教學(xué)教案八篇

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是教學(xué)中非常重要的教學(xué)資料。小編選出了一篇非常實(shí)用的“教學(xué)教案”供大家參考，感謝光臨愿您收獲滿滿的收獲！

教學(xué)教案 篇1

凱瑟琳 ·奧尼爾

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白兒童小說構(gòu)思的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。

具體目標(biāo)

1、明白本小說的人物性格特點(diǎn)和主題

2、體味輕諷和夸張?jiān)谛≌f中的作用。

3、咀嚼本小說的語言。

二、課時安排 2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、活動導(dǎo)引

1、這篇小說貼近學(xué)生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學(xué)生閱讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、理解兒童文學(xué)（小說）的特點(diǎn)，分組暢談對奧依達(dá)的印象和理解。

二、活動流程

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音

1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（ ）撅（）煞有介事（）

2、多音多義字

著陸（ ）一著棋（ ）著火（ ）沿著（ ）

哽咽（ ）咽喉（ ）咽氣（ ）

露出馬腳（ ）露餡兒（ ）

一圈（ ）豬圈（ ）

挑釁（）挑三揀四（ ）

解釋

聲嘶力竭——

大名鼎鼎——

連綿起伏——

煞有介事——

3、討論交流

討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：小說以奧伊達(dá)的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達(dá)不用父母取的名字，堅(jiān)持為自己取名 “奧伊達(dá)”。

第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）

寫上小學(xué)時，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。

第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達(dá)的冒險(xiǎn)經(jīng)過”。）

寫奧伊達(dá)混上去瑞典的飛機(jī)，去北極探險(xiǎn)，成功，可在父母、同學(xué)的眼中，成了未來的探險(xiǎn)家。

第四部分，結(jié)局，（從“后來，奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。）

寫奧伊達(dá)在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

討論交流二：分組暢談對奧依達(dá)的印象和理解。

提示：兒童小說的特點(diǎn)。兒童小說除了一般小說的特點(diǎn)之外，還有其自己的特點(diǎn)，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格，兒童小說要?dú)g欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點(diǎn)。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達(dá)這個兒童形象。

4、歸納總結(jié)：

奧伊達(dá)，小說的主要人物。他是一個具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。

一、有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅(jiān)持自己取名；上小學(xué)時，最大的理想是不要特權(quán)，即堅(jiān)決放棄小孩可以不買票的特權(quán)；之后，又想只身去北極探險(xiǎn)，成為未來的一名探險(xiǎn)家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅(jiān)持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險(xiǎn)家”、去北極探險(xiǎn)“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費(fèi)的方法。這一系列細(xì)節(jié)讓讀者感覺奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實(shí)、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個 成長中的兒童來說也是難能可貴的獨(dú)特的。獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨(dú)特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

三、活動延伸

1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(xué)（小說）的特點(diǎn)。

2、抄寫字詞

3、思考：（1）什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達(dá)和其父母時用了那些幽默的方式？

（2）奧依達(dá)父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有何看法？

教學(xué)教案 篇2

教材簡說：

課文語言優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。接著，是文章最有力量的一個段落，作者極富情感卻又不動聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

4.通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、引入新課

二、學(xué)習(xí)生字詞

三、體會麻雀的“忙碌”和“平庸”

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文6—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品質(zhì)，體會文章表達(dá)的思想。

一、回顧前文，導(dǎo)入新課。

1.課件出示1—5自然段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2.概括內(nèi)容，用簡潔的語言描述自己讀了這部分內(nèi)容后，眼前出現(xiàn)的畫面。

3.老師總結(jié)：總是不停地低飛，不停地跳躍，不停地啄食，唧唧喳喳的叫聲總在我們耳邊回響，它似乎從來沒有離開過我們的視線，從來沒有離開過我們的生活。然而，這樣熟悉的小鳥，又的確從來沒有引起過我們的注意。為什么?

相機(jī)板書：忙碌平庸

二、讀悟結(jié)合，審視麻雀。

1.品味文字，體會麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

從課文那些地方可以讓你讀出麻雀的“不羞愧”與“不自卑”呢?請你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做記號。

抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子——“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”，體會麻雀的不羞愧;

抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子——“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”，體會麻雀的不自卑。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)，體會麻雀對平凡生活熱愛的形象。

三、品讀涵詠，賞析語段。

學(xué)習(xí)第9自然段，體會作者奇特的想象和新妙的比喻。

1.作者把麻雀比喻成什么?標(biāo)點(diǎn)的作用是什么?

