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最新春天的山教案經(jīng)典

發(fā)布時間:2024-08-21

編輯給您搜集了一些和“春天的山教案”相關(guān)的資料供您參考,請將這個網(wǎng)址加入你的收藏夾方便以后查看。一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。?學(xué)生反應(yīng)的準(zhǔn)確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度。

春天的山教案 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件。

教學(xué)安排:

二課時。

教學(xué)過程:

(一)

一、畫面引入。

播放早春的課件,學(xué)生說說早春的特點。

師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,想辦法記住生字。

3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。

4.口頭擴(kuò)詞,看誰最能干。

三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

2.讀第三自然段,能讀出什么?

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀,讀出感情。

播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

(二)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.同桌抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀生字。

2.?dāng)U詞練習(xí)。

3.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學(xué)生練習(xí)。

四、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)。

五、遷移運用,拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當(dāng)?shù)臅r機,讓學(xué)生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點:

認(rèn)記生字,朗讀課文,體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

春天的山教案 篇2

設(shè)計意圖:

美麗的春天到了,吃完中飯我喜歡帶著小朋友到操場上散步,讓他們沿著操場走一圈。這幾天小朋友們走在小路上時一會兒用手摸摸小草,一會兒開心地叫起來:那里有花。還發(fā)現(xiàn)樹上長出新葉子了。是呀,美麗的春天來了,花兒開了,草兒綠了,蝴蝶飛來了,所以我設(shè)計了這么一個音樂教學(xué)活動《春天》,讓幼兒再看看說說唱唱中感受春天的美麗。

活動目標(biāo):

在看看說說唱唱春天中,初步學(xué)唱歌曲,感受春天的美。

活動準(zhǔn)備:

春天的風(fēng)景圖、小圖片(歌曲中的內(nèi)容)、歌曲《春天》

活動重點:

在理解歌曲中學(xué)唱歌曲

活動難點:

感受春天的美

活動過程:

出示圖片引起興趣

一、提出問題,引出主題:

1、昨天晚上有沒有和媽媽外婆、奶奶們說一句祝福的話?說了一句什么好聽的話?

2、教師小結(jié):因為昨天是三月八號婦女節(jié),是媽媽、奶奶、外婆們的節(jié)日,所以我們寶寶回家都和他們說了一句祝福的話。

欣賞歌曲

熟悉內(nèi)容

二、幼兒講述,知其媽媽們的辛苦

1、平時你們看到媽媽在家里為我們寶寶做些什么?

2、幼兒分別講述

3、教師小結(jié):媽媽每天要上班,還要回家做家務(wù)和照顧我們,她們辛苦嗎?知道媽媽們那么辛苦,我們應(yīng)該為媽媽做什么?

春天的山教案 篇3

各位評委老師大家好,我這節(jié)課的課堂理念是:讓課堂各環(huán)節(jié)銜接自然,建立和諧的師生關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教中有學(xué),學(xué)中有教,并將德育滲透貫穿始終,使得整個課堂更加和諧、簡單,真正體現(xiàn)“快樂音樂”的宗旨。

一、說教材

本節(jié)課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時,春是四季之首,她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個永恒的主題,莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲,本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點,透過讓學(xué)生聆聽、學(xué)唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術(shù)作品,使學(xué)生感受并體驗音樂與大自然,與文學(xué),與生活的密切關(guān)系,及音樂自身的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、以“春”為主題,使學(xué)生透過歌唱春天的歌曲,欣賞春天的樂曲,來尋找春天,發(fā)現(xiàn)春天,感悟春天。

2、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情,啟發(fā)學(xué)生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息,喚起學(xué)生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》,嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的情緒。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識,放到課外由學(xué)生自主探索解決,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地參與音樂實踐活動。

4、了解相關(guān)的知識和文化,在音樂的啟迪和感染下,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

三、教學(xué)重難點

重點:在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒,做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。

難點:歌曲準(zhǔn)確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。

四、說學(xué)情

七年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變階段,加上十三、四歲的年齡正處于變聲期,所以我要教會學(xué)生正確的歌唱方法,感受音樂,體驗音樂,開闊音樂視野,并用心參與音樂實踐活動。

五、說教法

新課標(biāo)中明確指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,所以本節(jié)課我設(shè)計并運用了創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、創(chuàng)新實踐等方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性活躍學(xué)生的思維潛力,加深對音樂作品的理解,真正體驗快樂音樂的宗旨。

六、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以我在選取學(xué)法指導(dǎo)時,根據(jù)教材的資料和學(xué)生的音樂潛力,讓學(xué)生嘗試自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,動靜結(jié)合,在簡單愉快的學(xué)習(xí)中到達(dá)教學(xué)目的。

七、教具

多媒體課件

八、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我透過音樂課件,讓學(xué)生欣賞任賢齊的《春天花會開》,并播放以春天為主題的風(fēng)景圖片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然的走近春天,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)資料。

(二)新課教學(xué)(在新課教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié))

