語文教師課件十三篇

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。?設計有創(chuàng)意的教學課件可以增加學生的學習趣味。欄目小編制作出了這份“語文教師課件”期待您能滿意，以下數(shù)據(jù)僅供參考請根據(jù)需要自行取舍！

語文教師課件【篇1】

《夏天》：

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字8個：竿、葡、萄、紗、藤、獎、勤、爽;積累詞語6個：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽;能正確書寫5個漢字：竿、葡、萄、獎、勤，并記住字形。

2、能正確、有感情地朗讀全詩，嘗試讀出人們對夏天的喜愛之情;能背誦全文。

3、能了解詩歌內(nèi)容，從詩的字里行間中體會人們對夏天的喜愛。

重點和難點：

1、獨立認識8個生字，用有效的方法識記。

2、有感情地朗讀課文，體會詩歌中透露出的對夏天的喜愛之情。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1、比較組詞：復—夏

2、直接出示課題：夏天

3、指名讀，齊讀。

4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的?請你用一個詞或一句話來形容你眼中的夏天。

5、課文是一首兒童詩，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢?

二、感知課文

1、聽課文錄音，你見到夏天了嗎?它到底在哪里?

2、交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上

3、學習生字：葡萄

三、學習課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，有能力的同學，試著讀流利。

2、學習生字：竿藤獎爽勤

注意：勤，前鼻音;

爽，知道筆順;

比較：藤——騰

3、把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文。

4、讀了課文，你找到夏天了嗎?它到底什么樣?

5、交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。

6、我愛爬竿，爬到了哪兒?發(fā)生什么變化?

(1)輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語氣

爬呀，爬呀，

給樹添上綠葉，

給葡萄架披上綠紗。

爬呀，爬呀，

給墻繞上綠藤，

爬呀，爬呀，

給小山坡穿上綠衣。

說明：

對學生進行朗讀指導很重要。目前，學生朗讀存在的問題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡單句，充滿童趣的場景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開展朗讀指導。

7、你喜歡這個活潑的孩子嗎?為什么?

句式：我喜歡這個孩子，是因為

因為，所以我喜歡這個孩子。

8、大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他。學習第4節(jié)。

注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著。

四、復習與拓展

1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。

2、在你的眼中，夏天像什么?它給你帶來了什么?

語文教師課件【篇2】

教學目的：

1、讓學生細心觀察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指導學生怎樣感受生活，讓學生有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣。

3、指導學生寫出獨特的生活感受。

教學重點：

1、培養(yǎng)感受幸福的意識。

2、寫出自己對幸福生活的獨特感受。

教學過程：

一、導入：

生活是一本書,需要我們精心地翻閱；生活是一幅畫，需要我們仔細地欣賞；生活是一條小溪，流淌著酸甜苦辣；生活是一段樂章，洋溢著喜怒哀樂。生活，需要我們?nèi)ジ惺?，這節(jié)課就讓我們一起細心觀察生活，用心感受自己的生活，感受生活中的幸福。 板書：感受幸福

二、觀察并感受幸福

1、觀察與感受的不同：觀察著眼眼睛看到的；感受由事物的影響而產(chǎn)生的一種心理體驗。

感受往往以觀察為前提，感受在觀察的基礎上進行。寫對生活的感受，就要捕捉自己內(nèi)心細膩、微妙的情緒和感情的波動，將對外物的觀察化為內(nèi)心情感上的體驗。

2、觀察到的生活中的幸?，F(xiàn)象。

學生列舉生活中的幸?，F(xiàn)象

總結：由此可見，世界上并不缺少幸福，也不缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。幸福是無處不在的。

