浮力教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是為加強教育教學團隊建設和職業(yè)發(fā)展提供的有效支持。經(jīng)過多方考慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)了這篇精選的“浮力教案”，想獲得更多內(nèi)容請持續(xù)關注我們的網(wǎng)站！

浮力教案(篇1)

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學中強調(diào)重點、突破難點，筆者認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節(jié)課認識浮力以及實驗探究浮力的大小與哪些因素有關。為學習阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節(jié)課順理成章的引入阿基米德原理并學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合認知規(guī)律。本節(jié)課的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關。

●○學生現(xiàn)狀

浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調(diào)控教學過程。

●○教學三維目標要求：

1.知識與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關。

2.過程與方法

⑴經(jīng)歷實驗探究，定性認識浮力的大小與哪些因素有關。

⑵學習使用探究學常用的科學方法──控制變量法。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴通過實驗探究，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認識，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

⑵用廢礦泉水瓶自制學具，培養(yǎng)學生的動手能力和節(jié)約意識。

●○教學器材

演示實驗器材：演示用彈簧測力計、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細線拴好）、乒乓球、石塊（用細線拴好）。

學生實驗器材：自制量筒、彈簧測力計、一大一小兩個石塊、細線、水、相同體積的鐵塊和銅塊

●○教學流程圖●○教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖引課：體會浮力的存在（用時大約2分鐘）配著輕松悠揚的鋼琴曲播放人們在死海里看書、打牌的錄像片段。把學生引入與浮力有關的問題上，體會浮力的存在。觀看錄像，體會浮力的存在，重溫《死海不死》中的描述。說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象，課堂氣氛活躍起來。從貼近學生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學生的認知特點。讓學生在領略大自然的美妙與和諧中進入物理的世界，體現(xiàn)了新課標的理念：從生活走向物理新課：1、浮力的概念（用時大約3分鐘）引導學生分析乒乓球的受力情況，及每個力的施力物體。①用手托著乒乓球。②將乒乓球放入水中待靜止后。③把乒乓球按入水底，松手后。觀察實驗現(xiàn)象，在教師的引導下分析乒乓球在各種情況下的受力情況?？偨Y出浮力的概念從學生學過的知識入手，學習新的物理概念，教育學生學會知識的遷移。2、用彈簧測力計測浮力的大?。ㄓ脮r大約8分鐘）提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用，你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎？觀察思考，動手試做?選代表上臺邊操作邊講解學習用彈簧測力計測量浮力的大小，為下面的實驗探究做準備。3、實驗探究浮力的大小與哪些因素有關（用時20—25分鐘）用鼓勵性的語言引導學生根據(jù)浮力現(xiàn)象從浮力的受力物體和施力物體入手，提出浮力的大小與哪些因素有關的猜想并說出猜想依據(jù)。把學生的猜想總結到黑板上，以方便后面的實驗探究。對大家大膽的猜想給予肯定，并鼓勵大家也當一次小科學家用科學實驗驗證猜想，設計方案進行探究式實驗研究。將學生分成兩大組，一組先探究與物體的關系，稱為①②組；另一組先探究與液體的關系，稱為②①組猜想：?????????根據(jù)猜想自選器材，制定實驗方案，進行實驗給學生創(chuàng)設出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。???由于課堂時間有限，把學生分成兩大組進行實驗探究，可有效的節(jié)省時間，提高課堂效率。???????引導學生用控制變量法進行實驗。?指導學生實驗，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。找兩組實驗數(shù)據(jù)，利用投影，引導學生分析數(shù)據(jù)，總結結論。?演示浮力的大小與液體密度的關系分析物體浸在液體中的體積等于物體排開液體的體積??把實驗數(shù)據(jù)填寫在事先準備好的《實驗觀察單》上?分析實驗數(shù)據(jù)，總結結論?觀察實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，總結結論??學習科學研究的方法，增強自主學習的能力 。運用反饋調(diào)整教學培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，學習從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的分析概括能力。實驗中所需的酒精和cuso4溶液不易準備，因此設計成演示實驗。為下節(jié)課《阿基米德原理》的教學做鋪墊。（用時大約5分鐘）考考你今天你學到了什么用投影打出題目引導學生總結今天的收獲：你記住了哪些知識你掌握了哪些方法你還有什么疑問審題，舉手回答學生總結今天的收獲，提出存在的問題?從學生的反饋信息中掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學過程。落實新課標要求，在強調(diào)知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的思維習慣。布置作業(yè)巧手你我他：用礦泉水瓶自制溢水杯、小水桶??網(wǎng)上沖浪：搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。?“巧手你我他”既可以培養(yǎng)學生的動手能力，又可以為下一節(jié)課做準備，還可以培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣?！熬W(wǎng)上沖浪”可培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，引導學生逐漸步入自主學習的軌道。教育學生陽光上網(wǎng)，使網(wǎng)絡成為他們學習的助手。

