我相信每一個(gè)曾經(jīng)讀過作品這本書的讀者，內(nèi)心的感觸一定很多。?閱讀后，我們應(yīng)該好好地總結(jié)和反思自己的思考和感受，“花卉女郎讀后感”相關(guān)專題精選文章不容錯(cuò)過，希望這篇文章對你有所啟發(fā)建議你把它保存下來以備不時(shí)之需！
一、如果你不知道怎樣跟自己相處，那就到自然中去，聽聽自己的心聲吧。
書里的人都有各式各樣的跟植物和自然相處的方法。有的是自己經(jīng)營和種植花園、果園，有的是到附近周圍的森林去。不管怎樣，他們都有一套自己跟自然相處的方式。如果你嘗試，也會(huì)找到屬于自己的方式。
嘗試找到令自己舒服的環(huán)境，會(huì)讓你有更多更敏銳的感觸，從而有更多的靈感和創(chuàng)意。嘗試刻意練習(xí)一下你的感官，學(xué)會(huì)放松，找到一處景色優(yōu)美，遠(yuǎn)離喧鬧的地方，此時(shí)閉上眼睛，你聽到了什么？然后伸出舌頭，你嘗到了什么？甚至伸開雙臂，感受一下風(fēng)和陽光從身體穿過的感覺。認(rèn)真記住這樣的感覺，你的身體會(huì)給你更多的反饋。多去不同的環(huán)境里練習(xí)，最終你會(huì)找到適合自己的環(huán)境，也會(huì)找到怎樣跟自己相處。
二、他們在跟自然和花朵打交道的時(shí)候，都會(huì)結(jié)合自己的特點(diǎn)，找到自己的切入點(diǎn)。有人是染色的方式，有人是刺繡的方式，有人是用拼貼，還有的人會(huì)結(jié)合植物讓人學(xué)會(huì)感知自然……
印象深刻的是比利時(shí)的花藝師埃米麗.艾文森是用花做染料給各種飄帶染色的。這個(gè)起源于她自己在包裝扎花束的過程當(dāng)中想要有自己喜歡的緞帶，但是現(xiàn)成的沒有她想要的。于是她就自己動(dòng)手嘗試用花去染有關(guān)的顏色，并發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
還有一個(gè)是德國的刺繡藝術(shù)家韋塞爾卡.布爾坎，她自己喜歡刺繡，然后把刺繡和花草結(jié)合起來并用了羊毛氈的技巧把它做在一個(gè)作品里。看到后讓你覺得很驚奇，同時(shí)覺得也很有創(chuàng)意。當(dāng)然，她刺繡的植物是都是經(jīng)過自己細(xì)致觀察的。
三、與花打交道不僅僅是一種生活方式，也是一種職業(yè)的形式。
書里的人在跟花打交道的過程中都學(xué)會(huì)了跟自己相處，同時(shí)把這種生活的理念分享和傳達(dá)給身邊的人，與他們一起創(chuàng)造更好的生活方式。
比如從農(nóng)場到餐桌的薩莉和施特菲姐妹。她們在慕尼黑郊區(qū)的農(nóng)場長大。在薩莉婚禮上，想要找到一個(gè)專業(yè)的酒水臺(tái)卻沒有人承接。作文于是她們自己動(dòng)手搭建了復(fù)古房車酒吧受到歡迎并獲得大獎(jiǎng)，然后她們就開啟了把自己農(nóng)場里種植的果蔬做出美味而優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品用來供應(yīng)給慶典和婚禮?，F(xiàn)在，她們準(zhǔn)備做未來的廚房花園，不僅接受農(nóng)場的定制菜品，還可以對接很多大型的活動(dòng)。就這樣她們就走上了創(chuàng)業(yè)的道路。
《花卉女郎》這本書里介紹了很多與鮮花打交道有關(guān)的小技巧，比如，如何保養(yǎng)花新鮮，如何利用花自制玫瑰糖漿甚至還有一些與拍攝相關(guān)的小技巧?？催^這些，會(huì)給你在處理鮮花時(shí)帶來很多的啟發(fā)和靈感。
《花卉女郎》是一本令人驚嘆的小說，深深打動(dòng)了我的心靈。故事以一個(gè)女孩的成長為基礎(chǔ)，通過她與花卉的奇特聯(lián)系，展示了自然與人類之間的紐帶。作者以充滿想象力的筆法，將讀者帶入了一個(gè)充滿美麗和神秘的世界。
故事的主人公是一個(gè)名叫莉莉的女孩，從她小時(shí)候開始，就對花卉有著特殊的感情。她被稱為“花卉女郎”，因?yàn)樗粌H擁有與花卉溝通的能力，還能透過花卉的生長狀態(tài)，感受到大自然的氣息。莉莉生活在一個(gè)小村莊，她的家人并不理解她與花卉之間的聯(lián)系。莉莉堅(jiān)定地相信這是一個(gè)奇妙而美麗的禮物，她決心要探索這個(gè)與眾不同的能力。
在書中，作者通過生動(dòng)的描寫，展示了花卉的神奇之處。莉莉能夠感受到每一株花卉的愿望和情感。當(dāng)她接觸到一株寂寞的玫瑰花時(shí)，她感受到了它的渴望被愛和關(guān)注。當(dāng)莉莉在花園里找到一片憂郁的紫羅蘭時(shí)，她能夠感受到它的失落和渴望被人注意。這些描寫讓我對花卉的生命力有了嶄新的認(rèn)識(shí)，使我產(chǎn)生了對大自然的敬畏之情。
莉莉的能力不僅與花卉相關(guān)，還延伸到了她與人類之間的互動(dòng)中。她幫助鄰居解決了花卉生長的問題，她用自己獨(dú)特的方式治愈了一個(gè)患有心理創(chuàng)傷的老人，她還通過她的能力幫助了一個(gè)失去親人的女孩重新找回了笑容。通過這些故事，作者向讀者展示了莉莉的善良和同情心，以及花卉給人們帶來希望和治愈的力量。
除了描寫花卉女郎的故事線外，作者還通過反派人物山姆巧妙地呼應(yīng)了這個(gè)故事的主題。山姆是一個(gè)金錢控，他以種花為生，但對花卉沒有絲毫的感情。他對花卉只關(guān)心它們的價(jià)值，并試圖利用莉莉的能力來獲取更多的利益。作者通過山姆的形象，暗示了現(xiàn)代社會(huì)中人類對自然的盲目掠奪和對金錢的無限追求。他與莉莉的對比，使讀者反思人與自然之間的關(guān)系，思考我們應(yīng)該如何與大自然和諧相處。
小編認(rèn)為，通過《花卉女郎》，作者成功地向讀者展示了花卉與人類之間的聯(lián)系。通過莉莉的故事，我們看到了生命的力量以及自然界所賜予我們的珍貴禮物。這本小說的美麗描寫和情感表達(dá)，使我對大自然有了更深刻的理解和體驗(yàn)。我相信，只要我們用心去觀察和保護(hù)花卉，我們就能與大自然建立起一種和諧而美好的關(guān)系。讀完《花卉女郎》后，我被這個(gè)故事深深觸動(dòng)，對花卉以及人與自然之間的紐帶有了更深的理解。
《花卉女郎》是一本令人心動(dòng)的書，它以獨(dú)特的方式展現(xiàn)了植物與花卉之間的深厚聯(lián)系。作者通過生動(dòng)的描繪，使讀者深入了解并感受到了花卉的美麗和神奇。
這本書的主人公是一位年輕的女孩，名叫莉莉。她種了各種各樣的花卉，為她的花園增添了色彩和生機(jī)。她用心地照顧著花卉，每天早晨給它們澆水，檢查它們的狀況，確保它們茁壯成長。莉莉的愛心和耐心深深地感染著我。
在書的第一章中，莉莉帶領(lǐng)我走進(jìn)了她的花園。我被花卉的美麗和多樣性所震撼。在那里，我看到了紅色的玫瑰，嬌艷欲滴，仿佛在向我微笑；還有紫色的薰衣草，清新宜人，帶給人寧靜的感覺。每一種花卉都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力，使整個(gè)花園更加生動(dòng)活潑。
莉莉告訴我每一種花卉的特點(diǎn)和需要。她說，要想花卉茁壯成長，就需要給它們提供適宜的土壤、陽光和水分。她認(rèn)為，花卉與人類一樣，需要被愛和關(guān)心。只有給予足夠的關(guān)注和呵護(hù)，它們才能綻放出最美麗的花朵。
在書的第二章，莉莉與我分享了她與花卉的故事。她告訴我，有一次她的庭院里長了一種特別美麗的花卉，名叫藍(lán)色小丁香。這種花卉非常稀有，她非常珍惜它。但突然有一天，一只小鳥飛過來，不小心把它啄斷了。莉莉非常傷心，但她并沒有放棄。她仔細(xì)把它的殘枝與其他花卉接上，用細(xì)心的呵護(hù)，它重新綻放了花朵。這個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理，即無論遇到多大的困難，只要堅(jiān)持努力，就能夠克服它們，并創(chuàng)造出更加美好的事物。
在書的最后一章，莉莉告訴我她與花卉的默契。她說，她能夠感受到花卉的情感和心情。有時(shí)，花卉會(huì)因?yàn)樘鞖獾淖兓兊梦也徽?，但只要莉莉去關(guān)心它們，它們就會(huì)恢復(fù)活力。莉莉相信，花卉也有靈魂，它們能夠感受到人類的心意。這種默契讓我很感動(dòng)，也讓我更加明白了人與自然之間的緊密聯(lián)系。
通過《花卉女郎》這本書，我學(xué)到了很多關(guān)于植物和花卉的知識(shí)，也領(lǐng)悟到了人與自然之間的深厚聯(lián)系。這本書以它獨(dú)特的視角提醒要珍惜并呵護(hù)身邊的一切生命，無論是人類還是植物。它讓我明白，只有擁抱自然，與自然和諧相處，才能夠收獲更多的快樂和美好。
{網(wǎng)站}小編認(rèn)為，《花卉女郎》這本書給了我很多的快樂和啟發(fā)。它通過生動(dòng)的描繪，向讀者展示了花卉的美麗和神奇，同時(shí)也讓反思人與自然之間的關(guān)系。這本書令我深受感動(dòng)，也使我對花卉有了更深的了解和熱愛。我希望以后能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸花卉，感受它們的美麗和力量。
《花卉女郎》是法國作家克雷蒙·莫瑞斯的一部小說，通過一個(gè)平凡女孩與花卉的羈絆，描繪了自然與愛情之間微妙而深厚的聯(lián)系。這部小說以其精彩的敘述和豐富的情感，給我留下了深刻的印象。
故事發(fā)生在一個(gè)小村莊中，女主人公艾瑪是一個(gè)平凡的農(nóng)家女孩。她渴望逃離貧困，對大城市充滿向往。她的生活被一次機(jī)緣巧合改變了。在一個(gè)夏天的早晨，她偶然發(fā)現(xiàn)了一只受傷的花卉女仆。她立刻決定收養(yǎng)這個(gè)被遺棄的花卉，并給她取名為薇薇安。
薇薇安不僅擁有美麗的外表，還有一種神秘的能力，她能夠讓花卉在艾瑪?shù)氖种芯`放。這種奇妙的聯(lián)系讓艾瑪懷著對薇薇安的喜愛和尊敬。她了解到每一種花卉都有其獨(dú)特的個(gè)性和需求，也需要愛和呵護(hù)。她的日常生活開始圍繞著花卉的照料和培養(yǎng)展開，她學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，并用心照料每一株花卉。
通過與花卉的相處，艾瑪逐漸領(lǐng)悟到了生活的意義。她發(fā)現(xiàn)每一朵花都有自己的生命力和價(jià)值，即使是那些看似平凡的雛菊和牽?；?，也有自己的美麗和獨(dú)特之處。她懂得了生活中的細(xì)節(jié)和平凡的日常所蘊(yùn)含的深?yuàn)W。她開始珍惜每一天，每一刻，同時(shí)也學(xué)會(huì)了感恩和接納生活中的一切。
隨著時(shí)間的流逝，艾瑪在為花卉付出的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心與薇薇安之間的共鳴。她逐漸認(rèn)識(shí)到，自己和花卉一樣，需要得到關(guān)注和呵護(hù)。她開始探索自己內(nèi)心的世界，并漸漸發(fā)現(xiàn)了自己對美的追求和渴望。她開始畫畫，以花卉為主題，表達(dá)自己的情感和對生活的熱愛。她的畫作被人們所稱贊，這也讓她的自信心得到了提升。
正當(dāng)艾瑪以為自己已經(jīng)找到了生活的意義和幸福時(shí)，薇薇安突然離開了她。她非常傷心和難過，但她明白生活是不可預(yù)測的，也許離別正是為了更好的相聚。她決定繼續(xù)照顧那些受傷的花卉，并把她們當(dāng)作寶貝一樣去愛護(hù)。她相信，無論是在生離死別中，還是在生活的種種紛擾中，只有用愛去關(guān)心和呵護(hù)一切，才能真正擁有幸福和快樂。
《花卉女郎》這本小說用一個(gè)簡單的故事展示了自然和愛情的聯(lián)系，同時(shí)也傳遞了一種重要的人生觀念。我們每個(gè)人都需要去關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)接納和善待生活中的一切。仔細(xì)觀察自然，用心體驗(yàn)愛情，并用愛去呵護(hù)我們所關(guān)愛的人和事物。只有這樣，我們才能真正感受到生活中的美好和意義。
讀完《花卉女郎》，我深深地被這個(gè)故事所觸動(dòng)。它向我展示了一個(gè)全新的世界，讓我重新審視生活的方方面面。無論是與花卉、自然的聯(lián)系，還是對自我的探索和成長，這本小說給了我深刻的啟示和思考。我將用心去欣賞每個(gè)面對我的花朵，同時(shí)也會(huì)珍惜并熱愛自己所做的每一件事情。
yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特別編輯了“最新鶴讀后感”，不妨參考一下。希望你喜歡！
禿鶴我喜歡《草房子》這本書，喜歡年齡小，卻能撐起整個(gè)家的細(xì)馬；喜歡缺少了被人理解的秦奶奶；喜歡有我們每個(gè)人童年影子的桑桑；也喜歡能屈能伸，苦愿擔(dān)出的男子漢杜小康?？墒牵屛易钣懈杏|的，是期待被需要，被尊重的“小禿子”禿鶴。
禿鶴是一個(gè)禿頭的男孩，他原名叫陸鶴，就因?yàn)樗莻€(gè)十足的小禿子，大家都叫他“禿鶴”。白鶴一開始并不介意他的頭，但他不知道什么時(shí)候開始。他的頭摸不著，他開始感到自卑。一次，他帶了一頂白色的帽子來上學(xué)，因?yàn)檫@頂帽子搶了正在“表演”的桑桑的風(fēng)頭，桑桑對他進(jìn)行了報(bào)復(fù)。
禿鶴當(dāng)然不甘心被欺負(fù)，在一年一度的會(huì)操比賽上，他使自己的油麻地小學(xué)從勝利跌落至失敗，他這么做，換來了所有同學(xué)對他的冷落與漠不關(guān)心，這讓他感到沮喪。直到一次表演，演出中缺少了一位禿頭演員，誰都演不好，禿鶴他自告奮勇，向校長申請讓他來演，校長同意了，禿鶴盡職盡責(zé)的演了一場好戲，也使學(xué)校拿了第一名。比賽結(jié)束時(shí)，大家一起慶祝，但白鶴跑到了油麻地河。最后，他忍不住哭了。大家都找到他哭了。
皎潔的月光，映襯著一個(gè)英俊的少年……
禿鶴的故事，我慢慢的讀著，有時(shí)會(huì)生氣，有時(shí)會(huì)打抱不平，有時(shí)會(huì)開心快樂，有時(shí)又淚流不止。他就是這樣一個(gè)男孩，一個(gè)自尊心很強(qiáng)的男孩，一個(gè)需要關(guān)愛的男孩，一個(gè)充滿勇氣的男孩，一個(gè)經(jīng)常被忽視的男孩。
他是社會(huì)上一個(gè)群體的縮影。這個(gè)群體是脆弱的，被戲弄的，經(jīng)常被忽視和忽視。他們默默地付出，卻沒有引起人們的注意。也許，我們真的需要關(guān)心這樣一群人。
人，就像老師說的那樣，“人真正需要的是被需要，被尊重”。禿鶴，就是如此。
《小姨多鶴》讀后感400字！
用最爛的紙，寫最好的故事。
每當(dāng)讀到諸如多鶴這種時(shí)代式的悲劇人物時(shí)，我常常想，這背后究竟有多少個(gè)“多鶴”，她到底是幸還是不幸。
多鶴是怯懦的，從她逃跑回鄉(xiāng)的那一刻注定了她悲劇式的展開，但無疑她又是溫柔而又善良的。我只能抨擊戰(zhàn)爭的殘酷以及泯滅人性，來緩解悶在心里長長的一口氣。
小環(huán)就是嫁出去的女兒潑出去的水，貪小便宜，好吃的好用的先給丈夫孩子，只是在這樣一個(gè)特殊的家庭中，形象更加偉岸化了。
其實(shí)大多數(shù)的舊時(shí)女子都如小環(huán)一般，諸如我的母輩，只是每個(gè)母親的表達(dá)方式不同，但默默無聞并不能遮掩她們身上像小環(huán)一樣的光。
小說寫的很好，完全可以放棄邏輯以及思考，任由感性支配，會(huì)唏噓，感慨，五味陳雜，眼眶打轉(zhuǎn)。那個(gè)時(shí)代的人和事，透過煉鋼滲透的火紅色，緩緩的映出血與淚的帷幕。
可能前面太過去悲壯，難以自抑，孤獨(dú)也許是最好的結(jié)局，但終究覺得有點(diǎn)倉促。
《禿鶴》是一篇很讓人感動(dòng)地故事，它講述的是一個(gè)叫陸鶴的禿頭小孩在油麻地小學(xué)一到六年級的成長經(jīng)歷。他還有個(gè)小伙伴叫莎莎是校長的兒子。
讀完故事我不知不覺的想到禿鶴是一個(gè)有生理上缺陷的小孩，這樣的人使同學(xué)們中間醒目的。在小孩們心里，他們從來不愿意承認(rèn)自己是這個(gè)群體，是弱勢群體。他們希望證明自己有力量，有智慧，有勇氣，能替大人分擔(dān)，能體現(xiàn)自己的存在價(jià)值。禿鶴之所以要戴帽子，就是想保護(hù)這個(gè)秘密，不被人關(guān)注，不引起人們的注意。我們應(yīng)該知道，此類人心理石極度敏感的。而且，還有點(diǎn)自卑。當(dāng)我們遇到這類人我們應(yīng)該幫助他們而不是嘲笑、諷刺，這只會(huì)讓他們更傷心更自卑。
理解了故事后我又總結(jié)出寫好作文的方法。
一本小說沒有高潮肯定是一部失敗的小說。而一篇文章沒有高潮肯定會(huì)被人評為“平鋪直斜，索然無味”，高潮的產(chǎn)生，一靠故事，整體的故事，二靠細(xì)節(jié)，故事發(fā)展到焦點(diǎn)時(shí)刻的細(xì)節(jié)。
這樣一總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，我從故事中還學(xué)到了不少有用知識(shí)。這對我以后寫作有不盡的用處。我一定要多讀好文章讓自己的寫作水平在看書中提高。
今天，我讀完了屠格涅夫的文章《鶴鶉》，它給我，留下了深刻的印象?！耳Q鶉》這篇文章寫了一只母鶴鶉不惜犧性自己的生命救自己的小鶴鶉。我想作者一定是一個(gè)心地善良的人。這篇丈章細(xì)節(jié)寫得很好。作者寫母倩鶉飛的時(shí)候的奇怪樣子是翻著跟頭，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，落在地上，好像受了傷，或者翅膝壞了。短短的幾句話，把鶴鶉的動(dòng)作形象就推到你面前了。面這些動(dòng)作，都是為了引開獵狗，搶救小鶴鶉，一下予把讀者引到母鵝物身上，會(huì)想它往下會(huì)怎樣呢?
它在父親的掌心里一動(dòng)也不動(dòng)，搭拉著小小的頭，甩扮只褐色的小眼睛斜看著我。我忽然非常可憐起它來衛(wèi)我覺得它在看著我，井且想:為什么我應(yīng)該死呢?為什么?我是盡做母親的貴任，我盡力把狗引開，好讓我那些孩子得救。結(jié)呆我堯了1我真可憐啊里真可憐，這是不公平的！不公平！作者界健面描寫和心理刻劃的手法，寫出了鵝鶉死去的慘挑它們你擠我。我擠你，個(gè)個(gè)伸長了脖子，急促地端慈氣
這句寫出了母鶴鶉修死后，小鶴轉(zhuǎn)被獵狗嚇得哆哆嗦嗦的樣子，十分可憐，使人們聯(lián)想到當(dāng)時(shí)俄國抄皇統(tǒng)治下的人民生活，表明作者對當(dāng)時(shí)的黑暗是非常不滿的。讀了這篇文章，母鶴鶉和小鶴鶉的形象就像在眼前晃動(dòng)，很久都忘不了。。
這是嚴(yán)歌ing寫的歷史書。當(dāng)我讀這本書時(shí)，我還在上學(xué)。后來，因?yàn)檫@本書被改編成同名電視劇，當(dāng)我看完電視劇后，我拿起書又看了一遍。聽到多鶴這個(gè)名，不是個(gè)中國名啊，的確這不是個(gè)中國名，這是一個(gè)日本人的名字，這本書講述的是二戰(zhàn)末期，日本兵戰(zhàn)敗，大批當(dāng)年被移民來中國東北企圖對中國實(shí)施長期殖民統(tǒng)治的普通日本國民被拋棄，16歲的多鶴就是其中之一，在逃難中她憑借著機(jī)智與本能逃出了死亡。
被裝進(jìn)麻袋論斤賣給了東北某小火車站站長的二兒子張儉作為傳宗接代的“工具”。張儉的哥哥據(jù)傳因?yàn)榭谷斩蝗毡救藲⒑?，張儉的老婆朱小環(huán)因日本鬼子的驚嚇導(dǎo)致流產(chǎn)，從此不能生育，留下深深遺憾。在民族仇恨的背景下，日本女孩多鶴的介入使得整個(gè)家庭關(guān)系變得曖昧和怪異。
新中國成立后，日本女人多鶴的身份不僅在張家成為重大的情感和倫理問題，在整個(gè)社會(huì)主義新中國的民間生活中也成了巨大的政治問題。因?yàn)槎帔Q是張儉欲拒還休、欲罷不能的另一個(gè)女人，是生活在朱小環(huán)身邊的情敵，也是張家三個(gè)孩子的生身之母，她的身份和地位成了糾纏張家?guī)资甑念^疼事。同時(shí)，如何掩蓋多鶴的日本人身份也成為張家揮之不去的噩夢。
張儉的解決之道是，讓多鶴成為朱小環(huán)的“妹妹”，孩子們的 “小姨”；然后通過不斷的搬遷來隱藏日本人的身份和畸形的家族關(guān)系。這個(gè)奇怪的家庭群體生活在動(dòng)蕩的政治環(huán)境和艱難的經(jīng)濟(jì)生活中。幾十年下來，日本人多鶴默默而固執(zhí)地以“整潔、較真”等品質(zhì)影響著這個(gè)家庭，而朱小環(huán)等張家人則以 “隨遇而安”、“湊合活著”等生活理念改變著多鶴。
殘酷無奈而又充滿吸引力的生活因著他們善良的本性使他們活成了不能分開的一家人。
看完這本書，我覺得多鶴的一生是坎坷不平的，尤其還是剛解放那一段中國人對日本人的仇恨是最最深刻的，多鶴又憑借著自己的機(jī)智和張家人的幫助保住了自己的身份，多鶴生了三個(gè)孩子，卻又不能叫她媽，只能叫她為小姨。想想每天面對孩子的母親是多么的悲傷。就像一盆美食放在你面前，你只能看，只能味，卻不能吃，你可以說我可以不看，看不到總可以了嗎，但是多鶴呢，她天天和孩子們在一起，卻又幸福的活著，她要的不是孩子們叫一聲媽，而是看著自己的孩子快樂的成長。
是什么剝奪了本應(yīng)屬于多鶴幸福的生活，我想說的是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭奪去了多鶴的幸福生活，是戰(zhàn)爭奪去了朱小環(huán)當(dāng)母親的權(quán)力，是戰(zhàn)爭奪去了張儉大哥的生命。一切的源頭應(yīng)該有發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人承擔(dān)，不應(yīng)有多鶴一個(gè)普通日本女人來承擔(dān)，她在這一生中已經(jīng)付出了太多太多了。
周淳嚴(yán)歌苓的**《小姨多鶴》。
這個(gè)**故事的情節(jié)跌宕起伏，非常感人。精彩的情節(jié)和生動(dòng)的語言深深地吸引了我
嚴(yán)歌苓的**《小姨多鶴》。
這個(gè)**故事的情節(jié)跌宕起伏，非常感人。精彩的情節(jié)和生動(dòng)的語言深深地吸引了我。
**背景發(fā)生在從1945-1978年里，是我們所不熟悉，又渴望熟悉的時(shí)代，那個(gè)時(shí)代人的思想、行為都是我們陌生的，我們對那個(gè)時(shí)代的人和事充滿了好奇。
在一場血腥的戰(zhàn)爭中有多少人喪生？影響了多少人的命運(yùn)？竹內(nèi)多鶴一個(gè)美麗的日本女孩，如果一直在本土生活，也許她會(huì)像許多同齡的女子一樣，讀書，嫁人，生兒育女，相夫教子，過著安定、幸福的日子，可是偏偏鬼使神差離開故土踏上陌生的土地，人生軌跡完全改寫。
戰(zhàn)爭使多少像多鶴一樣的**離失所，家破人亡，嘗盡人間艱辛，幾乎命喪黃泉。
我們用獵奇的心在看那樣一個(gè)離我們的東北普通人家，買了個(gè)日本滿洲墾荒開拓團(tuán)的姑娘，為了避開調(diào)查，叢東北農(nóng)村到江南小城的鋼廠，生了3個(gè)孩子，一夫二妻的生活了幾十年，嚴(yán)歌苓在處理人物的心理和細(xì)微情節(jié)的處理上都是那樣的順其自然，一個(gè)奇怪的家庭，每個(gè)人的心理，大老婆和老公的關(guān)系、大老婆和小老婆的關(guān)系、小老婆和老公的關(guān)系、和孩子們的關(guān)系等等這樣的一個(gè)家庭是怎樣的看似波瀾不驚的經(jīng)過了幾十年，生動(dòng)地描述了一個(gè)特殊家庭三四十年顛沛流離、愛恨情仇、生活困難重重和生活的喜怒哀樂。
日本婦女多鶴在日本戰(zhàn)敗后逃離滿洲墾殖開發(fā)集團(tuán)，被張家人買做生育工具。
一個(gè)人，改名，小心，躲藏。
她勤勞能干，為張家勤苦勞作，整天無怨無悔打理家務(wù)，外出務(wù)工。
她含辛茹苦，忍辱負(fù)重。
經(jīng)過幾十年的努力，多鶴真誠地對待家人，贏得了張家人的信任和愛戴。
《小姨多鶴》就像響在耳邊的警鐘，提醒我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，遠(yuǎn)離殺戮，遠(yuǎn)離仇恨。
這部因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的人生悲歌直擊我的心靈，讓我在喧囂的現(xiàn)實(shí)面前保持一份清醒，企盼和平，不希望再有這樣的人和事，因殘酷的戰(zhàn)爭，而遭遇人生不幸，命運(yùn)的殘酷。
企盼世界的永久和平。
《小姨多鶴》讀后感二
三群廷媽
故事要從一九四五年講起，二戰(zhàn)結(jié)束，日本戰(zhàn)敗投降，大批當(dāng)年被移民來東北企圖對中國實(shí)施長期殖民統(tǒng)治的普通日本國民被拋棄，十六歲的少女多鶴即為其一。
在食品市場上，每個(gè)日本女人都被裝在麻袋里，就像賣大白菜一樣，一角錢一斤
多鶴是不幸的，她只是一個(gè)普通的日本人，跟著父母哥哥來到中國,也只是想和普通的中國女孩子一樣，過正常人的生活，健康快樂的長大。
可是由于戰(zhàn)爭，爸爸和哥哥戰(zhàn)死,媽媽也在逃亡中死去，最后只剩她一人，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)，她成了一名真正的孤兒；多鶴又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)好人家,張家起初買她,就是一個(gè)單純的目的——傳宗接代。
因?yàn)樗麄兊膬合卑l(fā)生了一場意外,從此不能生育了。
傳統(tǒng)的封建家庭，無后為大，所以即便是買來的日本女人，張家老兩口也認(rèn)了，只要能跟他們的兒子張儉生孩子，給他們張家留后就行，于是多鶴以特殊的身份留在了張家，為張家生下了三個(gè)孩子，并親自撫養(yǎng)長大。
還有一位女主角朱小環(huán)，她是張儉的妻子。
她潑辣伶俐，似乎生活中的任何事情都可以湊合，即使丈夫?yàn)榱松⒆?，找了一個(gè)日本女人，她也只是鬧了鬧，回娘家住了幾天，又放不下自己的男人，自個(gè)兒回來了，就是這樣一個(gè)畸形的家庭，一個(gè)男主人，兩個(gè)女人，過了幾十年，就像書中說的那樣三個(gè)缺了誰也不行，打打吵吵一輩子，但都吵鬧成一塊骨肉了。
多鶴隱藏在異國的土地上，隱藏在這個(gè)普通的家庭里，安靜柔和，如水般柔弱溫軟，幾十年來，她執(zhí)著地堅(jiān)持著媽媽從小給她培養(yǎng)的習(xí)慣，家里的地板擦得一塵不染，所有的家人都穿著她親手做的木屐，雪白的襪底找不到一絲灰塵，同時(shí)她也是堅(jiān)強(qiáng)的，在家里入不敷出的日子里，拖著一副瘦弱的身板，天天到工地上砸礦石貼補(bǔ)家用。
張儉入獄后，家里的日子更加艱難，她會(huì)每天背著一個(gè)筐子去菜場上撿菜葉維持生計(jì)，在這個(gè)瘦瘦小小的女子身上，我看到一種野草般的精神，在那個(gè)苦難的年代，卓爾不群的生長。
嚴(yán)歌苓很會(huì)講故事。二戰(zhàn)后她把一個(gè)日本女孩留在了中國。這種情況足以讓讀者想象。
但是她又是冷靜的，她沒有把民族的意識(shí)強(qiáng)加到這個(gè)異國女孩身上，而是任她在夾縫中自由地活著，如野草一般活出了自己的精彩，讓這本書有了獨(dú)特的魅力。
小姨多鶴讀后感三
文許健作家嚴(yán)歌苓這部《小姨多鶴》講述了一個(gè)哀傷的故事。
一切皆起于戰(zhàn)爭！日本投降后，滯留在東北的日本移民驚恐地喊著中國人來了！不久前，整個(gè)中國人都驚恐地向日本人喊叫！形成對比鮮明的諷刺。
戰(zhàn)爭是血腥的，又是丑惡與殘酷的倍增器，所帶來的惡果持久而讓人觸心，承受這些的卻是戰(zhàn)爭雙方無法掌握命運(yùn)的民眾。
16歲的日本小姑娘竹內(nèi)多鶴在逃回日本的路上家人盡喪成了孤兒，歷經(jīng)險(xiǎn)境后被七塊大洋賣到了張家，成了張家傳宗接代的工具。
張家的第二個(gè)孩子張儉和妻子小環(huán)與多鶴陷入了一種扭曲的愛恨關(guān)系。
這是一種沒有平等的關(guān)系，多鶴非妻非妾，只是一個(gè)工具和附庸，她想將這里當(dāng)作自己的家，想將張儉當(dāng)作自己的男人，可惜并不能擁有，只能通過自己的**去生出自己真正的親人，而這些親人卻也不能光明正大地?fù)碛小?/p>
當(dāng)她被張儉拋棄，看著陽臺(tái)上張儉和小環(huán)親密的背影時(shí)，多鶴能不崩潰嗎？作者對多鶴種種美好的細(xì)節(jié)描寫，掙扎中對不可知的未來微小的希冀，更凸顯她在生存本能下的屈辱和妥協(xié)。
不知怎地，便將她與張家的狗——黑子聯(lián)系起來。
事實(shí)上，在扭曲和不正常的關(guān)系下，受害者不僅僅是鶴。
而小環(huán)在逃避日本兵的**中，喪失了作母親的權(quán)利，被迫接受自己的丈夫被別的女人分享，最終在孤寂的期待中一無所有。
張儉對小環(huán)和多鶴，和睦的外表之下，不自覺中積蓄了他自己欲念，保護(hù)的本能甚至在那一刻下意識(shí)地害死了小石，細(xì)品之下把人性的自私與貪婪在無形中表現(xiàn)的十分充分。
張家的三個(gè)孩子生在與眾不同的家庭中，在對未來的不確定的恐懼下，也成了扭曲關(guān)系的犧牲品。
甚至張家以外的小彭、小石，也被攪進(jìn)這種扭曲的關(guān)系之中，欲恨不能，欲罷不止，將生命和情感賭了進(jìn)去。
當(dāng)閱讀到民政干部尋找到多鶴的那一刻，我終于忍不住落淚了，替多鶴這些年所受的委曲，替她的苦盡甘來而喜悅，對世事的無常而感嘆。
我不知道該如何評價(jià)，無法贊揚(yáng)人物的善，也無法指責(zé)他們的惡，人性的善與惡交織在一起，惡的一面固然令人厭惡，但善的一面也泛著變味的酸楚。
正是因?yàn)楣适轮械囊磺兴坪蹙挥行?，故事中的人物具有人性本善的本色，更注重悲劇色彩?/p>
日本右翼是否會(huì)否認(rèn)歷史史事，試圖再次打開戰(zhàn)爭的大門？潘多拉的盒子還會(huì)被打開嗎？作家王蒙在評價(jià)《小姨多鶴》時(shí)說過我們與你們是怎么樣被劫持、被污辱與被蹂躪的？什么時(shí)候才能夠醒轉(zhuǎn)過來？
真是點(diǎn)中了主題。
嚴(yán)歌苓在控訴戰(zhàn)爭，控訴那個(gè)時(shí)代的荒謬，控訴人性的蒙昧，但她對個(gè)體不僅不是用批評指責(zé)的態(tài)度，對人物表示出的人性光亮有所贊揚(yáng)。
