賣火柴的小女孩教案精選14篇

賣火柴小女孩教案。

教案課件是教師工作的一部分，現(xiàn)在是教師開始編寫教案課件的時間了。編寫教案是建設(shè)課堂教學(xué)和學(xué)校教育品牌的重要途徑，編寫教案課件需要按照以下步驟進(jìn)行。首先，在網(wǎng)絡(luò)上找到一篇非常出色的“賣火柴的小女孩教案”文章，然后將其分享給大家。我們不要放棄，總能找到適合自己的資料！

賣火柴的小女孩教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

過程與方法：

1、深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學(xué)課時：3課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。

教學(xué)過程：

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據(jù)圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關(guān)心這個小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思考：

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

指導(dǎo)朗讀。

2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現(xiàn)了哪三個內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請大家運(yùn)用這個方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的.奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?

(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段

1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個“幸福”的意思。

3、你從這句話中體會到了什么?

4、練習(xí)感情朗讀最后兩個自然段。

三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?

3、請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

光著頭

一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子

烤鵝——食物

圣誕樹——?dú)g樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

賣火柴的小女孩教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫生字詞語。

2、展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。

教學(xué)過程：

一、回顧暢談：

1、回顧文章內(nèi)容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象?把最打動你的地方讀給同桌聽。

2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻?

二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。

這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢?

① 自由讀一讀15頁的“閱讀鏈接”。

② 從短短的詩歌中你感受到什么?

③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢?寫一寫。

④ 小組內(nèi)交流。

⑤ 全班交流評價標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感;尊重原著基調(diào);語句通順。

三、詞語檢測：

1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(如：蜷、烤、僵)

2、多音字組詞語。噴縫和晃

3、比一比，組詞語。

梗( ) 蜷( ) 僵( )

便( ) 倦( ) 疆( )

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動做準(zhǔn)備。

賣火柴的小女孩教案(篇3)

一、說教材

我今天講的是人教版第十二冊第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會的黑暗，表達(dá)了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時我準(zhǔn)備分三課時：第一課時初讀課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò)；第二課時精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個自然段的含義，進(jìn)行小練筆。

我要說的是第一課時。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

4、初步感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的同情心。

三、說教法、學(xué)法

“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)理念

閱讀是個性化行為。標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動口、人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神。

五、說教學(xué)程序

1、談話導(dǎo)入。

上課開始我先以高興的語調(diào)詢問學(xué)生每一年當(dāng)中那一個節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會說出理由，然后轉(zhuǎn)折老師這一接課也給你們帶來了一個發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動畫的情景朗讀，接下來讓學(xué)生說說聽后的心情和感受。這樣導(dǎo)入將學(xué)生引入了一個特定的情境當(dāng)中。學(xué)生自然會把自己和小女孩進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來在引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生開拓學(xué)生視野，增長見識。

2、初讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識。

接下來讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識，然后檢測。這樣安排可是因?yàn)榱昙墝W(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，這樣做才能把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。

3、再讀課文，把握課文整體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

這一部分由于本文篇幅較長，文中多音字較多、學(xué)生要達(dá)到把課文讀準(zhǔn)、讀通、理清脈絡(luò)就要多讀、反復(fù)讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

課的結(jié)尾讓學(xué)生用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。

這就是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的想法，對于六年級語文講讀課的第一課時到底怎樣上，都應(yīng)解決哪些問題我也把握不準(zhǔn)，也想借本次活動向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師請教，這也是我們高年組教師的一個疑惑。

賣火柴的小女孩教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與潛力

1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。

3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，透過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。

2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態(tài)度與價值觀

體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的完美，珍惜幸福生活。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的完美生活。

【教學(xué)手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

三教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。

2、帶給丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？

4、學(xué)生介紹自我所讀過的安徒生作品。

過渡：這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。

（二）交流、探討學(xué)法

1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都就應(yīng)做些什么？

2、透過與學(xué)生探討得出：

1、想想課文先寫了什么？

2、借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí)；

3、讀課文時畫出生字新詞，選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

4、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還能夠和同桌交流一下；

5、把自我讀書的體會在旁批處寫一寫；

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

（三）初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。

2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。

2、交流閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀。”

