數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃十一篇

假期不知不覺就過去了，新學(xué)期即將開學(xué)，教師們要對新學(xué)期的教學(xué)做個(gè)計(jì)劃了。一份好的教學(xué)計(jì)劃，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能將學(xué)科教學(xué)計(jì)劃寫好呢？考慮到您的需要我們進(jìn)行了“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃”的編輯，希望本文能夠解決您的困惑！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇1)

（2012-2013學(xué)年第二學(xué)期）

鳳崗中心小學(xué)朱代春

課堂教學(xué)的有效性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織和幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。為了更好地實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的有效性，我決定開展以下內(nèi)容：

1、課前有效策劃

（1）備教材

備課為上課服務(wù)。備課不是簡單的復(fù)制粘貼教學(xué)目標(biāo)的參考。只有深刻理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。

因此教師在編寫科學(xué)課堂活動預(yù)案時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)**性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學(xué)**規(guī)律的，基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設(shè)計(jì)預(yù)案，那么設(shè)計(jì)的預(yù)案將偏離教學(xué)目標(biāo)，從而人為造成課堂教學(xué)的“高能低效”。

（2）備學(xué)生

課堂教學(xué)的有效性在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。

教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能對學(xué)生的實(shí)施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（3）備材料

課前備課如何促進(jìn)有效教學(xué)？最簡單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。

選擇什么樣的材料，選擇哪些材料，準(zhǔn)備多少材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學(xué)生無關(guān)注意的，何時(shí)呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)出來，雖然分散了學(xué)生的思維廣度，但會大打降低學(xué)生思維的深度；如果材料太少太簡單，那么就會有一套思維。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化教材，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)不小的學(xué)問。

2、課中有效實(shí)施

教師在課前進(jìn)行了精心預(yù)案，也不一定等于課堂有效。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是活生生的人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗(yàn)，如果教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等使用不當(dāng)，即便是教師教得再辛苦，可學(xué)生沒有收獲，這樣的教學(xué)就是無效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)生動和諧的學(xué)習(xí)情景

生動的學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流；和諧的學(xué)習(xí)情景使師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛輕松，能調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

情景本身無好壞之分，關(guān)鍵是要能針對學(xué)生的特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能有效的為教學(xué)目的服務(wù)；所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)**生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就是常說的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時(shí)還能產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情景，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索精神2）開展豐富開放的課堂活動

1 學(xué)習(xí)方式要有效

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的學(xué)習(xí)方式必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡x擇，并不是要把各種學(xué)習(xí)方式全都用在每堂課上。中低段的學(xué)生主要容易接受感性知識，所以以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學(xué)習(xí)方式；中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，開放式自主**和合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)方式要有效

數(shù)學(xué)課堂中常常會出現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學(xué)地安排課堂結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)各基本環(huán)節(jié)時(shí)間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機(jī)智調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法。

③靈活多樣的課堂練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，但是盲目、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，不利數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。形式多樣、有的放矢的練習(xí)可以使即將產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）有效的課堂評價(jià)

對一個(gè)班級學(xué)生的評價(jià)似乎是該班級的指南針，這直接影響到該班級的有效性。有效的評價(jià)首先來自傾聽，教師與學(xué)生共同認(rèn)真而有耐心地傾聽同學(xué)的回答，順著學(xué)生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的亮點(diǎn)。

四、課后有效反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”有效反思是有效教學(xué)的助推劑，同時(shí)寄寓了教師職業(yè)的人生價(jià)值。

這堂課里，孩子們學(xué)到了什么？掌握得怎樣？孩子們學(xué)得快樂嗎？

教學(xué)預(yù)設(shè)合適嗎？我有哪些地方需要改進(jìn)，哪些機(jī)智？孩子們有哪些閃光點(diǎn)？

相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能夠成為有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇2)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

一、課程概述

1.1 課程背景

隨著數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課堂教學(xué)已成為教育教學(xué)中一種非常流行的方式。微課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)平臺，另一方面，也可以幫助教師更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。因此，我們將利用微課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

1.2 課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是幫助中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念、基本知識和基本方法，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

1.3 課程內(nèi)容

本課程包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用，主要包括以下內(nèi)容：

1.3.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括數(shù)的概念、數(shù)的種類、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的變化、數(shù)的測量等內(nèi)容。

1.3.2 數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法包括代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、微積分等內(nèi)容。

1.3.3 數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)應(yīng)用包括數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)和人文科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用。

二、課程教學(xué)