3、學會感受幸福

感受幸福應注意的幾點：

A、用心觀察周圍的社會生活。

B、方法：化大為小?；橄鬄榫唧w。如認識到幸福是困境中得到幫助后的愉悅的心情，幸福是母親在我臨行前一聲溫柔的叮嚀，幸福是在我病中老師一次親切的問候。

C、培養(yǎng)感受生活中幸福的意識。

4、創(chuàng)設生活情境，感受生活。 談一談對上面列舉的及你生活中的幸?，F(xiàn)象的感受

用心觀察+細心體會=表達真切感受

三、記錄幸福。

1、課堂練筆：記錄生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求”。

2、全班交流。

四、小結

感受生活中幸福，你把感受的生活付諸文字，你寫下的是喜悅要能讓讀者陪你笑；你寫下的是感動要能讓讀者陪感動；寫下生活中的幸福，就會使讀者有幸福的感覺。

五、布置作業(yè)：

寫一篇以“幸福”為話題的作文，600字左右。

語文教師課件【篇3】

一、課題：

《記梁任公先生的一次演講》

二、教學目標與要求：

知識目標

1、通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感。

2、了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

能力目標

1、通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

2、掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

情感態(tài)度價值方面

1、使學生對梁啟超產(chǎn)生無限的崇敬之情

2、培養(yǎng)學生做一個熱心腸的人

三、教學重點：

分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

四、教學難點：

如何在記敘中加入自己的評論和感受。

五、教學過程：

㈠知人論世(略講)

同學之間交流查閱的梁啟超的相關資料

教師補充介紹：

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。

㈡品人品文

1、提問：“我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思?”(板書：熱心腸)

明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。

2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解?

明確：真性情。梁實秋是一個真實的人，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”;他講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”;他背誦忽然記不起下文時，“便用手指敲打他的禿頭”。

富有感情。梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”

熾熱的愛國心。梁實秋是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學術用他的演講感動了學生教育了學生。文中說道“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”。

總之，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

(4段)獨特的開場白(謙遜自負)

(5段)深情的《箜篌引》(意韻豐厚)

(3段)肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍立外貌

神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

(7、8段)演講時敲頭回憶(自然可愛)

動作特點手舞足蹈、時悲時喜(自由灑脫)

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點?

“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現(xiàn)人物的性格特點。

㈢觸類旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢?

1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色?

片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！?/p>

片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！闭l?大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。

設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。

2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”你認為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙?為什么?你還能舉出哪些例子?

設想答案：

：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜

課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了?！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作，將一個慣于見風使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。

現(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養(yǎng)的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦!

3、古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢?

設想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領袖的偉大志向。而也以簡短的語言“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>

4、教師點播有烘云托月之妙的側面渲染。

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。

概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

六、教學反思

優(yōu)秀文學作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。

七、隨堂練習

試以《-老師的一堂課》或《-人的一次講話》為題，任選所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風貌。

八、布置作業(yè)

完善隨堂練習，將《-老師的一堂課》或《-人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。

九、板書設計

①真性情

②富有感情

③熾熱的愛國心

①描語言

②立外貌

③舉行動

④抓側面

十、教后記

新課程教學實踐中，我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側重寫人記事類文章，在前面的講讀課文中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學生的圈點勾畫閱讀習慣;也講解了寫出人物個性的基本方法，因此在這篇文章的學習中，以學生自主學習為先，以模仿寫作為主，但是在教學過程中，課堂的節(jié)奏快了，學生釋疑耗時過多，學生練筆時間過于倉促，如果只講人物的性格或只練筆，那又與我對自讀課文的理解相違背，看來探索的東西還很多，希望得到同仁的賜教。

語文教師課件【篇4】

活動目的：

制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。

活動目標：

1、讓學生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律;培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成守紀律的好習慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達自己的感受及想法。

3、學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。

4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提升學生的素質(zhì)。

活動準備：

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準備故事

3、集體學唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書寫“紀律伴我成長”等

活動過程：

一、激情導入

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、審題

學生自讀本次口語交際要求。

三、組織活動，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學生演小品《早讀課風波》。

語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”;有人在班門口望風，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。

3、學生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何?

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由;下課后老師進行批評教育、不停點頭;放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則?

