做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。只要老師教案課件寫得好,相信課堂教學(xué)情況也不差。我們?yōu)槟蚜_的“透鏡教案”,希望這些信息能夠?yàn)槟愕臎Q策提供一些有用的幫助和支持!
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課,內(nèi)容很多,很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課,教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得,這節(jié)課完全可以放到室外,讓學(xué)生自己探究。所以,今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡,觀察現(xiàn)象,相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中,使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn),點(diǎn)燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物,了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?;钴S,主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),各小組成員也能互相配合,按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過(guò)今天的教學(xué),我覺得,要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的,但是作為一個(gè)科學(xué)教師,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué),即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作,只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容,也是值得的!
《岳陽(yáng)樓記》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.掌握一些常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。
2.認(rèn)識(shí)作者、寫作背景及文體特征。
3.概述本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。
4.背誦課文。
(二)能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。
2.揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
3.揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美,逐步提高鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo)
思考本文名句先天下之憂而憂,后天下之樂而樂所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強(qiáng)我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境,理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解覽物之情,得無(wú)異乎和古仁人之心,或異二者之為兩句中的異字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。
2.理解名句先天下之憂而憂,后天下之樂而樂所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。
教學(xué)方法
1.朗讀法。
2.文獻(xiàn)法。
3.討論點(diǎn)撥法。
4.品讀法。
教學(xué)媒體
幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
導(dǎo)入新課;資料展示,創(chuàng)設(shè)氛圍,走近范仲淹,走近岳陽(yáng)樓,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián):
后樂先憂,范希文庶幾知道;
昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。
問:范希文是誰(shuí)?后樂先憂是何意?請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。
二、資料展示,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,先在小組內(nèi)交流,然后各組選出較好的資料交付老師,圖片可由實(shí)物投影顯示,文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中,大家互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
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1.范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989-1052),宇希文,蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023~1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043),范仲淹還朝,任參政知事。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。
2.岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門樓,緊靠洞庭湖,可以飽覽八百里洞庭的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年,張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名岳陽(yáng)樓,常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修,范仲淹作記后,岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下,便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠?,F(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年(1886)重修的。
3.時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀,于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù),貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春,滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī),于是重修岳陽(yáng)樓。(此樓原建于唐初,在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市,就是舊縣城西門城樓,樓高三層,下瞰(kàn)洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫了一封信,并附上《洞庭晚秋圖》一幅,派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒,所以趁作記之機(jī),借題發(fā)揮,一面申述自己的政治抱負(fù),一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放洞庭湖湖景畫面,配樂朗讀課文,學(xué)生聽課文,初步感知文意。
教師提示一些字的讀音。
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(1)生字滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào)浩浩湯湯(shānɡ) 淫雨(yín) 薄霧冥冥(bó mínɡ)偕(xié) 檣傾楫摧(qiánɡ jí)岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)(2)通假字百?gòu)U具興(通俱,都、全、皆)屬予作文以記之(通囑,囑咐)
2.學(xué)生齊讀課文一遍,教師稍作朗讀指導(dǎo)。
(1)注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。
(2)注意情感的整體把握,注意語(yǔ)氣的輕重緩急。
第一段以敘為主,應(yīng)讀得舒緩、莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢(shì)雄壯,應(yīng)讀得開朗雄渾。前人之述備矣語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩,然則引出新意境,語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高。得無(wú)異乎應(yīng)讀出疑問語(yǔ)氣。
第三段以若夫起筆,意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字,由天氣的惡劣寫到人心的凄楚,意境悲涼,應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。
第四段至若領(lǐng)起,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面,至若應(yīng)讀得高亢嘹亮,節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字,描摹出一幅湖光春色圖,色彩明麗,生機(jī)盎然,應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。此樂何極!一句把喜悅的感情推向高潮,登斯樓也,則有……應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。
第五段以嗟夫開啟,帶來(lái)抒情和議論的意味,注意三句疑問句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng),噫一句,應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
3.教師示范朗讀部分段落,學(xué)生跟讀。
4.學(xué)生大聲練讀,嘗試表情朗讀,力求讀得抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。
5.學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、譯讀課文,整體把握文意
1.學(xué)生默讀課文,參考注釋,借助工具書,自行疏通文句,翻譯課文,并畫出疑難語(yǔ)句。
2.同桌之間就疑難問題展開討論交流,共同解疑、釋疑。
3.以學(xué)習(xí)小組為單位,疏通文句,翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組,酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),了解文言知識(shí)。
資料內(nèi)容如下:
(1)一詞多義
予觀夫巴陵勝狀(那)夫環(huán)而攻之(發(fā)語(yǔ)詞,不譯)未幾,夫聲起(丈夫) 去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開)西蜀之去南海(距離)委而去之(逃離,逃亡)
