在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學品質的不斷提升,大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢?非常榮幸為大家?guī)硪黄嘘P“賣火柴的小女孩教案”的好文章,如果你認為這個網(wǎng)站不錯不要忘記把它分享給你的朋友們!
教材目標:
知識與技能:正確讀寫詞語,有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關注人物的命運。
過程與方法:了解作者虛實結合的表達方法,體會這樣表達的效果。
情感、態(tài)度、價值觀:感受小女孩命運的悲慘,體會作者對當時社會的不滿,對窮苦人民的深切同情。
教學重、難點:
把握課文主要內(nèi)容,關注課文中人物的命運,深入體會作者的思想感情,體會作者虛實結合的描寫方法及表達效果。理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學設計:
一、導入:
(大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”)它們是誰?能用一句話來介紹一下它們嗎?知道是誰筆下的形象嗎?學生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生?學生簡介,教師補充。今天我們就隨著這位童話大師的筆,走近這樣的一位小姑娘,齊讀課題《賣火柴的小女孩》。
二、初讀,整體感知
師:請同學們打開書,自由讀課文,在字準句順的基礎上,想一想安徒生為我們帶來了一個什么樣的故事?
學生讀文,思考、匯報。
師:孩子,此時此刻你最大的感受是什么?
生答:可憐、悲慘等。
師:是啊,這是一個多么可憐的小女孩啊,孩子,你從哪感受到了小女孩的可憐?快速瀏覽課文的1——4自然段,有了自己的感受就可以舉手說。
學生匯報:
重點抓住“大年夜”:孩子,對于你來說大年夜意味著什么?可對于這個可憐的女孩來說呢?
“冷”:從哪體會出了小女孩冷?學生答。孩子,你感受到冷了嗎?來,把這種冷讀出來。學生讀。
“餓”。
“家”:是什么讓這個小女孩有家不能回?學生答。
師:是的,現(xiàn)在,這個可憐的小女孩只能蜷縮在墻角,伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們,如果你就是這個可憐的小女孩,你現(xiàn)在最想要的是什么?
學生回答。
三、研讀,情感升華:
師:瀏覽下文,小女孩和你想要的一樣嗎?
學生答。
師:孩子們,就讓我們帶著對她的同情,再次走近這個小女孩,走進課文的余下部分,動筆畫出讓你感受最深的語句,看看你能體會到什么,有了自己獨特的體會可以和小駔內(nèi)的人交流交流。
學生讀、畫、交流。
學生匯報:
第一次:
師:一個“敢”和一個“終于”道出了小女孩什么樣的心理?為什么會這樣?你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎?指導朗讀。
師:為什么說這是一道奇異的光?體會出什么了?
學生答。
師:然而火柴滅了,她面對的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐,孩子,你感受到她的可憐了嗎?試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀,你會感受更深刻。指導朗讀。
第二次:
抓住幻想和現(xiàn)實的對比,突出小女孩的餓。
第三次:
抓住幻想和現(xiàn)實的對比,突出小女孩渴望快樂。
師:然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星,那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎?(學生答)她卻沒有想到這一顆會是她自己。
第四次、第五次:
師:(出示小女孩呼喊奶奶的話)孩子,小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的?你從哪體會到的?看她的話中的標點符號,四個嘆號說明了什么!
學生答。
師:她是如此急切,讓我們聽得如此凄涼,孩子,你能不能幫助她呼喊她的奶奶?(指導朗讀)讓我們一齊幫助她吧!(配樂)
師:可是孩子們,火柴一滅,奶奶就會不見的,怎么辦?她該怎么辦?
學生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進行對比體會。
師:就這樣,小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”,這句話你怎么理解?
生答。
師:也許死對于這個可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕:每二天清晨(配樂,學生接讀)。孩子有什么要說的嗎?
學生談體會。
師:是的,過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”,但誰都不知道(學生接讀——)。孩子這兩個“幸?!痹鯓永斫猓?/p>
學生回答。
四、拓展積累
師:這個可憐的小女孩生活是那樣凄慘,幻想是那樣美好,而結局卻是這樣悲慘,大家也一定被這個故事感動了,中國有個小女孩叫劉倩倩,她看了這個故事后寫下了這樣一首小詩,讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。
生讀。
師:你也一定有很多話要對這個小女孩說,有很多事想為這個小女孩做,請你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。
學生動筆寫,全班交流。
五、總結
兩百多年過去了,可是這個賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中,課后請大家去讀讀安徒生的其他作品,相信你會從中受益匪淺。
一、活動目標
(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵幼兒運用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標通過幼兒自由想像,并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。
二、活動準備
(一)知識經(jīng)驗準備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質準備 故事《賣火柴的小女孩》,電視機、VCD機、錄音機。
三、活動過程
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,為什么會這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,為什么會這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望,你會怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢?