6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學生守紀律的自覺性。

四、制定班級公約

1、針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。

2.要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內(nèi)容，匯報討論結果，全班表決。

五、齊讀班級公約

1、準時到校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學老師問好。

2、學好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考;課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操;每天眼操做兩次，持之以恒視力保。

5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。

6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動。

7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學會自理。

六、總結

一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學共同遵守。

語文教師課件【篇5】

一、導入新課：

1、提起戰(zhàn)爭，同學們想到了哪些詞語?

想到了痛苦、災難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙、……

“戰(zhàn)爭”給我們的印象是總苦痛的。

2、今天，我們學習小說《荷花淀》，(板書荷花淀)也與戰(zhàn)爭有關。課前同學們預習了課文，那同學們也用一個詞來概括自己讀后的感受，好嗎?

你感受到的是清新，有的同學說是恬靜，還有的同學說是自然，還有和諧

本文與戰(zhàn)爭有關，但同學們卻感受卻是美好的，同學們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”。(板書美)

我們在這節(jié)課就來重點賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。

3、我們來看一下本文的學習目標，你來給大家讀一下吧。

二、研讀文本，品味純美

下面同學們在預習的基礎上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細品。五分鐘。

1、披文入情賞美景

好，哪一個同學先來說?

這位同學。

奧，前三個自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎?

你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。

這位同學，你也想說?

你感受到了純美的意境

把純美換一個詞?

清新明麗，一般而言，意境的營造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎?

對，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。

你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學可以試著想象畫面?

他讀的怎么樣?

節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。

同學們，我把第一自然段在形式上做了一個小小改動，同學們看一看，讀一讀。

有什么不一樣?

感覺像讀散文詩。評論家也這樣說，因為孫犁小說散文詩般的語言、朦朧詩般的意境，還稱孫犁的小說是“詩體小說”。

2、沿波討源見真情

荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰，水生嫂。

誰來結合文本分析一下水生嫂的形象?

好，最后排的這位同學，你來說。

勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，

還有嗎?從大門沒有關，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準確。

誰來補充?

你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。

剛才我們抓住動作細節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時還有一個突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?對，就是對話，也就是語言描寫。

我們來看這三句。

“你總是很積極的?！?投影)

從這句話，同學們讀出了什么?

你讀出了嘲諷，嘲諷的話應該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個詞，有點埋怨，對，水生嫂埋怨什么呢?(太危險了，不和家里商量)除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。

第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

當時出版時句號被改為逗號，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎?

對，句號強調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號的話可能更強調(diào)家里的困難了。你對標點理解的都這么深刻，可見很會賞析文章。

第三句呢，妻子對丈夫的忠貞。

中國有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對，不可跪著生!這就是我們中華兒女的本色。

同學們將分析整合一下，學總括水生嫂形象

溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅貞、深明大義、愛家愛國。

這不僅是水生嫂的品格，也是當時千千萬萬戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。

3、水到渠成識結構

環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學們擬小標題，找一個同學說一下。

語文教師課件【篇6】

教學過程

一、導入新課

1.你知道哪些民族古樂器?

2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么?

學生交流對編鐘的了解。

二、設置情境，確定學習目標。

1.準備選拔最佳解說員。

請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

2.學生默讀課文。了解課文脈絡。

3.交流小提綱。

簡要講述編鐘的歷史由來。

具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括

(1)曾侯乙編鐘的重要價值。

(2)曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好

(3)曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認為應該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

5.學生開始準備。

6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。

【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。

相機指導學生

1.理解生詞。

2.理解重點語句。

如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。

關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……

通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。(舉了倆例子。)

四、拓展練讀。

1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

古城踏歌起舞了

語文教師課件【篇7】

記得剛開始時，有人介紹余映潮，我在聽了之后滿心懷疑，一個初中的語文教師來上小學的語文課，會上成什么樣呢？但是，當我聆聽了余映潮的《鯨》和《觀潮》兩節(jié)課及課后他所做的報告之后，懷疑變成了信服甚至是佩服。