若夫淫雨霏霏,連月不開(放晴,散開)旁開小窗(開設(shè),設(shè)置)開我東閣門(打開) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(就是,判斷詞)然則北通巫峽(那么,連詞)居廟堂之高則憂其民(就)
予觀夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景色) 北通巫峽,南極瀟湘(盡,直通)浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極(窮盡)
政通人和(和樂)春和景明(和煦) 薄暮冥冥(迫近)妄自菲薄(看不起,輕視)
予觀夫巴陵勝狀(好,美麗的)環(huán)而攻之而不勝(取勝) 而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))或異二者之為(或許、也許)
(2)古今異義
越明年(第二年,今義,相對(duì)于今年)
屬予作文以記之(寫一篇文章,今,學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章)
去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開,今義,前往;國(guó)都,今義,國(guó)家)
進(jìn)亦憂,退亦憂(進(jìn),入朝為官;退,隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義)
沙鷗翔集(鳥停在樹上,今義泛指聚集)
(3)解釋下列加黑的詞
滕子京謫守巴陵郡(太守,官名,這里是動(dòng)詞,做……太守)
百?gòu)U具興(荒廢了的事業(yè),名詞)
或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞,表現(xiàn)行為)
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(在……之前;在……之后)
(4)難句翻譯示例
①政通人和,百?gòu)U具興:政事順利,百姓安居樂業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
②銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長(zhǎng)江的水流,浩浩蕩蕩,寬廣無(wú)邊。
③覽物之情,得無(wú)異乎:看到自然景物而觸發(fā)的感情,大概會(huì)有不同吧?
④長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧:大霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,照在湖面上閃著金色,月影映人水底,像沉潛的玉璧。
⑤不以物喜,不以己悲:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)
⑥先天下之憂而憂,后天下之樂而樂:比天下人憂慮在前,比天下人享樂在后。
⑦微斯人,吾誰(shuí)與歸:如果沒有這樣的人,我和誰(shuí)志同道合呢?
五、披文入理,理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦,并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果
1.教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。
選五位同學(xué)發(fā)言。
生1:第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京,說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后,經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間,就做到了政通人和,百?gòu)U具興。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓,在樓上刻了唐代先賢和今人的.詩(shī)賦,并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
生2:第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上,先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼,然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象,燃后用此則岳陽(yáng)樓之大觀也一句小結(jié)。接下來(lái),作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情,設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。
生3:第三段寫覽物而悲者。大意是:假若是在陰雨連綿的季節(jié),一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào),湖上濁浪排空;太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝,山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行,船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中,只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓,滿目蕭然,觸景傷情,更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡,畏懼小人的毀謗和譏刺,感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。
生4:第四段寫覽物而喜者。大意是:遇到春天溫和的日子,明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上,沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,湖光映著天色,上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香,沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾,金光閃爍,水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱,洋溢著無(wú)邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓,一定會(huì)心曠神怡,把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲,臨風(fēng)開懷,那是多么的欣慰和歡喜啊!
生5:第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定,表現(xiàn)了一種更高的思想境界,點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō),我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心,與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響,也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候,就為人民憂慮,唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候,就為國(guó)君而憂慮,唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢?他們必定這樣回答:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕:倘若沒有這種人,我追隨誰(shuí)去呢?
教師總結(jié):全文共分三部分,第一段為第一部分,交代寫作背景、作記緣由。第二部分 (二至四段)為全文主體,第二段寫洞庭湖全景并提出覽物之情,得無(wú)異乎一問,第三、四段兩個(gè)排比段分寫覽物之情,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),這是全文的核心,
多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖:
2.學(xué)生根據(jù)板書提示,熟讀課文,背誦課文。
六、布置作業(yè)
1.選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………………………( )
A.銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯。
B.沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。
C.陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形。
D.居廟堂之高則猶其民,處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。
(提示:此題意圖在考查背誦。選C)
2.在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫一段寫景文字。
政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 氣象萬(wàn)千 春和景明 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 心曠神怡
(答案略)
3.背誦全文。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦;品讀課文,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,集中鑒賞課文的立意美、意境美、語(yǔ)言美;擴(kuò)展閱讀,閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,比較兩篇詩(shī)文立意的異同。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。
多媒體顯示:
1.予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。 , , , ; , 。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
2.若夫淫雨霏霏, , , ; , ; , ; ,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有, , ,感極而悲者矣。
3.至若春和景明, , , ; , ; , 。而或長(zhǎng)煙一空, , , , ,此樂何極!登斯樓也,則有 , , ,其喜洋洋者矣。
4.嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉? , ; ; 。是進(jìn)亦憂, 。然則何時(shí)而樂耶?其必曰 。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?
任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求,填寫上面所列空缺內(nèi)容。
二、品讀課文,鑒賞課文
1.提問:同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng)作于慶歷四年,即公元1044年。如今九百五十多年過(guò)去了,它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中,你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?
