嫦娥的課件(通用9篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《嫦娥的課件(通用9篇)》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

嫦娥的課件 篇1

1、??今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？

2、（課件）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的--天，圓圓的--月，衣帶飄飄的--嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的畫(huà)面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）（課件）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）（課件??比較不同：疊詞的作用）

1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？

2、學(xué)生讀課文。

3、你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語(yǔ)句，也就是你認(rèn)為嫦娥心地善良的句子，用線畫(huà)下來(lái)。學(xué)生讀、畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來(lái)交流。

你認(rèn)為嫦娥的心地善良體現(xiàn)在哪些方面呢？一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）

（1）?什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：①村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒(méi)一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……

③村南的老丁是個(gè)殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫--“接濟(jì)”（課件），像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都--十分喜歡她。

（2）說(shuō)嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是--逢蒙。（板書(shū)：逢蒙）（課件）那是一個(gè)奸詐貪婪（板書(shū)）的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）（課件）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）（課件）

5、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)?-嫦娥的心美（板書(shū)）。

6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？

①（課件：嫦娥奔月動(dòng)畫(huà)，小提琴音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(zhǎng)的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛(ài),還是有什么話想要對(duì)誰(shuí)說(shuō)?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)。（生動(dòng)筆）

②學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……

③同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音啊！

1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？（www.GSm600.COM 課件之家）

①“可是，后羿不愿意離開(kāi)嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”（課件）從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。

師：對(duì)，這就是重感情（板書(shū)）。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛(ài)護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。

（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對(duì)著遠(yuǎn)離自己的愛(ài)人，重感情的后羿該如何去喊呢？

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。

同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中想說(shuō)，嫦娥，不要--（離開(kāi)我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請(qǐng)--（回來(lái)）---

后羿對(duì)嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗(yàn)：哪些詞最能形容此時(shí)后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）

萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)呼喚：全班同學(xué)來(lái)呼喚。

（課件：嫦娥奔月圖）（音樂(lè)：鋼琴《思鄉(xiāng)曲》）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰǚ蛛x）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉(xiāng)親們也不能…（和她分享快樂(lè)）…

2、現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。（課件）

3、教師激情引領(lǐng)：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是--讀最后一小節(jié)。

四、教師延伸：

同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無(wú)論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是--家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛(ài)和永遠(yuǎn)的牽掛！

五、吟誦升華：

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！弊屛覀?cè)凇端监l(xiāng)曲》的音樂(lè)聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂(lè)緩緩響起，配樂(lè)朗誦）

1、最后，你對(duì)課文還有疑問(wèn)嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）

2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問(wèn)題怎么辦？在神話故事書(shū)中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽(tīng)聽(tīng)他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說(shuō)讀一讀，記一記。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會(huì)留下深刻的印象。下課。

[嫦娥奔月 教學(xué)案例(蘇教版五年級(jí)上冊(cè))]

嫦娥的課件 篇2

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、練習(xí)朗讀課文。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

同學(xué)們，老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？（教師板書(shū)“月”字）

對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。

過(guò)渡：古往今來(lái)，人們仰望明月，總會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課。板書(shū)課題。

指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。

對(duì)于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì)有分歧，教師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過(guò)渡段，放在哪個(gè)部分比較合適，等學(xué)完了第二部分后就會(huì)明白。

《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會(huì)想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？

讓我們走進(jìn)課文，去更深的了解后羿這個(gè)人。

緊扣“力達(dá)神勇”、“為民除害”等詞來(lái)體會(huì)。

重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)。（抓住動(dòng)作、象聲詞來(lái)體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。）

2、他對(duì)最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。”（抓住人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。指出命令的語(yǔ)氣。）

聯(lián)系第一自然段來(lái)體會(huì)后羿的性格特點(diǎn)。

這就是傳說(shuō)中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀1---2自然段。

四指導(dǎo)寫(xiě)字。

“嫦、娥、濟(jì)、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫(xiě)得窄一些，約占字寬的三分之二?！敖肌钡淖笥覂蛇吇鞠嗟?。“凝”字左小右大，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插?！斑b”是半包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)給“走之”讓出位置。