在當當網(wǎng)閑逛之際發(fā)現(xiàn)了這本書《語文教學設計技法80講》，作者余映潮，當即決定買來一本，細細拜讀。因為忙著曬課，時間太緊，但是，我還是囫圇吞棗地先把這本書翻了一遍，因為太急切了，甚至有點好讀書不求甚解了，太想讓他的理念和方法指導我設計教學，從而在傳優(yōu)課時更游刃有余，所以讀得匆匆忙忙，甚至有時當我回想哪部分內(nèi)容時都得翻半天，但是有一句話卻時時浮現(xiàn)腦海，那就是“全篇散打，滿課去找”遠不如“選點扭打，深入品讀”。

這句話是在他的第76講“長文短教，妙在選點”結尾時提出來的，我感受很深，有時一篇課文一講就是兩三節(jié)，還僅僅是對課文內(nèi)容的理解和寫作方法的總結，要想再讓孩子練筆那真是分秒難擠。原因是我們對每一篇課文的方方面面都有很好的理解，但孩子們會喜歡這樣的課堂嗎？這么多內(nèi)容，孩子也分不清哪個是關鍵，哪個是教訓必須學的。

就好比把孩子們帶到一個麥地里，自己去選擇一個最大的，孩子們走著看著選擇著，直到一節(jié)課結束了才恍然大悟，沒有挑選出最大的最飽滿的。我們?yōu)槭裁床荒茉谏险n之初就明確那個最大的麥穗就在這里，看誰能把他摘到自己的籃子里，我想多數(shù)孩子會收獲到的。

所以，我們老師的作用就是提前為孩子們挑選好最好的，孩子們最最需要的給他們，要想做好這些其實并不容易，余映潮老師對老師提出了這樣的要求：

首先，教師要認真閱讀課文，深入閱讀課文，多角度研究課文，在此基礎上提煉、組合、提煉、選擇課文

其次，課始要有一個整體把握，才可能“以點帶面，點面結合?！?/p>

再次，在課堂上進行一點有關內(nèi)容的講析，以求對整篇內(nèi)容進行覆蓋。

最后對內(nèi)容的剪裁和選擇要講究，可以完成一兩個教學重點，可以講透一兩個難點，還可以確定一個話題，帶動文中某個線條的品讀，還可以就某個點利用科文進行訓練。

總之，選點扭打，深入品讀可以讓語文課不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一節(jié)課的目標是否達到，學生是否學有所得！我感覺這真是一本超級有指導意義的書，上次沒能細細品讀，接下來的時間一定得靜下心來深入品讀！我相信看完它，我一定會得到更多！

語文教師課件【篇8】

學習目標：

1.認識兩個生字;

2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句;

3.理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。

教學過程：

一、導入

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么?

二、自讀自悟

出示自學提綱：

(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。

(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1.指讀課文，糾正字音。

2.你理解了哪個新詞?

3.討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

四、指導朗讀，體會感情

1.自讀，領悟情感。

2.指讀，交流。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)

3.老師隨機范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

五、總結

1.學了課文，你懂得了什么?。

(認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。)

2.以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的?如果沒做成功，你覺得應該怎么做?

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家里人聽。

七、板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

(仔細觀察分析判斷)

語文教師課件【篇9】

小學語文教師考編面試策略

第一課時

一、新課導入

1、歌曲、詩、圖片、故事

2、板書 出示課題，齊讀課題

3、針對課題質(zhì)疑

二、整體感知

1、播放課文朗讀音頻或是教師范讀

（在讀的過程中，學生給不會讀的字注音）

2、學生帶著問題初讀課文

（要求：正確，圈出生字和不理解的詞語）

3、檢查讀書情況，開火車讀課文或者是找出你喜歡的段落讀文

4、教學生字詞，大屏幕上出示生字，檢重點字音、字形講解一下，另外讓學生讀出不理解的詞語，同時告訴學生理解詞語有兩種方式——聯(lián)系上下文和查詞典

三、理清脈絡

默讀全文，理清文章的額寫作順序，給文章分段并概括段落大意。

四、布置作業(yè)