四、各領域滲透 藝術:讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透 在生活中,鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進行排圖講述。
2.設置小小舞臺,放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,并懂得珍惜。
八、活動評價。
教學目標:
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學過程:
第二課時
一、繼續(xù)走進安徒生的童話,板書課題。
列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基:“你讀過安徒生嗎?我讀過,十年前,我沒讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨,非常孤獨?!边@一節(jié)課,我們來感悟安徒生,讀一讀他的童話。
二、由“大年夜”,感受小女孩生活的悲慘。
1、這篇童話講了什么?故事發(fā)生的時間在——
2、文中有三處描寫“大年夜”的句子,找出來,讀一讀,你感受到了什么?
3、與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無限幸福的大年夜相比,賣火柴的小女孩確凍死了,為什么?
4、找出相關的句子讀一讀。
5、解讀重點句子。
三、品讀“幻想”部分,感悟小女孩虛幻中的幸福。
1、小女孩和我們一樣,沒忘了今天是大年夜,她對圣誕禮物、年夜飯充滿了企盼和憧憬,自讀5——10段,思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么?找出相關的句子畫出來。
2、感悟句子:
她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
火柴又滅了,只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中劃出了一道細長的紅光。
3、現(xiàn)實與虛幻形成對比,感受小女孩虛幻中的幸福。
4、比較句子:
她敢從成把的火柴里抽出一根……
她趕緊擦著了一大把火柴……
敢和趕緊對比,感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。
5、“奶奶!”小女孩叫起來,“啊!請把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就會不見的,像那暖活的火爐……
感嘆號說明了什么?
指導朗讀。
5、課文的最后兩段是不是多余,在這有什么特殊的用意?
6、在現(xiàn)實中只有痛苦,在虛幻中才有幸福,這一虛一實的寫法中,讓我們感受到了什么?
7、德育滲透:和我們相比,你感受到了什么?
四、談心目中認識到的安徒生及其童話。
五、閱讀其它的童話,感受童話的深刻含義。
送同學們兩句話:
感悟童話,感悟童話的意味深長!
走進童話,走進人生的五彩繽紛!
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學難點:初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,揭露社會的黑暗。
教學過程:
一、談話,再次感受課題
1.當老師讀了今天和我們要學習的課文老師高興不起來,不知道同學讀完課文的感受是什么?
2.帶著這樣的心情再讀課題。
3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受,我們再次回到課里慢慢地讀,細細地品,看看感受是怎樣蘊育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。
二、細讀課文,感悟文章內(nèi)容
(一)寒冷
1、自然環(huán)境地寒冷。
出示:“天冷極了,下著雪,又快黑了”。
A:這句話告訴了你那些信息呢?
B:瞧,當你細讀每句話,每個重點詞的時候,我們就會讀出詞語后面的信息。現(xiàn)在,再讀這句話,味道就不一樣了,來讀讀。
C:再看看這個句子,交代了天是“冷極了不是一般的冷”,下著雪還是“冷”,又快黑了夜晚天氣就更“冷”,已經(jīng)是三個“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。
D:你看,還是這句話,我們再細地讀感覺又不一樣了。
2. 思考:課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學們自讀1-4自然段畫出相關的句子,細細讀,慢慢地品。
交流:
“在這又冷又黑的晚上,一個……赤……”
“蜷著腿縮成一團她覺更冷了?!?/p>
“她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走?!?/p>
“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺更冷了?!?/p>
A:剛才我們交流的這些句子,你有什么感受,讀出你的感受。
B:這些冷是因為惡劣天氣自然環(huán)境的因素,這冷的只是小女孩的肌膚,外在的身體。還有比這更冷的地方。
3.再來讀這個句子: “這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣?!?/p>
這里的“誰”都指了誰呢?
4.同學們這是來自社會環(huán)境的冷,再來讀這個句子:“她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的?!弊x到這里同學們有什么想說的?
A:社會環(huán)境的冷漠,家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷,哪個更冷,這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠心靈上的創(chuàng)傷,是難以填平的。
B:社會的冷漠,沒有家人的疼愛,惡劣天氣的寒冷。整個世界對于小女孩來說,是冷酷的。我們來看看這幅圖片,小女孩的身世,讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個詞語,就寫在課本的插圖旁。
C:我們來看看這個可憐的小女孩(茫茫黑夜,小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊),她在想什么呢?
