有一篇網絡文章講述了“地球的形狀課件”分享給大家。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?教師關注教案和課件的設計和使用，把握教學方向。希望您對這個話題感興趣歡迎關注我們的網站！
教學目標：
1．通過觀察自然界中重疊的現象，學生初步了解重疊形狀的特點。
2．通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3．通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。
教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
1、重疊的概念：
師 出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？
師 引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。
2、學生活動：
活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）
活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。
c、欣賞教師范畫,學生討論畫中的重疊形狀.更加深學生對重疊的印象
3.拓展：展播電視風光片,讓學生感受重疊現象在現實生活中的存在和運用
教材分析
本節(jié)對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的.地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。
教學目標
1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。
2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。
教學重點難點
重點：地球的大小難點：地球形狀的認識
教學過程
上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？
[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學）
你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？
.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？
3.現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？
4.你怎樣用數據描述籃球的大小？地球的大小呢？
這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。
問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了
問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。
問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。
追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的？平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。
引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？課本兩個例證能證明地球是球體嗎？
1、海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的
2、月食──地球也是圓的
3、倫環(huán)球航行──證實地球是個球體
4、地球衛(wèi)星照片──確證地球是個球體
學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理
科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之
問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示課本數據]：
記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結：
這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。
一、教學目標：
1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現的現象表述出來。
2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
3、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。
二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？
2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？
2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點
聯系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。
用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯系。
1、同學們，你能把自己觀察到的現象告訴大家嗎？
2、（當冰溶化得差不多時）大家現在再看一看，杯子里的冰現在怎么樣呢？
3、現在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？
4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？
5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。
6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？
7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？
9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。
2、學生觀察，發(fā)現原來的冰都變成水了。
3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現只要正確的，也予鼓勵）
5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現固體和液體的名稱）
9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）
10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）
