醉翁亭記課件集合

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是教師自我完善與發(fā)展的有效途徑。幼兒教師教育網(wǎng)小編費(fèi)盡心思創(chuàng)造的“醉翁亭記課件”一定能夠讓您滿意，如有需要希望我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠幫助您解決一些問(wèn)題！

醉翁亭記課件【篇1】

【導(dǎo)入新課】

找學(xué)生試背課文1-2節(jié)。

【新課探究】

一、分析閱讀第三段：

1.學(xué)生齊誦3節(jié)，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

2.問(wèn)題探究

(1)整體分析，提問(wèn)檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西?寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)

②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子? “射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

(2)第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

(3)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

(4)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

(5) 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)?

文中描繪： “至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

自己描述：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(6)滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

二、分析第四段

1.學(xué)生齊誦4節(jié)，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

2.整體分析，提問(wèn)檢查理解情況：

本段寫(xiě)了寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。

①描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運(yùn)用：

禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)

③寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

3.太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)

4.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的'反映。

5. 背誦此段。

小結(jié)：寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

三、問(wèn)題探究：

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言， 師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2.那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。

師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。(以醉 寫(xiě)樂(lè)) 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?

明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。

【導(dǎo)入新課】

文言總結(jié)(作業(yè))

【新課探究】

一、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充注釋如下)

蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。

翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。

醉翁之意。意，情趣。

得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。

雜然而前陳者：雜然，交錯(cuò)的樣子。

頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

已而夕陽(yáng)在山 已而：不久，后來(lái)。

二、詞類(lèi)活用：

⑴名之者誰(shuí)(“名”：名詞作動(dòng)詞，“取名，為……命名”。)

⑵翼然(翼：名詞作狀語(yǔ)，象鳥(niǎo)的翅膀一樣)

(3)太守之樂(lè)其樂(lè)(前一個(gè)：形容詞活用為意動(dòng)詞，以……為快樂(lè))

三、一詞多義

而(凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。凡作為連接詞語(yǔ)和有調(diào)整音節(jié)作用時(shí)，則可以輕讀)

表并列 泉香而酒冽(輕讀)

表承接 太守歸而賓客從也 漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者 游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)(輕讀)

表修飾 雜然而前陳者(輕讀)

表轉(zhuǎn)折 而不知人之樂(lè) 而樂(lè)亦無(wú)窮也(重讀)

也

表陳述(用于描述景物) 環(huán)滁皆山也?，樼鹨?/p>

表肯定(用于介紹人名) 山之僧智仙也。太守自謂也

表感嘆 (用于直抒胸臆) 在乎山水之間也 得之心而寓之酒也。

臨： 臨于泉上者(居高而下)臨溪而漁(靠近，在……旁邊)

樂(lè)：樂(lè)亦無(wú)窮也。(名詞。樂(lè)趣)游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)(動(dòng)詞，快樂(lè)、興奮)太守之樂(lè)其樂(lè)(前一個(gè)：意動(dòng)詞，以……為快樂(lè);后一個(gè)：名詞，快樂(lè))

謂：太守自謂也(稱(chēng))太守謂誰(shuí)(是，為)

四、句式

1.判斷句：

環(huán)滁皆山也(“也”判斷句)

望之蔚然而深秀者，瑯琊也(“者……也”表判斷)

2.倒裝句

醒能述以文者(述以文是以文述以得倒裝)

有亭翼然臨于泉上者(翼然臨于泉上者，定語(yǔ)后置)

3省略句

得之(于)心而寓之(于)酒也

五、 成語(yǔ)：

醉翁之意不在酒：表示本意不在此而在別的地方。

峰回路轉(zhuǎn)：形容山峰、道路迂回曲折，也指事情經(jīng)過(guò)挫折失敗后出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

水落石出：水落下去,石頭就露出來(lái)。比喻 事情真相大白。

觥籌交錯(cuò)：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。

六、名句積累

1.歐陽(yáng)修寫(xiě)出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子：醉翁之意不在酒，而在乎山水之間也。

