畫(huà)直線(xiàn)教案

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我們的小編特意搜集并整理了畫(huà)直線(xiàn)教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第35～36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)

1．認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。

師：同學(xué)們，你們昨晚做了老師布置的實(shí)驗(yàn)（參見(jiàn)教材第35頁(yè)右上角的情境圖）嗎？你們觀(guān)察穿過(guò)小孔的手電筒的光線(xiàn)了嗎？像手電筒射出來(lái)的光線(xiàn)，我們可以近似地看成是射線(xiàn)。與我們學(xué)過(guò)的線(xiàn)段相比，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。（教師邊說(shuō)邊畫(huà)出圖：）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段是怎么樣的？

指名學(xué)生回答，教師畫(huà)出線(xiàn)段：

師：我們可以把手電筒射出來(lái)的光線(xiàn)看成是射線(xiàn)。你還能舉出一些射線(xiàn)的例子嗎？（學(xué)生舉例。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出射線(xiàn)的特征。板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)。

師：像這樣的射線(xiàn)你能畫(huà)一畫(huà)嗎？

學(xué)生自己畫(huà)射線(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)直線(xiàn)。

師：（畫(huà)出一條直線(xiàn)）這是一條直線(xiàn)，它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。仔細(xì)看一看，與前面的線(xiàn)段和射線(xiàn)比一比，你自己也畫(huà)幾條直線(xiàn)。

學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)，教師巡視。

反饋評(píng)價(jià)后教師在黑板上畫(huà)了各種各樣的直線(xiàn)讓學(xué)生判斷。如下圖：

（1）（2）（3）（4）

3．比較直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的區(qū)別。

師：直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有什么相同和不同的地方呢？小組討論一下，把你們的發(fā)現(xiàn)填在表格中。

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長(zhǎng)情況

直線(xiàn)

線(xiàn)段

射線(xiàn)

4．完成“做一做”。

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)；經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

二、認(rèn)識(shí)角

師：你們能畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？

學(xué)生畫(huà)角。

師：（指畫(huà)過(guò)的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線(xiàn)，其實(shí)這里從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線(xiàn)就組成了一個(gè)角（教師在黑板上用彩色粉筆描出其中的兩條射線(xiàn)）。那究竟什么是角、該怎樣來(lái)表示角呢？大家打開(kāi)教科書(shū)第36頁(yè)看一看。

學(xué)生看書(shū)。

師：請(qǐng)你把剛才畫(huà)的角標(biāo)上角的符號(hào)，記一記，讀一讀。

三、課堂小結(jié)

四、鞏固延伸

完成練習(xí)四第1、2題。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇2

一、說(shuō)教材:

本課教材內(nèi)容包括直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道他們的特征，并會(huì)區(qū)分線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義和它各部分名稱(chēng)，并能用角的符號(hào)表示角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，使學(xué)生感悟到：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：概括出三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說(shuō)教學(xué)思路：

為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這堂課我的設(shè)計(jì)思路如下：整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿始終，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、觀(guān)察比較法、發(fā)現(xiàn)法、操作法、猜想驗(yàn)證法等多種教學(xué)方法和手段，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)思路：

本堂課主要分了三大塊：

第一大塊是認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，感知特征。

教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。也就是說(shuō)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情景或是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開(kāi)思維的活動(dòng)。因此第一步我直接畫(huà)了一條線(xiàn)段，讓學(xué)生回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并動(dòng)畫(huà)演示射線(xiàn)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生多次感受到射線(xiàn)的“無(wú)限延長(zhǎng)”。學(xué)生比較難以理解射線(xiàn)可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，借助電腦演示，讓射線(xiàn)進(jìn)行了兩次延長(zhǎng)，后整體認(rèn)識(shí)到電腦中畫(huà)不下，閉上眼睛展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。第二步讓學(xué)生舉例生活中的射線(xiàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，我們可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。然后詳細(xì)觀(guān)察一條射線(xiàn)進(jìn)行討論，最終得出射線(xiàn)的特征。第三步是畫(huà)射線(xiàn)。這里我又分了三步走，第一步是說(shuō)說(shuō)畫(huà)射線(xiàn)的步驟，然后是動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，朝四面八方畫(huà)，最后是從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)。采取比賽的形式是希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二大塊是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)，感知特征。

所用的步驟與認(rèn)識(shí)射線(xiàn)這一大塊有些類(lèi)似，只是多了一點(diǎn)，就是故意設(shè)置一個(gè)陷阱：讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的直線(xiàn)。老師們也看到了，有絕大部分的學(xué)生都上當(dāng)了，說(shuō)明他們雖然已經(jīng)知道了直線(xiàn)是可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的，可是在思維上還是沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，仍然認(rèn)為有3厘米的直線(xiàn)。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)，學(xué)生就真正體會(huì)到了無(wú)限延長(zhǎng)的含義，更能加深對(duì)直線(xiàn)特征的理解。

