語(yǔ)文公開(kāi)課課件收藏十三篇

小編非常愉快地為大家推薦一篇有關(guān)“語(yǔ)文公開(kāi)課課件”的文章，我相信這將對(duì)你有所助益。對(duì)于新入職的老師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備好上課所需的教案和課件非常重要，每位老師都應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的教案和課件。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要步驟之一。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇1】

一、教學(xué)目的：

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)示課題，生疑激趣

1、板書(shū)課題、解題。

(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。)

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)

3、欣賞課件。

(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。)

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。

(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)

1、用自己喜歡的方法讀全文。

(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)

2、用一句話(huà)概括主要內(nèi)容。

(注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)

(三)細(xì)讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。)

2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)

(四)選讀課文，體會(huì)情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。

(五)在精讀中品析鑒賞

1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。

2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。

(1)第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。

(2)第二次喝魚(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。

“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。

聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

(強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。)

(3)第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)

抓住老班長(zhǎng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?

體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。

(六)在研讀中感悟、感染

1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。

(以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。)

(1)典型示范

投影出示“魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

(2)教師范讀

(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)

(3)自讀自悟

(交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。)

2、配樂(lè)分角色朗讀全文。

(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)

3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。

(1)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

(2)寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇2】

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)要點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)本課生字，初步感知課文。

1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

2、談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假”“縫”。

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。

3、“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。】

2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

【抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話(huà)。

1、用多種方式檢查生字。

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?/p>

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

【通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)?！?/p>

1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。】

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字，掌握文言文的一般語(yǔ)氣和節(jié)奏，理解八則語(yǔ)錄的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

2、了解“論語(yǔ)”表達(dá)的藝術(shù)方法和這些方法所產(chǎn)生的作用（排比的語(yǔ)氣氣勢(shì)，比喻的形象意義，對(duì)偶的整齊勻稱(chēng)等）。

3、了解古人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)提示】

1、孔子，名丘，字仲尼，我國(guó)春秋末期偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被后人尊奉為圣人。教育思想方面，注重學(xué)與思的結(jié)合。首開(kāi)私立學(xué)校的先河，相傳弟子三千，賢人七十二。

2、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子的言行的書(shū)。它對(duì)我國(guó)思想史和文化史都有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。自漢以來(lái)，儒學(xué)成為兩千年封建文化的正統(tǒng)。《論語(yǔ)》，是儒家經(jīng)典著作，是我國(guó)最早的一部語(yǔ)錄體散文，主要是記言，又是先秦文學(xué)語(yǔ)言的總集。

3、《論語(yǔ)》八則內(nèi)容，以“學(xué)習(xí)”為中心，分別闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。

【語(yǔ)句串講】

原文：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

翻譯：學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)它，不也是愉快的嗎？有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是快樂(lè)的嗎？別人不了解自己也不怨恨，這不是道德高尚的人嗎？

要點(diǎn)：“而”順接連詞，相當(dāng)于“并且、從而”?！安灰唷?？”反問(wèn)句式，“不也是…嗎？”“說(shuō)”通假字，同“悅”，愉快。

原文：知之為知之，不知為不知，是知也。

翻譯：知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道，這才是聰明的。

要點(diǎn)：后面這個(gè)“知”是通假字，同“智”，聰明。

原文：知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。

翻譯：（對(duì)于知識(shí)）了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如以它為快樂(lè)。

要點(diǎn)：好，動(dòng)詞，愛(ài)好。樂(lè)，以……為樂(lè)。

原文：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

翻譯：三個(gè)人同行，一定有（可以充當(dāng)）我的老師（的人）在里面。選擇他們好的（地方）并且順從它，選擇他們不好的（地方）作為自我改正錯(cuò)誤的借鑒。

要點(diǎn)：“焉”是“于此”的兼音詞，相當(dāng)于“在這里”。兩個(gè)“其”都是代詞，相當(dāng)于“他們的”。兩個(gè)“而”都作順接連詞，相當(dāng)于“并且、從而”。兩個(gè)“之”也都是代詞，相當(dāng)于“它”，分別指代前面的“善者”和“不善者”。“…者”者字結(jié)構(gòu)，成為名詞性短語(yǔ)，相當(dāng)于“…的”地方、原因等。

