最新螞蟻和蟈蟈的教案七篇

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螞蟻和蟈蟈的教案(篇1)

教學目標：

1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會用有的有的練習說話。

教學重點：

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學難點：（語文課堂網）

會用有的有的說一句話。

教學過程

一、復習前知，引入新知

1、認讀詞語：

搬背拉躲躺

乘涼唱歌睡覺過冬（語文課堂網）

滿頭大汗自由自在神氣

2、提問，引入新課

（1）通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎？

*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了？

*蟈蟈為什么要笑螞蟻？

*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？

這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎？

（語文課堂網）

二、讀中感悟，以讀見悟。

（一）學習第三小節(jié)

1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的？

看圖，說一說。

螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。

（1）應該怎么讀？自由讀。

指名生讀課文。評議。

（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎？）

指導讀好呼呼地、裝滿、又冷又餓

（2）理解神氣的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

你能做個神氣的樣子給大家看嗎？（學生表演）

神氣不起來又該是什么樣子呢？（學生表演）

3、有感情地齊讀這一段。

過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

（二）學習第一、二小節(jié)

1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。

出示：

一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

指名說。

3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

同桌討論。

匯報。

用因為在夏天，所以到了冬天

。的句式練說。

*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧！

齊讀第一段，好好地夸夸他們吧！

*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

理解自由自在想干什么就干什么。

蟈蟈在自由自在地干什么？

蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。

冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂?。。?/p>

感情朗讀第二小節(jié)。

（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。

其實，真正的傻瓜是誰？

再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

三、總結全文，背誦積累

1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

指導看圖背誦。

四、拓展延伸

1．第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

2．齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

五、作業(yè)：

1、填空：

又（冷）又（餓）又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

2、指導用有的有的說話。

課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

大掃除時，

同學們有的_______，有的_______，個個___________。

_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

選擇一句寫下來。

板書：20、螞蟻和蟈蟈

夏天滿頭大汗自由自在

冬天舒服過冬又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。

一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。

課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。

2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。哪一句或者哪個詞讀得最有感情？你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎？或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力落到了實處。

二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？你有什么問題嗎？引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

2、理解神氣神氣不起來等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。

三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學生發(fā)展想象。

如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇2)

一教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

二教學重點難點

1、識字寫字。

2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

三教具準備

生字卡片多媒體動畫

四教學過程

第一課時

一板書課題，導入新課

1、板書：螞蟻（）指導兩個第三聲在一起怎么讀。

板書：蟈蟈（）指導讀好輕聲。

彩色板書：和可以換什么字，你從這知道了什么？

2、齊讀課題

二初讀指導

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查：

出示詞語認讀

糧食滿頭大汗自由自在冬天呼呼洞里

又冷又餓乘涼刮躺在裝滿

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

（4）去拼音讀。

指名分自然段讀課文，相機正音。

3、再讀課文，思考段意。

（1）夏天，螞蟻忙著搬糧食。

（2）蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。

（3）冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結果。

4、課文講了一件什么事？

三教學生字

1、出示生字：螞蟻汗洞冷

2、指名認讀。

3、口頭組詞。

4、學生自學筆順，書空。

5、交流記住字形的方法。

6、教師范寫指導。

7、學生描紅，臨寫一個。

四作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

一復習檢查

1、認讀詞語。

2、指名分段讀課文，說說課文大概。

二精讀訓練

1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？

（1）看通版圖，自由練說。指名說圖意

（2）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內容？

2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

3、學習第一段

（1）自由讀，你知道了什么？

交流：天氣熱。

從哪兒看出？（滿頭大汗）

想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。

螞蟻在搬糧食。怎么搬的？

出示：有的------有的------有的指什么？（一些螞蟻）

你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）

（2）指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

4、學習第二自然段

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）蟈蟈怎樣小螞蟻的，會說些什么？

（3）聯系課文說說蟈蟈怎么自由自在？（有的-----有的-----）

（4）你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

（5）指導朗讀。

5、句式訓練：

例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

下課了，同學們在操場上玩，有的（），有的（），個個開心極了。

秋天到了，樹上的葉子有的（），有的（），非常好看。

（），有的（），有的（）。

6、學習第三自然段

（1）齊讀，螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？為什么？

（2）這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

（3）蟈蟈再也神氣不起來了他們什么時候神氣過？現在為什么神氣不起來？

（4）指導朗讀。

三總結

1、有感情齊讀課文。

2、從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

四教學生字

1、出示生字：由、冬呼、糧

2、認度讀生字，口頭組詞。

3、分析結構，記憶字形。

4、教師范寫指導，學生描紅。

五作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習用有的------有的------說話。

4、組詞

冬（）呼（）

東（）乎（）

螞蟻和蟈蟈的教案(篇3)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

1、小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。

2、讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到乘涼傻瓜唱歌躺在裝滿

過冬洞里搬糧食呼呼地刮起來

自由自在又冷又餓滿頭大汗

指名讀（每人一行）。

齊讀。

二、講讀課文。()

1、過渡：小朋友，春天過去，夏天已經悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣生接著說（真熱呀）。

（出示：夏天真熱）

師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）

師：你覺得他把哪個詞讀好了？

生：他把真字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你能來讀一讀嗎？

生：夏天真熱

師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。

生：夏天真熱

2、師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。()