附表（注：實驗觀察單上有如下內(nèi)容4個，并有空白部分供學生添加實驗記錄）實驗觀察單探究內(nèi)容：__________________________________________________________________ 所選器材：__________________________________________________________________數(shù)據(jù)記錄：

物體在空氣中彈簧測力計的示數(shù)f1 (n)物體浸在液體中彈簧測力計的示數(shù)f2 (n)物體所受的浮力f1-f2 (n)

●○教學評價本節(jié)課把實驗探究引入到課堂中，把學生被動地學習知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。讓求知的欲望在教師的點撥下萌發(fā)出來；讓知識的學習在教師的指導下靈活起來；讓探究的意識在教師的引導下增強起來；讓反饋的信息在師生互動中得到及時解決；讓學生的思維在探究的過程中拓展開來。

浮力教案(篇2)

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？

學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）

設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？5．物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。

鼓勵學生觀察、對比、思考回答。

學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

浮力教案(篇3)

【教學目標】

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2.過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學重點】

通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

【教學難點】

探究浮力與排開液體重力的關系。

【教學方法】

學生分組合作探究式教學。

【教具學具】

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學過程】

一、設置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？

學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）

設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

教師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。

鼓勵學生觀察、對比、思考回答。

學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

（板書：一、什么是浮力

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。投影多名學生的結論，評價、鼓勵學生。

得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

（板書：2.大小f?。絞－f）

設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

探究三：探究浮力的大小與什么有關

下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？

快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？

快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關系。

教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。（投影：實驗報告的格式）

學生分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設計實驗。設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。

設計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學生匯報實驗過程與結論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關。

教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f?。絞排）

設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節(jié)的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經(jīng)歷知識建構過程，便于對知識的理解。由于時間的關系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。

三、智力快車道：（投影展示）

1.小發(fā)明：將彈簧測力計改裝成一個能直接測浮力的測力計。

2.智多星：完成課本上的例題。

設計說明：通過小發(fā)明制作和智多星，學生間進行知識的運用，把枯燥的練習融入到生動的活動中，增強了學習興趣，從物理走向社會。

四、收獲平臺

總結本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關？

設計說明：對整節(jié)課進行小結和評價，設置下節(jié)課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。

浮力教案(篇4)

一 教學目的：

1 讓學生明白什么叫做浮力。

2 浮力的計算問題。

二 教學重難點：

1 阿基米德定律的由來及其科學性。

2 如何解決浮力的計算問題。

三 教學過程：

1 引入：讓學生說說，在準備洗澡的時候，把自己泡入浴盆的時，水是怎樣滿溢出來的？

2 讓學生看書，實行先學后教的理念。

3 阿基米德定律的學習。

老師進行解釋：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是：浮力= 液體比重乘以排開液體的體積。 當物體全部浸入液體中的時候，被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面，也就是說只有一部分浸入液體的時候，被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候，由于水的比重為1克/ 立方厘米，所以浮力數(shù)值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。

浮力教案(篇5)

認識浮力活動課件

一、教學目標：

（一）知識與技能

通過觀察和實驗，認識浮力，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的影響因素。

（二）過程與方法

1、通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2、經(jīng)歷制定計劃設計實驗的 過程，學習“控制變量”的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

親身經(jīng)歷物體浮沉條件的實驗探究過程，能夠實事求是的記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生細心、耐心、動手、動腦相結合學習的品質(zhì)。

二、教學重點：

1、認識什么是浮力。

2、學會“稱重法”測浮力。

三、教學難點：

1、用理論推導的方法認識浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2、浮力的大小與哪些因素有關

四、教學方法：

提問、觀察、討論、實驗探究為主。

五、教學器材：

演示器材：多媒體課件、乒乓球、燒杯、食用油、木塊、彈簧測力計、滴管、鉤碼、石塊、量筒。

學生實驗器材：金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水、鐵片。

六、教學課時安排：

一課時。

七、教學過程：

（一）引入新課

演示如下實驗：

實驗器材：燒杯、滴管、食用油、酒精、水

步驟：（1）在小燒杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，擠出一大滴食用油后取出，反復幾次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。