然而，普通人在世界的波濤中是微不足道的，他們只能在裂縫中生存。這才是真正悲哀的地方。
我們渴望一個(gè)沒有戰(zhàn)爭，每個(gè)人都能享受正常的人倫，每個(gè)人都被尊重的時(shí)代，每個(gè)人可以自由而全面發(fā)展的社會(huì)。
作者是中國開放大學(xué)西安殘疾人教育學(xué)院讀者俱樂部會(huì)員、社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。
《小姨多鶴》讀后感800字：
很震撼，這是我第一次在讀完一本書之后的奇特感觸。從人物到情懷，從語言到思想，從個(gè)人到民族，這種漫不經(jīng)心卻又氣勢如虹的筆調(diào)帶領(lǐng)著你在那一群人里熱熱鬧鬧走了一遭。寫盡了人情冷暖，讓人或哭或笑。溫暖里面的不寒而栗，蕭索里的暖色希翼像一縷輕柔的絲綢纏繞在整個(gè)過程里。
一時(shí)不知如何書寫自己的情緒。我不想拿所謂女性主義去分析和透視，怕把人物割的血肉模糊。這分明就是一首纏綿悱惻的詩歌，想要體味就要調(diào)整好自己的審美位置，這樣你才能明白多鶴的低眉斂聲里的野性美，和小環(huán)顧盼神飛間的知性美。
兩個(gè)互為異族的女人，通過一個(gè)中國男人聯(lián)系在一起，這個(gè)滿頭蠻夷密發(fā)的日本女人多鶴，用她的緘默和笨拙編織著屬于自己的地盤，溫吞而霸道，緩慢而不容分說――刷的發(fā)藍(lán)的地板，整潔而自尊的補(bǔ)丁，干凈而炸眼的窗玻璃，散發(fā)香氣的白手絹，她用自己的柔軟以一種近乎野蠻的姿勢侵占每個(gè)人家庭成員的內(nèi)心，讓人有一種不忍發(fā)作的別扭感。
我不由想每一個(gè)智慧的女人都該是這么柔中帶剛，小環(huán)是了。每一次的嘻笑怒罵，每一場的登臺(tái)亮相都讓人覺得酣暢淋漓，她總說“湊合”，可最不湊合的是她，她的哲學(xué)是在不完美里“湊合”出完美。在每一個(gè)緊要關(guān)頭她用她的“湊合”哲學(xué)力挽狂瀾，是她熱情洋溢的生命力稀釋了多鶴的自殺情節(jié)，是她寬厚如海的胸懷承載著老二孩的命運(yùn)多舛，是她仁愛慈悲的母性擔(dān)負(fù)著三個(gè)異族兒女的親疏遠(yuǎn)近。嚴(yán)歌苓是偏愛她疼惜她的，不然為什么把最知冷暖的二孩安排給小環(huán)。
可是，怎么安排都逃不過命運(yùn)里安排好的孤單。老二孩離世，二孩駐守西南，多鶴帶著丫頭、大孩遠(yuǎn)赴日本。留下她和黑子在灑滿陽光的慢坡前等候一封封信箋。
還好，這到還好，雖說慘不能比，就像多鶴――在心心念念的等候里千辛萬苦地回到故鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)，誰說上帝不是跟人總開玩笑呢?到底故鄉(xiāng)在哪里，這個(gè)流著日本血液的女人打上了中國的烙印，不知哪一種鄉(xiāng)愁才算得上正兒八經(jīng)的愁，不是余光中的郵票就能承載的，因那故鄉(xiāng)已不是憧憬中的故鄉(xiāng)，更因那故鄉(xiāng)亦不是懷念中的故鄉(xiāng)。
人們常常覺得嚴(yán)歌苓的寫作技巧出人意料。講那么一團(tuán)血肉模糊的》故事，居然可以橫沖直撞，不帶拐彎兒。一頭一臉的血腥，忽喇喇潑將過來，黏得你坐臥不寧，她卻舉重若輕。
始終堅(jiān)持小人物的故事，在大而廣的時(shí)代背景下。就像多鶴的故事，冷酷卻溫暖，離奇又平實(shí)，讓我們激起愛和恨的能力，回過頭來思考自身的情感和記憶。戰(zhàn)爭和硝煙使人們在生活中步履維艱。民族的義憤和血仇使人們失去了溫情和殘余的人性意識(shí)。
在家國矛盾和人性溫暖間誰都會(huì)些許遲疑，但記憶和情感不應(yīng)該會(huì)忽視，愛與恨的能力也不應(yīng)忘卻，我們不能無動(dòng)于衷。小姨多鶴的隱忍、無奈、堅(jiān)韌和名族骨氣都在提醒著我們，生而為人，應(yīng)該釋放出更多的人性情懷和更加豐沛的道德想象力。
有一天，當(dāng)我想起這個(gè)名叫多鶴的日本女子，也許是清淺掠過心頭，也許是沉重一擊，但柔軟而堅(jiān)韌的蒲草始終生長，一如最初的模樣。
最近看一部電視劇，劇情非常離奇狗血，也非常吸引人，那就是由嚴(yán)歌苓作品改編的電視劇——【小姨多鶴】。
該劇曾經(jīng)獲得第五屆電視觀眾節(jié)最佳電視劇金獎(jiǎng)和第14屆華語榜最佳電視劇獎(jiǎng)，劇情非常曲折離奇。講的是中國東北農(nóng)民的一家人，因?yàn)橄眿D生不出娃，然后家婆在荒郊野外偶然發(fā)現(xiàn)了正在逃難的一個(gè)日本的女人【由孫儷飾演】。
這老兩口就尋思著，反正兒媳婦沒生育能力，能不能把這日本的女人先給救活，然后？——嘿嘿，都說東北人心思多，心眼活，那還真不假，——一開始吧，很多觀眾也或許以為老兩口是好心相救，不計(jì)前嫌，不會(huì)因?yàn)樗侨毡救硕鍪植还堋??其實(shí)不是的，他們救人還是帶有某些功利性目的的——那就是想給自己兒子收納為二房。
也就是說，我救了你一命，你就為我兒子生個(gè)孫子，不枉費(fèi)我們的救命之恩！其實(shí)某種程度上說國人善良，其實(shí)說善良也不善良，這其實(shí)也存在這赤裸裸的等價(jià)交換。就因?yàn)閮合眿D朱小環(huán)不能生育，所以老兩口費(fèi)盡心思，因?yàn)橄眿D和兒子感情好，兒子也不愿娶二房，但是不娶二房哪來的孩子呢？——這下可好，機(jī)會(huì)來了，略微施展一下好心，就可以又當(dāng)好心人，又可以使自己家【延續(xù)香火】?！涝谀莻€(gè)封建的年代，一個(gè)家庭里要是沒個(gè)兒子，是會(huì)被人戳脊梁骨的！ ? ? 所以管他是什么日本的女人還是越南女人，能生孩子就行。 ? ? ?可是為何不娶咱國內(nèi)的女人為二房呢？剛才說了嘛，兒子兒媳感情好，姑且不說兒媳不答應(yīng)，兒子也不愿意啊，娶了二房生了孩，也不好打發(fā)人家走啊。因?yàn)楫吘故潜镜厝?，但是這個(gè)日本的女人就不一樣了：她不是本地人，本地沒有娘家給她撐腰，利用她生完孩子，就可以打發(fā)她走！——可見東北人的心思非常之細(xì)，并不像我們平時(shí)想的那么粗枝大葉，有時(shí)心思細(xì)密會(huì)打算并不亞于我們南方人哦！
但是后來為何又沒有趕她走呢？只是因?yàn)樾蝿菟龋阂粋€(gè)老媽子和多鶴處出了感情，一個(gè)孩子要喂奶——這個(gè)日本的女人給他們家生了三個(gè)孩子呢。。因?yàn)槠拮又煨…h(huán)非常厲害，——某些東北女人的勢利有時(shí)可不是一般的厲害，她不允許孩子們叫多鶴為媽，要改口喊小姨，這就是原著書名【小姨多鶴】的`由來。。。其實(shí)后來多鶴為了避嫌掩人耳目也主動(dòng)把名字改成了中國化——叫朱二環(huán)，意為小環(huán)的妹妹。
一個(gè)生不出蛋的母雞，居然還不讓別人認(rèn)自己的親生孩子，非得鳩占鵲巢，讓孩子們認(rèn)她為【娘】，隨后整個(gè)家庭成員的關(guān)系為之混亂——日本的女人變成了小環(huán)的妹妹，孩子們的小姨，而小環(huán)不費(fèi)吹灰之力就當(dāng)上了娘！——?jiǎng)∏楣粔蚬费桑?/p>
不過當(dāng)時(shí)多鶴的處境也非?？蓱z，因?yàn)樯碓谒麌愢l(xiāng)，不給別人當(dāng)二房也沒處可去，只好任人擺布和宰割啦。。。。?？蓱z的多鶴，一輩子沒有愛情，就這樣淪為了當(dāng)時(shí)中國北方農(nóng)民的生育工具。而心甘情愿為他人生育的理由居然只是為了報(bào)答別人的【救命之恩】！——所以在一定程度上來說，多鶴這么做也只是為了保命而已。 ? ? ? 而最可惡的就是那老兩口，為了能讓自己兒子有后，居然想出如此損人利己的方法，先假好心把姑娘救上來，然后道德綁架，意思就是我們救你一命，你就為我兒子生一孫子，好自私的封建思想的農(nóng)民啊。。。其實(shí)說到算計(jì)和精明，我們南方的農(nóng)民或許還沒有北方的心眼活，能算計(jì)。。。。。唉，，這部劇越看越讓人心酸，越看越讓人流淚。?？蓱z的小姨子多鶴啊。。。。 ? ? ? ? ? 而且當(dāng)多鶴生完第一胎時(shí)，還一度被男主扔進(jìn)雪地里，企圖把她餓死，讓她自生自滅，也就是說，不想要她了，可見男人們心狠起來比我們女人還狠。。。男人真是不可交。。?！肋@可是在東北，零下幾十度的極寒天氣，人家剛為你生了孩子，你就這樣對待人家。。。最后還是朱小環(huán)看不過去了，主動(dòng)去把多鶴給找了回來?！m然她也有自私的一面，但是畢竟有一顆母性的慈愛之心在心底隱藏著，再說了，救回多鶴她也不虧啊，自己不用費(fèi)力，平白無故的做了母親，要知道多鶴一口氣給她生了仨呢！
這部劇確實(shí)非常精彩，劇情也夠大膽狗血，得空的朋友們無論是原著還是電視劇都可以拿來看看，受益匪淺。。。。
陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的教育家和兒童教育專家，作為我國現(xiàn)代家庭教育的開創(chuàng)者，他的家庭教育論著曾經(jīng)產(chǎn)生過廣泛的影響，其中《家庭教育》一書，被陶行知譽(yù)為近今最有價(jià)值的專著，愿為天下父母共讀之。
現(xiàn)代的幼兒教育，越來越重視家園共育，我是一名幼兒教師，又是一個(gè)孩子的母親，帶著雙重身份，認(rèn)真的研讀了陳鶴琴先生的《家庭教育》一書，深感他的家庭教育思想具有豐富深刻的科學(xué)性和實(shí)踐性。鮮明的中國性和民主性，并具有大眾化的特點(diǎn)，不僅是我國家庭教育理論的寶貴財(cái)富，對幼兒園的教育活動(dòng)也有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
陳鶴琴先生說：一切活動(dòng)，凡是兒童能夠自己做的，都要讓他自己做。做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。做事的興趣，愈做愈濃，做事的能力愈做愈強(qiáng)的。他還經(jīng)常風(fēng)趣的說：做父母的最好只有一只手！因?yàn)楦改傅呢?zé)任，是幫助孩子生活，是幫助孩子自立，是幫助孩子做人，孩子要自己做，自己生活，自己從中得到快樂，從做中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能。做是孩子的權(quán)利。陳鶴琴先生的兒子一鳴，一歲半的時(shí)候，要自己吃飯，開始時(shí)勺子拿不穩(wěn)，飯菜裝得不好，飯菜弄得一塌糊涂。還讓不讓孩子自己吃呢？陳鶴琴想，自己動(dòng)手，自己吃飯，可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感，嘴巴也得到相當(dāng)?shù)淖涛?，即使做的不頂好，也是必?jīng)的步驟。于是陳鶴琴堅(jiān)持讓他自己吃飯，漸漸的一鳴就吃的好起來了。兩歲多的時(shí)候，已經(jīng)能夠非常熟練地用小錘子把釘子一根根敲進(jìn)木板里。三歲多的時(shí)候能準(zhǔn)確地剪出圖案，用小噴壺澆花很在行這些都是做的結(jié)果。
陳鶴琴認(rèn)為，要善于激發(fā)孩子做事的主動(dòng)性，不必要去命令孩子做什么，怎么做。而要啟發(fā)他自己去想，自己去做，給他自動(dòng)的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在，一個(gè)孩子往往要有6位直接的扶持者，父母、祖父母、外祖父母、此外加上叔姑舅姨，可以說是眾人扶一。幼兒在家庭中被置于高貴的地位，受到十分優(yōu)厚的待遇，家長都十分重視孩子智力的開發(fā)，生活上的一切事情都由家長包辦代替，總怕孩子累著，怕孩子出危險(xiǎn)，當(dāng)孩子穿著棉衣爬來爬去拿玩具（購買玩具）時(shí)，就覺得孩子太難受，急忙把玩具（購買玩具）遞到孩子手里；當(dāng)孩子蹣跚著上下樓梯時(shí)，總擔(dān)心孩子會(huì)摔壞，就抱著他上來下去；當(dāng)孩子用小勺學(xué)著吃飯時(shí)，總擔(dān)心孩子吃涼飯會(huì)鬧肚子，就一口一口地喂到孩子嘴里對孩子的吃、喝、拉、撒、玩家長照顧的無微不致，至使孩子的手、腳、口、腦等都失去了用武之地。
包辦代替的事情也經(jīng)常在我身上發(fā)生，女兒五歲的時(shí)候，看電視想自己插電源試一試，我沒有同意，女兒生氣的說：你沒有故事《小馬過河》中的馬媽媽好！馬媽媽還讓小馬淌水試試呢，你連試，都不讓我試以試。女兒的話讓我猛醒，實(shí)際上，包辦代替的害處我很明白，可是在孩子中、生活中，我總是情不自禁的幫孩子做這做那。我靜下心來認(rèn)真地反思了一下自己，平時(shí)在家里，在幼兒園的工作中，我自覺不自覺地到底為孩子包辦代替做了多少事情？今天這事是發(fā)生在女兒身上，如果是發(fā)生在幼兒園的孩子身上，幼兒園的孩子敢不敢給我提意見？做為一名受過專業(yè)教育的幼兒教師，都舍不得讓自己的孩子動(dòng)手做事，又怎么要求家長不包辦代替？
再看看書上陳鶴琴先生分析家長包辦代替的害處：一是剝奪了孩子肌肉發(fā)展的機(jī)會(huì)；二是養(yǎng)成了孩子怠惰的習(xí)慣；三是養(yǎng)成孩子不識(shí)世務(wù)，不知?jiǎng)诳嗟牧?xí)慣；四是阻止兒童發(fā)展獨(dú)立自主的精神。在今后的工作中，我要必須做到：
第一、對孩子的關(guān)照要適度
孩子的許多事情需要父母或老師幫助去做，但這種幫助應(yīng)隨著年齡、時(shí)間、地點(diǎn)和事物的不斷變化進(jìn)行調(diào)整。能讓孩子自己做的事情，盡量讓孩子自己做，避免處處以代勞，一百個(gè)不放心。
第二、在幼兒中適當(dāng)開展獨(dú)立工作與創(chuàng)新活動(dòng)。
鼓勵(lì)、誘導(dǎo)與指導(dǎo)孩子說出自己想說出來的話，做自己想出來的好事，獨(dú)立地做些力所能及的事。從實(shí)際出發(fā)，逐步培育幼兒的獨(dú)立精神，教會(huì)孩子獨(dú)立行走。
第三、家園同步施教，形成教育的一致性
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)能力及交往和應(yīng)變能力，不放過每個(gè)與家長溝通交流的機(jī)會(huì)。使家園雙方能夠針對孩子的具體情況，共同研討教育對策，進(jìn)行同向、同步教育。
改革開放，社會(huì)對人才素質(zhì)要求越來越高。今天的孩子將是21世紀(jì)中華民族騰飛的生命軍，每一個(gè)真正具有愛心的家長，幼教工作者，請放手讓孩子自己去做任何事情，讓他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長知識(shí)。惟有這樣，才能使他們能夠充滿自心地立足于現(xiàn)代化的社會(huì)主義建設(shè)；才能為祖國輸送出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才；我們的祖國才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)。
種畜場學(xué)校三年級富盈搏
我看了一個(gè)動(dòng)畫片，叫“神鶴丹丹”，這個(gè)動(dòng)畫片是講一天上有很多神鶴，有一個(gè)叫丹丹的神鶴，它看見別的神鶴頭頂上都有紅頂寶石，它也想要，但是它的頭頂上沒有紅頂寶石，它就問百鳥仙子：“為什么它們頭頂上都有紅頂寶石，而自己頭上沒有呢？”百鳥仙子告訴它：
“它們頭頂上的紅頂寶石是它們做了很多好事得來的，是天上的陽光神仙給它們的?！钡さふf：“我也想去做好事，得到紅頂寶石。
”仙子就叫南極仙翁來幫助丹丹到凡間做好事，南極仙翁站在一朵云上出來了，那個(gè)神仙就帶著丹丹去下凡做好事去了。
到了半路上，神仙坐上了一個(gè)彩虹橋，丹丹也上這個(gè)彩虹橋，它們坐的時(shí)候都會(huì)哈哈大笑，所以這個(gè)橋的名字叫歡樂彩虹滑梯，坐了會(huì)讓人大笑的。
丹丹下了凡，看見了一只青蛙，青蛙和丹丹都嚇了一跳，青蛙說：“媽呀！這是什么動(dòng)物呀？”丹丹說：“我想和你做朋友，可以嗎？”可是，青蛙已經(jīng)跳進(jìn)水里了。
突然，有一只鴨子從草叢中出來，說：“你不是雞，不是鳥，又不是鷹，還不是鵝，怎么跟別人交朋友?。俊钡さふf：
“那你和我交朋友??！”鴨子說：“我才不要跟你做朋友呢！
”鴨子跑了，丹丹也追了上去，鴨子游到水里，丹丹以為鴨子溺水了呢，趕緊下水去救它，丹丹就把鴨子救了上來，丹丹飛到榆樹爺爺那里，鴨子看到了榆樹爺爺，說：“我還以為是誰呢，嚇我一跳?！钡さふf：
“你是誰呀？”鴨子說：“榆樹爺爺可是我們這里最聰明的人了。
”“你怎么了？”榆樹爺爺說，“我在草叢里，它一下子出來，我上**，它就跟到**。”榆樹爺爺想了想說：
“你是從天上飛下來，想做好事，得到紅頂寶石的，對嗎？”丹丹說：“哇！
榆樹爺爺真是太聰明了！”
突然，一只鷹從天而降。丹丹以為是獵鷹。他要吃鴨子。
這就是我看的“神鶴丹丹”了，我覺得丹丹是個(gè)很聰明的神鶴，我要向它學(xué)習(xí)。
小學(xué)生讀后感范文：《千只鶴》讀后感
記得余華曾經(jīng)在一篇文章中提到過川端康成的語言，說到川端的語言是所有文學(xué)家中最柔軟的（同時(shí)他也提到了卡夫卡，說他的語言是最為堅(jiān)硬的）。我的感覺就是川端的文字不但柔軟，簡直就是粘稠?！肚е机Q》也繼承了這種特點(diǎn)，當(dāng)然這種感覺并不是一兩句話能夠看出來的，而是一種基于氛圍，細(xì)節(jié)，情感的整體感受。比如，《千只鶴》中對夕陽的描寫，易謝的牽牛花和古老的葫蘆相互輝映的細(xì)節(jié)等等，這一切的一切都是構(gòu)成川端柔軟語言的棋子。這種柔軟是美的，它有著棉布一般的紋理和絲綢一般的細(xì)膩，而且當(dāng)它和川端心中的悲傷之美結(jié)合起來后，有著難以想象的感染力。它們的結(jié)合使小說成為了一個(gè)獨(dú)立于作者本身而存在的個(gè)體，超越了情節(jié)，沖突等的羈絆，只有揮之不去的濃濃傷感縈繞在讀者心中。
當(dāng)然《千只鶴》的情節(jié)是簡單的，就象其他所有川端康成的小說一樣——一個(gè)一流的小說家是不屑于用離奇的情節(jié)來吸引讀者的。但是一個(gè)一流的小說家往往很在意小說中的人物，因?yàn)樗麄兪切≌f的靈魂，用昆得拉的話來說就是：他們并不一定是作者觀點(diǎn)，立場的代言人，而是小說超越作者而得以存在的原因，他們聆聽的是小說的智慧，上帝的笑聲而不是作者的說教（大意）。在這篇小說中，川端刻畫了菊治，太田夫人，文子，近子和稻村小姐等幾個(gè)人物。就象所有優(yōu)秀的小說一樣，他們的'命運(yùn)，他們的思想都在小說創(chuàng)作的過程中自然而然的顯現(xiàn)，并不一定是川端預(yù)先所想，一切的發(fā)展就如一個(gè)不受控制的夢境，充滿矛盾卻無比真實(shí)：
太田夫人深深的愛著菊治已故的父親，與菊治一次偶然的見面卻不可抑制的將這種愛轉(zhuǎn)移到情人的兒子身上。這種背負(fù)著道德淪喪的愛是如此的不可抵擋，最后她只有用自殺的方法企圖來減輕自己的罪孽。文子是太田夫人的獨(dú)生女兒，背負(fù)著太田夫人不忠和倫喪的雙重不幸，太田夫人生前，她深深為自己母親的行為感到羞恥。但是卻無可奈何的接受。而在太田夫人死后她卻認(rèn)為這種罪孽只是一種深深的悲傷。近子是菊治父親的茶道學(xué)生，也是菊治父親的情人之一，她出于太田夫人的嫉恨想撮合菊治與稻村小姐，讓菊治徹底擺脫那個(gè)充滿妖氣的女人。而菊治卻不可思議的拒絕了近子的安排，接受了溫柔太田夫人，開始并沒有感到什么道德上的責(zé)備，后來卻在罪孽的陰影中感到了太田夫人不可思議的美。并且與太田夫人一樣，將對這種美的深切思念轉(zhuǎn)移到了溫柔堅(jiān)韌的文子身上。
在這篇小說中，我們可以看出那種悲傷的唯美并不是產(chǎn)生于純潔與實(shí)在。恰恰相反，它產(chǎn)生于丑陋，不協(xié)調(diào)與道德的缺陷（這種不協(xié)調(diào)也表現(xiàn)在〈雪國〉中的駒子身上）。在道德和美無比復(fù)雜的纏結(jié)中，川端真實(shí)的再現(xiàn)了人心理深沉的孤獨(dú)感和不可抹殺的罪惡感。人們因?yàn)楣陋?dú)而陶醉于罪孽，因?yàn)槌舐鴥A倒于悲傷。人的天性（對唯美的向往）與人的存在本身有著不可調(diào)和的矛盾，而恰恰是這種矛盾使人不可挽回的向往唯美。
在菊治的記憶中，美是抽象的，就象光一樣不可捉摸，而丑陋卻是具體的，就象近子乳房上可怕的黑痣一樣無比鮮明不可抹殺，川端康成在寫完《千只鶴》后說，他憧憬著在夕陽中的樹林和天空下純白的千只鶴翩翩翱翔。并且提詩曰：春空千鶴若幻夢。的確，一切美的的憧憬，美的向往都是虛無縹緲的，好象幻夢一般！
讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，在認(rèn)真的讀完一本著作之后，大家對人生或者事物一定都產(chǎn)生了許多感想。這時(shí)我們可以將心得感悟梳理出來，總結(jié)成一篇讀后感。我們?yōu)槟阏淼摹盎曜x后感”類內(nèi)容希望能夠讓你有所收獲，建議您將此頁收藏以便隨時(shí)查看！
《燃燒的斗魂》是一部廣受歡迎的小說系列，其第三章讓我沉浸在故事的世界中，充滿了刺激和激動(dòng)人心的情節(jié)。在這一章中，主人公經(jīng)歷了一系列挑戰(zhàn)和困難，但最終他展現(xiàn)出了驚人的勇氣和毅力，讓我對他的角色更加敬佩和欽佩。
故事的第三章從主人公發(fā)現(xiàn)自己擁有特殊力量開始。這種力量讓他能夠在戰(zhàn)斗中輕松擊敗強(qiáng)大的敵人，成為人們矚目的焦點(diǎn)。但是，這種力量也讓主人公面臨更多的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。在這一章中，他遇到了一位強(qiáng)大的對手，被困在一個(gè)充滿惡意和陰謀的世界中。面對種種困難，主人公不屈不撓，奮勇向前，展現(xiàn)出了超乎尋常的勇氣和毅力。
在故事的高潮部分，主人公與對手展開了一場生死搏斗。這場激烈的戰(zhàn)斗讓我緊張不已，卻又充滿了刺激和快感。主人公在戰(zhàn)斗中展現(xiàn)出了驚人的力量和技巧，讓人嘆為觀止。最終，他以頑強(qiáng)的意志和出色的戰(zhàn)斗技巧擊敗了對手，取得了勝利。這一刻讓我感到熱血沸騰，對主人公的英勇行為感到無比敬佩和欽佩。
除了戰(zhàn)斗場面的激動(dòng)人心，故事的第三章還讓我深刻思考了勇氣和毅力的重要性。在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，主人公展現(xiàn)出了堅(jiān)定的決心和不屈不撓的意志，這讓我深受啟發(fā)。他的故事告訴我，只要有足夠的勇氣和毅力，就能克服任何困難，戰(zhàn)勝任何對手。這讓我對未來充滿信心，也讓我更加珍惜和努力培養(yǎng)自己的勇氣和毅力。
《燃燒的斗魂》第三章是一篇令人興奮和震撼的故事。它不僅讓我感受到了戰(zhàn)斗的激烈和刺激，還讓我深刻體會(huì)到了勇氣和毅力的重要性。通過主人公的經(jīng)歷，我學(xué)到了很多關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)和不屈的道理，這讓我對自己的未來有了更多的期許和信心。我相信，只要保持堅(jiān)定的信念和不懈的努力，就能戰(zhàn)勝一切困難，迎接更加美好的未來。
去年的一天，爸爸帶我去岳麓山玩，在山頂上，我看到了一位白發(fā)蒼蒼的畫家正在畫鷹。在那湛藍(lán)的天空下，蒼勁古樸的岳麓山上，畫家在一塊白布上潑墨揮毫。風(fēng)揚(yáng)起老人的白發(fā)，老人展開那面墨跡未干的鷹旗，雄鷹起伏振翅，直欲破空而上，旁邊還有一句詩：中華自古崇文化，湖湘從來重精神。
天空、陽光、岳麓、老人、長風(fēng)、鷹再加上那句詩，那一刻，我忽然感到了一股熱血直涌上心頭，也朦朦朧朧地感覺到了一股身為湖南人的自豪。直到后來，讀了《湘魂》這本書，我這才真真正正地感受到了湖湘先輩的精神是多么的偉大！
《湘魂》是由湖南教育出版社為了慶祝黨的十八大勝利召開而發(fā)行的，這本書分為信念篇，愛國篇，求知篇，奮斗篇，奉獻(xiàn)篇，團(tuán)結(jié)篇，求實(shí)篇，創(chuàng)新篇8個(gè)篇章，介紹了毛澤東，劉少奇，雷鋒，彭德懷等十六戰(zhàn)士和領(lǐng)導(dǎo)。介紹人物時(shí)總是把各項(xiàng)都介紹得明明白白，還寫出了他們?yōu)辄h付出的光輝事跡，在每個(gè)篇章結(jié)束后，又有一段意味深長的啟示，在這本書中，我看到了夏明翰楚天浩歌主義真，在權(quán)血灑太行衛(wèi)中華、任弼時(shí)鞠躬盡碎，死而后已
讀完了《湘魂》這本書，我對那些瀟湘的革命先輩們肅然起敬，正是因?yàn)樗麄冇缅P錚忠骨才鋪就了我們今天的幸福之路，才有了人們對于瀟湘文化的稱頌。我們應(yīng)該繼承他們的光榮傳統(tǒng)，把這份愛國熱情繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。雖然，我們現(xiàn)在身處于盛世太平之中，不需要我們沖鋒陷陣，浴血沙場。但是我們現(xiàn)在的祖國，經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá)，所以我們身上仍然擔(dān)負(fù)著振興中華的責(zé)任。我們是祖國和民族的未來，做為志存高遠(yuǎn)，健康向上，報(bào)效祖國的年輕一代，我們更維系著國家的前途、民族的希望，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，我們少年需要的是自強(qiáng)獨(dú)立，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。我打算好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將來做一名新聞工作者，貢獻(xiàn)自己的光和熱。
祖國就像一棵大樹，為了能讓這棵生根于地下的大樹長得更高更大，在我們之前的無數(shù)個(gè)春秋里，已經(jīng)有許許多多的樹葉飄落于樹下，身體化為塵埃，卻為大樹媽媽提供了更多的養(yǎng)份。我們都是這棵大樹上新長出來的小樹葉，我希望有一天，大家都能像那些前輩們一樣，為祖國媽媽貢獻(xiàn)自己的一份力量。
新疆地處亞歐大陸的地理中心，在這片遼闊土地上，有文字記載的歷史就有2000多年，不同文化在這里相遇、碰撞、交匯；自古新疆人的血液里就流淌著對多遠(yuǎn)文化接納與包容的基因，新疆文化與精神也在吸收多元文化的基礎(chǔ)上，形成自己鮮明的地域和民族特征，成為中華文化的瑰寶。
新疆特殊的地理環(huán)境就像一座巨大的熔爐，不斷把歷史上各種不同種族、民族及其他們帶來的文化熔鑄一爐；不斷為周邊各民族的陋習(xí)進(jìn)行矯正；默默用自己的行動(dòng)詮釋著寬容與榜樣的力量。去其糟粕、取其精華，不斷弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，拓展特色文化品牌，努力促成和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展的美好局面。
民族團(tuán)結(jié)的偉大形式將不斷發(fā)展，民族團(tuán)結(jié)的主題不受歪風(fēng)邪氣的影響，民族團(tuán)結(jié)的力量將不斷壯大，民族團(tuán)結(jié)的花朵將永遠(yuǎn)綻放！
讓中國夢照耀新疆，讓新疆人民的生活越來越好，讓繁榮、強(qiáng)大、和諧、穩(wěn)定的偉大美麗新疆更加美好。
讓中國夢照耀新疆，需要天山兒女共同奮進(jìn)；奮進(jìn)而不懈，奮進(jìn)而不怠，奮進(jìn)而不怯，奮進(jìn)而百折不撓！
讓中國夢照耀新疆，實(shí)現(xiàn)每個(gè)新疆人的中國夢，實(shí)現(xiàn)每個(gè)新疆人的團(tuán)結(jié)夢想。 新疆加油！
疆之魂觀后感（三）
影片以“愛國愛疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、互助互助、開放進(jìn)取”命名，深刻闡述了新疆精神。同時(shí)，一個(gè)個(gè)感人的故事告訴我們，新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，雖然地理偏遠(yuǎn)，但黨的關(guān)懷卻似陽光，溫暖著各族人民的心，作為生活在新疆的我們，有義務(wù)營造民族融洽、共同發(fā)展的氛圍。我們堅(jiān)信，在各族人民的共同努力下，新疆一定能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，長治久安，創(chuàng)造天山南北新的人類奇跡。
新疆精神已成為新疆人民心中鼓舞人心、凝聚人心的能量石，激勵(lì)著各族干部群眾勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。鳥瞰天山南北，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天山腳下一幢幢保障性住房、草原周邊別致整齊的定居興牧聯(lián)排房、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村安居富民房鱗次櫛比，沙漠周邊小鎮(zhèn)有河流穿流而過、礦山重新披上綠色的彩裝……新疆變美了，美在城市的大街小巷，美在鄉(xiāng)村的田間地頭，美在既有金山銀山，又有青山綠水，美在新疆人愛笑了，美在新疆人心坎里！新疆精神增強(qiáng)了新疆各族人民的凝聚力，激發(fā)了新疆人民的自豪感和自信心。這是時(shí)代的呼喚，也是干部群眾的企待和呼聲。
咚-咚-咚——，敲響那一排銅質(zhì)的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)而近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，在整個(gè)大陸上空回響，氣勢磅礴又不失簡潔，但就是這平凡的鐘聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結(jié)成一個(gè)堅(jiān)定的聲音：中國，崛起了!