2說說課文主要資料：

（一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）

3課文寫作順序：

（故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）

3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

（四）學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。

1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。

指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時時代背景，社會風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。

小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。

“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨(dú)，聽老師讀到那里你們有什么感受？”

1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。

2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來。

3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀?？谡Z中的“誰”在書面語中應(yīng)讀“shuí”。

4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。

（五）作業(yè)布置

1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

2、抄寫生字新詞。

第一課時作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語

Jiāng xī 1à zhú

凍（）（）滅（）

二、詞語填空

又（）又（）、各（）各（）

（）（）直叫、熱淚（）（）

搖搖（）（）、金（）（）

三、組詞

僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）

疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）

第二課時

一教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)朗讀，體會作者表達(dá)的情感。

2、透過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。

二教學(xué)手段

多媒體課件

三教學(xué)過程

（一）回憶入新

1、導(dǎo)語談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說透過初讀都學(xué)到了什么？

2、回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

3、聯(lián)系思考練習(xí)請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個問題導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。

2、學(xué)生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）

3、教師質(zhì)疑

你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。

4、解疑

引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

過渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶?，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……）

5、質(zhì)疑

她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。

6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。

8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評。

1、第一次，抓住“最后”來體會小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。

2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請學(xué)生點(diǎn)評老師相機(jī)指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）

9、老師激情解讀

那時候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請同學(xué)們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。

小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運(yùn)的悲慘。

10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）

過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣興奮地叫起來？學(xué)生接讀：“奶奶——”

11、創(chuàng)設(shè)情境

1、如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）

2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。

12、學(xué)生質(zhì)疑

1、她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）

2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號）

3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）

小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點(diǎn)高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）

13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。

（三）總結(jié)升華

1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

（自由讀，指名讀，分工讀）

2、升華情感

《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的群眾里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。

（四）布置作業(yè)

推薦書目《安徒生童話全集》

（五）板書設(shè)計(jì)

第一次火爐溫暖

第二次烤鵝溫飽

賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘

第三次圣誕樹快樂

第四次奶奶疼愛

賣火柴的小女孩教案(篇5)

各位老師：

大家好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時。

一、說教材

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運(yùn)。表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神?！备鶕?jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我對本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。

2、引導(dǎo)了解童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

3、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。

5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。

2、體會作者虛實(shí)對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表表現(xiàn)手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運(yùn)的表達(dá)效果。在確立教學(xué)目標(biāo)時，我充分考慮六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維性。

如今的小孩子生活幸福，無法體會和感受當(dāng)時小女孩生活的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。所以我把體會小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情確定為教學(xué)重難點(diǎn)。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點(diǎn)之一。除了理解內(nèi)容之外，我們也要注重表達(dá)方法的習(xí)得。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，形成了強(qiáng)烈的對比，虛實(shí)對比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

三、說教法

怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用以下教法：

（一）“情境教學(xué)法”

教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會小女孩的生活境遇。

（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”

當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？

（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法

對于這種語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

（一）朗讀法

于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命?！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語言的感染力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

（二）討論法

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于結(jié)尾難以理解的句子，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會感悟，加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生說和議的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

五、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1 欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受悲慘。

賣火柴的小女孩教案(篇6)

一、從課題入手，整體感知課文

1、師：(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為什么?

生：(師指一名學(xué)生朗讀)——

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?

哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?

晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進(jìn)這個女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?(生答)

2、師補(bǔ)充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談一談：這賣火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報。)

3、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的聲音，我仿佛看到了一個又冷又餓又漂亮的小女孩形象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動了學(xué)生的情緒，又奠定

了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。)

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次

1、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

(師課件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)

2、這是一個可憐、孤獨(dú)、痛苦的小女孩，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想：課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分：(1-4)現(xiàn)實(shí)生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報。

三、品讀語句，體會小女孩的窮苦

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受。

●學(xué)生自讀，師巡視。

●生匯報。(預(yù)設(shè))

生:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的?！睆倪@體會出小女孩的冷，她根本就沒有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!