1、初聽歌曲,體驗感受

我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)演唱的《渴望春天》,使學(xué)生熟悉旋律,初步體會和感受音樂的意境,用一流的音樂本身去吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦,為下面的歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)唱歌曲

本環(huán)節(jié),我采用了聽唱、教唱、設(shè)疑、討論等方法,練習(xí)6/8拍節(jié)奏,準(zhǔn)確的換氣點和弱起的整齊,在引導(dǎo)學(xué)生的同時,放手讓同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí),改變以前教師提問,學(xué)生回答的固定模式,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題并解決問題,把主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓他們真正體會到作品的風(fēng)格,感知歌曲的特點,并完成重難點的突破。

(三)鞏固練習(xí)

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生會唱歌曲了,但是他們對音樂的理解和表現(xiàn)潛力還不夠,所以在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),透過設(shè)疑,討論,讓同學(xué)們再次欣賞歌曲,真正理解歌曲的風(fēng)格和演唱情緒,最后在音樂伴奏下,學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱,以到達(dá)教學(xué)效果。

(四)拓展延伸,創(chuàng)新實踐

在這個環(huán)節(jié),我透過播放課件,用配樂,讓學(xué)生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當(dāng)中有關(guān)春的詩句等,音樂與文學(xué)相結(jié)合,強調(diào)春之美,音樂美,春之聲的主題,喚起他們對音樂,對大自然,對生活的熱愛。

(五)小結(jié)

透過課件展示,師生共同進(jìn)行總結(jié),一齊感受春天,享受完美,珍惜此刻,一齊渴望春天,最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結(jié)束。

春天的山教案 篇4

談話導(dǎo)入,揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。

失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。

檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評議。

細(xì)讀課文,感悟文本

1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

春天的山教案 篇5

第1課時

教學(xué)目標(biāo):

1、運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

愛護(hù)。

教學(xué)過程:

1、古詩導(dǎo)入,揭示課題。

(,感受春雨的美好。

(2)揭示課題。古往今來,贊美春雨,贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

2、自學(xué)課文。要求:

(1)通讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

(2)聯(lián)系上下文或運用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字新詞,讓學(xué)生自主地讀讀,議議,記記。

教師點撥重點:

字音:竭(念jié,不念jí)誓、唇(翹舌音)

字形:誓(上半部分是“折”)補、袍、襟(均是衣字旁(

提出不理解的詞語,酌情處理。

(,說說每個自然段的大意。

(她們之間發(fā)生什么事?(板書:發(fā)現(xiàn)補課護(hù)送)

4、根據(jù)板書進(jìn)出給課文分段,討論交流。

5、作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)熟讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo):

二段。

2、根據(jù)問題理解重點句的意思,能說出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學(xué)過程:

1、學(xué)習(xí)第一段。

上課的時候發(fā)生了一件什么事?

(1)自由讀第一段,想想你讀懂了什么?用“~~”做好讀書記號。

(2)交流,重點以下幾點:

○1“走神”什么意思?文中哪句話告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了?

○2老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛,說明了什么?

○3想象:被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會想些什么?

(3)你覺得怎樣才能達(dá)麗瑪此時的心情?烏漢娜老師的話又該怎么讀?指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

放學(xué)后,烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補課的?達(dá)麗瑪是怎樣聽講的?

(1)自由讀第二段,質(zhì)疑問難,并有用“——?”做好讀記號。

(2)交流:你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問題。

(3)梳理問題后,再次自學(xué),嘗試解決。

(4)討論釋疑,相機理解重點句的意思,指導(dǎo)朗讀。

3、感情朗讀第一二段。

(1)自由準(zhǔn)備。

(2)分角色朗讀,評議。

第3課時

教學(xué)目標(biāo):

1、運用讀書記號學(xué)習(xí)第三段,深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

2、看圖想象說話,進(jìn)一步感受才是對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

3、質(zhì)疑問難,重點理解最后的點題之語。

教學(xué)過程

二段。

2、看圖學(xué)文,想象說話。

(說說圖上畫的是什么?

(2)課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的?用“~~”劃下來,反復(fù)讀。

(3)聯(lián)系上下文,看圖想象,在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事?師生倆會怎么說,怎么做?

3、默讀第三段,思考,讀懂了什么?還有哪些疑問?分別做好讀書記號。

4、交流中引導(dǎo)理解:

(1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

(2)天的雨點,落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

○1兩個“春天的雨點”有什么不同?

○愛護(hù)下,達(dá)麗瑪進(jìn)步成長進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代,新一代才得發(fā)茁壯成長。

5、回顧學(xué)習(xí)方法,規(guī)范一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是,組織學(xué)生交流經(jīng)驗,討論解決。(如記什么,記在哪兒,怎么記等。)

6、作業(yè):

(1)詞語。

(2)完成部分課堂作業(yè)

春天的山教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、 積累關(guān)于春天的四字詞語。

2、 閱讀古詩,體會春天的美好。

3、 尋找春天的腳步,積累手抄報的資料。

教學(xué)重點:積累關(guān)于春天的四字詞語;閱讀古詩,體會春天的美好。

教學(xué)難點:做主題為《春天的腳步》的手抄報。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教時:1課時

教學(xué)過程:

一:導(dǎo)入,積累描寫春天的詞語。

1、孩子們,春天的腳步已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,你看,桃花開了,紅艷艷的;柳樹吐出了新芽,嫩綠嫩綠的,(出示桃花和柳樹課件,讓學(xué)生直觀感受,能夠更明確地回答出“桃紅柳綠”)你能夠用一個四字詞語來形容嗎?

