回憶魯迅先生課件

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。老師的上課要以教案課件為依據(jù)，那有哪些值得參考教案課件呢？與“回憶魯迅先生課件”相關(guān)的議題是本文討論的焦點(diǎn)，我們致力于提供高質(zhì)量的資訊和經(jīng)驗(yàn)歡迎大家閱讀和借鑒這篇文章！

回憶魯迅先生課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，分析人物。

教學(xué)難點(diǎn)：

精讀課文，學(xué)寫批注。

教學(xué)方法：

自讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；

2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學(xué)寫批注。

二、作者簡(jiǎn)介

蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一

預(yù)習(xí)檢測(cè)單

標(biāo)題

作者

會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應(yīng)的.地方找出詞句來(lái)，用筆畫上波浪線。

3.概括每個(gè)片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。

四魯迅先生開(kāi)玩笑

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）

語(yǔ)句特點(diǎn)

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四

細(xì)讀思考單

要求：

在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上。

回憶魯迅先生課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 預(yù)習(xí)要求： 通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義; 2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 這兩句詩(shī)是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

二、作者簡(jiǎn)介。

蕭紅(1911—1942)，原名張遒瑩，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語(yǔ))，以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

(一)給加點(diǎn)字注音：

咳嗽(k?sou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠(chéng) 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五

(二)詞語(yǔ)解釋：

【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的)。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。 【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。 【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。 【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷。也作“抹煞”。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。

四、默讀課文，初步感知

(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?

提供參考： 自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚(yú)丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫);14.病好起來(lái)了(詳寫);15.木刻畫;16.“若沒(méi)有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

第二課時(shí)

一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。

(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考：

1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫)：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀; 4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;

5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài); 6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”; 7.休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜; 8.工作時(shí)間(詳寫)：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼、談鬼(詳寫)：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧; 10.吃魚(yú)丸(詳寫)：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì); 11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神; 12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重; 13.明朝會(huì)(詳寫)：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài); 14.病好起來(lái)了(詳寫)：寫魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神;

15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論); 16.“若沒(méi)有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路; 17.病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài);

18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

(二)以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類? (提供參考： 神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。 穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。 飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。 工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。 休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。 日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。 對(duì)待疾病：“病好起來(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。

可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。 本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。 提供參考：

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;

在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。

(二)魯迅的堅(jiān)毅。 注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

(三)魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?！硪彩桥绿叩模咚荒_，就立刻變成了人?！?/p>

(四)魯迅的慈愛(ài)。

主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。

(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

第三課時(shí)

一、深入閱讀和探討：

(一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

教師明確： 大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。

2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。 3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。

(板書：瑣事，正面描寫)

(二)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確： 還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。

寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

(板書：側(cè)面描寫 烘云托月)

二、品味語(yǔ)句 提供參考：

(一)人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

(二)魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。

(三)魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。

“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”

??我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。 魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。

作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。

(四)魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了，便說(shuō)：“人瘦了， 這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)。” 魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了。 “多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?” 魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了，笑聲是朗朗的。 魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士，樂(lè)觀積極的精神。

(五)魯迅先生以為..自己好了，別人也以為... 魯迅先生好了。 .......

魯迅先生工作三十年。 言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。

“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。

教學(xué)反思：

回憶魯迅先生課件 篇3

選修語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。

(二)作者簡(jiǎn)介及寫作背景

蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

(三)默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì) “不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了。”如此一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛(ài)意，還有更多對(duì)小輩的體恤。

描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見(jiàn)，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見(jiàn)，對(duì)于青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。”他強(qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近?他對(duì)于青年人的愛(ài)，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。

(五)小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

《回憶魯迅先生》教學(xué)反思

我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來(lái)體會(huì)魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過(guò)不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí)，“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問(wèn)題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。

實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。

反思自己的教學(xué)，我明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開(kāi)話匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多

《回憶魯迅先生》讀后感

魯迅被毛澤東稱為“革命家、文學(xué)家、思想家”?？梢哉f(shuō)是聞名中外的人物之一。 日記五年級(jí)日記

前幾天，我們便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新——“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò)，虹口公園這么近也沒(méi)有進(jìn)過(guò)?！碑?dāng)我讀完這段時(shí)，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為什么不游公園呢?