學(xué)生思考、討論、交流,并自由發(fā)言。
生1:我想,這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。先天下之憂而憂,后天下之樂而樂是一種智慧,更是一種情操;是一種道德追求,更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。
生2:我想,也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景,為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩,從而吸引了后人。
生3:我反對(duì)。本文題為《岳陽(yáng)樓記》,可作者對(duì)岳陽(yáng)樓本身用筆不多,這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境,將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來(lái),從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面,擴(kuò)大了文章的境界,提高了文章的品位,這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁,不能不讓人佩服。
生4:這篇文章的章法是美的,異字居文章之要。第二段末句覽物之情,得無(wú)異乎?的異,指不同的自然景物引發(fā)的遷客騷人不同的感觸,即悲喜兩種不同的心情,引起三、四段。第五段古仁人之心,或異二者之為的異,是指古代仁人不同于上述遷客騷人,能不受自然風(fēng)物好壞的影響,不以物喜,不以己悲,這個(gè)異字一語(yǔ)中的,推出作者的政治理想抱負(fù),先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,千回百轉(zhuǎn),層層推進(jìn)。
生5:本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,敘事,寫景、抒情、議論自然結(jié)合,既有對(duì)事情由來(lái)的交代,又有對(duì)湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。
生6:我很同意第二個(gè)同學(xué)的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想,如果沒有優(yōu)美的畫畫,單單有枯燥的議論,又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?
生7:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語(yǔ)言優(yōu)美、精煉,值得我們借鑒。
……
2.教師歸納學(xué)生的看法,為鑒賞定向。
教師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很精彩,很有刨見?!对狸?yáng)樓記》長(zhǎng)盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面。今天,我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語(yǔ)言美。
(1)鑒賞文章的立意美,感受作者的寬廣襟懷,理解其崇高的理想追求。
提問:如何理解先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?
學(xué)生討論,明確:先憂后樂的思想源于儒家的仁愛思想,孟子曾有樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,也就是要超越個(gè)人的憂樂,以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。
教師引申:孟子的樂以天下,憂以天下是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視先天下之憂而憂,后天下之樂而樂為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的憂君固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,但憂國(guó)憂民的情懷是異??少F的。
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天圣七年(1029),30歲的范仲淹還在沒有資格進(jìn)諫的小小秘書閣校理任上,就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻(xiàn)太后朝拜上壽;第二年又直接上書請(qǐng)章獻(xiàn)太后還政退位那時(shí)章獻(xiàn)太后正垂簾聽政,權(quán)傾朝野,滿朝文武,無(wú)敢言者。范仲淹因此被貶離京,三年后才回來(lái)。又如,景祜三年(1036),范仲淹向宋仁宗進(jìn)《百官圖》指斥宰相呂夷簡(jiǎn)結(jié)黨營(yíng)私,任用讒佞,反被誣為越職言事,薦引朋黨,離間君臣,又遭貶斥,連為他鳴不平的歐陽(yáng)修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年,數(shù)遭貶黜,但他澄清吏治、憂國(guó)憂民之心始終未改。他用自己的俸祿,在家鄉(xiāng)買義田千畝,救濟(jì)貧窮的族人,而自己卻貧苦一生,以至于死時(shí)身無(wú)以為殮,子無(wú)以為喪。為民請(qǐng)命,憂民主憂,這就是范仲淹先天下之憂而憂,后天下之樂而樂精神的具體體現(xiàn)。
提問:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。
這是一個(gè)開放性的問題,允許求大同,存小異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理,持之有據(jù),抓住積極向上,奮發(fā)有為,吃苦在前,享樂在后的時(shí)代意義即可。
(2)鑒賞文章的意境美,感受文章的詩(shī)情畫意。
教師要求同學(xué)展開想象,再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,感受文章的畫意、詩(shī)情。
選三位同學(xué)交流,每人負(fù)責(zé)一幅畫,注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、萬(wàn)千氣象,抓住總體特征,從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度,從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。
(3)賞析文章的語(yǔ)言美。
美在駢散兼用。駢句,流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對(duì)仗,如日星隱曜,山岳潛行浮光躍金,靜影沉璧等。也有整齊的韻腳,如上下無(wú)光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青等,增強(qiáng)了文章的音樂美,讀來(lái)潤(rùn)暢,聽來(lái)清晰。