桃紅柳綠。

2、使用得真恰當(dāng)。你還知道哪些描寫春天美景的詞語?春回大地、春光明媚。

真了不起,還有嗎?鳥語花香、鶯歌燕舞、萬紫千紅、姹紫嫣紅。

3、看,花兒、鳥兒都出來了!這真是……(出示春景圖,讓學(xué)生感受到處處朝氣蓬勃,引導(dǎo)學(xué)生說出表示春天充滿生機的詞語)

春意盎然,到處充滿了生命。

4、哦,所有生命充滿了生機。還有嗎?欣欣向榮、滿園春色。

(板書出學(xué)生說的成語)

5、你還知道有哪些四字詞語是描寫春天的詞語?能夠用它說一句話嗎?

(1)我還知道風(fēng)和日麗是用來描寫春天的。造一個句子吧:在一個風(fēng)和日麗的上午,我和妹妹去郊外放風(fēng)箏。(師板書)

真不錯,春天的天氣可真好!

(2)我還知道陽光明媚也是用來描寫春天的。春日里陽光明媚,我的心里也暖洋洋的。(師板書)

二、學(xué)習(xí)古詩《村居》。

1、不僅是孩子們感受到了春天的腳步,找出了那么多優(yōu)美的詞語,清朝的高鼎也用筆記錄下了他眼中的春天。你們想知道古代的春天是什么樣的嗎?

2、請大家默讀這首古詩,請結(jié)合詩旁的圖畫,想一想:高鼎想通過這些文字向我們描繪怎樣的圖畫?(課件出示《村居》)

生帶著問題默讀。

3、你知道了一些什么?

(1)我知道了,在二月的時候,小草長出來了,黃鶯在歡樂地歌唱,柳樹也吐綠了,長長的枝條像小姑娘的辮子一樣都長得可以拂過堤岸了,還有一股煙在漂浮。

(2)你是結(jié)合詩旁的圖案來理解的,對嗎?真會讀書!古詩的哪兩聯(lián)告訴我們的?請你讀一讀。(抽讀)找得真準(zhǔn)。不過,古時的二月相當(dāng)于現(xiàn)在的三月,那股煙是不是受污染的濃煙呀?

不是!是霧氣、水氣。

(3)多美麗的景致啊,讓我們一起來讀好這兩聯(lián)吧!

生帶著感情齊讀。

4、從詩中你還了解到了什么?

(1)孩子們放學(xué)放得早,于是他們都跑去放紙鳶了。

紙鳶就是現(xiàn)在的……風(fēng)箏!

(2)這是古詩的后兩聯(lián)告訴我們的內(nèi)容。你覺得放風(fēng)箏的兒童高興嗎?你從哪兒看出來的?

(3)我從“忙”這個字感受到了兒童在放風(fēng)箏的時候很高興。因為如果他們覺得放風(fēng)箏沒有意思的話,就不會急急忙忙地去放風(fēng)箏了。

體會得真好,抓住了關(guān)鍵的詞語。讓我們帶著高興的心情來讀一讀這首古詩,感受春天的美好吧。

生齊讀古詩。

三、學(xué)習(xí)并仿寫《雨在歌唱》。

1、品味過古代人的精致小詩,讓我們走進(jìn)現(xiàn)代人的世界。一起來品味《雨在歌唱》。(課件),邊讀邊想:雨在哪些地方歌唱了?誰聽懂它的歌聲了?(課件出示問題)

(1)雨在小溪里歌唱,小蝌蚪聽懂了。

(2)雨在草地上歌唱,花草聽懂了。

(3)雨在開了犁的土地上歌唱,種子聽懂了。

(4)雨在瓦楞上歌唱,燕子聽懂了。

(5)雨在沙地上歌唱,孩子們聽懂了。

(6)雨在柳梢頭歌唱,牧童聽懂了。

2、找得真準(zhǔn)確。聽懂了雨的歌聲,小蝌蚪、花草、種子、燕子、孩子們、牧童怎么樣了?我們合作來讀一讀課文,想想老師的問題。(課件出示問題)

他們分別怎樣了?

(1)小蝌蚪變成小青蛙了;花兒開花了;種子發(fā)芽了;燕子筑窩了;孩子們栽樹了;牧童吹笛子了。

(2)你們最喜歡誰? 種子!

為什么?