概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。
1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現在的水又有什么特點？
1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？
教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。
2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）
1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。
2、學生分組活動，
學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）
3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）
4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）
表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解
1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？
1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？
2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？
3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內容可以是學生自己提出來的`）
1、學生小組觀察，討論交流。
學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現（學生的發(fā)現肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現“水平面”）
4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）
從各種液體中發(fā)現共同的特征。
聯系生活實際，發(fā)現科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望
1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？
2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？
3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。
1、構建有結構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。
2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。
3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。
4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。
5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。
6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。
1.同學們，今天老師很高興能跟同學們一起來上一節(jié)電腦課。讀讀課題：多變的形狀。（PPT）說到形狀，你知道的有哪些？
2.老師選了其中的幾樣再加一樣直線和一種新圖形，你能嘗試著畫出來嗎？ （PPT）直線長方形橢圓圓角矩形
4.預設反饋（廣播）：
請問你在練習的時侯，遇到了什么困難？
A直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個鍵：shift上檔鍵）
B認識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因為它的角是圓的，所以叫圓角矩形。
C直線粗細：我發(fā)現同學們一樣使用直線工具，但畫出來的線條，卻是有粗有細，這是怎么回事呢？
D邊線粗細：直線的粗細怎么變化我們知道了，可是不僅直線有粗細，連圖形邊線有粗細，這又該怎么做呢？
5.（PPT）試一試：先按住上檔鍵，再畫矩形或橢圓形，看看畫出來的圖形和剛才就這樣畫有什么不同？
當按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。
大家己經掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。
1.有了窗戶房子是不是就變漂亮了?，F在老師把它放大，你能發(fā)現我用了什么圖形變出這么美麗的窗戶？
其實在這幅圖里我還用了一個新的圖形。
2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎? （畫圖程序中）演示：在這里，已經把這幾個圖形的名稱給寫好了，那請你 在對應的位置下面畫上這個圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。
3.老師發(fā)現你在畫正方形的`時侯用了一個很好的辦法，能告訴大家嗎？ 師重復：當我們要畫一個正方形的時侯，按住一個鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。
考考你，他剛才畫正圓的時侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
4.討論：這些圖形己經完成了，可是在大家畫的過程中，可能會碰到這樣一個問題，你在畫的時侯發(fā)現剛剛畫的這個橢圓太小了，我想畫得大一些，可是己經有一個小的在了，我該怎么辦呢？要把它去掉用什么方法？（橡皮，清除圖像
5.學習撤消：在哪個菜單里面？請大家仔細看“編輯/撤消，一個橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個很好的辦法。而且大家很容易記住。
1.好下面請同學們在你的畫圖中也用用這些工具，來畫出一個窗子，如果你愿意，當然你可以畫出造型很別致的窗子?，F在開始
2.好暫停一下，老師發(fā)現有些同學的窗子邊線看起來細細的，有些同學畫的窗子邊線粗粗的。請看大屏幕上的這個窗戶，除了形狀不一樣外，還有他們的邊線也是不一樣的。那誰有辦法讓邊線來變變粗細呢？
3.好，現在我想在正方形的邊上再畫一個粗一點的正方形，我得怎么辦？ （畫圖程序中）演示：我先點直線，再先粗一點的線，再點回矩形，就可以畫一個粗一點的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現粗細變化那就更精彩了。