我在書本中找來(lái)找去，終于找到了，原來(lái)他把節(jié)約的時(shí)間都用在了寫作上，那么這句話不正說(shuō)明魯迅先生熱愛(ài)時(shí)間，珍惜時(shí)間嗎?

沒(méi)錯(cuò)，魯迅就是這樣的一個(gè)熱愛(ài)時(shí)間人，他的這種熱愛(ài)時(shí)間，珍惜時(shí)間精神值得我們學(xué)習(xí)。魯迅先生愛(ài)時(shí)間可以說(shuō)是如同愛(ài)自己的生命。這時(shí)，我突然想到美國(guó)著名的作家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)的一句話：“你熱愛(ài)生命嗎?那么請(qǐng)別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！钡拇_，只有熱愛(ài)時(shí)間才能使自己的生命更充實(shí)，更有意義。這難道不是嗎?現(xiàn)在社會(huì)中浪費(fèi)時(shí)間的人這么多，他們只知道現(xiàn)在享受，浪費(fèi)時(shí)間，而不設(shè)想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那時(shí)已經(jīng)晚了。正所謂“百川東到海，何是復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”。所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，為父母爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

這篇文章使我收益非淺，當(dāng)我反復(fù)讀時(shí)，我對(duì)時(shí)間的理解越深了。我覺(jué)得“時(shí)間就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會(huì)射出，只須一眨眼的工夫，箭就會(huì)在你眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤?！弊鳛橐幻麑W(xué)生，應(yīng)該以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績(jī)，就必須珍惜時(shí)間，珍惜這分分、秒秒。

在我們的生活當(dāng)中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時(shí)間，我國(guó)杰出的學(xué)者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時(shí)間，所以才有所成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗一個(gè)人在家。本來(lái)可以乘爺爺不在家玩一會(huì)兒，可李大釗卻抓緊時(shí)間，在書房認(rèn)真做作業(yè)。窗戶是開(kāi)著的，這時(shí)，一只彩蝶飛來(lái)，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過(guò)了一會(huì)兒，幾只討厭的麻雀飛來(lái)，在窗前的大樹(shù)上嘰嘰喳喳的亂叫?？衫畲筢撌终J(rèn)真，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著作業(yè)本，好像周圍什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。就因?yàn)槔畲筢搹男【妥ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，才成為我國(guó)著名的革命家、思想家。

通過(guò)學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學(xué)習(xí)上有了很大的變化。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不認(rèn)真，浪費(fèi)時(shí)間。現(xiàn)在，我知道了珍惜時(shí)間的重要性，從此上課認(rèn)真聽(tīng)講，在也不打小差了。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時(shí)間是一去不返，我們要珍惜這大好光陰，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)效力。

回憶魯迅先生課件 篇4

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是一位具有重要影響的文學(xué)家和思想家，而他的作品和思想依然深刻地影響著今天的人們。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，魯迅的作品和思想所蘊(yùn)含的人性矛盾以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判，是值得深入探究的。

在我初中時(shí)期，我有幸聽(tīng)到一位老師講授了魯迅先生的《且介亭雜文》七下課件。這個(gè)課件使我受益匪淺，它幫助我更深入地了解了魯迅的思想和文學(xué)作品。

這份課件中，最深刻的部分莫過(guò)于第七次課。在這節(jié)課上，老師讓我們研讀《阿Q正傳》，并通過(guò)阿Q這個(gè)形象化的人物，深入探究人性的復(fù)雜性。這份課件讓我對(duì)于魯迅的作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我更好地理解了這個(gè)愛(ài)國(guó)思想家的思想和哲學(xué)。

魯迅先生的作品中，最顯著的特點(diǎn)是他對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的批判。在他的作品中，他對(duì)于國(guó)家腐敗和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，而這都源自于他對(duì)于人性本質(zhì)的深刻洞察。他的作品中充滿了對(duì)于人性的探究和矛盾，而《阿Q正傳》這個(gè)形象化的作品，則把這些思想和哲學(xué)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這份課件之后，我更加對(duì)于魯迅的人道關(guān)懷以及他對(duì)于中國(guó)歷史和文化的重要貢獻(xiàn)有了更深的認(rèn)識(shí)。他的思想和哲學(xué)，依然可以對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)和我們的人生有著重要的啟示。我相信，通過(guò)更加深入地讀懂魯迅先生的作品，我們可以更好地理解我們的人生和人性。