第三大塊是角的認(rèn)識(shí)。

我一開(kāi)始設(shè)計(jì)的角，和角的符號(hào)相一致，結(jié)果試講下來(lái)，有好多學(xué)生仍舊不會(huì)表示角，而且有些學(xué)生很滑稽的，角的方向怎么樣，他角的符號(hào)也怎么樣。所以后來(lái)我改了一下，把角畫(huà)成了向上的，這樣學(xué)生就明白角的符號(hào)與角的方向無(wú)關(guān)了。

最后的聰明題，我是想培養(yǎng)學(xué)生有序地?cái)?shù)線(xiàn)段和角，滲透一些奧數(shù)的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能當(dāng)堂解決掉，只能讓他們課后去思考了。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上這些思想和理念，一直在我的腦海當(dāng)中，就是不知道在本堂課中是不是也充分得體現(xiàn)了出來(lái)，所以還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo)和批評(píng)。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段．

（二）學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)直線(xiàn)，量線(xiàn)段．

（三）學(xué)會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)線(xiàn)段．

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線(xiàn)和線(xiàn)段都是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這些概念．由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀(guān)、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

教具和學(xué)具

教具：一根長(zhǎng)線(xiàn)，直尺，三角板．

學(xué)具：一根線(xiàn)，直尺或三角板，白紙．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)新課

教師談話(huà)：今天我們學(xué)習(xí)直線(xiàn)、線(xiàn)段．

1．認(rèn)識(shí)直線(xiàn)，畫(huà)直線(xiàn)

（1）演示和操作認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

教師敘述：這里有一根線(xiàn)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線(xiàn)很直很直）我們把這條拉直的線(xiàn)叫直線(xiàn)．現(xiàn)在把手中的線(xiàn)放松，這樣的線(xiàn)就不是直線(xiàn)．

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把準(zhǔn)備好的線(xiàn)兩手拉緊，互相說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，我們叫它什么．兩手放松，它還是一條直線(xiàn)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，將它對(duì)折，再把紙打開(kāi)看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線(xiàn)．

練習(xí)：指出下列哪條是直線(xiàn)，哪條不是直線(xiàn)．

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)

教師示范：我們?cè)鯓佑弥背呋蛉前鍋?lái)畫(huà)直線(xiàn)呢？

首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫(huà)直線(xiàn)．教師可以沿著不同方向畫(huà)幾條直線(xiàn)．

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)，可以多畫(huà)幾條，畫(huà)的過(guò)程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．

2．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段

（1）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，度量線(xiàn)段

教師敘述：（指著黑板上畫(huà)的直線(xiàn)）這是一條直線(xiàn)，我們?cè)谥本€(xiàn)上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)間的一段（用黃粉筆描出）叫線(xiàn)段．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一條直線(xiàn)，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線(xiàn)段．

小組討論：線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流，從而明確：線(xiàn)段和直線(xiàn)都是直直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此可以量出它的長(zhǎng)度，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)．

指導(dǎo)學(xué)生量線(xiàn)段．量線(xiàn)段的方法和量實(shí)物長(zhǎng)的方法是一樣的，把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，線(xiàn)段右端正好對(duì)著幾，線(xiàn)段長(zhǎng)就是幾厘米．

由學(xué)生測(cè)量課本例9中的線(xiàn)段長(zhǎng)度．

教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察，黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成是線(xiàn)段．大家想一想，周?chē)挛镞€有什么東西上有線(xiàn)段．

練習(xí)：

圖a：不是線(xiàn)段，它是圓．

圖b：不是線(xiàn)段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．

圖c：是線(xiàn)段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．

圖d：不是線(xiàn)段，它雖然有兩個(gè)端點(diǎn)，但它不是直直的．圖e：不是線(xiàn)段，它沒(méi)有端點(diǎn)，是直線(xiàn)．

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)及它們的聯(lián)系和區(qū)別、角的定義及表示法。（四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材P35-36的內(nèi)容和相應(yīng)的“做一做”）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)等活動(dòng)初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

2.通過(guò)小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生近似的體驗(yàn)線(xiàn)段，射線(xiàn)，直線(xiàn)和角等簡(jiǎn)單圖形，進(jìn)一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段三者之間的關(guān)系和區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：角的'形成

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生活動(dòng)記錄卡、尺或三角板、兩個(gè)相同的激光筆

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：老師今天帶來(lái)了幾道謎語(yǔ)，大家來(lái)猜猜看，好不好？

1,2,5,6,7,8,9,10（猜四字成語(yǔ)）（提示：缺了什么數(shù)字)謎底：(丟三落四) 7/8（猜四字成語(yǔ)）(提示：什么位置關(guān)系)謎底：(七上八下)

有始有終（猜一種線(xiàn)）謎底：線(xiàn)段。

問(wèn)：那你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎？每個(gè)同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫(huà)一條3厘米的線(xiàn)段。師在黑板上畫(huà)上線(xiàn)段。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特征？

