2024用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記精選

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用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇1

昨天晚上，自己扛著攝像機(jī)教學(xué)了一篇《唯一的聽(tīng)眾》，慢慢找到了一點(diǎn)上情感類課文的感覺(jué)。今天，趁熱打鐵，設(shè)計(jì)教學(xué)了一篇略讀課文《用心靈去傾聽(tīng)》。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。

“我”深切地懷念她。首先，我從昨晚的課堂導(dǎo)入，引入今天的課題。“由課題這樣一個(gè)錯(cuò)位的用詞搭配，我相信你一定有所發(fā)現(xiàn)或有所疑惑！”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，或多或少地吸引了學(xué)生的注意力。等到學(xué)生朗讀完畢，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的故事情節(jié)。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這也算指導(dǎo)朗讀吧。在學(xué)生說(shuō)到課文的最后一句：隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊面對(duì)死亡能如此平靜面對(duì)；有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊有一顆美好的心。我引導(dǎo)：作者——我，將這句話留在了文章的結(jié)尾，這是作者的情感發(fā)展的高潮。作者真的感動(dòng)于蘇珊那一顆平靜的心嗎？教室里反映者寥寥無(wú)幾。

“我們先不急著思考這個(gè)問(wèn)題，我們先放一放，讓我們先去看看我和蘇珊之間發(fā)生的故事吧！”隨后，組織學(xué)生概括文章，讓學(xué)生直面一個(gè)個(gè)故事，在故事的概括中，隨機(jī)幫助學(xué)生感受語(yǔ)言。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)課堂不知不覺(jué)中吟唱了一曲曲感人肺腑的贊美曲，這種漸入佳境的課堂感覺(jué)真好?，F(xiàn)在回想，這也是我本節(jié)課自我感覺(jué)良好的關(guān)鍵，這個(gè)直面文字的過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生去體味文字的溫度，大部分學(xué)生將永遠(yuǎn)游離課堂之外。最后拋出剛才的問(wèn)題，作者感動(dòng)于這張紙條的分量是為什么？學(xué)生發(fā)言精彩：蘇珊，一個(gè)素未謀面的人，在臨死之前仍然想著我，希望我不要因?yàn)樗倪^(guò)世而悲傷，因此她仍像小時(shí)候安慰我失去金絲雀一樣安慰我，這不正像一位母親呵護(hù)孩子的愛(ài)嗎？

課堂結(jié)束了，我覺(jué)得在這個(gè)浮躁強(qiáng)刺激的社會(huì)里，讓學(xué)生去感受那一個(gè)個(gè)平面素面的文字的溫度，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，讓文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與作者一樣感同身受，抽象的文字才能樹(shù)立在學(xué)生的面前。學(xué)生畢竟是感性經(jīng)驗(yàn)的，用一套一套的道理去說(shuō)服孩子，任何祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)文，還不如一點(diǎn)一滴用形象去感動(dòng)孩子。只有這樣才有可能漸漸讓學(xué)生體會(huì)到文字的溫度。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇2

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊?！睆倪@句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。

聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。

“我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。”是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。

因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。

我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。

我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇3

合上《用心靈去傾聽(tīng)》這本書(shū)，種種思緒蔓延開(kāi)來(lái)。細(xì)細(xì)地品味著書(shū)的味道……。

我看的是，講述的是蘇珊和湯米的故事，講述蘇珊是如何用心靈，去傾聽(tīng)湯米的故事。

我走到陽(yáng)臺(tái)，心里突然萌發(fā)出一種想法，我能不能也像蘇珊一樣，用心靈，去傾聽(tīng)呢?

我注視著一朵花，試圖跟它交傳信息，可是等了好久，還是……。我有點(diǎn)沮喪，耷拉下腦袋，又拾起旁邊的書(shū)，想從里面獲得點(diǎn)信息，突然，我眼睛一亮：我得用心，去傾聽(tīng)啊!!