結束語，激發(fā)學生的語言

課堂練習：寫字知道哦，讓學生描紅，臨寫。

一般面試分為兩個課時，個人覺得保險起見最好用第一課時，雖然很難分出考生的額區(qū)別，但是如果你過渡語用的好，面試第一也不難，這個教案是我去年面試時自己總結的，我的面試是全縣第一，希望對各位有幫助。

、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；

熱愛學生；嚴謹治學；

團結協(xié)作；尊重家長；

廉潔從教；為人師表。\\

五年高考三年模擬蘇文的教師招聘考試一本通

語文教師課件【篇10】

在當今競爭激烈的社會背景下，教師資格證已成為教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的重要認證。作為一名語文教師，擁有一份精心編寫的教案是提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效果的關鍵。本文將詳細、具體且生動地介紹如何撰寫一份優(yōu)秀的教師資格證的語文教案，從而幫助教師們更好地準備考試并提升教學能力。

一、教案的基本結構

一份優(yōu)秀的教案應包括以下幾個基本部分：教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學評價。

1.教學目標

教學目標應既符合課程標準，又與學生實際需求相結合。明確的教學目標有助于教師設計合理的教學步驟和評價方式，使學生能夠理解并達到預期的學習成果。

2.教學內(nèi)容

教學內(nèi)容應包括必修知識點和拓展內(nèi)容。必修知識點是教師根據(jù)課程標準確定的教學重點，而拓展內(nèi)容則可以進一步豐富學生的語文知識和能力。教師應根據(jù)學生的實際情況和學習需求，合理選擇和組織教學內(nèi)容，使其具有循序漸進的性質(zhì)。

3.教學過程

教學過程是教師組織和實施教學活動的具體步驟。在教學過程中，教師應注意采用多種教學手段和形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師還應將教學內(nèi)容與學生已有知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助學生建立起新知識與舊知識的聯(lián)系。

4.教學方法

教學方法是教師在實施教學過程中采用的有效手段和策略。優(yōu)秀的教學方法能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，提高他們的學習效果。在教學方法的選擇上，教師應充分考慮學生的年齡、興趣和學習風格，采用多種教學手段相結合的方式。

5.教學評價

教學評價是對學生學習情況和教學效果的評估。教師可以通過觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)完成情況等方式進行評價。優(yōu)秀的教學評價既能反映學生知識水平和能力的真實情況，又能提供針對性的反饋和改進建議。

二、教案的具體撰寫步驟

1.根據(jù)教學目標分析教學內(nèi)容

根據(jù)教師資格證考試的要求和學生的實際需求，明確教學目標和教學內(nèi)容。教學目標可以按照認知、情感和操作三個層面設計，教學內(nèi)容則應根據(jù)時間和課程要求進行分配和安排。

2.確定教學過程和教學方法

根據(jù)教學目標和內(nèi)容，確定教學過程和教學方法。教學過程可以分為引導、講解、練習和鞏固四個環(huán)節(jié)，教學方法可以選擇講授、討論、合作學習、案例分析等多種方式。

3.編寫詳細的教學步驟

根據(jù)教學過程和教學方法，編寫詳細的教學步驟。教學步驟應包括引入新知識、講解知識點、激發(fā)學生興趣、進行學習任務和進行教學評價等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的時間分配和重點內(nèi)容要有明確安排。

4.設計教學評價方式

根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設計教學評價方式。教學評價可以包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、小組討論評價等多種形式。評價方式應具有客觀性和針對性，能夠反映學生學習成果和教學效果。

