2024再塑生命的人課件匯總

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為大家呈上收集和整理的2024再塑生命的人課件匯總，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

再塑生命的人課件【篇1】

【教學目的】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學重點、難點】

１、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

２、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

【教學時數(shù)】

１課時。

【教學過程】

一、預(yù)習檢查

給下列加粗字注音：

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如

棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：

１、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

２、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

３、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

４、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

五、學生質(zhì)疑，合作探究

六、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

八、布置作業(yè)

１、研討與練習一。

２、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？

【課后記】

學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。

再塑生命的人課件【篇2】

教學目標

1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

教學重難點

1.認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2.認識文中兩位人物的不凡之處。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一.導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）

這節(jié)課我們一起學習《再塑生命的人》。布置同學們預(yù)習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習的時候，我們的同學就對課文有了一定的了解，能夠主動去學習，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

二.了解課文（預(yù)計13分鐘）

今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？

認識具體事物

認識大自然

認識愛

這三個方面是按什么順序來寫的？

由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎？舉例說明。

2、馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

三.修改腳本（預(yù)計10分鐘）

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

四.腳本展示（預(yù)計20分鐘）

希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。

課后小結(jié)

這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

再塑生命的人課件【篇3】

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

二、學情分析

本文的教學對象是八年級學生，他們已經(jīng)具備了學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎(chǔ)，而且八年級學生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。

三、教學目標設(shè)計

1.知識目標 ⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。

2.能力目標 ⑴ 學會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。⑵ 品味文章清新樸實的語言。

3.情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

四、教學重點與難點

1.教學重點⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶ 進行一次愛的教育

2.教學難點;理解課文標題“再塑生命”的含義。

五、教法學法的設(shè)計

教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。

六、教學過程

1.情景導(dǎo)入，明確目標

導(dǎo)入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克*吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!

2.檢查預(yù)習，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。”

我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學。。

3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)

再塑生命的人課件【篇4】

一、教學目標設(shè)計

1、了解人物形象；

2、品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

3、體會海倫對老師的感激之情，學會感恩；

4、理解題目的內(nèi)涵。

二、教學重難點

重點：體會作者的情感。

難點：理解題目的內(nèi)涵。

三、學情分析

本班學生語文基礎(chǔ)還不錯，有一定的閱讀能力、思考分析問題的能力，學習態(tài)度較端正，學習很認真。

四、教學內(nèi)容分析

1、多種形式的朗讀課文；

2、通過讀課文了解人物形象；

3、通過品味文中心理描寫的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

4、師生共同體會海倫對老師的感激之情，學會感恩；

5、理解題目的內(nèi)涵。

五、教學方法

閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動法；學生總結(jié)法等。

六、教學過程設(shè)計

1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時目標

2、引導(dǎo)學生一步步完成教學內(nèi)容

3、對本課進行總結(jié)

八、作業(yè)設(shè)計

1、以海倫的口吻寫一篇感恩莎莉文老師的文章，題目自擬，不少于400字，結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》

3、思考：作為中學生，我們該學習海倫什么精神？

九、教學反思

本節(jié)課，我讓學生以多種形式朗讀課文來完成教學內(nèi)容，感覺教學效果還不錯，本文傾注了作者的真情實感，讓我們感動不已，學生在閱讀過程中體會、思考、分析、討論、交流、總結(jié)，我覺得很好，語文教學不能脫離閱讀！另外，作業(yè)布置有讀有寫，不是機械性的抄寫，能激發(fā)孩子們的學習激情！不過，由于種種原因，課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，教師的點撥引導(dǎo)水平還有待提高。

再塑生命的人課件【篇5】

教學目標

1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。

2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

教學重難點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

課時安排：

1課時

教學過程

課前預(yù)習：

1、認識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2、認識文中兩位人物的不凡之處。

3、將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。教學方法：啟發(fā)式教法

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

PPT展示某個人物的生平、事跡，讓學生猜一猜她是誰，引出本文作者海倫﹒凱勒。

介紹馬克·吐溫評價海倫﹒凱勒的名言：19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。

海倫﹒凱勒能成為這樣一個傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個至關(guān)重要的人物，她是誰？

二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：

1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

2、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫對她的感受又是如何？

3、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

4、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

5、莎莉文老師教會了海倫什么？

三、細讀課文，了解人物

讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。

四、再讀課文，深入探究

請說說你對文章標題“再塑生命的人”的理解。

表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

情感（主旨）：表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

五、知識積累PPT展示補充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡，讓學生更深入地體會到她的堅持與付出。

六、拓展延伸

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

七、文章小結(jié)

這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

再塑生命的人課件【篇6】

我所任教的初二、11班的學生，活潑好動，動手能力較強，80%以上的家庭都上了網(wǎng)，且在學校老師辦公室和計算機教室查找資料很方便。針對這個情況，在教學中，我注意引導(dǎo)學生課前在學校閱覽室和上網(wǎng)查閱本文及海倫.凱勒和安妮.莎莉文老師的有關(guān)資料。一方面，通過查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒配合教學，課前設(shè)計活動以調(diào)動學生的積極性;另一方面，注意采用自主合作探究的方式，結(jié)合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1、誦讀法。引導(dǎo)學生通過速讀課文和品讀課文理解課文內(nèi)容，品味課文優(yōu)美的語言。

2、研討點撥法。教師通過一系列問題引導(dǎo)學生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，師生互動探究文意，教師適時點撥，幫助學生深入理解作者的思想感情。

(三)、說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

再塑生命的人課件【篇7】

【教學目標】：

1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件

2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法

態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路

【教學重點】：

把握文章的感情變化

【教學難點】：

探究細節(jié)描寫

【教學方法】：

閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

【教學時間】：

1課時

【教學過程】：

講授課文第一部分（

一、高一（9）班學生人數(shù)的考勤

二、復(fù)習：海倫&教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界

（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

（二） 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義

爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

細節(jié)探究

5段：握住，緊緊地抱

6段：拉起，慢慢地拼寫

3、景物描寫：

第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情

拓展：體會以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

細節(jié)探究

老師對“我”的愛

3、景物描寫：

第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情

再塑生命的人課件【篇8】

1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。

3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術(shù)。

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。

1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：

2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

⑴莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。

⑵莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的？試以愛為例具體說明。

⑶莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？

教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設(shè)想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？

4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。

2、合作研討：

⑴指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。

⑵文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？

3、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

課后研討與練習四。

再塑生命的人課件【篇9】

教學目標

（一）知識與能力

積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細膩的語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2.學習海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學重難點

教學重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。

教學工具

多媒體

教學過程

一、 盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫o凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。

【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識“再塑生命”的含義。

師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學生回答（塑造）。

師：同學們覺得“再塑生命”是什么意思？

學生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學生說出字面意思。）

2.初讀課文，思考問題。

教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。

學生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。

師：同學們想一下，海倫o凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？

學生發(fā)言。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫o凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒

師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？

學生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）

課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

（她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。

課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）

【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：

1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？

（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？

課文第5自然段——相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎？舉例說一說。(引導(dǎo)學生分析段落：海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。

師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）

【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

四、體味快樂，再悟情感。

1.體味“我”學習的快樂

師：剛才我們看到海倫o凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？

參考：課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學有收獲后的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學們，今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。

課后小結(jié)

本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。

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