想到這，我慢慢靜下心，用柔和的目光注視著花兒，慢慢的，花兒似乎在向我問(wèn)好：“嗨~你好啊，今天開(kāi)心嗎?”我開(kāi)心極了，打個(gè)招呼后又望向別處：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在竊竊私語(yǔ);我聽(tīng)到風(fēng)兒給小草講故事;我聽(tīng)到小花與大樹(shù)談心;我聽(tīng)到白云在嬉戲的聲音……

世界多么美妙啊~我心情愉快的想到。

用心靈去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)大自然的傾聽(tīng)天籟之音。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇4

昨天晚上，自己扛著攝像機(jī)教學(xué)了一篇《唯一的聽(tīng)眾》，慢慢找到了一點(diǎn)上情感類課文的感覺(jué)。今天，趁熱打鐵，設(shè)計(jì)教學(xué)了一篇略讀課文《用心靈去傾聽(tīng)》。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。

課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在**機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了**，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。

最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。我們約會(huì)前夕，蘇珊因病去逝了。

“我”深切地懷念她。首先，我從昨晚的課上介紹了今天的話題?！坝烧n題這樣一個(gè)錯(cuò)位的用詞搭配，我相信你一定有所發(fā)現(xiàn)或有所疑惑！

”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，或多或少地吸引了學(xué)生的注意力。等到學(xué)生朗讀完畢，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)閱讀課文，也稱為指導(dǎo)閱讀。

在短信的最后，她給我念了一句話：“湯米，我要去另一個(gè)世界唱歌?！?。

有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊面對(duì)死亡能如此平靜面對(duì)；有的學(xué)生說(shuō)，我感動(dòng)于蘇珊有一顆美好的心。我引導(dǎo)：作者，我，在文章的結(jié)尾留下了這句話，這是作者情感發(fā)展的高潮。

作者真的感動(dòng)于蘇珊那一顆平靜的心嗎？教室里反映者寥寥無(wú)幾。

“我們先不急著思考這個(gè)問(wèn)題，我們先放一放，讓我們先去看看我和蘇珊之間發(fā)生的故事吧！”隨后，組織學(xué)生概括文章，讓學(xué)生直面一個(gè)個(gè)故事，在故事的概括中，隨機(jī)幫助學(xué)生感受語(yǔ)言。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)課堂不知不覺(jué)中吟唱了一曲曲感人肺腑的贊美曲，這種漸入佳境的課堂感覺(jué)真好。

現(xiàn)在回想起來(lái)，這也是我在這堂課上自我感覺(jué)良好的關(guān)鍵。這種直接面對(duì)單詞的過(guò)程，并不能讓學(xué)生體會(huì)到單詞的溫度。大多數(shù)學(xué)生將永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離教室。最后拋出剛才的問(wèn)題，作者感動(dòng)于這張紙條的分量是為什么？學(xué)生發(fā)言精彩：

蘇珊，一個(gè)從未謀面的人，在她死前還想著我。我希望我不會(huì)因?yàn)樗ナ蓝瘋?。所以我小時(shí)候她還是像金絲雀一樣安慰我。這難道不就像母親對(duì)孩子的愛(ài)嗎？

課堂結(jié)束了，我覺(jué)得在這個(gè)浮躁強(qiáng)刺激的社會(huì)里，讓學(xué)生去感受那一個(gè)個(gè)平面素面的文字的溫度，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，讓文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與作者一樣感同身受，抽象的文字才能樹(shù)立在學(xué)生的面前。學(xué)生畢竟是感性經(jīng)驗(yàn)的，用一套一套的道理去說(shuō)服孩子，任何祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)文，還不如一點(diǎn)一滴用形象去感動(dòng)孩子。只有這樣，學(xué)生才能逐漸認(rèn)識(shí)到文本的溫度。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇5

今天高老師領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文。在這堂課上同學(xué)們積極回答問(wèn)題，細(xì)心思考，老師講課也格外有精神。同學(xué)們跟老師一問(wèn)一答，配合得十分默契。這堂課我學(xué)到了許多新知識(shí)和復(fù)習(xí)了許多舊知識(shí)。首先在題目“用心靈去傾聽(tīng)”中我們就復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)——通感何詩(shī)意。然后我們又認(rèn)識(shí)了蘇珊的性格特點(diǎn)——蘇珊是一個(gè)樂(lè)于助人，機(jī)智幽默，有耐心和關(guān)愛(ài)，責(zé)任心強(qiáng)到忘我境界的人。最后我們有學(xué)習(xí)了蘇珊對(duì)湯米的關(guān)愛(ài)。從“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福?！边@就話中我讀出了蘇珊對(duì)待湯米的那份感情，是無(wú)私的，是強(qiáng)大的，是讓人無(wú)法忘懷的。雖然他們從未謀面，可湯米同樣也把她看成了第二個(gè)母親。就在課文的最后一句“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌?！蔽铱闯隽颂K珊用他的機(jī)智與幽默讓湯米依然相信生命的美好。這堂課我不僅有收獲，還體驗(yàn)到了生命的美好，我要把這生命的美好傳播出去，讓人人都來(lái)認(rèn)識(shí)生命的美好。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇6

