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走一步再走一步的教案優(yōu)選九篇

發(fā)布時間:2024-08-31

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件,每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案是教育教學改革的重要策略之一,課件教案應該怎么做?這篇文章將探究并分析“走一步再走一步的教案”的多個方面,希望您能多多留意我們的網(wǎng)站我們會為您提供更好的服務和內(nèi)容!

走一步再走一步的教案【篇1】

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時,這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點,語言簡練流暢、含蓄委婉。因此,教學本文,旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎(chǔ)上進行探究,理解作者的寫作意圖,學到一些寫作技巧。

走一步,再走一步原文

1、了解課文中以小見大,以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。

1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

教學難點:多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

教學時數(shù):2課時。

教學步驟:

《走一步,再走一步》主旨探討

第1課時

【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。

就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題.

1、集體朗讀課文,給段落標上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答,以鞏固識記。

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。

(2)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。

(3)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。

(4)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。

(5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

3、復述:簡潔地復述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

4、記敘順序:順序、倒敘還是插敘?——順序

5、文章結(jié)構(gòu)(提問)。

板書:

起因——別出花

樣,去爬懸崖(1~6段)

經(jīng)過——中途被棄,進退兩難(7~15段)

結(jié)果——父親指點,擺脫困境(16~22段)

啟示——走一步,再走一步(23段)

6、字詞學習。

(1)給加點字注音:

聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

(2)按拼音填空:

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

()訓()()()木瘦骨()()次

(3)多音字注音:

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

(4)結(jié)合語境解釋詞義:

聳立——高起,直立。

迂回——曲折、繞遠。

凝視——聚精會神地看。

嶙峋——形容人瘦削。

1、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

2、在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過來的。

3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠?——在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

第2課時

【教學要點】多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

(一)局部品味,問題分析。

1、分析心理活動描寫。

第二部分:當“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句:

全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈目眩,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強烈的恐懼感。

第三部分:孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學生朗讀,教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的?。?/p>

繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

隨后:信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

整個變化過程有層次而令人信服。

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”(14段

和22段中)是否一樣?

不一樣。表面都是哭泣,其實截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜有對父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗?!?/p>

3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?朗讀第四部分找出答案。

(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么?請用文中語句回答。

明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益;二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

(2)“屢次”什么意思,說明了什么?

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

(二)以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導意義,就成為一筆精神財富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書:

小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

(三)指導多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。

1、討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W喜歡他,有的不喜歡他,引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對

性可能強一點。

2、杰利與其他孩子有什么不同?

杰利:如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。

四個孩子:我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進行對比,兩者的教育方法有何不同?

父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因為,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,你會怎么做?

培養(yǎng)學生患難與共的愛心,激勵勇敢精神。

5、比較閱讀:大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?你覺得它們有什么共同之處?

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠大理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次戰(zhàn)勝失望,征服所遇到的任何困難。在困難面前,不要氣餒,要堅持到底,成功就在終點等你。而《走一步,再走一步》則著重講,遇到困難,要勇敢邁出第一步,而且要學會把困難分解,逐步克服。

《走一步,再走一步》課后練習指導

1、背誦最后一段。

2、做好知識積累,包括字詞和語句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預習第3課,收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,上課提問。

因為這是初一語文學習的第一課,也是貫徹"新課程標準",培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機,所以在設(shè)計這節(jié)課時,我的思路是讓學生自己研究,合作學習.路讓學生自己走,我只是起到一個指路人的作用.目的是養(yǎng)成學生良好的研究性學習的習慣.

于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式,換成學生當主角,因此在45分鐘的課堂上,我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題,一會又是引導再把學生引領(lǐng)到課文中,一會又是設(shè)計者者為學生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍.學生也不斷的變換角色,弊端的變換思路,學習興趣完全被調(diào)動起來,整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛.于快樂輕松的氛圍中達到教學目標

走一步再走一步的教案【篇2】

教學目標:

(1)通過默讀,能夠把握文章的主要內(nèi)容,能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊含的人生哲理,培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想

認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法:

(1)教師組織、參與、點撥;

(2)學生自主、合作、探究的方法。

情感態(tài)度與價值觀:

體會作者對生活的思考、感悟,激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學重點:

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

(2)復述故事情節(jié),理解文章蘊含的生活哲理。

教學難點:

引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。

教學過程:

一、引入新課。

由《蝸?!分枰?,帶著同學們一起走進莫頓亨特,去體驗他的“走一步,再走一步”的蝸牛歷程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文,整體感知

1.結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀,寫一寫,默讀全文,圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。

2.結(jié)合文章進行字詞教學,并根據(jù)重要字詞復述文章。

三、析“啜泣”

(一)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰?結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?!?/p>

1.“我”啜泣的原因?

明確:這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài):害怕、恐懼

2. 閱讀第7-15節(jié),思考:

(1) 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

(2) 這是一個怎樣的險境?從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子?

(二)“我先是啜泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?!?/p>

1.“我”啜泣的原因?