美在煉字。如銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,銜形象寫出湖與山的關(guān)系,吞不僅寫出湖與江的關(guān)系,而且讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,兩個(gè)動(dòng)詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢(shì),使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成連接,只是客觀說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫面是靜止的。
如浮光躍金,靜影沉璧一句,不僅比喻形象,一躍一沉兩種意境齊出,相互映襯,用詞之妙,令人拍案叫絕。
學(xué)生自己選例揣摩語(yǔ)言。
如陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空,談?wù)劶雍谧值谋磉_(dá)效果。
三、課堂小結(jié)
本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢(shì),也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮?xí)r代天空的一角。
學(xué)生齊背課文。
四、延伸拓展
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望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。
問:這首詩(shī)寫景有什么特點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
學(xué)生讀詩(shī),小組內(nèi)討論探究。
明確:這首詩(shī)是孟浩然西游長(zhǎng)安,希望得到朋友張九齡的引薦.入朝做官所寫的。
孟浩然以寫山水田園詩(shī)見長(zhǎng),與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩(shī)人。這首詩(shī)的前四句,很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運(yùn)用了夸張的修辭手法,八月湖水平,涵虛混太清。夏末秋初季節(jié)里,正是秋雨連綿的季節(jié),湖水漲滿,幾乎與湖岸齊平。可見水勢(shì)之浩大,波濤之洶涌。近處的水遠(yuǎn)處的天相連成一體,使你根本分不清哪里是水,何處是天,它們已經(jīng)渾然成為一個(gè)不可分割的整體。這兩句詩(shī)非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大,給人一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺。
第三、四兩句氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。云蒸霞蔚,水霧蒸騰,波濤洶涌,籠罩著云夢(mèng)澤,搖撼著岳陽(yáng)古城。這兩句寫得氣勢(shì)磅礴、雄奇?zhèn)グ?。給人以身臨其境之感,仿佛如見其狀,如聞其聲,似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫,可謂鮮明突出,歷來(lái)為人們所贊賞。但是,這些并不是詩(shī)人寫作此詩(shī)的主旨所在。景物的描寫無(wú)非是個(gè)襯托,是個(gè)陪襯;直抒胸臆.表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想才是主要的,才是詩(shī)人寫此詩(shī)的主旨所在。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。何意呢?我想渡過(guò)洞庭湖去,卻沒有船槳;如果還是繼續(xù)隱居,又覺得愧對(duì)朝廷的圣明。這兩句運(yùn)用比喻的手法,委婉而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶??梢哉f(shuō)心理描寫淋漓盡致,讀后不能不讓人為之心動(dòng)。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚,我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿,但是卻又無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1.由四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂樂到心頭這副對(duì)聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話?
2.整理課上對(duì)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂這一名句時(shí)代意義討論的發(fā)言,放入《成長(zhǎng)的足跡》中。
科學(xué)活動(dòng):奇妙的透鏡
活動(dòng)目標(biāo) :
1引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同鏡片的特點(diǎn),并用語(yǔ)言表達(dá)他們的發(fā)現(xiàn)。
2培養(yǎng)孩子的嘗試精神,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
凹透鏡,凸透鏡,平面鏡,凸面鏡,凹面鏡,望遠(yuǎn)鏡,放大鏡,顯微鏡,一副眼鏡。
活動(dòng)過(guò)程 :
一、 第一次嘗試:玩透鏡
老師:孩子們,老師為每個(gè)人準(zhǔn)備了兩個(gè)漂亮的鏡片。請(qǐng)把它們放在你眼前。你發(fā)現(xiàn)了什么?
2幼兒操作嘗試。
3引導(dǎo)孩子們討論:你用兩個(gè)美妙的鏡頭看到了同樣的東西嗎?
4得出結(jié)論:不同,有的放大,有的縮小。
2、 第二次嘗試:引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)凹面鏡和凸透鏡的特點(diǎn)
第1部分:兩個(gè)小鏡片可以看到不同的事物。 真的很有趣。 那為什么要用它們來(lái)看待事物呢?哪種鏡片看東西會(huì)變???哪種變大?請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?
兒童嘗試操作并找到不同的原因。
3引導(dǎo)幼兒討論。
1) 哪種鏡片看東西會(huì)變?。浚ㄖ虚g的細(xì)透鏡看到東西會(huì)變?。├蠋煾嬖V孩子們:這種透鏡叫做凹透鏡(兒童理論)
2) 哪種鏡片看東西會(huì)變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
3) 得出結(jié)論:不同的鏡頭看東西是不一樣的。
三、 第三次嘗試:
1師:小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子,你們看是什么?
請(qǐng)看三面鏡子,看到同樣的人嗎?為什么會(huì)不一樣?
3引導(dǎo)孩子們討論:這兩個(gè)鏡子和我們剛才看到的鏡頭有什么區(qū)別?
