走一步再走一步教案匯總15篇

走一步教案。

本文將全面探討“走一步再走一步教案”的多個(gè)方面和角度，如您認(rèn)為本文對(duì)您有所幫助，請(qǐng)務(wù)必收藏并與朋友分享。每位老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，因?yàn)榻贪甘潜ＷC課堂教學(xué)成效的重要因素之一。

走一步再走一步教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1、故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述)：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知，把握內(nèi)容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)

納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3、課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法：

A、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。

B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組：

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的`過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。

3、讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。

體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

質(zhì)疑交流:教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

思考題：

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?

(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(3)讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

走一步再走一步教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價(jià)值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

【教學(xué)策略】

講讀法合作探究法

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、研討探究

A揣摩心理，品評(píng)心路歷程

1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化

哭 哭著說我會(huì)掉下去 毫無信心

移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增

移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡(jiǎn)短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長(zhǎng)空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

完成課后研討練習(xí)四

板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步

莫頓亨特

走一步再走一步脫險(xiǎn)

毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的

大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

走一步再走一步教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

多角度、探究性、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得感悟與教益。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。

【教學(xué)策略】

讀說與訪談相結(jié)合。

１、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、讓學(xué)生多讀，在朗讀中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受體悟。

３、讓學(xué)生多說，用說話的方式表達(dá)自己的理解、感悟和思考。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：直接說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。

二、訪談準(zhǔn)備

１、默讀文章：

要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）

默讀完課文，請(qǐng)學(xué)生思考問題。

２、問題思考：

⑴ 課文記敘了一件什么事情？

⑵ “我”遇到了哪些困難？

⑶ “我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理？

３、訪談對(duì)象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學(xué)扮演）

三、訪談過程

情境采訪──屏顯提示：（跨越時(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城。）

各位觀眾，這里是美國(guó)費(fèi)城電視臺(tái)生活頻道對(duì)話節(jié)目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬?？就坐在同學(xué)們中間。現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

第一輪訪談：復(fù)述故事情節(jié)，探究“走一步再走一步”的含義。

１、采訪小亨特：

⑴ 能把你童年時(shí)的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

⑵ 請(qǐng)問小亨特，你當(dāng)時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？

⑶ 如果不是父親的幫助，你能順利脫險(xiǎn)嗎？

⑷ 這次經(jīng)歷對(duì)你后來的人生有何影響？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

２、采訪觀眾：

⑴ 齊讀最后一段，思考這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”包含著什么樣的哲理？

⑵ 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

３、采訪莫頓亨特：

你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？

４、采訪觀眾：

請(qǐng)你給本文再擬一個(gè)題目，并說說理由。

第二輪訪談：探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。

１、采訪亨特父親：

你是怎樣把兒子救下來的？

２、采訪觀眾：

⑴ 分角色朗讀“脫險(xiǎn)”部分。

⑵ 假如你面對(duì)這種情況，根據(jù)你父母平時(shí)的做法，推測(cè)一下他們可能會(huì)怎么做？

３、采訪亨特父親：

⑴ 請(qǐng)問，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？

⑵ 對(duì)于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

４、采訪小亨特：

如果是你母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

５、采訪觀眾：

你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親？請(qǐng)用一句話表述。

第三輪訪談：探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”。

１、采訪小杰利：

⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)他困在懸崖，而其他伙伴都離開時(shí)，你為什么不留下來？

⑵ 你回去之后做了些什么？

２、采訪觀眾：

⑴ 杰利的幾個(gè)小伙伴中你最喜歡哪個(gè)？為什么？

⑵ 如果你是亨特的同伴，你會(huì)怎么做？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

第四輪訪談：采訪嘉賓。

嘉賓贈(zèng)言：要離開我們的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)前，想跟觀眾說句話嗎？

