風(fēng)作文十七篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的這篇“風(fēng)作文”文章內(nèi)容深刻值得深思，作文可以讓我們更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)，寫作是一種表達(dá)自己的方式也是一個(gè)了解他人的窗口。遇上不會(huì)的主題可以參考一下別人的作文素材，是不是還在為寫作文而憂愁煩惱？

風(fēng)作文 篇1

我的家鄉(xiāng)在海城，在我家鄉(xiāng)的西南角有一座巍峨雄偉的十一孔橋，人們都稱它為大白橋。大白橋建于1950年4月15日，后來(lái)，人民政府非常重視這個(gè)橋，投資了很多錢決定把大白橋重建，大白橋重建與XX年。重建后的大白橋更是巍峨雄偉，重建之后的大白橋長(zhǎng)約269米寬約26米，可以并行6輛車。大白橋每天車水馬龍，各種車輛川流不息。為了防止淘氣的小朋友掉下去，政府決定修建一個(gè)1米高的護(hù)欄，護(hù)欄是用不銹白鋼制成的。橋上還有26盞霓虹燈，到了晚上，橋下河濱公園的霓虹燈也亮了，更顯出大白橋的美麗。霓虹燈在釋放的同時(shí)還為人們照亮了路。它是通往全世界的交通要道，是海城的經(jīng)濟(jì)命脈之一。家鄉(xiāng)的大白橋還是沒(méi)有路的地方有了路，家鄉(xiāng)的大白橋?。∧汶m然沒(méi)有長(zhǎng)江大橋那樣壯麗巍峨，你雖然沒(méi)有武漢大橋歷史悠久，但是你在默默付出。

我愛(ài)你，家鄉(xiāng)的大白橋！

風(fēng)作文 篇2

我有一個(gè)筆袋，它和我可是“老伙伴”了，我們一起“走江湖”已經(jīng)5年了。

記得這個(gè)筆袋是媽媽沒(méi)有經(jīng)過(guò)我同意就私自做主買的，所以開(kāi)始我很不喜歡它，后來(lái)用的時(shí)間長(zhǎng)了，一來(lái)二去“混熟了”，也是因?yàn)橛弥樖?，就越?lái)越喜歡了。

它由一個(gè)大袋和一個(gè)小袋組成，鉛筆、橡皮、尺子都在大袋里。小袋只裝一點(diǎn)小玩意，誰(shuí)叫它小呢。大袋雖然容積大，但看起來(lái)好像有點(diǎn)“漏風(fēng)”。小袋雖然容積小，但它面上有一塊結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的純皮子護(hù)著，感覺(jué)就嚴(yán)實(shí)。

筆袋的主體顏色是綠的，只有小袋面上的“護(hù)城皮”是淺黃色。皮子上面“住著”大胖豬父子，一塊寫著米菲的大廣告牌，使大胖豬父子打消了和當(dāng)?shù)氐摹澳咐匣ⅰ泵追拼竽镒鲟従拥哪铑^。米菲唯一的鄰居是有點(diǎn)結(jié)巴的熊老師?？粗P袋上的圖案我常常會(huì)產(chǎn)生許多遐想。

有一次，筆袋被玩耍的同學(xué)打飛了，我怎么也找不著，著實(shí)讓我著急了一下，后來(lái)在窗臺(tái)上找到了，心才放下。它是我最喜歡的文具!

風(fēng)作文 篇3

西瓜是夏季最常見(jiàn)的水果。在公路旁、市場(chǎng)旁，常常有著許多人開(kāi)著一輛大車在叫賣著……西瓜圓溜溜的，在這圓溜溜“大頭”上扎著一根豬尾巴小辮，穿著一件綠衣裳，十足一個(gè)大頭娃娃的形象。

當(dāng)你拿起刀把它一刀兩面三刀半時(shí)，里面露出紅紅的瓜壤，令人垂涎三尺。外圈的籽分布均勻，像似人們刻意裝飾的，當(dāng)你口渴時(shí)用勺子舀上一勺放入嘴中，甜津津的味道美極了，頓時(shí)你會(huì)覺(jué)得清爽無(wú)比。

有一次我和媽媽到集市上買西瓜只見(jiàn)媽媽拍拍西瓜，然后把掂一掂，最后才交給老板，付錢后媽媽立馬回到家，拿起刀把西瓜一切，只見(jiàn)“啪”的一聲西瓜露出了紅的“肉”，我最喜歡用刀在媽媽的基礎(chǔ)上下再切幾刀，我切完后，把西瓜吃得一干二靜，拍拍肚皮，再者把西瓜皮裝在袋子里，正要去扔，就被媽媽給叫住。

媽媽說(shuō)：“別扔、這皮能美容呢!”我半信半疑看見(jiàn)媽媽拿起皮經(jīng)過(guò)一番加工后在臉上搓、下搓，過(guò)了一會(huì)兒媽媽的臉一會(huì)兒果然放出了光澤，看來(lái)西瓜真有美容的效果。

西瓜并非源于中國(guó)，它是由西方引進(jìn)的，所以大家都叫它“西瓜”，聽(tīng)了我介紹，你是不是對(duì)西瓜有更多的了解了嗎?

風(fēng)作文 篇4

一個(gè)鮮紅的外殼，一個(gè)胖乎乎的身子，頭頂還有一個(gè)小喇叭，仿佛在吹著歡樂(lè)的樂(lè)曲———它就是石榴。

石榴紅里透黃，跟蘋果一樣圓，但比蘋果大。頭頂上的小喇叭，既像小公主帶了個(gè)皇冠，又像小男孩生氣時(shí)撅起來(lái)的嘴，摸上去滑滑的。把它打開(kāi)，哇！里面的果肉晶瑩剔透，像一顆顆紅寶石，每一顆果肉又是那樣的飽滿。

我住的小區(qū)里就有一棵石榴樹(shù)，它讓我見(jiàn)證了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。春天到了，石榴樹(shù)上長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)細(xì)小的嫩芽。過(guò)了一陣子，嫩芽變成了碧綠的葉子。隨著天氣漸漸變暖，石榴樹(shù)上長(zhǎng)出了許許多多的花苞，那花苞像紅色的小喇叭，正歡快地吹著，十天后花苞就有葡萄那么大了，最后完全綻放。隨著秋姑娘的到來(lái)，那一朵朵的紅花慢慢地鼓起，這就成了石榴。

其實(shí)，切石榴是很有講究的。切石榴一般先把石榴橫著放，切掉頭部和尾部。再用水果刀在石榴中間部位輕輕劃上一圈，劃好后用手把石榴掰開(kāi)，用勺子輕輕敲打石榴表層，這樣石榴籽就會(huì)自動(dòng)掉下來(lái)。

另外，石榴的營(yíng)養(yǎng)特別豐富。含有多種人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分，果肉中含有豐富維生素C。雖然它有著這么多的好處，但如果吃多了的話，就會(huì)引起上火，導(dǎo)致流鼻血、便秘、口臭等等。