2.1 教學(xué)組織形式

本課程將采用微課堂教學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課堂視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.2 教學(xué)過程

2.2.1 預(yù)習(xí)階段

學(xué)生可以通過微信公眾號或相關(guān)網(wǎng)站上的微信小程序或APP自主預(yù)習(xí)教學(xué)視頻，掌握課程基礎(chǔ)知識和方法。

2.2.2 課堂階段

教師在授課前的教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生完成一些小的練習(xí)，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況。然后，教師將通過微課堂視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容將圍繞視頻展開，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)欄目和環(huán)節(jié)。教師將在課堂上對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，并注重課前作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。

2.2.3 復(fù)習(xí)階段

學(xué)生可以通過微信公眾號或相關(guān)網(wǎng)站上的微信小程序或APP進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果和掌握情況。

三、課程評價(jià)

3.1 評價(jià)內(nèi)容

該課程的評價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)包括學(xué)生的單元測試成績、月度測試成績、期末考試成績等。學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的評價(jià)包括學(xué)生的課堂聽講情況、學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、學(xué)生評論和建議等。

3.2 評價(jià)方式

該課程的評價(jià)將通過教師、學(xué)生、家長和學(xué)校四個(gè)方面的評價(jià)相結(jié)合來進(jìn)行，其中教師主要評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的課后作業(yè)情況，學(xué)生和家長主要評價(jià)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校主要評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反饋。

四、總結(jié)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式， 其中應(yīng)用了數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻和網(wǎng)絡(luò)等多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主掌握課程內(nèi)容、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式既可以讓教學(xué)變得更加生動有趣，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇3)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

為迎合數(shù)字化時(shí)代教育發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，我們特別設(shè)計(jì)了一套中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的不同需求，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)計(jì)劃的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生：1.掌握數(shù)學(xué)基本概念和基本知識；2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程分為基礎(chǔ)篇、拓展篇和實(shí)踐篇三個(gè)部分。

基礎(chǔ)篇：重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)系、代數(shù)與函數(shù)、幾何與測量、統(tǒng)計(jì)與概率等基礎(chǔ)知識。

拓展篇：結(jié)合實(shí)際生活中的問題，深入淺出地講解復(fù)雜數(shù)、向量、三角函數(shù)、微積分等內(nèi)容。

實(shí)踐篇：將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展等方面，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、教學(xué)方法

1.信息化教學(xué)法：數(shù)學(xué)微課堂通過網(wǎng)絡(luò)視聽方式進(jìn)行課堂授課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受音像教學(xué)服務(wù)。在課后，學(xué)生可以通過與教師互動學(xué)習(xí)、在線答疑解惑等方式進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固。

2.生動活潑法：教師在授課時(shí)應(yīng)采用具有啟發(fā)性的問答式教學(xué)方式，人性化的語言讓學(xué)生能夠輕松理解數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師在講解時(shí)應(yīng)該加入實(shí)用案例，讓學(xué)生在生動中學(xué)習(xí)。

3.探究性學(xué)習(xí)法：教師在教學(xué)中需要積極倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在自主學(xué)習(xí)和探究的愉悅中自我提高和成長。

4.綜合性學(xué)習(xí)法：通過數(shù)學(xué)微課堂的信息化方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)融合科技知識，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。

四、教學(xué)成果

通過本教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：1.正確掌握數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的基本能力；2.形成良好的數(shù)學(xué)思維方式和習(xí)慣；3.形成專業(yè)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；4.增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和計(jì)算能力。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃是一種信息化、生動活潑、探究性和綜合性的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教育將成為創(chuàng)新教育的重要方式之一。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇4)

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。

一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。

同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。

我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

例如在教三角形三邊關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己探究小明上學(xué)走哪條路近，并用數(shù)學(xué)知識來解答。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。

使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教師來講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。

對學(xué)生來講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問題的突破上起到了事半功倍的作用。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。

五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇5)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動，從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動力；動手操作與動腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)手段與動態(tài)課件，促知識掌握應(yīng)用；研究數(shù)學(xué)課堂高效互動模式使知識的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。

越來越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué)，那就是：我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問題？孔子曰：學(xué)之不如好之，好之不如樂之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課，像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合，消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍？深入研究師生間的教學(xué)互動對學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對這兩點(diǎn)的思考，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn)，這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專項(xiàng)課題來促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動力，促進(jìn)其對知識的探

