再塑生命的人課件(合集10篇)

再塑生命課件。

趕快跟著編輯一起挖掘“再塑生命的人課件”的獨特之處吧！教案和課件是老師們必須認真?zhèn)湔n的要素之一，而本學期又到了撰寫教案和課件的時候了。教案則是為了更好地組織和指導教學過程。在這里，我們也希望您可以從本網(wǎng)頁中獲得實用的信息！

再塑生命的人課件(篇1)

【教學目的】

１、理清文章思路，整體把握全文結構。

２、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學重點、難點】Yjs21.COm

１、理清結構，全面把握文章內容。

２、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

【教學時數(shù)】

１課時。

【教學過程】

一、預習檢查

給下列加粗字注音：

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如

棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想

二、導入

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：

１、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

２、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

３、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

４、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

五、學生質疑，合作探究

六、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

八、布置作業(yè)

１、研討與練習一。

２、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？

【課后記】

學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。

再塑生命的人課件(篇2)

【導學目標】

1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創(chuàng)造奇跡的.奇女子。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞

(1)字音

廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

(2)詞義

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2．作者名片

海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

3．背景鏈接

海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

步驟二 整體感知，走進文本。

1．理一理的寫作思路。

【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

2．找出的中心 句。

【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

步驟三 質疑問難，深層探究。

1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。

3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

步驟四 品味語言，感受韻味。

1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發(fā)生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。

【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

1．課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！北辉偎芎蟮暮惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

2．拓展延伸

(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。

【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

板書設計

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知，走進文本。

步驟三 質疑問難，深層探究。

步驟四 品味語言，感受韻味。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

再塑生命的人課件(篇3)

教學目的

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學重點、難點

1、理清結構，全面把握文章內容。

2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程

一、導人

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家。她就是海倫凱勒?！?/p>

二、整體感知

1、解決字詞障礙

2、介紹海倫凱勒的事跡。

3、再讀課文，感知文章內容。

三、學習課文

小組討論，共同解決問題。

1、海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？（包括對大自然、愛的認識）

朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

四、小結

是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的`精神追求。學習這篇課文我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

五、作業(yè)布置

閱讀有關作者的文章，體會其中的美。

再塑生命的人課件(篇4)

一、角色模擬，激趣引讀

同學們：請大家閉合雙眼一分鐘。

老師：同學們，自然是美麗動人的，我們能看到花朵的五顏六色、樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫、溪水的雀躍歡歌。這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位傳奇女子。

簡介海倫·凱勒（略）

二、誦讀復述 感知文意

1、范讀全文

2、默讀全文，邊準備復述提綱。（老師提示：課文寫了什么人，記了什么事？）

3、請小組代表復述課文

4、用一句話概括本文的主要內容。

三、記者問答 見證成長

1、采用記者采訪的形式，將學生分成采訪組、海倫·凱勒扮演組兩個大組。

采訪組：設計問題，推選采訪者。

海倫·凱勒扮演組：準備材料，推選扮演者。

分組閱讀，進行小組討論交流。教師巡視指導。

2、學生活動。

（1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個什么樣子？

黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。

（2）莎莉文教師走進你的生活后，世界在你的心目中起了怎樣的變化？

變得光明，快樂，自由，幸福。

（3）莎莉文教師來了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事？莎莉文老師教“我”認識具體事物，引領“我”走進大自然。