2.閱讀第16-22節(jié),思考:

(1)在父親到來之后,“我”的心理有沒有發(fā)生變化?從文中找出相應的語句來回答。

(2)“我”什么動作讓“我”有了信心?找出原文語句。

3.“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”,這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么?

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷?!?,讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗,讀原句。

1. 為什么“不要想著遠在下面的巖石”?

2. 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折,那么大的苦難,我們應該如何戰(zhàn)勝?

3. “直到抵達我所要到的地主”意味著什么?

4. 再讀原句,用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓?

六、板書設(shè)計

走一步,再走一步

莫頓亨特

毫無信心(被困懸崖)

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感(爬下懸崖)

走一步再走一步的教案【篇3】

《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不怕艱苦跋涉。《走一步,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?!渡繁磉_了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應該豁達樂觀、積極進取?!锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學們正確認識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發(fā)學生對有關(guān)人生問題的一些思考。

《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發(fā)和教益。

走一步再走一步的教案【篇4】

一、教學目標

1、知識與技能

借助工具書學習本文的生字詞的讀音和含義;

有感情地朗讀課文;

能說出記敘文六要素。

2、過程與方法

通過正確閱讀課文,能復述從冒險到脫險的經(jīng)過;

通過合作探究,能理解把握本文的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

二、教學重難點

教學重點:精讀重點文段,理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗,對我們有何啟示。

教學難點:體會課文最后一段話的含義。

三、教學方法

課堂講授法、小組合作探究學習

四、教學過程

1、導入

人生會面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習一篇一個孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,希望能對我們有所啟迪。

2、整體感知

學生有感情的朗讀課文,復述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示:時間:七月的一天。地點:空地邊的懸崖上。人物:“我”,小伙伴們。起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過:“我”爬上懸崖后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果:順利爬下懸崖。

3、合作探究

教師出示課文主旨研討題:

(1)從課文內(nèi)容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠?

(3)故事蘊含了什么生活哲理?

學生以小組為單位探究教師給出的問題,并形成小組的學習成果。

4、教師總結(jié)

在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

走一步再走一步的教案【篇5】

1、較完整地復述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

2、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

1、復述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

〖教學內(nèi)容〗

學習字詞,復述課文,大致上理解文章主旨。

在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升人中學后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

1、指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞。

⑵按拼音填空。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學生聽讀,初步感知課文。

教師出示以下問題,學生邊聽讀邊思考,在書上標記:

⑵這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

⑶“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

⑸后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、指導學生朗讀課文并思考問題:

要求:朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。

3、組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

教師可提要求:

⑴跳讀課文,抓住以上討論要點。

⑵重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。

讀了這個故事,你有什么感想?

教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

〖教學要點〗

深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

上節(jié)課我們通過朗讀課文,復述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

1、全班有感情朗讀脫險部分。

2、組織學生深入思考、討論問題:

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

⑶“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的?!崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

⑸結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。

指導學生多角度地閱讀,引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。

1、討論:

你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。

2、討論:

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

3、繼續(xù)組織討論:

讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容,最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

1、讓學生再談學習本文之后的體會。

2、教師小結(jié):

一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

2、閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。

走一步再走一步的教案【篇6】

一、導入新課:

同學們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

二、檢查預習

字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)

卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(b?。?啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)

常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

三、記敘文的六要素。

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

四、默讀課文,復述大意

1、今天我們學習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非??焖俚亻喿x。它是我們今后學習中用到的主要讀書方法。

要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

回憶故事要點:

(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?

(2)故事發(fā)生在什么時間?

(3)故事發(fā)生在什么地點?

(4)故事發(fā)生的起因是什么?

(5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?

(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?

2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復述這個故事,注意復述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。

五、整體感知

1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么?

明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。

3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。

4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

明確:前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

六、拓展延伸:

1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導學生進行對比,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)

2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

七、作業(yè)

抄寫詞語

走一步再走一步的教案【篇7】

一、導入:

同學們,先給大家講個故事:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

今天,我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。

二、整體感知:

1、看導語

師:先請大家把導語一起讀一下。

生齊讀導語

師:導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,那么是什么險呢?作者怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含的生活哲理又是什么呢?下面請同學們先默讀一遍課文,注意默讀速度,要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復述課文內(nèi)容

師:現(xiàn)在請同學們來試著復述一下課文情節(jié),先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市?哪個國家?

——故事發(fā)生在什么時間?

——爬懸崖的一共有幾個孩子?其中重點提到了哪個孩子?

——懸崖有多高?巖石架有多高?

師:如果把故事分為兩個部分,前一部分為“冒險”,第二部分為“脫險”,該如何劃分?

生:1~15段為第一部分,16~23段為第二部分。

師:好,那么現(xiàn)在請一位同學來復述第一部分,也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),還有心理變化。

學生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流)

生:

師:現(xiàn)在請另一位同學來復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。

生:

三、合作探究:

1、作者陷入的是什么險境?怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?

2、從課文看,課題“走一步,再走一步”是什么意思?