4得出結(jié)論:這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡、凸面鏡。
5老師總結(jié):我們今天看到的這些鏡子真是太棒了。它們可以放大或縮小東西。你在**見過(guò)這樣的鏡子?(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等)孩子們說(shuō)各種鏡子,老師們展示。
6孩子們可以自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈眼鏡等(自然端)。
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。它的核心概念是光的折射,而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表,所以教材設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)研究透鏡來(lái)認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
本課在認(rèn)識(shí)兩種透鏡的基本特點(diǎn)及作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)研究透鏡的聚焦和成像特點(diǎn)及制作望遠(yuǎn)鏡等活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列既貼近生活,又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界,感受光的奧秘,對(duì)光有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣,開展科學(xué)研究活動(dòng)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,我把教學(xué)活動(dòng)分為四部分:
第一部分:通過(guò)觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象,初步了解光的折射現(xiàn)象,從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分:研究透鏡的形狀特點(diǎn)及種類。通過(guò)觀察、觸摸透鏡,了解它們構(gòu)造的不同,由此區(qū)別認(rèn)識(shí)什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。
第三部分:研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。
包括三個(gè)活動(dòng):
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡有放大作用,而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡。目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到:凸透鏡可以聚光,而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點(diǎn)。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像,而凹透鏡則不能。
第四部分:拓展應(yīng)用,自制望遠(yuǎn)鏡。
一、教學(xué)目標(biāo):
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實(shí)驗(yàn)。
2、用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)。
3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
知識(shí)與技能:
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
2、樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板
學(xué)生準(zhǔn)備:老花鏡、近視鏡
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了光是怎樣行進(jìn)的?光在行進(jìn)的過(guò)程中,遇到物體會(huì)怎么樣呢?可是同學(xué)們有沒有想過(guò),生活中有些物體是透明的,比如水,玻璃。光在行進(jìn)的過(guò)程中遇到的物體是透明的,又會(huì)怎樣呢?
2、教師演示:把一支鉛筆(筷子也行),放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化,鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測(cè)一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因,了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的,但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)(這里就是空氣和水),傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里,光的行進(jìn)路線改變了,也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象,所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表,今天我們就來(lái)研究研究透鏡。
(板書:研究透鏡)
【評(píng)析】由日常生活中的現(xiàn)象入手,通過(guò)觀察和提問,讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射,自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象,為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。
(二)研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡,再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸,仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報(bào),小結(jié):透鏡分為兩大類,一種鏡片中間厚、邊緣薄,叫凸透鏡;一種鏡片中間薄、邊緣厚,叫凹透鏡。
5、教師總結(jié):一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡:把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要,透鏡會(huì)做成不同的樣子,只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡,只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書:凸透鏡,凹透鏡)
【評(píng)析】通過(guò)學(xué)生觀察、觸摸透鏡,了解其構(gòu)造,認(rèn)識(shí)其區(qū)別,準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別,為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
1、提問:你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察并記錄。
4、出示表格:研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)1:用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2:嘗試用透鏡聚光。
實(shí)驗(yàn)3:嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生:千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看,以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、提問:現(xiàn)在,你知道透鏡有哪些作用?大家想一想,為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢?
7、師生共同總結(jié):是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。
8、師:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎?戴老花鏡呢?
【評(píng)析】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些做法,是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),讓學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)含科學(xué)道理,要學(xué)以致用。
四、拓展活動(dòng):制作望遠(yuǎn)鏡
1、談話:大家見過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎?它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體? (引發(fā)學(xué)生思考)現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會(huì)有什么效果?由此你知道了什么?
2、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),交流。
3、學(xué)生閱讀教材,思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。
4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評(píng)析】望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡,對(duì)它的工作原理可能會(huì)有更深刻的印象,這也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用,使他們切身體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用給我們自己所帶來(lái)的好處。另外,老師要特別提醒學(xué)生注意:使用望遠(yuǎn)鏡時(shí)切忌朝著太陽(yáng)看,以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計(jì):
研究透鏡
特點(diǎn)、作用
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實(shí)像和虛像
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律,并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引言
我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律,知道
物距(u) 像距(v) 像的情況
放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像
u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像
2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像
u=f 不成像
u u 放大 正立 虛像
那么為什么物體放在不同的位置,會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢?今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓
當(dāng)u3、實(shí)像虛像(1)實(shí)像:1、由實(shí)際光線(直射光線、折射光線)會(huì)聚而成的2、能用光屏承接,也可用眼睛看到3、實(shí)像都是倒立的(如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像)(2)虛像1、由實(shí)際光線(反射光線、折射光線)的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線,因此虛像不能用光屏承接,而只能用眼睛觀察3、虛像都是正立的,并且像與物的左右相反(如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像)4、作圖:三條特殊的光線(1)過(guò)光心的光線(2) 過(guò)焦點(diǎn)的光線,(3)平行于主光軸的光線5、實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏,是三者的中心在同一高度,目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間三、小結(jié)四、板書§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2ff 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)2f 為像的大小的分界點(diǎn)2、u、v和像的大小關(guān)系當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓當(dāng)u3、實(shí)像虛像(1)實(shí)像:(2)虛像4、作圖:三條特殊的光線(1)過(guò)光心的光線(2) 過(guò)焦點(diǎn)的光線,(3)平行于主光軸的光線5、實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏,是三者的中心在同一高度,目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間五、作業(yè)布置:萬(wàn)向思維
一、難點(diǎn)分析
1、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、(乙)凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照(甲),和(乙)來(lái)進(jìn)行分析。
2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些,但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn),以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的,并不能會(huì)聚,凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開一些,但是散開不一定不能會(huì)聚,從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚,而是在S′會(huì)聚,它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖,進(jìn)而通過(guò)提問,認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
3、觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚,什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用,凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀,進(jìn)而通過(guò)提問,認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖,使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖,具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
(1)光源發(fā)出的光是平行光,從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光,前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
(2)讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
(3)注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生中巡視,并進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過(guò)透鏡前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)透鏡前后的路徑,以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用,尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用、教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識(shí):
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
說(shuō)教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡,凹透鏡,蠟燭,打火機(jī)
學(xué)生——凸透鏡,水杯,白紙,尺子
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們喜歡玩嗎?會(huì)玩嗎?其實(shí)會(huì)玩的同學(xué)在玩中也會(huì)有許多收獲。今天,就請(qǐng)你們玩一滴水,有興趣嗎?