(1) 它太可愛了,像小孩子一樣。

(2)“翻”“揉揉”,從這兩個詞我們感覺到小種子剛剛睡醒。我們還勾了“拱”“冒”“喝”,這些詞讓我們感覺到種子迫不及待想長大,所以我們覺得種子很可愛。

(3) “咧開”,我們從這個詞感受到了種子想多喝一點雨水,所以把嘴長得大大的。

3、你們覺得它們的心情怎樣?很開心。

為什么那么說?它們使勁張嘴喝雨水,就算被嗆著了也還在笑。

4、(出示春雨圖,以圖片激發(fā)學(xué)生的想象)你知道雨還會在哪些地方唱歌嗎?有誰會聽懂呢?聽懂之后會做什么呢?

生口頭練習(xí)并進(jìn)行仿寫。

四、總結(jié):

春天是多么美好呀!不僅為我們帶來了美麗的世界,還為我們帶來了快樂的生活。讓我們帶著對春天的喜愛一起成長吧!

五、作業(yè):

做一份手抄報,主題為《春天的腳步》。

春天的山教案 篇7

1、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化的閱讀凸顯同學(xué)個性的張揚,生命力活力的釋放,強調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

3、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓同學(xué)有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。

1、學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

設(shè)計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使同學(xué)感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

1、自讀課文,自同學(xué)字詞:

(自讀要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

2、指讀課文,歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合同學(xué)的實際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

1、出示閱讀要求,同學(xué)自主讀文:

⑴ 邊讀邊考慮,恬靜發(fā)明了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。

⑵ 與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。

2、展示交流,教師點撥,引導(dǎo)同學(xué)深入理解:

⑴ “她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆?!?/p>

① 同學(xué)聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

② 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解句子的方法)

⑵ “恬靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>

① 引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

② 引導(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。

④ 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)

設(shè)計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟?!眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自身已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自身對文本的理解和發(fā)明,再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,出現(xiàn)自身對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中,運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入恬靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的,而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動,充沛調(diào)動了同學(xué)參與考慮的積極性,一起進(jìn)入文章的情境。

⑶ 拓展想象,自主表達(dá):

想象并交流:恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?

設(shè)計意圖:想象是沒有邊境的,讓同學(xué)展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛,同時讓同學(xué)自身在讀中感悟體會。

1、自由讀喜歡的段落。

2、配樂朗讀。

3、背誦喜歡的段落。

設(shè)計意圖:加強誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。

收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使同學(xué)具有獨立閱讀的能力。

春天的山教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。

2.能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起的場面。

3.培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德。

(1)出示多媒體圖片:引導(dǎo)學(xué)生觀看牛的圖像資料,初步了解牛的特征。

(2)讓學(xué)生回答:你認(rèn)識哪幾種牛?這些牛分別有哪些主要特征?

2.了解牛,找關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀賞并掌握牛,初步了解牛與人類的關(guān)系。

3.牛的大小、動態(tài)和色彩。

(1)大小:教師在黑板上出示牛的`各部分紙板平面教具,讓學(xué)生組合成老牛和小牛。

(2)動態(tài):請學(xué)生將牛頭擺出各個不同的朝向,讓學(xué)生觀察它的角、眼、嘴、鼻發(fā)生了什么變化。

(3)色彩:牛身上的花紋有單色的,也有黑白相間的。學(xué)生可畫出牛的真實色彩,也可以任意選擇顏色來畫。

4.親密關(guān)系的表現(xiàn)。

(1)展示同齡學(xué)生的作品及老師的范畫,掌握親密關(guān)系的表現(xiàn)。

(2)鼓勵學(xué)生想象出老牛和小牛其他的親密場景,如:一同嬉水,爭草吃等。

5.作業(yè)要求。

表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關(guān)系。

6.作業(yè)講評。

(1)請學(xué)生簡單介紹自己選學(xué)作品的內(nèi)容。

春天的山教案 篇9

一、活動目標(biāo)

1、能根據(jù)春天的主題,大膽想象,并用布貼畫的形式表現(xiàn)出來。

2、能熟練地運用各種材料,獨立或與同伴合作進(jìn)行制作。

3、會用連貫的語言表述自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

1、大展板、各種制作布貼畫的工具(剪刀、雙面膠、蠟筆、各種顏色的零碎布)簍子、紙。

三、活動過程

1、引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗講述所看到的春天。

(1)師:春天到了,在這美麗的春天里你們看見了什么?

(2)引導(dǎo)幼兒交流講述春天的美景。如:綠綠的柳樹、青青的草地、紅紅的花朵。

修改說明:利用課件講述春天的景物時缺乏一定的創(chuàng)意想象空間,幼兒的回答很局限、單一。修改后借助已有經(jīng)驗談話。幼兒的回答與眾不同、內(nèi)容有趣、富有想象力。為制作布貼畫《春天》提供了素材。同時又激發(fā)了幼兒制作的欲望。