莎莉文教師教“我”認識“愛”這種抽象事物。

（4）莎莉文老師是怎樣教你認識具體事物的？

實物感知法，利用觸覺讓“我”認識具體事物。

（5）莎莉文老師是怎樣教你認識，了解大自然的？

老師把“我”帶到大自然，運用“我”的觸覺，嗅覺以通及所學到的詞匯，讓“我”在頭腦中形成特有的形象，并讓我認識到大自然既有仁慈的一面，也有兇猛的一面。

（6）莎莉文老師又是如何逐步引導你認識“愛”的？

老師用情感體驗法和對比法讓“我”感受愛及認識抽象事物。

四、合作探究，感受人物

1、文章主要記敘了海倫·凱勒和莎莉文的交往，同時也刻劃出師生兩人鮮明的個性形象。同學們想想海倫·凱勒和莎莉文老師分別是個怎樣的人？（分組討論，交流）

2、提問：

明確：海倫·凱勒是個求知欲強，善思好學、堅忍不拔、悟性高，熱愛生活的女孩。

莎莉文老師很了解兒童心理，因材施教，講究方法藝術，因勢利導，循循善誘，富有愛心，是位非常出色的教育藝術家。

五、質疑解惑，理解主題

1、文章的標題往往是文章內容的提煉和概括，請同學們想一想本文的題目是什么意思？題目取得好不好？

2、學生交流討論

明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老師的教導下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。（2）是莎利文老師給了“我”認識外部世界的工具，豐富了“我”的精神世界，給予“我”深切的愛和生活的信心、智慧，因此說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。以此為題，概括力強，用詞凝煉，突出了主題，又抒發(fā)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

六、聯(lián)系生命，砥礪人生

1、同學們請你們回憶一下，你們還知道哪些身殘志堅的故事，請講一、二個。

2、作業(yè)、（兩選一）a、海倫·凱勒雖然盲聾啞高度殘疾，但她憑借堅韌的意志、好學敏思的態(tài)度、熱愛生活的精神品格創(chuàng)造了人生的奇跡，她是我們的人生的榜樣和燈塔，請寫一篇讀后感。

b、海倫·凱勒的成功與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士?？梢娎蠋熢谝粋€人的成長中多么重要。請以“老師”為題寫一篇作文。

備教手記：《再塑生命》這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。文章極具人文性和教育價值。因此，教學目標定為：（1）了解海倫·凱勒的成長歷程，理清文章的思路。（2）領會莎莉文老師高超的教育藝術和深刻的愛心。（3）學習海倫·凱勒身殘志堅的優(yōu)秀品質。根據(jù)教學目標，在教學時主要抓住了以下三點：

一是以“模似角色”環(huán)節(jié)為切入點，營造與文章內容相吻合的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，拉近與課文主人公的距離。

二是以“記者采訪”為著力點，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

三是以作文訓練為落腳點，寫讀后感讓學生從海倫身上獲得精神的力量和思想的啟迪，以砥礪人生，珍惜生命，熱愛生命，積極進取，書寫人生的輝煌。寫自己的老師可以模仿課文的寫法，又能進一步地去認識老師，評價老師，進而學會尊敬老師，熱愛老師。

再塑生命的人課件(篇5)

一、說教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、說教學目標及重點、難點的設定

學習目標：

1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

學習重難點：

重點：理清結構，全面把握文章內容。

難點：體味“再塑生命”的含義。

三、說教法學法的設計

（一）教法設計：

初二學生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選、提煉、概括能力有待提高。

根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，力求做到靈活應用各種教學法。

（二）學法設計：

查找相關資料結合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結合書下注釋弄懂詞義，并練習寫會。默讀課文，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意，學會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。

（三）手段選用：

課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學生興趣和思考，課堂結束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。、

四、說教學過程

課前預習：

1、自學生字詞。

2、了解主要內容。

3、利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

課前演講：

《論語》“保持清醒”

學生點評

復習鏈接：

播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面?？捎脦讉€詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。

（美輪美奐 精彩 震撼 奇跡……）

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關畫面）

出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）

定向目標：

（大屏幕出示）

1、識記重點字詞，全面把握文章內容。

2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學習海倫好學敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

展示交流：

新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。

課前預習要求學生掌握基礎知識，搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

（早自習分配小組展示內容，課前學生在黑板上寫出導學提綱內容）

精講釋疑：

談談對“重塑生命”的理解

進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）

（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。）

一課一測：

檢測學生本節(jié)課學習情況。

課堂小結：

小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

同學們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變?yōu)樾疫\，幸運也可能變?yōu)椴恍?，關鍵在于對待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學們能以海倫凱勒為楷模 ，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。

再塑生命的人課件(篇6)