二、利用水,形成放大鏡
1、活動(dòng)一:
用滴管(或吸管)在載玻片上滴一滴水,把載玻片放在字上,透過(guò)水滴看字,有什么變化?并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動(dòng)二:
把書放在盛水的燒杯后,透過(guò)燒杯看書上的字有什么變化?學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
3、活動(dòng)三:
往培養(yǎng)皿(或燒杯中)放一些水,再把培養(yǎng)皿放在有字的書上,從上向下看,觀察字有什么變化?
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
4、提問:這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方?
5、學(xué)生討論交流。
6、談話:你知道什么工具會(huì)把物體放大?對(duì),是放大鏡,今天,我們一起來(lái)玩放大鏡。(板書課題)
三、研究放大鏡的作用
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
(1)談話:同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用,那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生感知,交流。(可請(qǐng)學(xué)生畫出放大鏡鏡片的.側(cè)面圖)
(3)、小結(jié):像放大鏡鏡片這種中間厚,邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
(1)提問:凸透鏡除了具有放大的作用,還有什么作用?
(2)學(xué)生交流,師了解學(xué)生原有知識(shí)。
(3)學(xué)生活動(dòng):拿放大鏡在太陽(yáng)下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。(安全教育:不能用放大鏡看陽(yáng)光)
(4)師介紹焦點(diǎn)。對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
(1)凸透鏡還有什么作用?組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):將放大鏡對(duì)著白墻,觀察有什么現(xiàn)象?
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(有倒立、縮小的像)
(3)討論:為什么墻上有物體的像?這是怎么回事?
(4)閱讀課文插圖,討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料?怎么操作?要注意些什么?
(5)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
(6)交流匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?為什么會(huì)有像?
(7)師生小結(jié)。
第二課時(shí)
四、了解凸透鏡的用途
(1)提問:你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎?
(2)看書,了解,交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡
1、(出示凹透鏡)談話:老師這里還有一塊鏡片,它和凸透鏡有什么不同?
2、實(shí)驗(yàn):用凹透鏡看書上的字。
3、匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?
4、摸一摸:這種鏡片有什么特點(diǎn)?與凸透鏡有什么不同?應(yīng)該叫什么名字?
5、小結(jié):這種中間薄,邊緣厚的鏡片,科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn):將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠(yuǎn)處景物,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、介紹:望遠(yuǎn)鏡
六、鞏固總結(jié)
提問:今天你們有什么收獲?
《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念,由此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的,運(yùn)用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等方式,通過(guò)師生的共同活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類方法和對(duì)光線的作用,在此基礎(chǔ)上通過(guò)畫圖,把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來(lái),有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問題。
導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個(gè)問題“生活中你除了前面我們學(xué)過(guò)的平面鏡你還知道那些鏡子?由問題導(dǎo)入,學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等,由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課,讓學(xué)生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,在講解透鏡的種類時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),學(xué)生有了直觀的感受,所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí),我用實(shí)驗(yàn)演示”透鏡對(duì)光的作用“,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用,結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過(guò)透鏡后的折射光線,學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事,學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣,都想利用凸透鏡來(lái)試試,學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來(lái)體驗(yàn),當(dāng)我要求同學(xué)到前面來(lái)演示的時(shí)候,很多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試,整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多,所以能沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生,致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測(cè),還有就是在演示透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,由于老師考慮的不是太周到,沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上,后排同學(xué)觀察的效果不是太好,這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn),
整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行,應(yīng)該說(shuō)是比較成功的,課堂氣氛活躍,學(xué)生探索和討論的也比較激烈,但氣氛活躍的同時(shí),我自己感覺到也顯得比較亂,學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室上課顯得有點(diǎn)興奮,課堂顯得較為松散。還有一點(diǎn),在利用太陽(yáng)光粗略測(cè)量凸透鏡焦距的方法,由于受場(chǎng)地的影響,有部分的學(xué)生沒有辦法做到,應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)遺憾!