（生自讀后回答）

出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：請一個小朋友再讀讀這段話，

其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？

生：螞蟻有的背，有的拉。

（師給兩個字加點。）

師：你能演演這兩個動作嗎？

生動作表演。

師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，辦法還有很多，說說還會怎么做？

生：推、抱、馱、扛

師：再仔細觀察插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得接答，師加紅點并板書：滿頭大汗

師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯系生活深化對詞的理解。）

師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。

（生表演，師評價：小螞蟻，瞧你們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧?。?/p>

生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！

師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。

師：口頭填空：這是一群（）的螞蟻。（板書：勤）

師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。

3、蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）

師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。()

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。）

4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

生自讀，找找有什么共同的地方。

（師根據回答把有的有的變紅。）

師：生活中也有許多類似的句子。

補充完整句子：

放學后，值日生在做值日。他們有的（），有的（）。

大家都愛吃水果，有的愛吃（），有的愛吃（）。

4、讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）

讀好幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜。

齊讀第二段。

師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？

口頭填空：蟈蟈，你們真（）?。。ò鍟簯校?/p>

5、過渡：日子一天天過去，聽！西北風生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！

6、讀好第一句話西北風呼呼地刮起來。

師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？

看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）

師：能用有的有的的句式說一說嗎？[

師：洞里到處堆滿了糧食，還烤著火，可溫暖了，螞蟻躺在洞里過得多舒服啊，你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎？

指名讀，齊讀。

板書：又暖又飽

師：再去看看蟈蟈的生活！

生看圖說說。

板書：又冷又餓

師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。

7、蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯系板書總結：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。

三、學習生字。

1、出示：呼、汗，認讀。

2、師范寫。

3、生在書中描紅。

4、配樂練寫。

四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇4)

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過冬又冷又餓

教學后記：學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。

20古詩兩首

教學要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

課時劃分：兩課時

20xx年5月21日第十四周星期四第一節(jié)

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。鋤未是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；日當午：太陽當頭照的意思。汗；汗水。

汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字

1．禾獨體字，與木比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

午獨體字，與干、牛相比較．

粒左窄右寬。

辛、苦：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫禾、粒、辛、苦

3、生描紅、臨寫。

教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇5)

教學理念：

新的語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的興趣放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。

教學流程：

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一、整體感知，導入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設情境，學習課文

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

（一）學習第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設具體生動的形象場景，能引發(fā)學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。

有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調滿頭大汗，有學生強調有的，有的，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在個個上，強調螞蟻沒有偷懶，《語文課程標準》指出：閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。學生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養(yǎng)學生了的語感。

（二）學習第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用自由自在來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給學生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對自由自在的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。

情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音

（三）學習第三自然段

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）

2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請12小組上臺表演。

評析：

此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發(fā)展了學生的人際關系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是人無遠慮，必有近憂。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是有備無患，防患未然。讀成語歌。

評析：

新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為后面熟記成語的學習打下了基礎。

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著

，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

評析：

討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇6)

今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會：

一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。

在處理滿頭大汗一詞，老師很巧妙地問學生，從滿頭大汗一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。

在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白自由自在的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就想唱歌就想睡覺就，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是。再度讓學生發(fā)揮想象，有的蟈蟈笑螞蟻說進而引導表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深了對文章的語言文字理解.

螞蟻和蟈蟈的教案(篇7)

我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時，參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華，在拿來主義的基礎上，我根據本班孩子的實際情況，調整了一下對朗讀的指導和學生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學生進行朗讀評價時，我總是以贊揚和鼓勵為主。在執(zhí)教這節(jié)課時，我即興的加入了幽默因子，沒想到卻讓學生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導學生讀夏天真熱。這句話時，我分別是這樣來進行評價的：夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經汗流浹背了，快開空調吧！幽默的語言讓孩子們

歡笑的同時，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！幽默、風趣的語言就是可以成為課堂教學的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。

二、課堂內外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時，我在開頭和結尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關成語補充，講課時考慮到難度是不是有點大，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了人無遠慮，必有近憂；有備無患；防范于未然這幾個成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時，我總是以時間來裁決課外知識的補充問題。現在想來做法是要有所改變了。

三、引導孩子們發(fā)現和認識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細，生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現思維空白，在備這一課時，我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細致地講解和指導，反而會讓學生產生思維定勢，限制了學生獨立的思維空間。所以，在教學過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導和發(fā)表過多的評論，只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學生自己通過朗讀去揣摩他們的內心，并把這些通過自己的表情和動作表現出來。當課文結束后，我問孩子們螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨樹一幟惹得全班同學哈哈大笑，我微笑著鼓勵他說出原因，他說因為蟈蟈現在一定很

想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說：是呀，面對別人的錯誤，我們不應該不去理睬，更不應該去嘲笑，而是應該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！教室里這個時候很安靜，當我轉身走上講臺時，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后，他說：螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因為螞蟻很勤勞，有付出就有回報；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓，不能懶惰，也很需要我們的幫助。

一節(jié)課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費得時間過多，指導寫字的時間不太充裕。特別是冷這個字，最后一筆的點，孩子有漏寫的情況。

有的...有的...個個...這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個故事可能更有意義。

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