原文：溫故而知新，可以為師矣。

翻譯：溫習(xí)舊的（知識(shí)）學(xué)習(xí)新的（知識(shí)），可以以這種人作為老師。

要點(diǎn)：“故”名詞，舊的（知識(shí)）?！岸表樈舆B詞，相當(dāng)“并且、從而”?！爸眲?dòng)詞，“得到”“懂得”?！靶隆泵~，新的（體會(huì)和知識(shí)）。“可以”兩個(gè)詞，“可”是“可以”；“以”介詞，后面省略“之”（這種人）。“為”動(dòng)詞，讀wéi。

原文：歲寒，然后知松柏之后凋也。

翻譯：到一年最寒冷的時(shí)候，才知道松柏是最后凋零的.。

要點(diǎn)：凋，凋謝，凋零。

原文：無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。

翻譯：不要想速成，不要貪圖小利。想要速成，反而不能達(dá)到目的；貪圖小利，就作不成大事。

原文：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

翻譯：我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡，用（所有時(shí)間）思考，也沒(méi)有什么好處，（與其這樣）不如學(xué)習(xí)。

要點(diǎn)：嘗，曾經(jīng)。以，介詞，省略賓語(yǔ)“之”。

【課文分析】

第一則：闡述了學(xué)習(xí)的方法、樂(lè)趣和態(tài)度。三句話(huà)各有側(cè)重。第一句“時(shí)習(xí)”（按時(shí)溫習(xí)）是方法；第二句“樂(lè)”（樂(lè)于與有學(xué)問(wèn)的朋友交往）是情趣；第三句“不慍”（暫時(shí)不被人理解卻不怨恨）是態(tài)度，更是胸懷。

第二則：闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度（道德）。一句話(huà)中五個(gè)“知”字，前四個(gè)“知”意義相同，后一個(gè)“知”是“聰明”的意思。實(shí)事求是，既是學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是做人的道德。

第三則：闡述了學(xué)習(xí)由淺入深的境界。學(xué)習(xí)有“知之”、“好之”、“樂(lè)之”三個(gè)過(guò)程，以學(xué)習(xí)為“樂(lè)”是學(xué)習(xí)的境界?！皹?lè)之”必須建立在“知之”和“好之”的基礎(chǔ)上。

第四則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。唯有如此，才能豐富自己的見(jiàn)識(shí)，才能不斷進(jìn)步?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，被后人廣泛地運(yùn)用。

第五則：闡述了學(xué)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，接受新的知識(shí)，這是“為師”的基本條件。“溫故”是舊知識(shí)的鞏固和積累，“知新”是新知識(shí)的吸取和接受。

第六則：闡述了為學(xué)為人的道理。本句是打比方，寫(xiě)“松柏”不畏“嚴(yán)寒”，比喻為學(xué)不怕艱難，為人不懼逆境。類(lèi)似的比方有：烈火見(jiàn)真金、路遙知馬力、板蕩識(shí)忠臣。

第七則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度?！坝賱t不達(dá)”充滿(mǎn)辯證的思想火花。事物的發(fā)展、變化都有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)亦然。任何違背規(guī)律，急于求成的心態(tài)和方法都行不通。

第八則：闡述了學(xué)習(xí)的方法?！拔釃L”兩字說(shuō)明這是孔子自述學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。光“思”而不“學(xué)”是沒(méi)有任何用處的。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牧羊人的情感。

2.通過(guò)品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。看圖片，對(duì)話(huà)導(dǎo)入

二、默讀課文，探尋奇跡

用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

明確：原先，這里是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的荒野。

然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

后來(lái)，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

1.再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

例句：(1)他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。

(2)他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)棵發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>

(3)他說(shuō)，這塊地方缺少樹(shù);沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧。

總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無(wú)私、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的人

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)出“我”對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對(duì)他的情感。

四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

根據(jù)【鏈接】說(shuō)說(shuō)你的看法，并分享給你的小組。

五、小結(jié)：

愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

六、作業(yè)布置：

寫(xiě)一寫(xiě)，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，來(lái)刻畫(huà)一個(gè)你身邊的牧羊人。寫(xiě)一個(gè)不少于300字的小片段。

七、板書(shū)：

荒地　綠洲

(對(duì)比)

(執(zhí)著、樂(lè)觀)老人

七、教學(xué)反思：

本課是一篇小說(shuō)，雖然小說(shuō)以人物為中心，可本文語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程使整個(gè)過(guò)程較為連貫。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇5】

3、提問(wèn)：詩(shī)中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析詩(shī)歌情景交融的意境。(讓學(xué)生以四人一小組的形式展開(kāi)討論)

總之，這些詩(shī)句，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà)，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

4、小活動(dòng)：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?，根?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介“樂(lè)陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?