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中,分別有哪些心理變化?

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?

6、課文哪些地方詳寫,哪些略寫?這樣安排的好處?

四、主旨探討

師:通過復述故事情節(jié),同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最后兩段,思考下面的問題:

b.這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來,用自己的話總結(jié)歸納。

學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

教師小結(jié):從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。

師:同學們,學習了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導:以小見大,以事寓理,詳略得當

交流課后第二題。

假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?

杰利與其他孩子有什么不同?

父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個人?

走一步再走一步的教案【篇8】

【教學目標與重難點】

1.有感情朗讀全文,理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。(重點)

2.品讀文章細致的心理描寫和環(huán)境描寫,體會它們的作用。(難點)

3.把握本文的思想內(nèi)涵,增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

【課時安排】

2課時s

【預習導學】

1.知識儲備:了解作者:莫頓·亨特,美國當代作家。他早年曾加入美國空軍,做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

《走一步,再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。

2.初讀課文,掃除文字障礙

(1)給加點字注音

訓誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈目眩(xuàn)高不可攀(pān)

(2)按照意思寫出詞語

①訓誡:告誡、教導。②嶙峋:形容人瘦削。

③納罕:驚奇、詫異。④炫目:使眼睛昏花。⑤啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。

⑥高不可攀:高得手也攀不到。形容難以達到。也形容人高高在上,使人難接近。

⑦灰心喪氣:形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。

3.整體感知

(1)讀一讀:有感情地朗讀課文,然后用自己的話把故事復述出來。

(2)想一想:

①故事發(fā)生的時間、地點和人物分別是什么?

7月費城一個悶熱的傍晚

“我”、小伙伴、父親

②文中為什么要寫天氣的悶熱和懸崖的高度?

鋪墊(寫天氣悶熱,就寫出了孩子們爬懸崖的動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)

【預習檢測】

小組檢測:“預習導學”2。小組評分

【課堂探究】

1.在文中畫出描寫“我”的動作語言和心理感受的詞句,體會“我”的情感變化過程。

2.父親是怎么引導我的?你如何評價這位父親?

父親的手電光照著我,安慰我,教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上,把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強壯的手臂中。

這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬巖石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

3.杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?

如果我是杰利,我會感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖,“我”總會下來的。再說,他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,但他是“我”真正的朋友。

4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。

在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

【隨堂檢測】

完成課后練習二,將答案寫在課本上。

【拓展延伸】

生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的?把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。

【布置作業(yè)】

完成校本作業(yè)。

走一步再走一步的教案【篇9】

知識與能力:

1、初步感知課文內(nèi)容,準確復述課文內(nèi)容;

2、激發(fā)學生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣

過程與方法:通過對重點語句的理解正確把握本文的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學重點:

1、復述故事情節(jié)。

2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學難點:

體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學方法:

朗讀、復述;自主、合作、探究

學情分析:

初一學生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。

教學課時:1課時

教學過程:

一、導入新課:

同學們,在你成長的過程中遇到過困難嗎?還記不記得那次困難是怎樣解決的?

美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上,正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實很簡單,那就是《走一步,再走一步》

二、檢查預習:

由學生檢查,如不全面教師補充

1、了解作者

莫頓·亨特(MortonHunt),美國作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做是一位擅長寫勵志類文章的作家,同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步,再走一步》。本文選自《當代少年》

2、生字

納罕(nàhǎn)瘦骨嶙峋(shòugǔlínxún)小心翼翼(xiǎoxīnyìyì)

三、新授

聽讀課文,聽讀后搶答下列問題:

1、故事發(fā)生在美國哪個城市?費城

2、故事發(fā)生在什么時間?七月里一個悶熱的日子

3、爬懸崖的一共有幾個孩子?六個

4、故事發(fā)生的原因是什么?天氣悶熱,想找新花樣玩。

5、爬上懸崖的一共有幾個孩子?6個。

6、那座懸崖有多高?大約20米高

7、巖石架有多高?大約六、七米高

8、我在爬山中遇到了什么困難?

“我”爬到小山道上,上不去,下不來,陷于絕望、恐懼;小伙伴們都離“我”而去。

9、我是怎么脫險的?在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖

四.復述一下本文的故事情節(jié)。

五、探究主旨

1、我遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗是什么?

3、你如何理解父親的做法?

4、文中幾次寫到啜泣?有何不同?

5、文中對暮色的描寫有什么作用?(15、16)

6、“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗是什么?

文章主旨:課文通過寫我童年一次冒險脫險的經(jīng)歷,告訴我們:遇到困難不要怕,只要把大困難化為一個一個小困難,再各個擊破,最終就能戰(zhàn)勝困難,取得成功。

六、課堂小結(jié)

進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。

七、作業(yè)

研討與練習二(作業(yè)本)

板書設(shè)計:

走一步,再走一步

莫頓亨特

故事:遇險──脫險

哲理:把困難分解再去克服

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《走一步再走一步的教案優(yōu)選九篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了走一步教案專題,希望您能喜歡!

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