2、討論制作布貼畫春天的內(nèi)容。

(1)師:春天有這么多的美景,今天我們就用各種各樣的布來剪貼美麗的春天。想一想,你準(zhǔn)備剪貼什么景物,用什么顏色的布?你可以和你的好朋友一起商量。

(2)幼兒自由商量、討論制作布貼畫的內(nèi)容。

3、幼兒制作布貼畫“春天”。

(1)師:大家都討論好要剪貼什么了吧?現(xiàn)在就請大家一齊動手來剪貼美麗的春天吧。

(2)幼兒自由選擇材料,選擇合作伙伴進(jìn)行制作。

師:你可以一個人制作,也可以和你的好朋友一起制作。

(教師巡視,提醒幼兒注意用安全,提示能力弱的幼兒注意顏色的搭配。)

(3)邀請幼兒和老師合作,制作布貼畫“春天”的背景。

師:老師也想?yún)⑴c你們的制作活動,××小朋友你們和老師一起合作吧。

(商量制作春天的背景內(nèi)容)

(4)制作好的幼兒將布貼畫貼到大展板上。

師:制作好的小朋友,把你的畫貼到展板上來??纯促N在展板上的什么位置比較合適?(提示語:想想看,小烏龜應(yīng)該貼在哪里?)

修改說明:在作品展示時,有些幼兒在貼畫時沒有考慮到位置擺放的問題“小魚貼到了岸上、小鴨貼到了樹上??”。整個畫面布局不太理想。

修改后,老師邀請了3個孩子一起合作商量剪貼哪些的“春天”背景,然后將制作好的背景很快張貼到展板上,這樣其他幼兒剪貼好春天的景物時就能擺放到較合理的位置上了。張貼完后,整個畫面內(nèi)容豐富,色彩鮮艷。一副美麗的“春天”躍然在展板上。

4、欣賞作品。

師:?。≌嫫?。讓我們一起來看看你們制作的春天吧。

(1)這只蝴蝶是誰剪貼的?你們喜歡嗎?為什

么?

(2)××小朋友,哪個是你制作的呀? 你們覺

得怎么樣?

修改說明:本環(huán)節(jié)通過介紹自己的

作品,學(xué)習(xí)自評他評。由于教師的提問單調(diào),幼兒在評價時語言單一。

修改后教師以不同的提問方式提問,引導(dǎo)幼兒從顏色搭配、景物形狀、剪貼的技能等方面學(xué)習(xí)自評和他評。語言也比較豐富了“玲玲剪的小朋友,頭圓圓的,兩個小辮真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的長頸鹿媽媽和寶寶剪得真象”“這些小花是我和好朋友一起剪的,顏色漂亮嗎?”

【教案實施后的反思】

布貼《春天》選材來源于幼兒的生活。通過幼兒對春天的已有經(jīng)驗的回憶,以布貼畫的形式來表現(xiàn)春天。

活動設(shè)計時考慮到本班幼兒的年齡、現(xiàn)有的布貼畫技能技法、水平等特點,將活動的重點定位為“用布剪貼春天的景物”,難點定位為“剪貼完后能合理布局展板的整個畫面”。

整個活動環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確,節(jié)奏把握較好。重點、難點突出。教師在活動中一直用有效的提問和引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒參與活動,并給了幼兒充分操作、展現(xiàn)自我的機會。

活動過程中,幼兒對春天的景色很感興趣,能大膽和同伴相互交流,通過自己的構(gòu)想、創(chuàng)造性地展示春天的事物,活動過程中,幼兒在老師的語言提示下,產(chǎn)生了合作意識。部分幼兒在制作過程中邀請同伴分工合作共同制作一件物品。整個活動過程從協(xié)商、交流制作內(nèi)容到分工合作制作布貼畫、最后展示作品、評價作品都充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。幼兒的制作興趣很高,剪貼的技能也得到進(jìn)一步的提高。

欣賞、評價作品,老師以不同的提問方式引導(dǎo)著幼兒。幼兒在介紹作品、欣賞作品中尋找、發(fā)現(xiàn)到自己和別人優(yōu)點。嘗試著用連貫的語言學(xué)習(xí)自評和他評。同時作品展覽欣賞的也極大滿足了幼兒的成就感,覺得自己的勞動被大家得到了認(rèn)可。

《春天》整個畫面雖然造型簡單,但形象樸實、剪貼的線條流暢、色彩強烈。孩子們看到自己的作品時,心里就像吃了蜜一樣甜。

春天的山教案 篇10

2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情,熱愛和平。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

理解詩句,體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。

2、自學(xué)生字、新詞,通過查字典等方法弄懂意思。

3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:

1、自由的朗讀詩歌,解決生字生詞。

3、我理解了課文內(nèi)容,我能按照要求完成下列題目。

本文是一首呼喚和平的詩,它以( )的視角,揭示了 ( ) ,發(fā)出了( )。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似,將( ) 與( )加以對比,表達(dá)的意思是( ),最后,作者發(fā)出疑問:這究竟是為什么?表達(dá)了詩人( )。

1、出示圖片:畫面中講的是什么事?(戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。)你有什么感想?