第五輪訪談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。

采訪觀眾：

１、通過我們今天的訪談，能給你哪些啟示？

２、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？

四、訪談結(jié)束

主持人（教師）小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學(xué)都會(huì)有了自己的思考。大家剛剛進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！白咭徊?，再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達(dá)理想的彼岸。

在音樂聲中結(jié)束訪談。

【板書設(shè)計(jì)】

走一步，再走一步

莫頓亨特

懸崖上 走一步，再走一步 安全到達(dá)地面

人生中 解決一個(gè)個(gè)小困難 戰(zhàn)勝巨大困難

小懸崖 大人生

走一步再走一步教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。

2．理解文中主要人物的性格。

3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1．多角度的復(fù)述課文。

2．理解故事表達(dá)的哲理。

難點(diǎn)

1．以“父親”的視角復(fù)述課文。

2．領(lǐng)會(huì)文章中的哲理。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。

2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷?huì)怎么辦？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置）

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。

二、【多角度復(fù)述】

（一）快速瀏覽，提煉要素。

1．對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)____________分，速度為每分鐘___________字。

2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請(qǐng)?jiān)谀x過程中從課文中找出下列要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【明確】

時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；

地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；

人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；

起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。

過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。

結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。

學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那?，為下文孩子們爬懸崖的情?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒砹藷┰?，為了排解煩躁，才?huì)想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。

“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙剑@座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖?？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。

（二）分組復(fù)述，理解文意。

1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問題。

復(fù)述中要注意的問題：

1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；

2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃?fù)述；

3）用自己的語言進(jìn)行加工；

4）注意不同視角復(fù)述的差別。

2.分組匯報(bào)：

第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。

1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。

2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

【明確】

文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中?！睆摹拔摇钡膶?shí)際行動(dòng)的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個(gè)個(gè)小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）

第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。

1）復(fù)述中要注意的問題：

①是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？

【明確】

兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”杰利和“我”是好朋友，他了解“我”的身體情況，正因?yàn)樗軗?dān)心“我”，才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘陨屏?，是不?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。

②學(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。

２）討論：杰利和文中別的小伙伴有什么不同？

【明確】

杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因?yàn)橐粋€(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。

總結(jié)：杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。

第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。

1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

①把“父親”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述?？梢詫?duì)父親的心理活動(dòng)加以想象，補(bǔ)充。

②第四組可在此基礎(chǔ)上加工，對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開始聽到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會(huì)，于是有點(diǎn)高興。

2）討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？

【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法，讓“我”受益終身。

父親 教子有方：①抓住時(shí)機(jī)，展開教育

②給予安慰，給“我”信心

③讓“我”獨(dú)立解決問題，教“我”方法

三、【應(yīng)用拓展】

交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您?huì)怎么辦？

學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

第一類：個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說，那我早就嚇?biāo)懒耍疫€能知道怎么辦呀？

第二類：大部分同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的，希望孩子能得到鍛煉。

第三類：叫110。

分析討論：第一類家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些無能，沒有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。

第二類家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會(huì)知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。

四、【課堂小結(jié)】

相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克服，就能取得成功。

五、【課后作業(yè)】

你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

【教學(xué)反思】

這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您?huì)怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)

在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式

第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更活躍。

三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。

走一步再走一步教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

②投影出示練習(xí)。

a、給加點(diǎn)字注音。

b、按拼音填空。

c、結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：

a、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

e、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

3、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

四、討論：

讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

走一步再走一步教案 篇6

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

①寫生字。

②朗讀課文。

走一步再走一步教案 篇7

一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。

二、多角度閱讀：

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度(如：如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充，如：

(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?

(2)石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?