輕輕翻開《黨的光輝照我心》這本書，一部波瀾壯闊的畫卷躍然紙上。黨一直帶領(lǐng)人民在振興中華民族的道路上堅(jiān)韌求索。毛澤東思想、鄧小平理論和“****”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，像綴于天幕下璀璨的變化；從窮二白到改革開放，從基本小康到全明邁進(jìn)中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化。
這其中，涌現(xiàn)了多少優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員？又涌現(xiàn)了多少一心為民的人民公仆：雷鋒、王進(jìn)喜、任紅霞……他們像蠟燭點(diǎn)燃了自己照亮了別人，他們?yōu)辄h和人民奉獻(xiàn)出自己的光和熱，以自己切實(shí)的行動(dòng)詮釋了黨的光輝，感動(dòng)著你我的內(nèi)心，點(diǎn)燃了我們心中對黨和祖國的無限摯愛！
我們經(jīng)受了太多，也遭遇了太多。但唯一不變的，是對祖國一顆熾熱忠誠的心，它促使我們更努力，更上進(jìn)，引領(lǐng)我們在時(shí)代的變遷中頑強(qiáng)而堅(jiān)定地活了下來，即使再艱難，每每想到你——我親愛的祖國，心中就會(huì)溫暖不已，撫平我心中所有傷痛。
反復(fù)品讀這本書，我的心中卻越來越不平靜：這本書詳細(xì)講述了在中華民族處于危亡之際，偉大的中國共產(chǎn)黨應(yīng)孕而生，引導(dǎo)著全民族擺脫苦難、撐起脊梁、實(shí)現(xiàn)夢想，乃至屹立于世界民族之林的經(jīng)歷。這本書分為三部分。書的第一部分回顧了古代國家的興衰。弱小的祖國被列強(qiáng)欺負(fù)，卻無法抗拒：
讀到此處時(shí)，我是既憤慨又痛心，才知曉祖國也曾遭受過這段屈辱的歷史。書中的第二部分講述了中國共產(chǎn)黨的成立，祖國獲得了新生，鳳凰涅槃、浴火重生、東方已曉、大國啟程；讀到這段時(shí)，我的心情激動(dòng)萬分，對祖國的未來充滿著信心、對祖國的前程滿懷著憧憬。書的最后一部分詳細(xì)描述了祖國在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下取得的輝煌成就。祖國的繁榮昌盛、社會(huì)的穩(wěn)定和人民的幸福，引起了全世界的關(guān)注。
讀完這本書，我輕輕地合上書本，意猶未盡、思緒萬千，內(nèi)心一種自豪感由然而生……
曾經(jīng)，在那個(gè)永恒的歲月，在烽火連天的戰(zhàn)場上，血浸染了大地，生機(jī)了無；但，一個(gè)個(gè)挺拔的身影沖出了血與光的戰(zhàn)場，打破那深刻的寂靜，領(lǐng)導(dǎo)全國人民從民不聊生的半殖民地半封建的中國，走向一個(gè)人民當(dāng)家做主的新中國。帶領(lǐng)人民在苦難中撐起藍(lán)天，讓民族的希望在世界的東方重現(xiàn)，讓中華人民共和國屹立不倒。而他們，是共產(chǎn)黨！
沒有他們，又何談今天的中國！現(xiàn)在，我在紅旗下出生，在紅旗下長大。是黨的陽光照在我的成長上。我很高興，我自豪地出生在這樣一個(gè)時(shí)代，有著慈愛的父母和偉大美麗的祖國，每天沐浴在黨的光輝中，健康成長。
我想，一個(gè)偉大民族的誕生，就如絕世名劍的淬煉完成一樣，都需在苦難中磨練，在鮮血中成長；只有經(jīng)歷過這樣的階段，才能熔出成這個(gè)民族堅(jiān)韌不屈的意志和品格，而民族的這種特性決定著這個(gè)國家的命運(yùn)和前程；命運(yùn)多舛的中華民族在發(fā)展過程中就具備了這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這是一個(gè)國家和民族的根基，也是一個(gè)大國的靈魂；偉大的中國共產(chǎn)黨就是中華民族優(yōu)良精神的杰出代表，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國前進(jìn)是歷史的必然選擇，也是正確的唯一選擇；這是中華民族的萬幸！
不可一世的法國皇帝拿破侖曾經(jīng)說過“中國是一只睡獅，一旦它醒來，整個(gè)世界會(huì)為之顫抖。”而如今，以民族復(fù)興為己任的中國共產(chǎn)黨正領(lǐng)導(dǎo)著醒來的雄獅，豪邁地奔跑在廣袤的草原上，勇猛直前，奔向新的未來。
"少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球則國雄于地球?！弊鳛榍嗌倌甑奈覀儯欢ㄒ狘h的話，感黨的恩情，跟黨走；在黨的指引
其次，樹立正確的價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)，豐富認(rèn)識(shí)，提高能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。
回顧歷史，我的心潮伴隨我們黨、我們新中國的成長而洶涌澎湃，黨是光輝照著我的心，更堅(jiān)定了我們祖國少年追隨黨那矢志不渝的信念。我要做一塊磚，去構(gòu)筑祖國那繁榮昌盛的大廈；我要做一顆螺絲釘，去鋪設(shè)通往民族輝煌的路基；我要做一棵小草，為祖國春天奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)自己的生命之綠；我要做一支畫筆，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的雄偉藍(lán)圖上描繪出人生精彩的一筆!讓人生，布滿祖國的光輝！
時(shí)間的帆船駛向未來。以民族復(fù)興為使命的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國。楊帆上升到新的地平線！
《教魂》讀后感
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育這一永恒話題愈發(fā)引人關(guān)注。正因?yàn)槿绱?，《教魂》這本書的問世將會(huì)引起廣大讀者的深思。我通過閱讀這本書，深感教育的重要性，并對教育的內(nèi)涵有了更深層次的理解。
書中揭示了教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)。作者通過描寫教育工作者艱苦的教育生涯，讓人深刻感受到教育是一件神圣而崇高的事業(yè)。他們用心靈的聲音教育著每一位學(xué)生，將自己的智慧和知識(shí)資訊傳遞給學(xué)生，讓他們得以成長和進(jìn)步。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，常常迷失在功利主義和利益至上的浪潮中，忽略了教育真正的價(jià)值。在讀完這本書后，我真切地意識(shí)到，教育的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和才能，讓他們充分發(fā)揮潛力，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
書中反映了優(yōu)秀教育工作者的堅(jiān)持和奉獻(xiàn)精神。這些教育工作者將教書育人作為自己一生的追求，并為此不懈努力。在困難和挫折面前，他們沒有放棄，而是以充滿激情和使命感的態(tài)度，繼續(xù)播種希望。他們不僅教授學(xué)科知識(shí)，更是付出了無數(shù)時(shí)間和精力去了解學(xué)生的需求，去引導(dǎo)他們解決困惑和難題。這種無私奉獻(xiàn)的精神讓我深受觸動(dòng)。在我自己的成長過程中，也一直受益于良師的指導(dǎo)和關(guān)懷。讀完《教魂》后，我更加珍惜與教育工作者的交流與互動(dòng)，更加認(rèn)識(shí)到他們?yōu)閷W(xué)生的成長所做的貢獻(xiàn)。我相信，只有像他們一樣，才能真正成為一個(gè)合格的教育工作者。
書中還涉及了教育領(lǐng)域亟待解決的問題。作者通過描述一些教育現(xiàn)狀中的弊端和困惑，引發(fā)了讀者對教育的反思。在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，應(yīng)更加關(guān)注教育公平和教育質(zhì)量，并積極探索更科學(xué)的教育方法和模式。只有不斷創(chuàng)新和改革，才能使教育事業(yè)真正發(fā)揮作用，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。
通過閱讀《教魂》，我對教育的理解更加深入，并對教育工作者的職責(zé)和使命有了更高的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該相信，只要每一個(gè)人都關(guān)心教育，尊重教育工作者，注重培養(yǎng)健康的教育觀念，必將迎來教育事業(yè)繁榮的美好未來。讀完《教魂》后，我決心將來走進(jìn)教育事業(yè)，并將這個(gè)神圣的職業(yè)視為一種使命來履行。
《銀魂》觀后感作文推薦
（總覺得沒寫盡……有時(shí)間再醞釀一篇出來好了TvT）
十來年前，一個(gè)廣告系畢業(yè)、找不到工作的大學(xué)生，心情低落之余撿起了從小心愛的畫筆，躲進(jìn)了漫畫的世界，卻極其有幸地殺進(jìn)僧多粥少的JUMP周刊，開始了職業(yè)漫畫家的生涯。在完成了幾部短篇后，他開始苦惱不知選擇什么題材，甚至一度動(dòng)念把《哈利波特》日式化糊弄過關(guān)。編輯大西建議他搭上當(dāng)年大河?。ㄈ毡綨HK一年一度的大型連續(xù)劇，通常以歷史正劇為主）的浪潮，盡管很討厭這種搭便車的做法（以及嫌考據(jù)歷史實(shí)在太麻煩），他還是答應(yīng)了?！改桓┠甑囊粋€(gè)破道場里，宇宙警察追查罪犯來到此處，在道場人員的協(xié)助下，將宇宙罪犯繩之以法」。唉，劇情太老套了，他自己都這么覺得——但是編輯砍掉這個(gè)想法并不是因?yàn)榍楣?jié)老套，而是在他的設(shè)定中，女主角“只要不定期挖鼻孔就會(huì)錯(cuò)亂”的屬性，實(shí)在閃瞎了編輯的眼。這個(gè)聰明的年輕人大筆一揮，把女主角改成男主角，把定期挖鼻改成定期吃甜食（還是會(huì)挖鼻，但是等編輯發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一切都晚了），揉揉打打，便脫胎換骨成了新的主角。這個(gè)年輕的后生，就是滿腦子低俗念頭卻有一個(gè)文藝小清新名字的，空知英秋。
開連載會(huì)議的時(shí)候，空知與編輯拿不定主意究竟該給新漫畫起什么名?！叭f事通阿銀”？這么平庸誰要看啊?！般y色武士”？呵呵呵呵編輯的品味實(shí)在不敢恭維。彼時(shí)空知正巧大學(xué)畢業(yè)回老家，經(jīng)過一番緊張激烈的家庭會(huì)議討論后，在“帥氣阿銀”，“自在銀時(shí)”，“銀時(shí)在路上”這種明顯更低能的提議拉低了與會(huì)眾人智商的情況下，全家人一致通過了“銀魂”這個(gè)提案。銀魂，在日語中發(fā)音gintama，與金玉（kintama）只有一字之差，而后者指的是男人胯下的蛋蛋。這么個(gè)看起來氣魄非凡念起來猥瑣異常的名字，起初是空知抱著“營造一個(gè)輕松的國家氛圍”起的，卻害得女生在聊天時(shí)只能用“喂你看過那個(gè)銀……銀……就是那個(gè)呀?。?！”這種只有衛(wèi)生巾沒帶問同學(xué)借才會(huì)有的句式——當(dāng)然了，我們知道，這還只是個(gè)開始。
漫畫剛出時(shí)，整個(gè)編輯部都不看好，總編輯甚至甩出了經(jīng)典的安慰套話“你還年輕，有的是機(jī)會(huì)……”，卻沒想到它竟一舉成名，人氣居高不下。從此，找到了穩(wěn)定工作的空知先生，便開始了正經(jīng)耍流氓的生涯。畫屎尿屁三俗段子也就算了，老是想著“怎么才能編一點(diǎn)讓聲優(yōu)感覺是在性騷擾”的臺(tái)詞；半夜邊工作邊大講惡趣味笑話打擾鄰居休息，還被懷疑帶陌生女子回家道德作風(fēng)敗壞（雖然他本人不承認(rèn)）；一邊滔滔不絕地回答讀者“在自己房間發(fā)現(xiàn)哥哥為躲避媽媽搜查而塞的色情雜志該怎么辦”，一邊又一本正經(jīng)地說出“山崎退的退不是逃避的意思，而是退一步，冷靜看世界”；明明是個(gè)不過二三十來歲的小青年，卻老是說出滿是滄桑閱歷的人生道理。只要爽到自己就不管別人死活，年紀(jì)輕輕便樹敵無數(shù)，得罪了不少人。好在動(dòng)畫制作組也深得人心地陪著他瞎胡鬧，甚至玩的有過之無不及，可勁兒賣萌，極盡挑唆之能事。抱怨經(jīng)費(fèi)抱怨收視率抱怨沒上黃金檔，隨便放個(gè)背景就撐好幾分鐘，時(shí)不時(shí)來一段“敬愛的觀眾朋友們這是最終回”嚇唬人。至于尺度嘛，他們簡直就是以調(diào)戲少年漫與神經(jīng)敏感的家長的底限為樂，畫不到被PTA罵，不幸福。
他畫了一個(gè)銀色卷毛死魚眼的落魄武士，小模樣兒俊俏，卻老是吊兒郎當(dāng)事不關(guān)己，衣服不好好穿，松松垮垮的攏著健碩的身板。他給了這個(gè)武士一把電視導(dǎo)購的木刀，上書洞爺湖，讓這個(gè)落魄武士所剩的全部信念寄托于此。原先只想畫個(gè)簡單的故事，從開始到結(jié)束不牽扯太多的恩恩怨怨，卻沒想到不知不覺中慢慢不能控制，索性也就由著筆下的人物走出自己的個(gè)性。別看阿銀二皮臉的樣子，其實(shí)是個(gè)工作努力踏實(shí)奮進(jìn)的青年，歌舞伎町房價(jià)甚高，他還要養(yǎng)一大胃小蘿莉與巨型犬，卻能保持只拖欠樓下阿婆兩個(gè)月房租的欠額。買《少年JUMP》非常起勁，老是為了點(diǎn)雞毛蒜皮的小事跟人爭搶，連對小屁孩神樂也不懂得謙讓的道理，幼稚言行不一而足。他愛作出一副家長前輩的樣子說教，情商挺高，有難必幫。體貼（不會(huì)倒貼上來的）女人，知道怎么哄姑娘開心，偶爾吃吃人家豆腐，卻始終和她們保持安全距離。關(guān)鍵時(shí)刻抽出木刀，把要保護(hù)的人擋在身后時(shí)，他就是個(gè)靠得住的守護(hù)神。他有神秘莫測的身世，卻絕口不提過，與同盟背靠背時(shí)破釜沉舟的決心，浴血?dú)硶r(shí)的奮勇，都在幕府倒臺(tái)的`那一刻化成了現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)。無論是坐在尸體上大無畏地啃著饅頭的小時(shí)候，與羈絆一生的伙伴和老師結(jié)識(shí)還算平靜美滿的學(xué)生時(shí)期，還是與同伴從廝殺的修羅場到或分道揚(yáng)鑣或勢不兩立的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橹朗裁词且粺o所有，他不貪心不苛求，也從不假惺惺地沉湎過幻想未來；真正在乎的東西，就拼了命也要保護(hù)。無賴時(shí)可愛，認(rèn)真時(shí)肅穆，正是這么個(gè)把所有矛盾處理得干干凈凈、活得自在清明的角色，輕輕松松地便撐起了[銀魂]一份從容不迫的氣勢。
老實(shí)說，空知在情節(jié)里藏著的細(xì)膩心思，有時(shí)真讓人驚嘆。銀時(shí)發(fā)現(xiàn)神樂眼饞街上姑娘們撐著的花傘，二話不說就幫她買了一把，小姑娘歡歡喜喜地逢雨便撐傘出門這個(gè)細(xì)節(jié)狠狠戳中了在下的內(nèi)心（他怎么就這么了解青春期少女呢?。?，結(jié)尾，阿銀對著撐著破傘的神樂那一句“這位小姐，這位小姐，手上拿著的傘很不錯(cuò)嘛，能不能讓我也進(jìn)躲一下呢”真是酥到了骨子里（銀桑已蟬聯(lián)三屆“最想嫁的動(dòng)漫人物”之榜首……你說除了他還能有誰呢！）。只可惜空知除了這以及各種沒下限的情節(jié)之外，想象力都非常稀缺。想要正兒八經(jīng)弄一回悲壯，也總是囿于兩三話的限數(shù)，還沒有好好展開就想著要怎么收尾，基本靠打斗場面撐個(gè)漂亮。他太心軟，每回想挽救反派人物的形象，就玩弗洛伊德大法，把什么都?xì)w結(jié)到童年陰影上。這樣自然也有它的好處——皆大歡喜的結(jié)局不用想太多，而且，留下那么多配角，說不定哪天才思枯竭了，還能抓過來救救場嘛。
很多人都說覺得[銀魂]是掉節(jié)操的人根本不懂銀魂。其實(shí)，何必呢。生活已是如此苦逼，還有一個(gè)人能這么中氣十足地吐槽人生，實(shí)屬不易。我喜歡空知英秋渾身透著機(jī)靈勁兒的率真，欣賞他不計(jì)后果的坦誠。非要認(rèn)真講起來的話，這種入木三分的洞察，排開萬難的簡單明了，遇到什么事都處變不驚的淡定，不正是[銀魂]的真諦么。
師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。
一句再樸實(shí)不過的話語道出了多少教育人的心聲，表明了多少教育人的心態(tài)用愛做教育。
教師要用學(xué)生的眼光去看待每一位學(xué)生，要以愛的情感去對待每一位學(xué)生，并時(shí)常讓他們能從不同的方式體會(huì)到老師對他們無私的愛。
教師要注重情感育人，用情感溝通師生間的思想感情，了解學(xué)生的情感世界，情感可以使優(yōu)生增添動(dòng)力，情感可以使差生枯木逢春，獲得新生。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對自己喪失信心，怕老師冷落他，怕同學(xué)歧視他，這時(shí)最需要教師跟他們談理想、前途，信念，為他們鼓足勇氣，增強(qiáng)信心，使他們感到老師是值得信賴的、尊重的。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，更要?jiǎng)又郧?，讓他們從心靈深處認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的重要性，使之徹底改正。俗話說一日為師，終生為父師生關(guān)系越密切，教師的一言一行對學(xué)生的影響也越大，所以在平常說話、衣著各方面嚴(yán)格要求自己，以身示范，潛移默化的作用也顯而易見。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到難題時(shí)，教師積極地幫助他們解決，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并善意地幫助他們改正錯(cuò)誤。
遠(yuǎn)古時(shí)候，有位叫皮格瑪利翁的塞浦路斯王子酷愛雕塑。一天，他成功地雕刻出一位美女塑像，于是每天對她深情地觀賞不止，日復(fù)一日，美女竟然復(fù)活了。美麗的傳說成就了教育上有名的皮格瑪利翁效應(yīng)。的確，教師如果把自己的愛如王子般全部傾注在學(xué)生身上，那將會(huì)帶來的巨大的效應(yīng)。
作為教師對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛應(yīng)源于自己的內(nèi)心。任何成功的背后都需要艱辛的付出，我們要用愛來做教育，要有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛孩子的心，認(rèn)真做好每一件事，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中華魂讀后感三篇
中華魂讀后感【一】
讀了《中華魂》，我深深地感受到了我們的祖國——中國是多么偉大。有很多人為此付出了生命的代價(jià)，如方志敏、吉鴻昌等，他們都愿意在祖國危難之際為祖國付出生命的代價(jià)。他們是多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)。
中國是一個(gè)大家庭。這個(gè)大家庭的成員應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)起來，共同面對困難，共同分享幸福。
愛國體現(xiàn)在方方面面。在四川省，許多人失去了生命，更多的人失去了親人?？墒沁€有許多人盡管自己也很困難，但他們還是傾其所有去救援災(zāi)區(qū)，捐助物資。
有個(gè)小朋友叫林浩。他不顧自己的安全，跑回教室去救其他學(xué)生。這就是愛國主義精神。他不想讓自己的國家成為一盤散沙，要通過自己的行為關(guān)心別人、影響別人。
在日常生活中，我們應(yīng)該勤勞勇敢，竭盡所能，幫助父母做家務(wù)，勤儉節(jié)約。節(jié)約時(shí)間，節(jié)約水源，這都是我們應(yīng)該做到的。做好了這些事，就會(huì)為祖國增添一份力量。
讀完這本書，我知道中國有著悠久的歷史和燦爛的文化。中國人民是多么偉大，他們是如何用我們的信念不斷戰(zhàn)勝許多敵人的。我們要繼續(xù)團(tuán)結(jié)起來，把祖國建設(shè)成為一個(gè)更加強(qiáng)大的國家。
中華魂讀后感【二】
讀了這本書我覺得《中華魂》是一本很有意義的書，它可以幫助我們知道從古到今的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的英雄事跡，中國發(fā)達(dá)的科技和祖國成為了“東方雄獅”的歷程。
讀了這本書之后，我感嘆萬千，并且驚嘆不已。中國科技是多么的發(fā)達(dá)，中國有多么大的進(jìn)步，推算進(jìn)來，中國已經(jīng)有60年華誕了。60年的發(fā)展，60年的奮斗，60年的無限成長，讓我們的祖國最終崛起于世界，讓世界矚目，我們的中國最終翱翔于世界。
“東亞病夫”的稱號(hào)一去不復(fù)返！中國人民真正的站起來了！我們應(yīng)該為中國在世界上的地位不斷提高感到驕傲，為祖國的建議感到驕傲。
讀了《中華魂》這本書之后倍受啟迪，以前舊中國是一個(gè)貧弱的國家，受盡了屈辱。而今，中國在國際的地位日益提升，不僅因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)文化不斷提升，科技不斷發(fā)達(dá)，而且還熱心幫助其它貧弱的國家。
中華魂讀后感p>
“美德”是中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人都應(yīng)該必須具備的基本品德，而作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，不僅要有這種品德意識(shí)，更重要的是要付之于行動(dòng)上面。在這里，我想將我所遇到的事情，與各同學(xué)進(jìn)行交流，談一下我自己的感受p>
記得在一次放學(xué)的路上，我背著書包沿路行走回家，當(dāng)時(shí)正是放學(xué)高峰，人來人往，絡(luò)驛不絕。這時(shí)，我聽到一聲悠揚(yáng)的笛聲，那是悠揚(yáng)的，時(shí)而輕柔，時(shí)而起伏，于是我順著笛子的方向?qū)ふ?，最后讓我找到了笛聲的起源。這一找著實(shí)讓我吃驚不小，出現(xiàn)在眼前的場景使我的內(nèi)心很震撼，原來那個(gè)吹笛之人是位瞎子叔叔，在他的周圍有許多人在聽，人們都邊聽邊把錢放在了地下的盤子里面，都在紛紛伸出緩助之手，都在對一位殘疾人進(jìn)行幫助p>
這位大叔雖然是殘疾人，但他并不是一味地向別人討要，而是靠自己的勞動(dòng)換來報(bào)酬，還能給大家?guī)砗靡魳?，讓大家分享音樂的快樂，不是很好嗎？你聽，他吹出的笛聲是那么?dòng)聽，是那么的悅耳，你看，他的表情和吹笛的動(dòng)作是那么的認(rèn)真和專注，這不禁使我對這位殘疾叔叔產(chǎn)生了敬佩之意，真是身殘志不殘啊!于是，我把這幾天存的零花錢全部都送給了瞎子叔叔，真心誠意的表達(dá)我一點(diǎn)點(diǎn)心意，也算是我對殘疾人一點(diǎn)微不足道的幫助吧p>
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我還要回家做作業(yè)，我背著書包慢慢地離p>
開了那叫人心痛的場景，耳邊那悠美動(dòng)聽的笛聲也隨著我遠(yuǎn)去的腳步，越來越小，越來越遠(yuǎn)，直到被大街上十分喧鬧的聲音所淹沒p>
經(jīng)歷過這件事情之后，我內(nèi)心感悟了很多，殘疾人他們雖然是弱視群體，到他們并沒有為自身殘疾而自暴自棄，而是頑強(qiáng)的、堅(jiān)強(qiáng)的活著，愉快的度過他們的每一天。而做為普通人，我們?yōu)槭裁床缓煤冒盐彰恳惶斓牡絹?，不努力工作，不奮斗，不努力學(xué)習(xí)呢？連殘疾人都能做到很多很多，做為我們正常人還有什么理由做不到呢p>
我們整個(gè)社會(huì)是一個(gè)大家庭。我們每個(gè)人都是大家庭的一員。我們應(yīng)該了解弱者，幫助弱者，幫助他們解決問題和困難嗎？當(dāng)然，答案是肯定的。只要我們每個(gè)人都能盡一份微薄之力去相互幫助且互相團(tuán)結(jié)，我深信，大家庭的每位成員都會(huì)共同進(jìn)步、共同成長，只有這樣我們的整個(gè)社會(huì)才會(huì)更加和諧的發(fā)展p>
中華魂p>
紛紛戰(zhàn)火，打不盡中國人的昂揚(yáng)斗志，滾滾硝煙，燒不完中國人的不屈精神。前輩們，你們用生命鑄就了我們的幸福，朋友們，我們要用青春建設(shè)祖國的未來p>
中華魂，這剛毅的名字，彌漫在每一個(gè)季節(jié)，中華魂，這剛毅的名字，蕩漾在華夏兒女的心里p>
中華魂是中國的核心，他書寫了中國人在五千年中為了追求和平美好而做的努力；中華魂是中國的象征，他是中國這個(gè)泱泱大國五千年的標(biāo)志p>
那時(shí)候，瑯琊山五杰勇敢地跳崖，喚醒了許多中國人的信仰。同學(xué)們，我們還能無動(dòng)于衷嗎？我們能讓英雄的鮮血白流嗎？
我們能讓閃著寒光的刺刀再次刺向中國人嗎？不，決不！血，淚，仇，我們記住了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的記住了。
讓我們化作冬雨，將祖國的恥辱洗凈，讓我們化作精衛(wèi)，將洶涌的大海填平p>
魯迅先生窮其一生智慧“我以我血薦軒轅”喚醒了刀俎上的中國人；我們的前輩樹立了“為中華之崛起而讀書”的志向，以天下安危為己任，浴血奮斗無數(shù)次，終于建立了中國。作為新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們怎么能放任自流呢？否則，枉為炎黃子孫p>
“眷眷赤子情，浩浩中國魂?！蓖瑢W(xué)們，請珍惜我們花朵般的年齡，用實(shí)際行動(dòng)再現(xiàn)中華之魂p>
（4）祖國在我心中p>
沿著黃河與長江的源頭，漂流而下，從《詩經(jīng)》中“坎坎代擅”的江邊，到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界；從酈道元的《水經(jīng)注》，到蘇東坡的《大江東去》，我看青藏高原脈動(dòng)的祖國；看黃土高坡起伏的祖國；看煙花蒼茫，千帆競發(fā)，百舸爭流的祖國；看群峰騰躍，平原奔馳，長河揚(yáng)鞭的祖國p>
在爬滿甲骨文的鐘鼎之上，讀祖國童年的靈性；在布滿烽火p>
的長城之上，讀祖國青春的豪放；在綴滿詩歌與科學(xué)的大地之上，讀祖國壯年的成熟p>
我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠(yuǎn)艦”上，我看祖國是一團(tuán)火。但我的祖國沒有沉沒。在亞洲東部，我用寬闊的臂膀撐起山海，把中國人民抱在懷里，用茅草和土坯修補(bǔ)殘年，用野菜和稀飯喂飽饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災(zāi)多難的祖國，從世紀(jì)的風(fēng)雨中神奇地走過p>
沿黃河、長江源頭，漂流而下，過壺口，奔向關(guān)東，走三峽，奔向大海。在河西走廊，華北平原，我看祖國的富饒與遼闊，看祖國千里馬般日夜兼程的超越；在長江三角洲、珠江三角洲，看祖國崇高與巍峨，看祖國繁榮的霓虹燈日夜閃爍，燦若銀河p>
給我膚色的祖國，給我智慧與膽略的祖國。盡管在鄉(xiāng)村，還有輟學(xué)孩子渴望的目光；盡管在城鎮(zhèn)，還有下崗女工無奈地訴說，但我知道，更有改革的浪潮迭起，沖破舊的觀念，舊體制的束縛，迎來新世紀(jì)磅礴的日出p>
這是一個(gè)除舊立新的祖國。這是一個(gè)沸騰上升的祖國；這是一個(gè)如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動(dòng)情的一句，便是——騰飛吧p>
祖國、祖國吉祥，吉祥祖國p>
中華魂讀后感p>
鄧小平爺爺曾說過：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！笔堑?，每一個(gè)中國人，都應(yīng)該熱愛自己的祖國，因?yàn)?，祖?是我們世世代代生活的地方,它,是一個(gè)有著五千年悠久歷史,光輝燦爛的文明古國，它,還有著一心為人民服務(wù)的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)p>
《魂-生命的經(jīng)義》是本激勵(lì)人向上的書，能夠充實(shí)一個(gè)人的內(nèi)在，豐富一個(gè)人的精神，我看了之后覺得深有感觸。這本書通過對愛、能量、信任、寬恕、責(zé)任、信仰、道涵和意義的深入淺出的闡述，為我們的靈魂指引了正確的方向。