能力目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無(wú)比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，請(qǐng)你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？

二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。

認(rèn)識(shí)逢蒙。

1、生交流。哪些地方體現(xiàn)了嫦娥的壯美？師板書(shū)：斗逢蒙。

2、要體會(huì)嫦娥的機(jī)智、勇敢，我們先來(lái)看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認(rèn)為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？

3、生交流。相機(jī)解決第3節(jié)的劃分問(wèn)題。

4、師?，F(xiàn)在逢蒙的真面目看清楚沒(méi)有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。

認(rèn)識(shí)嫦娥。

1、面對(duì)逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會(huì)到什么？

（1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計(jì)得逞，為的是鄉(xiāng)親們。

（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會(huì)怎么和逢蒙周旋。

（3）相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

2、：機(jī)智勇敢的嫦娥展現(xiàn)在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？

學(xué)習(xí)第6節(jié)。

1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。

這段話只讀一遍是不夠的，請(qǐng)大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？

2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來(lái)？

3、這段話寫(xiě)得怎么樣？練讀。

4、現(xiàn)在你的心里是高興還是難過(guò)呢？為什么？指名配樂(lè)讀。

學(xué)習(xí)第7節(jié)。

1、后羿外出回來(lái)，不見(jiàn)了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰(shuí)能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來(lái)。指名讀。

2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。

3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽(tīng)出了他怎樣的心聲？（板書(shū)：對(duì)妻子情深意重）

4、想象：嫦娥并不想離開(kāi)人間，離開(kāi)自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時(shí)，面對(duì)癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，回讀第5節(jié)最后一句話。

5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書(shū)：凄美）配樂(lè)讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。

6、因?yàn)檫@樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個(gè)美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。

三、全文。

是的，美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無(wú)比的后羿，機(jī)智勇敢的嫦娥。

四、引疑探究。

其實(shí)《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。

嫦娥的課件 篇3

第一課時(shí)

教材分析

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的故事。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。教學(xué)中可以讓學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫(huà)面能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能誘發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)情分析

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，本課應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。二是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)。三是在語(yǔ)言文字中去生成思想。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

運(yùn)用電子白板制作本課教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課

1、投影出示《月之圖》

在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個(gè)大地。我們心中會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（學(xué)生補(bǔ)充）

A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C、海上升明月，天涯共此時(shí)

D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

E、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

提到月亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的故事，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》。

2、學(xué)生齊讀課題

解題：奔，奔向。

“奔”是個(gè)多音字，這里讀bèn。

3、學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（嫦娥是個(gè)什么樣的人？。。。。。。）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文。

提出自讀要求：

A.注意讀書(shū)姿勢(shì)。

B.不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

C.給生字注音，畫(huà)出生詞。

D.給不理解的字詞做上記號(hào)。

（2）認(rèn)讀生字詞。

遠(yuǎn)古昆侖山

后羿逢蒙嫦娥．．

敬重接濟(jì)寶劍周旋威逼企盼焦急百寶匣一丸仙藥．．

皓月當(dāng)空樹(shù)影婆娑迫不及待．．

翻箱倒柜灑滿銀輝奸詐貪婪（3）結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)組詞、找近義詞、造句、呈現(xiàn)例句等方式幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。

（4）學(xué)生就朗讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，教師作答。

2、朗讀課文，弄清故事大意

指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并思考：

（1）你覺(jué)得文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？

后羿嫦娥逢蒙

（2）課文圍繞這幾個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把故事

大意完整地說(shuō)一說(shuō)。

（3）針對(duì)學(xué)生回答及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事的主要情節(jié)：

射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計(jì)得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。

三、精讀課文第一段

過(guò)渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來(lái)呢？這呀，又和另外一個(gè)很有名的神話故事有關(guān)——后羿射日。讓我們一起看看當(dāng)時(shí)后羿這位大英雄是如何射日的吧！