回憶魯迅先生課件 篇5

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國(guó)文學(xué)史上的巨匠，他的作品深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。他的講話、文章、散文等都蘊(yùn)含著他的思想、情感和人生哲學(xué)。魯迅先生七下的課件是我們了解魯迅先生和他思想風(fēng)格的一扇窗口。

我還清晰地記得第一次聽(tīng)魯迅先生的課時(shí)，他正在授課室里慢悠悠地走來(lái)走去，像一個(gè)文藝家一樣駐足在講臺(tái)上揮舞著手臂。他開(kāi)始談?wù)摰氖撬麑?duì)文學(xué)創(chuàng)作中沒(méi)有節(jié)制的追求和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思，并且倡導(dǎo)文學(xué)應(yīng)該具有責(zé)任感和進(jìn)步性。

在接下來(lái)的幾節(jié)課中，魯迅先生講述了他的人生哲學(xué)和社會(huì)主義思想。他談到了藝術(shù)家對(duì)時(shí)代和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，和藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感。他告誡學(xué)生們不要被外表所欺騙，要學(xué)會(huì)辨別真假，包括文學(xué)作品和社會(huì)風(fēng)氣等。

聽(tīng)到魯迅先生的課是我一生中最難忘的經(jīng)歷。當(dāng)他談到熱愛(ài)生命和珍惜時(shí)間時(shí)，他的聲音透著深深的哀嘆和無(wú)奈。當(dāng)他講述贊美地感病人時(shí)，他的目光變得溫柔而堅(jiān)定。他的語(yǔ)言充滿著真摯的情感和冷靜的理性，讓人感到震撼和感動(dòng)。

通過(guò)魯迅先生的七下課件，我受到了啟發(fā)和教育。他的思想和作品是對(duì)我們現(xiàn)代人社會(huì)和人性的警醒和審視。他的精神傳承著中國(guó)人民勇往直前和奮斗的精神，是值得我們永遠(yuǎn)銘記和學(xué)習(xí)的。

回憶魯迅先生課件 篇6

回憶魯迅先生七下是一件讓人倍感榮耀的事情，魯迅先生是一位傳世大師，他的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作為中國(guó)的文學(xué)史做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，留下了豐富的精神財(cái)富。作為他的后人，我始終感到身上肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)他的文化精神的訴求。通過(guò)回憶七下課堂，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚，他是我心中的道德楷模。

作為魯迅先生的后人，我深感自己肩負(fù)著傳承魯迅思想與文化的神圣使命。魯迅是中國(guó)最偉大的文化人之一，他的思想影響著無(wú)數(shù)的人，他的文學(xué)作品也一直是中國(guó)文化的珍寶。他的生命中充滿了辛酸和痛苦，但是他從不言棄，他始終堅(jiān)守著自己的信仰與理念，一直到生命的最后一刻。在我聽(tīng)到關(guān)于魯迅先生到七下課堂上宣講的事情后，我深感這是一件神奇而神圣的事情。

回憶魯迅先生七下，我猶如置身于光輝而偉大的歷史時(shí)刻。我聽(tīng)到了那些關(guān)于他的宣講的軼聞，那些人們?cè)诼?tīng)他講話時(shí)，眼神中掩蓋不住的敬畏和激動(dòng)，我感到這是一種真正的文化力量。魯迅先生是敬畏生命和受苦人物的代表，他用自己的辛酸和悲憤，借助文學(xué)的力量，揭露社會(huì)的丑陋和黑暗，為中國(guó)文化的進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己的力量。在那些黑暗的年代，他堅(jiān)定不移地站在正確的一邊，抵御虛偽、腐朽和與中國(guó)精神不相融洽的力量。

回憶魯迅先生七下，我認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚。他是一個(gè)真正的文化精英，他的才華、智慧和品性都是我們所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。他的精神品質(zhì)和生命態(tài)度都值得我們尊重和追尋。他時(shí)刻關(guān)注人類的痛苦和命運(yùn)，以深情和無(wú)畏地面對(duì)人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗，為中國(guó)文化的進(jìn)步和人類的尊嚴(yán)貢獻(xiàn)了自己的一份力量，他的精神幾乎已經(jīng)跨越了時(shí)空的壁壘，感染并教育著每一個(gè)追求真理和人類尊嚴(yán)的人。