結語

撰寫一份優(yōu)秀的教師資格證的語文教案是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應在教案的編寫過程中，根據(jù)學生的實際需求和課程要求，合理設計教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法和教學評價，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源和教育服務。只有不斷提升和完善教學能力，才能更好地適應教育改革和發(fā)展的需要，為學生的成長和發(fā)展提供更好的保障。

語文教師課件【篇11】

綜合活動：

《鞭炮劈啪響》

活動目的：

1、學習兒歌并引發(fā)對鞭炮的聯(lián)想。

2、用身體伸展和收獲的動作來表現(xiàn)放鞭炮的情景。

活動準備：

1、兒歌：《小鞭炮》

2、紅紙(裁成A4紙大小)、剪刀、膠帶;對開書寫紙、彩色筆;長條皺紋紙(約6x90公分)。

活動過程：

1、師將身體縮小成圓柱壯，并發(fā)出鞭炮被點燃的聲音，讓幼兒猜老師表演的是什么?

2、在對開紙中間畫圖標，提問：鞭炮聲讓你想到了什么?

3、變鞭炮爆了的魔術給幼兒看，學習兒歌《小鞭炮》。

4、游戲《放鞭炮》：

(1)、幼兒每人一條皺紋紙，卷起來制作鞭炮。

(2)、師“點燃”“鞭炮”，幼兒立即將鞭炮往天空一拋，如漫天煙花。

反思：在讓幼兒想象當你聽到了鞭炮聲的時候，你想到了什么時，孩子們馬上聯(lián)想到自己的生活中的許多經(jīng)驗事情，比如：有的說：他想到了過新年，吃團圓飯，給壓歲錢的事情，有的說，他想到了和爸爸媽媽一起過元宵節(jié)的時候，很快樂很開心的事情，有的則說：鞭炮聲讓他感到很害怕，想到地雷爆炸的聲音，有的則說：鞭炮聲很喜慶，好象看到有人在結婚，也有的則聯(lián)想到火……有的孩子還會用身體的動作來表現(xiàn)燃放鞭炮的過程，非常形象。

語文教師課件【篇12】

自我介紹：

各位評委老師，上午好。我是18號考生，張莎莉。今天我說課的題目是《竇娥冤》。

一、說教材

我說課的篇目是新教材第四冊《竇娥冤》。新教材選取了《竇娥冤》一、二、三3折?！陡]娥冤》全劇的第三折，是全劇矛盾沖突的高潮，它通過竇娥含冤被殺的悲劇結果，深刻揭露了元代封建統(tǒng)治者草菅人命的罪惡，反映了當時社會政治的黑暗與混亂，歌頌被迫害的婦女的斗爭精神和堅強性格。所以，今天我以第三折帶全劇的方式來講述本課。

本課位于新教材必修四第一單元第一課。由中國古代戲曲代表人物關漢卿寫成，作為元雜劇的代表作，同時也作為中國古典悲劇代表作，《竇娥冤》在中國文學史上有著舉足輕重的地位。通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。

二、說教學目標

新課標中明確指出：“鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。”

1、(1)了解中國古代戲曲知識。

(2)把握主人公形象。

(3)鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。

2、認識封建社會吏治腐敗的黑暗現(xiàn)象和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

3、領會充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法。

三、說教學重點、難點

竇娥的悲劇形象是古典戲曲創(chuàng)造出來的千百年來不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和藝術魅力。分析主人公的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的超現(xiàn)實主義的現(xiàn)實情節(jié)進而把握其浪漫主義藝術特色，是教學的重點，后兩個方面也是教學的難點。

四、說教法和學法

語文課程標準倡導合作、自主、探究的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備采用以下幾點教法：

1、演示法：利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。

2、情境教學法：讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。

3、討論分析法：通過設計問題，以啟發(fā)引導的方式，讓學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法有：

1、合作學習法：學生合作交流，不僅可以激發(fā)對學習的興趣，還起到了加深對文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得。

2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對于詞曲的學習，朗讀法是最常用到的。

3、勾畫圈點法：學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨非讀書”的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點和突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)興趣

我由祥林嫂、別里科夫、葛朗臺三個不同文學人物的死亡聯(lián)系到竇娥蒙冤被殺，讓學生受到強烈地心靈震撼，不由自主的進入課文情境。

【設計原因：好的新課導入能極大地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，能創(chuàng)設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好基礎。】

環(huán)節(jié)二：快讀課文，整體感知

在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、思考問題。

(1)本文主要講述了怎樣一件事情?