究及掌握

低年級學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識，但數(shù)感及空間觀念較為薄弱，尚未建立。他們又活躍好動，枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們，此時(shí)，教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，搜集趣味橫生的童話故事、動物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感，一舉多得。如：

人教版一年級上冊第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是以“

4、5”的組成為例，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來引發(fā)孩子們對數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣？我就想到了成語故事“朝三暮四”以此來設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課，讓孩子們在質(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種，但分成的兩部分的和是不變的，來為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，猴媽媽和她的三個(gè)孩子過著快樂的生活。有一天，小猴子們下山去玩，走著走著，它們看到了一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了！就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說：“明天早上你吃3個(gè)桃子，晚上吃1個(gè)桃子”，對老二說：“你和老大相反，明天早上吃1個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子”，“老三呢，早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候，老二和老三不高興了，它們?nèi)氯碌溃骸安还?！不公平！老大早上?個(gè)，它一天吃的最多了！老二最少！老三不多也不少！”小朋友，你們給猴媽媽評評理，她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎？以此引發(fā)了學(xué)生們對4的組成的討論及質(zhì)疑，在這種趣味橫生的故事情景下，孩子們思維積極、討論熱烈，結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來5的組成學(xué)習(xí)中，也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法，為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作、合作解決問題的能力。

“認(rèn)識時(shí)間”是一年級下冊第7單元的教學(xué)內(nèi)容，分兩個(gè)層次：第一層次是會認(rèn)讀5分5分來數(shù)的時(shí)刻，并知道1時(shí)=60分；第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會用1分1分的方法讀取時(shí)間。對低年級學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來引發(fā)學(xué)生對認(rèn)識鐘表的興趣，拉近認(rèn)識時(shí)間與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下：一年級的小同學(xué)小明一家最愛看電影了，這天，他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸?！翱?時(shí)了！電影就要開始了！現(xiàn)在是6時(shí)55分，離電影開始還有5分鐘！”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢？以此來引發(fā)學(xué)生對表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分，用鐘表學(xué)具操作撥一撥，來確認(rèn)認(rèn)識時(shí)的辦法；并通過撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來，通過電影的推進(jìn)（7：05），爸爸的到來（7：15即7點(diǎn)1刻），爸爸遲到多長時(shí)間的計(jì)算，電影結(jié)束（8：40），回家用時(shí)，一家人回家（8：55）等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法，時(shí)間差計(jì)算，時(shí)間常識等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來，饒有趣味，吸引學(xué)生去跟隨小明來參與其中，并不知不覺學(xué)到了知識，練習(xí)了能力，達(dá)成目標(biāo)。

在四年級上冊“直線、射線和角的認(rèn)識”一課，我利用了畫圖創(chuàng)設(shè)情境，引出了課題及學(xué)生對本課圖形知識的思考。教師運(yùn)用簡筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫：山林，房屋，太陽，云朵，小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景，展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用，引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡筆畫中有什么數(shù)學(xué)基本圖形？那就是點(diǎn)，線，角，也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處，從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念，引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然，流暢，貼切，且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考，效果很好。

二、動手操作+動腦思考引導(dǎo)學(xué)生對空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，操作促認(rèn)知，活動

促成長

幾何圖形及圖形變換的知識在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重，有些此類知識雖然很具象，但學(xué)生掌握起來并不是很容易，空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來的。因此，我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā)，搭好動手操作、動腦思考來深化認(rèn)知的橋梁，從而起到對空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。

二年級上冊“軸對稱”一知識的教學(xué)，重在讓學(xué)生對“軸對稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識，并認(rèn)識到“軸對稱”的特點(diǎn)及對稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動手動腦操作活動來實(shí)現(xiàn)對知識的層層掌握：“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對稱事物與圖案、“說一說”——軸對稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動手剪出對稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對稱軸、“演一演”——做出對稱的動作與造型進(jìn)一步體味軸對稱；這一系列活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、觀察思考能力，發(fā)展了空間觀念，并體會到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問題的解決可以利用操作來深化認(rèn)識，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，化解理解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。如：相遇問題作為小學(xué)階段解決問題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí)，我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來幫助理解“同時(shí)”、“相對”、“相遇”等概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來描述他們的運(yùn)動過程。這樣學(xué)生們理解深刻，學(xué)起來也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來添加信息生成相遇問題，這樣理解和解決起問題來就容易多了。