1、文中哪幾自然段是描寫(xiě)后羿射日的？

第1、2自然段

1、指名讀第一段。其他同學(xué)思考：

你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

2、交流

（1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實(shí)在無(wú)法”等詞語(yǔ)，體會(huì)十個(gè)太陽(yáng)的危害。

①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？

為老百姓解決苦難（痛苦和災(zāi)難）

②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？

要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。

直（不停的）、實(shí)在（無(wú)可奈何）、無(wú)法（逼到絕境）

③從這些詞你感受到什么？應(yīng)該怎么讀呢？(轉(zhuǎn)載于:嫦娥,教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告)你能不能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

是啊，真是苦啊！熱的都活不下去了??！十個(gè)太陽(yáng)烘烤著，人們沒(méi)有水喝，沒(méi)有糧食吃，炎熱難當(dāng)，這是多么悲慘的生活?。、苋帻R讀該段。

（2）抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語(yǔ)，體會(huì)后羿的力大無(wú)比，為民造福。

①后來(lái)有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。

登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下

（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖表現(xiàn)了什么？）

（箭的速度快，力量大；后羿箭術(shù)精湛）

②從這些詞你覺(jué)得后羿是怎樣的一個(gè)人呢？

力大神勇、為民造福

③那這些動(dòng)作應(yīng)該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。

恩，真是力大無(wú)窮??！真是神勇啊！

④那后羿把太陽(yáng)都射下來(lái)了嗎？為什么他還留了一個(gè)？他是怎么對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的？指名學(xué)生朗讀。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。

4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、完成習(xí)字冊(cè)本課第一頁(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良

后羿：力大神勇

逄蒙：奸詐貪婪

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動(dòng)，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)語(yǔ)言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語(yǔ)言文字中去生成體驗(yàn)。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)。二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來(lái)，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因?yàn)殒隙鹱龅囊磺卸际菫榱肃l(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)想象說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì)到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對(duì)于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫(huà)出表現(xiàn)他這一性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流一下，然后大家齊讀一下描寫(xiě)他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開(kāi)始不吞下仙藥是因?yàn)樗岵坏门c后羿分離，那么為什么她后

嫦娥的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解中秋節(jié)的來(lái)歷和有關(guān)習(xí)俗。

2、初步激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月餅、各種水果。

2、關(guān)于中秋節(jié)的掛圖，主要內(nèi)容包括月亮的變化、宮燈、嫦娥奔月的故事情節(jié)。

3、家長(zhǎng)將一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋的古詩(shī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、講述一個(gè)中秋節(jié)的傳說(shuō)。

今天是中秋節(jié)。中秋節(jié)是豐收節(jié)、團(tuán)圓節(jié)。

八月十五這一天，月亮最圓、最亮，人們看到圓月就會(huì)聯(lián)想到一家人的團(tuán)聚，所以又把中秋節(jié)叫做團(tuán)圓節(jié)。過(guò)節(jié)吃的月餅也被做成圓形的，像月亮一樣。秋天是收獲的季節(jié)，糧食豐收，水果豐收，所以中秋節(jié)也叫豐收節(jié)。

2、團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋，擺上月餅和水果，師生一起品嘗。

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或念一首有關(guān)月亮、中秋的古詩(shī)。

（2）講述活動(dòng)：神秘的月亮，啟發(fā)幼兒講述節(jié)前、節(jié)后月亮的大小變化情況。

（3）教師講述嫦娥奔月的故事。

（4）大家品嘗月餅、水果等食物。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞《嫦娥奔月》這個(gè)古老的神話傳說(shuō)。

2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來(lái)表現(xiàn)嫦娥。

3、運(yùn)用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫(huà)棒涂色的方式作畫(huà)。

4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動(dòng)態(tài)特征。

5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

6、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程：

一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

二、提問(wèn)：

1、嫦娥是一個(gè)怎樣的女子？{非常愛(ài)美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎樣變成神仙的？

4、你認(rèn)為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個(gè)問(wèn)題可以讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)嫦娥的理解）。