問：怎樣可以讓小球往下沉？往杯中加酒精，小球就會懸浮、下沉，再加水又會上浮。這個實驗比較好控制，當小球懸浮在液體中時，即使搖晃小燒杯，它們也是會懸浮在液體中。對于這個實驗如果能用彩色的油做實驗，將更能激發(fā)學生的興趣。

[板書]：9。1節(jié) 認識浮力

（二）進行新課

1、什么是浮力

（1）演示實驗：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。（乒乓球里注入一定水，這樣上浮緩慢，便于觀測）

【學生討論】：在水里浮上來和浮在水面上的乒乓球受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

【小結】：從水里浮上來的乒乓球受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的'浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)?？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。

【學生活動】：漂浮和上浮的物體都受到浮力的作用，那么沉在水底的物體受不受到浮力呢？學生盡可能根據(jù)常見的事例說明原因。

【教師引導】：能不能用實驗來驗證自己的觀點？

【學生分組實驗】：利用事先準備的金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯進行實驗探究。

【學生回答總結】金屬塊在水中后彈簧測力計示數(shù)變小，說明金屬塊受到向上的力，這個力就是浮力。

【教師提問】：水中下沉的物體所受到的浮力能不能測量出來，怎么測？

【學生討論】：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數(shù)等于浮力。

【畫圖演示】

[板書]：1。 浮力=物重—物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)，即

F浮=G—F

教師說明：下沉的物體受到的浮力小于物重，所以放手后會下沉。

[板書]：2。 浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。

2、浮力是怎樣產(chǎn)生的

【學生討論】：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？

根據(jù)圖示，思考討論書本85頁活動2問題，并將其完成。

【畫圖演示】

【總結】浸沒在水中的立方體，由于上表面與下表面在水中的深度不同，所以它們受到水的壓強不同。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見上圖）

[板書]：3。 浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力

3、浮力的大小跟那些因素有關

【學生實驗】：把小鐵片放入水中，鐵片下沉。同樣大小的鐵片做成小船浮在水面上。

【播放圖片】 ：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。

[提出問題]：看到上述情景，你認為浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？

【猜想與假設】：聯(lián)系實際提出猜想，教師把學生的猜想記在黑板上。

【制定實驗方案】：利用金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水等材料來自己制定實驗方案驗證自己的猜想。

【進行實驗】：學生分組實驗，提示學生注意控制變量，并分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論，作好總結。

【分析論證】：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結論。

[板書]：4。 浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。

【鞏固練習】：人往深水中走地時候，為什么身子浸入水越多就越站不穩(wěn)？

（三）小結：學生互動交流對浮力的認識和以前對浮力錯誤的想法，最后用課件展示。

（四）布置作業(yè)：

1、泡茶中的物理現(xiàn)象： 泡茶時，開始時茶葉浮在水面上，過一段時間，茶葉開始下沉，可再過一會，茶葉又上浮，再過一會，茶葉又下沉，這樣經(jīng)幾次后，茶葉最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔細觀察一下，你從觀察到的現(xiàn)象中，想到了什么？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

2、書本87頁1、2題。

浮力教案(篇6)

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.

2、理解浮力的大小等于什么.

1.通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的.具有一定的觀察能力、分析和推理能力.

2.通過收集、交流關于浮力應用的資料。了解浮力應用的社會價值.具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力.

1.初步認識科學技術塒社會發(fā)展的影響.有可持續(xù)發(fā)展的意識.

2.初步建立應用科學知識的意識，有將科學服務于人類、有振興中華的使命感和責任感.

探究法：通過探究、實驗理解浮力的概念及阿基米德原理.

分析討論法：通過對以前知識的再應用，分析浮力產(chǎn)生的原因;利用重力和浮力的關系討淪物體的沉浮條件及沉浮條件在實際中的應用.

多媒體課件、燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線、彈簧測力計、溢水杯、小桶.