在許多數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，充分利用好動手動腦的結(jié)合，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探究規(guī)律也會起到很好的助推作用。四年級下冊“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作，化難為簡，化繁為易，起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫在兩個(gè)紙條上，讓學(xué)生抽拉第二部分來確定小數(shù)點(diǎn)的對位問題，形象準(zhǔn)確，且對“小數(shù)點(diǎn)要對齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中，組織學(xué)生動手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具，在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律”后，邊講規(guī)律邊操作移動圓點(diǎn)，大大加深了對規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

三、多媒體教學(xué)手段與動態(tài)課件相結(jié)合，化抽象為具體，促知識的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級下冊要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動規(guī)定格數(shù)，再畫出圖形。這一內(nèi)容對學(xué)生來說其實(shí)難度很大，不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí)，認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大，起始課不利于學(xué)生對平移方法的掌握。因此，我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容，展示了多顆寶石在方格圖中的分布，并在師生探究探尋當(dāng)中，動態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過程，其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法，學(xué)生學(xué)的效果很好，興趣很高。

六年級下冊“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分，我也設(shè)計(jì)了生動、豐富、準(zhǔn)確的動畫課件，幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過的圖形變換方法，讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美，并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用，使我們師生收獲的不僅是知識，應(yīng)該是更多更重要的東西了。

五年級下冊學(xué)習(xí)長方體正方體表面積時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開發(fā)，我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開圖”探究一課，在學(xué)生利用學(xué)具充分動手操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件動畫動態(tài)折疊成體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開圖可以折疊為正方體，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動態(tài)切割、拼接為近似長方體的操作，過程清晰呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動模式，促知識探究、思維發(fā)展

在低年級的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動的背誦、朗讀、對口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在中年級的計(jì)算教學(xué)中，我所做的探索是：學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?；臼前催@一流程或有機(jī)動調(diào)整，其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動，我們都感覺取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。

在高年級的解決問題教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索：個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對其分析指評議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升，可以說每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。

在高年級的練習(xí)課上，我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問題，請其余同學(xué)來分析、回答或可不斷申疑、討論，把這個(gè)問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法，再來讓另外的同學(xué)提問討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問、發(fā)言，大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰簡練表達(dá)的能力。

以上就是我在自己的教學(xué)工作中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索，還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂享其中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動作用。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇6)

一、引言

隨著教育的發(fā)展，多樣化的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。其中，微課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種常見模式。而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課堂教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，可以使學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了更好地應(yīng)用微課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文將就中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行論述。

二、微課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.個(gè)性化發(fā)展

微課堂教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握程度，針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育。

2.強(qiáng)調(diào)互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由老師主導(dǎo)，學(xué)生被動聽講，而微課堂教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的互動，促進(jìn)了互動和交流。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

微課堂教學(xué)可以讓老師更好地結(jié)合情境出題，以活化學(xué)生思維，讓學(xué)生在更加充分地理解知識的基礎(chǔ)上去解決問題。

三、中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

1.制定教學(xué)目標(biāo)

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的情況制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師盡量根據(jù)學(xué)生的興趣和特長設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，包括微課件的編寫、教材的選擇、任務(wù)的分配及教學(xué)方法的確定。

3.制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在一堂課程中，學(xué)生需要完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括聽微課、閱讀教材、做習(xí)題等。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同掌握程度，為不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

4.分層教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異很大，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以采取小組分層授課的方式，在每個(gè)小組中讓學(xué)生相互討論、互相學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.確定考核標(biāo)準(zhǔn)

教師需要在教學(xué)過程中及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行測試、評估，確定學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的考核情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)論

微課堂教學(xué)模式非常適用于中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，它可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)個(gè)性化、分層的教學(xué)方式也可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多地采用微課堂教學(xué)模式，可以更加有效地教育學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇7)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

在本次課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到以下知識點(diǎn)：

1. 對數(shù)公式的基本概念、性質(zhì)及應(yīng)用；

2. 立體幾何中的直角錐；

3. 平面幾何中的三角形面積計(jì)算。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 對數(shù)公式

對數(shù)公式最基本的定義是：若a^x=N，則x=logaN，其中a>0且a≠1，N>0，x∈R。簡單來說，對數(shù)是一個(gè)數(shù)在底為a的對數(shù)紙上所對應(yīng)的位置，而底數(shù)a是一個(gè)正數(shù)，且不等于1，它是對數(shù)運(yùn)算的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)習(xí)對數(shù)公式時(shí)，學(xué)生需要掌握以下知識點(diǎn)：