記得有一次，媽媽買了兩個(gè)大石榴。我迫不及待地剝開(kāi)石榴，大吃起來(lái)。不一會(huì)兒，兩個(gè)大石榴就只剩下一個(gè)了。當(dāng)我準(zhǔn)備再消滅另一個(gè)時(shí)，爸爸阻止了我，說(shuō)石榴吃多了會(huì)上火。盡管這樣，我還是禁不住石榴的誘惑，在爸爸燒飯時(shí)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把另一個(gè)也消滅了。結(jié)果在吃飯時(shí)，我這不爭(zhēng)氣的鼻子果然流鼻血了。爸爸見(jiàn)了，就猜到我把另一個(gè)石榴吃掉了，看到我這副慘樣，什么也沒(méi)說(shuō)。我不好意思朝著爸爸吐了一下舌頭。

最后我想說(shuō)的是，盡管石榴味道甜美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富，但是吃多了也不好，一定要適可而止哦！

風(fēng)作文 篇5

一、教材簡(jiǎn)析

《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂。但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解鯨的形體特點(diǎn)，種類，進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主，合作，探究的方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物的主要特點(diǎn)來(lái)寫及作者在說(shuō)明事物時(shí)所采取的說(shuō)明方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，研究科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。

四、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。構(gòu)建了一種自主探究、和諧的教學(xué)模式。

五、教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，小組內(nèi)自主、合作、探究，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，掌握課文內(nèi)容。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（ 一）故事誘導(dǎo)，賞中入境

1、學(xué)生表演故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生演把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

2、出示鯨的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）回顧課文，了解鯨的特點(diǎn)。

通過(guò)回顧學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生已有的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)“開(kāi)放性”的學(xué)習(xí)方法較“人性化”。讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中你采用了什么方法，抓住了哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握了哪些知識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還有意給學(xué)生提供了自由練說(shuō)、練畫、練寫的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在說(shuō)、畫、寫的過(guò)程中自由想象、自由創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。 在這一環(huán)節(jié)中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、以讀代講以演代講法等，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解各種說(shuō)明方法。 我這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟鯨的特點(diǎn)。

（四）解決故事疑問(wèn)。

出示問(wèn)題“現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？”學(xué)生自由發(fā)言。

這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。

（五）總結(jié)全文?？偨Y(jié)性回顧課文內(nèi)容。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。

（六）拓展延伸。

1、播放有關(guān)鯨的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣。這樣課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。

2、播放動(dòng)畫《海洋，我的家》，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

3、小練筆：選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，寫一篇介紹性的小短文，用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法。這樣設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。

七、板書設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)我都把“樂(lè)”字貫穿教學(xué)始終。

風(fēng)作文 篇6

說(shuō)到蛇，大家一定不陌生！你怕蛇嗎？其實(shí)蛇并沒(méi)有你想象中的那么可怕，下面來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)我的解說(shuō)吧！

蛇是一種細(xì)長(zhǎng)的變溫動(dòng)物，爬行綱動(dòng)物。與章魚(yú)不同，章魚(yú)爪沒(méi)有骨骼，但蛇有，它通過(guò)鱗骨、翼骨、腭骨、橫骨等骨骼之間可動(dòng)性關(guān)節(jié)活動(dòng)。

蛇棲息在不同環(huán)境中，有的在洞穴，有的在地面，還有的生活在水里。穴居蛇多為盲蛇屬、閃鱗屬。于晚上或陰暗天氣出來(lái)活動(dòng)的蛇，全為無(wú)毒蛇。大部分蛇生活在地面上，像山區(qū)、平原和丘陵，它們中一部分為毒蛇。淡水蛇棲息在水塘中，像鉛色水蛇、中國(guó)水蛇等，你在小河、小溪中都有可能遇到。海水蛇主要是海蛇科，都是前溝牙類毒蛇，特點(diǎn)是尾側(cè)扁，吃魚(yú)，漁汛期海蛇最多。

蛇在特定期間會(huì)出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，蛇從吻端開(kāi)始，逐漸向后，舌尖、眼外的透明膜都要蛻皮。在蛇的真皮上有一種生活細(xì)胞稱為中介層。蛻皮前，細(xì)胞增生，在中介層之下形成了一層新的表皮結(jié)構(gòu)，而舊中介層被蛋白質(zhì)水給溶解了，所以位于中介層表面的老皮蛻去。另外，蛇蛻也是一種藥材，春末夏初收集，除去泥沙，干燥。

蛇是一個(gè)歷經(jīng)了1.3億年的漫長(zhǎng)進(jìn)化發(fā)展而成一個(gè)特殊生物類群，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要作用。根據(jù)《中國(guó)蛇》記載，中國(guó)有205種蛇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有蛇3425種，而且這條紀(jì)錄還在被刷新。

風(fēng)作文 篇7

大伙好，我是一個(gè)碩大的石榴，談我的一生嘛……還要從石榴花說(shuō)起。

我在夏季開(kāi)花，秋季結(jié)果，中秋節(jié)過(guò)后就可以吃了。石榴花成朱紅色，皺巴巴的，有點(diǎn)土，你不知曉，這么土的花結(jié)出果才美味呢！石榴花謝了將來(lái)，櫻桃大的石榴嬰幼兒就誕生了。

新生我滾圓滾圓的，有點(diǎn)像沙果，一個(gè)個(gè)掛在長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝頭，小巧玲瓏，搖搖欲墜。我努力地吸收著陽(yáng)光、水分。我非常安全，由于我有一層厚五毫米的皮，即便掉到地上也困難摔破。假如有哪個(gè)目前就把我摘下來(lái)吃，一定會(huì)酸掉舌頭，畢竟沒(méi)熟的我是酸不溜丟的。

終于有一天，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打的我，終于熟透了！我露出紅紅的臉，像可愛(ài)的小朋友一樣，微笑著，搖擺著誘惑的果實(shí)。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我被切開(kāi)了，晶瑩剔透紅寶石似的石榴子兒往外蹦，果香濃郁的石榴汁往外湛，看著那發(fā)亮的石榴子兒，不吃都了解非常爽口！像我如此比蘋果大的紅石榴，石榴子兒足有一百五十顆，個(gè)個(gè)飽滿圓潤(rùn)，看著就被人流口水。如果把我的石榴子兒放在燈光下一照，就會(huì)變得水靈靈的，半透明，連種子都能看到。把石榴子兒放在嘴里，輕輕一咬，聽(tīng)到果肉綻開(kāi)的索索聲，果汁拼命往外蹦，酸中帶甜，甜中帶酸，這種感覺(jué)，每一個(gè)人都想嘗一嘗。