三、請(qǐng)幼兒觀看課件

播放嫦娥的圖片給幼兒看。

1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點(diǎn)。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長(zhǎng)很大；裙子很長(zhǎng)有很多褶等。

2、請(qǐng)幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導(dǎo)幼兒觀看飛天造型的動(dòng)態(tài)特征。

3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看舞蹈造型的特點(diǎn)。

4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點(diǎn)。

四、老師示范

向幼兒展示如何畫(huà)出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點(diǎn)、衣飾特點(diǎn)等。

五、請(qǐng)幼兒作畫(huà)

請(qǐng)幼兒按照自己對(duì)嫦娥的理解去畫(huà)。

1、請(qǐng)幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

2、請(qǐng)幼兒用油畫(huà)棒涂色。

六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說(shuō)出自己的畫(huà)面意義，老師及小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與建議。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來(lái)至于中國(guó)古老的神話傳說(shuō)，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國(guó)古老的神話傳說(shuō)，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事再作畫(huà)，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫(huà)，可以使畫(huà)面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。

能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說(shuō)得好，百聞不如一見(jiàn)，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來(lái)得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫(huà)材料的選擇新穎，適合作畫(huà)內(nèi)容。此次作畫(huà)我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫(huà)棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾?，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫(huà)棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫(huà)面。

作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫(huà)教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫(huà)去畫(huà)，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫(huà)的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請(qǐng)幼兒畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫(huà)，可以畫(huà)得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫(huà)畫(huà)的積極性，使他們的思路更開(kāi)闊，進(jìn)入愉快作畫(huà)的狀態(tài)。從幼兒的作品來(lái)看，每張畫(huà)面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準(zhǔn)備再以這種方式來(lái)畫(huà)其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來(lái)示范，因?yàn)楫?huà)古代人物是要以故事情節(jié)來(lái)鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程中就會(huì)有很多畫(huà)面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來(lái)示范。

小百科：嫦娥奔月是中國(guó)上古時(shí)代神話傳說(shuō)故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無(wú)奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的兩粒不死之藥后，飛到了月宮的事情。“嫦娥奔月”的神話源自古人對(duì)星辰的崇拜，據(jù)現(xiàn)存文字記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

為活動(dòng)背景，使幼兒對(duì)月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

2、激發(fā)幼兒對(duì)月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)、理解能力以及進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會(huì)出來(lái)嗎？出來(lái)都是一樣大的嗎？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月”。

討論：月光是從哪里來(lái)的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？月亮在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)有怎樣的變化？

教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個(gè)周期變化的開(kāi)始，最開(kāi)始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣?，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個(gè)半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個(gè)大圓盤(pán)，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會(huì)慢慢地變成半個(gè)圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆?，月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個(gè)周期性的變化。

4、請(qǐng)幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動(dòng)延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識(shí)。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄。

嫦娥的課件 篇5

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，

長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，

碧海青天夜夜心。

注釋?zhuān)?/p>

嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說(shuō)是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。

云母屏風(fēng)：以云母石制作的屏風(fēng)。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來(lái)裝飾窗戶、屏風(fēng)等物。深：暗淡。

長(zhǎng)河：銀河。曉星：晨星?；蛑^指啟明星，清晨時(shí)出現(xiàn)在東方。

靈藥：指長(zhǎng)生不死藥。《淮南子·覽冥訓(xùn)》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。碧海，形容藍(lán)天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

譯文：

在云母屏風(fēng)中悄然獨(dú)坐，殘燭的光影幽深。長(zhǎng)長(zhǎng)的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒(méi)低沉。

嫦娥也許會(huì)悔恨當(dāng)年偷吃了不死的靈藥，如今空對(duì)著青天碧海，一夜復(fù)一夜煎熬著孤寂的心。

嫦娥的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)比較、釋義、書(shū)空等方法認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點(diǎn)，霄雨字頭要扁。

2、通過(guò)配樂(lè)、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中歡樂(lè)和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>

2、我國(guó)古代文化寶庫(kù)中還有許許多多的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》。板書(shū)課題。

二、初讀正音

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書(shū)要口到、眼到、心到，注意讀準(zhǔn)詩(shī)句中的四個(gè)生字。