2.作者把麻雀比喻成標(biāo)點(diǎn)的妙處體現(xiàn)在哪些方面?(從形象和情感兩個方面品味)

3.鼓勵學(xué)生用最美的聲音讀好這一段。

四、拓展延伸，直面主題。

1.小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.課件出示大雁與麻雀并存畫面。莊子在《逍遙游》里說了兩種鳥，一種是大鵬，一種是小雀，這就是扶搖直上的大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥，愿意做哪一種呢?

學(xué)生自由談：如果我是一只鳥，我愿意做________鳥，說出自己的想法。

3.總結(jié)全文，直面主題：

不管我們能做什么，我們能夠做成什么，如果能以理解、欣賞、熱愛的目光去對待周圍的事物，那么，這個世界，即便是一只平庸的麻雀，也會變得非?？蓯邸?/p>

——祝愿親愛的同學(xué)，用你們樂于的生活方式，找到屬于自己真正快樂的生活!

五、作業(yè)：

1.反復(fù)朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2.練筆，心語獨(dú)白：我是一只……

六、板書設(shè)計(jì)：

13.隔窗看雀

生活形態(tài) (忙碌 平庸)

生活情態(tài) (不羞愧 不自卑)

生命，存在就有意義

教學(xué)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第四單元第二課《紙》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

●能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究；

●能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)研究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

知識與技能

●知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

●通過學(xué)習(xí)，簡單了解紙的發(fā)展史。

●初步了解造紙的原料及生產(chǎn)過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識到保護(hù)自然資源的重要性；

●養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；

●體會到與人合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠運(yùn)用感官和工具，對紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究

難點(diǎn)：知道把紙的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途聯(lián)系起來。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生分組收集常見的各種各樣的紙。

2、教師準(zhǔn)備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業(yè)紙、報(bào)紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、研究紙的吸水性

1、通過觀察獎品的材料，激趣并導(dǎo)入新課

二、合作探究，觀察發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生展示收集到的紙，交流紙的用途

2、動手動腦，實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)一：研究紙的吸水性

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學(xué)在課間休息時間喝牛奶時不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習(xí)本，撕下幾張紙來擦牛奶，可是擦來擦去總是擦不干凈，誰能幫他出個主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？

（2）學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案并交流，老師指導(dǎo)點(diǎn)評

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究紙的吸水性，老師巡視指導(dǎo)

（4）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，教師小結(jié)：餐巾紙的吸水性比較強(qiáng)

二：研究紙的結(jié)實(shí)程度

1、借助“紙張拔河比賽”的活動，引入紙結(jié)實(shí)程度的探究

2、學(xué)生兩人一組動手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)游戲結(jié)果，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：從這個紙張拔河游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的，其中橫向是比較結(jié)實(shí)的，牛皮紙比報(bào)紙結(jié)實(shí)。

3、歸納小結(jié)

同學(xué)們，通過前面的實(shí)驗(yàn)、游戲，我們發(fā)現(xiàn)了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關(guān)于紙的秘密，其實(shí)還有許多，有興趣的同學(xué)可以課后繼續(xù)進(jìn)行研究。

三、倡導(dǎo)環(huán)保，節(jié)約用紙

1、看書P45頁讓學(xué)生了解紙的的生產(chǎn)過程，并引發(fā)學(xué)生思考“隨著紙的使用量的增加，會發(fā)生什么問題？”

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入節(jié)約用紙。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙就是保護(hù)木材資源，也就是保護(hù)環(huán)境。節(jié)約用紙要從小從我做起。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學(xué)到的知識回去告訴長輩和小伙伴們，讓大家一起來節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)教案 篇4

根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算

溈山中學(xué)

陳應(yīng)強(qiáng)

一、課前導(dǎo)入 （利用小學(xué)應(yīng)用題導(dǎo)入）

請學(xué)生計(jì)算：某中學(xué)九年級有男生120人，女生120人，求： ①該中學(xué)九年級學(xué)生總?cè)藬?shù)為多少？

②該中學(xué)九年級學(xué)生中男生人數(shù)與女生人數(shù)的比為多少？ ③該中學(xué)九年級學(xué)生中男生占總?cè)藬?shù)的百分比為多少？

講：在化學(xué)中不存在男生與女生，只有微觀可數(shù)粒子，像分子、原子；對于物質(zhì)的化學(xué)式也有類似的計(jì)算，幾天我們就來學(xué)習(xí)與化學(xué)式有關(guān)的計(jì)算。

二、學(xué)生閱讀課本84頁——85頁相關(guān)內(nèi)容

問：根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算有哪幾種？

答：三種

三、老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況邊示范邊解釋說明 （1）某物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的計(jì)算（又叫式量）

將化學(xué)式中所有的原子的相對原子質(zhì)量相加，即為該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量 例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44

H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18

注意：必要的文字說明不能省略，必須分別乘以原子個數(shù)