有的人覺(jué)得石榴子兒是橢圓形的，如果是你這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。石榴子兒跟鉆石一樣，有不少個(gè)切面，給人一種堅(jiān)硬感，石榴子兒和石榴子兒之間隔著一層薄膜，連這片薄膜都是有切面的，仿佛

這就是我——石榴，一個(gè)飽滿的石榴。

風(fēng)作文 篇8

橋，在我們的生活中是常見(jiàn)的，遠(yuǎn)古的獨(dú)木橋；石頭，水泥做成的水泥橋；鋼筋水泥做成的跨江大橋和立交橋……

獨(dú)木橋一般是搭建在鄉(xiāng)村的懸崖高山上或小河中央，一次只能行走一個(gè)人，非常狹窄；水泥橋和石橋可以供行人和車輛行走；跨江大橋是鋼筋鐵索拉起來(lái)的，人車都能暢通行駛，非常壯觀氣派，就像我們武漢的長(zhǎng)江大橋和長(zhǎng)江二橋；立交橋四通八達(dá)，不僅人車都能通過(guò)，而且能承受像巨無(wú)霸發(fā)電車一樣的東西，四面八方的車迎面而來(lái)，密密麻麻，從高空往下看，哇！許許多多的汽車好像在立交橋上走迷宮呢！ 各種各樣的橋有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面就來(lái)聽(tīng)我一一講述吧！

獨(dú)木橋，典型的光棍兒，一劈就斷，但是它也有許多優(yōu)點(diǎn)：一是建造簡(jiǎn)易，沒(méi)有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；二是可以就地取材，鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的樹(shù)木都是獨(dú)木橋的原材料。它的缺點(diǎn)是一次只能行走一人，慢！還不能讓過(guò)重的人或物品上橋哦！

石橋，不值錢的“灰銀子”，也不能讓太大太重的東西上橋，優(yōu)點(diǎn)：一，是水鄉(xiāng)人最兩個(gè)“通風(fēng)口”和兩個(gè)圓洞。三，橋下有一個(gè)半圓形的小洞，小船能通過(guò)。四，一次能行多人，比獨(dú)木橋承受的重量大得多。不足的是不像獨(dú)木橋那樣方便建造，也不像立交橋那樣四通八達(dá)。

跨江大橋像只大金剛，強(qiáng)壯威武！是橋中最堅(jiān)硬的，它的優(yōu)點(diǎn)就太多啦！堅(jiān)硬牢固，還能承受火車的重力，大橋的兩邊還有小亭子，夏天能避暑，雨天能躲雨；橋面特別寬，給行人車輛都帶來(lái)便利。但是跨江大橋建造上有一定的難度，成本也很高。

立交橋像一只龐大的八爪魚(yú)，四通八達(dá)，能從東南方到西北方，像變魔術(shù)一樣，真神奇！它比普通天橋更方便，在人密車多的今天立交橋讓整個(gè)城市顯得井然有序，生機(jī)勃勃！

這就是我心目中的橋！橋是我們生活中必不可少的，高山上需要它；江河里需要它；就連馬路上也需要它！讓我們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后用我們的智慧建造出更美麗，更壯闊的橋！讓我們大家手牽著手走在大橋上，讓友誼連起來(lái)，讓快樂(lè)傳遞起來(lái)！

風(fēng)作文 篇9

周六下午，爺爺帶著我一起到竹園去挖筍。

走在竹園的一條小徑上，就能感到一絲絲清涼。路上鋪滿了枯竹葉，踩在上面發(fā)出“沙沙沙”的聲音;路兩旁長(zhǎng)滿了青苔，碧綠碧綠的，就像鋪了一條綠色的薄絨毯;竹子的綠蔭遮住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，只有亮晶晶的光斑在樹(shù)下嬉戲。竹林里好幽靜呀!

我和爺爺分頭找筍?！罢已剑已?，找朋友，找到一個(gè)小筍芽……”我一邊唱一邊低著頭找。忽然，我在看似平常的泥土里覺(jué)察到了一絲異樣，雖然只透出來(lái)一丁點(diǎn)兒黃色，但在陽(yáng)光下似乎在閃閃發(fā)光。

“爺爺，這里有筍，快來(lái)——”我驚呼起來(lái)。爺爺聽(tīng)見(jiàn)我的叫聲，連忙扛著鋤頭走過(guò)來(lái)，連聲說(shuō)：“喲，這個(gè)好，估計(jì)又大又嫩，還是黃泥拱筍，你眼睛真亮!”我聽(tīng)了得意地笑了，心里樂(lè)滋滋的。

爺爺手握鋤頭，把邊上的枯葉除去，接著掄起鋤頭一下一下地鋤，很快就挖出了一個(gè)坑，一顆渾身金黃、可愛(ài)無(wú)比的筍出現(xiàn)在坑的中央。眼看就只剩最后一個(gè)關(guān)鍵步驟了，我蠢蠢欲動(dòng)，想嘗試一下，就從爺爺手里接過(guò)鋤頭，照著爺爺?shù)臉幼?，掄起鋤頭，使出了吃奶的力氣，狠狠地砸向筍的根部，幻想著可以手起刀落，竹筍乖乖投降，沒(méi)想到不僅沒(méi)砸出什么痕跡，還砸偏了。我又嘗試了好幾下，累得氣喘吁吁，筍還是紋絲不動(dòng)，只好乖乖地把鋤頭交還給了爺爺。

爺爺告訴我，挖筍是個(gè)體力活，更是個(gè)技術(shù)活。他一邊解釋一邊挖，三下五除二，一顆完整的筍就被挖了出來(lái)。后來(lái)我們又挖了好多，直到籮筐裝不下了才回家。

我一路輕拍經(jīng)過(guò)的竹子和它們告別，它們沙沙沙地回應(yīng)我，高大挺拔的身子慢慢消失在我的身后……

風(fēng)作文 篇10

靠崖式窯洞(崖窯)

靠崖式窯洞有靠山式和沿溝式，窯洞常呈現(xiàn)曲線或折線型排列，有和諧美觀的建筑藝術(shù)效果。在山坡高度允許的情況下，有時(shí)布置幾層臺(tái)梯式窯洞，類似現(xiàn)代樓房。

下沉式窯洞(地窯)

下沉式窯洞就是地下窯洞，主要分布在黃土塬區(qū)—沒(méi)有山坡、溝壁可利用的地區(qū)。這種窯洞的做法是：先就地挖下一個(gè)方形地坑，然后再向四壁鑿出窯洞，形成一個(gè)四合院。人在平地，只能看見(jiàn)地院里的樹(shù)梢，看不見(jiàn)房屋。

獨(dú)立式窯洞(錮窯)

獨(dú)立式窯洞是一種掩土的拱形房屋，有土墼土坯拱窯洞，也有磚拱石拱窯洞。這種窯洞無(wú)需靠山依崖，能夠自身獨(dú)立，又不失窯洞的優(yōu)點(diǎn)。可為單層，也可建成為樓獨(dú)立式窯洞(箍窯)。若上層也是箍窯即稱“窯上窯”;若上層是木結(jié)構(gòu)房屋則稱“窯上房”。

