坐井觀天課件

每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？我為了方便您整理了以下信息：“坐井觀天課件”，希望這些知識能夠為你在學(xué)習(xí)和工作中提供幫助！

坐井觀天課件 篇1

坐井觀天教案

1、詞語解釋：

2、答dá(回答)(問答)(答案)(答復(fù))(答應(yīng))(報答)(答謝)

3、能聯(lián)系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。

4、弄、錯、犯、錯、天、哪、抬、頭

5、渴kě(口渴)(渴了)(渴望)(渴求)(渴望)(饑渴)(干渴)

6、話huà(說話)(講話)(俗話)(對話)(話別)(白話)(電話)

7、觀guān(觀看)(景觀)(觀察)(觀望)(外觀)(壯觀)(改觀)(參觀)

8、學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，揭示成語寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

9、需要背詞匯和生字詞，理解寓意。

10、無邊無際：沒有邊際。指極為遼闊廣大。

11、弄錯：估計錯誤或理解錯誤。

12、喝hē(喝下)(喝水)(喝茶)(喝湯)(喝粥)(吃喝)

13、我能認(rèn)這些字：

14、語文二年級上冊《坐井觀天》教案

15、近義詞：觀—看、弄錯—搞錯、無邊無際—一望無際

16、大得很：形容非常大。

17、沿yán(沿著)(邊沿)(沿路)(沿用)(前沿)(窗沿)(沿海)(沿線)

18、際jì(無邊無際)(國際)(天際)(邊際)(交際)(一望無際)

19、井jǐng(一口井)(井水)(水井)(井口)(打井)(挖井)(油井)(礦井)

20、語文二年級上冊《坐井觀天》知識點

21、生字拼音組詞：

22、教學(xué)準(zhǔn)備：

23、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的。

24、回答：對問題給予解釋;對要求表示意見。

25、反義詞：錯—對、坐—站、朋友—敵人、抬頭—低頭

26、大話：浮夸而不切實際的言論。

27、教師準(zhǔn)備：生字卡，小鳥、青蛙圖片，課件。

坐井觀天課件 篇2

一、說教材

《坐井觀天》是部編教材二年級上冊第五單元的第一篇文章，本單元圍繞“思維方法”主題編排，故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻。本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫，。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個道理：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對教材的解讀，本文分兩課時完成，我上的`是第一課時。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：

1、認(rèn)識＂沿、答＂等9個生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

3、讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、說教學(xué)的重難點

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識＂沿、答＂等9個生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)難點：

會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

四、說教法：

這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話激趣法、游戲法、指導(dǎo)法。

五、說學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、交流合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法。

六、說教學(xué)流程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語。

2、揭示課題，板書題目重點指導(dǎo)“觀”。

3、簡單介紹寓言特點。

【設(shè)計理念：談話猜謎引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查讀書識字情況，句子、詞語、“我會認(rèn)”生字。

【設(shè)計理念：充分發(fā)揮學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，提高識字效率?！?/p>

（三）再度課文，初步感知內(nèi)容。

1、抽生朗讀課文，邊聽邊思考課文內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報交流。

【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟探究，讓學(xué)生讀通讀順課文。讓學(xué)生在積極主動讀書活動中，感悟閱讀體驗，這正是新課改理念所倡導(dǎo)的?！?/p>

（四）寫字指導(dǎo)。

1、出示田字格生字：

井 觀 沿 答 渴 喝 話 際

2、指名點讀，可以組詞造句。

3、仔細(xì)觀察，這八個字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結(jié)構(gòu)的字。

4、交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5、示范指導(dǎo)：渴

6、學(xué)生書寫，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7、展示學(xué)生書寫，引導(dǎo)學(xué)生自己作評價。

8、繼續(xù)觀察書寫剩余生字。

【設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能夠由觀察分析字形找書寫規(guī)律，以少帶多的學(xué)習(xí)生字寫法，從而最終達(dá)到獨立識字寫字的目的?！?/p>

（五）作業(yè)。

熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計理念：課外旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時為下節(jié)課課文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！?/p>