（引導(dǎo)）線(xiàn)段這兩點(diǎn)叫什么？端點(diǎn)。

剛才是用什么畫(huà)的？直尺，線(xiàn)段是直的。而且每條線(xiàn)段都能量出它的長(zhǎng)度。（總結(jié)線(xiàn)段特征：它是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)可以度量。）

同學(xué)們回答的真棒，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)還能記得那么好，真了不起??！

二、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)

1.認(rèn)識(shí)射線(xiàn)。

下面我們用激光筆做實(shí)驗(yàn)，如果我們把筆壓扁壓細(xì)，我們可以把激光筆近似看成是線(xiàn)段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察從這個(gè)小孔里射出來(lái)的光線(xiàn)，老師先把它畫(huà)下來(lái)。這是我們剛才說(shuō)的線(xiàn)段嗎？不是。為什么？它只有一個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，那它是直的嗎？是，它就這么長(zhǎng)嗎？能不能再延伸呢？能，延伸到這里（黑板邊）還能不能繼續(xù)延伸呢？所以我們說(shuō)它是可以無(wú)限延伸的。那你知道這是什么圖形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的射線(xiàn)。

下面呢，老師這里有幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（課件出示：手電筒燈光圖、汽車(chē)燈光圖、晨光圖、城市夜景射燈圖）同學(xué)們，像手電筒、汽車(chē)燈和太陽(yáng)等射出的光線(xiàn)，都可以近似地看成是射線(xiàn)。（板書(shū)：射線(xiàn)）

你能畫(huà)出一條射線(xiàn)嗎？試一試。（學(xué)生在草稿本上畫(huà)）畫(huà)射線(xiàn)：我們?cè)诋?huà)射線(xiàn)時(shí)，先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后從端點(diǎn)處引出一條直的線(xiàn)就可以了，另一端不畫(huà)端點(diǎn)表示它可以無(wú)限延長(zhǎng)的，并歸納射線(xiàn)的特點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)射線(xiàn)的特征。（板書(shū)特征：一個(gè)端點(diǎn)，不能度量）

2.認(rèn)識(shí)直線(xiàn)。

下面我們繼續(xù)用激光筆做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察兩邊的小孔同時(shí)射出光線(xiàn)，也就是把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（演示把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)）像這樣把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線(xiàn)。

請(qǐng)大家在草稿本上也試著畫(huà)一條直線(xiàn)。畫(huà)直線(xiàn)：不畫(huà)端點(diǎn)，表示它可以無(wú)限延伸的，是無(wú)限長(zhǎng)的。

直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，不能度量）

3.線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別。

我們剛才復(fù)習(xí)了線(xiàn)段，又認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)和直線(xiàn)，下面我們來(lái)總結(jié)一下它們的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表

小組匯報(bào)4、判斷直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，也知道了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如果老師給你一些線(xiàn)，你能分辨出哪些是線(xiàn)段，哪些是射線(xiàn)，哪些是直線(xiàn)嗎？我們一起來(lái)試一試。（出示題目）

5、好，大家都學(xué)得很不錯(cuò)，我們放松一下，來(lái)玩?zhèn)€小游戲。

游戲之前先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：從中間分開(kāi)，左邊的同學(xué)為一組，右邊的同學(xué)為一組，兩組來(lái)比賽，每組派一個(gè)代表上來(lái)畫(huà)直線(xiàn)。

第一組經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)盡可能多條直線(xiàn)。

第二組經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)盡可能多條直線(xiàn)。時(shí)間是10秒，看那組畫(huà)得多？

比賽開(kāi)始，（其他同學(xué)在草稿本上畫(huà)）看那組畫(huà)得多？

第一組畫(huà)了很多條，第二組只畫(huà)了一條。

我來(lái)問(wèn)一下兩位同學(xué)，如果老師再給你們一些時(shí)間，過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，還能再畫(huà)嗎？過(guò)兩點(diǎn)呢？

那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

三、認(rèn)識(shí)角

下面我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)，看看能夠畫(huà)多少條？哦，從一點(diǎn)出發(fā)同樣可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，

大家過(guò)這一點(diǎn)只畫(huà)兩條射線(xiàn)。誰(shuí)愿意上黑板畫(huà)？

（指著畫(huà)的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線(xiàn)，那么從一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)，這樣構(gòu)成了一個(gè)什么圖形呢？角

那么究竟什么叫做角？角的各部分名稱(chēng)？該怎樣來(lái)表示角呢？大家打開(kāi)課本自己閱讀學(xué)習(xí)。

反饋交流：

1、什么叫做角？從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。

2、說(shuō)出角的組成？一點(diǎn)、兩條射線(xiàn)。

3、角的各部分都有名稱(chēng)，這一點(diǎn)是角的什么？（頂點(diǎn)）

這兩條射線(xiàn)是角的什么？（邊）角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)嗎？為什么？