2、同學(xué)們,當(dāng)我們沐浴著春光,坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候,你可曾想到,世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影,有多少人正期盼著和平!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。

二、初步感知,掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀后同桌互相檢查。

提醒學(xué)生注意:“弋”讀“yì”,不要讀“ɡē”?!耙稹?、“頻”的韻母均為前鼻音,“祈”讀第二聲。

2、師:同學(xué)們,課文中還有哪些詞語不理解,自己查字典。

3、教師檢查。

三、細(xì)讀第一部分(1—4小節(jié)),了解戰(zhàn)爭。

1、默讀課文1到4小節(jié),全班匯報,檢查。

⑴、說說大海原來是什么樣的?

(大海是海鷗的樂園,沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下,夜空屬于星星和月亮,草地滾動著歡樂的足球。)

⑵、談?wù)劕F(xiàn)在又是什么樣的呢?

(巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客;轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻;頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧;散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。)

⑷、從這樣的對比中你體會到了什么?(因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍,使人們的生活不得安寧。)

3、師:作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地,其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比,在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問:“這究竟是為什么?”同學(xué)們,你們能回答這是為什么嗎?

4、指導(dǎo)朗讀:你覺得這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來朗讀?(對戰(zhàn)爭的憤慨與不解)

5、師:作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是一種對戰(zhàn)爭的控訴,一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。

四、激情朗讀第五小節(jié),升華情感。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀第五小節(jié)。

2、師:從這節(jié)中你體會到什么?結(jié)合你的體會,讀出你的情感。

(允許學(xué)生采用多種讀法來表達(dá)情感,真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。)

3、指導(dǎo)朗讀:戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧,讓我們發(fā)出對和平的呼喚,一起高聲朗讀第五小節(jié)吧!

4、師:在1986年,美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會,會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》,表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》,全班齊聲誦讀,加深對詩句的理解。

五、總結(jié)談話,拓展延伸。

1、師:因為戰(zhàn)爭的破壞,大自然不再安寧,戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍,使人們的生活不得安寧。我們希望,我們祈盼,制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平,讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園,讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號,省略的是美好、無限的希望,這美好、無限的希望,用兩個字來概括,就是“和平”。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料,堅定維護(hù)和平,反對戰(zhàn)爭的信念。

六、布置作業(yè)。學(xué)完了這一單元的課文,圍繞單元內(nèi)容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。

教學(xué)反思:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此,在設(shè)計中,堅持“以讀為本”,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,通過讀書有所感悟,通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中,閱讀形式多樣,注重學(xué)生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文,在教學(xué)時,我沒有逐字逐句進(jìn)行講解,而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

1、通讀。開始,我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢,是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音,如“弋”字,我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個字的字音。我還及時糾正了學(xué)生讀錯的字音,所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好,再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣,我讓他們自己選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。個性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個體的特點。

我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快,一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片,還有一列列令人驚心的數(shù)字,給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊,然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”,就這么出現(xiàn)在孩子們眼前,而那一個個確鑿的數(shù)字,一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸,繼而定格在心,沒有陽光,沒有鮮花,沒有色彩,沒有歡笑……我這時就問:“面對此情此景,你希望什么,你祈盼什么?”學(xué)生立刻回答:“和平”。這樣我就順利地進(jìn)入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時,學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍,使人們的生活不得安寧,使兒童受到極大的傷害,激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了,我也開始朗讀了,聲音和平時很不一樣,充滿了力量,充滿了激情,共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨,對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法,詩歌省略了什么?學(xué)生回答多種多樣,但呼聲最高的是:“和平!”我馬上板書:“享受和平”?!澳沁@時我們是否應(yīng)該做些什么?”學(xué)生回答后,我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時,學(xué)生情緒高漲,讀得鏗鏘有力。

這節(jié)課的教學(xué),讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、拓展材料、展開想象,無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

春天的山教案 篇11

幼兒故事《春天的聲音》教案可以從幼兒分析、素材分析、研究分析和活動重難點等一些方面進(jìn)行闡述。

幼兒分析

近期天氣回暖,孩子們明顯感受到了春天的氣息,對春天到來時自然界的色彩、聲音等變化充滿了好奇和興趣,而小班年齡段的孩子又對聲音及表示聲音的詞語非常敏感,我們班級的孩子就特別喜歡模仿故事中一些有趣的疊音詞,因此結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗與興趣點,以繪本《春天的聲音》為素材組織設(shè)計了本次語言活動。

素材分析

《春天的聲音》是一個有趣的圖畫繪本,講述了鼴鼠爸爸在一個春雨的夜晚,找尋各種聲音來源的故事。故事可以讓孩子感知到春雨中各種不同的事物發(fā)出的聲音,“叮咚叮咚、咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼"……這些生動形象的象聲詞、疊音詞,蘊含著豐富的語言教育價值,本次活動旨在讓幼兒在聽聽猜猜中感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,并樂意說說對象聲詞,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。

故事畫面運用了水彩暈染的表現(xiàn)手法,如春雨中煙雨迷離、花影無蹤的朦朧,活動中對素材稍作處理,加入了各種聲效,使圖書畫面的靜態(tài)之美與各種聲效的動態(tài)之美相結(jié)合,更加適合小班幼兒小班幼兒閱讀理解。