（1）基本定義；

（2）對數(shù)的性質(zhì)；

（3）對數(shù)的應(yīng)用。

2. 直角錐

直角錐是一種常見的幾何圖形，也是體積計(jì)算中的一個(gè)重要基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)直角錐時(shí)，學(xué)生需要掌握以下知識點(diǎn)：

（1）直角錐的定義和性質(zhì)；

（2）直角錐的體積公式；

（3）直角錐的應(yīng)用。

3. 三角形面積計(jì)算

在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生需要掌握以下知識點(diǎn)：

（1）三角形面積的定義；

（2）三角形面積的計(jì)算公式；

（3）三角形面積的應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在本次課程中，教學(xué)重點(diǎn)為對數(shù)公式和直角錐的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握對數(shù)公式的基礎(chǔ)知識，了解對數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用；并能夠熟練地應(yīng)用直角錐的基本公式，計(jì)算直角錐的體積。

四、教學(xué)難點(diǎn)

本次課程的教學(xué)難點(diǎn)為三角形面積的計(jì)算。學(xué)生需要在理解三角形面積的定義基礎(chǔ)上，學(xué)會適當(dāng)?shù)貞?yīng)用計(jì)算公式，解決各種不同形狀的三角形面積計(jì)算問題。

五、教學(xué)方法

在教學(xué)中，采用“講授+練習(xí)”的方式進(jìn)行。具體來說，講授環(huán)節(jié)老師將為整個(gè)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)；而練習(xí)環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了更多的機(jī)會進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，加深了對所學(xué)知識的理解和掌握。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，老師將通過與學(xué)生的交流，引出對數(shù)的基本概念，然后簡單介紹一下直角錐的基本定義及性質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧相關(guān)的前置知識。

2. 正式講授

在本次正式講授環(huán)節(jié)中，老師將依次進(jìn)行對數(shù)公式、直角錐的體積計(jì)算以及三角形面積的計(jì)算的講解與演示。具體來說：

（1）對數(shù)公式

在講解對數(shù)公式時(shí)，老師將結(jié)合自己制作的PPT，分別介紹對數(shù)的基本定義、性質(zhì)及應(yīng)用。整個(gè)講解過程將通過引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題等多種方式，讓學(xué)生逐漸建立對數(shù)的基本概念和知識框架。

（2）直角錐的體積計(jì)算

在講解直角錐的體積計(jì)算時(shí)，老師將結(jié)合詳細(xì)的講解和圖示，向?qū)W生介紹直角錐的定義、性質(zhì)和基本公式。在此基礎(chǔ)上，老師將引導(dǎo)學(xué)生一起解決一些例題，加深學(xué)生對公式應(yīng)用的理解和掌握。

（3）三角形面積的計(jì)算

在講解三角形面積計(jì)算時(shí)，老師將與學(xué)生一起重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算公式及其應(yīng)用。通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸建立對三角形面積計(jì)算的理解和掌握。

3. 練習(xí)環(huán)節(jié)

在課程的最后，老師將采用開放式問題、應(yīng)用式問題以及綜合練習(xí)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，加深對該知識的理解和應(yīng)用。

七、評估方式

評估方式主要采用筆試，為學(xué)生設(shè)置一些包括選擇題、填空題、計(jì)算題等相關(guān)試題。同時(shí)，大量復(fù)雜的綜合性題目也將成為此次為學(xué)生評估的重要依據(jù)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇8)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

1. 教學(xué)目標(biāo)：

本次微課堂教學(xué)旨在通過對中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解、實(shí)踐和互動，使學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

（1）數(shù)的概念及其基本運(yùn)算法則；

（2）整式的運(yùn)算法則和簡單的因式分解；

（3）分式的概念及其基本運(yùn)算法則；

（4）兩條直線的分離公式和距離公式；

（5）平面上的向量及其基本運(yùn)算；

（6）三角形的性質(zhì)及其分類；

（7）一元一次方程及其解法；

（8）二元一次方程組及其解法。

2. 教學(xué)內(nèi)容：

2.1 數(shù)的概念及其基本運(yùn)算法則

2.1.1 數(shù)的定義

2.1.2 數(shù)的分類

2.1.2.1 自然數(shù)

2.1.2.2 帶零的自然數(shù)

2.1.2.3 整數(shù)

2.1.2.4 分?jǐn)?shù)