七、教學(xué)反思：

本課是一則寓言故事，讀起來淺顯易懂，我注重了讓學(xué)生讀，但是指導(dǎo)不太到位，評價語言過于單一。本節(jié)課我的重點是指導(dǎo)有規(guī)律的寫字，按照預(yù)設(shè)流程走下來還算順利，但是由于對別班學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，加之課堂上隨機(jī)能力的欠缺，學(xué)生回答問題放之后沒及時收，其實我是留了足足十五分鐘指導(dǎo)孩子寫字，可是在重認(rèn)組詞說句時耽誤太多要求沒提好，這就是老師自身語言組織的問題，導(dǎo)致后面孩子寫字時間不夠，寫完展示的很倉促。今后我一定要在語言上豐富自己，并運(yùn)用課堂機(jī)智注意課堂的引領(lǐng)。

我困惑的是：本節(jié)課我是規(guī)律寫字，找到左右結(jié)構(gòu)左窄又寬的書寫規(guī)律，就重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)生字的書寫，那剩余獨體字和上下結(jié)構(gòu)字還要老師一個個板書指導(dǎo)嗎？

坐井觀天課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。

2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

教學(xué)重、難點：

有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

教學(xué)用具：

多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學(xué)過程：

一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的'井。

2、揭題，釋題。

3、認(rèn)識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點指導(dǎo)寫“沿、信”

二、初讀課文，了解大意。

1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷?？?（板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學(xué)習(xí)第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明了什么？

3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進(jìn)一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學(xué)習(xí)第三次對話

1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀

3．實驗，揭示寓意。

4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。

思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

坐井觀天課件 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3、自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。

【設(shè)計思路】

1、教材處理：

這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。

2、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、將識字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來，重視整體讀。

5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設(shè)識字和朗讀的情境，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)時數(shù)】一課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、教師準(zhǔn)備識字卡片，CAI課件和相關(guān)音樂。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置懸念、調(diào)動情感

1、老師出示“我會想”圖標(biāo)，引入爭論“天有多大?”。

學(xué)生根據(jù)已有知識自由想象天有多大，并大膽交流發(fā)表自己的意見。

(通過討論激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。)

2、老師聽音樂范讀課文，初步整體感知課文。

學(xué)生設(shè)置疑問，引入課題：“無只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧!”

(活躍課堂氣氛。)

二、初讀課文──識字

1、老師出示“我會讀”圖標(biāo)，交待讀課文的要求。

學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。

(自讀課文，再次整體感知。)

2、老師出示帶生字的句子，讓學(xué)生有選擇的讀通。

學(xué)生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽伙伴是怎么讀的。

(在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書。)

3、板書簡筆畫“水井”。

三、自主識字，探索識記方法

1、老師展示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，注意看清字形，讀準(zhǔn)字音;

學(xué)生在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

(培養(yǎng)自主合作識字精神。)

2、老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

學(xué)生交流，在小組內(nèi)說自己的識記方法。

(在活動中識字，激發(fā)學(xué)生興趣。)

3、老師準(zhǔn)備生字卡，請兩位學(xué)生上臺玩游戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學(xué)生識字情況。

學(xué)生識字游戲：猜猜我叫啥。

(重視寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)識字與寫字相結(jié)合精神。)

4、老師出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字。

學(xué)生區(qū)別“信、沿、際”的字形，練習(xí)書寫。

四、再讀課文──讀通

1、老師出示“我會讀”圖標(biāo)，要求學(xué)生自由讀，讀通、讀熟。

學(xué)生自由讀課文，讀通讀熟。

2、老師播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

學(xué)生配樂朗讀，感受全文。

(在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。)

坐井觀天課件 篇5

教學(xué)要求：

1．學(xué)會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。

2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)過程：

師：今天我們學(xué)“坐井觀天”?！熬笔巧?，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對了。誰坐井觀天？

生：青蛙坐井觀天

師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。

生：(寫“井沿”)。

師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

生：桌沿。

師：你還能說什么“沿”?

生：床沿、河沿一一

師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。

生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。

師：你說得真好。我們來讀讀看。

“小鳥飛來落在井沿上。”

我們往下讀課文。完成這個填空。

( )和( )爭論( ）。

生：讀課文，完成填空。

(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。

師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。

生：(舉4個手指)

師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

生：(讀第四節(jié))

師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。

生：(練習(xí)說話)

師：青蛙認(rèn)為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句是大話。請讀讀第三節(jié)。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。

師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。

師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段，讀出語氣)

師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?