4、怎樣表示一個(gè)角呢？角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示。先畫(huà)一條斜線(xiàn)，再折過(guò)來(lái)畫(huà)一條橫線(xiàn)。橫線(xiàn)要畫(huà)的比斜線(xiàn)短一些。（老師示范畫(huà)一個(gè)角的符號(hào)∠）這個(gè)符號(hào)與以前學(xué)過(guò)的什么符號(hào)相似？（小于號(hào)）相似是不是完全一樣呢？不是。小于號(hào)折過(guò)來(lái)是斜線(xiàn)。我們伸出右手一起用食指畫(huà)一個(gè)角的符號(hào)。

5、現(xiàn)在這里有2個(gè)角了。我們?cè)趺磪^(qū)分它們呀？你有什么好辦法？

先畫(huà)上小弧線(xiàn)，標(biāo)上序號(hào)1，記作：∠1。那么第2個(gè)角呢？記作∠2 。如果還有別的角呢？對(duì)！繼續(xù)記作∠3，這樣就把許多的角區(qū)分開(kāi)了。

這么多角，你喜歡哪一個(gè)？在角上標(biāo)上號(hào)碼，寫(xiě)一寫(xiě)。

6、如果老師給你一些角，你能分辨出哪些是角嗎？我們一起來(lái)試一試。（出示題目）

四、闖關(guān)游戲，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)闖關(guān)活動(dòng)吧.（課件顯示：奪寶大作戰(zhàn)）

第一關(guān)：填空

（1）線(xiàn)段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線(xiàn)有（）個(gè)端點(diǎn)，把線(xiàn)段向兩端無(wú)限處長(zhǎng)，就得到一條（），直線(xiàn)（）端點(diǎn)。

（2）從一點(diǎn)引出兩條（）所組成的圖形叫做角。這個(gè)（）叫做角的頂點(diǎn)，這兩條（）叫做角的邊。

（3）畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的（）。

第二關(guān)：判斷

（1）一條直線(xiàn)長(zhǎng)1.5米。（）

（2）一條射線(xiàn)比一條直線(xiàn)短。（）

（3）線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),射線(xiàn)只有1個(gè)端點(diǎn),直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。（）

第三關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾條線(xiàn)段和射線(xiàn)

第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角

第五關(guān)：數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

五、回顧整理，反思提高

從同學(xué)們燦爛的笑臉中，老師知道你們今天一定收獲多多，問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？你還有沒(méi)有什么疑惑？

線(xiàn)段：有始有終

射線(xiàn)：有始無(wú)終

直線(xiàn)：無(wú)始無(wú)終

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段

射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段

角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示.頂點(diǎn)記作：∠1記作：∠2讀作：角1讀作：角2

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇5

下面是關(guān)于教師招聘考試，高中幾何“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”說(shuō)課稿，僅供參考。

(一)教材分析

1、教材的地位和作用

點(diǎn)是幾何中最簡(jiǎn)單的元素，直線(xiàn)是幾何中最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式從距離的角度定量來(lái)刻畫(huà)點(diǎn)和直線(xiàn)的位置關(guān)系，為研究?jī)芍本€(xiàn)的位置關(guān)系及曲線(xiàn)和曲線(xiàn)之間的關(guān)系等整個(gè)解析幾何奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解和掌握，直接關(guān)系到對(duì)以后解析幾何的學(xué)習(xí)，并且該公式在以后的解析幾何學(xué)習(xí)和研究中有著非常廣泛的應(yīng)用。所以，這節(jié)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何具有重要意義。

2、教學(xué)對(duì)象

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握直線(xiàn)的方程和兩直線(xiàn)的位置關(guān)系-------平行、垂直和相交，對(duì)三角形的面積公式及算法、兩點(diǎn)間的距離公式等都已相當(dāng)?shù)氖煜?。從學(xué)生的生理和心理特征以及他們的認(rèn)識(shí)水平來(lái)講，他們對(duì)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和兩平行線(xiàn)間的距離的空間概念較容易理解，所以這節(jié)課的概念的理解不是難點(diǎn)，但是公式的推導(dǎo)是個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo) 掌握點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念、公式及其推導(dǎo)過(guò)程，兩平行線(xiàn)間的距離的求法及它們的應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問(wèn)題引入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力;從簡(jiǎn)單的例子出發(fā)，讓學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律——從特殊到一般、從實(shí)際到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律;由點(diǎn)和直線(xiàn)的關(guān)系入手，從公式的推導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、類(lèi)比能力，縝密的數(shù)學(xué)推理能力和重要的數(shù)學(xué)思想——分類(lèi)討論思想和數(shù)形結(jié)合思想 ，并培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物觀(guān)點(diǎn)——聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、辨證的觀(guān)點(diǎn)、統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

(3)情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索精神，堅(jiān)韌的意志力和個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)對(duì)證明思路的討論培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

4、教學(xué)內(nèi)容及教材處理

本節(jié)課的主要內(nèi)容是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念的理解、公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀(guān)上理解點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的實(shí)際應(yīng)用性及研究的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的特殊例子入手歸納類(lèi)比出一般問(wèn)題的`解決方法。這樣，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特征和思維規(guī)律，也突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)和社會(huì)生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，也可以在探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中使學(xué)生感到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵如下：