2.全文主旨句子：醉能同其樂(lè)

3.文中貫穿全文主線的句子：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。(微露主旨)

4.美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒意”，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

5.山間朝暮之景：朝：日出而林霏開(kāi)。暮：云歸而巖穴暝

6.山間四時(shí)之景：春：野芳發(fā)而幽香。夏：佳木秀而繁陰。秋：風(fēng)霜高潔。冬：水落而石出。

7.全文正面描寫(xiě)醉翁亭的只有六個(gè)字，即：翼然臨于泉上

8.太守自謂醉翁的原因是：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。

【小結(jié)】

一、藝術(shù)特點(diǎn)：

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。 以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。 用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

2.寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

3.語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

二、主題

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。

醉翁亭記課件【篇2】

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

過(guò)程與方法

1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡(jiǎn)介作者

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

三、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

明確：樂(lè)。

1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè) 引出

景

脈絡(luò) 樂(lè)

事

歸結(jié) “醉能同其樂(lè)”（主旨）

醉翁亭記課件【篇3】

一 教學(xué)目標(biāo)

1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。

2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

二 教學(xué)內(nèi)容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

⑷ 全文線索：“樂(lè)”

3、課文分析

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

⑴ 自然環(huán)境

寫(xiě)景的順序：由遠(yuǎn)及近

總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣

現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。

第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。

⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

⑷ 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）

第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

⑴ 四層（一句一層）：

滁人游 太守宴

眾賓歡 太守醉（核心）

⑵ 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。

⑶ 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）

第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè)。

⑴ 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

游人的樂(lè)趣

太守的樂(lè)趣（最高的境界）

⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)？太守自謂也。”相照應(yīng)。

2、 中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）

3、 課外拓展

⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

⑵ 作者身處逆境，心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？

三 處理課后練習(xí)題

（略）

四 板書(shū)設(shè)計(jì)

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 。

第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 。

醉翁亭記

第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè)。

醉翁亭記課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以“樂(lè)”為主線，前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu)，理解景物描寫(xiě)作用,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法。

2、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

3、積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

教材分析：

本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句，加強(qiáng)了韻律美;大量運(yùn)用“也”“而”，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì)。

本文的結(jié)構(gòu)很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中有情，情景交融。

在寫(xiě)了太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因，后又太守見(jiàn)到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂(lè)眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也?！?而這些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂(lè)其樂(lè)”中。理解文章結(jié)構(gòu)，把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

作者的思想情感并沒(méi)有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫(xiě)景之中，特別是描寫(xiě)滁人之游的內(nèi)容，與文章上下文之間的關(guān)系，學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

教材設(shè)想：

在熟讀課文，在學(xué)生掌握文言知識(shí)，疏通課文內(nèi)容，理解課文大意的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題切入，課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀，問(wèn)題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解作者的思想情懷。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！币?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

二、介紹作者和寫(xiě)作背景

作者介紹：

歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。

背景介紹：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。

三、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類(lèi)似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類(lèi)似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說(shuō)”(《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)。

四、聽(tīng)讀課文，掌握朗讀節(jié)奏

學(xué)生讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏

教師出示重點(diǎn)讀音

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問(wèn)題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問(wèn)。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助)。

六、完成下列資料練習(xí)。

1、解釋下列加點(diǎn)字

蔚然：茂盛的樣子。翼然：(像鳥(niǎo))張開(kāi)翅膀的樣子。

頹然：精神不振的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。

傴僂提攜：駝背?！∩诫纫拜菏卟?。

2、一詞多義

有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折連詞)

臨溪而漁(到)朝而往， 暮而歸(連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出)

泉香而酒洌(順接連詞)

云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(lè)(樂(lè)趣，名詞)

太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)(以……為樂(lè)趣，動(dòng)詞)

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(歡樂(lè)，形容詞)

七、再讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音;通過(guò)推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。

教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：

第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷;五、六、七個(gè)“也”表解釋;第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重;第九個(gè)“也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。

第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。

第三段，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾，如“雜然而前者”;有的表因果，如“溪深而魚(yú)肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。

第四段，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！背谌齻€(gè)“而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。

八、作業(yè) 1、熟讀課文，背誦第二段。

2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、

導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》兩篇名文相提并論，不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期，同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢?又是通過(guò)什么樣的方式表達(dá)的呢?

