老師在新授課程時，一般會準備教案課件，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教師需要不斷總結教學經(jīng)驗來提升教案制定的水平，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？我們精選的“原子和分子教案”一定能夠給您帶來極大的驚喜，本文內(nèi)容詳實實用不妨收藏備用！
人教版九年級上冊化學《分子和原子》教案
教學目標
1、認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。
2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象
3、知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。
4、知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。
教學重難點
重點 從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子的概念
難點 抽象思維的培養(yǎng)
教學工具
多媒體演示
教學過程
一、[創(chuàng)設情境]
日常生活中,我們都有這樣的見聞:
1)糖放入水中為什么不見了?
2)路過化妝品店就聞到香味?
3)濕衣服曬干，水跑到什么地方去了?
實驗3–2：品紅的擴散:在靜止的水中品紅為什么能擴散呢?(同步加做加熱水中品紅)
[過渡] 在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。
二、[提問]分子有何特點呢?
(閱讀)分子很小
1個水分子的質量約是3×10-26kg;
1滴水中大約有1.67×1021個水分子
[活動與探究]做氨水的擴散實驗
請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了?而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結:
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子
電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗?
小結：分子之間有間隔
思考題：
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內(nèi)開花墻外香?
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干?
3、物質為何有三態(tài)變化?
三、作業(yè)與練習
分子和原子教學設計
教學目標
1.認識物質是由分子、原子等微粒構成的。
2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
4.培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
教學重難點
2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。
教學工具
大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學過程
一、提出問題
[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?
[演示實驗J教材中(實驗3-2)o
[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。
師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?
[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1.物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。
2.分子的質量和體積很小。
師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現(xiàn)象說明)o
生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?
生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。
師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日?，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質量和體積(很小)。
(2)分子是在不斷運動的。
(3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?
(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)
在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。
[現(xiàn)象]溶液呈紅色。
[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。
教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：
師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點
1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)
2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;
3.說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.
[討論]從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?
(學生討論，教師講解，然后小結本節(jié)的內(nèi)容。.)
[講解]水的蒸發(fā)，是水分子微粒受熱蒸發(fā)，從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構成的。如圖：藏騷，水的化學性質也沒有變化，所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)
(水分子分解示意圖)
從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質，因此說分子是保持物質化學性質的最小微粒。(強調(diào)這一句話)
[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應如何理解7
(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)
[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程
(投影)。
(氧化汞分子分解示意圖)
在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子。可見原子在化學反應中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。
課后小結
師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現(xiàn)將本課題總結如下：
1.物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2.分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
3.分子是保持物質化學性質的最小粒子。
4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結合形成分子。
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識結構
我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質，分子在化學反應中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。
二、教學目標
1 、知識與技能
（1）通過生活實例，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過程與方法
（1）學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。
3 、情感態(tài)度與價值觀
（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。
（2）初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
三、教學重點
1.物質是由分子、原子等微小粒子構成
2.分子的三大特點
四、教學難點
.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點
五、教學方法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。
六、學法指導
注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。
探究式方法的指導。
七、教學過程
1、教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質，再利用所學性質進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學生的學習興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。
3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預習實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。
5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。
6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。
7、學生自我評價（也可放在課外進行）
化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。
①目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。
②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉變?yōu)闀W”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。
8 、板書設計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質，所以真實存在著。
一、物質是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質
1、分子很??；
2、分子在不斷運動；
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質化學性質的最小粒子2、原子是化學變化中的最小粒子。
教材分析：
分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎
學生分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學習中，學生已經(jīng)初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認識，沒有任何理性認識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握，該環(huán)節(jié)是重點;學生能熟練掌握的是物理學上提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質三態(tài)變化以及熱脹冷縮，但對其現(xiàn)象透析本質形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達交流
1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的基本性質。
·過程與方法：培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 ·情感態(tài)度與價值觀：
1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2、建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。
教學重點：
1、認識分子和原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。
2、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結等探究能力。
教學過程：
情景引入：講述同學們喜歡吃的烤鴨。問：同學們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢?