愛，能夠給予人們無窮的動(dòng)力。愛，如純凈的水，雖至淡卻有味；如靜靜的蓮，盛開卻不招搖；如盛開驕陽下的大樹，為鋪排一地清涼。永遠(yuǎn)覺得沒有愛的人生就不是人生，充滿充滿愛的人生才會(huì)幸福、精彩。 能量，是能夠體現(xiàn)讓人的能力有著最好外在顯現(xiàn)的內(nèi)在能源。隨著能夠傳遞和流動(dòng)的能量，更好的實(shí)現(xiàn)生命境界的升華。 在書中，對信任的有一句精辟的描述"信任是現(xiàn)實(shí)生活中最普遍也是最重要的社會(huì)關(guān)系，它可以幫助我們創(chuàng)造更加和諧的人際環(huán)境，更加美滿的家庭生活和更加卓越的事業(yè)生涯。"在書中讀到一個(gè)關(guān)于信任的故事，故事的主角是一個(gè)犯人，因?yàn)樵獾骄斓牟恍湃?，變得萬念俱灰，自暴自棄，最終越獄逃跑；卻在途中遇到了一位姑娘，她給予了對犯人的信任，讓犯人幡然醒悟，最后去派出所自首。相信這就是信任的力量，來自于靈魂深處，勝過金錢和武力。 "寬恕"是一個(gè)美好的字眼，許多人都在追求它。但是，寬恕究竟是什么？讀了《魂》這本書，首先從認(rèn)識(shí)寬恕，感受寬恕然后在思想寬恕和行為寬恕上顯現(xiàn)，最后直至靈魂的寬恕，此時(shí)的自己達(dá)到一種精神上的超然。也許現(xiàn)在的我根本無法達(dá)到靈魂上的寬恕，但是我從書中的故事中體驗(yàn)到：有時(shí)侯，寬恕別人比呵斥別人更有魅力。 關(guān)于責(zé)任，我自己非常欣賞書中的一句話：活著，本身就是一種責(zé)任。在我看來人生就是一個(gè)大舞臺(tái)，在親人之間我們可能扮演不同的角色，孩子，父親，母親，丈夫，妻子，兄弟，姐妹……但是不管是哪個(gè)角色都有自己的職責(zé)和義務(wù)。比如說，作為人子，我們就應(yīng)該肩負(fù)孝敬老人，贍養(yǎng)老人的責(zé)任；作為父母，生兒就要養(yǎng)兒，有對孩子撫養(yǎng)和教育的責(zé)任；作為血濃于水兄弟姐妹，手足情深，就有互相扶持和幫助的責(zé)任……同樣，在單位里，作為職工，就應(yīng)該擔(dān)起承擔(dān)職位賦予你的責(zé)任，工作中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，當(dāng)遇到問題和困難的時(shí)候，要主動(dòng)去尋找方法解決，而不是找借口回避責(zé)任。 信仰，是貫穿在人的世界觀之中的一種意識(shí)規(guī)范。在最危險(xiǎn)的情形下，信仰能激發(fā)出我們心靈深處的那份偉大與高貴。而我覺得，如果在工作中擁有了信仰，便是為工作中的我們增加了一份內(nèi)在的潛能。 道，是古代流傳下來的集大成的智慧，人生在世，無處不是道，無處不隨到。也許我的人生閱歷還很淺，無法深透領(lǐng)悟"道涵"的奧妙，但是我相信，在生活和工作中充滿了"道"，只要用心，便可逐漸使"道"融入自己的生活。 書中最后一章闡述的是"意義"，這是值得我們這些廣大的讀者傾盡一生的思考。讀完這一章，我突然覺得，也許人生本來沒有意義，人生的意義需要我們?nèi)ベx予，只有把我們對生命的熱愛以及激情以及等等，注入到我們的人生中，我們的人生才會(huì)顯出意義。 看完這本書之后，我感觸最大的是：擁有一份工作，就要懂得感恩。一種感恩的心態(tài)可以改變一個(gè)人的一生。在工作過程中，不但要有足夠的責(zé)任心，愛心和奉獻(xiàn)精神，還必須要有不怕苦不怕累的頑強(qiáng)精神，時(shí)刻做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。在此，非常感謝周總給我們提供了這本《魂》，讓我們有機(jī)會(huì)在工作之余仍能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)！去年的一天，父親帶我去岳麓山玩。在山頂上，我看見一位白發(fā)畫家畫了一只鷹。藍(lán)天下，雄渾淳樸的岳麓山，畫家在一塊白布上潑墨。風(fēng)揚(yáng)起老人的白發(fā)，老人展開那面墨跡未干的鷹旗，雄鷹起伏振翅，直欲破空而上，旁邊還有一句詩：
“中華自古崇文化，湖湘從來重精神?！?/p>
天空，陽光，岳麓，老人，長風(fēng)，老鷹和那首詩，在那一刻，我突然感到一股熱血涌進(jìn)我的心，也感到了作為一個(gè)湖南人的驕傲。直到后來，讀了《湘魂》這本書，我這才真真正正地感受到了湖湘先輩的精神是多么的偉大！
《湘魂》是由湖南教育出版社為了慶祝黨的十八大勝利召開而發(fā)行的，這本書分為信念篇，愛國篇，求知篇，奮斗篇，奉獻(xiàn)篇，團(tuán)結(jié)篇，求實(shí)篇，創(chuàng)新篇8個(gè)篇章，介紹了毛澤東，劉少奇，雷鋒，彭德懷等十六戰(zhàn)士和領(lǐng)導(dǎo)。介紹人物時(shí)總是把各項(xiàng)都介紹得明明白白，還寫出了他們?yōu)辄h付出的光輝事跡，在每個(gè)篇章結(jié)束后，又有一段意味深長的啟示，在這本書中，我看到了夏明翰楚天浩歌主義真，在權(quán)血灑太行衛(wèi)中華、任弼時(shí)鞠
讀完了《湘魂》這本書，我對那些瀟湘的革命先輩們肅然起敬，正是因?yàn)樗麄冇缅P錚忠骨才鋪就了我們今天的幸福之路，才有了人們對于瀟湘文化的稱頌。我們要繼承他們的光榮傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)他們的愛國熱情。雖然，我們現(xiàn)在正處于和平的**時(shí)期，不需要我們?nèi)?zhàn)斗，血腥的戰(zhàn)場。
但我國經(jīng)濟(jì)還不太發(fā)達(dá)，所以我們?nèi)匀患缲?fù)著振興中華的責(zé)任。我們是祖國和民族的未來，做為志存高遠(yuǎn)，健康向上，報(bào)效祖國的年輕一代，我們更維系著國家的前途、民族的希望，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，我們少年需要的是自強(qiáng)獨(dú)立，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。我打算努力學(xué)習(xí)，將來成為一名記者，貢獻(xiàn)我的光和熱。
祖國就像一棵大樹，為了能讓這棵生根于地下的大樹長得更高更大，在我們之前的無數(shù)個(gè)春秋里，已經(jīng)有許許多多的樹葉飄落于樹下，身體化為塵埃，卻為大樹媽媽提供了更多的養(yǎng)份。我們都是這棵樹上的新葉子。我希望有一天，像那些前輩一樣，我們都能為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。
內(nèi)容簡介：《裂魂》的故事源于科幻理念，因此有香港作家倪匡的影子；自始至終的恐怖渲染，又繼承了恐怖小說作家蔡駿的衣缽；作者常年居住在英國，字里行間有哥特式的恐怖元素，其個(gè)人背景及文筆又與吸血鬼小說《天鵝》系列的作者恒殊相似。然而《裂魂》師法于眾人，又異于其他恐怖小說，它探究到人的內(nèi)心，根植于日常社會(huì)，場景、對話讓人覺得熟悉，平凡生活中不經(jīng)意滲透出的恐怖更使人不寒而栗。
裂魂讀后感，來自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：這是一個(gè)恐怖的故事，作者卻加入許多文學(xué)元素，融入生活中的場景，把愛情、友情、父子感情、不倫之情，都融入其中，平實(shí)的生活中透出恐怖。作者一直關(guān)注細(xì)節(jié)描述，情景烘托，為了鋪開一幕場景，不吝筆墨，大肆渲染氛圍，頗具效果，讓人讀之欲罷不能。
裂魂讀后感，來自卓越網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：二十年前，一個(gè)怪嬰誕生了,恐怖在持續(xù)，怪異的事情一個(gè)接著一個(gè)。兩個(gè)靈魂同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)身體里，那身體究竟受哪個(gè)靈魂指使？
很高興告訴您您需要的“賣火柴的小女孩讀后感”已經(jīng)就緒。閱讀不過是給大腦提供知識(shí)材料，只有經(jīng)過思考，這些知識(shí)才有可能變?yōu)樽约旱乃枷耄谧x了作者寫的作品以后，不禁為作品所深深折服。其實(shí)讀后感也是讀者與作者的一次溝通，將各自的想法交流后寫進(jìn)自己的讀后感里。熱烈歡迎把這些參考資料當(dāng)做你的學(xué)習(xí)和工作的助手！
《賣火柴的小女孩》是一個(gè)童話故事，這個(gè)故事的內(nèi)容很令人感動(dòng)，同時(shí)也給了我許多啟迪。
這個(gè)故事講了主人公小女孩在圣誕節(jié)前夜，天上下著鵝毛大雪，因?yàn)槟赣H前不久剛剛過世，父親又臥病在床上，為了湊錢治好爸爸的病，小女孩拿出家中僅有的幾盒火柴去賣。小女孩因?yàn)槌嗄_走路所以腳凍僵了。她蜷縮在一個(gè)角落。因?yàn)閷?shí)在太冷了，她劃著了第一根火柴，照的她暖暖的，但一會(huì)就熄滅了，于是她點(diǎn)燃了第二根，她仿佛看見了面前擺著一桌豐盛的晚餐，一只鵝正朝她走來，這時(shí)，火柴滅了，幻想也滅了。當(dāng)她劃到第四根時(shí)，她看見了自己的祖母，因?yàn)楹ε码S著火柴的熄滅祖母也會(huì)離她而去，所以急急忙忙劃了一把火柴。在火光中，祖母顯得特別高大、她抱著小女孩，帶著她越飛越高。第二天，人們在街角發(fā)現(xiàn)嘴角掛著淺淺微笑的她時(shí)，小女孩已經(jīng)隨著她的祖母去了，她們飛到了一個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓的地方去了。
我讀完這個(gè)故事，非常之感動(dòng)，也有許多感觸。我們現(xiàn)在的條件比故事中的小女孩優(yōu)越了太多。不需要讓我們在寒冷的晚上頂著鵝毛大雪赤著腳去賣火柴，更不用凍死在街頭。雖然我們擁有很好的條件、優(yōu)越的環(huán)境，但我們沒有吃苦耐勞的意志力，。良好的環(huán)境包圍著我們，使我們的動(dòng)手能力、吃苦耐勞的意志力漸漸“退化”了。在家中，飯來張口，衣來伸手，已經(jīng)成了一種習(xí)慣，很多人都沒有自己動(dòng)手的意識(shí)，仿佛飯來張口衣來伸手已是常規(guī)。
我想，如果文中的小女孩有現(xiàn)在我們這樣的條件，她會(huì)很努力地學(xué)習(xí)、生活、自理，奮發(fā)圖強(qiáng)。要知道，就連待在一間比較溫暖的房間里對于她都是一種奢奢望，她過早地承擔(dān)了這個(gè)家的重任。對于我們而言，沒有一種像小女孩一樣的壓力感，，沒有感受到家長的不易之處。所以，我們要懂得感恩父母，要有一種責(zé)任感，不做家中的小公主、小皇帝。
讓我們在逆境中重生，學(xué)習(xí)吃苦耐勞的意志力，做新一代的合格小接班人！
肖鋅宇
我做完作業(yè)后，隨手從書架上翻開一本《安徒生童話全集》這本書，其中一篇賣火柴的小女孩深深地吸引著我，我認(rèn)真、仔細(xì)的讀完后，眼睛都濕潤了，心中不停的在說賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了。看完這篇故事后，我發(fā)自內(nèi)心的說出了一句話，我真幸福，有父母的疼我做完作業(yè)后，隨手從書架上翻開一本《安徒生童話全集》這本書，其中一篇“賣火柴的小女孩”深深地吸引著我，我認(rèn)真、仔細(xì)的讀完后，眼睛都濕潤了，心中不停的在說賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了。
看完這篇故事后，我發(fā)自內(nèi)心的說出了一句話，我真幸福，有父母的疼愛，有漂亮的衣服穿，有好吃的東西吃，能安安靜靜、舒舒服服地坐在教室里學(xué)習(xí)，也能和許許多多的小朋友一起玩游戲等等，以上這些，賣火柴的小女孩從沒有得到過、也從沒有享受過。
今天，我終于體會(huì)到父母的辛苦，他們除了工作以外，剩余的時(shí)間都在無微不至照顧我，幫我洗衣，幫我燒飯，教我學(xué)習(xí)，所以我想對父母親說“爸爸、媽媽，您們辛苦了，我會(huì)珍惜你們給我的幸福生活，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您們的希望?！?/p>
讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，我不禁沉思起來。
對于小女孩的悲慘生活，我深感同情，她擁有的只是幻想，而我擁有的一切都是現(xiàn)實(shí)。
圣誕節(jié)的晚上，小女孩又冷又餓，她擦燃了第一根火柴，幻想自己坐在一個(gè)暖烘烘的火爐面前……火柴滅了，溫暖的感覺不見了，消失了。而我，還從未嘗到過挨凍的滋味。
小女孩餓極了，此時(shí)，她多想吃點(diǎn)東西呀，可是哪里有呀！只是幻想伴隨她，她覺得有一只噴香的烤鵝，但火柴一滅，她又回到了饑餓的現(xiàn)實(shí)中。而我，從來沒有被餓的感覺困擾過，每頓飯都是那么豐盛！
最后，小女孩在火柴強(qiáng)烈的光亮中，幻想到了唯一疼愛自己的奶奶。她雖然有爸爸、媽媽，但他們卻無法給她關(guān)懷。而我呢，全家對我的關(guān)懷是無限的！
我想著想著，眼前仿佛看到了小女孩和她的媽媽在暖和的屋子里，吃著可口的晚餐。
“噼——啪!”“噼——啪！”爆竹聲，震耳欲聾。今夜的天空多么美麗。紅的、綠的、黃的焰火在空中飛舞著，遠(yuǎn)處不時(shí)泛出一道道紅光，因?yàn)榻裉焓浅?。但美麗的夜晚，伙伴們的歡聲笑語，爆竹的轟鳴都沒有使我從悲傷中擺脫出來，因?yàn)槟琴u火柴的小女孩震驚著我。即使在這歡樂的氣氛中，我的眼淚還是濕潤了。
我仿佛看到一個(gè)光著身，赤著腳的小女孩展現(xiàn)在我的面前，她那又冷又餓的可憐樣子使我心如刀絞。我仿佛聽到她叫賣火柴的聲音，那凄涼的聲音像一支銳箭戳人心碎。
我仿佛又看到蜷縮在冰冷墻角下她那瘦小的身軀，看到小女孩向點(diǎn)燃的火柴投去渴求的目光。心里不由得再一次為小女孩悲慘的命運(yùn)嘆息。是的，在貧富不均的資本主義社會(huì)，小女孩在微弱的火柴光中看見的暖烘烘的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹，這一切對小女孩來說都只能是幻想，根本就無法實(shí)現(xiàn)。
比起小女孩，我是多么幸福，從小到現(xiàn)在，我都吃飽穿暖，在家里，爸爸媽媽疼愛我；在學(xué)校，有老師和同學(xué)的關(guān)心。生活是多么的美好！以我要珍惜現(xiàn)在這來之不易的美好生活，將來一定要報(bào)答生我養(yǎng)我的祖國。
《賣火柴的小女孩》是安徒生童話故事里的一篇，故事主要寫的是在一個(gè)寒冷的圣誕節(jié)前夜，一個(gè)窮苦的衣衫襤褸的小女孩還在大街上賣火柴。她的手凍得通紅，一雙赤腳穿著破了的大拖鞋，她用圍裙包著許多火柴，在大街上叫賣，可是別人都趕著回家過新年，沒有一個(gè)人買她的火柴，最后這可憐的小女孩凍死在一個(gè)角落里。
看了這篇童話故事，我的心里非常感動(dòng)，為賣火柴的小女孩感到傷心，我深深同情小女孩那不幸的遭遇。想想故事中小女孩的生活和我們現(xiàn)在的幸福生活簡直相差太遠(yuǎn)了。平時(shí)我們在穿衣服的時(shí)候，總是嫌?jì)寢尳o我們買的衣服不好看，不時(shí)尚；在吃東西的時(shí)候，總是嫌這個(gè)菜吃了會(huì)長胖，那個(gè)才菜燒得沒味道；在玩玩具的時(shí)候，總是嫌自己的玩具沒有同伴的多，沒有別人的好。
現(xiàn)在想想，我們真是太不應(yīng)該了，和故事中的小女孩比，我們簡直生活在人間天堂。生活在這樣美好的環(huán)境中，我們有什么理由不去努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)呢？所以，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
前幾天，我從圖書室里借來一本《安徒生童話》看來這本書以后，令我感觸最深的還是一篇名叫《賣火柴的小女孩》的童話。
故事主要寫了：一位可憐的小女孩在冰天雪地里賣火柴，她出身貧困，即使在圣誕節(jié)也不得不出去賣火柴。在那樣風(fēng)雪交加的世界里。她又冷又餓，但她沒有選擇，連她穿的一雙鞋也不小心丟失了。她只能靠懷里的火柴來取暖，但這畢竟只是火柴，即便能給予小女孩一絲溫暖，但對于這樣寒冷的夜晚來說，也只是杯水車薪而已。
比起小女孩吃不飽穿不暖的生活，我們可比她幸運(yùn)多了，在新年的時(shí)候，我們能擁有一套套美麗的新衣服；能擁有許許多多的壓歲錢；能擁有精致的小禮物。而小女孩，她也擁有了許多，不過她擁有的永遠(yuǎn)都是刺骨的寒風(fēng)，冰冷的大雪和饑餓的身軀，但是，她還擁有一個(gè)夢，一個(gè)可以讓她和老祖母重逢的夢；一個(gè)可以讓她遠(yuǎn)離饑餓的夢和寒冷的夢；一個(gè)可以讓她充滿溫暖的夢。
我們似乎一出生就比小女孩幸運(yùn)，我們有愛我們的'爸爸媽媽；有疼我們的爺爺奶奶；有善良和藹的老師；還有一個(gè)溫暖舒適的家。和小女孩比起來，我們的生活優(yōu)越多了。我衷心感謝偉大的黨和優(yōu)越的社會(huì)主義制度！
文中記述了這樣一個(gè)故事：一位賣火柴的小女孩，在大年夜這天晚上，又冷又餓得走在街上賣火柴。但是沒有人給她買火柴，她不敢回家，因?yàn)樗齼疵偷母赣H在等她。
她不得不在街上走。 她不能忘記是新年前夕，看著別人的家人團(tuán)聚，但她只能
她很冷。 她坐在角落里，打了火柴，看到了爐子。 但是很快，爐子消失了。
她一次又一次地劃火柴，但一次又一次地失敗了。最后，她終于劃了一串火柴，看到了最想念她、最愛她的祖母。
第二天早晨，發(fā)現(xiàn)小女孩死了。可是，小女孩的嘴角卻掛著微笑，因?yàn)樗梢噪x開這個(gè)黑暗、痛苦的社會(huì)，在新年的鐘聲中，走向那個(gè)美麗幸福的地方去了……
哎！我深深地嘆了一口氣。為什么當(dāng)時(shí)社會(huì)如此不平等？在資本主義社會(huì)，勞動(dòng)人民總是受制于**的權(quán)力。他們?yōu)槿嗣窆ぷ鳎貌坏饺魏魏锰帯?/p>
現(xiàn)在，人民當(dāng)家作主了，靠自己的勞動(dòng)換來財(cái)富，用自己的雙手創(chuàng)造幸福，再也不需要當(dāng)“地下囚”。
看看現(xiàn)在的生活，再看看過去的生活。太遠(yuǎn)了！
我們吃宴會(huì)，但他們吃卷心菜和蘿卜；我們住在高樓里，但他們住在露水的小屋里；我們穿毛衣和棉襖，但他們穿修補(bǔ)過的衣服
以前的社會(huì)平等嗎？不！一點(diǎn)也不平等。勞動(dòng)人民吃不飽穿不好，就連在大年夜里也吃不上好的，更何況在平時(shí)？而不勞動(dòng)的人卻大吃大喝。
想想看，我痛恨當(dāng)時(shí)社會(huì)的不平等。為什么？為什么勞動(dòng)人民的生活如此糟糕；為什么勞動(dòng)人民要遭遇悲慘；為什么幸福的生活只能出現(xiàn)在他們的夢里
現(xiàn)在是21世紀(jì)。雖然人民當(dāng)家作主，但不平等現(xiàn)象仍然存在。
我呼吁，呼吁在二十一世紀(jì)中不要出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，讓人人平等，讓勞動(dòng)人民幸福生活，讓他們用雙手換來汗水，用汗水換來財(cái)富，用財(cái)富換來幸福。
我心里有一種難以形容的心情。我希望社會(huì)平等，人人平等。
看著眼前的陽光，我仿佛看到小女孩來到我們身邊，在這里過著幸福快樂的生活。
我呼吁平等。我想本文中的小女孩們也會(huì)呼吁平等，讓21世紀(jì)成為一個(gè)真正平等的社會(huì)！讓人民遠(yuǎn)離不平等獲得幸福！正如這陽光一樣幸福、一樣溫馨、一樣光明！
推薦一些關(guān)于“語文讀后感”的精選文章讓您了解更多，歡迎瀏覽我們的網(wǎng)站獲取更多有用信息。在閱讀時(shí)我們能夠全身心的進(jìn)入書中的那個(gè)世界，是一件非常幸福的事情，對于作者作品的體悟，我們可以寫在作品中。寫讀后感的過程也是再次感悟原文的過程。
趙都小學(xué)吳艷輝
“優(yōu)秀的語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索?！边@是竇桂梅老師在《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的七件事》這本書前言中的一句話?？吹竭@句話的時(shí)候，想到了薛瑞萍老師的一句話：
站在臺(tái)上，我就是語文。那么大氣，那么自信，那么的底氣十足。我在想，薛先生說這句話的時(shí)候，情感是多么自由，在這個(gè)自由的世界里，思想是多么飛翔！
在深入了解薛瑞萍先生之后，我終于明白并相信，在這飛揚(yáng)自信的背后，是博覽群書和專業(yè)勇敢探索。我認(rèn)為每一位普通的語文教師都應(yīng)該向薛瑞萍先生學(xué)習(xí)。然而，面對浩瀚的書海，我們很多人茫然不知所措，無從下手，此時(shí)，竇桂梅老師的指導(dǎo)尤為珍貴。
竇老師說的這七件事是什么呢？我羅列下來：1、認(rèn)識(shí)語文的本質(zhì)；2、教學(xué)的全部意義；3、讀書，我們必須的生活；4、擁有面對文本的力量；5、公開課，試練生命的地方；6、朗讀，語言與寫作的素養(yǎng)；7、修煉你的激情，思想和風(fēng)格。
這七件事，要我們明白的又是什么呢？我認(rèn)為：熱愛語文，熱愛我們的學(xué)生，這是基礎(chǔ)；用這個(gè)基礎(chǔ)來閱讀，這將使我們能夠擁有文本的力量；借助開放的課堂，我們將錘煉我們的生活；在這錘煉的過程中，我們將提高我們的識(shí)字能力，從而形成我們自己的教學(xué)風(fēng)格。
當(dāng)我看完竇桂梅老師的這本書我有的不僅僅是感悟，更應(yīng)該是震撼，欣賞在今天能有她這樣的人在喧囂的塵世帶來這樣一股清新的慰藉。她告訴我們要想成為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師就要永葆激情，張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤，讀書養(yǎng)氣，內(nèi)省致遠(yuǎn)，筆耕不輟，關(guān)注細(xì)節(jié)，善待教材，尊重寫字，理性視點(diǎn)，把握自己、合作共進(jìn)，是她喚醒了我們?nèi)ニ伎?，在黑暗中指引我們前行?/p>
與竇先生相比，我看到了自己的差距，自己的不足，也明白了今后努力的方向。讀書使我有所思，有所悟，有所感，我要把自己的感悟與收獲在課堂中去實(shí)踐，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的舞臺(tái)。
輾轉(zhuǎn)紅樓，忘不了伊細(xì)泣獨(dú)憐，忘不了伊焚稿斷癡情，忘不了紅樓一瞬卻終究夢一場。紅樓，夢。
《三國演義》讀后感
讀完厚厚的一本三國演義，不禁感嘆歷史的“分久必合，合久必分”。《三國演義》真正生動(dòng)地為讀者講述了一個(gè)歷史故事，也讓我學(xué)到了一些與人打交道的方法。
先來說說曹操這個(gè)人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分奸詐的。他誤殺了呂伯希的家人。最后，他知道自己錯(cuò)了，他會(huì)繼續(xù)殺死呂伯希。這時(shí)，陳宮離開了他。曹操后來說的話耐人尋味：
“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”。但反過來想想，如果當(dāng)時(shí)他不趕盡殺絕的話，呂伯奢若真帶了些人過來追殺他，可能曹操會(huì)就此退出歷史舞臺(tái)了。但是奸詐帶來的只會(huì)是一時(shí)的小利，一直是奸詐的話，自然會(huì)遭到報(bào)應(yīng)。
后來董承一伙人便刺殺曹操，可惜事敗了。后來陸續(xù)都有一些人刺殺曹操，但都因一些意外而失敗了，否則這位曹阿瞞也不會(huì)叱咤風(fēng)云了。曹操給我的啟示就是，做人不能太狡詐。
與曹操相對的是劉備，他以仁義為先，愛民。劉備一生的行為與曹操背道而馳，曹操奸詐仁慈。劉備在落難時(shí)，還帶著百姓逃命，他管理一個(gè)新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。
但無論是曹操還是劉備，他們都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是非常重視人才。曹操失去了一個(gè)呂偉。他在追悼會(huì)上沒有為曹家哭，只為呂韋哭。他的謀臣郭嘉死后，他也十分痛心。劉備更加注重人才。起初，趙云并不是劉家的將軍，但他很看重趙云。他幾次留下來，最后回到劉家，這使得無法養(yǎng)活的竇某兩次逃跑。
徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時(shí)，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。
因此，一個(gè)人的力量是有限的，他需要征兵買馬，找志同道合的人，一起創(chuàng)業(yè)，這才是成功之道。與之相反的例子便是袁紹了，照說袁紹與曹操一戰(zhàn)的時(shí)候，擁有明顯的軍事優(yōu)勢，但袁紹為人不重視人才，有許多忠臣在身邊也不知道。如果他聽忠臣的話，曹操怎么能贏呢？
但他聽信了一些惡人的話，輸給了兵力較少的曹操
在《三國演義》中，我們可以學(xué)到很多東西，比如研究歷史規(guī)律，分析人物，分析事物的因果。毛澤東讀了五遍《三國演義》，原因大致相同。名著經(jīng)得起反復(fù)閱讀和推敲。好作品伴隨著人們的生活成長。
《駱駝祥子》讀后感
老舍的代表作《駱駝祥子》，講的是一位舊北京人力車夫祥子的故事。祥子有一個(gè)理想：擁有自己的洋車。
于是他憑著勤勞和堅(jiān)忍省吃儉用，終于如愿以償。然而，沒過多久，他的外國車就被士兵們帶走了。但他沒有灰心，靠自己的努力買了一輛外國車。
不過他實(shí)在太倒霉了，辛辛苦苦的積蓄又被洗劫一空。經(jīng)過三次反復(fù)，祥子再也不能鼓起生命的勇氣了。他開始玩、吃、喝、嫖、賭，墮落成城市垃圾。
這故事是一個(gè)悲劇，徹徹底底的悲劇。一個(gè)曾經(jīng)努力工作、持之以恒、有自己目標(biāo)的人，最終淪為社會(huì)垃圾。從前的祥子善良淳樸，正直誠實(shí)，對生活有著像駱駝一般積極和堅(jiān)韌。
周圍的人都是做一日和尚，敲一日鐘，而祥子卻不安于現(xiàn)狀，他為了美好生活而努力，而奮斗，他寧愿冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)去賺多一點(diǎn)的錢，來達(dá)到自己所想要的生活。他不斷地追求，追求成功，追求幸福。但即便如此，這并沒有改變他最后的悲劇結(jié)局。
也許這才是現(xiàn)實(shí)，殘酷、悲哀、無可奈何。理想和現(xiàn)實(shí)總是充滿矛盾的。它們不能和解，但它們同時(shí)存在。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，不會(huì)因理想而改變，也不會(huì)是完美的。
人們不斷地為自己的理想奮斗，但最終可能無法取得真正得成功。像祥子一樣，他努力地尋找更好的生活，但結(jié)局是如此悲慘。
對于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅(jiān)強(qiáng)，他的上進(jìn)。然而他最終沒能戰(zhàn)勝自己，沒能戰(zhàn)勝社會(huì)，終究還是被打敗了。也許是因?yàn)樯鐣?huì)的極端黑暗，也許是因?yàn)閭€(gè)人因素。
不管怎樣，環(huán)境對人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。如果當(dāng)時(shí)的社會(huì)治序好一點(diǎn)，祥子可能會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，也可能不會(huì)變成行尸走肉。人不能離開社會(huì)，社會(huì)決定人。如果我們不能處理好現(xiàn)實(shí)與理想、社會(huì)與自我的關(guān)系，我們就可能失去原來的自我。
人是有思想的動(dòng)物，應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)。但是要因人而異，因社會(huì)而異。如果總是無法實(shí)現(xiàn)理想，那么就有可能變成“祥子”，墮落、衰敗，厭惡生活。
畢竟能夠一生都堅(jiān)忍不拔的人是少數(shù)。追求本身是一個(gè)不斷變化的過程，但這個(gè)過程會(huì)非常復(fù)雜。人很容易迷失自我，迷失自我就會(huì)迷失方向，甚至墮落。但是祥子身上有很多值得我們學(xué)***西，祥子他一次又一次地?cái)€錢，但一次又一次的失敗。
可是他不灰心，一心一意的干活，為買上一輛車出了許多的血汗。他這樣堅(jiān)持不懈、勇敢細(xì)心的精神是分令我欽佩。祥子是一個(gè)平凡而又堅(jiān)強(qiáng)的人，他以他堅(jiān)強(qiáng)的意志告訴我們：
堅(jiān)持就是勝利。
《朝花夕拾》讀后感
《朝花夕拾》是魯迅先生92年所作的十篇回憶性散文結(jié)集，原名《舊事重提》?！俺ā笔乔宄繋?，香氣芬芳的花，喻指魯迅青少年的往事。“夕拾”是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕拾”“離奇和蕪雜”的情緒。