生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?

請完成這個填空：

青蛙認(rèn)為天( )，是因為( )。

小鳥認(rèn)為天( )，是因為( )。

(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)

師：能說說青蛙錯在哪里嗎?

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應(yīng)該了。

生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說對還是錯。

師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?

生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生：呀!天原來有這么大。

生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

坐井觀天課件 篇6

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這一課時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想。

教學(xué)重難點：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

三、說教法：

在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動畫演示的方法和學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對教學(xué)重點難點的突破。

四、說學(xué)法：

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：談話導(dǎo)入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

（一）談話導(dǎo)入

講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。可是有只小青蛙，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底之蛙的故事。啟發(fā)學(xué)生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！（興趣是最好的老師，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識?！拔以谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢引入本課的學(xué)習(xí)中。）

（二）揭示課題

板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學(xué)生自由猜測。這時，教師根據(jù)學(xué)生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。

（三）初讀感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機(jī)點評。（尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）

結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關(guān)鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結(jié)果。所以我設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學(xué)生結(jié)合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思。

（四）研讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細(xì)品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

（此處指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，調(diào)動學(xué)生積極性，在讀的過程中還可加上適當(dāng)?shù)膭幼?。?/p>

2、研悟第二次對話

a、學(xué)生自讀第二次對話，用直線和曲線分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此一設(shè)計意在讓學(xué)生初步接觸到批注方法：用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（時時處處對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）

c、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。（此處的設(shè)計體現(xiàn)語文的工具性，從訓(xùn)練中極大地豐富學(xué)生的語言積累。）

d、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。）

e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

f、同桌分角色練讀，全班朗讀。（此處設(shè)計意在讓更多的學(xué)生都能有練習(xí)的機(jī)會，都能再朗讀的過程中展示自己的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。）

g、學(xué)生說說讀懂了什么。（上面有了充分的讀書理解的過程，此一設(shè)計就會水到渠成）

h、引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（此處照應(yīng)開篇，進(jìn)一步體會二者所處的位置不同，看到的事物自然會有不同。）圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，這里建議學(xué)生用“因為﹍所以﹍”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

i、全班朗讀（師引讀，男生讀青蛙，女生讀小鳥，進(jìn)一步加深理解與體會）

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

通過“信”字的教學(xué)引導(dǎo)孩子從字形中品析字的含義并滲透孩子們做人的道理，讓他們感受到祖國語言文字的偉大與精妙。

a、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)及對小鳥的譏笑，小鳥的話要用著急、無奈的語氣讀，讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

c、動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

d、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

（五）演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。（教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感）

（六）升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。因此我用4個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）

2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）

還有一個原因：自以為是

這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。

3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）

4、坐井觀天告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？

因為是寓言，因此不講、不點撥、不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。

（七）拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設(shè)計了如下練習(xí)：

假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

六、說板書設(shè)計：

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

13.坐井觀天

小鳥：天----無邊無際（見多識廣）

青蛙：天----井口那么大（目光狹小）

啟示----看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。

坐井觀天課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，學(xué)習(xí)課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。

2、上節(jié)課的詞語都能認(rèn)識嗎？出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3、上節(jié)課我們還認(rèn)識了兩位朋友，他們是誰？他們初次見面說什么？青蛙說？小鳥說？學(xué)生回答

【設(shè)計意圖：讀詞語是為了再一次呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生不斷的和生字見面，鞏固生字。了解第一次對話內(nèi)容，了解上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)四五自然段

5自然段，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2、學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

3、學(xué)生匯報，師生共同理解。

（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出不信的語氣，并且指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

【設(shè)計意圖：理解“大話”后讓學(xué)生練習(xí)說一句大話，學(xué)生很生動的運(yùn)用。達(dá)到了鞏固，理解，運(yùn)用的目的。從而體會了說大話時的情感，教師水到渠成的導(dǎo)讀】