如何看待陶淵明的隱居生活?

要根據(jù)整首詩(shī)，聯(lián)系作者的生平、思想、寫(xiě)作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看，陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛，具有積極意義。“世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。

2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì)，要清除污濁，不能單靠“歸隱”與“善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

3、成因分析：陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生，曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”之后，“悟幾往之不諫，改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我──率性自然。

1、課外探究：陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

提示：

⑴ 矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù);仕途不得志，難以施展抱負(fù)。

⑵ 徹底悔悟。

⑶ 也許是一種托詞。

⑴ 進(jìn)取與隱退的對(duì)立。

⑵ 文學(xué)有著廣闊的'胸懷，只要是美的，都有價(jià)值。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇6】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀、背有關(guān)詞語(yǔ)、短文。

2、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。

3、積累語(yǔ)言；練習(xí)讀、寫(xiě)基本功；鞏固識(shí)字。

歌唱春天的歌曲，有關(guān)春天的圖片（搜集的或自己畫(huà)的），春天的詩(shī)歌。

4、詞語(yǔ)卡片出示要認(rèn)識(shí)的字。

1、觀察、討論，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、討論總結(jié)兩種識(shí)字方法。

② 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還知道有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

范寫(xiě)一兩個(gè)字。

組織比賽背誦短文。

自我展示讀分組讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

② 說(shuō)出自己知道的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

2、讀拼音，明確要寫(xiě)的是什么句子。

注意觀察。

自己練寫(xiě)，寫(xiě)完評(píng)議。

3、自己讀短文，遇到不會(huì)的字認(rèn)真回憶或向別人請(qǐng)教。

簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的理解。

1、歌唱春天。

2、眼睛里的春天：

組織學(xué)生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。

4、展示畫(huà)的春天或?qū)懙年P(guān)于春天的作品。

1、唱自己學(xué)會(huì)的關(guān)于春天的歌曲。

2、① 小組說(shuō)自己觀察到的春天。

② 將搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來(lái)展示、介紹。

3、找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽(tīng)到的春天的聲音，談自己的感受。

4、小組展示：介紹自己畫(huà)（寫(xiě)）的什么，為什么這樣畫(huà)（寫(xiě)）。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇7】