這本書生動(dòng)的描繪了魯迅兒童時(shí)代故鄉(xiāng)生活的片段，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的水鄉(xiāng)景致，民俗風(fēng)貌，抒發(fā)了對親友師長的深切懷念之情。
魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉(xiāng)下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉(xiāng)下孩子的粗狂，多了一份知書達(dá)理。
少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們?yōu)槲?，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進(jìn)百草園。
油蛉在那里低唱，蟋蟀也會(huì)來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。
有人說：要看一個(gè)人是不是真的會(huì)寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：
只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認(rèn)魯迅確實(shí)厲害，他的一切話語雖然平淡樸實(shí)，熾熱的情感卻展露無疑。他期望與大自然真正擁抱在一齊，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。
讀著讀著，仿若年邁的老人頓時(shí)變成了一個(gè)活力四射小孩子，身上散發(fā)著陽光般的氣息。
小的時(shí)候，自我也曾擁有過那樣的光輝世紀(jì)。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細(xì)數(shù)“一只，兩只。。。。。?！?；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數(shù)是否；還喜歡躲在一個(gè)隱秘的地方，看著同伴進(jìn)進(jìn)出出找自我的忙碌身影，最后因?yàn)樽晕叶愕募夹g(shù)太高超，無奈，只得向我低頭認(rèn)輸。
想到那里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個(gè)小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災(zāi)難”。
我們的童年漸行漸遠(yuǎn)，留下的是一個(gè)美麗的回憶?！冻ㄏκ啊?，去領(lǐng)略一下魯迅的童年，慢慢體會(huì)其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現(xiàn)，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。
讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，就在某一個(gè)講學(xué)的臺(tái)上，語言是那樣充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默。
最感動(dòng)我的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容我覺得已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”，是的，因?yàn)椤盁釔邸倍敢夥艞壴S多，因?yàn)椤盁釔邸倍敢鉃樗冻觥?/p>
如竇老師的《秋天的回憶》，我看過課堂實(shí)錄，至今記憶猶新，非常感人，不只是在欣賞她的課和個(gè)人的魅力，更多的是成為了她課堂上的學(xué)生，跟著她進(jìn)入了文本，進(jìn)入了文本所表達(dá)的那種感人的氛圍中，其中印象最深的就是理解“心苦”和“好好活”?？山裉炜戳诉@本書，才了解到竇老師設(shè)計(jì)的開課經(jīng)歷了9次修改，竇老師才滿意了，才有我們看到的第10次精彩中的精彩。
是什么讓這位大家心目中的大師痛定思痛，連一個(gè)開場白就修改9次？是“大師“的稱號(hào)嗎？不是，我想應(yīng)該是“熱愛”吧，如果心中沒有“熱愛”，能修煉到如此境界嗎？
其實(shí)，在我看來第一次開場白就已經(jīng)很不錯(cuò)了，可竇老師卻認(rèn)為它會(huì)使“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想顯得弱化了，經(jīng)過老竇師的點(diǎn)撥，回過頭想確實(shí)感覺有種“誘敵深入”，“請君入甕”的感覺，再想想自己的教學(xué)，這種錯(cuò)誤不是經(jīng)常犯嗎？精心設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)就是“誘餌”，目的就是為了把學(xué)生**進(jìn)設(shè)計(jì)好的圈套，讓聽眾覺得好象很完美，其實(shí)我們都忽略了課堂的主角——學(xué)生。看來要上好一節(jié)課確實(shí)不容易，必須細(xì)致安排和周密考慮，必須更多的是要考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的接受能力，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)法，正如竇老師所說“學(xué)生是教學(xué)的全部意義”。
如果設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)只是為了教師的方便，或者看起來很好而忽視了學(xué)生，那么無論付出多少努力，這樣的設(shè)計(jì)都會(huì)失敗。
都說竇桂梅只有一個(gè)，是學(xué)不來的。但我們可以從她身上學(xué)到一些對待學(xué)習(xí)，對待生活，對待事業(yè)的態(tài)度以及理念，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)“痛而后快地成長”。
在寒假期間我讀了一期《小學(xué)語文教師》這本雜志，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了特級教師賈志敏老師，看了他講課的教學(xué)案例讓我頗受啟發(fā)，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實(shí)的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學(xué)功底之深厚，在課堂上及時(shí)對學(xué)生提出鼓勵(lì)與評價(jià)恰到好處，對學(xué)生所犯得錯(cuò)誤，用適當(dāng)?shù)恼Z言指出，學(xué)生欣然接受，每節(jié)課教給學(xué)生的不僅是語言文字，還有引起學(xué)生怎樣做人的一些思考。
看到《小學(xué)語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時(shí)間備課》時(shí)，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓(xùn)：不動(dòng)筆墨不讀書，看到一些好的詞語，隨手畫一畫，圈一圈，權(quán)當(dāng)積累罷。
“教書育人，教師首先要熱愛學(xué)生，其次要讀書，愛生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣。”賈志敏老師還說：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。”繼而我想教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識(shí)；藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝；科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。
賈志敏老師在談到“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”時(shí)，引用了球王貝利的事：當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)最為精彩？”貝利說：“下一個(gè)?！币曛琳n堂，對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調(diào)整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課，就應(yīng)該博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。當(dāng)一個(gè)語文老師不算太難，而要成為一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的，乃至像于漪那樣的出類拔萃的語文老師，實(shí)在不易。不管怎樣，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，慢慢接近教學(xué)的真諦。
青春永駐，精神不朽
——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感
只有在經(jīng)歷了風(fēng)、太陽和大海之后，才會(huì)出現(xiàn)完美的鵝卵石；只有經(jīng)歷反復(fù)推敲后，才會(huì)涌現(xiàn)出那千古傳誦的佳句；只有經(jīng)過嚴(yán)冬和酷暑，毛毛蟲才能化蛹成蝴蝶；只有經(jīng)歷“風(fēng)雨“，我們的生命才會(huì)更加絢爛多彩！
——題記
夜深了，星星在天空中調(diào)皮的眨著眼睛，周圍靜悄悄的，而我卻依然沉浸在這個(gè)故事里，忘卻了身邊的一切，眼前浮現(xiàn)著的是保爾那堅(jiān)毅的臉龐……
保爾，我心中的戰(zhàn)神。他的生活沒有福樂，有的只是困難和挑戰(zhàn)，但他心中的烈火卻從未因此而熄滅，他的腳步永遠(yuǎn)向前，也正是這大大小小的苦難點(diǎn)亮了他的一生。
保爾從小生活貧苦，他曾去火車站打過工，過了一段黑暗的日子，他的骨子里有一股不服輸?shù)亩分?，常常和別人打架，像一個(gè)小戰(zhàn)士。很快，布爾什維克給他的生活帶來了新鮮空氣，也帶來了無盡的痛苦。但他并不害怕。即使他凍死了，他也會(huì)揮舞鐵鍬；即使病痛使他倒下，也要用毅力作斗爭。
保爾迅速成長了，他的熱情灑在了他熱愛的土地上，但好景不長，上天很快沒收了他的陽光。以前的病根是因?yàn)槠D苦的工作環(huán)境，才叫出來的，結(jié)果他倒在了床上。保羅曾經(jīng)用槍指著自己，回首24年的旅程，雖然太短，但很精彩。
然而下一個(gè)二十四年他已沒有了戰(zhàn)斗能力，他迷惘了。但他很快清醒過來，他質(zhì)問自己有努力戰(zhàn)勝過自己嗎?只有努力活下去，讓生命變得有價(jià)值，才可以沖破鐵環(huán)，開始新的生活。
我佩服保羅。他每天學(xué)習(xí)18小時(shí)；他曾為正義的事業(yè)獻(xiàn)出過鮮血；他將“退卻”“失望”“空虛”用力的踩在了腳下！
合上書本，我閉上眼睛，保羅的光輝事跡像電影一樣在我腦海里回放，我深深地被保羅非凡的一生所感動(dòng)！保爾·柯察金用自己的行動(dòng)告訴了我們：無論遇到多大的困難，都要有著像鋼鐵一般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不要灰心，要向著自己的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。
保羅死了五次。前四次，他頑強(qiáng)地活了下來，繼續(xù)工作。想想我們。我們該怎么辦？坐在暖和的教室里，不必干苦力活，不必穿破衣服，不必吃黑面包，不必受凍，更不必在露天睡覺，唯一要做的就是好好學(xué)習(xí)。
可是有不少學(xué)生卻不愿好好學(xué)習(xí)，有些甚至連作業(yè)都不想寫，把老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，左耳朵進(jìn)右耳朵出。成績就更不用提了，差的不能再差了。
與保羅的經(jīng)歷相比，我們遇到的困難和挫折實(shí)在微不足道。要是讓我們和保爾換一天，把他的工作讓你做，你的作業(yè)讓他來寫，估計(jì)你是一萬個(gè)不樂意。因?yàn)槟悴荒苋淌芤惶斐运陌醢氲暮诿姘?/p>
再加上要干苦力活，給你穿破衣服、受凍、露天睡覺，有時(shí)還要拿起**去戰(zhàn)斗，做好小命都不保的準(zhǔn)備，你還會(huì)厭惡你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，去做他的工作嗎？答案是顯而易見的。
所以，我們一定要努力學(xué)習(xí)，不要等到我們長大了，然后后悔回去學(xué)習(xí)。那時(shí)候太晚了。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，認(rèn)真寫作業(yè)，及時(shí)訂正錯(cuò)題，把學(xué)習(xí)成績提高上去，學(xué)好各科知識(shí)，為今后打好基礎(chǔ)。這樣才對得起自己，對得起老師，對得起父母，等自己老了，回憶這一生，沒有虛度光陰，才不至于后悔。
人們的生活是一條曲折坎坷的道路。在人生的旅途中，你會(huì)遇到許多困難，受到不同程度的磨練。但是，這一切都是短暫的。
在沖破障礙、克服困難之后，回首我們走過的道路，我們會(huì)意識(shí)到這是錘煉生命的火焰。經(jīng)歷苦難的人會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)！正如人們常說的：
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，使我受益匪淺，它教會(huì)我應(yīng)該勇于去拼搏，去奮斗。敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)挫折。只有在這場英勇的斗爭中超越自我，才能證明自己的價(jià)值。
讓我們做一個(gè)有頑強(qiáng)精神、頑強(qiáng)毅力的人，在生活的烈火中百煉成鋼吧!
在山中行走是什么樣的感覺呢？不同的人見到的風(fēng)景不一樣，選擇的路不同見到的景致也不同。在一條崎嶇小路上，慢慢地走，悠悠地賞，走到深處，裊裊云煙繚繞，幾點(diǎn)村舍在朦朧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。那山中的一抹紅正燃燒得熱烈，染紅了寂寞的心。忽覺得大詩人杜牧所描繪的景象與我們的文本之行頗有相像之處。要把握閱讀之要，語文之要，就要登得了遠(yuǎn)山，受得了寂寞寒涼，方可在深秋的成熟之季覓得絢麗的色彩，動(dòng)人的景致。榮維東教授的《語文文本解讀實(shí)用教程》一書更是讓我深有此感。
如何才能對文本進(jìn)行深入的解讀？不揣淺陋，借杜牧之詩略談拙見。
景在遠(yuǎn)處。景即深度的文本解讀，得文本之妙，悟文本之真，如至風(fēng)景極妙之處。因?yàn)榫霸谶h(yuǎn)處，并非唾手可得，所以如果要致遠(yuǎn)，必先對自己的目標(biāo)有所了解，做好相關(guān)準(zhǔn)備。榮維東教授為何能看到文本的美妙風(fēng)景，緣于他的多年潛行。因?yàn)檫@些年來一直關(guān)注文本解讀，邊學(xué)邊研邊教，在他執(zhí)教的課程以及歷年各種語文教師培訓(xùn)中，總會(huì)涉及到關(guān)于文本解讀原理與策略方面的內(nèi)容，也才有了我們手中的這本書。
只有當(dāng)我們深入研究文本解讀的理論基礎(chǔ)和基本依據(jù)，才有可能看到文本中精彩的風(fēng)景。探尋風(fēng)景的本質(zhì)在于賞風(fēng)景之美，與自然對話，入山水之境。文本解讀的本質(zhì)也在于把自身體驗(yàn)投注于文本的世界，使自我情感與文本意義交融。解讀的全過程應(yīng)是一個(gè)主體經(jīng)由客體達(dá)到另一個(gè)主體。所以只有抵達(dá)文本深層世界的心靈投注，才能在生命體驗(yàn)的深淵中，飲嘗生成意義的甘泉。
山中有徑。徑即路，即法。文本解讀的方法很多，如書提到的宏觀解讀法：整體感知、基于體式、把握結(jié)構(gòu)、分層解讀；微觀層面解讀法：情境還原、文本細(xì)讀、關(guān)聯(lián)推論、多方提問；拓展應(yīng)用層面：善用批注、互文參照、讀寫結(jié)合、切已體察等。當(dāng)然，方法也許還不囿于這些，關(guān)鍵是我們要通過教學(xué)實(shí)踐探究到適合的文本解讀策略。
筆者在執(zhí)教七年級下冊文言文《河中石獸》時(shí)運(yùn)用了批注的解讀策略。在之前，學(xué)生對于批注法有了初步的了解，但是不夠系統(tǒng)，形式較為單一，也沒有規(guī)范的評價(jià)。在上課前，先給學(xué)生介紹相關(guān)的批注方法，如注釋型、賞析型、聯(lián)想型、質(zhì)疑型等，再次復(fù)習(xí)圈點(diǎn)批注的符號(hào)，熟悉舊知。在此次批注的過程中，很多學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用批注符號(hào)進(jìn)行批注，注釋型的批注讓學(xué)生解決了相當(dāng)一部分的文言文字詞，避免了以往教師講授式教學(xué)的枯燥低效。還有一部分同學(xué)學(xué)會(huì)了鑒賞和質(zhì)疑，對文章的結(jié)尾的議論句能夠發(fā)現(xiàn)其作用，并對三個(gè)人物的觀點(diǎn)提出了自己的疑問。隨后，教師對學(xué)生的批注進(jìn)行當(dāng)堂展示和評價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化此種方法，再依據(jù)學(xué)生批注的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又提高了教學(xué)效率。
駐足賞景。當(dāng)你看到眼前紅葉流丹、層林盡染時(shí)，你會(huì)驚嘆自然之美；當(dāng)你品讀到一篇經(jīng)典好文時(shí)，你同樣會(huì)在文字間流連忘返。不同的人，會(huì)看到不同的景；不同的讀，會(huì)品到不同的味。面對不同的文本，我們要學(xué)會(huì)采用應(yīng)用不同教學(xué)策略。書中介紹了文學(xué)類文本、實(shí)用類文本和古詩文三大種文體的特點(diǎn)及不同的教學(xué)策略，讓我們對于不同文體的教學(xué)策略有了系統(tǒng)的把握。
書中在散文教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)講到要注意區(qū)別散文文本不同的美學(xué)風(fēng)格，抓準(zhǔn)這一篇的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)不同風(fēng)格的散文時(shí)，也根據(jù)其內(nèi)在不同的審美規(guī)定性，提煉出了適合這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。比如蕭紅的《回憶魯迅先生》一課，這篇文章是回憶魯迅先生的經(jīng)典作品，但是因?yàn)殚e散的筆調(diào)，學(xué)生并不能很好地體現(xiàn)到作者的情感和人物的特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住文章的語言特別之處，如文中幾次出現(xiàn)的笑，文中的語言啰嗦處兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘陪到六點(diǎn)鐘等，講述蕭紅與魯迅的故事，這樣之后，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到這篇起初別的作家都不屑的文章為何是回憶魯迅先生的經(jīng)典之作，它就是這一篇，唯獨(dú)的一篇，品讀之后，真正感受到人物的生動(dòng)可親，作者的平淡文字中的濃烈真情。
作為一個(gè)以文學(xué)文本解讀為自己本行、專長的語文教師，希望自己能在面對一篇經(jīng)典文本時(shí)，實(shí)現(xiàn)從表層語意到深層意蘊(yùn)的突破和發(fā)現(xiàn)，能接通像江河一樣奔涌不息的審美后和學(xué)生共享涓滴之美，引發(fā)他們對審美世界的向往，誘導(dǎo)他們走進(jìn)文學(xué)文本解讀的美妙殿堂、豐富他們的精神生命，領(lǐng)著他們遠(yuǎn)上寒山，看最美的風(fēng)景。
讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)，堅(jiān)決說再見！這就要求教師由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。余文森教授針對整個(gè)課堂教學(xué)提出了有效教學(xué)方法的三條規(guī)律。
即：先學(xué)后教以學(xué)定教；先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)；溫故而知新學(xué)會(huì)了才有興趣。而崔巒理事長具體針對小學(xué)語文教學(xué)提出了有效教學(xué)的基本方法。
即：一是因文制宜，以學(xué)定教。根據(jù)不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的.課文，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法。二是教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有法，要求教師遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀；無定法，就是要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
1．加強(qiáng)對學(xué)習(xí)策略的研究與指導(dǎo)。
2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學(xué)過程和教學(xué)方法。
3．針對不同年段、不同課型、不同課文，探索簡約、有效、富有個(gè)性色彩的教學(xué)模式。
4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會(huì)提問的學(xué)生。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？經(jīng)過收集，小編整理了最新湖畔讀后感，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
剛開始讀這本書有些覺得無厘頭，讀不太懂，開頭應(yīng)該是用了倒敘，所以感覺沒有邏輯，但隨著繼續(xù)閱讀，才捋清楚這個(gè)故事。整體來說，書很不錯(cuò)，內(nèi)容曲折，有種看柯南的感覺，俊介合同公寓其他人隱瞞他的情人被他妻子所殺的事實(shí)，然后拋尸湖中，后來他發(fā)現(xiàn)，自己情人被殺另有隱情，所以展開調(diào)查，最后通過質(zhì)問公寓其他人才知道，殺人的是孩子。這讓我聯(lián)系到我國家庭，同樣的，我們家里有人犯罪了，都有希望相互隱瞞的想法，這是因?yàn)橛H人間，家庭中人員夫妻間的相濡以沫，孩子對父母的依賴感恩，父母對孩子的呵護(hù)。情和法之間的矛盾一直不能很好的解決，很多人說法不容情，但又怎么能做到呢，人活著本來就因?yàn)楹陀H人，朋友間扯不斷的牽絆。但無論怎樣，法不能無情，情也不能沒法，要理智對待，不能因自己的小情而破壞他人的生命、財(cái)產(chǎn)，不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。說遠(yuǎn)了，繼續(xù)討論這本書，這部書同樣寫了犯罪，寫了家庭感情，寫了主人公在面對家庭情感和法律間的抉擇。總之，讀這本書使我感觸良多。
看到這本書時(shí)，也是隨意翻看，被一些名字都沒看清楚的日式名字占據(jù)，看了一會(huì)覺得有趣，然后仔細(xì)看看，再睡覺時(shí)滿腦子都是情節(jié)，終于看完了，東野大叔的書的確是花式吊胃口。
從《解憂雜貨店》到《湖畔》，大概看了五六部東野圭吾的作品，除了《解憂雜貨店》，其他大多是以懸疑破案為主的。
東野圭吾從來都不滿足于，只是經(jīng)營一個(gè)漂亮但再也單薄不過的動(dòng)機(jī)，在他的文字世界里，動(dòng)機(jī)只是殺人的一個(gè)觸媒。他真正要經(jīng)營的是，做出“痛下殺手”這個(gè)動(dòng)作，兇手背后整個(gè)的個(gè)人歷史背景、環(huán)境因素，還有包括這些因素加乘之后，所形成的更復(fù)雜的心理層面。他將這些部分緊緊串合在一起，形成一個(gè)龐大的內(nèi)容，最后用一個(gè)意外性來作為結(jié)束。但這些意外其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因?yàn)樵谒懊娼淮凝嫶蟊尘爸?，你可以一一把它們召喚出來，產(chǎn)生更濃郁的余味。而這，正是東野圭吾的魅力所在。
“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概要花幾十年吧。這中間我們肯定都會(huì)提心吊膽的。就算尸體不見了，我們的靈魂也無法離開這湖畔吧?！?/p>
東野的諸多推理小說，即使看到最后，給讀者留下的也是一個(gè)懸而未決的疑團(tuán)……作為懸疑推理小說，犯罪人和破案的偵探是必不可少的兩個(gè)矛盾對立的角色，而讓人覺得奇怪的是，在東野的筆下，對于犯罪人，即使犯下了殺人的滔天罪行（多是男性）也讓人恨不起來！曾經(jīng)在讀了許多東野的作品后，一度覺得東野潛意識(shí)里有些男權(quán)主義，其原因就是他將表面罪行都賦予到男性身上，但隨著情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)真相一點(diǎn)點(diǎn)浮出水面的時(shí)候，又會(huì)讓人不禁深思其動(dòng)機(jī)背后潛藏的動(dòng)機(jī)，就像一個(gè)連環(huán)套，節(jié)中節(jié)……最終出現(xiàn)了讓人對罪犯恨不起來甚至恍惚間產(chǎn)生敬佩和同情的感覺╭(╯^╰)╮（《白夜行》，《嫌疑人X的，獻(xiàn)身》尤為如此）……
就本部小說而言，親情的壟斷性成了四個(gè)家庭共同犯罪的核心。沒想到孩子作為連接家庭的紐帶，最終會(huì)成為夫妻情感逐漸冷卻的幕后黑手，這種荒謬得令人匪夷所思的家庭關(guān)系也許出現(xiàn)在日本的可能性較大~（潛在的社會(huì)現(xiàn)象問題）
小說的結(jié)局還是有些令人意外，就像看懂了開始卻看不透結(jié)局！糾其原因，也許中間摻雜著的是復(fù)雜的人性，想起《非誠勿擾》中一位女嘉賓說了這樣一句話:最經(jīng)不起試探的就是人性！的確，沒有多少人經(jīng)得起誘惑，即使試探成功了，對于試探方來說仍會(huì)心存芥蒂，而對于被試探人而言雖然承受住了當(dāng)前的試探，也許只是誘餌不夠大……亦像本部小說一樣，即使有四分之一的可能性，家長們還是默契選擇了剩下的四分之三去不惜一切代價(jià)地掩蓋真相……
好書
存疑一：孩子是小學(xué)生吧？小學(xué)畢業(yè)生是在12歲左右，悄無聲息的殺了英里子的細(xì)節(jié)（可能是舉起石頭，在身后砸死的英里子，其實(shí)這也只是在幾個(gè)家長間的猜測）當(dāng)然無需寫得過于清楚，只是，無法想象得到，這么小的孩子會(huì)處心積慮做出殺人的大事。按大多數(shù)的讀者的想法，就是這幾個(gè)孩子中的其中一個(gè)作案，我認(rèn)為不可能，畢竟，他們是小孩子，大人殺人還驚慌失措呢，他們小孩子能泰然處之？作者到最后也沒說是誰殺的人吧，都是大人間相互的對話，把殺人者指向了四個(gè)孩子中的一個(gè)。我給五星就因?yàn)檫@，因?yàn)?，我不認(rèn)為這是哪個(gè)孩子所為，還是被這幾個(gè)人謀殺了。
存疑二：這么周密的安排，最壞的打算，如果被警察問到孩子時(shí)，他們有多大的心理防線可以抵御警察的問話，如果真的是孩子殺的，殺人者不會(huì)尿褲子嗎？大人再周密的計(jì)劃，能左右得了孩子的心緒嗎？所以，他們不怕警察問孩子！津久見被俊介的簡單的分析就脫口承認(rèn)參與犯罪了，這些孩子比大人更抗壓嗎？