(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

…………

學(xué)生合作探究，各抒己見。

三、體驗(yàn)反思：

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。

4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

四、拓展延伸

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。

走一步再走一步教案 篇8

一、教材分析

《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)情分析

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；并且對(duì)其中的一些重要詞語以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。

五、教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)代史著名的二萬五千里長(zhǎng)征嗎？當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國(guó)x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？（見課件1）

（二）指導(dǎo)復(fù)述：

1、學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見課件2）；

2、用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？

生：（齊）父親

師：對(duì)。那是父親對(duì)誰說的？

生：（齊）對(duì)兒子說的。

師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？

生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)？

生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步。

師：他說的很好。但是，我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。

（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）

師（小結(jié)）：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。

如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。

（三）朗讀品析：（14~22）

1、朗讀課文，獨(dú)立思考（要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進(jìn)行打記、批注。）（見課件3）；

（1）亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？

我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。

（2）課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）

我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。

2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）

在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì)；在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案；在討論后，要進(jìn)行全班展示。

3、結(jié)論展示：（見課件4）

（1）亨特爸爸是一個(gè)愛孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國(guó)父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢？由此展開小小的討論。

（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃^望（絕對(duì)、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷）。

4、小結(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。

（四）表達(dá)感受：

1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例（見課件5）。如：我多年來堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的，我說：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。

3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。

（五）課堂小結(jié)：（見課件）

一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊?，再走一步”的方法激?lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。

六、教學(xué)方法

整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

附教學(xué)反思，附課件：

教學(xué)反思：

上完這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。

2、充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢？因?yàn)樵谏砷L(zhǎng)的過程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長(zhǎng)、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。

3、這篇課文讓我看到中美兩國(guó)教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國(guó)，家長(zhǎng)所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國(guó)十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國(guó)科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國(guó)解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。

以上說課多有不周敬請(qǐng)?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受！

走一步再走一步教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

2、通過平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)含的情趣和情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過品味平淡韻味十足的語言，感受普通的鴨蛋背后深沉的文化內(nèi)含。

三、教學(xué)方法

激趣導(dǎo)入，反復(fù)朗讀，賞析品味

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，端午節(jié)馬上就要到了，你們期待嗎？你們到底在期待什么？

的確，那濃濃的節(jié)日氣氛中包含的快樂是我們每個(gè)中國(guó)人都期待的精神盛宴。高郵作家汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中，也給我們介紹了他家鄉(xiāng)的端午，一起來看看都有哪些習(xí)俗。

（二）感知課文，話端午

1、全文一共寫到了8種習(xí)俗，是哪8種？瀏覽課文，抓住關(guān)鍵語句提取信息。

2、作者著墨最多的是哪種？（掛鴨蛋絡(luò)子）對(duì)，玩得不亦樂乎。下面我們一起來研讀文章4——6段。

（三）細(xì)讀課文，話鴨蛋

1、細(xì)讀文章第4—6段，把文章中寫玩鴨蛋最有趣的相關(guān)情節(jié)圈畫下來，用心品讀，談?wù)劯惺?，并把自己的感受寫在空白處?分鐘）。

2、比較閱讀

鴨蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。

挑鴨蛋一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。鴨蛋看似都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子難看，有的漂亮。

明確：原文一問一答，像話家常對(duì)話一般，從中透露出對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪和驕傲。

原文“蠢”“秀氣”運(yùn)用擬人修辭手法，賦予了鴨蛋人的性格氣質(zhì)，充滿了生靈活氣。

3、汪老是散文大家，他寫作特別講究用詞的準(zhǔn)確、獨(dú)特。他說過，語言的獨(dú)特不在于用別人不用的詞，而在于他能賦予別人也用的詞所想不到的意蘊(yùn)。一個(gè)“蠢”“秀氣”在他的筆下就有了化腐朽為神奇的力量。

4、學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。

5、這些敘述完全是站在一個(gè)孩子的角度在思考問題，充滿了童真童趣。想起這些有趣的童年往事，作者不自覺地回到了童年，這枚小小的鴨蛋究竟有什么魔力居然讓作者完成了穿越？（板書：對(duì)美好童年生活的懷想）