1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同的地方嗎？（強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中都含有民間故事）

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》

過(guò)渡：這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得哪一首更難懂？讓我們先走進(jìn)《嫦娥》。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。

2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說(shuō)說(shuō)大意。

3、全班交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（從字、詞到句）

4、師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）

（二）再讀感悟，品味詩(shī)情

1、了解了詩(shī)的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無(wú)盡的思念？）

2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫(huà)面？。

3、預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

云母屏風(fēng)——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個(gè)人時(shí)作對(duì)比。）

曉星沉——-百無(wú)聊賴(lài)地守侯著星星升起又沉下，無(wú)數(shù)個(gè)不眠夜?。?/p>

悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補(bǔ)充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。

碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？

邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

（三）感情朗讀，升華詩(shī)境

1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容：

月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。

如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？

思念如水澹澹，不分黑夜白天。

星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。

現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。

竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。

昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。

遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。

此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。

2、生練讀。

3、師指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。

四、回讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、生字卡片認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教師范寫(xiě)“曉、屏”，注意曉不能多點(diǎn)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)整首詩(shī)，要求美觀、整潔。

五、課后練筆

同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，而“神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國(guó)人的飛天夢(mèng)想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)你編寫(xiě)一個(gè)神話故事。

嫦娥的課件 篇7

今天，我教學(xué)了《嫦娥奔月》，令我萬(wàn)分感嘆：課堂可以使學(xué)生的個(gè)性如此飛揚(yáng)。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。從中，我深深領(lǐng)悟到：

1、問(wèn)題——激發(fā)學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課既是枯燥的也是樂(lè)趣無(wú)窮的，好的問(wèn)題往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造廣闊的空間，能給學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“今天我們要學(xué)習(xí)什么？”的引導(dǎo)方式，在新課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生拋出了“晨會(huì)課上，我說(shuō)了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學(xué)生感到耳目一新，給人呈現(xiàn)出了一種新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，消除了學(xué)生的心理障礙，尤其是當(dāng)我說(shuō)到“老師怕的不是不舉手發(fā)言，是不說(shuō)自己的心里話。只要說(shuō)自己的心里話，對(duì)的是對(duì)的，錯(cuò)的也是對(duì)的。因?yàn)槟阏f(shuō)錯(cuò)了，別人幫助你，你就有進(jìn)步了，對(duì)你來(lái)說(shuō)是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學(xué)生消除顧慮，樂(lè)于接受，并躍躍欲試。從一開(kāi)始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個(gè)人?！闭?yàn)閱?wèn)題本身具有吸引力，才使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現(xiàn)，才有學(xué)生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

2、接納——培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。

我在剛開(kāi)始正式上課時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？”第一個(gè)起來(lái)回答的學(xué)生用很長(zhǎng)的時(shí)間把整個(gè)故事很詳細(xì)地復(fù)述了一遍，但是我并沒(méi)有打斷他，而是和其他學(xué)生一起很有耐心地聽(tīng)完了這位學(xué)生的復(fù)述，真心地接納學(xué)生，包容學(xué)生，尊重學(xué)生，等他說(shuō)完之后在提出異議，使這位學(xué)生雖然回答錯(cuò)了但并沒(méi)有對(duì)回答問(wèn)題形成膽怯、感到尷尬。我用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，用自由喚醒自由，以一顆真誠(chéng)的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

3、欣賞——釋放學(xué)生的個(gè)性。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看兒童的世界，發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個(gè)人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說(shuō)一句話”時(shí)，在學(xué)生充分交流后展示、匯報(bào)自己討論的結(jié)果的過(guò)程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過(guò)這堂課讓我充分地感到在課堂上應(yīng)該給學(xué)生最廣闊的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是要想做到這一點(diǎn)首先教師的基本功必須過(guò)硬。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不必說(shuō)樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學(xué)生發(fā)展的空間。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生能夠張揚(yáng)出這種個(gè)性，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂才是一個(gè)真正的課堂。