（2）計(jì)算化合物中各元素質(zhì)量之比（即各原子相對原子量的總和之比）

在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個數(shù)與它的相對原子質(zhì)量積之間的比值

例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8 水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之間必須加括號，比的結(jié)果要為最簡比 （3）計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（ω）＝

該元素的質(zhì)量×100％＝

總質(zhì)量該元素的相對?原原子子質(zhì)個量數(shù)×100％

相對分子質(zhì)量例如：計(jì)算CO2中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

ω(C)＝12?1×100％＝％

12?1＋16?2計(jì)算 H2O中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) ω(H)＝1?2×100％＝％

1?2＋16?1注意：必須乘以100％，結(jié)果要用百分?jǐn)?shù)表示，除不盡結(jié)果一般保留一位小數(shù) （4）推導(dǎo)補(bǔ)充計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量

某元素的質(zhì)量＝物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 例如：求36gH2O中含有氧元素的質(zhì)量

m（O）＝m（H2O）×ω(O)＝36g×

三、學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練 （1）第一輪練習(xí)

1.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）的相對分子質(zhì)量 2.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中各元素的質(zhì)量比 3.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) （2）第二輪討論

甲烷（C H4）與多少克酒精（C2H5OH）所含有的碳元素的質(zhì)量相等？ 2.空氣是一種混合物，沒有化學(xué)式，現(xiàn)在我們把空氣的成分進(jìn)行近似處理，空氣只含有氧氣和氮?dú)?，利用氮?dú)夂脱鯕獾南鄬Ψ肿淤|(zhì)量求空氣的平均相對分子質(zhì)量？

16?1×100％＝32g

2?1＋16?1

教學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

白紙、畫筆、油畫棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、那么風(fēng)長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風(fēng)，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

4、課件出示生字：請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小

朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的.？

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

三、品讀課文，感悟文本

1、課件出示圖1：這是誰畫的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，注意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)？

1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？

1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。

那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）

3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎？

2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

3、放課件教師讀課文最后一段。

4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細(xì)心思考，角色朗讀

1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

3、分角色朗讀，小組練習(xí)，一組展示。

五、拓展延伸，寫寫畫畫

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢？

2、同桌互說。

3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文欣賞：教師配樂朗誦。

板書設(shè)計(jì)：

15 畫 風(fēng)

紅 小 雨 風(fēng)

旗 樹 絲 車

飄 彎 斜 轉(zhuǎn)

教學(xué)教案 篇6

這次習(xí)作讓我感受到只有從孩子們的興趣入手才能真正讓孩子們感受到寫作文的樂趣。 孩子們最喜歡的文章便是童話，三年級的孩子應(yīng)該讀過很多童話，這次童話是讓孩子們自己發(fā)揮想象，編寫個童話故事，這對孩子們來說并不困難。但是得讓孩子們明白，要通過編的童話故事告訴大家要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在講這節(jié)課的時候，我從以下三個方面入手：

一、以趣引路，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。 我先出示些童話書的圖片，《白雪公主》《睡美人》，給他們營造這樣一個童話的情境，他們非常感興趣。所以我覺得培養(yǎng)孩子們的寫作興趣很重要，這是我的第一步。然后出示幾本童話書的封面，看到這些童話，說一說童話給你留下了什么印象？相機(jī)總結(jié)：童話充滿了豐富的想象力，故事是那么有趣，有的童話還蘊(yùn)涵了一定的道理，教學(xué)反思《習(xí)作8教學(xué)反思》。我們一起來讀讀例文，看看耿新華同學(xué)的習(xí)作中寫了什么故事，告訴了我們什么道理？

二、讀透例文，讓學(xué)生的想象生動起來。 第一遍讀，讓孩子們讀懂例文講了什么內(nèi)容，指生自由交流。第二遍讀，說一說你從這個例文中讀懂了什么道理。因?yàn)槭呛⒆觽兿矚g看的童話故事，所以他們讀得很認(rèn)真。童話故事的內(nèi)容比較簡單，所以他們自己很輕松就能找到故事蘊(yùn)含的道理。讀懂童話容易，但是自己編寫童話就沒那么簡單了。第三遍讀，編寫童話故事的時候應(yīng)該注意些什么？孩子們上學(xué)期寫過童話故事，能夠說出要運(yùn)用想象的寫作手法，童話故事要用第一人稱寫。教師需要補(bǔ)充的是在寫故事的時候，要有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事的內(nèi)容要寫完整。