研究分析

我們小班教研組本學(xué)期繼續(xù)以文學(xué)作品活動中教師的言語反饋為研究的重點。本次活動中教師的言語反饋主要運用重復(fù)示范、判斷分析、推進(jìn)表述等方法,希望通過對文學(xué)作品活動中教師言語反饋的實踐研究,充分發(fā)揮言語反饋的作用,探索多種形式的言語反饋,激發(fā)小班幼兒參與活動的熱情和舉手發(fā)言的積極性,從而提高小班文學(xué)作品活動的有效性。

內(nèi)容與要求

欣賞理解故事內(nèi)容,感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,并樂意說說象聲詞,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。

活動重難點:

感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。

活動準(zhǔn)備:

經(jīng)驗準(zhǔn)備:喜歡聽故事,知道一些物體會發(fā)出不同的聲音,聽過春雨的聲音。

物質(zhì)準(zhǔn)備:故事課件、音樂一段。

活動過程:

一、完整欣賞,理解內(nèi)容:

提問:故事里有誰?鼴鼠爸爸在干什么?

小結(jié):黑漆漆的夜晚,窗外一片安靜,鼴鼠爸爸準(zhǔn)備睡個好覺。

二、分段欣賞,聽聽猜猜:尋找聲音

1、聽聽猜猜:什么聲音

過渡:叮咚叮咚,門鈴響了,是誰呢?

提問:你聽到了什么聲音?是誰呢?鼴鼠爸爸是怎么問的?

提問:這次聽到了什么聲音?是誰呢?學(xué)鼴鼠爸爸問一問。

提問:又聽見了什么聲音?這次又是誰呢?誰來學(xué)鼴鼠爸爸問一問?

提問:這次又聽到了什么聲音?還有什么也會發(fā)出沙沙沙沙的聲音?

小結(jié):咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙,鼴鼠爸爸聽到了這么多不同的聲音,他在不停地尋找、不停地問,可是沒有找到答案。

2、聽聽說說:春雨的聲音

過渡:鼴鼠爸爸正想重新回去呼呼大睡。 “叮咚叮咚”門鈴又響了,又是誰呢?

提問:滴答滴答,誰在敲鼴鼠爸爸的門?你聽到過春雨的聲音嗎?(出示場景圖片)春雨如果下在這些地方,會發(fā)出什么聲音?

小結(jié):原來春雨下在不同的地方會發(fā)出不一樣的聲音,它們都是春天的聲音!

三、經(jīng)驗拓展,大膽表述:春天的聲音

提問:你還聽到過春天里有哪些有趣的、好聽的聲音?

結(jié)束語:瞧,這么多好聽、有趣的聲音都是春天的聲音,春天還有很多美好的聲音,我們再出去找一找吧。

活動延伸:

出去找一找,春天還有哪些好聽的聲音?

春天的山教案 篇12

設(shè)計意圖:這個故事是我在《東方寶寶》的一本書上看到的,我發(fā)現(xiàn)該故事不僅生動、有趣,而且插圖也很美麗,于是就拿來和小朋友分享,我將看到的該故事編成了教案,與幼兒分享這優(yōu)美詩意的故事,希望通過共同的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高幼兒閱讀能力以及興趣。

一、活動目標(biāo)

1、在觀察圖譜的基礎(chǔ)上,能嘗試用動作來表示出語句

2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,講述故事并嘗試創(chuàng)編

3、感受故事的趣味性和文字的優(yōu)美

二、活動準(zhǔn)備

1、“小刺猬的春天”大圖一張

2、“小刺猬的春天”圖譜一張

三、活動過程

導(dǎo)入:“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(春天)

“春天美不美???”(美)

“老師這里就有一副很美的關(guān)于春天的圖,我們一起來看看吧!”

1、欣賞圖畫“小刺猬的春天”

(1)“你看到了些什么呢?”

(幼:花,小刺猬,草地)并引導(dǎo)幼兒用動作來學(xué)一學(xué)花是怎么開放的?小刺猬是什么樣子的?我們來學(xué)一學(xué)吧。

(引導(dǎo)幼兒說的內(nèi)容向故事中的內(nèi)容靠攏)

(2)“花的顏色有哪些?”(幼:紅的黃的藍(lán)的)“那我們可以說紅的黃的藍(lán)的,各種各樣的花開了”(幼兒緊跟著念了一遍)引導(dǎo)幼兒邊說邊做各種開花的動作。

(3)“小刺猬在干什么呢?”(幼:縮著身體、滾來滾去)我們來學(xué)一學(xué)小刺猬的動作吧,呀,它原來是“小刺猬團(tuán)成一團(tuán),滾來滾去!”(幼兒緊跟著念了一遍)

(4)“小朋友,小刺猬滾來滾去以后,它身上發(fā)生了什么變化?”(幼:身上都是花瓣)“就像穿了一件花瓣衣服,對吧!身上穿起一片片花瓣”(幼兒緊跟著我念了一遍)

(5)“你覺得小刺猬這樣滾來滾去像什么?”(幼:皮球、西瓜、輪子)

