腿.)

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:1只蟬有6條腿,也就是1個(gè)6,可以列一個(gè)乘法算式表示:6×1=6,根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣:一六得六.

教師板書(shū):??? 6×1=6??? 一六得六

(2)學(xué)習(xí)口訣: “二六十二”(以教師指導(dǎo)為主)

教師再出示一只蟬的實(shí)物圖,問(wèn):現(xiàn)在有幾只蟬,是幾個(gè)幾?(現(xiàn)在有2只蟬,是2個(gè)6.)

問(wèn):2個(gè)6是多少呢?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書(shū):??? 6×2=12??? 二六十二)

(3)學(xué)習(xí)口訣:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(學(xué)生自主探索)

第三、四、五、六句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,理解題意,運(yùn)用知識(shí)的遷移類推,學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū).

教師再依次出示四只蟬的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的'口訣.

教師板書(shū)四個(gè)算式和四句乘法口訣.

(4)問(wèn):看一看這六個(gè)算式和六句乘法口訣,它們有什么特點(diǎn)?

(6的乘法口訣共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6,后半句都表示得數(shù).

相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.)

4.熟記口訣

(1)教師給出一定得時(shí)間,要求學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)間范圍內(nèi)熟讀口訣,自己試背口訣.

(2)指名背,兩人互相背.

(3)開(kāi)火車(找出一組學(xué)生,順次回答問(wèn)題),師生對(duì)口令(師問(wèn)生答或生問(wèn)師答),沒(méi)回答問(wèn)題的學(xué)生擊掌判斷正誤(回答正確,擊掌;回答錯(cuò)誤,立即舉手糾正.).

鞏固練習(xí)

1.完成P33、做一做、1

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形,要求學(xué)生也用小棒動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)六邊形.

提問(wèn):

(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

(2)擺1個(gè)六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎?擺3個(gè),擺5個(gè),擺6個(gè)呢?

學(xué)生口答:教師逐一板書(shū):6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.

你為什么能很快說(shuō)出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來(lái)的)

2.完成P33、做一做、2

歸納質(zhì)疑

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問(wèn)題嗎?(是幾的乘法口訣,就有幾句;比如說(shuō):2的乘法口訣就有兩句,3的乘法口訣就有三句,依此類推,一直到9的乘法口訣,肯定就有九句.是幾的乘法口訣,每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.)

布置作業(yè)(略)

板書(shū)設(shè)計(jì)

8乘法的口訣的教案 篇5

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

2、3、4的乘法口訣,根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣,說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句,每相鄰兩句口訣相差幾,為學(xué)生總結(jié)

2、3、4乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維,抓住了小學(xué)生的心理來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引起了學(xué)生濃厚的興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ),在探究

2、3、4的乘法口訣時(shí),特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)漢字,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,根據(jù)乘法口訣編寫(xiě)口訣,學(xué)生很快就編出“一三得三”,也是我的意料之中,我追問(wèn)你是怎樣想的?有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)

2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生大膽猜想,通過(guò)獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。

知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念,師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

8乘法的口訣的教案 篇6

教學(xué)重點(diǎn):

倍數(shù)的含義;會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單倍數(shù)問(wèn)題。

1. 背誦一下1-7的乘法口訣后出示口算卡,指名口算,并說(shuō)出來(lái)是用哪句口訣算的。

2. 師:這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家到動(dòng)物園去看看,看看那里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1. 觀察情景圖看看圖中都有誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁??你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

2. 學(xué)生匯報(bào)交流,師說(shuō)明:1頭小象,2頭大象,可以說(shuō)大象的頭數(shù)是小象的2倍。

3. 學(xué)生試著說(shuō)一下:1頭小象,2頭大象,可以說(shuō)大象的頭數(shù)是小象的2倍。

4. 練習(xí):師伸出1個(gè)手指,學(xué)生隨便伸出手指,并用老師伸出1個(gè)手指,我伸出 個(gè)手指,我伸出的手指?jìng)€(gè)數(shù)是老師個(gè)數(shù)的 倍句式表述。

1. 觀察情境圖,匯報(bào)從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

3. 全班交流:

(1)在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,師說(shuō)明:媽媽拔了6個(gè)蘿卜,小兔拔了3個(gè)蘿卜,媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)等于2個(gè)小兔拔蘿卜的個(gè)數(shù),就說(shuō)媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔的2倍。

(2)學(xué)生試著說(shuō)一遍。

4. (1)第一行:☆ ☆ 第二行:◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個(gè)數(shù)是☆的 倍。(可以讓學(xué)生試著說(shuō)一下自己怎么想的。)

(2)第一行:△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行:□ □ □ □ △的個(gè)數(shù)是□的個(gè)數(shù)的 倍。

1. 教師出示信息圖和問(wèn)題。自己先想一想,然后小組交流。

8乘法的口訣的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容:

二年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)9的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。

2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義,初步記熟9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、通過(guò)編制口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

編制9的乘法口訣的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

編制9的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、以開(kāi)火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。

3×6= 4×3= 7×8=

5×2 = 7×7= 8×2=

5×3 = 6×5= 5×7=

同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣,并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書(shū)課題:9的乘法口訣。

設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?!彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式,通過(guò)復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊,讓學(xué)生感悟到知識(shí)間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營(yíng)造空間,探索新知

1、教學(xué)一九得九:

(課件演示)同學(xué)們請(qǐng)看這是一個(gè)什么物體?(長(zhǎng)方體)表示怎樣列乘法算式:(你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎?口訣:一九得九

2、教學(xué)二九十八

(課件演示),乘法算式怎么列,知道口訣是什么嗎?

3、教學(xué)三九二十七,四九三十六

(課件演示)加法算式是什么?乘法算式又是什么?口訣是什么?(學(xué)生回答)

(課件演示)

怎樣列算式?口訣是什么?(學(xué)生回答)

4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣

(課件演示)說(shuō)一說(shuō)、編一編。

學(xué)生編口訣。

匯報(bào)時(shí)要求有兩點(diǎn),第一同學(xué)匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng),第二老師板書(shū)時(shí)認(rèn)真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師板書(shū)。再用類推的方法分別匯報(bào)9個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣。

在同學(xué)們的共同努力下,我們編出了9的乘法口訣,接下來(lái)請(qǐng)你們讀口訣。

(1)自由讀9的乘法口訣

(2)個(gè)別讀9的乘法口訣

(3)開(kāi)火車讀9的乘法口訣。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握四九三十六這兩句口訣時(shí),采用扶持的方法,三是“放”;在前四句口訣學(xué)習(xí)后,五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣,學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法解決問(wèn)題,進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),提高合作、交流的能力。

三、實(shí)踐應(yīng)用,走進(jìn)生活

下面請(qǐng)同學(xué)們觀察老師知道五九四十五,可是下一句口訣給忘記了,誰(shuí)能幫忙給想想辦法呀?(五個(gè)九再加一個(gè)九)為什么要加一個(gè)九呢?(因?yàn)榱鶄€(gè)九比五個(gè)九多一個(gè)九)你們非常細(xì)心,發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律,9的乘法口訣中還有很多規(guī)律,如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律,下節(jié)課再和老師交流好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。

四、評(píng)價(jià)反思,共享成功

學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣?這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看。(播放動(dòng)畫(huà)片)

動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了,誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式?應(yīng)用了哪一句乘法口訣?(生答)唐僧師徒去西天取經(jīng),經(jīng)歷了多少次磨難?又用到了哪一句乘法口訣?(生答)

設(shè)計(jì)意圖:看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習(xí)新知后,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解,讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽,從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去的理念,從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如,唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難,還有不管三七二十一,三十六計(jì)走為上策等。只要我們留心觀察,動(dòng)腦思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

8乘法的口訣的教案 篇8

一、說(shuō) 教 材:

1、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì),求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具,因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力方面:

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用口訣求商的一般方法。

會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式,從而溝通乘除法之間的關(guān)系。

巧設(shè)練習(xí),在安排基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上,增加解決問(wèn)題的情境題的設(shè)置,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法方面:

經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

情感與態(tài)度方面:

用豐富、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣,促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

熟練地掌握運(yùn)用口訣求商的方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

由于學(xué)生剛學(xué)除法不久,對(duì)除法含義理解還不透徹,我為了讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步理解除法的含義,在授課中我放棄了例題的主題圖,只選擇了單元的主題圖,因?yàn)閱卧黝}圖正好分三個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn),學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出問(wèn)題,使學(xué)生建立了除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),并通過(guò)乘法口訣求商的方法解決了問(wèn)題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背7、8、9的乘法口訣.

2、師生對(duì)口令說(shuō)乘法口訣.

3、開(kāi)火車,出示口算題卡(乘法和除法式題)隨意指出一題如20÷5=4你是怎樣想的?指名學(xué)生回答。

4、揭示課題:用7、8、9的乘法口訣求商.

(以舊引新,通過(guò)知識(shí)的遷移抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。)

(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探索新知

1、通過(guò)談話引出“六一”兒童節(jié)的情境,指導(dǎo)學(xué)生看課本主題圖。問(wèn):說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下:我們做了56面小旗,要掛成8行。我們做了49顆星,分給7個(gè)小組。我們帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心,每9個(gè)擺一行。

小組討論:根據(jù)收集到的信息你能提出什么問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)把問(wèn)題補(bǔ)充完整,接著問(wèn):你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎?指名學(xué)生任意解答一題,學(xué)生解答完后問(wèn):

你是怎樣求出商的?其余兩題由學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。小組討論交流匯報(bào)。

3、當(dāng)學(xué)生解決完三個(gè)問(wèn)題后,我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時(shí)候平均每行掛幾面呢?怎樣列式?