存疑三：如果我是某個(gè)孩子的家長，我會(huì)私下問他是不是你殺的，如果不是，第一，那天一直有誰和你在一起（作案時(shí)間不短吧，又是偷鞋子，還得殺人），又有誰沒和你在一起？當(dāng)然，這里可以用，孩子們都睡了來解釋相互間不知道誰在，誰出去了。第二，我不會(huì)做從犯，畢竟，這是殺人案件，人命關(guān)天，即使會(huì)影響孩子的升學(xué)。
這其實(shí)是個(gè)簡單的局，美菜子對藤間說，必須要作復(fù)雜的局。
城里套路深，我要回農(nóng)村
東野的作品中不算是特別喜歡的，依舊是社會(huì)派推理小說，為了孩子能夠進(jìn)入好的私立高中，賄賂學(xué)校工作人員泄題，考生母親奉獻(xiàn)自己的身體，這樣一個(gè)扭曲的社會(huì)環(huán)境從東野的筆下緩緩道出。
小說開頭部分的對話也令人深思，孩子的未來應(yīng)該是由父母決定還是由孩子自己來決定，雖說并木認(rèn)為這是孩子自己的權(quán)利應(yīng)該由他們自己決定以后的生活，可是藤間的說法也不無道理。在幼年階段，孩子們真的能理解自己做出的決定代表著的意義和對于以后的影響嗎？這么說來除了父母又有誰能替孩子們作出決定？
當(dāng)四個(gè)孩子中的一個(gè)殺了人，幾家人不去追尋真兇，而是選擇“團(tuán)結(jié)起來擁有鋼鐵般的意志”去幫忙棄尸，一起掩蓋罪惡，誰對自家的孩子都沒有信心，也許正是因?yàn)椴恢?，才能一起幫忙，如果真的知道了誰是兇手，又有誰愿意成為從犯？各掃門前雪，不管鄰家瓦上霜，這不是現(xiàn)在社會(huì)的常態(tài)嗎？
最后想說的是，真的值得付出這么多去換取一個(gè)不確切的未來嗎？不能相信孩子們會(huì)通過自己的努力考上私立中學(xué)嗎？那么那樣的集訓(xùn)又有什么意義？
6月，正是在我局多舉措推進(jìn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)之際，氣象電影《青海湖畔》在此時(shí)上映。觀影過后，我感觸頗多。影片以青藏鐵路建設(shè)為背景，聚焦一批為鐵路開通攻克多年凍土問題的氣象工作者，真實(shí)地再現(xiàn)了氣象工作者投身高原氣象事業(yè)、實(shí)現(xiàn)高原氣象事業(yè)的歷程。
梅欣怡，氣象工程師，早年在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷υ频暮闷婧蜔釔?，她從藝術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)到了氣象學(xué)院?；貒螅谇嗪Ｊ庀缶止ぷ?，在環(huán)境惡劣的高原上度過了30年。晚年，他放棄了安逸的生活回到上海，毅然將自己的鮮血灑在青海湖畔，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢想。這又何嘗不是主演秦怡老師自身的寫照？
為了16年前的感動(dòng)，她93歲就到高原拍片，冒著酷暑和痛苦，到各地宣傳電影，奔向夢想。這該有多大的毅力和氣魄？梅工和秦老師的所為，讓我明白：
有了夢想的驅(qū)動(dòng)力，一切看似堅(jiān)不可摧的困難，都會(huì)出乎意料地被打敗。
**《青海湖畔》讓我想起了電影《老男孩》，這部影片的上映引起了八零后的極大共鳴，讓我們記起我們的夢想，也讓夢想不因時(shí)間而褪色，反而顯得更加珍貴。去年冬天，多年沒真正學(xué)***拿起在職考研的書本強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)目的很模糊，工作繁忙時(shí)間也非常有限，無數(shù)個(gè)難熬的午間時(shí)光和孩子睡后的午夜用來復(fù)***題，最終通過筆試和面試，以第一名的成績考回了母校。后來，雖然我不是因?yàn)樽约旱脑蚨鴮W(xué)習(xí)，但這個(gè)過程再次讓我找到了曾經(jīng)有過夢想的自己。我所取得的成就和努力是對自己的鼓勵(lì)和鼓舞。
每個(gè)人都至少有一個(gè)夢想。如果心沒有地方住，那它就是在向**流浪。我們都是攜著夢想上路的一代，開始時(shí)為夢想而忙碌，后來往往因?yàn)槊β刀[藏了夢想。曾經(jīng)的我們也是躊躇滿志走進(jìn)工作崗位，希望在平凡的崗位上有所建樹，成為有用的人。
然而，生活瑣碎平凡，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)磨去了我們的棱角，于是昔日的活力漸漸褪去，夢想也隨風(fēng)而去。其實(shí)青海湖畔的氣象工作者，他們崗位何嘗不平凡、生活何嘗不瑣碎，但是他們多的是堅(jiān)守和不輕言放棄的情懷，用一生證明了沒有什么比夢想更堅(jiān)韌，沒有什么比夢想更頑強(qiáng)。
2015.7.28
結(jié)局和以往的風(fēng)格不太一樣，開放式結(jié)局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。
1.我個(gè)人覺得結(jié)局這件事會(huì)就這樣結(jié)束了，沒人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長一樣，保護(hù)孩子；或許是為了自己的面子，不想讓外面的人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。
2.父母愛孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習(xí)不惜出賣金錢的周圍比比皆是，司空見慣。但是不惜出賣身體的我倒是難以接受，這種父母偉大卻也是可憐，這種方式得來的機(jī)會(huì)要是孩子知道了，到底會(huì)抱著一種感激的心態(tài)，還是會(huì)覺得這個(gè)機(jī)會(huì)不要也罷，并且覺得可恥，我想我會(huì)是后者，會(huì)覺得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！
3.看過很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛情中的人的盲目，毫無理智；也見識(shí)過了很多感情因?yàn)闀r(shí)間沖刷，結(jié)婚后的生活索然無味，今天算是大開眼界，竟然還會(huì)有這種出軌方式，對方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護(hù)形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺得社會(huì)本身沒有電視劇復(fù)雜，現(xiàn)在倒覺得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復(fù)雜得更多。
教育。不僅日本，中國的教育也存在很多不齒的行當(dāng)。這種批判在全書開始只做了皮毛的透露，直到結(jié)尾處才隨著殺人案真相一股腦兒全部揭開，震撼人心。為了所謂的為孩子好，曾經(jīng)也是孩子的父母不斷妥協(xié)、無底線無道德地付出、踐踏、丟掉自己，因?yàn)楹ε旅鎸Y(jié)果而一起掩飾犯罪。然而，他們所謂的保護(hù)孩子為孩子好，結(jié)果就會(huì)好嗎？孩子是敏感的，就像章太，父母間關(guān)系的微妙變化都可以感知到，這才是對孩子影響最不好的。更贊成并木先生從一開始表現(xiàn)出來的教育觀，孩子的世界不應(yīng)該只有書本和考試，尤其是到現(xiàn)代社會(huì)。前一段剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)姐姐，兒子6歲，幼兒園找上課時(shí)間最短、教的最少的，小學(xué)要延遲上1年，但她兒子超級聰明、開朗又有教養(yǎng)。她的教育觀念就是：不需要兒子活得太累，什么年紀(jì)做該做的事兒就好：童年要有童趣，高中就去早戀。給孩子足夠大的空間和可能性，才能發(fā)現(xiàn)他不只會(huì)讀書。結(jié)構(gòu)?；貧w書本身，假若這本書放在現(xiàn)在出版、應(yīng)該不會(huì)太暢銷，因?yàn)樗枰托?。最開始的內(nèi)容鋪墊，一度讀不下去，但其實(shí)都是為了打好根基。直到殺人案爆發(fā)、真相不斷被揭開，才感受到它的力量和魅力。佩服東野君的細(xì)密布局和偵察力，前面一頭霧水、直到最后揭秘
你們的孩子，都不是你們的孩子，
乃是“生命”為自己所渴望的兒女。
他們是借你們而來，卻不是從你們而來，
他們雖和你們同在，卻不屬于你們。
你們可以給他們以愛，卻不可給他們以思想，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>
你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，
因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在“明日”的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。
你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來像你們，
因?yàn)樯遣坏剐械?，也不與“昨日”一同停留。
你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。
那射者在無窮之中看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅疾而遙遠(yuǎn)地射了出去。
讓你們在射者手中的“彎曲”成為喜樂吧；
因?yàn)樗麗勰秋w出的箭，也愛了那靜止的弓。
此時(shí)此刻，紀(jì)伯倫的“論孩子”最能表達(dá)對這本書的感想。
父母和孩子是獨(dú)立的個(gè)體，我們可以庇護(hù)他們的身體，卻無法把自己的靈魂思想強(qiáng)加在他們身上。孩子的人生，不是父母設(shè)計(jì)的。孩子也不是父母人生棋盤中的棋子。
父母的愛，糾結(jié)而矛盾，必須對抗自己所有舐犢的本能，去成就孩子自己，去讓孩子走自己的路。而我們唯一能做的，就是讓他們成為自己，自由而獨(dú)立。
星期天晚上下載的這本書，今天花一天的時(shí)間看完了，思考頗多。東野圭吾的書總是會(huì)或多或少的帶給我啟發(fā)，《解憂雜貨店》是的，《湖畔》也是的。但《解憂》更多帶給我的是對東野圭吾邏輯能力的驚嘆，這本書卻帶給我對當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的一些思考。父母們總是想給孩子們好的未來，為此他們在不詢問孩子意愿的情況下報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，美名其曰不讓孩子輸在起跑線上，從另一角度來看很小就得承受繁忙學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子是不是被父母們扼殺了天性呢。孩子的童年作為父母的該給他們的是一個(gè)美好的童年以及健康的心靈。我一直相信孩子的天性是純潔的，在《小王子》中我得到了強(qiáng)有力的證實(shí)，所以《湖畔》這本書中美田子的遇害是我個(gè)人更傾向于是純潔的孩子為了不失去“父親”的愛所做出的行為，我從不以惡意的態(tài)度去揣測孩子的天性的。雖然我也像書中所說的一樣成為了考試機(jī)器，但是我很幸運(yùn)能通過讀書來解救自己。如果我以后也有孩子的話，我會(huì)讓ta通過讀書來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。
湖畔是東野的一部平庸之作，以下簡單品析此作所折射的問題和藝術(shù)特色。
折射的問題
1、社會(huì)問題。日本人民普遍追求精英教育，認(rèn)為學(xué)歷的高低反映出個(gè)人的素質(zhì)。許多家長為把孩子們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，擠破頭也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校學(xué)習(xí)。湖畔中的描寫可以說是社會(huì)問題的一個(gè)縮影，為了孩子的學(xué)位，家長和學(xué)校職員私下交易。而書中所述包括金錢和肉體的交易，雖是虛構(gòu)情節(jié)，但也從側(cè)面反映出家長急功近利的心態(tài)。
2、家庭問題。
（1）婚姻關(guān)系。湖畔出版于06年，而日本這一年的家庭暴力數(shù)據(jù)表示，約80%的女性受到來自丈夫的（肉體、精神）暴力對待。湖畔中藤間和關(guān)谷彼此擁有彼此的妻子，但大家心知肚明，都沒有說什么。這時(shí)候，夫婦之間沒有所謂的愛情，而是女性為了報(bào)復(fù)男性的精神暴力而解放自我。
（2）親子關(guān)系。湖畔中，俊介對章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己所在的集體，家庭不過是附屬。但章太對父親是有感情的，在放煙火時(shí)拿了父親的車鑰匙，偷偷把自己做的木雕放在車?yán)锼徒o了他。
東野圭吾好像是偶像派作家啊，身邊很多小伙伴都喜歡他看的書。
看過電影版的[白夜行]以及小說的[沉睡的美人魚之家]以及現(xiàn)在的[湖畔]，覺得[白夜行]很不錯(cuò)，打算再看一次小說版的，但另外兩本看了之后覺得不怎么樣呢？
[湖泊]大體講述的是：四家人為了讓孩子順利升初中而不息付出金錢甚至肉體代價(jià)，之后并木先生的養(yǎng)子為了挽留并木而殺了他的情婦，除并木先生以外的四家人因?yàn)闊o法確認(rèn)是誰家的孩子殺了情婦而集體隱瞞了這件事情。
內(nèi)容情節(jié)和背后涉及的人性其實(shí)都很值得探討，但從故事設(shè)計(jì)的懸疑性來說，我覺得[湖畔]寫得不如阿里莎的[無人生還]，若說人性，我覺得[白夜行]的或許更好。
也許我只是不喜好東野圭吾的這種寫法吧。
再或者也許是因?yàn)槲议啎鵁o數(shù)而自己導(dǎo)致看到開頭猜到結(jié)局？反正現(xiàn)在是不大喜歡看類似于[湖畔]的這種書了。故事進(jìn)行的節(jié)奏太慢，以至于沒有了看下去的好奇心和耐心。
優(yōu)秀的作品讀后感模板有哪些？在閱讀作者寫的作品的過程中,書中的描述讓人欲罷不能。?讀后感是從閱讀到思考再到領(lǐng)悟的過程，是完整的閱讀體驗(yàn)，您所需要的“被窩讀后感”現(xiàn)在可以使用了，閱讀本文您將得到一些有用的參考信息！
要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢想，即使明天天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。
這是這本書中反復(fù)出現(xiàn)的一句話，透著決絕和凌烈?？粗屓讼氲蕉煅┑乩镫[隱露出的綠色葉片，在陽光下映著雪的光芒，卻仍然筆直葉片，伸向天空的方向。
書中寫了高中大學(xué)的片片斷斷。高中成堆的書本，厚厚的眼鏡，笨重的書包，永遠(yuǎn)不能完全睜開的眼睛，遙遠(yuǎn)的夢想，嘮叨的緊張的父母，叛逆的沉溺于旅游的同桌，異地的清澈美好，喜歡的朦朧情愫以及壓抑的年輕的心。
作者七堇年在序中說：因了成長本身的不完美，我希望這些如原石一般尚經(jīng)不起雕琢的文字，能夠以一種最接近成長的本質(zhì)的真實(shí)形式即充滿了熱淚、過錯(cuò)、遺憾、美好、希望和絕望的姿態(tài)紀(jì)念我也已逝去的那段珍貴歲月。那些我們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著長大的少年時(shí)代。那曾是，也將是屬于我們大多數(shù)孩子的一段最清澈最美好的時(shí)光，如同所有，所有所有踏過了中學(xué)歲月，踏過了高考，踏過了命運(yùn)的沼澤，在險(xiǎn)些陷下去的時(shí)刻，被意志和希望重新拉回到一條更值得堅(jiān)持下去的路上的孩子們所親身經(jīng)歷過的那樣。
是啊，我們搭乘的是單程的人生的列車，書中寫的內(nèi)容，有許多都與曾經(jīng)屬于自己的畫面重合，翻閱書本時(shí)，手指與頁面摩擦的聲音仿佛將自己帶回從前，時(shí)間在來回穿梭，曾經(jīng)高中時(shí)的明媚，壓抑，慘烈，希望，迷茫像爬在窗戶上遙望窗外耀眼陽光的蒼蠅，暗暗咬牙的決心，不服氣，瞬間的軟弱，偶爾感到的蒼涼，渴望結(jié)束的期盼以及奮勇向前，拼死到底的當(dāng)時(shí)認(rèn)為的最大的勇氣。這些在經(jīng)歷過后再回想，只不過成為了如今不再畏懼的淡水流年。記憶中最模糊的只是走出教室時(shí)刺得睜不開眼睛的夏天的陽光。
她說：年華里，我們失卻的是一種心情。
在結(jié)束了高中，步入期期盼盼的大學(xué)之后，還會(huì)有那種套著黑白的校服，笑容偶爾明媚偶爾蒼涼，為著同一個(gè)目標(biāo)，即使是飯后散步也定義為是奢侈的時(shí)光，看見夜空的煙火也會(huì)放出幾聲尖叫的光景嗎？
在書中的第一篇《我不能悲傷的坐在你身旁》中，女主角因他信中一句我等你的好消息而支撐了一年搖搖欲墜的高三時(shí)光。她把它貼在桌上，最后到結(jié)束的時(shí)刻，在已經(jīng)上了回家的高速路上才想起支持自己最重要的東西卻被留在曾經(jīng)兵荒馬亂的場地，或許已經(jīng)早已被處理干凈。
到最后只能留下這樣的感嘆：那是從來不曾悲傷地坐在我身邊的你。那是從來不曾快樂地坐在你身邊的我可悲的是，在曲終人散之后，我才恍悟，原來再也不能有你坐在身邊，才是真正的不快樂。
彼時(shí)是那泛黃記憶，青澀的情感，輕微的安慰也能支撐起的年少。
《春別》中青淮拉著自己興奮講述小興安嶺，與面前攤開的空白數(shù)學(xué)卷子的對照；看著青淮寄來的小興安嶺的明信片時(shí)向往又悲涼遺憾的心情；假期與她在新疆，頭頂?shù)穆煨枪?，清涼如水的夏夜，坦蕩如砥的大地，一路的顛簸；在玲溪小?zhèn)溫暖得午后看折子戲。青淮早已有父母安排好了去國外，而自己唯一的出路只能等待高考的到來。此后，做不完的試卷，發(fā)紅的眼睛，上學(xué)路上的法國梧桐與青淮寄來的貼滿墻的明信片便是強(qiáng)烈的對比。高考結(jié)束后，循著明信片上青淮的腳步再踏上那些旅途，卻發(fā)現(xiàn)自己找不出可以寄明信片的人。
即使踏上同樣的土地，該有的日子過去了，該有的心情也不會(huì)升起。失卻了那份心情，旅途也只剩下回憶。只感嘆每個(gè)人都有自己的路走，故事中主人公放不開的不能放開的有太多，十幾年的努力，母親的期望還有未來，即使想要像青淮那樣，喜歡青淮那樣，也只能是想想，也不能喜歡太多。
這是無奈。
看到作者寫：契珂夫說，如果已經(jīng)活過來的那段人生只是一個(gè)草稿，有一遍謄寫該有多好?？墒俏蚁?，我潦草的青春和也許同樣潦草的人生是優(yōu)美的，沒有成為物欲獵取的尤物。想到雖有無奈，卻也不能懊惱于自己的人生，這是生活著的最好的支撐。
也如卓越的曲和，小說中的葉迪，康喬，隔壁等待戒指斷裂的女孩，不知道城堡在夢中，愛也在夢中的女生，練了兩年圓體英文字只為給他寫封信，卻最終知道他只喜歡男生的女孩。
青春的土壤中只有記憶是潮濕的，在我們失卻那時(shí)的心情的同時(shí)我們沒有失卻記憶，好好保存，保存那些字正腔圓，可以無畏的時(shí)光，即使我們不能像作者那樣序?qū)懺?jīng)相似的歲月。
往后的日子里得把美好的，肆無忌憚的，奢侈的，澎湃的，單純的青春和夢想灌入自己的身體，加入發(fā)酵粉，讓它膨脹成足夠讓自己不覺得空虛的生命
導(dǎo)語：《被窩是青春的墳?zāi)埂肥情L江文藝出版社2007年出版的隨筆集，作者是七堇年。全書共分為兩部分，驚蟄與清明，寓意成長與寫作路途上的不同階段。
被窩是青春的墳?zāi)棺x后感
一口氣將這本書讀完，可以用兩個(gè)詞和兩個(gè)短語來形容自己對這本書里文字的感受：凝練，華麗，淡淡的悲傷，絲絲的懷念。
感慨著自己的青春年華即將逝去，卻依舊碌碌無為的湮沒在人潮中，而心中卻依舊固執(zhí)的相信自己只是將自己的光芒掩藏了起來，待到有一個(gè)能夠真正懂得自己的人出現(xiàn)時(shí)才會(huì)將光芒釋放，而那光芒必定會(huì)刺痛每個(gè)人的眼睛。
那不過是一些自欺欺人的話，自己依然是一群平凡的人中最平凡的一個(gè)。讀著一所二流的一本院校，吃著最普通的飯菜，穿著廉價(jià)的衣服，從來不化妝，從來不敢逃課，從來不敢頂撞老師，從來不敢不好好學(xué)習(xí)……
沒有那些好得能生死與共的朋友，最好的永遠(yuǎn)只有那幾位。小學(xué)時(shí)交得真誠的不能再真誠的朋友，高三時(shí)一起經(jīng)歷課一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的三位室友。而其他的遺忘得遺忘，分離的分離。
十八年來從不敢做那些被認(rèn)為是叛逆的行為。討厭吸煙，拒絕和吸煙的人交朋友，因?yàn)樽约簩熚哆^敏。看著那些喝醉酒的人在路邊嘔吐，高歌，就會(huì)像一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子一樣迅速逃離。
正如這本書所說，每個(gè)人都應(yīng)該有最遙遠(yuǎn)的夢想與最樸素的生活?？墒悄沁b遠(yuǎn)的夢想可能有一天回因?yàn)樗^遙遠(yuǎn)的逐漸消失。
青春將要逝去，站在青春的尾巴上，我們應(yīng)該做些什么來祭奠著即將逝去的青春?
被窩是青春的墳?zāi)棺x后感
每個(gè)周一下午的思修課看著老師在講臺(tái)上揮汗如雨的不斷分離上嘴唇和下嘴唇，諾大的教室，倒數(shù)第三排的位子，我看不清她的臉和表情，甚至聽不清她說的話。暗自慶幸有了這樣的時(shí)間可以讀書，雖然高中時(shí)買下的書早已沒有了當(dāng)初的那份閱讀的激情和對文字的狂熱。一本并不厚的小說，從去年的九月份，到今年的六月份，足足九個(gè)月的時(shí)間，我才啃完?！侗桓C是青春的墳?zāi)埂愤@個(gè)命題是否正確我不知道，但是它確確實(shí)實(shí)給了我深深地震動(dòng)。很久沒有寫東西的時(shí)候加上這么多的標(biāo)點(diǎn)了，不加標(biāo)點(diǎn)是讀了安東尼后的后遺癥，而這本書卻不是安東尼那樣溫柔的一步步走入，它直接將我拉入曾經(jīng)的回憶中，盡管刺痛無比，卻仍是細(xì)細(xì)品味了曾經(jīng)每一個(gè)如標(biāo)點(diǎn)般繁瑣而又毫發(fā)畢現(xiàn)的瞬間。我有跟隨七堇年一同回味了一下我那和眾人大抵相似卻又有獨(dú)到的刻骨銘心的青春。以一份我們大抵相似的心境去羨慕了一番，憧憬了一番，計(jì)劃了一番，悲愴了一番，壯烈了一番，殘酷了一番。
“兩年前寫這些回憶，可以寫得滔滔不絕字字若淚。一年之前再寫這樣的回憶，就已經(jīng)不再動(dòng)容，生怕寫成了矯情。而今再寫這樣的回憶，只剩下經(jīng)過層層過濾之后印記深刻的很少一些人事了?！?/p>
“一歲歲長大，那些越年輕的事，越變得經(jīng)不起重拾。
正所謂一種無處安放的拿捏不定?！?/p>
“我知道自己有過無限馥郁繁盛的生活，那是指尖流過的風(fēng)，劇烈而且永不復(fù)回。最終漸漸暗淡下去，沉沒進(jìn)時(shí)光深處，陷入窒息。
都是虛空，都是捕風(fēng)?！?/p>
“面對著電影結(jié)束之后升起的黑色字幕，”心里陡然一空，不知所措，“在過去那些淺薄無知的傷春悲秋之中，我寫不下歸期?！?/p>
“要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想?！?/p>
這些，青春中，似曾相識(shí)。
然而，在這幾天，也許不僅僅是這幾天，和我心境最為相符的大概是：
“你的存在，是夜風(fēng)遁走的回聲。反復(fù)蕩漾幾次，終歸永久的寂滅?！?/p>
“你曾經(jīng)站在我生命之河的一岸，投下了深深地倒影，由此，那河流便有了趣致。但那終究只是一幀無形的幻象，當(dāng)你離岸而去，幻象便消失了，但我的河流亦不會(huì)因此干涸止息，而這正好印證了你所說的，一切終歸于寂滅的預(yù)言。你知道那不是我所愿。
但，那不是我所愿嗎?”
是啊，的.確只是幻象，只是我一人一廂情愿的幻想。我不能責(zé)怪，不能憤怒，甚至不能哭泣，因?yàn)檫@一切都是因果的報(bào)應(yīng)，也是我咎由自取。曾經(jīng)的傷害總會(huì)被加倍回報(bào)到自己的身上。我一成不變的踐行者這個(gè)定理，古老的法則。是傷心了么?好像沒有。是難過了么?好像有點(diǎn)。
說不清道不明剪不斷理還亂的，是思緒還是什么，是在不服氣，還是受了傷。所有的情感似乎都不能表達(dá)。我的語言能力似乎退化了。還在固執(zhí)的用言語解釋沉默?不，不是沉默，卻發(fā)不出聲音。我不知道自己在想什么了，我似乎掌控不了自己的思路了。但是卻又異常清醒理智。我清楚自己的感情，我明白我所處的境遇，可我卻不明白自己在糾結(jié)什么。
每一次看完一本書或者一部電影，總有一種失落，就像是一場離別。我和七堇年一樣，也和很多人一樣，害怕離別，卻又不得不面對離別。從1999年至今，讓我說離別，我不舍。但是，怎么可能不離別，我們誰也不是誰的誰。更不是什么小說中美好的紅顏藍(lán)顏。我想，我大概是小清新看多了，才會(huì)把一切想的那么美好?，F(xiàn)實(shí)往往會(huì)擊碎一切不堪一擊的美夢。我不想做浮云，卻還是被風(fēng)帶走。其實(shí)，到現(xiàn)在我還是不知道我到底是以一種怎樣的心態(tài)來面對你的，是好朋友，還是別的什么。我慌亂的鎮(zhèn)定著。
不可能不在乎，十二三年的時(shí)光，你我一生又有幾個(gè)呢。丟棄了，哪有那么容易啊。
暑假里一起吃飯，玩樂。軍訓(xùn)時(shí)突兀而又溫馨的電話。在這一年里，我們說了很多以前從未說過的話，也終于不再是見面連招呼也不敢打的陌路人，可不知怎么的就突然停了下來，好像是一根被拉了好長好久的橡皮筋，噗的一聲，斷裂了。彈到了我的手上，一道紅紅的痕跡，有點(diǎn)疼。不知道你呢。也許，本來就應(yīng)該是寂靜的沒有交集與關(guān)聯(lián)的。也許，這一年，只是個(gè)插曲。那么，我不會(huì)再自以為是自作聰明自娛自樂。我也不會(huì)再把玩笑當(dāng)做認(rèn)真。最常用的手機(jī)里刪除了你的電話號(hào)碼，把你移出我特別好友的分組，改掉用我給你起的外號(hào)設(shè)置的聯(lián)系人名字，用一切表面的工作把你當(dāng)做是一個(gè)普通同學(xué)，一個(gè)沒有發(fā)生那么多故事的普通同學(xué)?？晌抑?，這只是我自欺欺人的表現(xiàn)罷了。你說太過熟悉而沒有話說了。太過熟悉，這四個(gè)字也許就是我想要的答案吧。
我不知道我這份莫名其妙的心情可以持續(xù)多久，也許接下來幾天的學(xué)習(xí)、玩樂、吃吃喝喝、打打鬧鬧會(huì)讓我忘了這個(gè)不愉快，也許我會(huì)倔強(qiáng)的說一句狠話以為就不會(huì)失落了，也許我在一個(gè)課間的間隙中也會(huì)因想到這個(gè)而郁郁，也許會(huì)有很多也許。
頭一次訴說結(jié)束仍舊郁郁，頭一次屢試不爽的方法出了差錯(cuò)，可是，我還是清楚自己的感覺，可是，為什么會(huì)因你而這么特別……
你駐進(jìn)我的青春，又匆匆離去，我用青春封印了記憶，可最后還是不敵時(shí)光如劍，割裂一切。
也許，這就是我的報(bào)，我對你的傷害，你，如數(shù)奉還。
我沒有理由，沒有資格可以述說。我必須承受。
也必須說，再見。
被窩是青春的墳?zāi)棺x后感
手捧文字打發(fā)我慵懶的時(shí)光，這樣的話跳進(jìn)我的眼簾——被窩是青春的墳?zāi)?，我被這莫名的文字逗笑了，反復(fù)咀嚼后，我嚼出了一絲頹傷，心也湊熱鬧的跟著蒼涼。
青春是什么，迷茫中翻開字典，上面解釋到：“青年時(shí)期”。好易懂得四個(gè)字讓我更加迷茫了，我唯一清楚的是，我知道在我的青年時(shí)期里，每天過著拷貝一下的生活，往往復(fù)復(fù)，復(fù)復(fù)往往的生活著。如數(shù)學(xué)定理般枯燥無味，如開水劃過舌尖般澀澀。
“春”是美好的，快樂的，積極的。偏偏在前面加上了“青”字，“青”在表示顏色時(shí)有三種解釋：綠，藍(lán)，黑。這是否意味著我們的青年生活就如這三種顏色，要么生機(jī)，要么沉郁，要么黯淡。
我青樣的年華里，每個(gè)無助的夜，用被蒙住頭，發(fā)泄委屈。把自己扔進(jìn)黑暗，竊竊的笑著自己懵懂的念想，把自己扔進(jìn)冗長的寂靜。就是這樣一個(gè)被窩，一個(gè)承載自己心境的天地卻成了青春的墳?zāi)?。這意味著什么?意味著終結(jié)?
我品讀這充滿靈性的文字，感悟，感悟，再感悟，這是一種自我的生活嗎?無須打擾，只須平靜。
在這個(gè)季節(jié)里，我看到樹葉飄飄落落，打在臉上，打出了它們的痛快，打出了一種久違的寂寞。它們本來安安穩(wěn)穩(wěn)地停在樹枝上，卻終耐不住歲月的折磨，慢慢的脫離了自己的家，向大地落去，忽地一股風(fēng)，把它們吹了好幾個(gè)翻又落到地上，化作泥土哺育新生，或落進(jìn)小水潭，漂浮之上完成小昆蟲們的奇異旅行。不知道這樣算不算偉大，我早已模糊了“偉大”的內(nèi)含。在我薄薄的青春里沒有做出過什么偉大的事情，只有那些怯生生的小夢想，在心里馬上就要開出了一朵朵鮮艷的花，可還是來不及開就敗在循規(guī)蹈矩的生活里。
我覺得我在慢慢復(fù)古，或者說在慢慢成熟。曾經(jīng)瘋狂得追逐潮流，熱愛一切新生活，小說、音樂、電影、明星，可追逐了那么久，我得到了什么，一時(shí)的虛榮吧!