重點(diǎn) 點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的公式的推導(dǎo)及應(yīng)用

難點(diǎn) 點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的推導(dǎo)

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵 從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以簡(jiǎn)單的特殊例子入手，從特殊到一般，突破難點(diǎn)

(二)教法分析

教學(xué)策略是“創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，論證推理，發(fā)展能力”，具體地說(shuō)，首先從實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情景，從簡(jiǎn)單的特殊例子入手，啟發(fā)引導(dǎo)、推理，以例題和練習(xí)的形式鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

教學(xué)思想

以情景啟發(fā)教學(xué)法和講練結(jié)合教學(xué)法為主。在教學(xué)過(guò)程中既注意提供知識(shí)的直觀(guān)素材和背景材料，又為激活相關(guān)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考探索創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程均從提出問(wèn)題開(kāi)始，在師生共同分析、討論和探索中展開(kāi)學(xué)生的思路，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。真正做到讓數(shù)學(xué)結(jié)論盡可能地由學(xué)生自己探究出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版九年制義務(wù)教育課本《數(shù)學(xué)》二年級(jí)第四冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征。

2、初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

情感：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索知識(shí)和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)直線(xiàn)特征：向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)

【教具學(xué)具】

1、錄音機(jī)（輕音樂(lè)帶）2、直尺、三角板3、圖畫(huà)

4、準(zhǔn)備學(xué)生的作業(yè)紙小白兔圖片白紙：1張/人+1張/人

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課

師：這是一幅漂亮的圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)房子、煙、山、樹(shù)是用什么線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的？

對(duì)，這美麗的圖畫(huà)就是用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究線(xiàn)。

二、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

1、投影出示：（彎的線(xiàn)）

師：小朋友，請(qǐng)?jiān)賮?lái)看看，這是一條怎么樣的線(xiàn)呢？

生：彎，曲，不直。

師：那你們有辦法把條線(xiàn)拉直嗎？

生：（上臺(tái)演示兩手拉住線(xiàn)，拉緊線(xiàn)）。

師：把一條線(xiàn)拉緊，就成了一條直線(xiàn)。[板：直線(xiàn)]

（謝謝你，小朋友）老師也想拉一拉，請(qǐng)看這是直線(xiàn)嗎？

2、師演示：（雙手拿住毛線(xiàn)）這是一條直線(xiàn)，仔細(xì)觀(guān)察這條直線(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)什么了！

師：能再拉長(zhǎng)嗎？再拉，還能再長(zhǎng)嗎？唉呀，老師的手夠不著了，哪兩位小朋友愿意幫幫忙。（上來(lái)2人）

師：下面的小朋友認(rèn)真看這條直線(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)什么？

師：拉，停，還能拉嗎？再拉停還能再拉嗎？（能）

師：小朋友，如果這兩個(gè)線(xiàn)團(tuán)是很神奇的，怎么拉也拉不完？（謝謝你！生下）請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這直線(xiàn)可以穿過(guò)哪？

生：穿過(guò)墻壁，穿過(guò)操場(chǎng)，（3人說(shuō)）

師：是呀，這直線(xiàn)可以一直長(zhǎng)下去，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，

[師板畫(huà)直線(xiàn)]：

直線(xiàn)向兩端一直長(zhǎng)下去這就是無(wú)限延長(zhǎng)[板]

4、認(rèn)一認(rèn)

師：[投影]：[你能認(rèn)出直線(xiàn)嗎？]

師：認(rèn)出直線(xiàn)的馬上舉手？

反饋：生：①③⑥都是直線(xiàn)。

師：誒，如果老師不明白，你能告訴我，為什么說(shuō)①③⑥是直線(xiàn)，②④⑤都不是直線(xiàn)呢？

生：因?yàn)?，所?/p>

5、畫(huà)一畫(huà)

（1）會(huì)畫(huà)直線(xiàn)

師：小朋友，剛才你們都跟直線(xiàn)交上朋友了，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)請(qǐng)要求，請(qǐng)大家在白紙上試一試。畫(huà)完了看看同組的小朋友是怎樣畫(huà)？

師：（巡視畫(huà)了幾條直線(xiàn)，不同位置的直線(xiàn)。）哪位學(xué)生愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的直線(xiàn)？（請(qǐng)2生上來(lái)說(shuō)：你畫(huà)了幾條直線(xiàn)）

（2）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)

1、師：小朋友，數(shù)學(xué)王國(guó)的設(shè)計(jì)師小白兔想設(shè)計(jì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的直直的公路，這條路必須經(jīng)過(guò)小白兔站。小白兔設(shè)計(jì)了一條：（師示范畫(huà)）還能設(shè)計(jì)嗎？找到1號(hào)作業(yè)紙，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最多！

2、生畫(huà)：[指名一生，在小黑板上畫(huà)]