風(fēng)作文 篇11

生活是什么？

我時(shí)常這樣想。

――題記

小的時(shí)候，生活是快樂(lè)的，無(wú)憂無(wú)慮的。爸爸媽媽恩恩愛(ài)愛(ài)，同學(xué)們和和氣氣。雖然有的時(shí)候同學(xué)們會(huì)打成一團(tuán)，但心里也是愉快的，天真的。

小的時(shí)候，我會(huì)向上帝做禱告，相信世界上的真、善、美，相信所有的人都是好人，相信童話里的故事都是真的，相信所有人都是快樂(lè)的，相信所有的人都喜歡我，相信天永遠(yuǎn)是藍(lán)的，草永遠(yuǎn)是綠的，相信一切都是美好的。

小的時(shí)候，老師關(guān)心我，同學(xué)們喜歡我。我的人緣很好，今天跟這個(gè)人出去玩玩，明天跟那個(gè)好朋友混混，愜意的日子。老師對(duì)我特別寵愛(ài)，什么都護(hù)著我，抓住機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)我，每次表?yè)P(yáng)的同學(xué)里，總是有我。被批評(píng)的同學(xué)里，從來(lái)沒(méi)有我。我也不負(fù)老師眾望，什么活動(dòng)都積極參加，經(jīng)常捧回些獎(jiǎng)狀證書，然后又受到老師的表?yè)P(yáng)。作業(yè)不多，沒(méi)有受過(guò)懲罰，沒(méi)有被批評(píng)。我快樂(lè)著，自信著，活潑著，表現(xiàn)好著。

小的時(shí)候，爸爸媽媽總是我要什么買什么，我吃什么喂什么，關(guān)心著我，我幸福著，開(kāi)心著，在父母用愛(ài)筑成的巢里生活著。

小的時(shí)候，生活總是快樂(lè)的――那是小的時(shí)候。

風(fēng)作文 篇12

在外婆家的花池里，種著幾棵桂花樹(shù)，是我最喜歡的一種植物，因?yàn)樗南銡馐谷松袂鍤馑?/p>

桂花樹(shù)的樹(shù)干很大、很粗、很直，像手腕一樣粗。它的樹(shù)葉長(zhǎng)得非常茂盛，并且一年四季都是碧綠碧綠的，沒(méi)有一丁點(diǎn)變化。桂花長(zhǎng)在樹(shù)枝上，一簇簇的，花瓣是金黃金黃的。滿樹(shù)的桂花就像一顆顆小星星，在陽(yáng)光下閃爍著金色的光芒，特別耀眼，特別美麗。整個(gè)空氣中散發(fā)著迷人的芳香，讓人忍不住要大口大口地呼吸。一陣微風(fēng)吹來(lái)，桂花紛紛落下，好像就是一場(chǎng)桂花雨，把花池打扮得絢麗多彩。它不像菊花那樣艷麗，也不想雞冠花那樣高傲，更不像梅花那樣“凌寒獨(dú)自開(kāi)”，只是在金秋時(shí)節(jié)默默地吐露著芬芳。

桂花的用途也有很多：可以釀酒，如：桂花酒；可以做成美食，如：桂花酒、桂花茶、桂花糕......等等。我之所以喜歡桂花是它數(shù)不勝數(shù)的多種用途，還有默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)精神。它為秋天平添了許多生趣，也帶來(lái)了美景。

別看桂花樹(shù)很樸素，但作用很多，能給人們帶來(lái)許多快樂(lè)和美好，這就是我的植物朋友——桂花樹(shù)！

風(fēng)作文 篇13

我的家鄉(xiāng)敦煌，是我國(guó)古代絲綢之路上的著名重鎮(zhèn)。它就像一顆綠色的明珠，鑲嵌在茫茫的沙海上。

敦煌，它不僅物產(chǎn)豐富，名勝古跡更是引人注目。

鳴沙山在敦煌城郊十里。是一座沙粒堆成的小山，最高處約有二百五十米。登上鳴沙山，坐在山脊上，從高處迅速滑下，沙塵隨著身體的移動(dòng)也飛揚(yáng)起來(lái)，當(dāng)沙流量不斷增大時(shí)，會(huì)聽(tīng)到嗡嗡的聲響，隨流沙的增加，聲音會(huì)逐漸增大到嗡嗡如雷鳴。山下有一月牙形的小湖，四面都是流沙，而千百年來(lái)，湖水從未干涸過(guò)，也未被流沙所淹沒(méi)。原來(lái)細(xì)沙在瀉到山下之后，晚風(fēng)又會(huì)將它們重新吹向山頂。風(fēng)兒輕拂著岸邊的雜草，湖水就像一塊綠色綠色的綢緞，映著藍(lán)天，映著白云，映著鳴沙山，靜靜地漾著迷人的微波。

聞名中外的佛窟敦煌莫高窟，就位于鳴沙山1500米長(zhǎng)的陡壁上。一股清澈的泉水從鳴沙山腳下涌出，逶迤流去，消失在沙礫中。這兒到處是花草，古木參天，鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴，整個(gè)莫高窟掩映在一片綠的懷抱里，景色秀麗而幽靜。呵!多神奇，像被神斧斬過(guò)一般的懸崖陡壁上，鑿滿了大大小小像蜂窩、像鴿舍一樣的洞窟，一層層上去直到崖頂。石窟外面的木構(gòu)廊檐，懸空的棧道，使整個(gè)石窟渾然一體，格外壯觀。

據(jù)古代碑文記載，公元366年，一位名叫樂(lè)樽的和尚云游到敦煌。黃昏的時(shí)候，他手拄錫杖，行至敦煌附近的三危山下，只見(jiàn)夕陽(yáng)下山頂上一派金光，仿佛顯現(xiàn)出千佛的形象，他相信這片靈山必將是佛祖的圣地，于是決定在山對(duì)面的崖壁上開(kāi)鑿一個(gè)佛洞，這就是敦煌的第一個(gè)洞窟。緊接著又有僧人，在這座洞窟旁開(kāi)鑿了第二個(gè)洞窟。莫高窟由此誕生。在以后的一千多年間陸續(xù)修建，成為目前世界上規(guī)模最大、洞窟最多、保存最完好、藝術(shù)價(jià)值最高的佛教藝術(shù)石窟群。