《歸園田居》 知識(shí)與技能：? 能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩(shī)；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)品詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩(shī)人所描繪的詩(shī)話(huà)的田園。? 過(guò)程與方法：? （一）課前指導(dǎo)：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)意；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)田園生活的理解。? （二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做提煉與升華的工作。? （三）情感與態(tài)度：通過(guò)反復(fù)的朗讀吟詠，通過(guò)對(duì)田園詩(shī)歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩(shī)給我們帶來(lái)的巨大美感，感受田園生活寧?kù)o以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。? 課程重點(diǎn)難點(diǎn)： 穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩(shī)意田園的內(nèi)涵。? 課程實(shí)施理念： 以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以?xún)?yōu)揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩(shī)意的田園。? 課程實(shí)施：? 課前的指導(dǎo)? 1、 熟讀《歸園田居》這首詩(shī)，并搜集詩(shī)人的相關(guān)資料。? 2、 有能力的同學(xué)寫(xiě)出對(duì)田園生活的理解的文章。 3、 給陶淵明畫(huà)肖像。? 4、找到適合的背景音樂(lè)。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首 歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的景色和心情？渲染氣氛，為學(xué)生理解本詩(shī)打下基礎(chǔ)。 一、導(dǎo)語(yǔ) 在上這節(jié)課前，我想請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。1、如果擺在你們面前有兩條路： A 做官，名利雙收? B 做農(nóng)民，平平淡淡。 你們會(huì)怎樣選擇？找一二位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師不作點(diǎn)評(píng)。 大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍與得。舍和得之間充滿(mǎn)的人的一生，東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他這一選擇使他成為中國(guó)文學(xué)史上最出名的農(nóng)民之一?！稓w園田居》寫(xiě)于做農(nóng)民后的第一年后寫(xiě)的。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。 二、走進(jìn)作者： 陶淵明（365--427），東晉著名詩(shī)人。一名潛，字元亮，稱(chēng)靖節(jié)先生，又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿(mǎn)于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱(chēng)他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說(shuō)的是公元4，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來(lái)縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō)：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開(kāi)官場(chǎng)回到家園，從事耕讀，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是農(nóng)家生活。陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。 指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。公元405年，陶淵明41歲，在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱(chēng)不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。 三、解題 1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話(huà)說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確：“歸”? 2、提問(wèn)：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌） 討論、明確： （ 1）、從何而歸？ （ 2）、為何而歸？ （ 3）、歸向何處？ （ 4）、歸去如何？ 四、放配樂(lè)朗讀錄音，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題： 1、明確：官場(chǎng) ? 2、明確：官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 他的田園生活是什么樣子呢？ 詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。? 4、明確：“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。 五、重點(diǎn)解讀： 1、劃分節(jié)奏： 種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。 ①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理?；姆x：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕。? ⑥但使：只要讓。愿無(wú)違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/? 詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎?豆田里長(zhǎng)滿(mǎn)了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。 一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。 歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。? 沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 六、提問(wèn)：你種過(guò)地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)農(nóng)民的認(rèn)識(shí)？ 明確： （1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細(xì)的描述自己的感受“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；? （2） 充實(shí)的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 （3）坦然恬淡的心情 ：“沾衣不足惜，但使愿無(wú)違 ”“采菊東蘺下，悠然見(jiàn)南山?！? （4）樸實(shí)的生活,簡(jiǎn)單的快樂(lè)：“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷雞鳴桑樹(shù)巔。”(其一) “時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)?！?其二) （5）淳樸的鄉(xiāng)情：“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！保ㄆ湮澹?可能普通人只是看到了勞作的艱辛，而陶淵明看到卻是詩(shī)意的田園，也是他為什么對(duì)農(nóng)村情有獨(dú)衷的原因。一個(gè)經(jīng)歷過(guò)多次仕途生活的發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音。? 七、寫(xiě)作特色： 1、 選材的獨(dú)特性：農(nóng)村生活； 2、平淡的語(yǔ)言，真摯的情感； 3、 詩(shī)話(huà)的農(nóng)村生活。 八、拓展討論：? 身處農(nóng)村的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)，喜歡農(nóng)村生活，并能從中找到自己的精神家園？ 明確：略 九、課程小結(jié)：? “春無(wú)鳥(niǎo)聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲(chóng)聲，冬無(wú)雪聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴。”在農(nóng)村走向城鎮(zhèn)化的`今天，在人們都不遺余力沖向城市的時(shí)代，在堅(jiān)固的鋼筋混凝土面前，在高度發(fā)達(dá)的科技文明面前，這句話(huà)深深道出了都市人的無(wú)奈。 “麥場(chǎng)、鳴蟬、草帽、鋤頭、耕牛、小路……”多么讓人留戀的場(chǎng)面呀，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。? 十、討論? 陶淵明的歸隱，是否可行？在當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡？? （學(xué)生自由發(fā)揮，論述有理即可。老師加以適當(dāng)引導(dǎo)。）? 十一、結(jié)束語(yǔ)? 同學(xué)們，陶淵名生活在那個(gè)黑暗的社會(huì)，選擇歸隱，他成為文學(xué)史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個(gè)公平，公正的新社會(huì)， 國(guó)家給我們提供了成功的機(jī)會(huì)，十年寒窗苦讀，希望大家將來(lái)都能夠先走出農(nóng)村，不是不愛(ài)，因?yàn)閻?ài)我們還會(huì)再回來(lái)建設(shè)我們和諧美好的家園。? 十二、作業(yè) 1、陶淵明，我想對(duì)你說(shuō)。 2、陶淵明歸隱之我見(jiàn)。? 要求：任選一題，寫(xiě)一篇小文章。? 附：（板書(shū)） 歸園田居? 陶淵明? 1、從何而歸? 2、為何而歸? 3、歸向何處? 4、歸去如何? 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.熟知作者及其影響。 2.了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。 能力目標(biāo) 訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。 情感目標(biāo) 1.提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。 2.體悟古典詩(shī)歌中融注的積極健康的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。 教學(xué)手段 自制多媒體課件、播放誦讀錄音 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)流程 導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)教 學(xué) 過(guò) 程 一、回顧舊知，介紹新知 1.有“田園詩(shī)人”、“隱逸詩(shī)人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱(chēng)的東晉最杰出的詩(shī)人是陶淵明? 。 2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下 ”》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫(xiě)了 田園? 生活。 3．陶淵明的詩(shī)歌喜寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)生活的贊美。他的詩(shī)歌語(yǔ)言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實(shí)、自然，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)陶詩(shī)的影響嗎？ 4．明確： 陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)題材，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家?！?《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩(shī)的代表作品。 二、分析詩(shī)歌，明確主旨 1.播放朗讀錄音。 2.學(xué)生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩(shī)歌內(nèi)容。 3.列結(jié)構(gòu)圖 摒棄世俗 喜愛(ài)自然 村居生活 田園美景 本性復(fù)蘇 心曠神怡 4.歸納主旨 學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對(duì)官場(chǎng)污濁生活的憎惡、摒棄。 三、揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面、體味情感，欣賞詩(shī)歌意境。 1. 教師點(diǎn)撥：詩(shī)人的思想感情是借助哪些景物描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇8】