師：巡視，3條，4條，5條

3、老師也想畫(huà)：師演示：復(fù)蓋片，這么多的直線(xiàn)，你能數(shù)出來(lái)嗎？還可以再畫(huà)嗎？

生：數(shù)不出來(lái)了，數(shù)也數(shù)不清。

師：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)（無(wú)數(shù)）條直線(xiàn)。

（3）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)

師：小兔看到你們?yōu)樗O(shè)計(jì)了這么多的路，可傻了眼，我用誰(shuí)的好呢？這時(shí)，熊貓來(lái)了說(shuō)小白兔，小白兔，你還是設(shè)計(jì)一條經(jīng)過(guò)我站和你站的筆直的路吧！你能經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)設(shè)計(jì)直直的路嗎？請(qǐng)?jiān)?號(hào)作業(yè)紙上設(shè)計(jì)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好！

生：作業(yè)紙畫(huà)。[指名1生在小黑板上畫(huà)]

師生：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)（1）條直線(xiàn)。有不同的意見(jiàn)嗎？

三、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1、象這樣：[直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段]叫做線(xiàn)段。[板]

線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。[板書(shū)]

2、線(xiàn)段

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇7

第三課時(shí) 線(xiàn)段

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第5頁(yè)，練習(xí)一的7~10題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)判斷線(xiàn)段； 2．會(huì)用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)度； 3．會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)線(xiàn)段； 4．培養(yǎng)動(dòng)手和判斷能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用直觀(guān)、描述方式認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。 課前準(zhǔn)備：

一根長(zhǎng)線(xiàn)，直尺，三角板。 學(xué)習(xí)過(guò)程：

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線(xiàn)段。 一．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，度量線(xiàn)段 1．觀(guān)察，總結(jié)線(xiàn)段特征

（1）出示：瞧，這些都是線(xiàn)段。這是線(xiàn)段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。

（2）那么你能找到它們都有那些相同的地方嗎？（學(xué)生充分發(fā)言） （3）小結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線(xiàn)段。

（4）在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成是線(xiàn)段。請(qǐng)觀(guān)察你周?chē)€有那些物體上有線(xiàn)段？

2．練習(xí)鞏固

（1）指出下面哪些是線(xiàn)段，不是線(xiàn)段的說(shuō)明理由。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）數(shù)一數(shù)，下面每個(gè)圖形是由幾條線(xiàn)段組成的？

3．度量線(xiàn)段長(zhǎng)度

（1）那么線(xiàn)段有長(zhǎng)度嗎？

（2）線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線(xiàn)段的長(zhǎng)度可以量出來(lái)。

（3）你認(rèn)為量線(xiàn)段的方法是什么？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書(shū)上的線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

（4）訂正答案。 二．畫(huà)線(xiàn)段 1．嘗試畫(huà)線(xiàn)段

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條長(zhǎng)為3厘米的線(xiàn)段，你能畫(huà)嗎？試一試。（書(shū)上有畫(huà)的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

（2）展示，訂正畫(huà)的結(jié)果。（怎樣判斷畫(huà)的對(duì)嗎？○1是不是線(xiàn)段？○2線(xiàn)段是不是3厘米長(zhǎng)）

2．示范講解：因?yàn)榫€(xiàn)段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

3．再次畫(huà)線(xiàn)段：你能用這種方法畫(huà)一條7厘米的線(xiàn)段嗎？巡視指導(dǎo)。 三．鞏固反饋 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）練習(xí)一的7題（說(shuō)明理由） （2）練習(xí)一的8題

（3）練習(xí)一的10題：分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，怎樣得到正確的答案。

2．全班在作業(yè)本上畫(huà)：

（1）畫(huà)出長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段；

（2）畫(huà)出比5厘米短3厘米的線(xiàn)段； （3）畫(huà)出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段； 四．?dāng)U展練習(xí)：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間畫(huà)線(xiàn)段。（試一試） 思考：3個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？

4個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？ 5個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？ 五．全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的平面圖形：線(xiàn)段。線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分，它有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度。直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，不能量出它的長(zhǎng)度。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，知道線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，使學(xué)生感悟：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

2．過(guò)程與方法：

利用課前自主學(xué)習(xí)、課件直觀(guān)教學(xué)及學(xué)生小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，使學(xué)生體會(huì)和感受事物間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、操作以及抽象、概括的能力。

【學(xué)情分析】

線(xiàn)段和角是學(xué)生已學(xué)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)，而在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)對(duì)直線(xiàn)、射線(xiàn)和角有了一定的認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，所以通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握其簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系屬于難點(diǎn)，還需要老師通過(guò)比較、觀(guān)察、操作的活動(dòng)并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的有些知識(shí)畢竟是抽象的。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征，理解角的形成。

【教學(xué)活動(dòng)】

師：在日常生活中我們接觸過(guò)許多線(xiàn)，線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們。（教師板書(shū)課題）