今天教的一篇課文叫《用心靈去傾聽(tīng)》，故事里的蘇珊是一個(gè)普通又不普通的問(wèn)訊處工作人員，她用心靈去傾聽(tīng)，用愛(ài)心幫助孩子，尤其是關(guān)于死亡的問(wèn)題，蘇珊用了一種美麗的、詩(shī)意的解釋——到另一個(gè)世界去歌唱，從而使作者從小能坦然接受心愛(ài)的金絲雀的死亡，長(zhǎng)大后能接受蘇珊——這個(gè)第二個(gè)母親的去世。下課后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，希望你們能記住蘇珊的話。我們可以想念死去的親人，但請(qǐng)不要難過(guò)。我們可以想象他們?cè)谖覀冃闹械牧硪粋€(gè)世界歌唱。

后來(lái)，我想到了前面學(xué)過(guò)的另一篇*，是季羨林先生的《懷念母親》，季先生因?yàn)槟赣H早逝，自己再也無(wú)法迎養(yǎng)母親，而痛苦、悔恨，寢不安席、食不下咽，甚至想隨母親于地下。這種痛苦伴隨著季羨林的一生。就連90多歲的季羨林，每次夢(mèng)見(jiàn)母親都會(huì)哭醒。

教《懷念母親》這篇*的時(shí)候，我只是覺(jué)得季羨林先生對(duì)母親太過(guò)于深情，甚至不能理解他為什么對(duì)此事一直耿耿于懷。當(dāng)把《懷念母親》《用心靈去傾聽(tīng)》這兩篇課文放在一起的時(shí)候，我覺(jué)得湯米是幸運(yùn)的，“到另一個(gè)世界去歌唱”，這是一個(gè)多么美麗的解釋，它消除了一個(gè)孩子對(duì)死亡的恐懼。我想，假如有人也曾告訴季羨林：

我要去另一個(gè)世界唱歌。季羨林先生的生活會(huì)是怎樣的？*來(lái)自讀后感吧

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，引起人們情緒困擾的不是外不是件，而是人們的態(tài)度、觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)等。在改變對(duì)事件的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)之后，情緒問(wèn)題就可以自然地得到解決。也就是說(shuō)，同一個(gè)問(wèn)題，不同的處理方式，不同的看法，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

無(wú)論如何，我希望我們處理這件事的方式有利于孩子們的成長(zhǎng)。

如何去做呢？我想，那個(gè)已經(jīng)在另一個(gè)世界里歌唱的蘇珊，應(yīng)該是我們不能忘記的，不論是家長(zhǎng)，還是老師。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇7

今天，老師講了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，真實(shí)的記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊的交往過(guò)程，為了讓“我”的心靈不受傷害，蘇珊用最神圣的語(yǔ)言驅(qū)除“我”心中的陰影，讓“我”快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)了一個(gè)美好的童年。蘇珊的善良和樂(lè)觀使孩子的心明亮起來(lái)。作為新聞辦公室的一名工作人員，她應(yīng)該為自己的所作所為感到驕傲。雖然她不是母親，但她給作者的報(bào)酬比給孩子的普通母親還要多。

她用心傾聽(tīng)孩子的心聲，用陽(yáng)填滿作者的心，不讓陰影進(jìn)入作者的心，實(shí)現(xiàn)了做母親的幸福。蘇珊是個(gè)普通的職員。她工作一絲不茍，努力做好服務(wù)工作。和母親一樣，蘇珊不僅用心傾聽(tīng)，還與孩子們交流，撫慰他們幼小的心靈，是他們健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

讓孩子們感受到從未有過(guò)的幸福，從而健康成長(zhǎng)。從課文中，我們可以感覺(jué)到蘇珊聽(tīng)到了孩子們美妙的聲音和作者對(duì)蘇珊深深的愛(ài)。令人遺憾的是兩人一直未曾謀面。

我認(rèn)為蘇珊的臉一定是善良、平和、美麗和善良的。蘇珊的所做所為使我們感動(dòng)。雖然作者從未見(jiàn)過(guò)蘇珊，但她們的感情深深打動(dòng)了我們！

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇8

今天，老師講了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，真實(shí)的記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊的交往過(guò)程，為了讓“我”的心靈不受傷害，蘇珊用最神圣的語(yǔ)言驅(qū)除“我”心中的陰影，讓“我”快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)了一個(gè)美好的童年。