莫高窟現(xiàn)存有壁畫雕像的石窟共四百九十二個(gè)，彩繪泥塑2410多個(gè)，壁畫更是浩如煙海，總面積達(dá)四萬(wàn)五千多平方米，如果將這些曠世奇珍展開(kāi)排列，可形成長(zhǎng)達(dá)50華里的畫廊。在這里游人可以看到輕歌曼舞的飛天仙女，她們是能歌善舞，變化自如，是古代最美麗、最善良的象征，表現(xiàn)了古代藝術(shù)家超凡的藝術(shù)想象力;還可以看到眾多泥塑，有的樸實(shí)溫順，有的文靜清秀，有的威武強(qiáng)壯，他們形態(tài)各異格局，栩栩如生;還可以看到精美的壁畫，其中的反彈琵琶伎，形象生動(dòng)，舞姿婀娜，是敦煌藝術(shù)的代表作。

家鄉(xiāng)敦煌，正以它那豐富的物產(chǎn)，奇異的景色，尤其是譽(yù)滿世界的敦煌藝術(shù)吸引著成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)觀光游覽，正在為傳播世界文化遺產(chǎn)作著重要的貢獻(xiàn)。

風(fēng)作文 篇14

我手中有一份海南島旅游地圖，上面用天藍(lán)色印著中英文字：“這里的椰風(fēng)海韻、熱帶風(fēng)情、陽(yáng)光沙灘、神奇物種，是您回歸大自然的樂(lè)園，是您放飛生命的天堂，是您感受天人合一，領(lǐng)略人間仙境的世外桃園。讓我們一起走進(jìn)美不勝收的熱帶海島吧……”這一段文字寫得很好，特別是“椰風(fēng)海韻”，對(duì)海南島的形容恰如其分而且傳神！

在祖國(guó)大陸內(nèi)地的大部分地區(qū)，地處溫帶，特別是北方的冬天很冷，許多不耐寒的花草樹(shù)木都無(wú)法生長(zhǎng)。松樹(shù)、柏樹(shù)、楊樹(shù)、槐樹(shù)是這些地區(qū)最常見(jiàn)的樹(shù)種，生長(zhǎng)得也茂盛高大。像椰子樹(shù)這樣的樹(shù)木，在這些地區(qū)就看不到了，僅只有地處亞熱帶云南的西雙版納等地區(qū)還有它的身影。可是唯有海南島上的椰子樹(shù)才有幸冠以椰風(fēng)海韻的美稱，這里的椰子樹(shù)高大挺拔，一株株一片片扎根在海灘邊，造形優(yōu)美，身姿妖嬈，有的苗條婷直，有的婀娜曲身，微風(fēng)中長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)葉隨風(fēng)飄灑，就是在狂風(fēng)里椰子樹(shù)也不失風(fēng)度，隨著風(fēng)力大幅度的擺動(dòng)腰肢，真像一場(chǎng)椰林的迪斯科狂歡。椰子樹(shù)的樹(shù)冠，是瀟灑柔長(zhǎng)的羽狀復(fù)葉，自然地或下垂或舒展，就像少女的一頭披髦那樣飄逸。

我說(shuō)椰子樹(shù)她是女性的樹(shù)，因?yàn)樗粌H有女性外在的曲線之美，而且還具備女性內(nèi)在的善良品格。它不像北方的松樹(shù)、柏樹(shù)，那是男性的樹(shù)，就是北方具有女性美的樺、垂柳和椰子樹(shù)比起來(lái)，椰子樹(shù)仍然散發(fā)著南方女性的嫵媚。椰子樹(shù)雖然柔美，它還是有堅(jiān)韌的品格是堅(jiān)貞的海灘衛(wèi)士，它經(jīng)得起海浪的沖擊，更不怕臺(tái)風(fēng)的摧打！以極強(qiáng)的生命力在海灘上扎根生長(zhǎng)，忠誠(chéng)地保護(hù)著海南的家園。看到海南的椰子樹(shù)，就如看到了海南島的婦女，她們熱愛(ài)生活吃苦耐勞，她們忠于家庭任勞任怨。質(zhì)樸而勤勞的海南婦女，“椰風(fēng)海韻”亦就是對(duì)她們的歌詠。

椰子樹(shù)在海南人心目中，它是通人性的樹(shù)，因?yàn)橹挥腥司幼【奂牡胤剑訕?shù)才長(zhǎng)得好！長(zhǎng)得高大而茂盛，椰子樹(shù)接了人氣才會(huì)結(jié)出果實(shí)。椰子是椰子樹(shù)的果實(shí)，是椰子樹(shù)的寶，椰肉可以吃，椰綜是纖維工業(yè)原料，椰殼可制成日用品、工藝品，椰汁就更不用說(shuō)了，它清涼甘甜，有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

許多年前，那時(shí)我還未到過(guò)海南，因?yàn)槭扔趯?duì)椰汁的渴望，在北京的果品店里買到一個(gè)椰子，拿回家后不知如何動(dòng)手，敲也敲不動(dòng)，砸也砸不開(kāi)！只好用鉆頭捅了一個(gè)孔，把預(yù)先準(zhǔn)備好了的吸管插將進(jìn)去，怎么吸也吸不出水汁！干脆用斧頭將整個(gè)椰子劈成兩瓣，里面是硬得發(fā)了黃的椰肉，椰汁呢，早就干枯了……。這就是我第一次喝椰汁的遭遇。雖然后來(lái)看了罐裝的椰汁飲料，在飯店賓館也喝到過(guò)椰子汁，可是在我的心中，還是結(jié)下了一個(gè)椰汁的情結(jié)。

四年前，第一次來(lái)到海南三亞，從機(jī)場(chǎng)到三亞市的路邊，兩旁種滿了一排排美麗多姿的椰子樹(shù)，它們就像是迎賓的隊(duì)伍，夾道來(lái)歡迎我這個(gè)來(lái)自北京的老人。從此我心中的椰汁情結(jié)，演化成椰樹(shù)的情結(jié)了，我愛(ài)上了海南的椰子樹(shù)。人們說(shuō)椰子樹(shù)通人性，我說(shuō)椰子樹(shù)知人心，三亞的老人對(duì)我講：“椰子長(zhǎng)熟了都是在半夜沒(méi)人看見(jiàn)的時(shí)候才掉到地上，它通人性，從來(lái)不砸傷人！我們從小就沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)哪個(gè)人在椰子樹(shù)底下被椰子樹(shù)砸傷過(guò)的。，”??！美麗的椰子樹(shù)！有情有義的椰子樹(shù)，你更引起我的好奇和興趣了。

當(dāng)我漫步在三亞的公園海灘，我會(huì)不自覺(jué)地在椰林中停留，甚至久久地站立在椰子樹(shù)下，仰頭望著它，希望能夠看到熟透的椰子，從我的頭上滾落下來(lái)……。的確這情況一次也沒(méi)有碰到，眼中所見(jiàn)到的是椰子樹(shù)更豐富的曲線，羽狀葉更多姿的風(fēng)采，看著看著，椰子樹(shù)仿佛變成了一位美麗的婦人，于白云之間伴著輕風(fēng)對(duì)我微笑，那碩大而飽滿的椰子化成了她的乳房，對(duì)?。∫徽呛腿橹粯拥募儼赘侍饐?！呵！美麗的椰子樹(shù)，你是母親樹(shù)，你是三亞的少女樹(shù)，你是我的情人樹(shù)。