嫦娥的課件 篇8

暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林 解開(kāi)）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。 這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧挘隳苈?lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？ 過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。

2、思考并回答

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？

（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。

種可怕的東西呢？

2、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林 解開(kāi)）

人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料 3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。

4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書(shū)的本領(lǐng) ，并能質(zhì)疑問(wèn)難。

雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，讀懂課文，不理解的做上記號(hào)

學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小

1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，節(jié)，以讀懂課文、朗讀理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。

2、觀看動(dòng)畫(huà)，理解課文。 方，深入理解課文。

4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。

課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上并輔

（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？3、討論理解同學(xué)提出不理解的地

個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。”這樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書(shū)來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。

三、細(xì)讀課文時(shí)，我用問(wèn)題導(dǎo)入：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是的人？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，多找?guī)滋?，多讀幾遍，并寫(xiě)下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

但是存在的問(wèn)題也不容忽視！

一、課堂上收的太緊，沒(méi)敢大膽放手！學(xué)生始終被我緊緊地攥在手里，沒(méi)能自由的放飛思想，這根線，我牽得太緊了，以至于很好的課堂生成點(diǎn)被我硬生生的拽到我指定的道路上來(lái)了，很是遺憾！當(dāng)時(shí)學(xué)生提前回答第四個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)我只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，超鏈接一下，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言小結(jié)一下就能很好的引到第三個(gè)問(wèn)題了?？墒俏?！卻白白的讓這個(gè)可貴的生成點(diǎn)溜走了，現(xiàn)在想來(lái)，仍然心痛后悔，偏偏還無(wú)法彌補(bǔ)，真是對(duì)不起孩子們了！

二、當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí)，我沒(méi)能處理的更自然一些！我總是急匆匆的妄想包辦，殊不知，正是這樣剝奪了他們思考的權(quán)利。

今后的課堂教學(xué)教學(xué)，我希望能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓自己的課堂教學(xué)再圓滿一些，再自然一些。

教學(xué)實(shí)錄

老師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《天火之謎》，看了這個(gè)題目，你想到了什么？

學(xué)生1：天火是什么？

學(xué)生2：天火之謎是一個(gè)怎樣的謎？ 學(xué)生3：是誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎？

學(xué)生4：他是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的呢？

老師： 就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀一讀課文。 （學(xué)生自由讀課文）

老師： 初讀課文之后，有哪些問(wèn)題你已經(jīng)能解決了？ 學(xué)生1：讀課文之后，我知道是富蘭克林解開(kāi)了這個(gè)謎。 學(xué)生2：我明白了天火之謎就是放電現(xiàn)象。

學(xué)生3：我補(bǔ)充，是富蘭克林解開(kāi)這個(gè)謎后人們才知道天火之謎就是放電現(xiàn)象的，其實(shí)很早以前人們認(rèn)為天火是雷暴。

學(xué)生4：我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：古時(shí)的中國(guó)人甚至稱(chēng)它為“雷神”，西方人稱(chēng)之為“上帝的怒火”。

老師： 你補(bǔ)充得很好，從中你能體會(huì)到什么嗎？

學(xué)生4：害怕！因?yàn)楣湃瞬荒芙忉屵@種現(xiàn)象，就說(shuō)它是“神”，是“上帝”發(fā)怒了。

學(xué)生5：我也覺(jué)得他們很怕天火，因?yàn)檎n文中說(shuō)雷暴每年都要發(fā)學(xué)生幾十億次，而且它能把人擊倒，能把高大的樹(shù)木劈成兩半。（學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“每年”“幾十億次”）

老師： 你們說(shuō)得真好，就應(yīng)該這樣把課文讀仔細(xì)了。 學(xué)生6：天火之謎指的就是雷暴是如何產(chǎn)學(xué)生的。

學(xué)生7：富蘭克林是通過(guò)風(fēng)箏試驗(yàn)來(lái)解開(kāi)天火之謎的。

老師：關(guān)于富蘭克林是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎，這個(gè)問(wèn)題需要我們深入研究。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，仔細(xì)考慮這一問(wèn)題，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 （此刻，學(xué)生們都在認(rèn)真地讀書(shū)。有的默讀，有的小聲輕讀，有的用筆勾畫(huà)著什么。不一會(huì)兒，小手如林。）