（理解無邊無際的意思

b、小鳥會飛過哪些地方？看到了什么？跟老師共同去感受一下，學(xué)生閉眼想象，教師說：“小鳥飛呀飛，飛過田野，看到火紅的高梁，飛過高山，看到茂密的樹林，可愛的松鼠，飛過城市看到一幢幢高樓大廈，和川流不息的車輛，想一想，小鳥還會飛過哪些地方？會看到什么呢？

c、學(xué)生說話練習(xí)。

d、朗讀指導(dǎo)：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀。

【設(shè)計意圖：理解詞語方法多樣，無形中讓學(xué)生不僅從字面中理解，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。想像說話練習(xí)。訓(xùn)練說話能力，想象能力，應(yīng)變能力，語言組織能力，并且恰如其分的攻克了難點?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)六七自然段

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學(xué)生讀課文思索。

3、學(xué)生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導(dǎo)讀

小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導(dǎo)讀

【設(shè)計意圖：啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生體驗“扶——放”的階段，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。充分落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會學(xué)習(xí)】

三、拓展練習(xí)：

1、青蛙在你們的耐心勸說下，再也忍不住跳出來了，他會看到什么？說些什么？學(xué)生匯報

2、你相對小青蛙說些什么？

學(xué)生回答

教師說：”小青蛙，以后看問題，認(rèn)識事物，一定要站得高看的全面呀，千萬別目光狹小呀，自以為是了，小青蛙你還會回到井里嗎？

【設(shè)計意圖：在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

四、分角色表演

分角色朗讀

1、學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀

五、總結(jié)

同學(xué)們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發(fā)師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設(shè)計意圖：最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。】

六、寫字指導(dǎo)

1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？

2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。組內(nèi)欣賞，評一評。

3、抄寫生詞

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動?！?/p>

板書設(shè)計：

坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

坐井觀天課件 篇8

1、認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個生字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。

讀好小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。

一、圍繞課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，練寫“井、觀”

一位是青蛙，另一位是小鳥。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發(fā)生什么樣的故事呢？這節(jié)課，我們就一起去看一看！

2、板書課題“坐井觀天”。指導(dǎo)書寫“井”和“觀”。

（1）指導(dǎo)“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準(zhǔn)接近橫中線的“一“和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。

學(xué)生觀察、練寫，展評。

（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在避讓上，“又”作偏旁時，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點?！耙姟钡谝还P豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

3、提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）

設(shè)計意圖：

激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合題目特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段。

2、同桌互讀課文，每人一個自然段，檢查是否讀得正確、流利，互相學(xué)習(xí)。

3、指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。借助板書和插圖，隨文認(rèn)讀“井沿”。

提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫一“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。（多媒體出示相關(guān)實物的圖片）你還知道生活中哪些“沿”？

1、要求：默讀第二至七自然段，用“______”畫出青蛙說的話，用“nnn”畫出小鳥說的話。

談話：青蛙問，小鳥――“回答“（出示詞卡“回答”）。

兒歌游戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機(jī)問一個問題，指名同學(xué)來回答。請一名同學(xué)提問，另一名同學(xué)回答。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解對話，出示第一次對話。

提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥共有幾次對話？（三次）

4、引導(dǎo)學(xué)生感受“天之大”，出示句子：小鳥說：''我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。'‘

引導(dǎo)想象：小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？

5、比較學(xué)習(xí)“渴“和“喝”。

（1）借助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學(xué)生區(qū)分，如：口渴要喝水，喝水要張嘴。

（2）指導(dǎo)書寫“喝”和“渴”。

①提問：請你仔細(xì)觀察、比較這兩個字，書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己想一想，再和同桌交流交流。

預(yù)設(shè)：

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。

不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

②教師范寫“喝”，邊范寫邊說明筆畫位置及書寫要點：左邊的“口”，要寫得高且小，第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大，第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆捺寫成點，最后的豎折，在短撇的.左下方起筆

③學(xué)生練寫，教師巡視，隨機(jī)用紅筆評改學(xué)生寫的字。

④學(xué)生遷移練寫“渴”。描紅一個，師生評改，再練寫兩個。

設(shè)計意圖：

將識字與學(xué)文相結(jié)合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學(xué)生理解詞語的意思，讓識字伴隨著快樂的體驗，交織著語言的熏染，刺激著心智的發(fā)展，同時輔助課文的理解。

2、出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂青蛙的觀點。

（1）談話：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥說飛了一百多里，青蛙覺得小鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實際，這就是“大話”。