蘇珊的善良和樂(lè)觀照亮了孩子的心靈，作為一個(gè)問(wèn)訊處的工作人員，她應(yīng)該為自己的所做的一切而自豪。她雖不是一位母親，但她對(duì)作者付出的比一位普通的母親對(duì)自己的孩子付出的還要多。她用心靈傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，讓作者的心中充滿陽(yáng)關(guān)，不讓一絲陰影進(jìn)入作者的心靈，去體會(huì)做母親的幸福。

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中她一絲不茍，盡心盡力的做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子們健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。讓孩子們感受到從所未有的快樂(lè)，從而健康的成長(zhǎng)。

我們從課文中感受到蘇珊用心傾聽(tīng)孩子的美好心聲和作者對(duì)蘇珊母愛(ài)般的深厚感情。令人遺憾的是兩人一直未曾謀面。我想蘇珊的面孔一定是善良、安詳、美麗而慈祥的。蘇珊所做的一切都讓我們感動(dòng)，作者雖然從沒(méi)有與蘇珊見(jiàn)過(guò)面，但她們的感情深深的感動(dòng)了我們!

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇9

有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。

昨天，我讀了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇文章。當(dāng)我讀到蘇珊臨死都不忘留給“我”一句話時(shí)，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：世界上真有這樣真摯的感情嗎?

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇10

昨天，我讀了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇文章。當(dāng)我讀到蘇珊臨死都不忘留給我一句話時(shí)，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：世界上真有這樣真摯的感情嗎?

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。

期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的'話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。

這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。

是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。

用心靈去傾聽(tīng)讀書(shū)筆記 篇11

有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的**機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，每個(gè)人都可以做到后者，只要我們用心去觀察、去感受、去傾聽(tīng)。

昨天，我讀了《用心靈去傾聽(tīng)》這篇。當(dāng)我讀到蘇珊臨死都不忘留給“我”一句話時(shí)，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：世界上真有這樣真摯的感情嗎?

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

我還記得前幾天，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔倒了，有同學(xué)來(lái)幫我，有同學(xué)來(lái)安慰我，但其他同學(xué)只看著我，我覺(jué)得很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們眼中，他們清楚地表達(dá)了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心和關(guān)心。是的，有時(shí)候，真相只是一個(gè)眼神，它取決于我們是否用心去觀察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!

我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛車飛馳而過(guò)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)抓住我，車在我眼前開(kāi)走了。我正要感謝那位阿姨，但當(dāng)我回頭看時(shí)，她已經(jīng)走了。

是的，有時(shí)候，真相只是一種行動(dòng)。這取決于我們是否用心去感受。

期末考試成績(jī)下來(lái)了，我考得不好，心情很低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。

聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是的，有時(shí)候，真相只是幾句話，這取決于我們是否用心傾聽(tīng)。

這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看到蘇珊要為一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，即使不是她自己的孩子。

是的，人們應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話。

用心靈去傾聽(tīng)讀后感【二】

“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！蔽铱梢泽w會(huì)到**里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下**后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。

“你知道嗎，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”這句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。只有湯米和蘇珊知道這句話。這也是他們的秘密。這是一段用心靈聽(tīng)的對(duì)話！

大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是**里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的****——**。只是一個(gè)**，一個(gè)求救的**，一個(gè)善良的蘇珊，認(rèn)真地，耐心地安撫著那個(gè)在**對(duì)面哭泣的陌生孩子。

在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她一直呆在這個(gè)服務(wù)崗位上直到死前一刻。也許她最后的信念變成了湯米的一站式演講。也許她最后的愿望是幫助像湯米這樣需要幫助的人。

他們的故事短小精悍，充滿了幸福。他們互相感謝是因?yàn)樗麄儨嘏吮舜说男摹?/p>

當(dāng)作者找到一個(gè)能傾聽(tīng)內(nèi)心的人時(shí)，他找到了希望。他把希望寄托在蘇珊身上，安慰他受傷的心。這說(shuō)明了一個(gè)人在特殊情況下?lián)碛幸粋€(gè)能用心傾聽(tīng)自己的新人是多么重要。

蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)與自己的一般事務(wù)沒(méi)有血緣關(guān)系的孩子，蘇珊總能以母親的心境和風(fēng)度耐心地為他解答，以樂(lè)觀的態(tài)度消除對(duì)死亡的恐懼，撫為他幼小的心靈。最后，蘇珊對(duì)自己的死報(bào)以微笑。

也許我真的感覺(jué)不到這種糾結(jié)，但我可以肯定地說(shuō)，他們都有一種通向幸福的能力：用心傾聽(tīng)別人的心聲！

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