1.看來大家都對這些工具運用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設計好的教學樓想跟同學比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。
2.電腦老師設計的這幾幢教學樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設計出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進行清除圖像，再設計設計咱們的教學樓。
3.老師看到了很多有個性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。
你能來談談你的作品。（其它同學能來談談對他作品的看法嗎？）謝謝你的作品。你能說說你的創(chuàng)意嗎？
這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學也可以先保存下來，以便于我們以后進一步的設計。給它保存起來。輸入學號后單擊保存就可以保存了。
同學們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學樓。在畫直線的時侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設計出來的教學樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學樓。
六、教學反思：
（一）通過復習導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。
按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。通過欣賞我們學校的照片，引出設計整齊的的教學樓，從學生熟知的事物來引入知識，提高學生的興趣。
（二）通過學生自主探究學習，嘗試發(fā)現新知；教師引導學生深入感知。
第二部分是小小練兵場，首先讓學生有選擇性地完成一幅范畫，然后進行反饋，主要是讓學一學習矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學生說、教師演示的方法來進行工具的學習。并通過教師演示的方法來讓學生學習設計中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。
（三）通過綜合練習，加深對新知的理解與熟練應用。
第三部分是設計整齊的教學樓，這一部分是屬于學生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學生自己創(chuàng)作，自由想像。
（四）通過學生作品展示與點評及全課總結，提高學生學習積極性與教學效果。最后一個部分是評價的環(huán)節(jié)，我采用學生互評的方式進行整體評價，然后選出一位優(yōu)秀設計師。
本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學生觀察跳跳球的變化，發(fā)現形變。教材再進一步設計觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生形變。引導學生發(fā)現問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認識基礎，多數學生會給出這樣的結論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖?，教師可根據制訂的計劃，引導學生進行實驗，并做好記錄，并對這一結論進行反思，從而得出正確結論，達成知識目標：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>
（1）知道力可以改變物體的形狀。
（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據的科學研究態(tài)度。
（1）材料準備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。
（設計意圖：學生演示能更好地引起全體學生的注意，調動學生的學習興趣，更快、更好地聚焦課堂。）
師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會發(fā)生變化嗎？
（設計意圖：通過體驗、觀察，幫助學生發(fā)現力可以使物體變形，并產生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）
請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。
（設計意圖：通過實驗讓學生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）
（設計意圖：教師通過問題指導幫助學生對本次探究活動過程進行反思和評價，培養(yǎng)學生的反思評價能力。）
本課通過問題激發(fā)學生探究的熱情，加上老師恰當的指引，使探究變得更加有序。本課引導學生經歷了“問題-猜想-計劃-實驗-結論”的完整探究過程，突出了學生的自主性。在教學過程中注意引導學生及時進行反思，使學生反思與評價的能力得到提升。
教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學生對學習內容充滿興趣。如果沒有教師恰當的引導，對低年級學生來說，他們容易忘了要探究什么，要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導，包括在實驗中加強指導，在表達過程中進行耐心的引導。同時也要注意避免過度引導，避免學生產生過度依賴。
知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。
過程與方法：
了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；
會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。；
能嘗試用不同的方式分析和解讀現象，大膽想象，積極思考。
情感態(tài)度價值觀：
體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。
不迷信權威；
認識科學是不斷發(fā)展的。
教學準備：
教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。
由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。
學生收集有關人類探究地球的歷史資料。
教學活動建議：課上可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生經歷千年歷史，充分調動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。
1．談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發(fā)學生的興趣。