（2）引導(dǎo)朗讀：

青蛙對小鳥說的話表示懷疑，他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

青蛙覺得小鳥說的話很可笑，他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？“

青蛙覺得沒有人比他更了解天了，所以他說――（指名讀句子）。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

啟發(fā)：其實青蛙是想說一（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！边@真是一只（）的青蛙。

預(yù)設(shè)：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙；自以為是的青蛙。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的觀點。

①談話：小鳥不同意青蛙的觀點，說他“弄錯”了。（認(rèn)讀“弄錯”）你在生活中有過弄錯的事兒嗎？當(dāng)我們對一件事情不了解時，就會“弄錯”。

②引導(dǎo)學(xué)習(xí)“無邊無際”。

談話：小鳥耐心地告訴青蛙――（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！”

出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學(xué)生練習(xí)說話。

“你從哪兒來呀？“

“天無邊無際，大得很哪！”

通過比較，幫助學(xué)生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強(qiáng)烈。

練習(xí)朗讀：哪里有需要哪里就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說：謝謝您哪！解放軍叔叔！

④同桌討論并練習(xí)加上表情、動作表演對話。

教師適時指導(dǎo)：

讀小青蛙的話時，抓住嘆號和省略號，讀出不相信的語氣。

讀小鳥的話時，強(qiáng)調(diào)“大得很。讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強(qiáng)調(diào)“井口那么大”與“無邊無際”，讀出爭論的焦點。

4、小結(jié)：青蛙和小鳥的爭論并沒有停止，他們還會說些什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

通過看圖說句子的語言運(yùn)用，既幫助學(xué)生理解了“無邊無際"的意思，又練習(xí)了表達(dá)。

1、回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識的兩位新朋友為了什么事情而爭論？（學(xué)生回答）他們的爭論并沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。

2、引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認(rèn)為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“____________?！保ㄖ该x）

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！?/p>

引導(dǎo)想象：現(xiàn)在想象自己就是這只小青蛙，一直坐在井里，看著頭頂?shù)奶炜?。咱們一起來做一做抬頭的動作，再來讀一讀青蛙的話。

教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自大的語氣。

教師相機(jī)小結(jié)：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認(rèn)為自己是對的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。

1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，

想說些什么？

2、同桌合作完成第四次對話：

2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________?！?/p>

3、指名分角色表演。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)延續(xù)文本的情境，鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

預(yù)設(shè)：

①青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)。

②看待事物時，不能只看到一面，就認(rèn)為自己是對的，要多看、多聽、多思考。

③要學(xué)會走出去，開闊自己的眼界。

④不能只局限在自己的圈子里。

教師小結(jié)：是啊，認(rèn)識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生嘗試運(yùn)用。

（1）引導(dǎo)：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能____________。

（2）提問：現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他說些什么？

設(shè)計意圖：

學(xué)習(xí)寓言故事的目標(biāo)是學(xué)會運(yùn)用。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生學(xué)以致用。

1、對比指導(dǎo)“話”和“際”。

①指導(dǎo)“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。學(xué)生練寫，生生互評。

②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“I”為垂露豎。然后練寫，生生互評。

2、遷移練寫，沿”字。

學(xué)生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎昭插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。學(xué)生練寫，師生互評。

3、教師范寫“答”字。

提示書寫要點：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。學(xué)生練寫洞桌互評。

4、抄寫本課詞語表中的詞語，并自主選用其中的詞語寫句子。

坐井觀天課件 篇9

一、說教材

《坐井觀天》是部編教材二年級上冊第五單元的第一篇文章，本單元圍繞“思維方法”主題編排，故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻。本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫，。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。從而揭示一個道理：認(rèn)識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對教材的解讀，本文分兩課時完成，我上的是第一課時。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：

1、認(rèn)識＂沿、答＂等9個生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

3、讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、說教學(xué)的重難點

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識＂沿、答＂等9個生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2、會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)難點：

會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導(dǎo)“觀、渴”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

四、說教法：

這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話激趣法、游戲法、指導(dǎo)法。

五、說學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、交流合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法。