●師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，(師板書：冷)。還有誰也讀出了小女孩的冷?

生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn)，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來。

生：“這整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！蔽艺J(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準(zhǔn)備好了，誰會在今天去買小女孩的火柴?

生：“她不敢回家，回為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實(shí)在太可憐了。

●師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰還讀懂了別的?

生：“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!

2、教學(xué)建議：

1)學(xué)生反饋句子，自由表達(dá)自己讀后的體會。

2)其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。

3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語有感情地朗讀。

3、師引導(dǎo)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)

4、師：然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個特別的日子，小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。

5、師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對她產(chǎn)生同情。孩子們，大年夜這三個字，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨(dú)。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：饑餓、痛苦、孤獨(dú))

6、師：是呀，作者和我們一樣，都對小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了?

●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對小女孩的同情。

7、此時此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)

8、播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)：

同學(xué)們，因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買火柴。她又_____又_____地向前走。一雙小腳凍得。但是，一整天，誰_____，誰_____。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對語言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。)

四、師總結(jié)：

大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了!于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

賣火柴的小女孩教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來表達(dá)情感及多層次、多角度的對比的表達(dá)方法。

3.學(xué)會6個生字，認(rèn)識3個生字。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。

2.理解文章中的一些語句及文章結(jié)尾段的含義。

課時安排：

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。

基礎(chǔ)知識：

1.區(qū)別字。

烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )

考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )

2.正音字。

赤著(chì) 沖過來(chōng) 縮小(suō)

蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)

3.多音字。

juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船

卷 縫 劃

juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入新課

板書課題——賣火柴的小女孩。

今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話，去結(jié)識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!

齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

二、范讀課文

思考：課文寫了一件什么事?小女孩是怎樣一個人?課文中你感受最深的是什么?

三、自由讀課文

1.讀準(zhǔn)字音;

2.注意句子通順、連貫。

四、默讀課文

思考：

1.課文是按什么順序?qū)懙?

2.試給每部分加個小標(biāo)題。

五、深研課文

(賣火柴—燃火柴—滅火柴)

過渡：小女孩為什么要賣火柴?

找到相關(guān)的段落讀一讀。

(一)學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會到什么?

2.體會細(xì)節(jié)描寫的作用

① 鞋

(很大的拖鞋—說明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負(fù))

② 頭發(fā)

(打成卷，很美麗—說明她是一位很美麗的小女孩，但因?yàn)樗毟F又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)

③ 燈光與香味(略)

3.指導(dǎo)朗讀

小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時，要讀出這種感情。(語調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語氣、停頓要能表現(xiàn)情感)

4.小結(jié)：

小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。

六、布置作業(yè)

朗讀課文，進(jìn)一步體會情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

2.提問：小女孩為什么賣火柴?

二、研讀課文品悟情感

(一)

1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴

① 指導(dǎo)讀課文(讀)

② 設(shè)問思考(想)

③ 帶問再讀課文(讀)

3.提煉學(xué)法

① 先讀課文，弄清寫了什么?

② 再抓重點(diǎn)詞語，體會這樣寫的好處。

③ 重讀課文，體會看到的幻境說明什么?

4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

5.小結(jié)。

因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。

(這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)

6.指導(dǎo)朗讀

(說出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)

(二)

1.屏幕出示文章最后兩段;

2.認(rèn)真讀一讀這兩段;

3.思考：

作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會細(xì)節(jié)描寫)

4.討論：

怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?

教師隨機(jī)點(diǎn)拔?