學(xué)生1：其實(shí)，富蘭克林不是一開(kāi)始就想到“風(fēng)箏試驗(yàn)”的，他是發(fā)現(xiàn)雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處進(jìn)行推測(cè)的。 老師： 你怎么知道的？

學(xué)生2：課文中寫(xiě)道，他“早就觀察到”雷暴與靜電“不僅都會(huì)發(fā)光，而且光的顏色相同，方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動(dòng)物......” 學(xué)生3：而且正因?yàn)檫@些相似之處，富蘭克林才“大膽地推測(cè)雷暴就是放電現(xiàn)象”，才想到通過(guò)風(fēng)箏試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的.想法。

老師： 那我們就重點(diǎn)來(lái)研究“風(fēng)箏試驗(yàn)”，請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分，圍繞“風(fēng)箏試驗(yàn)”四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題相互考一考。

（學(xué)生圍成四人小組開(kāi)始讀書(shū)，隨即熱烈地你問(wèn)我答。） 學(xué)生1：做試驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平常的風(fēng)箏有什么不同？

學(xué)生2：做試驗(yàn)的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲，“放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙?！?學(xué)生3：那你知道為什么需要這些東西嗎？

學(xué)生4：細(xì)鐵絲是“用來(lái)吸收云中的‘天電’”的。

學(xué)生5：“麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體?！?細(xì)鐵絲吸收到的天電就傳給了麻繩，麻繩又將天電傳給了銅鑰匙。 學(xué)生6：你是怎么知道麻繩、銅鑰匙帶電了呢？

學(xué)生7：書(shū)中寫(xiě)的很明白：“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！”

老師：知道“怒發(fā)沖冠”的意思嗎？你見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生8：怒發(fā)沖冠的意思是頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。

學(xué)生9：我知道這是一種靜電現(xiàn)象，有時(shí)我在脫毛衣，頭發(fā)就會(huì)飄起來(lái)。 （教師出示相應(yīng)的圖片）

學(xué)生10：文中寫(xiě)：“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！边@說(shuō)明銅鑰匙上帶電了。 學(xué)生11：我覺(jué)得不需要絲帶，麻繩就行了。風(fēng)箏上拴絲帶不是多此一舉

嫦娥的課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)故事發(fā)展表現(xiàn)故事情節(jié)畫(huà)面，嘗試制作連環(huán)畫(huà)圖書(shū)。

2、在小組合作中能與同伴互相協(xié)商、分工，共同完成圖書(shū)制作。

3、體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

ppt、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、訂書(shū)機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

1、回憶中秋節(jié)的主要情節(jié)。

師：你的中秋節(jié)是怎樣度過(guò)的？

2、討論怎樣制作連環(huán)畫(huà)書(shū)。

（1）師：今天請(qǐng)小朋友將你的中秋節(jié)故事畫(huà)下來(lái)，做成一本你的中秋節(jié)連環(huán)畫(huà)。

（2）師：你們還記得什么是連環(huán)畫(huà)嗎？做連環(huán)畫(huà)有什么要求？

（有封面、故事、封底、裝訂、標(biāo)價(jià)、出版社）

（1）你的中秋節(jié)故事需要畫(huà)幾張畫(huà)面？每張畫(huà)表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

3、幼兒制作“我的中秋節(jié)”連環(huán)畫(huà)。

（1）請(qǐng)找你的好朋友一起做一本中秋連環(huán)畫(huà)，你們先商量故事內(nèi)容，讓后繪畫(huà)，制作連環(huán)畫(huà)。

4、幼兒作品展示，并互相欣賞交流。

活動(dòng)延伸

將幼兒連環(huán)畫(huà)放置在閱讀區(qū)，供大家互相閱讀。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是一米范文范文為大家整理的9篇《《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是一米范文范文的價(jià)值所在。

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