六、說教學(xué)流程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語。

2、揭示課題，板書題目重點指導(dǎo)“觀”。

3、簡單介紹寓言特點。

【設(shè)計理念：談話猜謎引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查讀書識字情況，句子、詞語、“我會認(rèn)”生字。

【設(shè)計理念：充分發(fā)揮學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，提高識字效率。】

（三）再度課文，初步感知內(nèi)容。

1、抽生朗讀課文，邊聽邊思考課文內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報交流。

【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟探究，讓學(xué)生讀通讀順課文。讓學(xué)生在積極主動讀書活動中，感悟閱讀體驗，這正是新課改理念所倡導(dǎo)的。】

（四）寫字指導(dǎo)。

1、出示田字格生字：

井 觀 沿 答 渴 喝 話 際

2、指名點讀，可以組詞造句。

3、仔細(xì)觀察，這八個字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結(jié)構(gòu)的字。

4、交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5、示范指導(dǎo)：渴

6、學(xué)生書寫，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7、展示學(xué)生書寫，引導(dǎo)學(xué)生自己作評價。

8、繼續(xù)觀察書寫剩余生字。

【設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能夠由觀察分析字形找書寫規(guī)律，以少帶多的學(xué)習(xí)生字寫法，從而最終達(dá)到獨立識字寫字的目的?！?/p>

（五）作業(yè)。

熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計理念：課外旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時為下節(jié)課課文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！?/p>

七、教學(xué)反思：

本課是一則寓言故事，讀起來淺顯易懂，我注重了讓學(xué)生讀，但是指導(dǎo)不太到位，評價語言過于單一。本節(jié)課我的重點是指導(dǎo)有規(guī)律的寫字，按照預(yù)設(shè)流程走下來還算順利，但是由于對別班學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，加之課堂上隨機(jī)能力的欠缺，學(xué)生回答問題放之后沒及時收，其實我是留了足足十五分鐘指導(dǎo)孩子寫字，可是在重認(rèn)組詞說句時耽誤太多要求沒提好，這就是老師自身語言組織的問題，導(dǎo)致后面孩子寫字時間不夠，寫完展示的很倉促。今后我一定要在語言上豐富自己，并運(yùn)用課堂機(jī)智注意課堂的引領(lǐng)。

我困惑的是：本節(jié)課我是規(guī)律寫字，找到左右結(jié)構(gòu)左窄又寬的書寫規(guī)律，就重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)生字的書寫，那剩余獨體字和上下結(jié)構(gòu)字還要老師一個個板書指導(dǎo)嗎？

坐井觀天課件 篇10

一、復(fù)習(xí)舊知

1、引讀第一段

學(xué)生貼圖：青蛙坐在小鳥落在。

2、用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥

二、整體感知

1、練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

2、指名讀，師生共同評議。

3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、小結(jié)過渡。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)

1、青蛙認(rèn)為天多大？小鳥認(rèn)為天多大？

輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎？

2、出示：

青蛙圖井口那么大天有多大

小鳥圖無邊無際大得很哪

3、小鳥話，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（1）出示：天無邊無際，大得很??！

（2）復(fù)習(xí)無邊無際的意思，從哪里可以看出天大的很一百多里

（3）指導(dǎo)朗讀，贊嘆

3、討論青蛙說的話，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（1理解說大話的意思。

①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說大話。

②出示：朋友，別說大話了！

（2）示天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？聯(lián)系上下文理解句意。

①那么遠(yuǎn)是指多遠(yuǎn)呢？

出示：一百多里和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

③指導(dǎo)讀出語氣。

4、練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

比賽朗讀這兩句

小鳥：天無邊無際，大得很哪！

青蛙：天不過井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎？

四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)

1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

2、指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

3、討論：天究竟有多誰說得對？

小鳥飛過的地方：

4、討論：青蛙為什么會出錯？

①學(xué)生使用學(xué)具。

②練習(xí)有感情地讀。

五、啟發(fā)想象，深化認(rèn)識

1、青蛙跳出井口，他看見，心想，于是他對小鳥說。

2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？

六、朗讀全文，拓展延伸

1、配樂分角色讀全文。

2、拓展延伸，出示：信息世界。

坐井觀天課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

第一課時

一、揭題、解題

(一)啟發(fā)談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，

青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學(xué)了《坐井觀天》這一課你們就知道了。

(板書課題，齊讀。)