引導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)的時(shí)候，要做到腦勤、手勤，遇到有心得就寫(xiě)下來(lái)，多動(dòng)筆，多寫(xiě)、多記，不然你有心得不寫(xiě)下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)就忘了。多寫(xiě)多記，念書(shū)多了，就積累了不少知識(shí)，可以左右逢源。

課題：如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果

授課教師：游東華 授課班級(jí)：初二(1)班 教學(xué)目標(biāo)：

一.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀。

二.指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。 教學(xué)重難點(diǎn)：

一.重點(diǎn)：1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀。 2.指導(dǎo)方法，有效閱讀。

二.難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。 教法學(xué)法：

一.講座式教學(xué)法。

二.比較式閱讀法，仿寫(xiě)式閱讀法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

一.打印講座稿及比較閱讀材料。(教師)

二.推介自己喜歡的課外閱讀的書(shū)籍或文章(一本或一篇)。(學(xué)生) 三.進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐――仿寫(xiě)。(學(xué)生) 教學(xué)設(shè)想：

一.以課>為例，嘗試進(jìn)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的比較閱讀，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)――>或>。

二.有時(shí)間讓學(xué)生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書(shū)籍或文章。 三.課時(shí)安排：1-2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.引用名言，導(dǎo)入激趣，揭示課題。

讀好書(shū)..是一種樂(lè)趣，一種情操;一種向全世界古往今來(lái)的偉人和名人求教的'方法，一種和他們展開(kāi)討論的方式;一封出席各種社會(huì)、體驗(yàn)各種生活、結(jié)識(shí)各

種人物的邀請(qǐng)信;一張邁進(jìn)科學(xué)宮殿和未知世界的入場(chǎng)券;一股改造自己、豐富自己的強(qiáng)大力量?！?王梓坤

我想這里的“好書(shū)”――不單指我們語(yǔ)文教材中選擇的文質(zhì)兼美的課文，還應(yīng)該指語(yǔ)文課之外的許許多多的書(shū)籍和文章。

現(xiàn)在考查中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，主要是通過(guò)考查同學(xué)們對(duì)課外文章的閱讀理解分析能力(尤其是中考)。

那么，如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果呢?今天我們就來(lái)聆聽(tīng)一位博士給中學(xué)生的講話(huà)――大家一定終身受益。

二.指導(dǎo)講座(下發(fā)講稿)，教師解讀――如何進(jìn)行課外閱讀才有好效果 三.學(xué)生展示推介課外閱讀精品(1-3位同學(xué))。 四.比較閱讀(閱讀名人傳記或有關(guān)資料) (一)>有關(guān)資料鏈接(附后)

(二)閱讀>(原文附后)，開(kāi)展討論，比較特色。

《魯迅自傳》 《老舍自傳》 1、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練，謙遜求實(shí) 1、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍 2、感情含蓄，深沉愛(ài)國(guó) 2、質(zhì)樸質(zhì)謙，妙趣橫生 五.讀與寫(xiě)相結(jié)合，仿寫(xiě)展示(1-2位同學(xué))。 《自我小傳》或《自我畫(huà)像》 六.總結(jié)全文――引用名言。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。

七.課后延伸：

1.課外閱讀書(shū)目推薦(練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)) 2.建議記誦的詩(shī)文(含各種名言警句)

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。

教具準(zhǔn)備：

課件

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奇特的“鋼琴”

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放冼星海的樂(lè)曲讓大家欣賞。

2、過(guò)渡

師：歌曲好聽(tīng)嗎?你們想不想知道歌曲是誰(shuí)寫(xiě)的?是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

二、學(xué)文

(一)揭示課題，齊讀課題。

讀完課題后，你有什么問(wèn)題嗎?帶著問(wèn)題自讀課文。

(二)自讀課文，自學(xué)生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。

(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

(2)提點(diǎn)意見(jiàn)

5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

7、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。

8、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。

三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解課文。

師：自讀課文，有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)，全班討論解決。

1、自讀課文，提問(wèn)題。

問(wèn)題假設(shè)：(1)冼星海是怎樣創(chuàng)作樂(lè)曲的?