(2)從竇娥的語言中感受殘酷與震撼：竇娥的呼喊，哪些是讓人為之動容的?在她的身上發(fā)生過怎樣悲慘的故事，讓你最受震撼的是什么?

2、組織學生以小組為單位討論、交流、發(fā)言。

3、教師引導、點評、歸納，并明確以下內(nèi)容。

(1)本文主要講述的事件是：張驢兒逼迫蔡婆婆及其兒媳婦竇娥嫁給他們父子，以及父子兩個逼婚被竇娥識破后，張驢兒錯毒死了其父，誣陷竇娥的過程。第三折是整個劇本的高潮。竇娥被殘酷無道的貪官桃杌施以酷刑，但堅持自己無罪;當貪官要拷打蔡婆婆時，竇娥不忍婆婆受刑，便招認了被誣陷的罪行，最后被問成死罪的這樣一個悲劇故事。

(2)讓人為之動容的是：【滾繡球】一曲中，竇娥道：“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推舟。地也，你不分好歹難為地;天也，你錯勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣?！?以上節(jié)選的內(nèi)容足以說明當時社會是充斥著不公平，慘無人道，名副其實的“人間地獄”。讓人最為震撼的是：無論社會有多么黑暗與齷齪，終究還會有正義的存在。正義最終是要戰(zhàn)勝邪惡的。環(huán)節(jié)三：精讀品析，探討思考

高爾基曾說：“細節(jié)是隱藏在字里行間的魔術”。剛才，學生通過朗讀課文整體感知了課文的內(nèi)容，下面，再接著細讀課文，品析細節(jié)，把握本文的精神核心。

1、組織學生以小組形式合作、探究、討論。

2、教師需要點撥、肯定、補充、明確具體內(nèi)容。

(1)【滾繡球】一曲，想想竇娥被貪官污吏判死罪時，為什么要指天斥地怨鬼神呢?

(2)課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時，還表現(xiàn)了她性格的另一面，面對張驢兒的脅迫，竇娥敢于反抗，可她為什么要忍受這不白之冤?這體現(xiàn)了竇娥怎樣的性格特征?這種性格還體現(xiàn)在哪里?

(3)竇娥發(fā)下的三樁誓愿分別是什么?

(4)三樁誓愿—應驗這在現(xiàn)實生活中并不可能，現(xiàn)實主義的大師關漢卿為什么要安排這樣無稽的情節(jié)呢?而且“亢旱”受害者只會是百姓，竇娥是善良的，那么她為什么讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢?

【設計原因：通過以上四個問題的探討分析，學生能夠動口讀，動腦想，動口說，把握竇娥的性格特征。此環(huán)節(jié)充分利用集體智慧，互相合作，互相表達，做到生生交流，培養(yǎng)學生團結互助的能力和口語交際的能力。】

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，豐富知識

由竇娥含冤而死，許愿三樁洗清冤屈的情節(jié)。想到莎士比亞的《哈姆萊特》里面的老國王化為鬼魂后要求哈姆萊特為之復仇的故事。

【設計原因：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。】

環(huán)節(jié)五：小結、板書與作業(yè)

1、小結：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，如今的時代，仍有正義與邪惡的斗爭，光明與黑暗的交鋒。若干年后，在正義和邪惡的斗爭中你站在哪一邊?如果你猶豫了，請你再度《竇娥冤》，再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來的震撼。