回憶魯迅先生七下，我相信他的精神和思想必將在未來(lái)繼續(xù)傳承。我們需要繼承他崇高的人文理想，回歸人性、回歸真實(shí)的世界觀，反對(duì)價(jià)值虛無(wú)、扭曲而險(xiǎn)惡的錯(cuò)誤向?qū)А＝⑵鹞幕竦幕?，推?dòng)文化的崛起和文化精神的內(nèi)化。魯迅先生的思想與精神是我們必須推崇的一種文化遺產(chǎn)，它是中國(guó)文化的光輝之源，更是中國(guó)文化走向未來(lái)的方向和目標(biāo)。

回憶魯迅先生七下，我們擁有的不僅是歷史的回憶和精神鍛煉的機(jī)會(huì)，更是對(duì)未來(lái)中國(guó)文化的崛起和發(fā)展的一份責(zé)任。我們以魯迅先生為楷模，在學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)中緊密跟隨著他鏗鏘的步伐，不斷深化對(duì)唯美主義、地方主義、憂慮主義等封閉與消極思潮所造成的危害，強(qiáng)化文化自信，尊重人類的多樣性，積極推動(dòng)文化創(chuàng)新和文化傳承，為新時(shí)代的中國(guó)文化走向更加優(yōu)秀的未來(lái)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

回憶魯迅先生課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”?！皢?wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過(guò)程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒(méi)有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說(shuō)《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬髮W(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩(shī)《立論》。

二、熟悉文本

1.檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2.魯迅是偉人，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒(méi)有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說(shuō)出來(lái))

3.請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)(最好是四個(gè)字概括，以加小標(biāo)題的方式)。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠(chéng)待友 第四-七部分

認(rèn)真讀信 第八部分 舐?tīng)偾樯?/p>

(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容)

??

三、解讀文本

1.通讀全文，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?

明確：樂(lè)觀爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人??

2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的，可我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候大都喜歡寫一些大事情，因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn)，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是一種寫作的誤區(qū)。其實(shí)，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié)，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過(guò)分析本文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。 請(qǐng)舉例說(shuō)明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語(yǔ)言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒(méi)有表現(xiàn)力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開(kāi)始寫道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的，是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說(shuō)明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開(kāi)頭一部分?！叭粲腥苏f(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn)，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺(jué)。舉例說(shuō)明。

四、升華文本

深入討論：

①請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說(shuō)：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小?！痹S先生問(wèn)著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子?！闭f(shuō)著就來(lái)拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說(shuō)明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問(wèn)語(yǔ)，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(zhǎng)(與“我”，，對(duì)待青年作者)?

②如何看待偉人?

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn)，更好地為人類做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多，向社會(huì)索取的少。

偉人的成長(zhǎng)過(guò)程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫照。但這不能說(shuō)明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人，是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問(wèn)題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?

布置作業(yè)：

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

回憶魯迅先生課件 篇8

回憶魯迅先生七下課件

我的故事，始于魯迅先生七下課件。那時(shí)，我還是一個(gè)初中生，對(duì)于中國(guó)文學(xué)和魯迅先生，不過(guò)是聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的名字而已。正是在一次偶然的機(jī)會(huì)下，我眼前的一幕讓我深深地被他所觸動(dòng)。

當(dāng)天，領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)⒂^魯迅先生故居，觀看魯迅先生展覽和聽(tīng)魯迅先生七下課件。當(dāng)時(shí)，我對(duì)于這些并不是很感興趣，只想盡快走完這個(gè)任務(wù)。但當(dāng)我看到魯迅先生的每一張照片和每一個(gè)展品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)誤了。

在魯迅先生的故事里，我看到的是一個(gè)為中國(guó)百姓呼聲的人，一個(gè)為了中國(guó)百姓不斷奮斗著的人，以及一個(gè)為了中國(guó)人的解放而寫作的人。在魯迅先生的筆下，我看到的是每一個(gè)背后都有故事的人，每一個(gè)微小的生命都值得被關(guān)注的人。