拾掇一下記憶，曾經(jīng)認(rèn)為很老式的東西慢慢放映出來，原來他們在心里扎了根，忘不掉了。我品著我存在的意義，卻只剩下荒涼，我搜索著歡愉的場面，它們像頑皮的孩子不肯回家，讓我找不到它們的身影。怎么辦，我重新拾起如蜘蛛網(wǎng)般無頭緒，有漏洞卻又不免規(guī)整的青春，發(fā)現(xiàn)有什么在里面發(fā)出微弱的光。仔細(xì)一看，這不是我的夢想嗎?我差點(diǎn)把我心中最美的東西扔掉了。我牢牢地攥緊它，輕輕地擦拭它，讓它發(fā)出更奪目的光彩。
我開始笑了，是的，我又笑了，我想到了那句話，明白了那是一種成長，一種走向成熟的成長。我不再是那個(gè)以被窩為獨(dú)家城堡的小孩，呆在里面會(huì)像呆在墳?zāi)估锫?。我走出來了，我大膽的走了出來，我不顧一切的走出來，我聞到了陽光的味道，亮麗的景色刺激我的眼膜，他們怎么都這樣美好。
我閉上陶醉的眼，四處暖暖清晰可見。
讀《被窩是青春的墳?zāi)埂酚懈?/p>
辛昕苦苦這是我們最單薄的青春，在零散的雨季，書寫著無法解釋的過去和現(xiàn)在。
風(fēng)箏的飛翔，像是一場最安詳?shù)脑岫Y，在遼闊的天際之下，悄然的消耗著余力。
因?yàn)闆]有風(fēng)，它不能起飛；牽著繩子，它不能飛得很遠(yuǎn)。
這本書里所講述的，是最讓人心疼的年輕的憂傷。
它借以青春的筆調(diào)，敘寫了一次次仿似陳舊的、平靜而深邃的流亡。
記憶漸行漸遠(yuǎn)，生命墜亡。
青春的種種，都被賦予以極其濃重的色彩，完整的曝曬在被指控的時(shí)光里，變**生的被告。
但隱藏在我們的生活中，那些深淺的愛，那些大大小小的期望和夢想，卻永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。
很多東西都不會(huì)一直以存在的形式存留在我們的身邊，而白駒過隙的時(shí)光，是見證我們步步成長的燈塔，在駛向彼岸的途中，照亮海平面，賜予我們未知的前程。
我們行走的旅途的起始，用最為敏銳的目光洞察著前方的光芒和黑暗，清晰的成長，盛開在喜悅和悲傷交織的年華里，朝夕不懈。
流連過去，珍惜回憶，歲月流過青春的衣裙，我們走過愛，恨，時(shí)光。
最樸素的生活與最遙遠(yuǎn)的夢想。
這是這本書的卷首語。
當(dāng)我們成長，夢想似乎離我們越來越遠(yuǎn)，我們在時(shí)代的浪潮里隨波逐流只求安穩(wěn)，在理念與理**叉糾纏的社會(huì)里搶奪自己的生存席位。
***在煩惱中求平靜，在疼痛中求安心。
我們承諾為榮譽(yù)而活，但我們只能眼睜睜地看著我們?nèi)绾尾荒苡|及榮耀。
人生最大的不幸就是在追求幸福的過程中忘記了自己想要的幸福是什么。
就在這樣一個(gè)混亂和魯莽的時(shí)代，我們不知不覺地長大了。
《被窩是青春的墳?zāi)埂纷x后感
馮俊要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想，即使明日天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。
——題記
青春不僅代表著年華，還有我們的心境。
在經(jīng)歷過往的青蔥歲月里，有淚有笑有成長，成長本就不完美，青春給人帶來的傷痛或多過于歡笑，正是因?yàn)檫@樣，如今的我們才能笑著提過去的事情，因?yàn)樾木巢煌?，就像書中所說青春充滿了熱淚，過錯(cuò)，遺憾，美好，希望和絕望的姿態(tài)來紀(jì)念我們年少的時(shí)代，那段珍貴的歲月。
最初看到書的時(shí)候，喜歡上了書名，被窩是青春的墳?zāi)?，被窩是溫暖的，但卻和墳?zāi)孤?lián)系在一起，很是巧妙，紀(jì)念那些年因?yàn)閼卸瓒サ臋C(jī)會(huì)，因?yàn)閼卸瓒飨禄诤薜臏I水。
書中分驚蟄與清明，平淡的語言里字字貼切著我們學(xué)生時(shí)代的生活。
書中的高三備戰(zhàn)的日子感同身受，紛飛的卷子，安靜的自習(xí)室，似海的作業(yè)，和無盡的等待與煎熬，那時(shí)候的我們雖然累，雖然苦，但是很享受那拼搏的日子，那時(shí)候的生活是有激情的，我們對待每一天都分外珍惜，分外熱情，而現(xiàn)在上了大學(xué)的我們，和高三比起來，真的是安逸無比，輕松至極，然而我們卻不懂珍惜，浪費(fèi)大學(xué)美好的時(shí)候，享受起安逸，與書名最貼切的現(xiàn)實(shí)就是——現(xiàn)在的我們沒課的時(shí)候，你不是圖書館，而是宿舍的被窩，這樣的日子便是在自掘墳?zāi)埂?/p>
那時(shí)的我們整天憧憬希冀著未來，我們幻想著，期待著，為之努力的準(zhǔn)備著現(xiàn)在的我們因?yàn)榭床灰娢磥矶兊盟尚干⒙?，整天沒有計(jì)劃沒有目標(biāo)，失去了青春的意義。
我該問問自己為什么變化這么大。
現(xiàn)實(shí)對我們是殘酷和卑鄙的，夢想充滿絕望和危險(xiǎn)。即便如此，如果我們堅(jiān)信有一天，我們會(huì)戰(zhàn)勝一切，實(shí)現(xiàn)我們的夢想。
就像作者所說不為什么，只因青春的美好。
讀完這本懷念青春的書之后，心中感悟很深，感觸很多，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的沉浮所磨去的棱角，而失去了自我，現(xiàn)在的我重拾當(dāng)年的夢想，找會(huì)自我，那時(shí)的我不知天高地厚，無所畏懼，這何嘗不是一種優(yōu)點(diǎn)，只有敢想，才能離夢想更進(jìn)一步。
我要開始丟掉懶惰，撿回耐心我要丟掉畏懼，找回勇敢我要丟掉安逸，尋回激情我要丟掉迷茫與彷徨，為夢想而堅(jiān)定。
生命因有夢想而更深刻。
所謂成長，不是簡單的時(shí)間流逝，而是要改變心情，更加成熟，青春恰到好處，不要在被子里腐蝕，埋在墳?zāi)估铩?/p>
年輕只有一次，青春不能重來。
別讓你最美的時(shí)光在被窩里度過。
《被窩是青春的墳?zāi)埂?，這本書是在同學(xué)家里淘到的，被題目吸引而翻開，然后就合不上了。
我是躺在被窩里看的這本書，不是為了切實(shí)體會(huì)這本書具體指在指什么，講什么，純粹只是不想出被窩，簡而言之，就是懶。
于是就切實(shí)理解了這本書在講什么，于是有了這篇隨筆。
本文講述了幾位少年兒童在高考壓力下，或逃避或面對，或成功或失敗的審美故事。通過對青春的渲染和悲劇的終結(jié)，它發(fā)人深省，最終告訴我們要珍惜青春。
現(xiàn)在的我就處于青春期，一個(gè)美好但艱難的年齡，像正受磨礪的珍珠，翻來覆去不停息，不休息，但成功后，將迎來無比光彩的未來。
我一直在想，我就是一把寶劍，正歷經(jīng)磨難不斷鋒利，在多年的壓迫下終于亮劍，揮出改變戰(zhàn)局的一劍，揮斬的時(shí)候妖魔退散。
但現(xiàn)在我明白了，打劍，一年不行十年，十年不行五十年，練得越久，劍鋒越利，揮斬越有力而驚人，可是我呢？一年不行，就失敗了，就被確診為死期，再也不會(huì)打磨，而我一年中拼盡全力去沖，去拼，但依然沒人能保證會(huì)鋒利，沒人保證會(huì)有更美好的未來，也許你確實(shí)很鋒利很堅(jiān)硬，學(xué)科有成，高考成功，然后呢？你帶著一把沉重的黑鐵劍走在路上，發(fā)現(xiàn)沒有堅(jiān)硬無比的盾牌，也沒有無邊無際的魔鬼將你斬?cái)?。你有本事，但沒用。誰能說呢？
你又能怎么挽回那段時(shí)光呢！
你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使全世界都向你坦白，你也不能回去。
青春是懷疑的年齡。你可以懷疑，但你不能沒有方向。你可以夢想成功，但不能蒙在鼓里。
手捧文字打發(fā)我慵懶的時(shí)光，這樣的話跳進(jìn)我的眼簾被窩是青春的墳?zāi)梗冶贿@莫名的文字逗笑了，反復(fù)咀嚼后，我嚼出了一絲頹傷，心也湊熱鬧的跟著蒼涼。
青春是什么，迷茫中翻開字典，上面解釋到：青年時(shí)期。好易懂得四個(gè)字讓我更加迷茫了，我唯一清楚的是，我知道在我的青年時(shí)期里，每天過著拷貝一下的生活，往往復(fù)復(fù)，復(fù)復(fù)往往的生活著。如數(shù)學(xué)定理般枯燥無味，如開水劃過舌尖般澀澀。
春是美好的，快樂的，積極的。偏偏在前面加上了青字，青在表示顏色時(shí)有三種解釋：綠，藍(lán)，黑。這是否意味著我們的青年生活就如這三種顏色，要么生機(jī)，要么沉郁，要么黯淡。
我青樣的年華里，每個(gè)無助的夜，用被蒙住頭，發(fā)泄委屈。把自己扔進(jìn)黑暗，竊竊的笑著自己懵懂的念想，把自己扔進(jìn)冗長的寂靜。就是這樣一個(gè)被窩，一個(gè)承載自己心境的天地卻成了青春的墳?zāi)?。這意味著什么？意味著終結(jié)？
我品讀這充滿靈性的文字，感悟，感悟，再感悟，這是一種自我的生活嗎？無須打擾，只須平靜。
在這個(gè)季節(jié)里，我看到樹葉飄飄落落，打在臉上，打出了它們的痛快，打出了一種久違的寂寞。它們本來安安穩(wěn)穩(wěn)地停在樹枝上，卻終耐不住歲月的折磨，慢慢的脫離了自己的家，向大地落去，忽地一股風(fēng)，把它們吹了好幾個(gè)翻又落到地上，化作泥土哺育新生，或落進(jìn)小水潭，漂浮之上完成小昆蟲們的奇異旅行。不知道這樣算不算偉大，我早已模糊了偉大的內(nèi)含。在我薄薄的青春里沒有做出過什么偉大的事情，只有那些怯生生的小夢想，在心里馬上就要開出了一朵朵鮮艷的花，可還是來不及開就敗在循規(guī)蹈矩的生活里。
我覺得我在慢慢復(fù)古，或者說在慢慢成熟。曾經(jīng)瘋狂得追逐潮流，熱愛一切新生活，小說、音樂、電影、明星，可追逐了那么久，我得到了什么，一時(shí)的虛榮吧！
拾掇一下記憶，曾經(jīng)認(rèn)為很老式的東西慢慢放映出來，原來他們在心里扎了根，忘不掉了。我品著我存在的意義，卻只剩下荒涼，我搜索著歡愉的場面，它們像頑皮的孩子不肯回家，讓我找不到它們的身影。怎么辦，我重新拾起如蜘蛛網(wǎng)般無頭緒，有漏洞卻又不免規(guī)整的青春，發(fā)現(xiàn)有什么在里面發(fā)出微弱的光。仔細(xì)一看，這不是我的夢想嗎？我差點(diǎn)把我心中最美的東西扔掉了。我牢牢地攥緊它，輕輕地擦拭它，讓它發(fā)出更奪目的光彩。
我開始笑了，是的，我又笑了，我想到了那句話，明白了那是一種成長，一種走向成熟的成長。我不再是那個(gè)以被窩為獨(dú)家城堡的小孩，呆在里面會(huì)像呆在墳?zāi)估锫?。我走出來了，我大膽的走了出來，我不顧一切的走出來，我聞到了陽光的味道，亮麗的景色刺激我的眼膜，他們怎么都這樣美好。
我閉上陶醉的眼，四處暖暖清晰可見。
我想，被窩也許真的是青春的墳?zāi)拱桑?/p>
《被窩是青春的墳?zāi)埂返淖髡呤瞧咻滥?，一個(gè)80后青年作家，文筆也談不上相當(dāng)出彩，但卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也是她的文字，卻帶給尚且青蔥的我們一些深思，一些動(dòng)力。是她的文字陪了我高中三年歲月然后走到現(xiàn)在，始終心中記得那句，要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想。是了，這就是我們，所必須擁有的。
第一次是在高一的教室中讀完。很多很多內(nèi)容，我都以為是在寫我自己。
第二次，是高二，當(dāng)時(shí)過了一段陰暗日子，日日都抑郁不堪，活在自己的世界，卻又是在看了這本書，再一次走了出來，為我的夢想而奮斗，為我的理想而打拼。
高三的時(shí)候，在宿舍里，在一堆堆習(xí)題和試卷的縫隙里，我始終放了這本書在床頭，在難過的時(shí)候，受挫的時(shí)候，開心的時(shí)候，都翻開來讀一讀。
在這本書里，我看到了小七的成長過程，卻也從只言片語中看到我自己的成長過程。我看到黃昏空蕩的教室，打在黑板上的光暈中清楚的寫著今天值日生的名字，空氣渾濁的高三的教室，和印刷著”題網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的參考書，昏昏欲睡的課堂上窗外的陰霾天色，以及遠(yuǎn)處高大喬木微微搖晃不定的姿態(tài)，華燈初上的時(shí)候，在教學(xué)樓頂看成群飛過的鴿子和日落，幻滅的云霞和微弱的光線，一黑板以黑板的習(xí)題看的眼睛發(fā)酸到眼眶中的液體……這樣的過去，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷過，這些在我的腦海中打下烙印的過去，滾燙的日子。
我在不斷不斷重溫的高三那段時(shí)光，那時(shí)的艱難，那時(shí)細(xì)微的開心。一點(diǎn)點(diǎn)瑣事，讓我現(xiàn)在每每想起都是快樂和眷念。懷念校園的那一草一木，課桌上刻下的字跡，走廊里依稀還在的喧鬧，辦公室里面和老師圍著討論的歡笑…
可我們終于要揮手告別從前，告別那群一起度過這段時(shí)光的朋友們。那個(gè)籃球打得最好的帥氣的他，那個(gè)文字寫得很好總在校刊上看到文章的她。那個(gè)總是調(diào)皮被老師批評的他，那個(gè)考試發(fā)揮失?？薇亲拥乃?，那個(gè)對她說加油要一起上同一所大學(xué)的他，每一個(gè)他和她，我們都要告別…
我們曾經(jīng)是茫然的少年，在這樣一條幾乎每個(gè)人都要經(jīng)過的路上，盲目的跟著走了上來，未來到底應(yīng)該是什么樣子，這些堅(jiān)忍和執(zhí)著又會(huì)換來什么，我不知道。也許大家心里會(huì)有一個(gè)模糊的影像，一個(gè)城市，亦或者一所學(xué)校，抑或一種生活…為了這些，我們隱忍的孤獨(dú)的走過那條路，沒有人可以幫我們，未來是我們自己的，路該怎么走，選擇要怎么做，只能靠我們自己。
堅(jiān)持我們的夢想，堅(jiān)持我們的理想，即使明天天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。
這是書的開端，亦是我讀這本書的初衷。
如果你懷念那過去，去讀一讀。如果你在想未來要怎么走，去讀一讀。不同時(shí)候讀到，你會(huì)讀出不同的感受。
有人說，
被窩，
無論如何。
是個(gè)溫暖的墳?zāi)埂?/p>
而夢想，
無論如何。
總在遙遠(yuǎn)的地方。
要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想。
《被窩是青春的墳?zāi)埂肥俏易類鄣囊槐緯唬矚g七堇年那平淡卻驚人的文字，深深打動(dòng)我內(nèi)心的思想。那是我要的美好?。?/p>
三年前，在安靜的晚上自習(xí)，在嘈雜的宿舍里，我們總是在張耀武的一篇習(xí)題和論文里，寫下背叛我們對未來的思念的數(shù)字和文字。我們曾背叛自己的愛好，而去做那些在我們眼中并沒有用的“未來”。也許有些人，為了自己的愛好，背叛了父母的期望，只是為了自己。
他們可以隨心所欲地寫作，忘記對復(fù)雜社會(huì)的恐懼。我應(yīng)該去學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)這種叛逆的行為只是為了我自己，但誰能告訴我它是否有前途呢？
我還抱怨父母為我鋪路。我抱怨他們?yōu)槭裁匆獙ξ业纳钭龀鰶Q定。我討厭他們控制我的生活。以前的我一直覺得我的一生應(yīng)該全權(quán)讓我自己負(fù)責(zé)，可我忘記了父母對我的愛，我卻把他們的愛當(dāng)作了他們對我的恨?，F(xiàn)在的我，知道他們是愛我的，那就是我要的美好。
我還是一個(gè)不知天寒地凍的孩子，為了我未來努力著，從沒想過黑暗這兩個(gè)字的含義?；剡^頭來，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有“未來”，那些曾經(jīng)在我心中的理想，卻被現(xiàn)實(shí)，被自己一一剔除，那些不切實(shí)際的理想，注定要逃離，在現(xiàn)實(shí)和理想，躊躇不定。以前天高地厚的我，被現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地磨平了，沒有人知道，那時(shí)的我是多么充滿信心，不怕任何困難險(xiǎn)阻，為我的理想奮斗中。
可現(xiàn)在又有誰知道，當(dāng)初身臨其境的時(shí)候，我的體會(huì)的確是真實(shí)而切膚的。我的心還在為之奮斗，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)，很難行動(dòng)?？墒瞧咻滥暾f過：
在這個(gè)充滿愛和被愛，傷害和傷害的世界里，生活對我們很吝嗇，因?yàn)樗偸亲屛覀兪?；然而，生活是如此慷慨，總是在失望之后拯救我們。所以我仍然?jiān)信，有一天，我心中的理想會(huì)戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)的殘酷，實(shí)現(xiàn)。沒有理由，只是因?yàn)槟鞘俏蚁胍拿馈?/p>
我喜歡寫作，喜歡它能代表我的思想，喜歡它能讓我隨意發(fā)表我的秘密，但不容易被發(fā)現(xiàn)。我愛看散文，看著他們用簡單而深?yuàn)W的文字來抒寫他們或者我的想法，不用向別人訴說自己的不滿和不忿，只為了解自己的人而寫。我喜歡聽音樂，帶著耳機(jī)，遠(yuǎn)離喧囂的社會(huì)，只有我自己，聽我喜歡聽的歌，唱著似乎訴說我一生的歌詞。
我不需要全世界的人都能理解我和接納我。即使沒有人理解我，世界不允許我，我也會(huì)為了我想要的好而過上好日子。
只要有最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢想。這就是我想要的美好。
人們常說，青春是短暫的，猶如石子落水，在激起浪花的那一刻也便寂滅了。而被窩是溫暖的，是夢的故鄉(xiāng)，是一片小小的幸福天堂。但是，或許，人們并不知道——被窩是青春的墳?zāi)埂?/p>
青春一個(gè)以鮮嫩與活力作注解的名詞，它總是充滿歡樂，天真，冒險(xiǎn)，激情，但與此同時(shí)它也充滿了軟弱，無助，彷徨，懵懂，欲望……
青春——我們經(jīng)歷著太多太多，我們能把握的，還有那些我們茫然看著它逝去的……
在青澀的年歲里，我們或多或少都曾受過一些我們難以承受卻不得不承受的傷痛，也許那樣的遭遇讓一顆幼小的心靈從此烙刻上深深的傷痛，成為青春書頁里一道道灰色的風(fēng)景。
在燈華初放的傍晚，也許我們也曾在陽臺(tái)上或窗戶邊觀看火紅的夕陽;有過一個(gè)很好很好影響一生的摯友;在某個(gè)瞬間為某個(gè)人怦然心動(dòng);在任性的時(shí)候甚至自以為是的離家出走過……
那些歲月里不論是我們能把握，抑或是我們不能把握的，都曾經(jīng)行走過我們的生命，重要的是它們書寫了屬于每一個(gè)人獨(dú)特的青春年華。
人們常說，書中自有黃金屋，所以我們要多讀書，閱讀了作品后，我心中洶涌澎湃，感慨萬千。一篇好的作品讀后感應(yīng)該包含哪些方面？以下是編輯為大家收集的“槐花讀后感”。
徐欣然田里的向日葵海盛開，城內(nèi)的銅像屹立已久。
這是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事。青銅向日葵是他們的名字。
也是這個(gè)故事的名字。
打開蓋子，有一股淡淡的槐花香味從身邊掠過，輕輕閉上眼睛，我仿佛來到了大麥地，站在古老的槐樹下。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到了秀氣俊俏的葵花，看到了慈祥和藹的奶奶，看到了情深意重的青銅，看到了樸素善良的爸爸媽媽……轉(zhuǎn)眼間，一行行樸素的文字幻化成一個(gè)個(gè)人物，如此真實(shí)地出現(xiàn)在眼前，揮之不去。
葵花是個(gè)不幸的孩子，小小年紀(jì)便失去了母親，離開了原本屬于她的城市，原本屬于她的生活，在這時(shí)，這個(gè)孤苦的孩子又失去了父親，失去了唯一的依靠。這個(gè)本該在城市中、在父親的疼愛下生活得無憂無慮的女孩，竟這樣在命運(yùn)的捉弄下被寄養(yǎng)到鄉(xiāng)下過起了苦日子。種種災(zāi)難降臨到他們頭上，小葵花不得不早早地體味了人間的世態(tài)炎涼，也不得不隨著父母過著清苦的生活。
為了這個(gè)家庭，為了生活，她要開始比別人更早地成長，她要以自己柔弱的肩膀扛起生活的重任，這對一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的小女孩來說，是有多艱難！
葵花也是幸福的，“這一家人把心都扒了出來給了這閨女”，就如村長所說的，青銅一家人對這個(gè)領(lǐng)來的孩子如親生，甚至比親生的孩子還要親。在那棵老槐樹下，一家人一起為向日葵的種植權(quán)而戰(zhàn)。為了他們的承諾，銅器放棄了上學(xué)的機(jī)會(huì)，讓她姐姐學(xué)習(xí)；奶奶賣了家當(dāng)甚至是相伴數(shù)十年的首飾給她蓋房子??；爸爸媽媽把省下來的錢都給了她，就是為了讓她拍一張漂亮的彩色**。在這個(gè)貧窮的家庭里，他們把所有能給的都給了這個(gè)女孩，并且盡可能地愛她。
對一個(gè)女孩來說是多么幸福啊！
這一家是清苦的。本來就貧窮的他們偏偏領(lǐng)養(yǎng)了葵花，又為了這個(gè)沒有血緣關(guān)系的女孩而變賣家產(chǎn)供她更好地生活。剛從戰(zhàn)爭的火焰中，他們遭受了自然的無情攻擊。
洪水摧毀了他們的家園，蝗蟲掠奪了他們一年的食物，甚至加于的鴨子也吃掉了他們賴以生存的野生稻。在關(guān)鍵時(shí)刻，我的祖母病了，唯一的母牛死了。 甚至我最親愛的小向日葵也要離開這個(gè)空曠的家?？嚯y接二連三地眷戀這一家，陰影總是籠罩在他們頭上，給這個(gè)苦難深重的家平添一分苦澀。
可這一家也是幸福的。洪水過后，他們一家人開始工作，帶著自己的汗水進(jìn)了新房子；蝗災(zāi)過后全家人照樣干干凈凈安安穩(wěn)穩(wěn)、體體面面地過日子。他們窮，可也有他們的樂趣。
奶奶的故事，青銅的冰項(xiàng)鏈和螢火蟲燈，葵花摸到的大魚，爸爸媽媽編織的蘆花鞋……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚成的快樂，這些超乎物質(zhì)享受的美好，讓他們在這個(gè)充斥著災(zāi)難與痛苦的歲月里“苦中作樂”，將生活中的一點(diǎn)一滴的小事都盡量變?yōu)樽约旱臍g樂碎片，將它們拼湊在一起，成為這個(gè)年代里的來之不易的幸福。他們窮，卻窮得有風(fēng)骨。在這樣苦痛難熬的歲月中，他們依舊保持了做人的尊嚴(yán)，在貧窮和饑餓中也依舊挺直了腰桿生活，讓所有大麥地人為之震撼。
為了證明自己捉來的野鴨不是從嘎魚家偷來的，為了證明自己的清白，青銅抱著“丟失”的鴨子繞著村子一圈一圈地走；為了體面地生活，他們即使是忍受著饑餓這一家依然揚(yáng)起面孔，干干凈凈地走出去；為了讓葵花能夠和別家的孩子住上新房子而賣草鞋的青銅在冰天雪地將自己腳上的草鞋脫下變賣。這一切，不是在那個(gè)苦難的年代中最可貴的“幸?！泵矗窟@不同于那燈紅酒綠、紙醉金迷的“幸?！?，這是來之不易的，“痛苦中的幸?！?，這是身處災(zāi)難才有的美好！
人，愈是生活在苦痛中，便愈是能夠體味到，即使是點(diǎn)滴的幸福，亦是來之不易的。作者用樸素干練的文字，像是回憶一個(gè)埋藏在記憶深處的故事，緩緩敘來，讓我們隨著他的節(jié)奏，時(shí)而顰眉時(shí)而微笑，直至整個(gè)故事緩緩結(jié)束。他想告訴我們的是偉大的愛，偉大的美，以及苦難中的美。
睜開眼，仿佛隱隱約約有一兩縷槐花香氣飄散，淡淡的，卻能夠嘗到它的滋味，在心間，仿佛是那么的清甜。
2019年02月25日
三年級語文《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)隨想
教學(xué)本文后，我深深感覺到，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如身臨其境，愉快主動(dòng)地加入到文本的表現(xiàn)中去，會(huì)更好地啟示學(xué)生感悟文字，運(yùn)用文字。比如：課文第一小節(jié)，描寫槐花的語言有多個(gè)分句，排列工整，比喻貼切，語句優(yōu)美，是值得學(xué)生背誦積累的。純粹地老實(shí)地背誦，學(xué)生也許會(huì)覺得膩味，于是我讓學(xué)生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學(xué)生各讀各的，盡顯槐花的姿態(tài)美，大多同學(xué)當(dāng)堂就會(huì)背誦下來，進(jìn)而再要求背誦其它段落時(shí)，也結(jié)合文字想象內(nèi)容，抓住線索在理解的基礎(chǔ)上背誦，并開展比賽活動(dòng)，比比誰學(xué)得快背得好，取得了很不錯(cuò)的效果。
課文第二小節(jié)中寫到的各種味道的槐花飯，甜的、咸的，學(xué)生似乎都不肯放手讀。我問學(xué)生：“你喜歡吃甜的還是咸的？”我讓學(xué)生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應(yīng)的那一句。這時(shí)正是上午臨近吃中飯的那一刻，孩子們聲情并茂地讀著“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜，甜中帶香，味道好極了。我知道，孩子們是真的用情用心在讀。
同樣，第三小節(jié)中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己，我讓學(xué)生根據(jù)自己的角色定位，做好槐鄉(xiāng)的小小子和小姑娘，以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。
回顧這堂課的教學(xué)，我覺得要讓教學(xué)過_正實(shí)現(xiàn)人與文本之間的默契對話雖然并非易事，但做到了，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本課行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。由于篇幅較長，學(xué)生在背誦時(shí)可能有一些難度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：背誦課文
時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由荷藕之鄉(xiāng)、茶鄉(xiāng)、橘鄉(xiāng)引入）
板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當(dāng)“槐鄉(xiāng)五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現(xiàn)了什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結(jié)合找同伴。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）哪些字易讀錯(cuò)？哪些容易寫錯(cuò)？
（3）比較：破坡槐環(huán)釀浪跨垮挎
（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名分節(jié)朗讀課文。相機(jī)齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說說每一節(jié)的意思。
5、學(xué)生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個(gè)地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學(xué)聽。
三、課堂作業(yè)
1、寫生字。（描紅，評議）
2、練習(xí)冊的有關(guān)題目。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎？（宿新市徐公店，村居等）
2、春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《槐鄉(xiāng)五月》，你已經(jīng)有了哪些收獲？
給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方？你最喜歡什么呢？自由板塊式學(xué)習(xí)課文（根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文）
◆◆感受洋槐花開時(shí)，槐鄉(xiāng)的景美
1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？
2、逐步讓學(xué)生總結(jié)歸納出：
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
3、指導(dǎo)朗讀，誰的槐花最美麗最芬芳？
4、引讀指導(dǎo)背誦：有的…………遠(yuǎn)看……有的……近看
小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……
這時(shí)候……整個(gè)槐鄉(xiāng)……
5、小結(jié)：五月，是槐花飄香的季節(jié)……
◆◆感受槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛（2-3）
1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？
2、討論歸納：
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
3、指導(dǎo)朗讀，哪些詞語寫出孩子的這些特點(diǎn)？（各種形式朗讀）
4、指導(dǎo)背誦。試背重點(diǎn)句子
5、小結(jié)：五月，是……的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
三、小結(jié)課文
1、讀了課文，你想說什么？
教學(xué)內(nèi)容：
《槐鄉(xiāng)五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。
教學(xué)理念：
從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀促進(jìn)表達(dá)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)精讀課文，品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《槐鄉(xiāng)五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節(jié)的內(nèi)容嗎？
板書：飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)
為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，欣賞槐花之美，理解“飄香的季節(jié)”
1、師表情描述槐鄉(xiāng)的美景。
2、學(xué)生輕讀課文第一小節(jié)。
匯報(bào)交流感受。鼓勵(lì)體會(huì)不同的感受。
3、細(xì)讀課文第一小節(jié)，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點(diǎn)的?用筆畫一畫有關(guān)的詞句。
4、賞詞析句感受槐花美。。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
《槐鄉(xiāng)五月》第二課時(shí)教案
教學(xué)要求：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的熱情淳樸。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入誘情激趣
1、（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，今天我們再次走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。
二、品讀賞析沐浴槐香
（一）品讀第一自然段沐浴槐香美
1、請同學(xué)們讀一讀課文的第一小節(jié)，用“——”劃出自己最喜歡的句子，并試著說說你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由圈畫讀書。
(紅槐花)改編自何存中**(姐兒門前一棵槐)，故事以安徽大別山區(qū)為背景，講述了大別山的女兒鳳兒與三個(gè)男人間的愛情故事，以及由此牽出的國仇家恨。
鳳兒的生命中有三個(gè)男人，一個(gè)是訂了親的瘸腿少爺鄭天峰，，一個(gè)是與她生死相愛的牛兒，另一個(gè)是她被迫下嫁的臭名昭著的潑皮無賴花子憨。三個(gè)男人分別詮釋了詮釋了鳳兒的“命里有心里沒有” “命里心里都有”“心里有命里沒有”的命運(yùn)。
讓我感受最深的是那種命運(yùn)錯(cuò)位之痛。鄭天峰的痛苦在于他對鳳兒的深情，但鳳兒心中只有牛兒。鄭愛得執(zhí)著發(fā)狂甚至扭曲。
他要征服鳳兒，要鳳兒活著，這樣他才能有意義地活著。危急關(guān)頭，他救了鳳兒。在生命的最后一刻，他選擇了在心愛的鳳兒面前不死在鳳兒的槍下，結(jié)束了自己悲慘的一生。他對鳳兒哪種執(zhí)著的愛不能不讓人感動(dòng)。
在某種程度上鳳兒并不恨他。他飲彈自盡后鳳兒為他擦去血跡換上干凈的衣裳也彰顯了鳳兒的寬容與善良。但為了報(bào)復(fù)牛兒，鄭某偷走了鳳兒和牛兒的女兒，并把她養(yǎng)大，不是出于愛情，而是以鮮花為報(bào)復(fù)工具。
他讓花兒目睹了殺牛的血腥場面，并請人教花兒開槍。后來，假死策劃了一場親生女兒殺死親生父親的悲劇，這一悲劇背離了人性，是愛情導(dǎo)致仇恨的典型例子。