二、概括文章各部分的內(nèi)容，探究文章的結(jié)構(gòu)。

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了了解，下面請(qǐng)同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容。

討論明確：

第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來(lái)，醉翁寄情山水的樂(lè)趣。

第二段：山間朝暮之景和四時(shí)之景。

第三段：太守出游所見(jiàn)的畫(huà)面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。

第四段：太守醉游歸來(lái)，自得其樂(lè)。

2、討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?以小組合作的形式解決以下幾個(gè)問(wèn)題?

(1)作者在寫(xiě)醉翁亭之前先寫(xiě)了周?chē)木吧?，是按什么順序?qū)懙模c下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系?

參考：從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現(xiàn)山間朝暮之景和四時(shí)之景，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

(2)山水美，自然有游人的樂(lè)趣，人們的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些地方?

參考：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

(3)根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！碧彡?，而“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。

文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫(xiě)太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，文章一開(kāi)頭，只云醉翁，只說(shuō)是太守自號(hào)，但太守是誰(shuí)?并不點(diǎn)破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱(chēng)代，共用了九個(gè)之多，直到最后一句才道出“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也”，使讀者恍然大悟，原來(lái)是作者“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。

三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷。

1、作者結(jié)尾說(shuō)“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！蹦敲刺氐降住皹?lè)”什么呢?

討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂(lè)業(yè)而樂(lè)。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰。

2、投影出示《豐樂(lè)亭記》，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情懷。

修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉;掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀;四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也，因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也，遂書(shū)以名其亭焉。

明確：太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，美麗的瑯琊風(fēng)光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。

正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)一樣，“與民同樂(lè)”也是歐陽(yáng)修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來(lái)排解他內(nèi)心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心是感到欣慰的。這種深層次的快樂(lè)，不是別人都能夠理解的，而他也樂(lè)得自得其樂(lè)。

四、賞讀課文。

《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)大家就課文景物描寫(xiě)的內(nèi)容，重點(diǎn)誦讀，并發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們推薦一下。

示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過(guò)。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

五、布置作業(yè)：

1、按要求默寫(xiě)。

① 文中描寫(xiě)醉翁亭的詞句是：________________________

② 文中寫(xiě)山間四時(shí)景色的文句是：________________________

③ 文中點(diǎn)明“醉翁之意”的句子是：________________________

④ 文中描繪太平祥和的百姓游樂(lè)圖的文字是：________________________

2、閱讀

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

(1) 解釋下列句中加線的詞。

① 已而夕陽(yáng)在山 已而：___________

② 太守謂誰(shuí) 謂：_______________________

(2) 下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂(lè)”中的“其”字意義完全相同的一句是( )

A. 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 B. 其西南諸峰，林壑尤美

C. 頹然乎其間者，太守醉也 D. 其隙也，則施施而行

(3). 與“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”中的“而”作用完全相同的一句是( )

A. 朝而往，暮而歸 B. 禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)

C. 佳木秀而繁陰 D. 日出而林霏開(kāi)

(4) 翻譯文中畫(huà)線的句子。

_______________________________________________________________________

(5) 分別用一句話寫(xiě)出“禽鳥(niǎo)” “人” “太守”之“樂(lè)”的具體內(nèi)容。

禽鳥(niǎo)：______________________________________________________________

人： ________________________________________________________________

太守：______________________________________________________________

3、請(qǐng)從課文的主題的內(nèi)容，意蘊(yùn)，表達(dá)的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》。

參考答案：1. ① 翼然臨于泉上

② 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出

③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④ 負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕

附參考答案

1、略2、(1) ①不久(或：繼而) ②是(或：為) (2). C(代詞，他們)

(3) D(表承接。選項(xiàng)A中的“而”表修飾，選項(xiàng)B中的“而”表轉(zhuǎn)折，選項(xiàng)C中的“而”表并列)