(2)生活艱苦，冼星海問(wèn)什么不把錢(qián)來(lái)買(mǎi)吃的?

(3)瓷器也能發(fā)出像鋼琴一樣的聲音嗎?……

2、全班討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，從書(shū)中得到問(wèn)題的答案，解決不了的問(wèn)題可將學(xué)生引向課外。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、升華文中的情感和思想

1、說(shuō)一說(shuō)冼星海是什么人，說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于冼星海的故事。

3、再讀課文。

二、寫(xiě)字

1 、開(kāi)會(huì)車(chē)檢查生字認(rèn)讀情況。

2 、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

3、出示要寫(xiě)的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)老師范寫(xiě)

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個(gè)字?

5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

6、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。

7、用這些字組詞。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。

自己動(dòng)手制作小樂(lè)器。

有感情的朗讀課文

學(xué)生練寫(xiě)其他的生字

注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

了解冼星海其人其事，豐富自己的積累，受到更多的感染。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字。

1、正確流利地朗讀課文，發(fā)明性地閱讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自身當(dāng)成課文中的角色，與文本對(duì)話(huà)。

3、體會(huì)小動(dòng)物之間爭(zhēng)困難，讓方便的美好品質(zhì)，教育同學(xué)在生活中多為他人著想。

設(shè)計(jì)理念：

1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，本課教學(xué)以同學(xué)為主體，立足同學(xué)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境以讀代講，引導(dǎo)同學(xué)用自身對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)閱讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)。

2、引導(dǎo)同學(xué)在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使同學(xué)在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、理解小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊紶?zhēng)著住頂樓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、(出示課件：動(dòng)物王國(guó)的新樓房)看，動(dòng)物王國(guó)又建成了一座新樓房!瞧，多漂亮啊!小動(dòng)物們可高興了，都忙著搬進(jìn)新家呢，看看都有誰(shuí)?(出示課件：依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)

2、可這時(shí)有一個(gè)問(wèn)題把大家難住了，誰(shuí)來(lái)住頂樓呢?(出示課件：誰(shuí)住頂樓)

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你，你愿意住頂樓嗎?(同學(xué)自由發(fā)表意見(jiàn))

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自身的角度動(dòng)身來(lái)考慮住不住頂樓。小動(dòng)物們是怎么想、怎么做的呢?請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。邊聽(tīng)邊想，你了解了什么?(配樂(lè)范讀課文)

2、聽(tīng)過(guò)課文，你了解了什么?

生：我了解了小動(dòng)物們都想住頂樓。

生：我了解了小動(dòng)物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

生：我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。

……

3、下面就請(qǐng)大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，你可以請(qǐng)拼音嬰幼兒幫助，或是問(wèn)問(wèn)同伴，當(dāng)然也可以問(wèn)問(wèn)老師。相信你們一定有方法解決的。

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、小朋友們讀得很認(rèn)真!看到你們出色的表示，字嬰幼兒也帶著拼音小帽從課文里走出來(lái)了，要和你們交朋友呢!快和他們打個(gè)招呼吧!(課件出示帶拼音的生字嬰幼兒)

2、同學(xué)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

3、小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他同學(xué)跟讀。)

4、淘氣的字嬰幼兒就愛(ài)和我們開(kāi)玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危險(xiǎn)正一步步向他們迫近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走?？靵?lái)一起維護(hù)他們吧!(課件：游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則：課件上的小地鼠跑到哪個(gè)詞上，同學(xué)就快速地讀出這個(gè)詞，讀錯(cuò)或讀得太慢游戲就結(jié)束。)

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好朋友，四個(gè)小動(dòng)物也迫不和待地要認(rèn)識(shí)你們呢!還等什么，趕快認(rèn)真讀讀課文，找出你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)多讀幾遍?？凑l(shuí)讀得最開(kāi)心!

2、你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?