1、介紹古代人類認識地球形狀的過程 。
①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學習，所以人們慢慢地掌握了很多的本領，比如學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？
②學生討論，展示自己搜集的資料。
③課件播放“神話中的地球”。
④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球
不科學的解釋。后來隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。
⑤課件播放“月食過程”， 提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結論嗎？你有什么疑問？
⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。
⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍兀浚畬W生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學，不斷用來修正猜想和探究。
2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。
①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？
②學生討論交流。
③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理，
課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環(huán)球航行的故事。
④理解地球可能是圓的猜測產生的基礎，小結：麥哲倫的環(huán)球航行實際上就是一次科學實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。
3、隨著科學技術的發(fā)展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。
①介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。。
②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？
③學生討論交流。
④．談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。
1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？
2．學生回答，猜測。
3．看教材第16頁資料，了解地球的有關數據。
4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。
四、拓展活動：
算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？
參考資料：
（DiqiU de XingZhUang he daXiao）近年來經過精確測量和一批人造地球衛(wèi)星軌道資料的分析，表明地球實際上為一近似的三軸橢球體，地球的實際形狀很不規(guī)則，很難用簡單的幾何形狀準確地表示它的真實形態(tài)。為了便于對地球進行量測，根據不同精度需要把地球形狀作不同處理，在制作地球儀、繪制小比例尺全球性地圖時，常把地球當作正球體看待。為了突出地球形狀的總體特征，用大地水準面來表示地球的形狀，這個大地水準面所表示的地球形態(tài)并不是一個規(guī)則的橢球體，所以通常又把規(guī)則的橢球體作為參考橢球體，用各地的大地水準面對照參考橢球體的偏離來反映地球的真實形狀。在測繪大比例尺地圖時常把地球作為參考橢球體看待，在發(fā)射人造衛(wèi)星和軌道計算時，就要考慮不同地方與參考橢球體的偏差值。
精確測量結果表明，地球的赤道不是正圓，而是個橢圓，長軸與短軸最大相差430米，地球也不是以赤道面為對稱的，北半球稍尖而凸出，較參考橢球面凸出18.5米，南半球稍肥而凹入，比參考橢球面凹入25.8米，南緯45°稍隆起，北緯45°稍微凹陷。
關于地球的大小很早就有人進行過測算。早在公元前200多年，古希臘地理學家、天文學家埃拉托色尼，根據幾何學原理，把地球看作正球體，對地球圓周進行了直接的測算。在近代的大地測量中仍然采用相似的方法，只是用測量恒星代替了埃拉托色尼測太陽的方法，測量精度更提高了。近年來從人造地球衛(wèi)星獲得的有關地球數據更加精確了。1979年大地測量和地球物理學會決定，有關地球大小采用如下數據：
地球的質量5.976×1027克約為60萬億億噸。
地球表面有海洋也有陸地，海洋面積為36100萬平方公里，約占地球總面積的70.8％；而陸地面積是14900萬平方公里，只占地球總面積的29.2％。陸地多集中于北半球（占北半球面積的39％），海洋多集中在南半球（占南半球總面積的81％）。地球表面高低不平，陸地平均高度為875米，陸地最高點是珠穆朗瑪峰，8 848.13米，最低點是死海，-399米，海洋平均深度為-3729米，最深的海溝馬里亞納海溝深為-11 033米。地球表面的最大高差將近20公里。
為什么地球的形狀會發(fā)生變化 ?
人會一年一年長大，動物和植物也會隨著時間年年長大，而我們人類生活的地球會不會隨著時間長呢?
地球，是個沒有生命的東西，一般說，沒有生命的東西應該不會有大小的變化吧?可是，實際上并不是全對的，比如：我國長江口崇明島不可思議的就是從水里“長”出來的——由江水中所夾帶的泥沙慢慢淤積而成的。上海，這個建筑著高樓大廈的大城市，在許多年前，也是個魚類悠游的.地方。雖然地球沒有生命，但它卻沒有停止過變化。
它究竟是在變大，還是變小呢?目前，各有各的說法。
有些人說，地球本來是從太陽分裂出來的，剛開始也是一團熾熱的熔體，經過相當一段時期的冷凝后，就收縮成有現在硬殼的地球了，因此地球應該是在縮小。有些科學家對阿爾卑斯山作了調查后，推斷地球的半徑比2億多年前(即阿爾卑斯山開始形成時)縮短了2千米；也就是說，地球的半徑每年大約縮短了1%毫米。
又有的人說，依據阿爾卑斯山的情況，還可以給整個地球的發(fā)展作出正確結論，地球的形狀和大小的變化是復雜的，比如現在人們還發(fā)現沿赤道一帶，地球的半徑有加長的痕跡，他們認為這是因地球自轉產生的離心力的影響。
也有相當一部分人認為地球一直以來就在膨脹，因為它把本來包住整個地球的大陸撐裂了，現在這些裂縫還在加寬，說明它還在繼續(xù)膨脹，但是膨脹的真正原因，他們還沒說得非常清楚。有的人認為這是因為地球的引力在大量的減少，也有人認為這是地球內部本身放射性物質因散熱而引起的。
另外有些人說，地球是由宇宙塵埃堆積而成的，這種塵埃還在不停地向地球上聚集，經常有隕星落到地球上來，據科學家計算，一晝夜間進入地球大氣中的塵埃，大約會有10萬噸之多；而地球上的大氣層物質也在不停地向宇宙太空散失，不過他們的數量非常微小。地球的形狀是在長大、還是在縮小呢?目前，還是一個謎，這個問題相當復雜。不過，不論是哪一種看法，都可以證明地球的形狀和大小是在永不停息地變化。但是實際觀測結果表明：現在地球的變化是十分微小的，還沒有顯出什么縮小和增大的現象。