[學生活動]發(fā)現(xiàn)問題：
老師通過展示課件講述一些身邊的類似現(xiàn)象從而引出科學家的設想：物質是由看不見的微小粒子構成的。
邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。
構成物質的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構成的，酒精是由酒精分子構成的，本節(jié)課我們主要來學習分子。
分子基本性質：1.分子的質量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示)并展示課件 學生觀察并討論完成課本表格
演示實驗(由學生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴散的速度 學生觀察并討論：
學生活動：請學生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗(由學生操作) 學生觀察并討論 投影展示
問：不同物質的分子間間隔是一樣的嗎? 實驗探究：學生實驗 據(jù)此得出分子之間有間隔(氣體>液體>固體)
問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不? 教師：同學們通過物理的學習我們知道熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質有三種狀態(tài)，相同質量的同一種物質在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)時所占的體積不同。
問：水和酒精(液體和固體)是否都能燃燒? 學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構成，都能燃燒說明同種分子的化學性質相同，而水是由水分子構成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學性質不同。
分子基本性質：4.同種分子的化學性質不同，不同種分子的化學性質不同
課堂小結：
物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。
分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：
2.分子是在不斷運動(溫度越高，運動速率越快) 3.分子之間有間隔(氣體>液體>固體)
作業(yè)練習與布置：P51-52 1.(1) 2.(1)-(5) 板書設計：
物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。 分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：
1.分子的質量和體積都很小 2.分子是在不斷運動 3.分子之間有間隔
教學反思;
引言：
分子和原子是化學領域中最基本的單位，對于理解化學反應、物質結構以及性質變化具有重要意義。本篇文章將詳細探討分子和原子的概念、特性、結構以及它們在化學反應中的作用。
一、分子概念及特性
1.1 分子的定義
分子是由兩個或更多個原子通過共用電子結合而成的化學實體。它是物質存在的最小單位，具有一定的獨立性。
1.2 分子的組成
分子由不同種類的原子通過化學鍵結合而成。原子可以是相同的元素，形成單元素分子（例如氧氣O2），也可以是不同的元素，形成復合分子（例如水H2O）。
1.3 分子的特性
分子具有一定的質量、形狀和化學性質。分子的質量可通過各個原子的相對質量求和得出。分子的形狀主要受到共價鍵的構型影響，而化學性質則由所包含的原子種類和鍵的性質決定。
二、原子概念及特性
2.1 原子的定義
原子是構成物質的基本粒子，具有最基本的化學特征和性質。它是化學元素最小的可分割單位。
2.2 原子的組成
原子由原子核和電子組成。原子核位于原子的中心，由質子和中子組成，質子帶正電荷，中子不帶電。電子則繞著原子核存在，帶有負電荷。
2.3 原子的特性
原子具有一定的質量和電荷。原子核的質量主要由質子和中子的質量之和決定，而電子質量較小可以忽略不計。原子的電荷主要由原子核的質子帶正電荷和電子的負電荷相平衡。
三、分子與原子的結構關系
3.1 原子與分子的相互作用
原子通過成鍵形成分子。在分子中，原子通過共用電子對形成共價鍵、通過電子給受體形成離子鍵或通過金屬鍵而相互連接。
3.2 分子與物質性質的關系
分子結構的不同決定了物質的性質。例如，分子內(nèi)部的化學鍵類型和強度決定了分子的穩(wěn)定性和反應性。分子間的相互作用決定了物質的物理性質，如熔點、沸點和溶解度等。
四、分子和原子在化學反應中的作用
4.1 原子的質量守恒定律
在化學反應中，原子的質量是守恒的。這意味著在反應前后，反應物中的原子總質量等于生成物中的原子總質量。
4.2 分子的解離與組合
一些化學反應中，分子可以發(fā)生解離或組合。解離是指分子內(nèi)部的化學鍵被打破，形成原子或原子團；組合則是指原子或原子團相互結合形成新的分子。
4.3 分子結構的改變
化學反應可以導致分子結構的改變，從而產(chǎn)生新的化學性質。例如，原子在化學反應中重新排列，形成不同的分子式和結構式。
總結：
分子和原子是化學領域中基本的概念。分子是由原子通過共用電子結合而成的最小化學實體，具有一定的質量、形狀和化學性質。原子則是構成物質的基本粒子，由原子核和電子組成，具有質量和電荷。分子和原子之間通過成鍵相互連接，并在化學反應中發(fā)揮著重要的作用。深入理解分子和原子的概念和特性，對于理解化學領域的各種現(xiàn)象和過程具有重要意義。
一、教學目標
1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的三個重要性質。
3、以分子為例，能用微觀粒子三個性質去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。
二、教學重點、難點
重點：從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念
難點：抽象思維的培養(yǎng)
三、教學過程
1、提問導入：同學們，無論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子，都是由物質構成的，而化學研究的也是物質。
那么：“物質又是由什么構成的呢？”學生回答：………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質呢？”學生回答：………
2、學生帶著問題用三分鐘的時間預習本節(jié)課的內(nèi)容（48頁———49頁）
3、進入新課：
（1）生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過一段時間后從200克減少到了175克，減少了25克；
（2）掛在陽臺上的濕衣服，幾天之后變干了
（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說明物質究竟是由什么構成的呢？不著急，讓我們先來看一個實驗：
教師完成品紅的擴散實驗，讓學生觀察并抽一位學生回答所觀察到的現(xiàn)象。
由品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出“物質是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過相應數(shù)據(jù)和實驗得出分子的相關性質
（1）通過看一組數(shù)據(jù)：一個水分子的質量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，晝夜不停的數(shù)，需要大約3萬年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質量和體積都很小的結論；
（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的'液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點解釋物質的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結論。
（3）分子總是在不斷地運動；且溫度越高分子運動得越快，溫度越低分子運動得越慢。
完成探究：分子運動現(xiàn)象中的實驗，抽取一名學生完成第一個步驟；抽取另一名學生完成第二個實驗；教師完成第三個步驟，最終完成了整個實驗，充分地體現(xiàn)了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。
5、完成新課并總結：
（1）物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；
（2）分子的質量和體積都很小；
（3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動著。
6、本節(jié)課你學到了什么？用分子的性質解釋生活中的現(xiàn)象。
7、課后練習
《分子和原子》教案
執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學 伍艷萍
指導：湖北省荊門市教研室 孟慶宏
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學目標分析
（1）知識目標：認識分子、原子的存在，了解其性質，理解其概念。
（2）能力目標：運用分子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學變化，以及通過對物質及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。
（3）情感目標：通過對物質世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認識，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
（1）重點：分子、原子概念的建立。
（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學相結合的方法進行探究式教學。
三、教學程序
活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖
教師活動學生活動
創(chuàng)設情景，導入新課
人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團圓?，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？
這一問題與我們今天要學的內(nèi)容有關。現(xiàn)在，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。
第三單元 課題2 分子和原子
桂花花香粒子運動的微觀過程。
物質都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子構成的?/p>
苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。
進入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？
猜想：……
邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。
從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學問題，確立正確的學習導向。
從動畫和實物圖像中感知分子的存在。
活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖
教師活動學生活動
啟發(fā)誘導，探索新知1.分子
上一節(jié)課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？
“嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”
（1）分子的體積和質量都很小。
疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質量和體積都很??；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。
運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學習。
【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動
分組實驗一： 分組實驗二：
燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?
氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。
（2）分子處于不斷的運動中。
實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？
同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。
物質分子運動的快慢與哪些因素有關？
品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。
溫度越高，分子運動速率越快。
生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。
從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。
疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。
舉例說明。采用逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
活動過程活 動 內(nèi) 容設計意圖
教師活動學生活動
啟發(fā)誘導，探索新知
【探究活動二】 構成物質的分子間是否有空隙
用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。
等體積的石子和沙子混合。
（3）分子之間是有間隔的。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？
構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？
氣體物質粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質的粒子間的間隔比較小。
舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？
通過以上研究，我們知道了分子是一種質量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？
動畫模擬： 水 水蒸氣
水 氫氣＋氧氣
分子是保持物質化學性的最小粒子。
2.原子
氧化受熱分解的變化過程。
原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具有質量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。
原子是化學變化中的最小粒子。
觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設。
從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。
思考，回答。
（運動→溶解擴散，
空隙→液面下降）
分組實驗
通過實驗得出：液態(tài)物質，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
在教師引導下思考分析：
第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。
第二種情形：化學變化，分子本身發(fā)生了變化。
歸納分子的基本特征，給分子下定義。
觀看動畫，理解變化過程。
發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。
把所學知識遷移運用解釋一些相關的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
引導學生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高學生的思維能力和探究能力。
當學生形成分子微粒特征的認識后，教學的關鍵是：使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。
活動過程活 動 內(nèi) 容
設計意圖
教師活動學生活動
歸納小結，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質。
為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質，而不提及物理性質？
在學生分析解釋的基礎上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質。
1.下列有關分子的說是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？
列表比較分子和原子的相似點和不同點。
在教師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。
從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。
將所學知識應用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，
讓學生列表對比歸納、總結分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學知識的理解，培養(yǎng)自學能力。同時，為學習后續(xù)章節(jié)“原子的構成”做好準備。
四、教學反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維理解的能力，在設計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：
1.兩個體現(xiàn)：
（1）體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念；
（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。
2.兩個突出：
（1）突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
（2）突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
附：1.板書設計
2.《分子和原子》學案
附1：板書設計
附2：
《分子和原子》學 案
【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。
【問題設疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……
觀看模擬動畫和實物圖像得出結論： 。
【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質）呢？（提示：是否有質量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）
從“水分子的自述”我知道了： 。
【探究活動一】 構成物質的分子會不會運動？
1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
現(xiàn)象： 。
2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
現(xiàn)象： 。
通過上述實驗，我明白了： 。
3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？
燒杯A燒杯B
現(xiàn)象
解釋
4.得出結論： 。
5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？
舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？
【探究活動二】 分子間的間隔可以改變嗎？
1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。
思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？
猜想： 。
設計驗證猜想的實驗方案： 。
討論交流各組設計的實驗方案。
2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積 。
分析推理，得出結論： 。
在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？
構成物質分子間的間隔是否可以改變呢？
分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)： 。
結論： 。
舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？
【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、
微小粒子。分子還能不能再分呢？
【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。
分子的定義： 。
【觀看模擬動畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質。
原子與分子相似，都是構成物質的基本粒子，都具 、 、
等基本性質。
原子的定義： 。
學完本課題我知道了： 1. 。
2. 。
3. 。
……
【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質，而不提及物理性質？
【遷移運用四】
1.下列有關分子的說法是否正確？
（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知識解釋下列有關問題。
（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？
（2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？
【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。
分 子原 子
定 義
基本性質
區(qū) 別
聯(lián) 系
各位評委，各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。
●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。
二、說學情
1、學生已經(jīng)學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯(lián)系，以及物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。
四、說過程
(一)創(chuàng)設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？
總結：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發(fā)分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。
活動二 從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結評價、形成體系
[投影]說一說學完本節(jié)課，你有哪些收獲？
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《原子和分子教案錦集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了原子分子教案專題，希望您能喜歡！
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