2.1.3 數(shù)的四則運(yùn)算

2.2 整式的運(yùn)算法則和簡單的因式分解

2.2.1 整式的定義

2.2.2 整式的加減法和乘法

2.2.3 簡單的因式分解

2.3 分式的概念及其基本運(yùn)算法則

2.3.1 分式的定義

2.3.2 分式的四則運(yùn)算

2.3.3 分式方程

2.4 兩條直線的分離公式和距離公式

2.4.1 兩條直線的位置關(guān)系

2.4.2 兩條直線的分離公式

2.4.3 兩條直線的距離公式

2.5 平面上的向量及其基本運(yùn)算

2.5.1 向量的概念

2.5.2 向量的基本運(yùn)算

2.5.2.1 向量的加減法

2.5.2.2 數(shù)量積

2.5.2.3 向量積

2.6 三角形的性質(zhì)及其分類

2.6.1 三角形的基本概念

2.6.2 三角形的性質(zhì)

2.6.2.1 內(nèi)角和定理

2.6.2.2 外角和定理

2.6.2.3 同類三角形

2.7 一元一次方程及其解法

2.7.1 一元一次方程的概念

2.7.2 一元一次方程的解法

2.8 二元一次方程組及其解法

2.8.1 二元一次方程組的概念

2.8.2 二元一次方程組的解法

3. 教學(xué)方法：

3.1 講解法

3.2 實(shí)踐法

3.3 互動法

4. 教學(xué)過程：

4.1 首先，講師應(yīng)該對每一講授內(nèi)容做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，以便清晰地向?qū)W生闡述并展示相關(guān)知識點(diǎn)。

4.2 在講授過程中，應(yīng)該多用示范和舉例的方法，讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對概念和方法的理解。

4.3 同時(shí)，應(yīng)該注重互動，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，以便在視野的開闊和思維的啟迪。

5. 教學(xué)評估：

5.1 在教學(xué)過程中，講師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和措施，以確保學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時(shí)感到輕松、愉快和有意義。

5.2 在教學(xué)結(jié)束后，講師可以采用答題和小測驗(yàn)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估和歸納。同時(shí)，也可以注重學(xué)生心理的撫慰和引導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的積極體驗(yàn)和信心，從而持續(xù)地?zé)釔酆蛯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇9)

一、指導(dǎo)思想

“策略”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域后，引進(jìn)了人們對教學(xué)活動的重新認(rèn)識，人們更自覺地把教學(xué)理解為有明確目標(biāo)的、有各種最優(yōu)化的手段與方法以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究應(yīng)先與

教學(xué)過程的實(shí)施，并優(yōu)化于教學(xué)實(shí)施的全部過程中。

優(yōu)化后的教學(xué)策略不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的潛能發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。所以，教學(xué)策略的研究，既是教學(xué)理論發(fā)展的必然，也是教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，教學(xué)策略的研究已成為教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

二、我們希望通過這樣的課題研究，得到一些實(shí)踐價(jià)值：

(1)調(diào)研現(xiàn)狀：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)研究策略：

①查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進(jìn)理念。

②走進(jìn)課堂，廣泛聽課，搜集教學(xué)案例。

③開展問卷調(diào)查，了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

④分析教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略并運(yùn)用于教學(xué)之中。

⑤征求教師意見，綜合客觀評估，搞好落實(shí)銜接。

(3)形成策略：

結(jié)合調(diào)查與研究展開綜合性評估，最終針對不同課程和學(xué)生形成一套行之有效的教學(xué)策略，旨在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，積蓄教師的能量，促進(jìn)學(xué)生和教師的持續(xù)發(fā)展。

三、組織措施

1、課題組爭取每月組織一次專題活動，確定本月課題研究的方向，讓組內(nèi)成員了解本月研究內(nèi)容，并且根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題來調(diào)整具體的研究措施。

2、組織小組成員，收集與本課題有關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行分析探討。

3、認(rèn)真做好教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查與分析，為后續(xù)研究提供真實(shí)有效的資料。

4、認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的心得、過程性報(bào)告、對于具體案例的分析、定期做好相關(guān)小結(jié)。

5、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真做好過程記錄，不斷總結(jié)反思，及時(shí)搜集保存相關(guān)研究資料。

6、課題組成員在課題組期限內(nèi)根據(jù)自己所教的年級與班級進(jìn)行研究，及時(shí)撰寫心得。

7、對于過程性材料進(jìn)行分析整理，撰寫最終成果報(bào)告。

四、時(shí)間安排

三、四月份

1、召開課題組會議，做好組織發(fā)動工作

2、組織本課題組的教師對于本課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集。

3、組織本課題組的教師對于本課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的篩選與整理，找出其對于本課題的研究有幫助的文獻(xiàn)。