方法一：

[師]世界上有個不會淹死人的海，這就是有名的死海.死海里的水非常咸.任何生物都不能生存，而人卻可以很舒服地躺在上面看書.(在這兒借助多媒體演

示)這是為什么呢?我們這節(jié)課將要討論這樣的問題.

方法二：

[師]船可以浮在水面上，潛水艇能潛入水下.節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，魚兒能夠輕盈地在水中上下自由地游動.這些都是一些關于浮力的問題，那么什么是浮力呢?

[演示1]將 乒乓球用力壓入水中，撤去外力后，乒乓球從水里浮上來靜止在水面;將一小小塊放入水中.松手后水塊浮在水面.

[師]從水里浮上來和浮在水面的乒乓球(或木塊)受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向又如何呢? [生]從水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的術塊)都受到重力的作用，施力物體是地球.方向是豎直向下的.

[生]它們還要受到豎直向上的力，施力物體是水.因而從水里浮上來和浮在水面的物體都會受到浮力.

[演示2]把石塊放入水中，放手后石塊住水中下沉，并且、一直沉到水底. [師]下沉的石塊受浮力的作用嗎? [生]石塊下沉肯定是受向下的力的作用.不受浮力.

[生]我認為向下沉的石塊可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已.

[師]實踐是檢驗真理的唯一標準，同學們可以用實驗來求證自己的想法. [想想做做] [師]同學們先設計實驗，討論如何做，再進行實驗并互相交流.

學生討論并操作，教帥巡視指導.實驗結束后交流討論. [生]先用彈簧秤測出石塊在空氣中的重力.然后將彈簧秤懸掛著的石塊浸入水中，比較兩次測力計的讀數(shù)，如果測力計讀數(shù)不變.則石塊不受浮力;如果示數(shù)變大，則石塊不僅不受浮力還可能受水向下的壓力;如果測力計示數(shù)變小，則石塊一定是受到了向上的浮力. [師]能不能說叫原因呢? [生]用彈簧秤懸掛著石塊住空氣中靜止時，石塊受重力和彈簧秤的拉力處于平衡狀態(tài).如果將彈簧秤懸掛著石塊浸入水中.彈簧秤的示數(shù)變化了，肯定是受到了另外的力的作用.因為石塊在水中仍處于平衡狀態(tài).而石塊的重力是不變的.(學生演示在空氣中輕輕向下拉石塊和輕輕向上托小石塊時彈簧測力計讀數(shù)的變化) [師]同學們實驗的結果是什么呢? [生]我們用彈簧秤懸吊著石塊讓百塊浸入水中時，彈簧秤的示數(shù)變小了，說明石塊會受到向上的浮力.

[師]大家在實驗中有沒有發(fā)現(xiàn)有其他的問題，或者說在實驗中有沒有需要注意的問題呢? [生]讓石塊浸人水中的時候.不要比石塊碰到容器的底或壁，如果石塊觸底，就可能會受底面的支持力作用.這時彈簧秤示數(shù)也會減小，就不能確定石塊是否受浮力作用.

[師]同學們分析得非常好.通過大家的實驗能歸納出什么結論呢? [生]浸入水中的石塊也會受到浮力.一切浸在液體里的物體都要受到液體對

它豎直向上的浮力. [師]通過剛才的實驗，能知道浮力的大小是多少嗎? 教師引導同學們分析.浸沒在水中靜止的小百塊受三個力的作用：重力、彈簧秤拉力和水對小石塊的浮力.小石塊靜止不動.說明三個力平衡，浮力=石塊重-石塊在水中時彈簧秤的示數(shù).即F浮=G-F.

[師]同學們認識了浮力.那么物體在什么情況下受到的浮力比較大.什么情況下浮力較小，浮力的大小和什么有關系呢? [想想做做] [師]請同學們按照書中的提示，動手操作然后互相聯(lián)系流. (學生實驗，教師巡視) [生]同樣大的一塊橡皮泥，把船造得越大，小船裝載的貨越多.我猜測浮力的大小可能和物體的體積有關系.

[生]把空飲料罐按入水中時，越往下按越費力.說明越往下按浮力越大.我認為浮力可能和物體進入水中的深度(體積)有關系. [生]空飲料罐進入水中越多，它排開的水也越多;一樣大小的橡皮泥做成的船越大，裝更多的貨物時，船排開的水就會越多.所以、我認為浮力的大小跟物體排開的水的多少有關系.排開的水越多.受到的浮力越大.

