山行的課件匯編

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?教案和課件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，好的教案課件怎么寫(xiě)？幼兒教師教育網(wǎng)確信這份“山行的課件”肯定能夠滿足您的需求，閱讀之后您會(huì)有更加深刻的體會(huì)！

山行的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

2.讀懂

二、出示

2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來(lái)表達(dá)。可以鼓勵(lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

（2）誦讀詩(shī)文表演。

（3）照一張相。

（4）畫(huà)一幅畫(huà)。

（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

五、誦讀（或吟唱）。

1.指導(dǎo)誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè)最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

2.試背。

六、延伸。

1．創(chuàng)意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛(ài)。

2．背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3．課下讀杜牧詩(shī)集

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。

板書(shū)：山行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

山行的課件 篇2

古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、 ?借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、 ?同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、 ?小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、 ?教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

傲霜枝”的意思。

3、 ?自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、 ?匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、 ?多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的`情感體驗(yàn)。）

誦讀

1、 ?出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

2、 ?學(xué)生自由練讀。

3、 ?賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、 ?用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫(xiě)字

劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、 ?學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

3、 ?教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、 ?學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

山行的課件 篇3

教材分析:

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.

3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”亭、停、車、霜”5個(gè)字.

教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

教學(xué)準(zhǔn)備:

字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。

2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.再讀感悟，背誦古詩(shī)

（

（

4.指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“車”字的下橫要寫(xiě)得伸展。

5.拓展活動(dòng)

（1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料:

：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

山行的課件 篇4

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 山 行

遠(yuǎn)上寒山石靜斜， 白云身處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅玉二月花。 教材分析：

讀了《山行》這首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”?！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄?、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。 學(xué)情分析：

二年級(jí)的小學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸過(guò)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的朗讀、領(lǐng)悟有了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的興趣，所以在教《山行》時(shí)，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與感悟的能力，達(dá)到熟讀成誦，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。 課型： 精讀古詩(shī)

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)這首詩(shī)中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

2、識(shí)記生字，練寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字；教師抽查讀學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?

2、教師小結(jié)后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《山行》

鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?

2、杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

3、解詩(shī)題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?

4、山行：在山中行走的意思。

3、讀詩(shī)句。

(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。

(2)教師示范讀、畫(huà)出停頓，再齊讀。

4、明詩(shī)意。

(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? 小結(jié)，并隨機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩(shī)情。

6、當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。

2、教師示范寫(xiě)生字。

3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

五、拓展活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 山 行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云深處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚， 霜葉紅玉二月花。

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家 近景：楓林晚。霜葉紅

山行的課件 篇5

《山行》課堂實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字楓，讀準(zhǔn)斜，理解詞語(yǔ)。

2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣

1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

二、揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。

D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6、介紹古詩(shī)

（可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）

7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8、美讀古詩(shī)

形式多樣，體會(huì)情感。

三、作業(yè)

山行的課件 篇6

山 行

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。 教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩(shī)人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。 （3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。 （4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車讀、齊讀） （2）指名讀課文，注意正音。 （3）教師示范讀課文。 （4）齊讀課文。

三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)第

一、二行。 （1）師范讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？ （3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。 （4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。 （5）指名讀、齊讀。

2、學(xué)習(xí)第

三、四行。 （1）指名讀。

（2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ （3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

3、分組讀第

三、四行詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗讀。 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）女生讀。 （4）男生讀。 （5）齊讀。

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。 （1）有感情地朗讀全詩(shī)。 （2）試背。 （3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。 （5）男女生背誦比賽。 （6）齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山 行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧

古詩(shī)望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

山行的課件 篇7

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說(shuō)理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺(jué)怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩(shī)意。

師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩(shī)的？（由學(xué)生的方法自然過(guò)渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

同桌互讀。檢查字音。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩(shī)，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生默讀，思考，圈畫(huà)。）

師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

那么誰(shuí)有不理解的字詞，說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書(shū)中的注釋，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。

師：說(shuō)得太好了。通過(guò)我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題，基本了解了詩(shī)意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解，再來(lái)朗讀這首詩(shī)。

（四）、畫(huà)詩(shī)悟境。

這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫(huà)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫(huà)家，說(shuō)一說(shuō)，你都在畫(huà)上畫(huà)些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫(huà)。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫(huà)？

師：同學(xué)們真不愧是小畫(huà)家，畫(huà)出了這么美麗的畫(huà)，那么，老師也帶來(lái)了一幅畫(huà)家為這首詩(shī)畫(huà)的畫(huà)。請(qǐng)你讀一讀，看一看。

（五）配樂(lè)朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂(lè)朗誦一：看，把這些景物合起來(lái)，多美啊。讓我們配上音樂(lè)看畫(huà)讀詩(shī)。大家可以站起來(lái)，也可以加上動(dòng)作。

配樂(lè)朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)展示你的理解，為畫(huà)配上古詩(shī)，為畫(huà)配上一段文字，為畫(huà)題詩(shī)都可以。注意要表達(dá)詩(shī)人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實(shí)描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī)，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫(xiě)風(fēng)景的古詩(shī)。請(qǐng)你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>

（七）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，古人云，詩(shī)中有畫(huà)，我們說(shuō)，畫(huà)中有詩(shī)，同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)快樂(lè)嗎？老師也很快樂(lè)，古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來(lái)它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。

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