抽暇查閱了一下海南島關(guān)于椰子樹(shù)的傳說(shuō)資料：一則是說(shuō)“椰子原是海龍王的第五個(gè)兒子，因?yàn)楹秃u上的漁女相愛(ài)，為了解救海島村中人的瘟疾病，偷吃了鎮(zhèn)海寶塔底下的椰子丸，五龍子變成了九九八十一顆椰子，從海上漂到海南島沙灘，生根發(fā)芽長(zhǎng)成了如今的椰子樹(shù)，樹(shù)干是龍身，椰子是龍頭，仔細(xì)端祥椰子，上面長(zhǎng)著眼睛和嘴吧呢……?！庇忠粍t講的是：“黎王遭奸細(xì)所害，頭顱被懸掛在旌旗桿上，來(lái)領(lǐng)首級(jí)的敵人要取走黎王頭，可是旗桿升高無(wú)法拿到，只得用亂箭齊射。于是旗桿變成了椰子樹(shù)，黎王的頭顱成了椰子，那亂射的箭變成了羽狀的椰子葉……。，這兩側(cè)椰樹(shù)的傳說(shuō)雖悲壯感人，給我的印象也很深，但是我們?nèi)匀桓械?，椰子?shù)應(yīng)該是少女樹(shù)，賢妻樹(shù)，母親樹(shù)。

椰子樹(shù)的傳說(shuō)難道就不會(huì)是這樣嗎……“天上的七仙女，終日生活在不食人間煙火的天堂，深感寂莫空虛，她們撥開(kāi)云層，看到人間的高山大河、草原海洋，看到人間的男耕女織、親情生活，非常羨慕向往，特別是南中國(guó)海的寶島海南，物華天寶人杰地靈更是吸引她們。于是相約偷偷地降臨人間，和這里的黎族青年結(jié)成夫妻，建立起美滿和睦的家庭。這件事驚動(dòng)了玉皇大帝，他派遣天兵下界捉拿七仙女姊妹。七仙女舍不得離開(kāi)人間，就都紛紛變成了一株株椰子樹(shù)，永遠(yuǎn)地留在了海南島，護(hù)衛(wèi)著她的親人，護(hù)衛(wèi)著自己的家園?！?/p>

椰風(fēng)海韻美海南，平凡人間勝天堂，仙女愿做椰子樹(shù)，斯守海島永不還。

風(fēng)作文 篇15

1 .說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，它是對(duì)客觀事物（或事理）的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作出科學(xué)的說(shuō)明，說(shuō)明文特征與順序 教案。相對(duì)記敘文而言，說(shuō)明文沒(méi)有豐富的想象、大膽的夸張、直接的抒情，對(duì)學(xué)生較少吸引力。所以，教學(xué)時(shí)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的興趣。比如：引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的“說(shuō)明”，體會(huì)“說(shuō)明”在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?；選擇學(xué)生感興趣的事物作為說(shuō)明對(duì)象；采用競(jìng)賽的方法，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得更準(zhǔn)確……

2．寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練為主，教師不必糾纏于理論知識(shí)的講解，對(duì)于什么是說(shuō)明文，說(shuō)明的特征、順序等概念只需做簡(jiǎn)單的了解即可，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用上。

3．教師應(yīng)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住事物的特征、怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是說(shuō)明特征和說(shuō)明順序，所以教師在選擇例文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)盡量選擇一些語(yǔ)言活潑、生動(dòng)形象的例文，或者選擇學(xué)生感興趣的事物的說(shuō)明文。

4．可以采用讀寫結(jié)合的方式，教師選擇精當(dāng)?shù)睦?，學(xué)生閱讀討論，歸納其說(shuō)明特征和順序，找出構(gòu)建順序的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后進(jìn)行仿寫，從而掌握相應(yīng)的寫作技能。

5. 學(xué)生的寫作訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，先教會(huì)學(xué)生如何全面的、多角度的觀察事物，抓住事物的主要特征作口頭描述，然后根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)捻樞?，進(jìn)行書面寫作。

6. 選擇說(shuō)明對(duì)象時(shí)，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的興趣和需求，或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇他們熟悉的事物，或結(jié)合時(shí)代發(fā)展選擇時(shí)尚新生事物、或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行選擇。相關(guān)資料一、說(shuō)明文的文體知識(shí)在生活中，說(shuō)明文是應(yīng)用范圍很廣的一種文體。你購(gòu)買了東西，要了解產(chǎn)品特性和使用方法，需要它；廠家推廣產(chǎn)品，科研人員介紹新的創(chuàng)新，需要它；我們認(rèn)識(shí)新事物，獲取知識(shí)也需要它。所以無(wú)論在生產(chǎn)勞動(dòng)中、科學(xué)研究中或一般的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我們都經(jīng)常要運(yùn)用說(shuō)明文來(lái)獲取信息、傳授技術(shù)、學(xué)習(xí)知識(shí)等。那么說(shuō)明文的文體特點(diǎn)是什么呢？說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，兼用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式，用以介紹事物、解說(shuō)事理的文體。它主要是介紹客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用，解釋事理的'含義、特點(diǎn)、演變過(guò)程等。因?yàn)檎f(shuō)明文以給人科學(xué)知識(shí)為目的，所以它以客觀介紹為主，一般不表示作者的主張和思想感情的傾向。同時(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白，讓人易懂易解。

二、如何把握說(shuō)明事物的特征任何事物都具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物的特征是區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。

寫說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，讓人們對(duì)事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征，主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。介紹事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文里面面俱到;只能根據(jù)需要，一次談一兩個(gè)特征。因此，要寫好說(shuō)明文，還必須把握說(shuō)明文的中心。如：《漫話圓周率》是一篇介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的說(shuō)明文。文章題為“漫話”，并沒(méi)有漫無(wú)邊際地隨意堆砌關(guān)于圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數(shù)值這個(gè)中心，向人們介紹了古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的數(shù)值所做的貢獻(xiàn)。抓住事物特點(diǎn)，把握說(shuō)明中心，這是寫說(shuō)明文的一個(gè)重要要求，要做到這一點(diǎn)，寫作者必須在寫作前對(duì)被說(shuō)明的事物作深入細(xì)致的研究。必須懂得只有熟悉被說(shuō)明的事物，認(rèn)識(shí)并掌握被說(shuō)明事物本身的規(guī)律性，才能做到這一點(diǎn)。比如要你寫一篇介紹水的說(shuō)明文，你必須介紹水是一種什么物質(zhì)、水的種類和形態(tài)、水的重要性等。要做到這一點(diǎn)，你必須觀察研究，知道水是由氫、氧組成的無(wú)色無(wú)味的透明液體，隨著溫度的變化而呈液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)，水是人民生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必不可少的物質(zhì)，教案《說(shuō)明文特征與順序 教案》。1993年全國(guó)高考小作文，要求根據(jù)所繪圖畫介紹圓規(guī)。小而平常的圓規(guī)，乍看無(wú)特征可言，但一深究，圓規(guī)最大的特征是什么呢？當(dāng)然是畫圓，這是它最大的屬性，也是特征。抓住這一點(diǎn)，文章就好寫了。按要求要寫圓規(guī)的構(gòu)造、功能和使用方法，但這一切又必須緊緊圍繞畫圓這個(gè)主要特征，其作用是畫圓，而它的構(gòu)造和使用方法也都是為畫圓服務(wù)的。由此可見(jiàn)，抓住特征說(shuō)明事物，是說(shuō)明文寫作的基本要求。只有緊緊抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確地介紹給讀者。