[師]同學們能有根據(jù)地分析、推理作出自己的猜想.這很好.浮力的大小到底等于什么.還需要同學們通過實驗研究. [探究]浮力的大小等于什么? [師]同學們可以按照教材中的提示完成探究實驗，看看和自己猜想的是否一致.

(學生實驗.教師巡視并參與學生的活動，實驗結束后.各組進行交流) 第一組：

[生]我們組的實驗是這樣的：

A.先用彈簧秤測出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁邊 B.用彈簧秤測出小石塊的重G。

C.將石塊浸沒在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)讀出彈簧測力計的示數(shù)(即石塊在水中的重).則石塊受到的浮力為：F浮=G石-F D.用彈簧秤測出裝有溢出水的小桶的總重G總，算出溢出的水的重量即排開的水的重量. G排=G總-G桶

結論：浸沒存水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等.

第二組：

[生]我們分別將石塊浸沒往水和酒精中進行實驗，雖然紅酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分別和排開水的重力和排開的酒精的重力相等.

第三組：

[生]我們組還用木塊進行了實驗.先秤出木塊的重力G木;然后將木塊放在溢水杯中，木塊浮在水面上，算出木塊排開的水的重力G排后.發(fā)現(xiàn)木塊的重力G木和木塊排開水的重力 G排相等，即G木=G排.因為木塊浮在水面上，所以木塊受到的浮力和重力相等.因此，木塊所受到的浮力的大小也等于木塊排開的水的重力.

[師]歸納同學們的實驗結果.我們能得出的結論是什么? [生]浸在液體中的物體所受的浮力.大小等于它排開的液體所受的重力.(F浮=G排) [師]這就是著名的“阿基米德原理”.如果用V排表示物體排開液體的體積，用ρ0№表示這種液體的密度，那么物體排開液體的重力G=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示. [多媒體課件展示] 練習：鐵塊、鉛塊各一個，都重7.02.N，當它們浸沒在水中時，備受到多大的浮力?(取g=10 N/kg) (學生練習，一名同學板演，教師最后講評) 引導學生分析，鐵塊和鋁塊放入水中浸沒時，它們排開水的體積即鐵塊和鉛塊的體積.因此要求浮力，需求出鐵塊和鋁塊的體積.

[師]同學們還了解生活中有哪些現(xiàn)象可以用浮力的知識來解釋嗎? [生]過年時常吃的餃子和正月十五吃的湯圓，在生的下鍋后都是沉在鍋底的，然而煮熟以后就會一個個浮到水面上來.這就和浮力有關系. [生]小時候玩的吹泡泡也和浮力有關系.從吸管吹出去的一串串泡總是先上升然后下降.

[師]同學們互相討論一下能解釋得具體些嗎? [生]生餃子比較密實.密度比水大，放入水中時重力大于浮力，餃子就會沉在鍋底.餃子入鍋后隨著水溫的升高，餃于餡和皮吸飽了熱水以后會逐漸膨脹起來.體積隨之增大.排開水的體積增多，所受的浮力增大.餃子充分膨脹后.浮力大于重力.餃子就會浮起來.所以看上去熟餃子比生餃子要大.

[生]吹泡泡時，在開始的時間里，肥皂泡是從嘴里吹出的熱卒氣，肥皂膜把它與外界隔開，形成里外兩個區(qū)域，里面的熱空氣溫度大于外部空氣的溫度，此時肥皂泡內(nèi)的空氣密度小于外部的空氣密度.根據(jù)阿基米德原理，浮力大于重力，岡此上升.在上升的過程中，內(nèi)外氣體發(fā)生熱交換，因熱脹冷縮，肥皂泡體積減小，浮力變小而重力不變，重力大于浮力，肥皂泡就會下降. d.浮力產(chǎn)生的原因

[師]通過同學們的努力我們知道了什么是浮力，了解。，浮力的應用，但是浮力是怎么產(chǎn)生的呢? [生]我認為足物體放進液體中時.物體對液體有壓力，力的作用是相互的，液體對物體也會產(chǎn)生壓力，這就是浮力. [生]我認為是液體有壓強，液體壓強作用在浸入液體中的物體的表面就有壓力，這就是液體對物體的作用力即浮力. [演示] 將正方體木塊浸沒在水中，放手后木塊豎直上浮.