(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對比;再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強(qiáng)了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。)

5.指導(dǎo)朗讀

(小女孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。)

三、有感情地朗讀課文

練習(xí)朗讀最后兩段

1.練讀

2.匯報

3.全班有感情朗讀

4.有感情地朗讀全篇

5.指名分段匯報

第三課時

一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)

1.回顧課文內(nèi)容

(賣火柴—擦火柴—火柴滅)

2.概括課文主要內(nèi)容

3.回憶文章表達(dá)方式

① 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

② 運(yùn)用合理想象，深化主題;

4.學(xué)習(xí)表達(dá)

(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫;(3)環(huán)境襯托

(用筆在文中劃出相關(guān)句子)

二、總結(jié)擴(kuò)展

1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對此你想說點(diǎn)什么?

2.感動之余，寫一篇讀后感吧!要寫出真實(shí)感受。

3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎?

三、作業(yè)布置

1.抄寫本課生字詞;

2.寫一篇讀后感;

3.閱讀《童年》、《小珊迪》

板書設(shè)計(jì)

又冷又黑

賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳

又冷又餓

火爐—冷

烤鵝—餓

擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹—沒歡樂

奶奶—沒幸福

火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去

賣火柴的小女孩教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

教學(xué)方法

對比講解，演示講述。

教學(xué)手段：

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。

學(xué)習(xí)方法：

分組學(xué)習(xí)法。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：

同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)大致了解了課文，知道本文分為三段。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段（1-4自然段），小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。

回顧：

第一段（1—4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜賣火柴）

第二段（5—11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。（五次點(diǎn)火柴）

第三段（12—13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭）

認(rèn)真閱讀第二段（5—11自然段），并思考以下問題：

1、小女孩幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？

5次擦燃火柴。第一次看到了溫暖的火爐，第二次看到了噴香的烤鴨，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了死去的奶奶，第五次是留住奶奶

2、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論

討論，然后我們再一起研究?

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？

（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）

你是從哪些語句中看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？

（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

3、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她為什么會看到這些東西的？

因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。

4、我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？

（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？

（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）

朗讀第三段（12-13自然段），并思考以下問題：

這個小女孩后來怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅，嘴角帶著微笑.”

這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了些什么？

第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）

體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

六、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在我們看一下全文。因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。

天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了

家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的

說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷

2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的哪兩句詩。

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

七、課后作業(yè)

1．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

2．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

3、讀幾篇安徒生的童話

八、結(jié)束語

貧窮并不可怕，疾病也沒有什么大不了的。只要，每一個人都愿意為地球——這個愛的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。

賣火柴的小女孩教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會文中含義深的句子的意思。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學(xué)生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）

三、品詞析句

1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”你體會到什么？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個。?！?/p>

“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

4、朗讀指導(dǎo)

a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。

5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機(jī)提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是"幸福"的？

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。

讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結(jié)，拓展練習(xí)

同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）

教學(xué)反思：

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會小女孩的悲慘。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

2、培養(yǎng)兩種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

（2）想象和表達(dá)能力

假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

（3）朗讀能力

教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個"情"字，落實(shí)了一個"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

賣火柴的小女孩教案(篇10)

知識與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。過程與方法的目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)：YjS21.coM

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

(一)概括課文內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?生復(fù)述課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)3課《賣火柴的小女孩兒》。

(二)板書課題。

二、感知課文，體會情感。

(一)瀏覽課文。

師：請同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)

(二)小組合作，探究課文

1.出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。

(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?

(2)你從中體會到了什么?從課文中畫出相關(guān)語句讀一讀。

2.小組匯報、交流。

(1)提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?結(jié)果怎樣?請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。

(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。)

師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?

師：當(dāng)小女孩看到大火爐時，她什么心情?

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

(2)提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么?

(預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)

(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

(預(yù)設(shè)：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。)

(4)第四次擦燃火柴。

老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴? (因?yàn)樗肫鹆四棠陶f的話。)

師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶?

(預(yù)設(shè)：從“她賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面

臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。)

師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。

(5)討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。

老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣?

出示重點(diǎn)句，理解其含義。

師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思?

(預(yù)設(shè)：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當(dāng)時社會十分黑暗和不公。)

3.體會作者的合理想象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?