（四）朗讀課文，品鴨蛋

1、這枚鴨蛋讓汪老久久不能忘懷，僅僅是因?yàn)槔锩婀刂嫱幔窟€有什么？

2、朗讀課文2——3段，找出最能體現(xiàn)作者情感的語句，圈點(diǎn)勾畫，體味其中蘊(yùn)含的情感，并把體會(huì)批注在書上空白處（5分鐘）。

3、我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。

《離思》

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

經(jīng)歷過大海的廣闊無邊，不會(huì)再被別的水所引，經(jīng)歷過巫山的云雨纏綿，別處的景致就不稱之為云雨了……花叢信步，我全無心思看那百花爭(zhēng)艷，一半是因?yàn)楹V佛修道，一半是因?yàn)橥涣四恪?/p>

4、我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。

5、筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。

6、這兩段語言文字僅僅是在介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋嗎？更是通過鴨蛋來表達(dá)什么情感？（板書：對(duì)故鄉(xiāng)的思念）

7、從某種程度上說，故鄉(xiāng)的美食就是故鄉(xiāng)的味道，鄉(xiāng)愁是一種味覺上的思念。

（五）師小結(jié)

普通的鴨蛋，作者卻能體味出了別樣的情感，就是告訴我們要做生活的有心人，只要善于感悟生活，心中有情，平淡的生活也會(huì)變得富有詩意。

（六）板書

端午的鴨蛋

汪曾祺

對(duì)美好童年生活的懷想

對(duì)故鄉(xiāng)的自豪熱愛之情

走一步再走一步教案 篇10

【教材分析】

《走一步,再走一步》是人教版七年級(jí)上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：

本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫是我們?cè)诒締卧x的過程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。

在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí)，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我們?cè)谖闹凶隽巳Ξ?還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)，一起去學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。

二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容

默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。

請(qǐng)任選一種方式進(jìn)行復(fù)述

(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。

(4)以杰里的口吻復(fù)述。

明確：(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

56年前，在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下，順利脫險(xiǎn)。

(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。

(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。

“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來?！拔摇贝藭r(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵(lì)了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。

(4)以杰里的口吻復(fù)述。

“我”和小伙伴們?cè)缫褏捑肓送鎻椫榈挠螒颍拔覀儭睕Q定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫。“我們”都爬到了懸崖頂部，但亨特困在了半途。“我”有點(diǎn)擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了?；丶液螅旌诹耍拔摇辈环判暮嗵?，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨(dú)立爬下懸崖。

設(shè)計(jì)意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì)講故事的不同思路，也可以對(duì)人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、再走一步：感同身受走懸崖

（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對(duì)話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過程，做好批注。

（2）生生點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程，對(duì)脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。

（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖。”

巨大的成就感

渴望

信心更強(qiáng)

畏懼

有了信心

毫無信心

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會(huì)“我”的心理變化過程。

四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)“我”的經(jīng)歷中的所感所想。

明確：

(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。

(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。

(3)面對(duì)困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

(4)在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。

......

設(shè)計(jì)意圖：由故事到體驗(yàn)，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時(shí)，語文課也要注重對(duì)學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。

五：課堂檢測(cè)：

1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級(jí)準(zhǔn)備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)

(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往

的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社

會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分）

示例:賣報(bào)活動(dòng)

你的設(shè)計(jì):

(2)【成員招聘】班級(jí)在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問題。(2分)

(3)【對(duì)聯(lián)撰寫】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語言溝通能力,受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有家長(zhǎng)為本次活動(dòng)擬寫了上聯(lián),請(qǐng)你補(bǔ)寫下聯(lián)。(2分)

上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧

下聯(lián)：

教學(xué)反思

《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)語文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀?；诖?，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

2.勾畫出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識(shí)。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見解，鍛煉自己的口語。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離

第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標(biāo)。

走一步再走一步教案 篇11

1、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

5、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

1、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的`是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。）