【設計原因：意義在于讓學生把所學知識、能力情感態(tài)度和價值觀最終轉化成為自己的學習品質(zhì)?！?/p>

2、板書設計：

高中語文教師資格證說課稿范文六：竇娥冤

竇娥形象：孝順、善良、堅強、剛毅、敢于反抗

語言：通俗自然、樸實生動——本色派

3、作業(yè)：

寫一篇關于竇娥與祥林嫂的悲劇命運比較的小論文，不少于500字(課外完成)。

【設計原因：布置作業(yè)的用意主要在于鞏固學生已學到的知識點，同時，在與相似的文學人物對照比較過程中，培養(yǎng)了學生文學評論與比較的能力?！?/p>

環(huán)節(jié)六：教學反思

課標中明確提出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對于詞曲類文章，在以往的教學中，往往重視對詞的結構和對課文的誦讀。本教學設計，打破陳規(guī)，一反傳統(tǒng)的教學方法，敢于實踐教學新理念，根據(jù)曲詞的抒情性和音韻美，并結合有關元雜劇體制的介紹體會其藝術特色。以情感體驗為教學的突破口，善于發(fā)現(xiàn)感情共鳴點，倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，真正實現(xiàn)了課標所要求的：“學生、教師、文本之間的對話”，讓學生在自主學習中感受精神的震撼，從而獲得思想啟迪及人文關懷。

但是，由于一節(jié)課的時間有限，不能完全將中國古典戲曲的全部精華講授給學生，另外，在拓展知識方面做得還不夠。以后需要在這兩個方面改進不足，力求做得更好!

以上，我從教材，教學目標，教學重難點，教法和學法，教學過程五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

語文教師課件【篇13】

教學目標：

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

3.調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點:

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

教學難點:

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

教學準備:

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

教學時數(shù):

2課時

教學過程:

第一課時

一、激趣導入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的?

3.討論：鼓勵學生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

(1)理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

(2)化石是什么?我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

②說說化石是什么?

③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

(3)課題是什么意思?(贊美化石)

二、誦讀全詩，加強理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和_子植物。

②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠古的時代。

3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。

三、評價討論，理解感悟。

1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

(1)關于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

(2)關于寫字。

強調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

(3)關于節(jié)奏。

結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

(4)關于感情色彩的處理:

①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。

②說說應該怎樣讀，自己讀讀。

③說說為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

板書：發(fā)問想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

板書：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書：回答呼應

整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。

2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?

(3)本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。

3.討論后教師引導學生明確：

(1)本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

(2)詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。

(3)詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思;第三層為7節(jié)，回應發(fā)問，照應開頭。

4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

四、全文總結，整體感知。

通過今天的學習，你懂得了什么?

(感嘆科學的神奇、大自然的奇妙)

板書設計：

自然奇妙——科學神奇

第二課時

一、回顧導入，板書課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學法指導：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

2.學習第一層、第三層并結合理解第5節(jié)。

(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

(2)學習分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對照了解前后呼應。(幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié))

A?演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B?(學習方法同前)演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C?對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問、第三層答)

D?小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié))

(3)深入學習結合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么?(說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。)

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點?(第五節(jié))

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點之一：年代久遠。

提問：

A?“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?“你”是指誰?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)

B?“海枯石爛，斗轉星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)?！闭f明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進那奇幻的神話。

3.學習第二層。

(1)學習第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說明了什么?找出本節(jié)中的關鍵詞。(生物進化)

③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

(2)過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?

(3)學習第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?

(化石中的有效物質(zhì))

③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。)

④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。

7000萬年前的骨頭還“活”著

美國古生物助理教授瑪麗?施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結構仍舊存在?？茖W家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

⑤小結：真是不可思議!可它就有這么神奇。

(4)學習第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖欣賞：(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網(wǎng)上搜索)

③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想?

學生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

(5)指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?

(擬人、比喻、第二人稱)

2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

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