教學目標：
1．通過搜集大氣層的資料，并對資料進行整理和分析，使學生學會查閱書刊或其他信息源。
2．在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧；體驗合作的愉快。
3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義，觀察分析月球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義。學生通過對大氣污染、臭氣洞的認識，意識到科學技術會對人類和社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。
本課探究所具備的知識能力基礎：
會查閱書刊及其他信息源，學會記錄并整理討論結果。
案例背景分析：
活動準備指出了本課研究的指向：“你知道地球大氣層的秘密嗎？”一方面使學生明確本課要研究的主題，另一方面提示學生課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。
本課設有三個活動：
活動一：引導學生交流課前搜集到的有關地球的大氣及大氣層的文字、圖片資料。同時教科書展現了一幅地球大氣層結構及人類活動情況的示意圖。圖中展示了大氣層分層的情況：簡單介紹了大氣層的定義及大氣層的結構。
活動二：由問題“如果沒有大氣層，地球上的生物就會……”，情境圖展現了學生的討論，引導學生從兩個角度闡述大氣層存在的重要性。
活動三：以文字的形式介紹了大氣污染的含義，又以圖片的形式讓學生了解大氣污染的來源和空氣污染造成的危害及結果。
拓展活動中提出“行動起來，組織一次以‘保護大氣臭氧層’為主題的宣傳活動。通過宣傳活動，培養(yǎng)學生的搜集、整理信息的能力和社會責任感。
教學過程描述：
從以上黃山風光──云海錄像中你感受到什么？
小結：黃山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面霧形成的。冬、春季節(jié)，大氣中低層的氣溫低，層積云的凝結高度低（約在800～1200米之間），冷空氣活動頻繁。過程性天氣活動明顯，在雨雪天氣后，常出現大面積的好云海，尤其是壯觀的云海日出。
你們是通過什么感受到大氣層的存在的？
課前，同學們已經搜集了很多有關大氣層方面的資料，相信大家的搜集成果是十分可觀的，首先請同學們在小組內交流一下。
引導學生整理記錄所搜集的資料。
請每組的記錄員同學把探討的結果記錄在這張表上。
（收起各組的記錄表，選擇較翔實的小組派代表來講解本組的記錄表。）
同學們搜集到的資料可真不少，相信下面這個問題也難不倒大家，對大氣進行分層，請同學們分組討論，可以把大氣分成幾層？把分組討論的結果填入下表。
大氣層分為這幾種不同的層次，哪一種與人類的關系最為密切？
同學們可真了不起，科學家根據大氣溫度在垂直方向上的變化，也對大氣層做了分層，下面我就簡要介紹各層的特點：
中間層：又稱電離層，空氣處于高度電離，能反射無線電短波，有利于通信
熱層：空氣稀薄、平穩(wěn)、溫度高，宇宙飛船、人造衛(wèi)星、楊利偉（200千米）
散逸層：空氣稀薄、溫度很高，是地球大氣與宇宙的過渡層，所以，大氣沒有明顯的上界。
這一段從宇宙飛船上看大氣的分層的短片錄像，大家看起來會會更加直接形象的。
假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣？
（讓學生小組為單位展開討論，討論后小組進行搶答，然后教師小結。）
總之：大氣對人類很重要，它像一件外衣一樣保護著地球。
同學們的回答十分精彩，大家看這組圖片。
我們非常熟悉的月球，表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數月坑的周圍環(huán)繞著高出月面的環(huán)形山。關于環(huán)形山的形成比較科學的解釋之一就是流星體撞擊月球?？梢韵胂笕绻麤]有大氣層，地球該是多么可怕的不毛之地！
隨著人類社會生活動的迅速發(fā)展，各種染污大量地進入地球大氣中，這就是人們所說的“大氣污染”。請同學們看兩組圖片。
（一組是展示污染來源的圖片；另一組是表達空氣污染造成危害及后果的圖片。）
我和大家的想法一樣，同學們又認為我們該怎么做呢？
1．引導課下探究的問題。
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關注的焦點之一。關于這焦點話題，你有什么看法？
2．激發(fā)學生課下探究。
有興趣的同學可以搜集有關大氣臭氧遭到破壞方面的資料，并將資料進行整理，設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將他們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，一次提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。
體會與反思：
本課在教學活動設計上主要體現了以探究活動為核心，主要體現在以下幾個方面：
精心設計課堂開頭,引發(fā)學生學習興趣. 課堂開頭是整節(jié)課的基礎,一個好的課堂開頭,不但可以收到先聲奪人之效,緊緊抓住學生的注意力,而且可使學生有余味三日之感?！兜厍虻拿婕啞芬徽n所研討的大氣層就是一個比較抽象的話題，我采用播放黃山風光――云海錄像片段，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力的情境，使學生在欣賞中就勢轉入新的學習內容。
由于課前同學們做了大量的搜集資料的工作，在課堂進行探究性討論時，學生的積極性肯定非常高，在這個時候教師要做到疏通協調的工作，引導學生盡量避免重復資料的記錄。
在《地球的面紗》一課的教學活動設計中，我注重了引導學生依據手頭現有的資料進行預測：“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣？”在學生進行猜測的時候，教師先讓學生在小組內全員討論，然后又以小組搶答的形式在班內匯報總結。組內的活動讓每個孩子都能參與，小組之間的競爭有又培養(yǎng)了孩子的集體主義精神。
科學就是發(fā)現問題、解決問題的一個過程。課堂教學中我提前準備了一些有關的文字資料和視頻資料，提供給學生，在必要的時間段用最少的時間讓孩子接觸不可能在自己探究中解決的問題。站在巨人的肩膀上，我們能看得更遠，何樂不為呢？
生活是一個五彩繽紛的科學大課堂，學生經過生活中大量的積累實驗，信息時代的大量信息有為我們提供了另一個豐富學習課堂，如此大量的信息如何將進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只是心里明而不去交流，學生就沒有機會去進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓練，這樣，科學學習的意義就會遜色很多。
本課的探究討論奠定在學生課前搜集的豐富的資料的基礎上，對我們不熟悉的事物，大量的文字資料充實了我們的課堂，我們要的不止是印刷在紙張上的黑字，更重要的是讓這些文字變成鮮活的影像保存在學生的腦海中。在課堂教學中，我采取了多種的方式來實現這個目標，自主學習、小組互助、教師講解等。這樣，學生就經歷了一個科學的、細致的思維分析過程，學會從大量的事實中抽取共性的結論，從而理解科學之謎是經過大量的事實分析研究而解開的。