(4)喝醉了能夠同大家一起歡樂(lè)，酒醒時(shí)能用文章來(lái)記述這樂(lè)事的人，是太守。

(5) 禽鳥(niǎo)：山林之樂(lè) 人：從太守游之樂(lè) 太守：山水之樂(lè);勤政為文之樂(lè);

3、滁人、賓客之樂(lè)《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之景 醉翁亭 山水之樂(lè)

朝暮之景 四時(shí)之景 山水之樂(lè)

滁人游 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂(lè)

山林之樂(lè) 禽鳥(niǎo)之樂(lè) 人之樂(lè)

太守之樂(lè)

醉翁亭記課件【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：

歐陽(yáng)修，字，號(hào)，晚年號(hào)居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽(yáng)文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。

3.字音、字形、詞語(yǔ)（給加點(diǎn)字注音）

環(huán)滁（ ）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）巖穴暝（）

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）

（二）初讀感知

1.通過(guò)各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。

2.對(duì)照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，疏通文意。

3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。

（1）“也”的語(yǔ)氣：

a.陳述語(yǔ)氣（用于描述景物）

b.肯定語(yǔ)氣（用于介紹人名）

c.感嘆語(yǔ)氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時(shí)分辨輕重

a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

b.作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

2.作者圍繞“樂(lè)”字寫(xiě)了哪些具體的景和事？怎樣描寫(xiě)這些景？

3.作者自號(hào)醉翁，他的“醉”與“樂(lè)”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

（二）展示交流

點(diǎn)撥引導(dǎo)：研讀賞析問(wèn)題2（怎樣描寫(xiě)這些景？），可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析：

1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞，表情達(dá)意

3.遠(yuǎn)近映襯，動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問(wèn)題

【A段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子日：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也?！?/p>

1、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。

(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

(3)俯魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。()(4)請(qǐng)循其本。()

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?

3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)。【A段】主要寫(xiě)的是；

【B段】主要寫(xiě)的是。

4．這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?

四、布置作業(yè)

（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文

（二）積累作業(yè)：

1.指出下列句子中詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

山行六七里：名之者誰(shuí)：

有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：

2.古今異義。

頹然乎其間者（古義：今義：）

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：今義：）

野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）

3.特殊句式。

（1）環(huán)滁皆山也（）

（2）太守與客來(lái)飲于此（）

（3）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)（）

（4）得之心而之酒也（）

4.流傳至今的成語(yǔ)，并解釋。（3個(gè)）

5.翻譯句子

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

③野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

④醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

6.用課文原句填空。

(1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:

（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

中則是用“”來(lái)指代。

（4）文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

28.醉翁亭記

美酒山水

醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮四時(shí)樂(lè)

人和游宴

理想樂(lè)其樂(lè)

醉翁亭記課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想，《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

設(shè)計(jì)思路

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的`別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

二、讀課文

1．聽(tīng)讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2．正音。

(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

3．學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互

醉翁亭記課件【篇7】

【教學(xué)目的】

1、理解本文從樂(lè)和醉中所抒發(fā)的政治理想。

2、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的句法。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排兩課時(shí)。

2、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。

3、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

4、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

2、在誦讀中初步體會(huì)也和而的語(yǔ)氣。

3、疏通文字，了解文章大意。

4、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從樂(lè)和醉中所抒發(fā)的政治理想。

2、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)駢句的理解。

3、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)也和而的.語(yǔ)氣。

第一課時(shí)授課提綱

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1

二、引導(dǎo)參與

1、結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果：

⑴ 作者介紹，投影醉2(由學(xué)生講，教師補(bǔ)充)

⑵ 誦讀：

① 抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在也字后有較大的停頓，而的輕重語(yǔ)氣是否讀出。

② 聽(tīng)范讀。

⑶ 疏通文字，釋難詞、難句。可以由學(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)(投影字詞題醉3)，主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。

⑷ 齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。

2、問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。

三、 就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)

四、 布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)

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