總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征,并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、第一次嘗試:玩透鏡
1、教師:小朋友,教師為大家每人準(zhǔn)備了兩塊奇妙的鏡片,請(qǐng)你們用鏡片放在眼睛前看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、幼兒操作嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒討論:剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4、得出結(jié)論:不一樣,有的放大,有的縮小。
二、第二次嘗試:
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):凹面鏡、凸透鏡的特征
1、教師:兩塊小鏡片看到的東西都不一樣,真有趣,那為什么用它們看東西會(huì)不一樣呢?
哪種鏡片看東西會(huì)變???哪種變大?請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看一看、摸一摸,它們的樣子是不是一樣?
2、幼兒嘗試操作,發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3、引導(dǎo)幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會(huì)變???(中間薄的鏡片看東西會(huì)變小)
教師告訴幼兒:這種就叫凹透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))
(2)哪種鏡片看東西會(huì)變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)
教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(3)得出結(jié)論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試:
1、教師:小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子,你們看是什么?
2、請(qǐng)幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會(huì)不一樣?
3、引導(dǎo)幼兒討論:
這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣?
4、得出結(jié)論:
這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結(jié):
今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過(guò)這種鏡子呢?
(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說(shuō)出各種鏡子,教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結(jié)束)。
【活動(dòng)反思】
《奇妙的透鏡》實(shí)質(zhì)上是《光的折射》的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。由于透鏡在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應(yīng)用,所以這第一節(jié)主要向?qū)W生介紹透鏡的基本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究透鏡對(duì)光的作用,這是后續(xù)知識(shí)“透鏡成像極其應(yīng)用”的基礎(chǔ),因此,它是本章的中心內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求,我盡量從日常生活現(xiàn)象引入,引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手探究出透鏡對(duì)光的作用,以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用探究實(shí)驗(yàn)研究問題的能力。
有了以上的想法,教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:引入新課時(shí),我考慮到老師和學(xué)生合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生,活躍課堂氣氛就顯得很關(guān)鍵,所以我盡力從生活實(shí)際出發(fā),發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生把見過(guò)的鏡子說(shuō)出來(lái)并分類。這樣可以讓學(xué)生放松一下心情,問題簡(jiǎn)單了,方便學(xué)生回答??蓪?shí)際教學(xué)時(shí),學(xué)生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生隨便分組,我費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才把學(xué)生引導(dǎo)到按透光和不透光分類。耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間。
新課內(nèi)容分為三部分:第一部分:透鏡的基本知識(shí)。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題,然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡,識(shí)別出老花鏡和近視鏡,老花鏡是臨時(shí)借來(lái)的,時(shí)間匆忙,也沒準(zhǔn)備出太多,目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí),將知識(shí)活化??蓻]想到:學(xué)生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時(shí)間。第二部分:透鏡對(duì)光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教材上是以演示實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的。由于農(nóng)村中學(xué)條件有限,光學(xué)這部分教學(xué)一直都是難點(diǎn),因?yàn)樗默F(xiàn)象不便觀察,實(shí)驗(yàn)不好操作,很多實(shí)驗(yàn)都被老師用嘴代替了,而我考慮到透鏡對(duì)光的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),畫透鏡光路圖更是學(xué)生易混淆的地方,還是讓學(xué)生從感性到理性比較容易接受,所以我把它設(shè)計(jì)為學(xué)生親自動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn),而光學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在暗室中進(jìn)行,對(duì)于農(nóng)村中學(xué)那是不可能的,所以我想了很多,也做了很多實(shí)驗(yàn),最后我發(fā)現(xiàn):用燒杯裝上洗衣粉水,既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢?所以我又想到:光具盒中的光源,效果很好。最后,透鏡怎么放又成了難題,我實(shí)施了很多方案,后來(lái)發(fā)現(xiàn)用一個(gè)燒杯,兩個(gè)同學(xué)配合,現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認(rèn)識(shí),透鏡光路圖也就好理解一些。對(duì)透鏡的焦點(diǎn)和焦距也就迎刃而解了,而且對(duì)學(xué)生以后畫光路圖有幫助。我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學(xué)生實(shí)驗(yàn)到位,那是需要時(shí)間的,所以我就想到時(shí)間的安排,由于用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡焦距,學(xué)生在生活中有體驗(yàn),所以我決定把它拿到課后進(jìn)行,但我要求學(xué)生會(huì)敘述測(cè)凸透鏡焦距的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
我認(rèn)為課件只是輔助課堂教學(xué)的,它不應(yīng)該主導(dǎo)教學(xué),所以我只是做了幾個(gè)簡(jiǎn)單而又能說(shuō)明問題的圖片。在一天的準(zhǔn)備過(guò)程中難免出錯(cuò),加上微機(jī)水平有限,不能按照要求的角度完成,效果不是很好。
我這樣設(shè)計(jì)的宗旨就是:重視學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向:
1、加強(qiáng)和學(xué)生的交流,溝通。
2、影響課堂教學(xué)效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機(jī)水平亟待加強(qiáng)。
4、工作還要再仔細(xì)一些,再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、控制課堂的能力還需要加強(qiáng)等。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實(shí)像和虛像
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律,并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引言
我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律,知道
物距(u) 像距(v) 像的情況
放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像
u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像
2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像
u=f 不成像
u u 放大 正立 虛像
那么為什么物體放在不同的位置,會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢?今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓
當(dāng)u3、實(shí)像虛像(1)實(shí)像:會(huì)聚而成的2、能用光屏承接,也可用眼睛看到(2)虛像的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線,因此虛像不能用光屏承接,而只能用眼睛觀察4、作圖:三條特殊的光線( 過(guò)焦點(diǎn)的光線,(3)平行于主光軸的光線5、實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏,是三者的中心在同一高度,目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間三、小結(jié)四、板書§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2ff 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)2f 為像的大小的分界點(diǎn)v和像的大小關(guān)系當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓當(dāng)u3、實(shí)像虛像(1)實(shí)像:(2)虛像4、作圖:三條特殊的光線( 過(guò)焦點(diǎn)的光線,(3)平行于主光軸的光線5、實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏,是三者的中心在同一高度,目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間五、作業(yè)布置:萬(wàn)向思維