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口訣來(lái)求商的,反之同一句口訣可以寫(xiě)出幾道除法算式?同桌互相說(shuō)說(shuō),并舉例說(shuō)明。接著問(wèn):除了口訣可以寫(xiě)出兩道除法算式,還可以根據(jù)什么寫(xiě)出除法算式呢?學(xué)生討論,舉例說(shuō)明,并比較它們的異同點(diǎn)。

5、設(shè)疑:是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫(xiě)出兩道除法算式呢?

(本環(huán)節(jié)采用“放“的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,組織討論,突出教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。)

(三)鞏固練習(xí):

1、完成課本‘做一做’的題

2、游戲:以小組爭(zhēng)奪賽的方式來(lái)掌握新知

(通過(guò)游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)新課的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

3、游戲:小鳥(niǎo)回家,個(gè)人練習(xí)鞏固新知。

4、拓展題:

( )÷( )=7

( )÷( )=8

( )÷( )=9

(四)全課總結(jié): 在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

用7、8、9的乘法口訣求商

我們做了56面小旗,要掛成8行平均每行掛幾面?

56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

口訣:七八五十六

答:平均每行掛7面。

我們做了49顆星,分給7個(gè)小組。平均每個(gè)小組分幾顆?

49÷7=7(顆)

口訣:七七四十九

答:平均每個(gè)小組分7顆。

我們帶來(lái)了27個(gè)愛(ài)心 ,每9個(gè)一行。可以擺幾行?

27÷9=3(面)

口訣:三九二十七

答:可以擺3行。

(使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),懂得運(yùn)用口訣求商的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。)

8乘法的口訣的教案 篇9

一、說(shuō)教材

各位評(píng)委大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊(cè)《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣,并能夠運(yùn)用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊??v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的主要目標(biāo)

1、在知識(shí)與技能方面:

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過(guò)程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中,歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作,交流的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記并運(yùn)用口訣。

四、說(shuō)教具、學(xué)具

本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五、說(shuō)教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算,數(shù)一數(shù),歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作交流,探求新知。

3、鞏固提高,應(yīng)用深化。

六、說(shuō)總體設(shè)計(jì)

下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)

(一)巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,我們玩?zhèn)€開(kāi)火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決,每行為一列火車,各列火車比勝負(fù)?!倍昙?jí)學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)充滿了熱情,從游戲中入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí),又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié),一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣,從而引入新課。

(二)合作交流,探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我將以學(xué)生合作交流,自主探索這一基本思路進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在合作交流中解決問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。

第一步驟是生活情景,引入交流

在這個(gè)步驟中,我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)為切入點(diǎn),巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,在學(xué)習(xí)之前,老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些昆蟲(chóng)?有的學(xué)生可能回答,我在奶奶家的院子里見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)。有的學(xué)生也可能回答,我在花朵上見(jiàn)過(guò)蜻蜓,蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣,這時(shí),我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的`知識(shí)窗,(出示課件知識(shí)窗)使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí),在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時(shí)也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流,自主探索

學(xué)生了解了昆蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)之后,我出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,(出示課件主題圖)提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)可真多,老師這里有一副畫(huà),你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生通過(guò)自己觀察圖中的昆蟲(chóng)——小瓢蟲(chóng),去發(fā)現(xiàn)一個(gè)七是七,兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì)很快能找到,但我不想一開(kāi)始就給學(xué)生某些暗示。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的,動(dòng)手?jǐn)?shù)過(guò)的印象才會(huì)深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了,同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié):利用主題圖讓學(xué)生互相提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,順著學(xué)生的思維走,可能有學(xué)生提出,一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲(chóng),另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲(chóng),一共有幾只七星瓢蟲(chóng)?也可能有學(xué)生提出:“一只七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)點(diǎn)兒,兩只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)?”學(xué)生的這種提問(wèn)是自然的,也正是我所需要的。于是我追問(wèn):“那三只呢,四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學(xué)生的答案可能有多種多樣,對(duì)此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達(dá)到,于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過(guò)觀察主題圖,運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中,在小組合作交流,學(xué)生自主探索的過(guò)程中,教師參與其中,當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時(shí),教師可及時(shí)加以引導(dǎo)(出示課件瓢蟲(chóng)圖)在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

第三步驟是歸納總結(jié),鞏固記憶

在學(xué)生充分交流,討論后,引出學(xué)生喜愛(ài)的藍(lán)靈鼠,(出示課件藍(lán)靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題:你們這個(gè)組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過(guò)全班交流說(shuō)出自己編的乘法口訣,在這一過(guò)程中,學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確,于是我借助多媒體課件小瓢蟲(chóng)自學(xué)。

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2023-07-26 閱讀全文