4、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究做好理論上的準(zhǔn)備。

5、組織完成《課題研究論證報(bào)告》和《申報(bào)評書》，上交材料。

五月份

1、組織教師討論、完成課題計(jì)劃。

2、開展對于課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

3、分析常態(tài)化課堂教學(xué)中存在的問題及原因。

4、初步探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

5、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

六月份

1、召開課題組會議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動。

2、組織課題組教師對課堂教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行探討，進(jìn)行分析、研究，系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

3、組織課題組教師根據(jù)各自的課堂觀察進(jìn)行匯總、交流。

4、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

七月份

1、召開課題組會議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動。

2、組織課題組教師研究如何有針對性地提高課堂教學(xué)效率。

3、組織課題組教師根據(jù)具體策略和案例進(jìn)行分析和交流。

4、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

八月份

1、召開課題組會議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動。

2、繼續(xù)探尋有效課堂教學(xué)策略。

3、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

九月份：

1、召開課題組會議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動。

2、繼續(xù)探尋有效課堂教學(xué)策略。

3、組織課題組教師根據(jù)具體策略和案例進(jìn)行分析和交流。

4、組織課題組教師撰寫階段性心得體會或論文。

十月份：

1、召開課題組會議，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究活動。

2、組織課題組教師對于研究課堂教學(xué)策略進(jìn)行分類整理。

3、組織課題組教師對于研究課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并有效進(jìn)行交流反思。

4、組織課題組教師撰寫心得體會或論文。

十一月份：

1、組織課題組教師根據(jù)研究情況撰寫結(jié)題報(bào)告，形成課題研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。

3、上報(bào)《結(jié)題報(bào)告》和相關(guān)材料，等候鑒定結(jié)果。

五、課題組成員及分工

蔡璇：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，為課題研究做好專業(yè)引導(dǎo)，負(fù)責(zé)策劃課題組的保障措施。負(fù)責(zé)課題組研究實(shí)施工作，組織策劃課題研究的整體思路。

徐蕊：負(fù)責(zé)撰寫開題報(bào)告、中期報(bào)告及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。

楊麗琴：協(xié)助工作, 組織和主持課題組集體研究活動，管理課題檔案。

楊曉燕：查閱與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行資料的收集、整理、歸納，為實(shí)驗(yàn)研究提供理論支撐。

徐璟：側(cè)重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，開展課堂調(diào)研，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，撰寫論文、隨筆等。

施肖玲：側(cè)重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，開展課堂調(diào)研，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，撰寫論文、隨筆等。

　六、階段成果：

1、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及原因報(bào)告。

2、適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法(課堂教學(xué)實(shí)例)。

3、在小學(xué)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力(小論文)。

4、基于“融課堂” 追問數(shù)學(xué)閱讀(小論文)。

5、研究結(jié)題報(bào)告。

最終成果：

研究結(jié)束后撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》研究報(bào)告。

課題研究一般都是非常嚴(yán)謹(jǐn)，一些工作可能經(jīng)常需要寫課題研究計(jì)劃。以上就是和大家分享的課題研究學(xué)期研究計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容，大家可以多加練習(xí)寫研究計(jì)劃。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇10)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課堂教學(xué)成為了一種非常流行的教育方式。與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂教學(xué)更加靈活、自由，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，受到了越來越多教師和學(xué)生的喜愛。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，設(shè)計(jì)了一套中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入和擴(kuò)展，因此，系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)包括數(shù)的認(rèn)識、加減乘除、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、算式的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解

在微課堂教學(xué)中，知識點(diǎn)講解是學(xué)生獲得知識的重要途徑。我們將選擇一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解，比如解方程、三角函數(shù)等。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的，我們將通過一些生活中的實(shí)際問題，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。比如常用物品的計(jì)算、建筑物的設(shè)計(jì)、旅行中的計(jì)算等。

二、教學(xué)方式

1.視頻教學(xué)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和知識點(diǎn)講解，我們將錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，供學(xué)生在微信或視頻網(wǎng)站上觀看。

2.實(shí)例分析

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，我們將在微信或論壇上發(fā)布自己的分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動和討論。

3.答疑服務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，我們將通過微信或郵件等途徑及時(shí)為他們解答。

三、教學(xué)特色

1.精細(xì)化教學(xué)

微課堂教學(xué)可以讓教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整和微調(diào)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)。