教材分析:
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上,了解光的折射現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象,為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng):比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn);用透鏡觀察物體;讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡;觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng),自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定,有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作,條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn),嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;
2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線,了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;
3、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)改善生活,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師――有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡,凹透鏡,蠟燭,或火柴
學(xué)生――凸透鏡,水杯,吸管,筷子、白紙,尺子,搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
1、小組活動(dòng):每生一個(gè)吸管(筷子也行),放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化,吸管在什么地方彎曲了?
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因,了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。
3、師:老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡,如果老師用手電筒作光源,想一想光通過(guò)透鏡后會(huì)發(fā)生什么變化?
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)觀察和提問,讓學(xué)生回憶光的.行進(jìn)和光的反射,自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。
師:老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡,請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸,但它們是光學(xué)儀器,我們不能直接用手摸它們,應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的,不能敲擊它們,以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡:把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要,透鏡會(huì)做成不同的樣子,只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡,只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)
(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖,一滴水就是一個(gè)凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生觸摸透鏡,了解其構(gòu)造,認(rèn)識(shí)其區(qū)別,準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡,為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。
1、師:同學(xué)們,如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?
學(xué)生猜測(cè)。
2、師:真的會(huì)這樣嗎?那就請(qǐng)你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體,看看跟你們的預(yù)測(cè)是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多,研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材P24頁(yè)四幅圖片資料。
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能,人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反,大家千萬(wàn)不能把兩種現(xiàn)象混淆。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先猜測(cè),再觀察、記錄,然后開始進(jìn)行探究活動(dòng)??茖W(xué)課重在“動(dòng)手做”,讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流,力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為師生共同參與的研究過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
教學(xué)反思:生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下:導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個(gè)問題“生活中你除了前面我們學(xué)過(guò)的平面鏡你還知道那些鏡子?由問題導(dǎo)入,學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等,由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課,讓學(xué)生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的,在講解透鏡的種類時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),學(xué)生有了直觀的感受,所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí),我用實(shí)驗(yàn)演示“透鏡對(duì)光的作用”,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用,結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過(guò)透鏡后的折射光線,學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的故事,學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣,都想利用凸透鏡來(lái)試試,學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來(lái)體驗(yàn),當(dāng)我要求同學(xué)到前面來(lái)演示的時(shí)候,很多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試,整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多,所以能沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生,致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測(cè),還有就是在演示透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,由于老師考慮的不是太周到,沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上,后排同學(xué)觀察的效果不是太好,這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn),總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引入新課(3min)
1.同學(xué)們都見過(guò)放大鏡,利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字;有些同學(xué)的視力不好,配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體;假日外出旅游,用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶;上課時(shí),老師可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影打在幕布上,方便了課堂教學(xué);醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生,在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞;科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察,接收來(lái)自宇宙的信息,通過(guò)對(duì)這些信息的分析,人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭,都是由透鏡組成的。今天,我們就來(lái)研究透鏡,同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題?
[師]看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣,提出這么多的問題,要想得出答案,我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
2.多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
二、進(jìn)行新課教學(xué)(22min)
[探究]什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡,它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察,不要用手摸,看有什么不同,能分幾類,找出它們的特征。
[師]通過(guò)觀察和討論,概括出它們的特征。
[師]通過(guò)大家的觀察、討論和概括,我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
(一)什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡,中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡。(板書)
[師]凸透鏡和凹透鏡生活中常用到,我們桌子上放著幫助人們矯正視力,保護(hù)眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片,看看它們是什么透鏡?
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《透鏡教案合集十二篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的透鏡教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
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