(二)幻想
請同學們快速瀏覽5-10自然段,看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個情節(jié)是讓你最為感動的大聲讀一讀。
(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
1.幻想總是那么美好卻是虛擬的,現(xiàn)實是殘酷的總是存在的,看看他們之間有什么聯(lián)系?
2.下面我們來好好讀一讀,小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié),最能打動你的?
A.出示“奶奶!小女孩叫起來,啊!請把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個樣,就會不見的!”
飽受這樣苦難的小女孩,可以想象,當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時,她會怎么呼喊?讀——
B.她要驅散內(nèi)心的恐懼與孤獨,該怎么請求奶奶?讀——
C.她必須請求奶奶帶走她,因為——(一起讀出來)
D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花,一定還在一遍遍苦苦乞求,連續(xù)讀兩遍——
E.這哪里是懇求,分明是在哀求,此刻她仰望奶奶,把雙手伸過頭頂,祈求奶奶,再讀——
(三)理解幸福
1.盡管如此,火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)
2.“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.結尾提到了兩個幸福,你對這里的幸福是怎么理解的呢?
小結:美麗的結尾,這是作者構思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會狀告制度,用這樣的手法更能引起讀者深思。
三、拓展閱讀
當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集,有感而發(fā)寫下了一首詩。一起讀《你別問,這是為什么》
四、作業(yè)
讀了這篇文章,你有什么感想?拿起筆來,寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。
板書
現(xiàn)實 虛擬
自然 天寒地凍 合 火 爐
冷 饑寒交迫 理 烤 鵝
社會 冷漠無情 想 圣誕 樹
家庭 漠不關心 象 奶 奶
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵兒童運用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助兒童思維的跨躍性,培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
通過兒童自由想像,并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。
(一)知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質準備故事《賣火柴的小女孩》,電視機、VCD機、錄音機。
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣,為什么會這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么,為什么會這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望,你會怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會怎樣幫助她呢?
4.師:小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)兒童感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢?
四、各領域滲透藝術:
讓兒童在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
在生活中,鼓勵兒童多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
1.將故事制成圖片,讓兒童進行排圖講述。
2.設置小小舞臺,放置道具,讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事,深化兒童對美好生活的情感,并懂得珍惜。
一、說教材
1.本課所處的地位和作用:
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文,要引導學生通過閱讀,了解一點外國文化,感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,特別要引導學生讀進去之后,再從課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文,也是一篇經(jīng)典課文,地位尤其重要。
2.教材簡析:
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話,它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。
二、說教學目標
《語文新課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求,我制定以下目標:
知識目標:
(1)學習生字新詞。
(2)初步理解課文,感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘,體會作者的思想感情。
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。
情感目標:重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文,體會小女孩的“可憐”,引起學生心靈的震撼,產(chǎn)生情感的共鳴,為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
4.教學重點和難點
能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子,體會其所表達的思想感情。
三、說教法、學法
在教學方法的選擇上,我主要采用“先學后教”的`方法,以此引導學生自讀自悟,合作交流,達到情感上的共鳴。
四、說教學過程
(一)導入
上課開始,通過以充滿感情的話語導入新課,并把學生引入特定的情境,既讓學生初步了解課文,誘發(fā)學生情感,又激發(fā)學習興趣,達到“課伊始趣已生”的效果。
再引導學生交流課前查找的資料,簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料,就能加深對文章思想內(nèi)容的理解,開拓學生的視野,增長見識,受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。
教學過程:
一、復習舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學習第二、三段。
二、自學第二段
1.提出自學要求,學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學們帶著這個問題看看書,同座討論討論,然后我們再一起研究。
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?
“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭,第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想,她怎么會看到這些東西的?
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學生自學第三段
1.提出自學要求,學生按要求自學。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂@句話中的兩個“幸?!保闶窃鯓永斫獾??(第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個“幸?!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎]有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會到了些什么?(體會到小女孩在這個世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習有感情地朗讀第三段
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《賣火柴的小女孩教案范文》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了賣火柴小女孩教案專題,希望您能喜歡!
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教案課件是教師工作的一部分,現(xiàn)在是教師開始編寫教案課件的時間了。編寫教案是建設課堂教學和學校教育品牌的重要途徑,編寫教案課件需要按照以下步驟進行。首先,在網(wǎng)絡上找到一篇非常出色的“賣火柴的小女孩教案”文章,然后將其分享給大家。我們不要放棄,總能找到適合自己的資料!...
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