2.互動性教學(xué)

微課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過微信等社交媒體進(jìn)行互動和交流，不僅能夠更好地理解知識點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動能力。

3.便捷化教學(xué)

微課堂教學(xué)不限時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以在自己的時(shí)間和環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)效果評估

為了評估教學(xué)效果，我們將通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行評估：

1.學(xué)生作業(yè)

每周布置一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，作為學(xué)生們對所學(xué)知識的鞏固和檢驗(yàn)。

2.知識點(diǎn)考試

每個(gè)月組織一次知識點(diǎn)考試，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

3.學(xué)生互動

通過學(xué)生在微信和論壇中的互動和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及掌握程度。

4.學(xué)科競賽

定期參加學(xué)科競賽，較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和潛力。

綜上所述，中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃是一種注重實(shí)踐、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育模式。通過靈活的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更輕松、更快樂地獲取知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃(篇11)

中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)背景

隨著信息化的不斷發(fā)展，微課堂作為一種全新的教學(xué)模式，越來越受到教育界的青睞。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極探索數(shù)學(xué)微課堂的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)當(dāng)下新型教育的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，本計(jì)劃旨在探索中學(xué)生數(shù)學(xué)微課堂的教學(xué)措施，以期提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

本計(jì)劃的主要教學(xué)目標(biāo)如下：

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：通過微課堂的方式，深入淺出地講解數(shù)學(xué)知識中的基礎(chǔ)部分，使學(xué)生能夠牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

2.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力：通過微課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，并以“小游戲”為形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧：通過微課堂的方式，針對不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧，以更好地應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題。

4.提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣：通過微課堂的方式，讓學(xué)生在“游戲”中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.整數(shù)加減法

教學(xué)目標(biāo)：通過微課堂的方式，讓學(xué)生掌握整數(shù)加減法的基本知識和運(yùn)算技巧，以此提高學(xué)生算數(shù)的能力。

教學(xué)步驟：

（1）通過圖形為抽象概念的思路引入整數(shù)加減法的基礎(chǔ)概念。

（2）利用小游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固掌握整數(shù)的正負(fù)性、同號數(shù)的相加和異號數(shù)的相減等概念和技能。

（3）通過真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生體會整數(shù)加減法在日常生活中的應(yīng)用。

2.分?jǐn)?shù)及加減法

教學(xué)目標(biāo)：通過微課堂的方式，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念及等分、換分等運(yùn)算法則，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減法技能。

教學(xué)步驟：

（1）以小數(shù)為引子，引入分?jǐn)?shù)的概念及其基本性質(zhì)。

（2）利用小游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)等分、換分等運(yùn)算法則。

（3）通過真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用。

3.方程式與整式

教學(xué)目標(biāo)：通過微課堂的方式，讓學(xué)生掌握方程式和整式的基本概念，以及解方程和運(yùn)算整式的基本原理。

教學(xué)步驟：

（1）以“變量”的概念為引子，引入方程式和整式的定義和性質(zhì)。

（2）利用小游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)解方程和運(yùn)算整式的基本原理。

（3）通過真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生體會方程式和整式運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用。

四、教學(xué)方法

1.個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同程度和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到最適合自己的知識。

2.互動式教學(xué)：通過小游戲等互動形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.情境式教學(xué)：通過豐富的實(shí)例和生動的場景展示，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)不再枯燥無味。

4.練習(xí)式教學(xué)：通過大量的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，以此提高他們的數(shù)學(xué)能力。

五、教學(xué)評價(jià)

1.自我評價(jià)：學(xué)生通過課后小測驗(yàn)或評估表等方式來自我評價(jià)自己的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

2.同學(xué)評價(jià)：學(xué)生通過與同學(xué)之間的交流和合作來評價(jià)彼此的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

3.老師評價(jià)：教師通過觀察學(xué)生聽課情況和參與情況，以及課后作業(yè)的完成情況等方式來評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

六、教學(xué)資源

1.數(shù)學(xué)微課堂視頻：利用數(shù)學(xué)微課堂視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.教學(xué)軟件：利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，幫助學(xué)生鞏固和加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.課外讀物：為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

四、教學(xué)效果

通過數(shù)學(xué)微課堂的方式，學(xué)生能夠更加直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)能夠提高他們的數(shù)學(xué)能力和興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以反思和改進(jìn)教學(xué)方法和措施，以更好地適應(yīng)新型教育的發(fā)展趨勢。

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