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

走一步再走一步教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍?，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標(biāo)題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運(yùn)用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。

5、請(qǐng)找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。

6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

走一步再走一步教案 篇13

因?yàn)橐呀?jīng)聽過林老師的試教課，所以對(duì)教材比較熟悉，《走一步，再走一步》這篇文章是美國(guó)作家莫頓亨特寫的。課文寫了亨特小時(shí)候跟著小伙伴去爬懸崖，在懸崖的石架上進(jìn)退兩難，最后在父親的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，走一步，再走一步，終于爬下了懸崖。這個(gè)故事告訴我們遇到困難要自己去克服，就像亨特那樣走一步，再走一步，積小勝為大勝，從而獲得成功。今天又再次領(lǐng)略了林老師的風(fēng)采，感受頗深。

一、設(shè)計(jì)精心。

課堂伊始，林老師精心挑選了一個(gè)與我們的課文內(nèi)容緊緊相連的故事（亨特在二戰(zhàn)時(shí)期，孤身一人駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，成為孤膽英雄）作為導(dǎo)入。一下子激起了學(xué)生的興趣，都想迫切了解為什么亨特能成為孤膽英雄，小時(shí)候那次經(jīng)歷到底是怎樣的，也為課文的感悟打下了伏筆。接著學(xué)習(xí)了亨特歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的部分，這兩個(gè)部分是文章的重點(diǎn)。林老師在教學(xué)歷險(xiǎn)時(shí)讓學(xué)生劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，體驗(yàn)我陷入險(xiǎn)境的心情（因?yàn)樾睦砻鑼懯潜菊n的一個(gè)寫作特點(diǎn)）。在交流時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟，并適時(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的體會(huì)到亨特此時(shí)的恐懼、無助、絕望、迷惘、緊張等復(fù)雜的心理。在教學(xué)脫險(xiǎn)時(shí)，緊緊抓住了父親的話，讓學(xué)生明白了現(xiàn)在面對(duì)的小懸崖，只要不著眼于巖石，走一步，再走一步，就能抵達(dá)目的地。那么對(duì)于我們的大人生來說，也是同樣，只要不害怕困難，積小勝成大勝，就能獲得成功。最后在一位殘疾人寫的詩中結(jié)束整堂課的教學(xué)，通過對(duì)這首詩歌的朗讀，再一次讓學(xué)生深深地體會(huì)到了萬水千山，只源于最初的那一步。

二、注重細(xì)節(jié)。

林老師在教學(xué)時(shí)注重細(xì)節(jié)。比如：兩個(gè)啜泣，為什么不直接寫我哭了，而寫我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己？而且在教學(xué)的同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的指導(dǎo)。比如：在讓學(xué)生講亨特這一段經(jīng)歷時(shí)，不露痕跡的復(fù)習(xí)了歸納主要內(nèi)容的方法。又如：在講亨特在石架上那種復(fù)雜的心理時(shí)，告訴學(xué)生亨特的心情都是通過心理描寫來表現(xiàn)的，這也是我們寫人、寫事時(shí)常用的一種方法。我想在林老師長(zhǎng)期的熏陶之下，學(xué)生的讀寫能力一定會(huì)有所提高。

總之，林老師的這堂課給了我很大的啟發(fā)。

走一步再走一步教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、 正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)方法：朗讀、討論

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、 看導(dǎo)語

師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢?作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個(gè)搶答

——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?

——故事發(fā)生在什么時(shí)間?

——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?

——懸崖有多高?巖石架有多高?

師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分?

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)

生：

師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢?

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思?

3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中，分別有哪些心理變化?

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫? 這樣安排的好處?

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b. 這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)

交流課后第二題。

假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?

杰利與其他孩子有什么不同?

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 父親是怎樣的一個(gè)人?

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。

潛能

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

走一步再走一步教案 篇15

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞，語文教案－走一步，再走一步。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想：

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

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