生：喜歡!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給他人。

師：他們都搶著住頂樓，用一個(gè)字概括就是“爭(zhēng)”。(板書(shū)：爭(zhēng))

過(guò)渡：小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)?他們是怎么想的?細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧!

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)討論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語(yǔ)。

誰(shuí)第一個(gè)站出來(lái)要求住頂樓的?(課件出示：小馬的話(huà))哪個(gè)小朋友愿意主動(dòng)第一個(gè)站出來(lái)讀讀小馬的話(huà)?(個(gè)別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個(gè)朗讀。哪個(gè)小朋友能結(jié)合他剛才的表示用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇：主動(dòng)要求承當(dāng)艱巨的任務(wù)。)

(2)誰(shuí)再來(lái)大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話(huà)。(引導(dǎo)同學(xué)帶著各種不同的理解，有感情、有個(gè)性地朗讀第三自然段。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰(shuí)站出來(lái)反對(duì)小馬了?(課件出示：小兔的話(huà))指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?

(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰(shuí)來(lái)扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動(dòng)作。(同學(xué)做動(dòng)作)通過(guò)做動(dòng)作協(xié)助同學(xué)理解“連蹦帶跳”的意思。

引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點(diǎn)理解小兔的動(dòng)作特點(diǎn)。)

(3)現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛(ài)樣。(引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的理解，有感情地朗讀小兔說(shuō)的話(huà)，讀出小兔子走路的特點(diǎn)。)

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讓我們聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的。(課件出示：小狗的話(huà))指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小狗走路有什么特點(diǎn)?小兔為什么不適合住頂樓?

(2)小狗走路有什么特點(diǎn)?(又輕又快)指導(dǎo)同學(xué)模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語(yǔ)。

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

師：我會(huì)說(shuō)“又大又紅的蘋(píng)果”。

生：我會(huì)說(shuō)“又白又胖的娃娃”。

生：我會(huì)說(shuō)“又酸又甜的楊梅”。

生：我會(huì)說(shuō)“又高又大的樓房”。

7、學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓?

(2)喜歡小猴的小朋友請(qǐng)起立，用自身喜歡的方式，加上動(dòng)作讀讀看。(指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)

8、啟發(fā)同學(xué)想像，體會(huì)中心。

原來(lái)小猴才是住頂樓的人選。聽(tīng)了小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，老牛爺爺會(huì)怎么說(shuō)?(鼓勵(lì)同學(xué)大膽想像，參與角色，與文本對(duì)話(huà)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力)

師：你們真是為他人著想的好小朋友。

9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實(shí)很適合住頂樓?

五、深化中心，點(diǎn)明主題。

1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁礌?zhēng)著住頂樓，你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動(dòng)物們的爭(zhēng)，是愛(ài)心的體現(xiàn)，這“爭(zhēng)”實(shí)際上也是“讓”，他們爭(zhēng)的是困難，讓的是方便。可見(jiàn)他們都在為他人著想?，F(xiàn)在這些小動(dòng)物在我們眼中顯得更可愛(ài)了。帶著你對(duì)他們的喜愛(ài)之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動(dòng)物為他人著想，善解人意的特點(diǎn)。讀完后小組成員互相評(píng)一評(píng)，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。

2、哪個(gè)自信的小組向大家展示展示?(指名一個(gè)小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評(píng)一評(píng)。)

3、生活中，我們什么時(shí)候該爭(zhēng)?什么時(shí)候該讓?(跳出文本，實(shí)現(xiàn)文本與生活的溝通，讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。)

六、總結(jié)升華。

其實(shí)爭(zhēng)和讓并不矛盾，生活中，我們要爭(zhēng)著把困難留給自身，把方便讓給他人。到底是爭(zhēng)還是讓?zhuān)闹卸嗨剂?。善用?zhēng)和讓?zhuān)笥驯樗姆?。讓我們做一個(gè)善待他人的小朋友，走出課堂，擁抱生活吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)住頂樓

爭(zhēng) 困難

為他人著想

讓 方便

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、識(shí)字游戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個(gè)會(huì)認(rèn)字。

三、指導(dǎo)識(shí)記六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，交流個(gè)性化的識(shí)記方法。

1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌互相檢查。

3、指名讀，師生一起糾正。

4、小組合作：交流識(shí)字方法。小組長(zhǎng)指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。

5、全班交流各組的記字方法。

6、教師出示詞語(yǔ)卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得正確、流利。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)書(shū)上田字格中的字。