當(dāng)魯迅先生的七下課件放映出來(lái)，我被其中的一張照片吸引了，那是一個(gè)小孩子被五花大綁，被打得皮開(kāi)肉綻的照片。那時(shí)，我意識(shí)到，魯迅先生在勇敢地講述當(dāng)時(shí)社會(huì)上的真相，他用自己的文字描繪出了那一段傷痛的歷史。

魯迅先生的思想和精神一直在激勵(lì)著我，他讓我知道了一個(gè)作家可以產(chǎn)生如此大的影響力。他不僅關(guān)注著文學(xué)，更看到了文藝和社會(huì)的聯(lián)系，他向世人展示了文學(xué)的社會(huì)意義。

從魯迅先生的作品中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，文學(xué)是深加工的現(xiàn)實(shí)生活，文學(xué)所描繪的，是人類復(fù)雜而豐富的心靈世界。他的作品中，經(jīng)常會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)，他深入到百姓的生活中，擷取與眾不同的素材，深入到人性的內(nèi)涵和殼層，通過(guò)銘刻于心的洞察，展示出社會(huì)的和人性的復(fù)雜性。

然而，同時(shí)我也看到了作者魯迅深重的憂愁和痛苦。在他的作品中，他通過(guò)殘酷的寫作方式表現(xiàn)出了他的憤懣和憤怒，他的筆觸幾乎劃破了每一頁(yè)的紙面。魯迅先生是一個(gè)敏感而脆弱的人，他的思想和生命經(jīng)歷，使得他常常感到孤獨(dú)和不被理解。

然而，正是由于他的敏感，才使得他的作品流芳百世并影響世人。他的作品深深地觸動(dòng)了我的心，讓我更加關(guān)注社會(huì)和身邊的人，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到人和人之間的聯(lián)系。

回憶起那個(gè)悠長(zhǎng)的下午，我想到的是魯迅先生深深地紅袖添香，為國(guó)為民的精神。他的心靈與作品滲透在中國(guó)的文化中，成為每一個(gè)有血有肉的人們信仰和精神的源泉。魯迅先生對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不僅僅作為一位杰出的作家，更像是一位偉大的啟示者。他對(duì)中國(guó)文學(xué)和世界文化做出了巨大貢獻(xiàn)，我們從中獲得的啟迪和啟發(fā)也將會(huì)是永載史冊(cè)的。

總的來(lái)說(shuō)，回憶起魯迅先生七下課件，深深地感受到他對(duì)于世界文化和中國(guó)文化的貢獻(xiàn)，以及他對(duì)于社會(huì)和人的關(guān)注。他的作品與心靈將永遠(yuǎn)在人們心中閃耀。

回憶魯迅先生課件 篇9

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。

【課時(shí)計(jì)劃】

1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)

翹首(qiáo)??高屋建瓴(línɡ)??馴良(xùn)??胚胎(pēi)

人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)??炫耀(xuàn)??字帖(tiè)??津津有味(jīn)

(2)詞義

草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

悠然：悠閑的樣子。

抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。

2．作者名片

蕭紅(1911－1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)描寫魯迅先生？

2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以？

【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評(píng)衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂(lè)；(7)接待商人；(8)回復(fù)來(lái)信等。

2．這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

步驟三 精讀課文 深入理解

體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。

提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1．你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。

2．以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎？

3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

【交流點(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2．魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子的敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂(lè)融融。

4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5．他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

步驟四 深層探究 感受魅力

感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)，為什么？

【交流點(diǎn)撥】同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情以及對(duì)革命的支持。

異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

2．拓展延伸

(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

(2)上網(wǎng)瀏覽增加對(duì)魯迅的了解。

板書設(shè)計(jì)

魯迅日常起居

會(huì)見(jiàn)

朋友

與家人相處真實(shí)的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三 精讀課文，深入理解。

步驟四 深層探究，感受魅力。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專

[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

回憶魯迅先生課件 篇10

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”，作者為什么要詳寫魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見(jiàn)解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象?！翱床灰?jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3：作者寫魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。

5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

6： 作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍?，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

7：文末寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)

回憶魯迅先生課件 篇11

主旨

這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

2. 寫作特色

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

回憶魯迅先生課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

說(shuō)明：

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說(shuō)明：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3. 師生共同評(píng)價(jià)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《回憶魯迅先生課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了回憶魯迅先生課件專題，希望您能喜歡！