4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開書，把你認(rèn)為最能打動人的段落讀給同桌聽。

三、仿寫訓(xùn)練，升華情感

1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下

了一首詩《你別問這是為什么》。

出示《你別問這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會情感。

2.如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。

3.小結(jié)

雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，相信世界會變得更加美好。

四、布置作業(yè)

賣火柴的小女孩教案(篇11)

《賣火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名作家，“世界童話之王”安徒生的作品，它寫于1848年。這個感人的故事，我們的父輩讀過，我們也曾讀過，而我們的孩子們也正在讀著。為什么一個兩千多字的童話故事有著這樣恒遠(yuǎn)的魅力？我思索著。是那份情，那份安徒生對窮苦人民真切，深沉的同情打動了幾代讀者的心。據(jù)說，安徒生的母親，小時候家境貧寒，家人讓她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石橋，冷極了，就伸出雙手溫暖自己的小腳。安徒生便以母親為原型寫下了《賣火柴的小女孩》。可見這個故事是安徒生用淚水與真情寫就。

設(shè)計(jì)特色

本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三個特色：

一、以教師的真情喚起學(xué)生對賣火柴的小女孩深切的同情，以情促讀，以情促悟。

二、從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路。

三、找尋這個老故事在新時代的意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛社會中弱勢群體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí) 生字詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

3、能帶著自己的理解、感受，個性化地朗讀課文，讀出韻味。

4、學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛社會中的弱勢群體。

學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好批注。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

2、能較準(zhǔn)確表達(dá)自己對文本的理解、感受，個性化地朗讀課文，讀出韻味。

教師準(zhǔn)備：鉆研教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，由此來預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

教學(xué)流程：

一、舊知入課

還記住小凡卡、楊科、小珊迪這些小伙伴嗎？這些孩子年紀(jì)相仿，雖然他們有著不同的故事卻有著相同的命運(yùn)。那是怎樣的命運(yùn)呢？

（讓學(xué)生一入文就關(guān)注主人公命運(yùn)，及時抓住課文主線，把握文本中心。）

二、揭示課題

讀課題：關(guān)于課題，大家在字音和字形上有什么要相互提醒嗎？（“賣”的寫法及“柴”讀音要稍加以注意）

（體現(xiàn)語文課的語文意識，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，有針對性地解決字詞難點(diǎn)。）

三、走近安徒生

①讓學(xué)生根據(jù)自己收集資料簡介安徒生。

（要求抓住要點(diǎn)，脫稿介紹，將資料的信息理解、吸收后再表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生處理信息的基本功。）

②師小結(jié)要點(diǎn)

a.了解安徒生的成就，了解安徒生是丹麥人民的驕傲。

（使學(xué)生更加敬佩、仰慕安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生的作品強(qiáng)烈愿望，這是一種閱讀期待。）

b.了解安徒生貧寒的身世，知道《賣火柴的小女孩》是安徒生以母親為原型，用淚水、用真情寫就。

（信息的溝通在為情感的激發(fā)做鋪墊，該預(yù)設(shè)力求使課堂“未成曲調(diào)先有情”。）

四、師生合作讀課文

這個環(huán)節(jié)以配樂方式，師范讀、指名讀、小組讀、男女小組讀及師導(dǎo)讀形式進(jìn)行。

（師范讀第一自然，定好朗讀的基調(diào)：低沉、緩慢）

教師的范讀是為了帶領(lǐng)學(xué)生盡快走入文本，以自己忘我于文本的真情打動學(xué)生，使學(xué)生情動而相隨。學(xué)生各種形式的讀是為了引起學(xué)生朗讀的興趣，也為了防止有人濫竽充數(shù)或是老是一人在讀，大家都歇得松弛了的狀況。

五、抒發(fā)初讀感想

真情朗讀課文后，應(yīng)該讓學(xué)生回味回味，此時教師不應(yīng)立即打破這份美好的沉默，讓學(xué)生就這么沉默著，沉默到大家都耐不住時，才讓學(xué)生在沉默中爆發(fā)，抒發(fā)自己此時感受。讓沉默給生成騰出空間。