2、師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?同學(xué)提出認(rèn)為難寫(xiě)的字。教師利用電腦屏幕出示寫(xiě)在田字格里的生字，讓同學(xué)仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生字占格位置。

3、請(qǐng)同學(xué)書(shū)寫(xiě)書(shū)上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，將寫(xiě)得不好的字寫(xiě)好。

5、集體評(píng)議：展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠理想。

6、獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，師生一起欣賞。

五、課堂練習(xí)：

指導(dǎo)同學(xué)完成書(shū)47頁(yè)第二題。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇11】

《歸園田居》其是一首詩(shī)從對(duì)官場(chǎng)生活的強(qiáng)烈厭倦，寫(xiě)到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人，農(nóng)村生活的舒心愉快，流露了一種如釋重負(fù)的心情，表達(dá)了對(duì)自然和自由的熱愛(ài)。

1、知識(shí)與能力：

⑴ 了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

⑵ 掌握詩(shī)人寫(xiě)景抒情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境。

1、運(yùn)用誦讀法，通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2、運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

3、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

4、探究閱讀法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

期中考作文以“學(xué)會(huì)放棄”為話(huà)題，通過(guò)這次作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場(chǎng)徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。

《歸園田居》是一組詩(shī)，共五首，歌詠田園生活之樂(lè)。寫(xiě)于辭官歸隱的次年。此詩(shī)為第一首，是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

1、范讀正音并提示五言詩(shī)朗讀節(jié)奏(一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二)。

2、指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。

3、聽(tīng)錄音，然后學(xué)生自由朗讀。

4、全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。

1、提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的'思想感情?(找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語(yǔ)句并分析)

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇12】

1、落實(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”兩項(xiàng)訓(xùn)練。

1、讀讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話(huà)。

2、自己讀讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中講了幾個(gè)字?

3、老師出示漢字部件，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼擺。

4、展示拼擺結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

5、讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字，說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。

6、反復(fù)讀短文。

7、你能再舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用抓分、組合法記憶的漢字嗎?

1、完成“我會(huì)填”的訓(xùn)練。

⑴認(rèn)識(shí)要填的漢字，分別認(rèn)讀。

⑵自己試著填空。

2、完成“我會(huì)讀”的訓(xùn)練。

⑴小組合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)確，讀流利。

⑵小組自行學(xué)習(xí)。

1、落實(shí)“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、激發(fā)學(xué)生的想象能力和有序語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

小熊要過(guò)生日了，請(qǐng)小猴去它家做客。可是小熊家住在一條大河的對(duì)面，河上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的辦法幫助小猴過(guò)河，請(qǐng)大家?guī)托『镌O(shè)計(jì)一座橋?，F(xiàn)在，我們把設(shè)計(jì)的圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴推薦自己的小橋。

2、準(zhǔn)備介紹詞，小組討論。

3、小組間互相交流。

⑴每組派代表向小猴介紹自己的小組設(shè)計(jì)的橋。

⑵其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。

⑶評(píng)選展示最優(yōu)秀的橋。

1、看圖，了解圖中大意。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)小猴怎樣把皮球撈上來(lái)。

⑴分小組討論。

⑵小組匯報(bào)。

3、同學(xué)評(píng)議哪個(gè)小組的方法想象最合理。

4、老師小結(jié)，肯定認(rèn)真觀察的孩子。

語(yǔ)文公開(kāi)課課件【篇13】

歸園田居其一歌頌了田園生活，表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

⑵過(guò)著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

⑵做農(nóng)民，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿(mǎn)煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章。《歸園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代)田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱(chēng)之為靖節(jié)先生。又自稱(chēng)作五柳先生。祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱(chēng)他為靖節(jié)先生。

陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。

指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。公元4，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱(chēng)不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話(huà)說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。

提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?

2、提問(wèn)：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢?(以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)yJS21.Com

討論、明確：

從何而歸?為何而歸?歸向何處?去如何?

追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?

明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，誤落塵網(wǎng)中，一去三十年，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。 “誤”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。一去三十年(十三年，用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。)

明確：誤落塵網(wǎng)中。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。

(注意煉字“誤”)(養(yǎng)家糊口大濟(jì)蒼生。在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)**，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。)

“韻”指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)。“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應(yīng)。“適俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)，詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫(xiě)自己流連山水喜愛(ài)田園，表明歸隱田園的`意向。

追問(wèn)：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

明確：①矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù);仕途不得志，難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

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