鳳兒之痛在于她無法再與心愛之人復(fù)合，牛兒是永遠(yuǎn)活在她心中的男人，她為愛不顧一切地抗?fàn)?，新婚私奔、山洞野合、冒死退婚，在牛兒就要被點(diǎn)天燈之時(shí)她毅然抱著牛兒從容赴死，得知牛兒的“死訊”時(shí)準(zhǔn)備好自己的棺材也要為紅軍舉行葬禮……她是一個(gè)敢愛敢恨，知事明理的奇女子。就是在最困難的時(shí)候，她也沒有向厄運(yùn)低頭，沒有向鄭天峰屈服，當(dāng)她準(zhǔn)備好了一起與花子憨共度余生之時(shí)，牛兒又活著回來了，命運(yùn)就是那么不公平，讓兩個(gè)相愛的人分開又以最嘲弄的姿態(tài)重逢。牛兒經(jīng)過痛苦的掙扎后決定帶她一起走時(shí)，鳳兒是可以再次選擇牛兒的，可是她說“牛兒還是從前的牛兒，鳳兒卻不是從前的鳳兒了”，她無法邁過心里的坎兒，于是兩人天各一方，只能活在彼此的心里。
花子憨是一個(gè)純粹為了襯托鳳兒而存在的人物。他由一個(gè)潑皮無賴被鳳兒改造成一個(gè)“人”，他愛慕鳳兒，同情鳳兒，敬重鳳兒，他和鳳兒由假夫妻到最后成了真夫妻，他是最大的贏家。但是他們是那么不般配！
唯一值得尊敬的是，他和鳳兒犧牲了自己的骨肉來拯救紅軍的后代，否則他們會(huì)被送進(jìn)十八層地獄，真是太可悲了！
牛兒的形象很高大全，因而顯得不夠真實(shí)。他一直深愛著鳳兒。他被鄭天峰陷害越獄。他從一個(gè)假紅軍成長為一個(gè)真正的紅軍戰(zhàn)士，直到一個(gè)將軍。他從未忘記過鳳兒。帶桃花的熱褂是他們愛情的見證，那枚軍功章則是他對鳳兒深情的獻(xiàn)禮。
他無法與鳳兒再在一起時(shí)，他選擇了鄭天峰的妹妹鄭秀云，他是為了戰(zhàn)友的情誼，為了戰(zhàn)友照顧遺孀，可是他們共同生活了二十年卻沒有孩子，卻顯得太不真實(shí)，一個(gè)人不能永遠(yuǎn)活在過去，鳳兒是她心里的女人，可是既然與鄭秀云結(jié)婚卻只是名義上的夫妻對誰都不公平。
這部戲最大的亮點(diǎn)在于不僅僅局限于個(gè)人恩怨，兒女情長，而是把個(gè)人的命運(yùn)與國家時(shí)代結(jié)合在一起，從而給作品注入了崇高的靈魂，那就是有國才有家，只有反抗剝削和壓迫，才有人民的好日子！
真愛可以穿越生死，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，即使不能形影不離，也永遠(yuǎn)活在彼此的心里！
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)談
教學(xué)本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀促進(jìn)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面說說我的教學(xué)設(shè)想：
一、品味探究，賞槐花之美，品語言之詩韻
再如“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@里描述與抒情相糅合，一個(gè)“浸”字更是表現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)五月無比的香的特點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生找出描寫香的詞語，重點(diǎn)抓住“浸”字，抓住“清香、醇香、濃香”等具體的語詞，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己“浸”到無邊的香海中聞一聞，通過切身的感受，創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。
二、入境體驗(yàn)，悟童真之趣，感鄉(xiāng)村之詩情
通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“剛走進(jìn)槐鄉(xiāng)，我們就被槐鄉(xiāng)的美景陶醉了，當(dāng)你繼續(xù)深入進(jìn)去，走進(jìn)槐鄉(xiāng)孩子的生活，相信你的收獲會(huì)更大。下面自己讀讀2、3小節(jié)，想想你看到了什么，感受到了什么？請選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”。在交流中，主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹下的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，抓住請吃槐花飯，送槐花干等鏡頭，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。抓住槐鄉(xiāng)姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的天真可愛、活潑快樂。課文散發(fā)出槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻，使人感受到悠遠(yuǎn)的槐鄉(xiāng)文化。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受，去品味，去體悟童真之趣，感受鄉(xiāng)村之詩情。整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美
當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，老師趁熱打鐵，讓孩子們說出對槐鄉(xiāng)孩子最想說的話，以此來鞏固學(xué)習(xí)。教師再出示自己寫的一幅對聯(lián)，進(jìn)一步提升了課文內(nèi)容。課文學(xué)完了，但是槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻，槐鄉(xiāng)孩子的淳樸快樂已深深地印在了學(xué)生地腦海中，這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，課后讀讀《槐鄉(xiāng)的孩子》，學(xué)生一定興趣盎然。這樣進(jìn)一步拓展了學(xué)生的閱讀面。
五月，洋槐開花了。
槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡岡岡，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香。醇香。
濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，搖搖晃晃的臥在槐樹下不想回家。
好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯?；被埵怯镁酌装杌被ㄕ舻摹?/p>
若吃咸的，就澆上麻油。蒜泥和陳醋；若吃甜的，就撒上炒芝麻，拌上槐花蜜，可好吃了。
五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的小姑娘變得格外俊。
她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花。她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。
小小子呢，衣褲的口袋里塞的全是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)往嘴里塞上一把，甜絲絲的，香噴噴的……。
一、說教材
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和_白茫茫_等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
二、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
巧用實(shí)物：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。
妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說說觀察到了什么？
（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。）2、板書課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（這樣一個(gè)質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
（此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
2、出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學(xué)生照樣子說幾個(gè)。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說一說。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問自答檢驗(yàn)讀書效果。）
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點(diǎn)。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅臨寫。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）激情：
通過課件展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）景美：
1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。
（這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。）
2、交流閱讀感受。
這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。
（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。
（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實(shí)物的展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動(dòng)態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。
（三）花香
這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
到了桂花盛開的季節(jié)了。每年這時(shí)，我們小區(qū)里總會(huì)飄起桂花的那淡淡的清香。
桂花，它是一種小花，在一棵有著綠油油葉子的樹，藏著許多黃色的小花。它們每四片花瓣為一朵小花，就像一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃。她們由這綠油油的樹葉來襯托自己的美美樣子，讓人覺得樹葉中間那黃色的小點(diǎn)是多么的可愛、美麗。
我們小區(qū)有四五十棵這樣的桂花樹，味道淡淡的，風(fēng)一吹，香味撲面而來，讓人聞著聞著就感到身體很舒服。我們單元門口，就有三棵桂花樹，我常常用手一捏，摘一朵小花下來，用鼻子一聞，快樂的感覺一下就發(fā)作了。這桂花香味不說十里飄香，只要是喜歡桂花香味的，沒有一人不是沉醉在花香中的。
夜里，已漆黑一片，從小廣場散上步回來，看到家門口那幾棵樹，中間有許多黃色的發(fā)光的小點(diǎn)，這是什么？沒錯(cuò)，它就是桂花，這些小黃點(diǎn)夜里引起了無盡的關(guān)注，因?yàn)楣鸹ㄔ谝估锏臉幼?，我覺得太美。每次夜里，我回到家門口，會(huì)慢慢地停下步，注視著那小黃點(diǎn)。它們在我眼里變成了一個(gè)個(gè)大黃點(diǎn)，晚風(fēng)輕拂，這些黃點(diǎn)在我眼中搖晃，就像在對我說：“小朋友，回去吧，早晨的我會(huì)更美哦！”
桂花的作用也有很多，桂花可以用來煎湯、泡茶，還能浸酒內(nèi)服，這能讓人化痰散瘀，更能治頭痛發(fā)熱呢！它還能在食物上起作用。桂花加白糖可以做成桂花糖，在炒年糕時(shí)放入桂花糖能制成桂花糕。另外，桂花還能做成桂花餅，吃起來清爽多滋。
《槐樹花開》正如那一年五月，槐花落地……
無意間，槐樹，小小的白色覆蓋在樹上，成為極好的點(diǎn)綴。沁人心脾的香味四溢，看到那高雅的淡白色讓我從心底里有心曠神怡的感覺！壓滿枝頭，像串串珍珠倒掛在樹上，有的卻還是羞滴滴含苞待放，有的卻早已遮掩不住美艷的香氣，忍不住一吐為快！
我看著《槐樹花開》，笑了……
刺槐花的芬芳，淡淡地點(diǎn)綴著這個(gè)夏天！它就像沙漠中的綠洲，給人們生活的欲望。
校園里的花開了，唯獨(dú)那顆無私的槐樹花，滿校園飄蕩著槐花的香甜?；被?，是白色的那種，那么醇厚，那么媚力，那么迷人。我看著《槐樹花開》，憂慮了……
槐樹花開的正艷的時(shí)候，就是好多年的夢，就要圓滿的時(shí)候。
在這個(gè)美麗而悲傷的季節(jié)，這些即將畢業(yè)的學(xué)生也有著深深的離別的傷感。他們要畢業(yè)了，但畢業(yè)只是畢業(yè)嗎？我看著《槐樹花開》，流淚了……
那一樹美麗的槐樹花，必定是其背景。我常常不經(jīng)意間想起那棵槐樹，那棵樹上美麗的花朵。《槐樹花開》一直陪伴這我的成長……
這正是我們童年時(shí)的見證，有誰還記得呢？槐花，唯有你依然如舊……
五月，當(dāng)槐花盛開的時(shí)候，那么美麗的一朵花，五月的一朵花！我看著《槐樹花開》，茫然了……
桂媛姐姐正把她心中的情愫通過一干粉墨登場的人物的愛恨情仇，一個(gè)字一個(gè)字地碼出來，正如乘著夜色輕盈飛舞的彩蝶。這只是描述作者的寫作狀態(tài)。她把對生活、生活、生活和命運(yùn)的感情融入她精心編織的故事中。因此，寫作成了她表達(dá)人生情感的一種方式。
讀桂媛姐姐的**就像品茶，而不是喝酒。它有一種慢慢滲入人的心和脾的力量。不知不覺中，令人陶醉。這得益于桂媛姐姐的文字魔力，她清新、平白的文字如一泓清泉，悄無聲息地浸潤了你的靈魂。我看著《槐樹花開》，明白了……
那一年，槐花初開。樹下，一位少年正抬頭微笑，槐花從指間滑落的那一瞬間……如流年纏繞指間，不論情仇……那一年，你依舊最美——五月初開的槐花，甜蜜的微笑。我看著《槐樹花開》，長大了……
那一年，槐花開始綻放思緒，又勾起回憶
槐花綻放，釀出了“蜜月”的味道?！}記
輕輕推開一扇窗
外面飄進(jìn)縷縷馨香
看窗外那一片槐花
有的潔白，有的米黃
有的淡紫，有的粉紅
淡雅中清澈，輕風(fēng)中蕩漾
絢麗，芬芳，我愛槐花香
走在林中小路旁
像在花道中徜徉
朵朵槐花綴滿枝上
花香四溢，沁人心脾
綠色的空間，花的海洋
一步一首詩，一步一仰望
至美，陶醉，我愛槐花香
回憶童年的故鄉(xiāng)
槐花開滿小山崗
竹竿小鉤摘幾朵
大口吃得真甜香
串串槐花簇簇白
棵棵槐樹伴我成長
快樂，難忘，我愛槐花香
脂白是你的美
幽香是你的魂
蜂蝶向你翩翩起舞
鳥兒飛來對你歌唱
你盛開著生活的甜美浪漫
你流淌著醉人的淳樸芳香
甜蜜，溫馨，我愛槐花香
您是否了解“金翅雀讀后感”讓我們一起來了解，閱讀在讀了作者寫的作品以后，不禁令人感慨良多。?對于讀過的書籍，我們應(yīng)該寫下讀后感，相信您會(huì)在本文中發(fā)現(xiàn)很多值得思考的東西并獲得不少收獲！
金翅雀叼著小蟲子飛來了。但它去尋找食物的時(shí)候，它的孩子被歹徒帶走了。金翅雀哭叫著尋找孩子，可沒任何回音。
第二天早上，谷倉里的麻雀告訴它，他昨天在一個(gè)農(nóng)民家看到了它的孩子。金翅雀非常高興，奮力向村子飛去。很快飛到了蒼頭燕雀說的那家農(nóng)舍。
它在打谷場上找到了被關(guān)在鳥籠里的小鳥。它的孩子也認(rèn)出了爸爸。爸爸想把籠子弄壞讓孩子出去，但沒用。
最后，它把一種有毒的草放進(jìn)鳥嘴里，籠子里的鳥死了。
這個(gè)故事的名字叫《金翅雀》。讀完這篇文章，你一定有一個(gè)像我一樣的大問題。小金雀是金雀的孩子。為什么要?dú)⒆约旱暮⒆?？?jīng)過反復(fù)思考，我終于明白了。
因?yàn)樾〗鹑甘チ俗杂?，金雀寧愿讓它死去，也不愿讓孩子?dú)自生活在籠子里。
從這個(gè)故事里我們還得到一個(gè)啟示，你認(rèn)為把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到它，雨淋不到它，太陽曬不到它，它還有吃的、喝的、住的，也不用去找食，難道這樣它們就會(huì)很開心、很快樂嗎？其實(shí)它們很不開心，更不會(huì)感到快樂。因?yàn)樗鼈兪チ俗杂?，這比死亡更痛苦。
它們是屬于大自然的，不是屬于你個(gè)人的。動(dòng)物和人一樣，有了自由才會(huì)生活得幸福和快樂。
“不自由，寧愿死！”你看金翅雀這句話說得多好。如果你真的愛動(dòng)物，請把它們放回大自然，那是它們的家。
'不自由，寧愿死！金絲雀的行動(dòng)告訴人們自由是多么寶貴。如果你真的愛動(dòng)物，請把它們放回大自然，那是它們的家。
金翅雀爸爸出去打獵回來后，發(fā)現(xiàn)窩里的孩子不見了。他出去找。一只蒼頭鳥說：“我昨天在一個(gè)農(nóng)民家看到的。'很快，金翅雀爸爸找到了自己的孩子，他看到自己的還在們在一個(gè)籠子里關(guān)著，很傷心，第二天，爸爸又飛來了，把一種毒草放進(jìn)了幼兒的嘴里，籠子里的小鳥死了，是應(yīng)為它爸爸覺得'不自由，寧愿死'
我看了這篇文章后覺得很奇怪，因?yàn)槲矣X得生命是如此珍貴？后來我問老師，老師是要回答‘這篇文章是達(dá)芬奇寫的，他是南方人，也許南方人這么認(rèn)為吧！'
生命多寶貴??！我記得有句名言是“寧死不活”。是的，活著真好！當(dāng)我看電影的時(shí)候，我說，‘一個(gè)老人因?yàn)檫`法而進(jìn)了監(jiān)獄。幾年后，他因?yàn)樘隙会尫帕?。幾天后，他自殺了，因?yàn)樗X得這種生活不習(xí)慣。
'我有種感受是：不習(xí)慣可以慢慢的去習(xí)慣，也不能去尋短路啊，你進(jìn)去的時(shí)候，剛開始不習(xí)慣，最后不就可以習(xí)慣了么，就像這篇文章里的金翅雀的爸爸，就算自己的孩子被關(guān)了進(jìn)去，自己覺得很可憐，但是他會(huì)習(xí)慣的，以前學(xué)的一篇文章《珍珠鳥》剛開始慢慢的接近作者，到最后就成了這個(gè)家的一員，而金翅雀也有可能會(huì)這樣，最后就和這個(gè)農(nóng)舍的主人成了朋友啊！
生命是寶貴的。只有一個(gè)人。我們應(yīng)該懂得珍惜和保護(hù)她！
這個(gè)故事的名字叫《金翅雀》?？戳诉@篇文章后，大家肯定和我一樣抱著一個(gè)很大的疑問，小金翅雀可是金翅雀的孩子啊，它為什么要親手殺掉自己的孩子呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我終于明白了。因?yàn)樾〗鸪崛甘チ俗杂?，金翅雀就寧愿讓它死，也不愿讓孩子在籠子里寂寞、孤單地活下去。
從這個(gè)故事里我們還得到一個(gè)啟示，你認(rèn)為把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到它，雨淋不到它，太陽曬不到它，它還有吃的、喝的、住的，也不用去找食，難道這樣它們就會(huì)很開心、很快樂嗎？其實(shí)它們很不開心，更不會(huì)感到快樂。因?yàn)樗鼈兪チ俗杂?，失去了自由比死還要痛苦。它們是屬于大自然的，不是屬于你個(gè)人的。動(dòng)物和人一樣，有了自由才會(huì)生活得幸福和快樂。
“不自由，寧愿死！”你看金翅雀這句話說得多好。如果你真的愛動(dòng)物，就請你把它們放回大自然，那里才是它們的家。
今天上作文課，老師講了一篇閱讀"金翅雀",這篇文章很感人，主要講了：
金翅雀爸爸出去捕食回來后，發(fā)現(xiàn)自己窩里的幼兒不見了，他就出去尋找，有一只蒼頭燕雀說："昨天在一個(gè)農(nóng)夫家里看見了。"很快，金翅雀爸爸找到了自己的孩子，他看到自己的還在們在一個(gè)籠子里關(guān)著，很傷心，第二天，爸爸又飛來了，把一種毒草放進(jìn)了幼兒的嘴里，籠子里的小鳥死了，是應(yīng)為它爸爸覺得"不自由，寧愿死"
我讀完這篇文章，覺得很奇怪，因?yàn)槲矣X得生命是多么的寶貴啊？后來我問問老師，老師是這樣解答的"這篇文章是達(dá)芬奇寫的，他是南方人，可能南方人是這么覺得！"
生命多寶貴??！我記得有一句名言是"好死不如賴活著"是啊，活著多好??！我看過一部電影時(shí)講"一位老人因?yàn)橛|犯了法律，進(jìn)了監(jiān)獄，過了幾年，因?yàn)樗狭?，就被放了出來，放出來沒幾天他就自殺了，因?yàn)樗X得這種生活很不習(xí)慣。"我有種感受是：不習(xí)慣可以慢慢的去習(xí)慣，也不能去尋短路啊，你進(jìn)去的時(shí)候，剛開始不習(xí)慣，最后不就可以習(xí)慣了么，就像這篇文章里的金翅雀的爸爸，就算自己的孩子被關(guān)了進(jìn)去，自己覺得很可憐，但是他會(huì)習(xí)慣的，以前學(xué)的一篇文章《珍珠鳥》剛開始慢慢的接近作者，到最后就成了這個(gè)家的一員，而金翅雀也有可能會(huì)這樣，最后就和這個(gè)農(nóng)舍的主人成了朋友啊！
生命很寶貴，一個(gè)人只有一條，我們要懂得去珍惜她，保護(hù)她！
金翅雀》讀后感
大家一定讀過金翅雀這篇短文吧？金翅雀的孩子們被農(nóng)夫偷偷地掏走了，金翅雀爸爸千辛萬苦想把小鳥們救出來，但始終救不出自己心愛的孩子們，金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鳥……
我為鳥而感到難過，被金翅雀父親保護(hù)孩子的精神所感動(dòng)。但我很生氣，金翅雀爸爸為了自由這個(gè)詞犧牲了他的鳥的生命。雖然這只鳥被關(guān)在農(nóng)民的籠子里，但我認(rèn)為毒死這只鳥是不對的。金翅雀爸爸可以用他的大腦或請朋友幫助他營救被困的鳥。
在這里，我要嚴(yán)肅地批評那些把鳥帶走關(guān)在籠子里的農(nóng)民。為什么要把小鳥關(guān)起來？是為了天天能聽小鳥們美妙的歌聲嗎？
是為了讓小鳥跟自己的孩子玩耍嗎？是這樣，就錯(cuò)了。因?yàn)?，像他們的父親一樣，可愛的鳥兒熱愛自然，渴望自由！
保護(hù)小鳥，讓小鳥成為我們的好朋友吧！
寫作水平的提高必須不斷獲得生活的積累，這包括讀書、工作、娛樂、交流、以及對日常生活的觀察等，你需要隨時(shí)將這些存儲(chǔ)在大腦中，并在字里行間中應(yīng)用。終身學(xué)習(xí)是不斷創(chuàng)造優(yōu)秀作品的源泉。
金翅雀叼著小蟲子飛來了?？伤暮⒆釉谒ひ捠澄锏臅r(shí)分被惡棍掏走了。金翅雀哭叫著尋覓孩子，可沒任何回音。第二天清晨，倉頭燕雀告知它，昨日在一個(gè)農(nóng)民家里看見過它的孩子。金翅雀非常高興，奮力向村子飛去。很快飛到了老人燕雀說的那家農(nóng)舍。它在打谷場上找到了被關(guān)在鳥籠里的小鳥。它的孩子也認(rèn)出了爸爸。爸爸試著想把籠子給抓爛，讓孩子出來，可它沒有成功。最終，它把一種害草送進(jìn)小鳥嘴里，籠里的小鳥死去了。
這個(gè)故事的名字叫《金翅雀》?？戳诉@篇文章后，咱們必定和我相同抱著一個(gè)很大的疑問，小金翅雀但是金翅雀的孩子啊，它為什么要親手殺掉自己的孩子呢？通過重復(fù)考慮，我總算理解了。由于小金翅雀失去了自在，金翅雀就甘愿讓它死，也不肯讓孩子在籠子里孤寂、孤單地活下去。
從這個(gè)故事里咱們還得到一個(gè)啟示，你以為把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到它，雨淋不到它，太陽曬不到它，它還有吃的、喝的、住的，也不必去找食，莫非這樣它們就會(huì)很高興、很高興嗎？其實(shí)它們很不高興，更不會(huì)感到高興。由于它們失去了自在，失去了自在比死還要苦楚。它們是歸于大自然的，不是歸于你個(gè)人的。動(dòng)物和人相同，有了自在才會(huì)生活得幸福和高興。
“不自在，甘愿死！”你看金翅雀這句話說得多好。假如你真的愛動(dòng)物，就請你把它們放回大自然，那里才是它們的家。
金翅雀叼著小蟲子飛來了。可它的孩子在它去尋找食物的時(shí)候被惡棍掏走了。金翅雀哭叫著尋找孩子，可沒任何回音。天清晨，倉頭燕雀告訴它，昨天在農(nóng)夫家里看見過它的孩子。金翅雀非常高興，奮力向村子飛去。很快飛到了蒼頭燕雀說的那家農(nóng)舍。它在打谷場上找到了被關(guān)在鳥籠里的小鳥。它的孩子也認(rèn)出了爸爸。爸爸試著想把籠子給抓爛，讓孩子，可它。最后，它把毒草送進(jìn)小鳥嘴里，籠里的小鳥死去了。
故事的名字叫《金翅雀》?？戳诉@篇文章后，大家肯定和我一樣抱著的疑問，小金翅雀可是金翅雀的孩子啊，它為要親手殺掉的孩子呢？反復(fù)思考，我終于明白了。小金翅雀失去了自由，金翅雀就寧愿讓它死，也不愿讓孩子在籠子里寂寞、孤獨(dú)地活下去。
從故事里還啟示，你把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹它，雨淋它，太陽曬它，它還有吃的、喝的、住的，也不用去找食，難道它們就會(huì)很開心、很快樂嗎？其實(shí)它們很不開心，更不會(huì)感到快樂。它們失去了自由，失去了自由比死還要痛苦。它們是屬于大自然的，屬于你個(gè)人的。動(dòng)物和人一樣，自由才會(huì)生活得幸福和快樂。
“不自由，寧愿死！”你看金翅雀這句話說得多好。你真的愛動(dòng)物，就請你把它們放回大自然，那里才是它們的家。
《金翅雀》讀后感
金翅雀叼著小蟲子飛來了?？伤暮⒆釉谒ふ沂澄锏臅r(shí)候被惡棍掏走了。金翅雀哭叫著尋找孩子，可沒任何回音。第二天清晨，倉頭燕雀告訴它，昨天在一個(gè)農(nóng)夫家里看見過它的孩子。金翅雀非常高興，奮力向村子飛去。很快飛到了蒼頭燕雀說的那家農(nóng)舍。它在打谷場上找到了被關(guān)在鳥籠里的小鳥。它的孩子也認(rèn)出了爸爸。爸爸試著想把籠子給抓爛，讓孩子出來，可它沒有成功。最后，它把一種毒草送進(jìn)小鳥嘴里，籠里的小鳥死去了。
這個(gè)故事的名字叫《金翅雀》?？戳诉@篇文章后，大家肯定和我一樣抱著一個(gè)很大的疑問，小金翅雀可是金翅雀的孩子啊，它為什么要親手殺掉自己的孩子呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我終于明白了。因?yàn)樾〗鸪崛甘チ俗杂?，金翅雀就寧愿讓它死，也不愿讓孩子在籠子里寂寞、孤獨(dú)地活下去。
從這個(gè)故事里我們還得到一個(gè)啟示，你認(rèn)為把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到它，雨淋不到它，太陽曬不到它，它還有吃的、喝的、住的，也不用去找食，難道這樣它們就會(huì)很開心、很快樂嗎？其實(shí)它們很不開心，更不會(huì)感到快樂。因?yàn)樗鼈兪チ俗杂桑チ俗杂杀人肋€要痛苦。它們是屬于大自然的，不是屬于你個(gè)人的。動(dòng)物和人一樣，有了自由才會(huì)生活得幸福和快樂。
不自由，寧愿死！你看金翅雀這句話說得多好。如果你真的愛動(dòng)物，就請你把它們放回大自然，那里才是它們的家。
金翅雀叼著小蟲子飛回來了?？伤暮⒆釉谒鼘ふ沂澄锏臅r(shí)候被淘氣的孩子掏走了。金翅雀哭喊著尋找孩子，可沒有任何回音。第二天清晨，蒼頭燕雀告訴她，昨天在一個(gè)農(nóng)夫家里看見過她的孩子。金翅雀非常高興，奮力向村子飛去。她很快飛到了蒼頭燕雀說的那家農(nóng)舍。她在打谷上找到了被關(guān)在鳥籠里的小金翅雀。她的孩子也認(rèn)出了媽媽。媽媽試著把籠子抓爛，讓孩子出來，可她沒有成功。最后，她把一種毒草送進(jìn)小鳥嘴里，籠里的小鳥死了。
這個(gè)故事叫《金翅雀》?？戳诉@篇文章后，大家肯定和我一樣有一個(gè)很大的疑問：小金翅雀可是金翅雀的孩子啊，她為什么要親手殺掉自己的孩子呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我終于明白了：小金翅雀失去了自由，金翅雀寧愿讓他死，也不愿意讓他在籠子里寂寞孤獨(dú)地活下去。
把動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到他，雨淋不到他，太陽曬不到他，他還有吃的、喝的、住的，也不用去找食物，難道這樣他們就會(huì)開心和快樂嗎？其實(shí)呢？他們很不開心，更不會(huì)感到快樂。因?yàn)樗麄兛释杂?，一旦失去了自由將?huì)比死還要痛苦。他們是屬于大自然的，不是屬于某一個(gè)人的。動(dòng)物和人一樣，有了自由才會(huì)生活得幸福和快樂。
“不自由，寧愿死！”你看金翅雀給我們的警示多么深刻。如果你真的愛動(dòng)物，就請你把他們放回大自然，大自然才是他們的家。
今天，我在書上讀了一個(gè)故事。故事告訴我們要追求自由。
故事的內(nèi)容是這樣的：有一只金翅雀銜著一條小蟲，回到它的巢里，發(fā)現(xiàn)自己的孩子全都不見了。它開始到處尋找，可是沒有回音。最后，它在一家人的窗戶邊的籠子里發(fā)現(xiàn)了它的孩子。它想盡辦法，試著把幼鳥救出來，可是沒有用。于是，它慘叫一聲飛走了。第二天，金翅雀帶著一些毒草又來了。金翅雀要最后一次喂孩子們吃東西，結(jié)果幼鳥全死了。它說："死去比失去自由更好些。"
讀完了這個(gè)故事，我心里想：文中的金翅雀認(rèn)為，生命中最有價(jià)值的就是自由了。如果失去了自由，還不如失去生命，因此，它毒死了自己的孩子們。我覺得文中的金翅雀說得很對。我們的生命中一旦失去了自由，那么，我們的生命還有什么意義？在我們這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中，我們每一個(gè)人都是自由的。我們要是一直被關(guān)在籠子里，時(shí)間長了，我們就覺得無所謂了，對生命已經(jīng)不屑一顧，也沒有任何激情。但是，自由并不等于放任自流、無拘無束，要正確地對待和掌握自己的自由，去創(chuàng)造自己的生命價(jià)值。
今天，我在一本書中讀了一個(gè)故事。故事告訴我們要追求自由。故事的內(nèi)容是這樣的：
有一只金翅雀嘴里叼著一只蟲子，他回到窩里，發(fā)現(xiàn)所有的孩子都不見了。它開始到處尋找，可是沒有回音。最后，它在家窗戶旁邊的籠子里找到了它的孩子。
它想盡辦法，試著把幼鳥救出來，可是沒有用。于是，它慘叫一聲飛走了。第二天，金翅雀帶著一些毒草又來了。
金翅雀最后一次想喂孩子們，所有的小鳥都死了。它說："死去比失去自由更好些。
“讀完這個(gè)故事，我心里想：本文中的金翅雀認(rèn)為生命中最寶貴的東西是自由。如果它失去自由，最好是失去生命，所以它毒害了它的孩子。
我覺得文中的金翅雀說得很對。一旦我們失去了生活中的自由，我們生活的意義是什么？在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都是自由的。
如果我們被關(guān)在籠子里很長時(shí)間，我們會(huì)覺得對生活漠不關(guān)心，沒有激情。然而，自由并不意味著放任和自由。正確對待和控制自己的自由，創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。《金翅雀》讀后感（二）六（2） 陳子萱金翅雀叼著小蟲子飛來了，可它的寶寶在它尋找食物時(shí)被淘氣的孩子掏走了。
金翅雀哭喊著尋找孩子，可沒有任何回音。第二天早上，那只鳥告訴它，他昨天在一個(gè)農(nóng)民家看到了它的孩子。金翅雀奮力向村子飛去。
它很快飛到了蒼頭雁雀說的那個(gè)農(nóng)舍。它在打谷場的籠子里找到了小金雀。孩子也認(rèn)出了自己的爸爸。
爸爸想抓籠子讓孩子們出去，但沒用。最后，它把一個(gè)有毒的草莓放進(jìn)了小金雀的嘴里，籠子里的小金雀死了。這個(gè)故事的名字叫《金翅雀》。
讀完這篇文章，你一定和我有同樣的大問題：為什么金翅雀會(huì)殺死自己的孩子？經(jīng)過深思熟慮，我終于明白小金雀失去了自由。我父親寧愿讓它死也不愿讓它一個(gè)人住在籠子里。
動(dòng)物關(guān)在籠子里，風(fēng)吹不到它，雨淋不到它，太陽曬不到它，它還有吃有喝，難道這樣它們就會(huì)開心嗎？事實(shí)上，它們不快樂是因?yàn)樗鼈兪チ俗杂?，它們的丈夫走向自由比死亡更痛苦。它們屬于自然，而不是某個(gè)人。動(dòng)物和人一樣，自由快樂地生活。
"不自由，寧愿死！金絲雀的行動(dòng)告訴人們自由是多么寶貴。()如果你真的愛動(dòng)物，請把它們放回大自然，那兒才是它們的家。
金翅雀讀后感（三）今天上作文課，老師講了一篇閱讀"金翅雀",這篇文章很感人，主要講了：金翅雀爸爸出去捕食回來后，發(fā)現(xiàn)自己窩里的幼兒不見了，他就出去尋找，有一只蒼頭燕雀說："昨天在一個(gè)農(nóng)夫家里看見了。
"很快，金翅雀爸爸找到了自己的孩子，他看到自己的還在們在一個(gè)籠子里關(guān)著，很傷心，第二天，爸爸又飛來了，把一種毒草放進(jìn)了幼兒的嘴里，籠子里的小鳥死了，是應(yīng)為它爸爸覺得"不自由，寧愿死"我讀完這篇文章，覺得很奇怪，因?yàn)槲矣X得生命是多么的寶貴啊？后來我問老師，老師就是這樣解覺得，“這篇文章是達(dá)芬奇寫的，他是南方人，也許南方人這么認(rèn)為吧！"生命多寶貴啊！
我記得有句名言是“活著總比死好”。是的，活著多好?。‘?dāng)我看電影的時(shí)候，我說：“一個(gè)老人因?yàn)橛|犯法律而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。幾年后，他因?yàn)樘隙会尫帕恕Ｋ讷@釋后幾天內(nèi)自殺，因?yàn)樗X得這種生活不習(xí)慣。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新花卉女郎讀后感》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了花卉女郎讀后感專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
怎樣避免將作品讀后感寫成單純的記錄？重讀作者的作品，或許會(huì)有新的感悟。大家可以借此機(jī)會(huì)將自己的想法寫成讀后感，以進(jìn)一步理解這篇作品。本文的主題是“花風(fēng)讀后感”，只供工作和學(xué)習(xí)參考！...
最新更新