（我口說我心，情動而辭發(fā)，表達(dá)自己最真實(shí)的感受，讓學(xué)生與自己的心靈對話。真情的表達(dá)是最富有個性的，最有創(chuàng)意的。）

賣火柴的小女孩教案(篇12)

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法.引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。

二、學(xué)情分析

這個故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。 從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對學(xué)生的一生更重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、緊緊把握課程改革的方向

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

2、充分發(fā)掘課文的情感因素

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會小女孩的悲慘，激起對殘酷社會現(xiàn)實(shí)的不滿。

四、設(shè)計(jì)思路

1、把握一條情感脈絡(luò) 教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛 ， 由愛生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

2、培養(yǎng)三種能力

（1）探究感悟能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

（2）、想象和表達(dá)能力。 如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

（3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

五、說教法

我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

六、說學(xué)法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

七、教學(xué)過程

1、故事導(dǎo)入

教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個故事你有什么感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境

大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會出她的可憐。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶 ，對小女孩悲慘的命運(yùn)有一個初步感知。

3、小女孩的命運(yùn)究竟如何？

學(xué)生帶著問題在文中尋找答案?？吹叫∨鏊澜诸^你會怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸福”的，帶著疑問學(xué)習(xí)第二段。

4、展開研讀

小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：

(1)自學(xué)自研 學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動，獲得反饋信息。

(2)全班交流 學(xué)生思考體會后，讓學(xué)生找出第一次幻想時小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對火爐時的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對溫暖的火爐會說些什么？討論：她為什么會在火柴的亮光中看見火爐？

總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會，再想象她面對烤鵝、圣誕樹、奶奶時會說些什么，最后討論為什么會幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內(nèi) 交流討論。

組長匯報學(xué)習(xí)成果。 如果這一切不是幻想， 它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時的驚喜。

在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。學(xué)生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來說存在嗎？

出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面，通過運(yùn)用對比，可以使學(xué)生對小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解，也自然理解了兩個“幸?！钡囊馑肌?/p>

學(xué)生對小女孩的同情和對殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿體會深入了，再讀文章最后兩個自然段感受會更深。

5、拓展創(chuàng)新

這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這時讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。

6、指導(dǎo)朗讀

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)交流自己的體會。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由評議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

7、總結(jié)、課后作業(yè)

學(xué)完課文，你有什么收獲和體會？

小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實(shí)令人不滿。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

賣火柴的小女孩教案(篇13)

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

2、學(xué)生齊讀。

二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?

2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

(1)、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

(2)、不敢回家

為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)

(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)

(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

為什么說小女孩沒有幸福?

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>

(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰來談?wù)?

生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;

生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;

生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú);沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么?

生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι睿驗(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?

1、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)

2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因?yàn)樗虝宋覀儗ΥЬ胶推D難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

四、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

19、賣火柴的小女孩

大年夜 死悲慘

火爐

圣誕樹

烤鵝

擦 燃 滅 捏 微笑

奶奶

飛走

賣火柴的小女孩教案(篇14)

一、談話導(dǎo)入

1、師；同學(xué)們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認(rèn)識了一個美麗的小女孩，她對你留下來怎樣的印象？

生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……

師：這個可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。

二、下面我們研讀第二部分（出示課件）

1、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

2、以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3、完成表格，在美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)對比中，突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強(qiáng)烈。

三、圍繞中心，另外主題

1、出示句子

“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？

這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠(yuǎn)離寒冷、饑餓和痛苦。

2、出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？

3、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂朗讀。

四、思考問題，體會寫作方法

1、講解虛實(shí)結(jié)合的寫作方法及作用。

2、練習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫作方法的運(yùn)用

五、拓展延伸

1、以寫讀后感或?qū)懶拧懜枨姆绞骄毠P。

2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩

可憐冷酷的現(xiàn)實(shí)（實(shí)寫）

“幸?！泵篮玫幕孟螅ㄌ搶懀?/p>

痛苦悲慘的命運(yùn)（實(shí)寫）

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