[師]木塊住水中時各個向各個方向都有水的壓強，受水的壓力，為什么木塊不向前后或左右運動而要向上運動呢?大家討論.

[生]液體壓強的特點是在液體中同一深度液體向各個方向壓強相等.因木塊左右、前后對應部位在同一深度，受到的壓力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木塊不會向前后或左右運動.

[生]浸沒水中的木塊上下表面所在的深度不同，水對上下表面的壓強不同，液體的壓強隨著液體深度的增加而增大，因此木塊下表面受到的水的向上的上壓力比木塊上表面受到的水的向下的壓力大，水對木塊上下表面的壓力差就是水對

木塊向上的浮力.

[生]浮力是由周圍液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，浮力的方向總是豎直向上.

[多媒體展示]浮力消失了嗎? 1874年8月的一天.在大西洋亞速爾群島的西南方，有一艘深?？疾鞚撏?，為研究海底礦產(chǎn)資源的分布，正在向深處下潛，艙內(nèi)的考察人員被海底迷人的景色陶醉了，致使下潛速度過大，船體猛然撞到海底.陷入海底的沉積物中了.船員把潛艇水艙中的水全部排出，企圖上浮.奇懌的是，潛艇絲毫不動，像被海底“吸”住一樣.這是為什么?難道浮力真的消失了嗎?怎么辦?你能替他們想出擺脫困境的辦法嗎?

[師]為了同答這個問題.我們來做下面的小實驗.你一定會從中受到啟發(fā). [演示]如圖所示，找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部.再往容器里倒水。蠟燭頭并不會浮起來：輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來. [師]這樣的現(xiàn)象該如何解釋呢?為什么將蠟燭緊貼在容器底部時，蠟燭不上浮.這時它受浮力作用嗎? [生]蠟燭緊貼容器底部時.蠟燭的下底面沒有水，因此不會受水向上的作用力但上面受水向下的作用力.所以蠟燭和容器底部密合時只有水對它向下的壓力，沒有浮力，因此不會上浮.

可見，當物體與容器底部緊密接觸時.兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去_，向上托的力，浮力當然隨之消失了.

觀在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施丁嗎? [多媒體課件展示] 練習1.將完全相同的兩物體A、B浸沒在水中.情況如圖。則它們上下表面受到水的壓力差FA和FB相比，F(xiàn)A___ FB

練習2.長為l的木條直立在水面上，底面積為s，木條密度為ρ。，則木條下表面受到的水的壓強是多少? 學生充分討論后，教師引導學生分析：從圖(1)中可知A、B兩物同處于懸浮狀態(tài).所以F浮=G,因兩物體完全柑同，GA=GB,因此FA=FB.練習2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的壓力.水對木條下表面的壓力即水對木條的浮力.又因為木條漂浮.F浮=G=ρvg=ρ Slg所以.木條下表面受到的水的壓強是p=F/S=ρlg

3.浮力的大小---阿基米德原理. 1.物體的浮沉條什及應用.

1.輪船空載時的排水量是2600t，即指輪船不裝貨物時，船浮在水面上所排開水的質(zhì)量.因此船自身的質(zhì)量即為2600t：滿載時的排水量是5800t，它最多能裝的貨物，m=5800t-2600t=3200t.

2.開始時向保鮮袋內(nèi)吹的是熱空氣，袋內(nèi)溫度大于袋外溫度.袋內(nèi)空氣密度小于袋外空氣的密度.浮力大于重力.剛此放手后保鮮袋會上升.上升的過程中袋內(nèi)溫度降低，袋內(nèi)空氣冷卻收縮，體積變小.浮力變小，而袋內(nèi)空氣重力不變，當浮力小于重力時，保鮮袋會降落下來.

3.把雞蛋放在自來水中時，雞蛋密度大于水的密度，雞蛋在水中的重力大于浮力，因此雞蛋會沉在水底.如果向水中加鹽并慢慢攪動.鹽在水中溶解后.鹽水的密度大于自來水的密度.根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液V排g，體積不變，液體密度增加，雞蛋所受的浮力增大.當鹽水密度增大到和雞蛋密度相同時，雞蛋會懸浮在鹽水中.如果繼續(xù)加鹽。鹽水密度大于雞蛋密度，雞蛋就會上浮.如果向容器中再加入自來水.雞蛋還會下沉.

浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。

在教學過程中，課內(nèi)完成了實驗探究的全過程，實驗報告安排在課后進行。由于無條件進行分組實驗，采取了課內(nèi)分組討論設計實驗方案——在教師的啟發(fā)下自主探究——抽學生生演示——分析總結——評估交流，課后分組輪流實驗的教學流程。在學生的探究過程中，教師循序漸進，逐步深入地加以引導，讓學生明白實驗過程注意什么?該如何測量浮力大小，會利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通過比較，加深對浮力的理解，突出本節(jié)課的重點;同時，在板書上，也對實驗報告做一些恰當?shù)奶崾?。這樣，不但讓學生獲得了新知，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力、觀察能力、分析概括能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的探究意識，實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣，還讓學生在學習中獲得自信，對物理課產(chǎn)生濃厚興趣。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時，當學生猜與深度關系時，可用學生分組實驗來代替教師的演示;學生說完自己看法時，沒有及時的形成或結果型激勵評價等等。

浮力教案(篇7)

活動目標：

1. 通過探索實驗，認識不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的'概念。

2.聽清實驗要求后，再進行操作，體驗探索實驗的樂趣。

活動準備：

每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片

活動過程：

一、談話導入活動

教師提問：你們坐過船嗎?船是在哪里航行的?那你們知道為什么船能在水面上航行呢?

二、感受浮力

1.教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎?

2.教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。

3.幼兒操作(一)

交流：當你用手指壓船的時候，有什么感覺?

小結：原來當船在水面上時，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。

4.教師提問：當我們的手指用力越來越大的時候，浮力會有什么變化呢?

5.幼兒操作(二)

要求: 輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。

交流：當你的手指用力越來越大的時候，你感覺浮力有什么變化?

小結：在船不沉下去的時候，壓下去的力越大，浮力越大。

6.教師提問：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時，感覺到的浮力會是一樣嗎?

7.幼兒操作(三)

要求：請你分別用一根手指同時去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎?

小結：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。

三、哪個沉，哪個浮

1.教師提問：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來呢?

2.出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊

3.猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去?哪些東西放在水里會浮起來?

4.統(tǒng)計猜測結果

5.實驗探索這些物品的沉浮現(xiàn)象

要求：兩人合作進行，一人負責記錄，一人負責操作;探索一種材料后要及時記錄，然后再探索另一種材料。

6.交流

小結：當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭;當物體的重量小于水的浮力時，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。

活動延伸

1.出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉?

2.請一位幼兒上來操作。

3.老師告訴你們一個秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會像小船一樣浮起來。(出示鹽和糖)猜猜會是哪一件寶貝?

4.請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎?

浮力教案(篇8)

活動目標：

1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。

活動準備：

1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

2．物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

活動過程：

一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

1．觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

這是什么?你在哪里見過浮萍?

這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?

(1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?

(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。

二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比

1．提出實驗要求：

(1)記住實驗結果，結束后進行對比。

(2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子?

(3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦?

(4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔?

(5)做完實驗應該怎樣做?

2．幼兒分組實驗，教師指導。

3．將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調(diào)整。

三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。

3．幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

4．引導幼兒體驗成功的喜悅。

5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

四、延伸活動：

中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

浮力教案(篇9)

各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時，下面我將從教材、學情、教法學法以及教學程序四個部分對本節(jié)課做如下說明。

一：說教材

本節(jié)課是初中科學八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強、水的密度之后學生學習的又一個與物理學有關的基本概念。本節(jié)課既是對前面壓強與密度知識的生化和具體化，同時它又為后面學習力學埋下了伏筆，在教學內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實驗入手，引導學生

學習浮力的概念。

根據(jù)新課程標準要求及學生的實際情況，我確定了如下教育目標：

1.知識與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

（2）學會用彈簧測力計測量浮力。

2.過程與方法：（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

（2）經(jīng)歷探索浮力大小過程

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣

（2）同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。

4.科學、技術和社會的關系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進了航海業(yè)的發(fā)展。

針對以上教學目標，我將本節(jié)課的重點制定為：通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

難點則為：探究浮力與排開液體重力的關系。

二：說學情

當然，教學重點難點的確定需要考慮學生的情況，下面我來分析一下學情。

在知識儲備方面，學生已經(jīng)了通過預習，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過科學課的學習，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，但實驗、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結能力還較為缺乏，另外他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學生更好地了解科學、熱愛科學，在課堂上應加于適當?shù)慕谭ê蛯W法指導。