“啊,一只彩色的大皮球在草地上奔跑!老師覺得它像大皮球!”(幼兒也緊跟著念了一遍)

色彩艷麗、直觀形象的圖片,有利于提高幼兒語言的領(lǐng)悟能力、豐富幼兒想象力并且可以幫助他們理解和記憶所學(xué)的知識,所以我參考《小刺猬的春天》中的背景圖,加以修改變成本次活動中的一副讓幼兒欣賞的圖,讓幼兒首先通過視覺直觀感受春天的氣息,并嘗試用語言闡述自己所看到的東西,然后我加以引導(dǎo),讓幼兒學(xué)習(xí)并運用優(yōu)美的語句去描述所看到景色,有利于提高幼兒的語言表達(dá)力,并且豐富了幼兒的詞匯,圖片便起到了幼兒對新詞匯的認(rèn)識過程中的解釋作用。

2、欣賞故事“小刺猬的春天”

“這副圖呀還有一個好聽的故事,我們一起來聽一聽!”

(1)教師完整講述故事

(2)“你們聽到老師剛剛故事里哪些句子?”(師補充幼兒沒有說到的句子,再請幼兒跟著說一說)

(3)你最喜歡故事中的哪一句呢?引導(dǎo)其他幼兒一起學(xué)一學(xué),說一說。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此,我通過講述一個生動有趣的故事讓幼兒來感受故事中語言的美以,使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到本次活動的目標(biāo),而通過第一環(huán)節(jié)的活動,幼兒對新詞匯的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了“預(yù)熱”,本環(huán)節(jié)中出現(xiàn)同樣的詞匯,吸引了幼兒更多的注意力,因為他們覺得自己聽到過,所以充滿了自信。

3、嘗試講述故事內(nèi)容

展示圖譜“咦,我們來看,這是什么呀?”

(1) 提問幼兒,在幼兒說出相應(yīng)句子的時候鼓勵幼兒用動作來詮釋(個別幼兒回答后,再請集體一起邊念邊做動作)

(2) 補充幼兒所沒說到的內(nèi)容

(3) 師和幼兒邊做動作邊完整念兒歌

通過以上兩個環(huán)節(jié)的活動,幼兒對《小刺猬的春天》已比較熟悉,而對于其中出現(xiàn)的詞匯的理解,通過這個環(huán)節(jié)中的圖譜的展示,幼兒已經(jīng)能理解,并嘗試用動作來告訴我他們的想法和詮釋,本環(huán)節(jié)中圖譜的出現(xiàn),讓幼兒眼前一亮,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。通過做一做,念一念,以及我的補充,幼兒已能掌握這個故事的基本語言詞匯。

4、復(fù)述故事

現(xiàn)在呀,小刺猬要來考考我們大家了,它把一些內(nèi)容給擋住了。

“這個擋住了,你知道是故事的哪部分嗎?”

(1)將若干個圖卡上的圖遮擋住,讓幼兒集體試著復(fù)述

(2)再遮擋幾個圖卡,讓幼兒集體復(fù)述

(3)繼續(xù)遮擋掉幾個圖卡,請個別幼兒試著復(fù)述

(4) 遮擋掉所有的圖卡,全體幼兒一起邊做動作邊朗誦。

我發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒接觸到他們感興趣的東西時,學(xué)習(xí)時就不易感到疲勞,注意力也比平時大大增加。但有些知識,少數(shù)孩子也難免會不喜歡,所以我采取了游戲的方式來鞏固幼兒的知識,以擋住一張圖片到擋住所有圖片,讓幼兒嘗試從簡單到復(fù)雜,層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí),不僅積累了知識,還增強了幼兒的自信心。

5、創(chuàng)編故事

“春天里,除了小刺猬會出來玩,還有誰也會來玩呢,我們來把它也編進(jìn)故事中吧,誰來試一試?”(邀請2—3個幼兒來創(chuàng)編,而后集體跟著講一遍故事)

故事中生動、有趣的情節(jié),對幼兒有著一種特殊的吸引力,故事這種教學(xué)形式,既符合幼兒的年齡特點,又能滿足其心理需要,幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉,能發(fā)揮自己的想象力,所以我設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),旨在豐富幼兒想象力的同時,提高幼兒的語言能力。幼兒在這一環(huán)節(jié)中,能嘗試用更換小動物來創(chuàng)編,也有個別幼兒嘗試了創(chuàng)編小刺猬的動作,雖然沒有符合我的要求,但可作為延伸放置語言區(qū)中,讓幼兒自由的創(chuàng)編。

6、結(jié)束部分

“今天呀,老師和小朋友在這張春天的圖上,找到一個優(yōu)美的故事,你們想不想自己到大自然中去繼續(xù)尋找有趣的故事呢?(想)那我們一起去外面尋找吧!”

小刺猬的春天:紅的,黃的,藍(lán)的,各種各樣的花開了。

春風(fēng)一吹,樹林里下起了彩色的雨,小刺猬團(tuán)成一團(tuán),滾來滾去,身上穿起一片片花瓣,啊,一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

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