《我要的是葫蘆》教案5篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編特意為大家收集整理了“《我要的是葫蘆》教案5篇”，請收藏好，以便下次再讀！

《我要的是葫蘆》教案【篇1】

一、總結(jié)課文內(nèi)容。

1、讀課文。

2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

得意盼望滿不在乎垂頭喪氣

3、你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

5、這個(gè)故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2）要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

2、有感情地朗讀課文。

《我要的是葫蘆》教案【篇2】

教材分析：

我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此?可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

教學(xué)流程：

游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

《我要的是葫蘆》教案【篇3】

師：（CAI播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊 生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機(jī)，帶來了希望。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是爸爸在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課，很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解（ CAI出示難句），爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了爸爸的什么心愿？就讓我們帶著問題去讀12～16自然段，把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來，邊讀邊想，白楊樹有什么特點(diǎn)？

生：自由朗讀12～16自然段，勾畫白楊樹特點(diǎn)的句子，邊讀邊想，白楊樹有什么特點(diǎn)？

師：咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣，讀完以后，還將自身的感受批注在書上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說一說，你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)？

師：剛才老師參與了大家的交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，誰愿意跟大家說一說白楊樹有什么特點(diǎn)？

師：你真會(huì)讀書，白楊樹直的.這個(gè)特點(diǎn)，你是從哪個(gè)句子讀出來的？

生：我從“白楊樹從來就這么直”這個(gè)句子中的“從來、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹很直。

師：你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來理解課文，是很好的讀書方法，咱們學(xué)習(xí)語文就得這樣。我想請教在座的小老師一個(gè)問題，“從來”是什么意思？

師：看來白楊樹向來就這么直，一直以來就這么直。誰來讀一讀這個(gè)句子。

生：我從“哪兒需要它，它……長出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹的生命力很強(qiáng)。

師：咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎？（生齊說好）老師先來說，（相機(jī)CAI出示）在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：是??！白楊在沙漠也能很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。還有誰說？

生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：瞧！這個(gè)同學(xué)說得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。

生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：因此，我們說：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

師：白楊樹的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了，誰愿意來讀一讀？

師：你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好，讓人感覺白楊樹的生命力很強(qiáng)。

師：這真是一株無論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。

師：讀得簡直比老師還要好，聽了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來，讓咱們一起來讀一讀吧！

生：我從“不論遇到風(fēng)沙……不軟弱，也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不論……不論”體會(huì)到白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。

（師）遇到風(fēng)沙，白楊樹是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到雨雪，白楊樹還是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到干旱，白楊樹仍然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）遇到洪水，白楊樹依然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（師）因此，不論遇到（生）風(fēng)沙還是雨雪，（師）不論遇到（生）干旱還是洪水，（師）它總是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

師：剛才看畫面時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：呀！白楊樹簡直太堅(jiān)強(qiáng)了，就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰想把自身心中的贊嘆讀出來？

師：這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊，像城墻一樣，巍然不動(dòng)，老師也想讀一讀。

師：你注意讀好了“不論……不論”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。

師：你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧！

師：同學(xué)們，在如此惡劣的自然環(huán)境中，白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是白楊的品格。請同學(xué)把爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的句子連起來讀一讀。

師：“從來”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。

師：老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語言，能背的同學(xué)可以試著把這段話背下來，還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書。

師：有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話背下來了，真了不起！能不能把“介紹”換個(gè)詞呢？

師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心。

（師CAI再出示難句）爸爸的心愿是什么呢？讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn)，聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書，透過字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請大家默讀課文，考慮：小朋友們不知道什么？

生：聯(lián)系上下文默讀課文，邊讀邊想小朋友們不知道什么？并在小組內(nèi)交流。

生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。

生：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來 。

師生合作讀：（生讀）他們只知道……（師讀）他們不知道……

師：請同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧！相信可以協(xié)助你們了解爸爸的心愿。

師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們在建設(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自身的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接小朋友們來呢？

生：他想讓自身的小朋友像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：爸爸以白楊樹勉勵(lì)自身扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自身的小朋友也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。

師：請同學(xué)們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白？

師：上節(jié)課我們知道爸爸第一次深思是在想過去，想自身，想千千萬萬和自身一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在深思什么呢？

生：他是在想自身的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢？

生：他在擔(dān)心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自身。

師：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹身邊，幾棵小樹生長起來時(shí)，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

生：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中生長，他對自身的小朋友有信心。

生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢？

生：也就是說建設(shè)者們不只自身終身建設(shè)邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。

師：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們再次感受兒女們扎根邊疆，建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧！

師：爸爸借白楊（板畫）表達(dá)自身的心（板畫），這也是邊疆建設(shè)者要表達(dá)的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。

師：同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷玻吔?、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自身的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)小朋友一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難生長。同時(shí)，老師還深信，星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯生長。

1、課后欣賞歌曲《小白楊》。

2、背誦12～16自然段。

《我要的是葫蘆》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

掛”兩個(gè)漢字。

流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。

3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；

教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

，指名讀，注意輕聲

3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。

二、初讀感知，認(rèn)識生字

1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識生字朋友。

2、 檢查反饋

分組出示：

（ 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

①自讀，指名讀，②理解意思

（2）細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆

長滿了綠葉 ，慢慢地變黃

①自讀，展示讀；②感情讀

3、 過渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)課文一、四段

（

（學(xué)生說到了就請她上臺(tái)板畫，教師幫助）

3、出示這段文字，長得多么好的一棵葫蘆?。∧苡媚愕睦首x體現(xiàn)嗎？

學(xué)生練讀，展示讀，齊讀

4、 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？

5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

①理解“每天”，即天天

②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！

太喜歡這可愛的小葫蘆了！（出示插圖）

③他每天看著這可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？

6、 過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————

（怎么了？

2、學(xué)生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地

3、文中的那一段寫到了？指名讀

4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀

過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

五、板書設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆

可愛的小葫蘆 ——————？——————變黃、落

這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。

積累的權(quán)利。

落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了。

3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說詞語的出示，比如說對“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說對課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

《我要的是葫蘆》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。

第二自然段:

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治？”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

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↓ ↓

長蟲───────落了

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↓ ↓

長蟲───────落了

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