(二)看簡筆畫，理解題意。

教師畫井沿和井壁，將紙青蛙貼在井底。引導(dǎo)學(xué)生看簡筆畫，問:誰坐在井里？它坐在井里抬著頭干什么？觀是什么意思？《坐井觀天》呢？

《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論

起來？

三、細(xì)讀寓言，明白道理

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、看簡筆畫，回答:青蛙坐在哪里？小鳥飛來， 在哪里？(移動小鳥剪貼畫，使它落在井沿上)借助簡筆畫

理解落和井沿的意思。

2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內(nèi)容？齊

讀第一自然段。

3、小結(jié):第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。

(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話

1、看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現(xiàn)了井沿上的小鳥，它們正在干什么？

2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話。

3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。

4、讀后評議。出求詞卡回答。齊讀。誰回答誰的問話？小鳥的話中哪個詞該讀重一點？出示詞卡一百多里。齊讀。為什么要把一百多里這個詞讀重一點？

5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。

1、教師范讀第四、五自然段。學(xué)生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？

2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“

(1)聯(lián)系上下文理解別說和大話的意思。

你認(rèn)為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認(rèn)為小鳥在說大話？(因為青蛙認(rèn)為天只有井口大)指導(dǎo)看圖，請兩名學(xué)生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。

(2)青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？看圖，

它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認(rèn)為小鳥不用飛那么遠(yuǎn)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

要求學(xué)生讀出感嘆句和問句所表達(dá)的不同語氣。

3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

(1)聯(lián)系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？

(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。

4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。

(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。

1、學(xué)生自學(xué)、思考:

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認(rèn)識？

2、檢查自學(xué)效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認(rèn)為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解抬頭。

青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認(rèn)為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認(rèn)為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導(dǎo)學(xué)習(xí)用自以為是的語氣讀青蛙的話。

(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認(rèn)為青蛙明明說的不對，還固執(zhí)已見，真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。

(3)男女生分角色讀第三次對話。

3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學(xué)分別扮演青蛙和小鳥，練習(xí)對話。

4、指名表演:小鳥勸青蛙。(一學(xué)生做青蛙，戴青蛙頭飾，若干學(xué)生做小鳥，戴小鳥頭飾)最后提問做青蛙的學(xué)生；你跳出井口來看見了什么？

(五)小結(jié):剛才我們仔細(xì)讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學(xué)的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生歸納寓意。

四、結(jié)合生活事例，提高認(rèn)識。

(一)教師列舉現(xiàn)實生活類似坐井觀天的現(xiàn)象。

(二)聯(lián)系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？

(三)總結(jié)全文。

坐井觀天課件 篇12

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1集體背誦《識字四》。

2導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。

2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1.（）和（）爭論（）

2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是――井邊，“沿”在這里的意思就是――“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？----桌沿

學(xué)生給“沿”組詞。

3.理解“落”字在句子中的運(yùn)用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對話，爭論的要點

1.理解小鳥的觀點

1)理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

2）天如此無邊無際，怪不得…….

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2.理解青蛙的觀點。

1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？

2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。

3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！

4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

5)探究青蛙的觀點的形成原因

問得好。同學(xué)們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導(dǎo)

A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“!”和“？”

3.分角色朗讀第一、二次對話。

四.寫字：沿抬際

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1流利、感情分角色朗讀課文。

2發(fā)揮想象續(xù)遍故事。

3理解故事的寓意。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義

教學(xué)難點：理解成語故事的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡

教學(xué)過程：

一、識字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀生字卡片 ：井沿大話弄錯無邊無際

識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構(gòu)造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2.男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。

二、學(xué)習(xí)第三次對話。

1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。

3)反饋：

預(yù)設(shè)：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….

4)指名分角色朗讀第三次對話，關(guān)注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學(xué)到這里的時候，我們已經(jīng)知道了到底是誰弄錯了？

（1）青蛙錯在哪里？

預(yù)設(shè)：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..

（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天……

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學(xué)們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）

回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

（3）拓展

出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口

學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

（4）學(xué)了這篇課文你想到什么？

預(yù)設(shè)：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學(xué)知識才能見識廣……

小結(jié)：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，

四、寫字

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