三、觀察課后圖片，小組討論感興趣的主題 例文的后面有幾幅圖，看一看圖片中都有哪些內(nèi)容？在這里我就出示三幅小動物不良習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生學(xué)會觀察，把自己看到的說出來。針對圖片中顯示的內(nèi)容進(jìn)行想象，比如動物的一些動作，表情，語言，可能會說什么。自己想一想，然后選擇自己最感興趣的一幅圖在小組中進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。 圖片是孩子們自己喜歡的，感興趣的，所以他們能說出自己的想法，至于整個故事該怎么構(gòu)思，就等到寫作文時再仔細(xì)思考。 在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望自己能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)教案 篇7

一、激趣導(dǎo)入，切中主題。

同學(xué)們在平日的生活中你們最喜歡什么？覺得什么最重要呢？如有學(xué)生回答喜歡錢，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？今天我們一起去古代的永州認(rèn)識一個人，讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。

柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家和散文家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。著有《柳河?xùn)|集》。我們熟悉的《江雪》、《漁翁》等都是膾炙人口的名作。

2、師范讀課文，生注意聽，注意朗讀節(jié)奏。

3、給學(xué)生充分時間進(jìn)行自主閱讀。讀準(zhǔn)字音，讀熟文本。

4、生再讀文，并結(jié)合譯文，借助工具書理解課文內(nèi)容。

5、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

①用自己的話說說課文講了一件什么事？

②指名讀文，生評議。

③師帶領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

氓：古義與今義的區(qū)別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟(jì)：jì第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，jǐ第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。

有頃益?。河许?，一會；益，更；怠，疲乏。

6、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。重點(diǎn)是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急

7、加深學(xué)生對文章的理解。提問：

①落水人的心理活動是怎樣的？

②他兩次搖頭，分別代表什么？

③如果你是落水人，該如何去做？

對于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對主題的理解。

三、拓展延伸，深化主題

1、合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例？通過今天的學(xué)習(xí)，你對這些事例有了哪些更深的認(rèn)識？

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，出示結(jié)尾：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

師指點(diǎn)學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對社會問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。

3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

2、你認(rèn)為什么才是最重要的？為什么？

3、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

五、布置作業(yè)

開展小組辯論賽，話題是：金錢是不是萬能的？

教學(xué)教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會男女主人公的生活經(jīng)歷。

2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。

3、透過事情的表面，挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)特的語言表現(xiàn)手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)步驟】

1、導(dǎo)入話題

愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事，今天，讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個傳唱了千年的愛情故事。

2、范文朗讀，熟悉生字詞義。

氓之蚩蚩匪我愆期將子無怒乘彼垝垣

載笑載言爾卜爾筮體無咎言于嗟鳩兮

無食桑葚隰則有泮猶可說也其黃而隕

自我徂爾淇水湯湯漸車帷裳靡室勞矣

夙興夜寐言既遂矣躬自悼矣無與士耽

實(shí)詞

布：一種貨幣，并非注釋里說的，與現(xiàn)代漢語意義相同。

匪：讀上聲，并非通假。

將：讀qiāng，愿、請，如，《將進(jìn)酒》。

乘：登上。賄：財(cái)物。

說：通“脫”。

漸：讀jiān，濺濕、浸濕。

爽：差錯。

極：標(biāo)準(zhǔn)。

德：心意、情意。

罔：無。

虛詞

以：以爾車來，以我賄遷（前“以”，用；后“以”，拿）

乘彼垣，以望復(fù)關(guān)（表承接，無義）秋以為期（把）

其：其黃而隕（代落葉）其葉沃若（代桑樹）士貳其行（自己的）

其笑矣（語助詞，無義）不思其反（你）之：主謂之間，舒緩語氣，無實(shí)義（桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴）靜言思之（這件事）

活用

爾卜爾筮（卜、筮均為名詞活用作動詞，意為用龜板、蓍草占卦）士貳其行（數(shù)詞活用為動詞，對…不專一）

成語二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。

3、學(xué)生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次

提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個階段？

明確：戀愛——婚變——決絕。

追問：結(jié)婚前后，詩中男女發(fā)生了什么變化？

全詩分六章，第章十句（十個分句，可分成五個復(fù)句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：

[板書]

氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕

（章句）第一、二章第三、五章第六章

（詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)

載笑載言士貳其行

至于暴矣

（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

男子女子

婚前虛偽熱情、善良、多情

婚后兇暴、蠻橫勤勞、剛強(qiáng)、清醒

感情不專、薄情寡義

總結(jié)：男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時候還體現(xiàn)在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。

4、這首詩運(yùn)用了些什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶ā?/strong>

要點(diǎn)：

①回憶和對比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹螅百砼d夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

②《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

5、布置作業(yè)：

１、再讀一遍課文，體會他們的故事。

２、用自己的語言設(shè)計(jì)他們另一樣的生活。

３、預(yù)習(xí)下節(jié)課。

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