三：教法學法

本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

四：教學過程

（一）引入新課

俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報。水為什么會有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？

生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：

水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

（二）科學探究

一、浮力的存在和測量

1、液體的浮力。

將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？——手會感覺到有一個力將手往

上推。

當放開手后，又會觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。

結論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

你能設計一個實驗來研究一下嗎？

實驗：將一個物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數(shù)，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù)？——彈簧秤讀數(shù)變小。

提問：彈簧秤的讀數(shù)為什么會變??？

回答：因為物體受到手對它向上的托力。

將彈簧秤下的物體浸沒在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。

彈簧秤的讀數(shù)變小又說明什么？——說明水對物體也有一個向上托的力，這個向上托的力就是浮力。

結論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

這個實驗實際上也提供了一個測量浮力的方法，即將一個物體懸掛在彈簧秤下，當物體靜止在空氣中時，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F?。紽-F’。（條件：物體在水中會下沉）

推廣：不僅是水，所有的液體都會對浸入其中的物體產(chǎn)生一個向上的浮力。那么，氣體也會對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？

2、氣體的浮力。

氣體對浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢？生活中什么現(xiàn)象可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風箏、直升機、飛機不是浮力的應用）

怎么才能證實氣體浮力的存在呢？

實驗：一個充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開始打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會漏氣，此時的杠桿是平衡的。

當把打氣針插入時，你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？

氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。

杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強大，傳到了氣球里面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。

得出：氣體也會產(chǎn)生向上的浮力。

結論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。

2．浮力的方向：總是豎直向上。

3．施力物體：液體（或氣體）。

4．浮力的單位：牛。

總之在課堂上，學生是主體，而老師知識一個參與者，引導者，引導學生學會知識，會學知識。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝！

浮力教案(篇10)

中班科學活動教案：鹽水的浮力教案(附教學反思)

中班科學活動鹽水的浮力教案(附教學反思)主要包含了教學目標，教學準備，重點難點，教學過程，教學反思等內(nèi)容，通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來，了解自然界中死海能使人漂浮的成因，適合幼兒園老師們上中班科學活動課，快來看看鹽水的浮力教案吧。教學目標

1通過實驗方法，我們知道鹽可以增加水的浮力，使一些東西下沉漂浮。

2了解死海在自然界漂浮的原因。

三。激發(fā)孩子們對科學活動的興趣。

4培養(yǎng)動手觀察和操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，勇于嘗試。

教學準備

1幼兒體驗：知道有些物品會浮在水面上，有些物品會沉到水底。

2手上拿一個雞蛋，半杯溫水，一根筷子，糖，鹽，味精，水，抹布，洗臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

重點難點

重點：有序進行實驗。

難點：要明白鹽可以增加水的浮力，使一些下沉的東西浮起來。

教學過程

一、猜測沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

對于孩子們提到的答案要有現(xiàn)成的，老師要進行實驗。

二、實驗猜測

1問：如果你把雞蛋放在水中，它會下沉還是漂浮？

2老師出示記錄表，引導孩子們進行口譯。

三。將雞蛋當場放入水中驗證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進行實驗

1有沒有辦法讓雞蛋浮起來？

2出示記錄表，讓孩子們猜猜，并記錄結果。

三。將兒童分為三組，一組喂鹽，一組喂糖，一組喂味精，并通知兒童。

四、揭示實驗結果

1教師出示記錄表，讓不同實驗的孩子回答實驗結果，并幫助孩子們記錄。

2老師進行實驗：把水放在臉盆里，加鹽攪拌，雞蛋浮起來

三。實驗后得出結論：加鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起。

五、拓展活動：死海的秘密

問題：鹽水能使雞蛋浮起來。一個人能把它浮起來嗎？

老師介紹死海的秘密。

教學反思

科學小實驗是幼兒非常喜歡的活動，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實驗不能很好的開展。今天的活動，實驗的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點，所以進行了分組實驗的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實驗結果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗證，滿足了孩子探索的欲望，同時也能清楚的得到實驗的結果。這種形式適用于大班規(guī)模的實驗。

同時，記錄表運用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實驗結果，同時也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實驗結果。我們的小實驗應該是有效的和易于操作的。

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