美好的事物人人向往，興趣是探究學習的生長基，一個關乎自己生存的問題當然會引發(fā)一個探究性學習活動。我設計本課的一個主導思想就是“從美好的生活引入又從美好的生活結束”。美如仙境的錄像將學生領入探究性學習之中，在探究中卻發(fā)現我們的美好生活在被我們自己無情的破壞，學生便會自發(fā)的繼續(xù)提出如何解決問題，直至圓滿。
課堂探究中，學生發(fā)現了大氣層到目前為止遭受到巨大的破壞，又在前面的學習中了解到大氣層對我們的重要性，學生在興趣的驅使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，從而探出個究竟，對“怎么做”做出合理的解釋。這樣，學生的探究學習就會持續(xù)發(fā)展下去，而學生科學素養(yǎng)也就是在這樣一個個問題引入的探究性學習活動中不斷提高和完善的。
地球是我們所居住的行星，它在宇宙中獨一無二，擁有著獨特的形狀。地球的形狀并不是完全的球體，而是稍微扁平的。在這篇文章中，我們將深入探討地球的形狀，了解它為何會呈現這樣的形態(tài)。
第一部分：地球的球形
我們先來了解地球的球形。自古以來，人們就認識到地球是一個近似球形的天體。早在公元前6世紀，古希臘哲學家畢達哥拉斯就認為地球是一個球體。而到了公元前3世紀，亞歷山大港的天文學家埃拉托斯特尼-阿提卡斯則利用數學證明了地球的球形。他發(fā)現當船只遠離港口時，先看不見低洼的地平線，只能看到遠處的高山，這證明了地球的曲率。
第二部分：地球的扁平
雖然地球的球形被廣泛接受，但在廣義上，地球的形狀實際上是略微扁平的。這是由于地球的自轉所引起的離心力作用，使得地球的赤道處比地球的兩極處稍微向外凸出，造成了地球的扁平形狀。這種被稱為地球偏扁的現象，使得地球的形狀更接近于一個橢球。
第三部分：地球的測量與證明
地球的形狀如何被測量和證明呢？人們通過多種方式來確認地球的形狀。通過航海和飛行等手段，可以觀察到地平線的彎曲，這是最直觀且最早期的證明之一。地球上分布著很多地震臺，通過觀測地震波在地球各處的傳播速度和路徑，可以推斷出地球內部的物質分布情況，從而揭示地球的結構和形狀?，F代航天技術的發(fā)展使得我們能夠通過人造衛(wèi)星和無人飛行器等工具進行遙感觀測，進一步確認了地球的形狀。
第四部分：地球形狀對生態(tài)環(huán)境的影響
地球的形狀對生態(tài)環(huán)境和氣候等因素有著重要的影響。地球的扁平形狀導致了地球的赤道區(qū)域較兩極地區(qū)溫暖，這是由于太陽輻射在赤道處更為集中，在兩極處輻射更為分散的原因。這種熱量分布差異造成了氣候帶的形成，影響了植被和動物等生態(tài)系統(tǒng)的分布。地球的形狀也影響了海洋洋流和風流的運動路徑，從而對全球氣候和水循環(huán)產生影響。
地球的形狀是一個有趣而復雜的問題。雖然我們很容易認識到地球是球形的，但實際上它是略微扁平的。我們通過測量和觀測等手段不斷驗證地球的形狀，并揭示了地球形狀對生態(tài)環(huán)境的影響。地球的形狀將繼續(xù)是科學研究的重要領域，我們對地球的了解也將更加深入和全面。
(注：此文章為人工智能生成內容，僅供參考和學習使用，不可用于任何商業(yè)目的。)
本單元各課中的內容之間有著相互的聯系，在學生搜集資料的過程中，很多內容可以同時搜集得到。在教學本單元之前，教師要安排學生根據單元準備的要求，搜集相關的資料，并將搜集到的資料進行分類整理。在每一課的教學前，根據本課的內容提取相關資料即可。對于材料的準備，教師可以與學生一起完成，為教學活動的順利開展奠定基礎。
能力目標：
能運用已有知識和經驗對問題作假設性解釋；能制作簡易科學模型――太陽系家族模型；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達研究過程和結果，并進行交流。
情感目標：
愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
學生已經認識了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關太陽家族的資料，對本節(jié)課有了一定的認識。課前指導學生多種渠道搜集與太陽家族有關的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對解決本節(jié)課重難點比較容易
通過問題啟發(fā)學生的興趣。利用科技視頻調動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。
活動1播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識。
活動2播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。
引導學生歸納太陽的知識。討論對太陽能的設想。
本節(jié)主要讓學生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識。
本課利用視頻讓學生對太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學生更多地認識太陽的知識。
1、有感情地朗讀課文，了解詩歌內容。
2、知道為了讓人類擁有美好的一切，我們必須保護好地球，這意義十分重大。
引導學生了解詩歌內容，理解詩人對地球未來的企盼，體會詩歌蘊含的情感。
多媒體，相關教學軟件、資料，小信箱、信箋。
1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。
2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）
1、學生自由讀詩歌，要求正確、通順。
2、分成小組，一小節(jié)一小節(jié)地大家輪流讀，相互指正。
3、討論每一小節(jié)的大意。
1、師：這首詩共有幾個小節(jié)？請說說各個小節(jié)的意思。（生：10個小節(jié)……）
2、師：請愿意朗讀課文的同學選一個自己喜歡的小節(jié)朗讀。（學生自由選擇，表演朗讀、比賽朗讀）
3、重點指導理解第七、八、九、十節(jié)詩的內容。
① “地球把它的一切都給了我們”請同學說說，地球給了我們什么。（生：陽光、空氣、土地、植物……）
② “可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事情――”“在共同的家園里廝殺”
（出示美伊戰(zhàn)爭的相關電視資料、報紙資料）教師引導學生結合近期的美伊戰(zhàn)爭進行談論，說說戰(zhàn)爭給地球上的生態(tài)帶來什么嚴重問題。（生：空氣污染……）
③ “美人魚的歌聲，在柔風中飄蕩，岸邊的橄欖樹，向過往的船只招手……”
師：“美人魚”是安徒生童話里的人物，美人魚是善良和美的化身。“橄欖樹”象征和平，這段話包含著作者對和平和美的渴望。同學們，象征和平的還有哪些呢？（生：鴿子……）
④ 最后一小節(jié)“為了美好的一切”指的是什么？（生：和平、友誼、自由、美好……）