1．仔細(xì)觀察事物事物特征主要是從空間（大?。?，時(shí)間（久暫），狀態(tài)（長(zhǎng)短、方圓），性質(zhì)（軟硬、冷熱），變化（動(dòng)靜、快慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反），標(biāo)志（各種符號(hào)）等方面，又往往通過(guò)事物之間的關(guān)系比較而反映出來(lái)的。要抓住事物的特征，首先必須對(duì)事物有全面的了解。怎樣才能了解事物呢？最根本的辦法是在生活實(shí)踐中細(xì)致觀察事物。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，更要下功夫仔細(xì)觀察，從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住它的特征，認(rèn)清它的本質(zhì)?？捎醚?、耳、口、鼻、體、膚等感覺(jué)器官，對(duì)說(shuō)明的事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅、觸、摸，必要時(shí)還要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，以獲得這些事物的第一手感性材料。如對(duì)一朵花，要從形、色、香等幾方面觀察。要說(shuō)明自行車的構(gòu)造，除仔細(xì)觀察外，不妨動(dòng)手拆一拆，裝一裝，通過(guò)實(shí)踐全面掌握自行車的構(gòu)造。有的事物的某些特征，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，才能了解清楚。如要了解燕子的生活習(xí)性，就要隨時(shí)觀察，看它白天、晚上怎么樣，春天、冬天怎么樣，晴天、雨天怎么樣等等，而且要多觀察幾只燕子，才能了解得更加全面。鄭板橋把竹畫得形神俱備，這與他長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，胸有成竹不無(wú)關(guān)系。寫文章也應(yīng)如此。有些事物不是觀察就能了解清楚的，如寫歷史事物、古代制度等，不可能完全依靠觀察，需要采用其他方式調(diào)查研究，或者借助他人的經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過(guò)查閱詞典、辭海、知識(shí)手冊(cè)或有關(guān)書籍研究資料或請(qǐng)教他人來(lái)掌握事物的特征。如作者寫《南州六月荔枝丹》時(shí)，便查閱了大量的有關(guān)資料。

2.揭示事物的本質(zhì)特征同一事物往往有多方面的特征。從范疇上講，特征大體上分為外部特征、內(nèi)部構(gòu)造特征、發(fā)生發(fā)展特征、成因特征和功用特征。從主次地位講，特征為本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。因此，我們要盡可能地全面列出某一事物的全面特征，以便抓住某一事物區(qū)別于其它事物最本質(zhì)、最主要的方面。例如寫“蟋蟀”，主要抓住“好斗”的特征來(lái)介紹。再如，《景泰藍(lán)的制作》一文則主要抓住其手工操作和制作過(guò)程中的繁復(fù)、精細(xì)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。又如，“能制造和利用生產(chǎn)工具，能思想，有語(yǔ)言，直立行走”，是人類特有的屬性，但前三個(gè)是本質(zhì)的，有決定性的，后一個(gè)是非本質(zhì)的，派生性的，寫作時(shí)只要抓住前面三點(diǎn)說(shuō)明就行了。如果面面俱到，反而會(huì)使文章詳略不當(dāng)，主次不分，重點(diǎn)不突出。

3.根據(jù)寫作目的和讀者對(duì)象，突出說(shuō)明事物的主要特征世間萬(wàn)物復(fù)雜多樣，其特征也多種多樣。如寫“蜜蜂”，可考慮以下幾個(gè)方面的特征：A.形狀特征；B.生理特征；C.生活習(xí)性特征；D.功能特征。那么多特征，在同一篇說(shuō)明文中，是否全都寫出來(lái)呢？這要根據(jù)寫作的目的和讀者對(duì)象有選擇有重點(diǎn)地突出介紹事物的主要特征，其它特征可以略寫或不寫。以“荔枝”為例，如果寫作目的是打開(kāi)一般讀者的眼界，豐富人們的知識(shí)，那么可以抓住荔枝的品種多這個(gè)特征，也可以抓住其生態(tài)特征進(jìn)行說(shuō)明，如果為了宣傳其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，動(dòng)員大家食用或栽種，則可以抓住其“美味可口”、“營(yíng)養(yǎng)豐富”及其葉、莖、枝、根、花、果、皮、核都是“寶”的特征介紹。如果為了滿足廣大人民的需要，使更多的人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能品嘗到荔枝，可抓住它雖不耐貯藏但仍可貯藏的保鮮方法介紹?？偟膩?lái)說(shuō)，一篇說(shuō)明文，以抓住其中一個(gè)特征集中介紹為宜，如果想介紹幾個(gè)方面的知識(shí)，則可以抓住幾個(gè)特征來(lái)寫

4.尋找勾連事物的特征，深入說(shuō)明一個(gè)事物的多方面特征是互相依存，多方聯(lián)系的。要抓住其特征，不僅要觀察了解事物的表面現(xiàn)象，還必須分析研究，找到并把握事物的內(nèi)部聯(lián)系點(diǎn)，這樣事物的許多特征就可以找出來(lái)了。比如青蛙的主要功能是捕捉害蟲(chóng)，可由此聯(lián)想到它捉蟲(chóng)的特征：有一雙對(duì)靜止物體“視而不見(jiàn)”對(duì)運(yùn)動(dòng)物體“明察秋毫”的眼睛，還有一條長(zhǎng)舌和一雙有力的后腿。再如貓的功能是捕捉老鼠，由此可以想到它有一日數(shù)變的兩個(gè)瞳孔，這兩個(gè)瞳孔如照相機(jī)一樣，光線強(qiáng)時(shí)，瞳孔縮??；光線弱時(shí)，瞳孔相應(yīng)放大，因此它白天黑夜都能看清物體，利于捕鼠。為了深入地說(shuō)明事物特征，我們說(shuō)明事物時(shí)，不能只停留在回答了為什么，還必須解釋說(shuō)明，揭示出某一事物特征產(chǎn)生的原因，使讀者不僅知其然，還要知其所以然。比如，寫“方形西瓜”，為什么讓西瓜長(zhǎng)成方形，怎樣才能使西瓜長(zhǎng)成方形等。這樣，不僅增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)，而且也較好地把握了說(shuō)明的重點(diǎn)和說(shuō)明的中心。以上從四個(gè)方面講了抓住事物特征的一些方法，要抓住事物特征，我們還必須注意安排合理的說(shuō)明順序，采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能把事物特征解說(shuō)清楚。