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的概括復述能力。

２、感悟作者的思想感情。

３、在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

【教學重點】

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

【教學過程】

一、導入

開講激趣：

教師展示２００５年感動中國十大人物之一邰麗華的有關圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。

事跡：

有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。

頒獎詞：

從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

過渡：

不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、作者簡介

請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

１、１９世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

２、海倫·凱勒（１８８０～１９６８）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。１８８７年３月３日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

３、好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

４、莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

５、安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，２０歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

三、整體感知

學生自讀課文，準備復述課文內容：

學生復述：

要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時間５分鐘。

提問：

本文主要寫了老師的哪些事跡，請同學們作出概括：

明確：主要寫了三件事：

１、老師教我認識具體事物。

２、老師教我認識和理解大自然。

３、老師教我理解“愛”的含義。

探究：

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

１、“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯?，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

２、“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯愑腿欢笾挠?，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

３、莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程?！蛭男〗阆冉虝覐哪谴謮训臉淠?，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴?！鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐渖?，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。

４、關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行著關于“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸保砻鳌皭邸笔前l(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！贝藭r，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

四、合作探究

概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。

提問：

文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話──她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是──“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

１、“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

２、是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

３、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。

探究：

海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

１、海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

２、但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

３、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

４、即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

５、當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點?？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

五、小結

作者的性格品質特征──一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

拓展：

１、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

２、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

再塑生命的人課件(篇7)

教學目標：

1.知識與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結構。

2.過程與方法：閱讀和重點語句分析法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎莉文老師的敬愛。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫勝利的因素。

教學難點：

體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

課前準備：

搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡資料。

教學過程：

一、導入新課

播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。假如讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

（1）同學們展示自身收集的資料。

（2）教師準備資料。

幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章結構

1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

明確：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師讓我了解大自然。

（3）老師引導我理解愛。

2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）

（4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節(jié)掌握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

同學活動：研讀本局部，討論下列問題：

1.讀選文，掌握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。

小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據(jù)同學回答適當引導）

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的`求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命的人課件(篇8)

一、教學目標設計

1、認識目標

⑴理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目標

⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。

⑵品味文章清新樸實的語言。

3情感目標

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材內容及重點、難點分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

㈡教學重點與難點

1、教學重點

⑴理解人物形象

⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言

⑶進行一次愛的教育

2、教學難點

理解課文標題“再塑生命”的含義。

三、教學對象分析

我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、教法分析

教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習-探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。

五、教學媒體設計

用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。

六、教學過程設計與分析

㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導言：

㈡初讀課文，理解內容。

1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話復述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題？

2、分小組討論問題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。

㈢重點研討，賞析語言。

1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

2、全班交流，教師總結。

㈣小品表演

1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場

2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4、劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進）

第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。

第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5言，全班交流。

㈤教師總結:同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻》。

七、板書

《再塑生命》

師：關愛善導熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人

生：好學自強扶助弱者

八、練習設計

將觀后感整理成文。

九、教學過程流程圖

朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。

再塑生命的人課件(篇9)

教學目標

1．理清思路，整體把握全文結構。

2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

3．領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學重難點

1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

學情分析

七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

課時分配

1課時

教學設計

教學過程設計

一、導入新課

以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫凱勒的心靈世界。

二、理清 “重塑生命”的歷程

整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。

2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞?！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

再塑生命的人課件(篇10)

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

重點難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

同學們，你們看了以后，對作者奧斯特洛夫斯基在

保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而

感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?

她就是海倫凱勒。 ‘

2、展示學習目標

（1）．理清文章思路，整體把握全文結構。

（2）．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況。

2、運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

3、閱讀課文，整體感知。

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么

影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

１、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?/p>

２、文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。

３、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，

讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回

去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我

下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

４、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，

使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛

海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛

在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過

程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——

我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

五、課堂小結，推薦作業(yè)

1、課堂小結：

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)

了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女

孩的精神追求。學習這篇課 文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，

也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時

文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

2、推薦作業(yè)：研討與練習一。

附板書：

教學反思：

喜歡《再塑生命的人課件(合集10篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了再塑生命課件專題，希望您能喜歡！