師：請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切？（生討論、回答。師板書：為了擁有美好的一切，好好保護地球。）
1、師：我來給同學們朗讀我喜歡的一個小節(jié)，然后請同學們也選擇自己喜歡的句子，同桌交流朗讀，好嗎？
（出示幻燈片）太陽/是大家的，月亮/是大家的。地球/每時每刻/都自轉著--哪里的白天/都不會永駐，哪里的黑夜/都不會永駐，哪里的黑夜/都不能持久。地球上的/每一個人/都有權力/分享，陽光的明媚，月光的溫柔。（讀時：前兩行要讀得平穩(wěn)些、親切些，“大家”應重讀，強調平等與分享。后行用降調讀，一揚一抑成呼應，有變化，最后四行，要重讀?！霸鹿狻本溆闷秸{，語速徐緩，讓人陶醉在溶溶的月色中，盡情享受自由和幸福。）
1、（出示第九小節(jié)幻燈片）“人人都懂得和學會了愛--珍惜每一棵花草樹木，每一把泥土，每一條江河溪流，每一聲小鳥的啁啾……”
師：假如你是一棵小草，你是泥土，你是江河，你是……，請來說說，你將會向人們呼吁些什么？
2、同學們，學習這首詩，你們有沒有自己想說的話，有沒有自己對美好未來的夢想。你們也來寫寫一首小詩，或三言兩語，向地球母親表達你對她的愛，好嗎？
3、學生把自己的設想和祝福寫在小信箋上，并投入到事先準備好的小信箱中。
師：今天同學們充滿激情地學了這首詩，并且也像作者一樣對地球母親的未來充滿夢想和祝福，表達了自己的愛。希望同學們能把這激情延續(xù)下去，在周圍，在每個時刻，都對自己的家園進行關注，愛護它，關心它。
2、了解動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點；
3、學會形狀漸變動畫的制作方法。
過程與方法：1、通過簡單幾何圖形漸變動畫的制作，掌握形狀漸變動畫制作的基本方法；
2、通過兩種漸變動畫不同點的比較，能夠選擇和運用適當的動畫制作方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過體會形狀漸變動畫的整個制作過程，激發(fā)學生對動畫制作的求知欲；通過探究任務，讓學生形成積極探究的態(tài)度。
[教學重點]1、形狀漸變動畫的制作方法；
2、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點。
[教學難點]1、形狀漸變動畫的適用條件；
3、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。
本課是flash動畫制作課，是應用于flash軟件來制作完成文字漸變動畫的課程，在初中flash軟件學習中有著十分重要的地位。本課設計為學生在教師指導下自主設計并完成flash作品。
微機室多媒體 adobe flash mx professional cs3
1、播放動欣賞flash動畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學習到的漸變是一樣的.么？ 3、指導“對學”討論交流，分析動畫中的幾個漸變。1. 學生欣賞動畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對學”討論交流 激發(fā)學生濃厚的學習興趣，思考動畫是如何做出來的？教學過程在很多電影的特技里，經?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個烏龜等等，具體這個“變”是怎樣做出來的呢？
1、“群學”：如何實現“形狀漸變”？ 2、指導小組討論 3、出示學習任務一：制作”圓”變“正方形”漸變動畫1、小組討論，歸納漸變要點：漸變動畫只需要制作起始關鍵幀和結束關鍵幀，創(chuàng)建補間中間部分由flash自動完成。 2、組內展示準備“任務一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學習進一步理解漸變動畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準備
1、形狀漸變動畫的原理：某一個關鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個關鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動畫 “太陽”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學生分析各幀內容，加深理解。 觀看動畫、組內交流動作漸變與形狀漸變的異同進一步明確原理明確動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同教學過程 任務二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動畫任務三：制作文字漸變動畫“滴”變“翠”。指導學生自學、實踐教師演示指導學生上機自學探究：制作文字漸變動畫（p50至p54頁）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實際動畫制作明確文字漸變動畫的制作過程教學過程 請學生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學生展示作品其他學生欣賞、評價 展示作品 任務四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。看誰做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點評 交流、協作分層教學教學過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡介。介紹作品，評價、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學生的審美能力、語言表達和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。
歸納總結 歸納： 思考與總結動作漸變動畫制作要點：（1）在場景的起始和終止關鍵幀；（2）設置形狀補間動畫。 再次加深學生對動作漸變動畫原理的理解。明確漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。
地球的形狀課件：
地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭論的話題。在過去的歷史中，人們經過觀察和研究，逐漸認識到地球是一個近似于橢球形的三維物體。本課件將會詳細介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內容。
第一部分：橢球形的定義
1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個不完全的橢球體，即長軸和短軸不完全相等。
2. 地球的長軸和短軸是通過測量地球上不同地方的地質和重力場來確定的。
3. 由于地球自轉和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。