1．空間順序：空間順序，即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。例如，我們課本中的《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來(lái)寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序?？臻g順序,按空間部位的順序說(shuō)明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。

2．時(shí)間順序：按照時(shí)間的先后所分成的順序。按照時(shí)間前后的順序排列，如從古至今。例如，《從甲骨文到微縮圖書》是一篇介紹我國(guó)書籍演變發(fā)展歷史和情況的文章，而演變發(fā)展和不同的歷史時(shí)期密切相關(guān)的。因此，作者緊緊抓住了時(shí)間這條線索組織全文，用了“早在三千多年前”、“兩千多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”、“東漢”、“近代”、“近年來(lái)”、“現(xiàn)在”。

風(fēng)作文 篇16

藕粉是杭州的特產(chǎn)，是藕加工而成的。

夏天，西湖的四周長(zhǎng)著許多荷花和荷葉。翠綠色的荷葉，像一只只大托盤，大托盤上面還有一粒粒小露珠。一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕搖動(dòng)著它那又綠又大的托盤，小露珠們從這邊滑到那邊，從那邊滑到這邊，晶瑩剔透，活像一群調(diào)皮的孩子在嬉戲作樂(lè)。在一片翠綠的海洋中，突然竄出來(lái)幾個(gè)粉紅色的小臉蛋兒，可愛(ài)極了，簡(jiǎn)直可以稱的得上是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。這個(gè)臉蛋兒就是荷花。荷花的花瓣是橄欖型的，白里透紅，真美呀！但是，你想過(guò)嗎，荷葉和荷花又是從哪兒來(lái)的呢？其實(shí)，它們是藕媽媽生出來(lái)的！而藕媽媽卻躲在水底的泥土里。

你別以為藕長(zhǎng)在泥底下，就一定是根了。事實(shí)上，它并不是根而是莖。當(dāng)我們把藕切成一片片時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有好多大大小小的圓洞洞，這些洞有什么用處呢？原來(lái)，藕是荷花的地下莖，長(zhǎng)在水底的淤泥中，那兒的空氣特別少。但是，藕里面有了這些通氣的小洞洞后，就能夠把葉子吸來(lái)的空氣送到地下莖的各個(gè)部分了。如果沒(méi)有這些小洞洞，藕的一些部位因?yàn)槿鄙倏諝?，很容易腐爛。

當(dāng)我們把藕折斷時(shí)，會(huì)有很多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲。其實(shí)，我們看到的細(xì)絲是藕的輸導(dǎo)組織，這些細(xì)管是螺旋狀的，如果把它放大，那結(jié)構(gòu)和形狀就和彈簧一模一樣了。蓮藕被折斷的時(shí)候，這些細(xì)管子并沒(méi)有斷。當(dāng)要分開(kāi)斷蓮藕時(shí)，它就像彈簧那樣被拉長(zhǎng)了，當(dāng)然就變成了許多絲狀物質(zhì)。這就是所謂的藕斷絲連。

藕還具有藥用價(jià)值。煮熟的藕，顏色由白變紫，性能也又涼變溫。有養(yǎng)胃滋陰，健脾益氣的功效，是一種很好的是食補(bǔ)佳品。

原來(lái)，藕是那么神奇！

風(fēng)作文 篇17

春風(fēng)吹綠了江水，裁剪了柳枝，托起了紙鳶……大地萬(wàn)物復(fù)蘇，青草在晨露中抖了抖身子顯得容光煥發(fā)，鳥(niǎo)雀在枝頭歡呼慶祝春日的到來(lái)。

在溫柔和煦的三月，我校舉行了讀書節(jié)活動(dòng)。這使本就氤氳著墨香紙韻的校園越發(fā)的書聲瑯瑯。

清晨漫步在校園之中，幾聲鳥(niǎo)啼聲劃破了清晨的寂靜，學(xué)子們已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入校園，清朗的讀書聲與婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)啼交相呼應(yīng)，給無(wú)數(shù)學(xué)子帶來(lái)心靜神和的意境。

經(jīng)過(guò)小學(xué)部，透過(guò)明亮的玻璃，看見(jiàn)一張張稚嫩的臉龐，托著書卷。有的搖頭晃腦詠著：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！庇械拈]目遐想，輕念著：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！庇械娜粲衅涫碌狞c(diǎn)頭，朗聲讀著：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

風(fēng)徐徐吹過(guò)，夾雜著詩(shī)書意韻，我加快了腳步，趕向了那棟高挺的建筑。進(jìn)入了教學(xué)樓之中，我環(huán)顧四周，周圍的同學(xué)們行色匆匆，仿佛在追趕時(shí)間的尾巴。進(jìn)入了教室之中，周圍充滿了瑯瑯的書聲，但心卻是無(wú)比寧?kù)o。

大家都沉溺在學(xué)海書鄉(xiāng)。有些人喜愛(ài)散文，手中拿著丁立梅的《暗香》，龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，史鐵生的《我與地壇》，余秋雨的《文化苦旅》……有些人喜歡小說(shuō)，手中持著茅盾的《子夜》，巴金的《家》，魯迅的《吶喊》……

我坐了下來(lái)，手中捧著一本書也加入了他們，大家不約而同地保持了一種默契：有不解的輕輕用筆畫下，待課下再去釋疑;有生僻字的，熟練地拿起一本字典，輕輕翻動(dòng);有用筆在書上批注的，努力減輕筆下的沙沙聲………大家不約而同的保持著這樣的狀態(tài)：除了瑯瑯讀書聲外的絕對(duì)寂靜。我想打一個(gè)哈欠，卻最終沒(méi)打，哽在了喉嚨里，怎么也沒(méi)出來(lái)。

春天散發(fā)出淡淡的清香，纏在衣角，繞在書頁(yè)，久久不能散去，遇見(jiàn)文學(xué)是多么美好的時(shí)刻。也許正因?yàn)橛小八^伊人，在水一方”的遇見(jiàn)，才有了《蒹葭》;正因?yàn)橛欣畎着c汪倫的遇見(jiàn)，才有了《贈(zèng)汪倫》;正因?yàn)橛杏嗲镉昱c山水的遇見(jiàn)，才有了《文化苦旅》……

這次的活動(dòng)中，我們?cè)谔圃?shī)中穿行，在宋詞間陶醉，在元曲里聆聽(tīng)，在明清小說(shuō)中感悟，在現(xiàn)代文學(xué)中思考，在文學(xué)的海洋里徜徉。