（一）自學(xué)反饋

1.通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2.還記得什么是線(xiàn)段嗎？

3.練習(xí)：哪些比賽項(xiàng)目的路線(xiàn)是線(xiàn)段（鐵人三項(xiàng)、公路自行車(chē)、游泳、100米跑）。

4.在作業(yè)紙上畫(huà)出一條線(xiàn)段。你知道什么是直線(xiàn)和射線(xiàn)嗎？

【注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)】

（二）探究新知

教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)

1．認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

（1）教師拿出手電筒將手電筒的光線(xiàn)射到教室的墻壁上。

提問(wèn)：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線(xiàn)可以看成什么？（線(xiàn)段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段的特征回答）

（2）將手電筒的光線(xiàn)射向天空。

提問(wèn)：要是我們把光線(xiàn)射向天空，現(xiàn)在這條光線(xiàn)有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線(xiàn)的特點(diǎn)，如：光線(xiàn)從燈泡射出，一直射向無(wú)窮遠(yuǎn)處，沒(méi)有盡頭。

是的，我們用這條線(xiàn)來(lái)表示光線(xiàn)，這條線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：它只有一個(gè)端點(diǎn)，在燈泡這里，并且向一端無(wú)限地延伸，延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)處。

那我們能量出它的長(zhǎng)度嗎？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闊o(wú)限延伸到遠(yuǎn)處，有無(wú)限長(zhǎng)，所以不能測(cè)量。

師總結(jié)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸的線(xiàn)，我們把它叫做射線(xiàn)。（板書(shū)：射線(xiàn)）

（3）注意射線(xiàn)的特點(diǎn)并要求學(xué)生畫(huà)出射線(xiàn)

剛才我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段，現(xiàn)在你能畫(huà)一條射線(xiàn)嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)）

（展示學(xué)生作品）畫(huà)得對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線(xiàn)的特征

看老師是這樣畫(huà)的，（延伸線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)成了射線(xiàn)）你覺(jué)得這是一條射線(xiàn)嗎？

（5）說(shuō)說(shuō)射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。

（6）我們生活中還有哪些射線(xiàn)？

2．認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板，剛剛把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸，得到了射線(xiàn)。那要是把線(xiàn)段的兩端都延伸開(kāi)來(lái)，你覺(jué)得這條線(xiàn)，有什么特點(diǎn)？

師總結(jié)：像這樣沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸的線(xiàn)，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線(xiàn)。

剛才我們已經(jīng)畫(huà)了射線(xiàn)，現(xiàn)在你能畫(huà)一條直線(xiàn)嗎？

3．快樂(lè)猜一猜?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些線(xiàn)，現(xiàn)在我們做一個(gè)快樂(lè)猜一猜的小游戲。

無(wú)始無(wú)終，打一條線(xiàn)的名稱(chēng)。

有始無(wú)終，打一條線(xiàn)的名稱(chēng)。

有始有終，打一條線(xiàn)的名稱(chēng)。

4．比較直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段。現(xiàn)在大家對(duì)這些線(xiàn)都能區(qū)分開(kāi)了嗎？

（1）判斷下面的圖形哪些是直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。

（2）分組合作交流，討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別

我們能夠很輕松地判斷這三種線(xiàn)，那你知道它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎？下面以4人為一小組，展開(kāi)討論，完成表格。

區(qū)別

聯(lián)系

名稱(chēng)

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長(zhǎng)情況

線(xiàn)段

射線(xiàn)

直線(xiàn)

找學(xué)生在電子白板中完成表格的填寫(xiě)，全班交流。

（3）課件運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)畫(huà)出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。（射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分，線(xiàn)段是射線(xiàn)的一部分，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。）

5．探究規(guī)律

（1）下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽：在10秒內(nèi)之內(nèi)，從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)，開(kāi)始！

如果給你足夠的時(shí)間，猜猜你能畫(huà)幾條？（很多條，畫(huà)也畫(huà)不完）所以從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)多少條射線(xiàn)？

師總結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)。

（2）我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽：在10秒之內(nèi)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)，開(kāi)始！

得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。（兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)）【注重動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生親歷探究獲取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！?/p>

（三）完善角的認(rèn)識(shí)

1．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”理解角的概念

我們知道了從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，下面請(qǐng)大家從A這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條射線(xiàn)，看一下是什么圖形。（生在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條射線(xiàn)）。

大家發(fā)現(xiàn)是一個(gè)角。那你能講一下什么樣的圖形叫做角？從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線(xiàn)就組成了一個(gè)角。

2．角的各部分名稱(chēng)

這一點(diǎn)A就是角的什么？這兩條射線(xiàn)又是角的什么？

3．角的符號(hào)表示

（1）為了區(qū)別不同的角，我們還可以給角編上號(hào)，一般用數(shù)字或字母表示。如角1、角A。（師在黑板上標(biāo)出角）

為了書(shū)寫(xiě)方便，我們通常用一個(gè)符號(hào)“∠”來(lái)表示角?！?或∠A（板書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀）。