第二部分：測量地球形狀的方法
1. 傳統(tǒng)的測量方法：通過地球上不同地方的測量，如地質、重力、地磁等數據的收集與分析，來確定地球的形狀。
2. 衛(wèi)星測量方法：利用衛(wèi)星測高、測距等技術，可以更加準確地測量地球的形狀。
3. 全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號來測量地球的形狀。
第三部分：地球形狀帶來的影響
1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。
2. 地球形狀帶來的測量影響：地球形狀的不規(guī)則性對地球測量和地圖制作都有一定的影響，需要對數據進行修正和調整。
3. 地球形狀帶來的科學影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內部的結構和地殼運動等科學問題，為地質學、地理學等學科提供重要的基礎。
地球的形狀是一個復雜且有趣的話題，通過本課件的學習，我們了解到地球是一個近似于橢球形的三維物體。我們學習了測量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現代技術，以及地球形狀帶來的地理、測量和科學上的影響。深入了解地球的形狀，對于我們更好地了解地球的結構、氣候分布和人類活動等方面都有重要的意義。
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。
2、提出證據說明地球是個球體
3、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。
教學重點 ：
認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。
教學難點 ：
科學精神的培養(yǎng)。
教學導入：
七年級語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來。”這里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。
教學過程：
一、地球的形狀
閱讀：“蓋天說”與“渾天說”
提問：1、什么是“蓋天說”與“渾天說”？
2、你認為古人是怎樣證明他們的學說的？小結：蓋天說認為地在下面，天在上面，自然就是認為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認為日月星辰都繞著地在轉，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。
閱讀：麥哲倫船隊的環(huán)球航行
提問：麥哲倫環(huán)球航行證明了什么？小結：證明地球是圓的。
提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個球體？小結：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠；在海邊看遠處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛(wèi)星拍的地球照片。至此，人類經歷了一個曲折而漫長的.過程，終于確認地球是一個球體。
提問：地球是一個規(guī)則的球體嗎？
閱讀：地球的真是形狀
講述：地球是一個不規(guī)則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。
課堂小結：通過本節(jié)課的學習，我們了解到人類認識地球是一個艱難的過程。我們除了要學習古人為了探索科學的真理而不畏艱險的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創(chuàng)新。
板書設計
地球的形狀
1、“蓋天說”與“渾天說”
2、麥哲倫船隊的環(huán)球航行
3、地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體
教學反思：在這一節(jié)課的教學中，我從問題入手，激發(fā)學生學習興趣。讓學生親身經歷探索科學的全過程，從中獲得科學知識。針對這一節(jié)課的教學設計，可能有些不足，沒有充分發(fā)揮出來，但在今后的教學中，我將努力改進。
地球的形狀，顧名思義，是球形的。不過，對于球形的認識曾經歷了一個相當長的過程。公元前五六世紀，古希臘哲學家從球形最完美這一概念出發(fā)，認為地球是球形的。到了公元前350年前后，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了大地是球形的結論。他的根據有三點:第一，人往北走時，北邊的星星越升越高，而南邊的星星越來越低;第二，海船遠去時，先是看不見船身，最后才看不見船的桅桿；第三，月食時從月亮上看到地球影子的一部分是圓弧形的。這是人類第一次對地球形狀所做的科學論證。我國戰(zhàn)國時期哲學家惠施也早已提出地球呈現球形的看法。15xx年，葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊，經過長達3年的十分艱苦的海上航行，于15xx年勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉，他們用自己的親身實踐證實了地球是球形的。從此，對地球的形狀問題不再有人持懷疑態(tài)度了，人們便一致把我們所在的世界稱為地球。
最早算出地球大小的，應該說是公元前３世紀的希臘地理學家埃拉托斯特尼。他成功地用三角測量法測量了阿斯旺和嚴歷山大城之間的子午線長，算出地球的周長約為25萬希臘里（39600公里），與實際長度只差340公里，這在2000多年前實在是了不起。
隨著科學技術的發(fā)展，在17世紀末，人們對地球是正圓球的主張開始有了懷疑。1672年，法國天文學家李希通過測定，發(fā)現地球赤道的重力比其他地方都小，提出大地是扁球形的主張。
17世紀末，英國大科學家牛頓研究了地球自轉對地球形態(tài)的影響，從理論上推測地球不是一個很圓的球形，而是一個赤道處略為隆起，兩極略為扁平的橢球體，赤道半徑比極半徑長20多公里。1735～1744年法國巴黎科學院派出兩個測量隊分別赴北歐和南美進行弧度測量，測量結果證實地球確實為橢球體。
本世紀50年代后，科學技術發(fā)展非常迅速，為大地測量開辟了多種途徑，高精度的微波測距，激光測距，特別是人造衛(wèi)星上天，再加上電子計算機的運用和國際間的合作，使人們可以精確地測量地球的大小和形狀了。通過實測和分析，終于得到確切的數據：地球的平均赤道半徑為6738.14公里，極半徑為6356.76公里，赤道周長和子午線方向的周長分別為40075公里和39941公里。測量還發(fā)現，北極地區(qū)約高出18.9米，南極地區(qū)則低下24～30米。
看起來，地球形狀像一只梨子：它的赤道部分鼓起，是它的梨身；北極有點放尖，像個梨蒂；南極有點凹進去，像個梨臍，整個地球像個梨形的旋轉體，因此人們稱它為梨形地球。其實地球確切地說，是個三軸橢球體。
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