大家觀(guān)察一下，與以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似？它們又有什么不同？（跟小于號(hào)“＜”比較）

（2）學(xué)生表示角

在你們剛畫(huà)好的角上，標(biāo)出角，再用符號(hào)表示角。

（四）課堂反饋

1．?dāng)?shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

2.判斷下面說(shuō)法是否正確？

(1)直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)。

(2)從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。（）

(3)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。（）

3．一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說(shuō)：“我畫(huà)了一條2厘米長(zhǎng)的直線(xiàn)，4厘米長(zhǎng)的

射線(xiàn)，6厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮?。你知道笑笑為什么笑嗎？

【活動(dòng)總結(jié)】

總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化目標(biāo)

1．同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

2．你采用的什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的？

3．你的表現(xiàn)如何？

【結(jié)束語(yǔ)】

學(xué)知識(shí)就像我們今天學(xué)習(xí)的一條射線(xiàn)和直線(xiàn)，是可以無(wú)限延伸的,只要善于學(xué)習(xí),知識(shí)是可以日益增長(zhǎng)的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇9

1.初步建立射線(xiàn)、直線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系。

2.掌握畫(huà)線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的方法。

過(guò)程與方法：

從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

1.師：同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線(xiàn)段的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下，找一找，哪些圖形是線(xiàn)段？并說(shuō)說(shuō)你的說(shuō)出理由。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？

小結(jié)：線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線(xiàn)，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線(xiàn)段AB或線(xiàn)段BA。

像手電筒發(fā)出的光線(xiàn)叫什么？引入課題。

1969年8月1日，美國(guó)科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線(xiàn)――激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒(méi)有月球的阻擋，這束光線(xiàn)還會(huì)怎樣？

2.小組討論：

設(shè)想：如果線(xiàn)段沒(méi)有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形？

它的長(zhǎng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？

設(shè)想：如果線(xiàn)段沒(méi)有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？

總結(jié)：一條線(xiàn)段，將它的一個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線(xiàn)。射線(xiàn)的長(zhǎng)是無(wú)限的，它不可以度量。一條線(xiàn)段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線(xiàn)。

師：你們對(duì)著三種圖形都認(rèn)識(shí)了嗎？那我來(lái)考考你們看你們掌握了怎么樣？

師：回憶一下線(xiàn)段的表示方法.畫(huà)一條線(xiàn)段并表明字母然學(xué)生讀。

射線(xiàn)：射線(xiàn)的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線(xiàn)上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線(xiàn)，如：射線(xiàn)OA。但是不能表示為射線(xiàn)AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線(xiàn)AO呢？請(qǐng)同學(xué)思考并回答。

師：因?yàn)樯渚€(xiàn)是向一個(gè)方向無(wú)限延伸，若用射線(xiàn)AO表示則會(huì)讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。

小結(jié)：讀射線(xiàn)時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。

直線(xiàn)：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以用小寫(xiě)字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線(xiàn)上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線(xiàn)AB，也可以表示為直線(xiàn)BA。

小結(jié)：用兩個(gè)字母來(lái)表示時(shí)，一般用大寫(xiě)的字母表示，直線(xiàn)AB或直線(xiàn)BA

鞏固練習(xí)：

觀(guān)察下面圖形，哪些圖形是線(xiàn)段？哪些圖形是直線(xiàn)？哪些圖形是射線(xiàn)？

分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。

過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？

過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？

學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評(píng)。

從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？

（1）過(guò)任意兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。

畫(huà)直線(xiàn)教案 篇10

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》這節(jié)課是新課標(biāo)版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幾何圖形初步認(rèn)識(shí)中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)線(xiàn)段、直角、銳角和鈍角有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形做好鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較和概括能力。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手電筒、直尺。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：

1、自主探究法

2、分析比較法

3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：

激趣導(dǎo)入形成概念深入理解形成技能應(yīng)用新知評(píng)價(jià)回顧六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，我讓學(xué)生回憶線(xiàn)段的特點(diǎn)。隨后，設(shè)疑引入新課。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。

學(xué)生帶著探究提綱，自讀教材，并完成探究習(xí)題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內(nèi)交流?；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

第三環(huán)節(jié)：班級(jí)交流。

在學(xué)生初步掌握了直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)講解，并做好板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的問(wèn)題。如：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這個(gè)階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設(shè)計(jì)的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的喜悅。第一板塊【自信伴我行】有兩個(gè)小題，第一題是我會(huì)填，都是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中非常容易出錯(cuò)。第二板塊【提升無(wú)止境】第三題是快樂(lè)。是利用所學(xué)的知識(shí)解決其本問(wèn)題，需要略加思考。第三板塊【快樂(lè)無(wú)極限】第四題數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角？有幾條線(xiàn)段？相對(duì)于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)回顧

數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是要讓小學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)提高自我評(píng)價(jià)的能力。最后我利用一點(diǎn)時(shí)間，師生共同交流評(píng)價(jià)這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

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