醉花陰課件

醉花陰課件。

我們?yōu)槟峁┻@份“醉花陰課件”非常自豪。每位老師不可或缺的課件是教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教師進行過程評估和結果評估的工具之一。建議將本文保留以備需要時參考！

醉花陰課件(篇1)

薄霧濃云愁永晝①，瑞腦②消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕③紗廚，半夜涼初透。

東籬④把酒黃昏后，有暗香⑤盈袖。莫道不消魂。簾卷西風⑥，人比黃花⑦瘦。

④東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

1.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！泵枥L了一幅什么畫面?渲染了怎樣的環(huán)境氛圍?作者用了什么表現(xiàn)手法?

2.“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透?！弊髡邽楹翁貏e提到重陽佳節(jié)?作者的涼意從何而來?

3.古人常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?

4.詞人運用哪些景物來烘托心情?表達了詞人怎樣的心情?

5.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”兩句寫了哪些景物？抒發(fā)了詞人的何種感情？情與景是怎樣融為一體的？

6.這首詞中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”三句，被前人成為“絕佳”，試賞析其語言特色。

7.詞的上片寄情于景，閱讀品味后，說說從中你感受到主人公怎樣的心境。

8.“東籬把酒黃昏后”巧妙化用了誰的哪句詩？請寫在下面。

9.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的表達效果。

1.天空濃云密布又有薄霧籠罩，瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起?！氨§F濃云”：渲染了一種陰沉憂郁的氛圍?！俺钣罆儭睒O言白晝漫長沒有盡頭——這是因為孤單寂寞，內(nèi)心憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。“瑞腦銷金獸”作者靜靜地看著裊裊煙霧從金獸爐上慢慢升起——百無聊賴。運用了借景抒情的手法。

2.“佳節(jié)又重陽”：“每逢佳節(jié)倍思親”，重陽佳節(jié)時本應夫妻團圓，而如今卻自己孤身一人，獨對良辰美景虛度光陰?！坝帧北砻髋c親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回?！皼觥辈坏珜懗隽饲餁獾氖捝?，更反映出詩人心境的凄冷。涼意表面上是因為重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷，玉枕紗廚，難御風寒;深層次原因是獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼。

3.黃色的菊花外形淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，貼切地反映了當時作者由于與丈夫分別而產(chǎn)生的孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。而菊花品格的傳統(tǒng)象征意義，也酷似作者清高、淡泊的精神。這樣的比喻極切合女詞人的身份和精神氣質(zhì)。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術情境。

4.景物：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、酒、簾、西風、黃花;本詞是作者早期和丈夫分別之后所寫，表達了思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

5.這兩句詞描寫了秋日的沉霧、濃云，和靜靜焚燃的瑞腦新香。抒發(fā)了詞人在“葉葉梧桐墜”的深秋，居寂寞孤獨之中的對丈夫明誠的思念和閨中寂寞無助的憂傷。以景生情，在如此清幽的環(huán)境之中，詞人既感觸纖敏，又想到良人外游，故情生；又移情入景，兩相融合。

6.語言皆是當時自然口語，讀來不著雕飾，平易淺近；但淺近之中借無理之譬喻，以花黃喻人瘦，妙絕古今。

7.孤寂無聊，思念無邊，沒有心緒。

9.詩人以黃色的菊花自比，形象的表達了自己的離別之恨、相思之苦。

醉花陰課件(篇2)

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

一、寫作背景：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

二、賞析詞文：

1、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情?！坝罆儭保?，點出愁的長久。

“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

2、“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。

B深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨凄涼。

4、重陽節(jié)對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

重陽佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。

總結：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。

5、下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說說詞中作者是怎樣的'形象。

多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。

6、烘云托月的手法。下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。

再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

7、賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字A寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神。

醉花陰課件(篇3)

【教學目標】

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

【課堂學習】

一、導入新課：

中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質(zhì)嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。

我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。

走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學生在課前預習）

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

二、賞讀品味：

一讀：讀準字音，結合注釋，讀通文句。

自讀——一生讀——釋疑——齊讀。

二讀：整體感知，體會感情基調(diào)。

說說這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。

本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。

生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？

明確：“玉枕”，瓷枕?！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。

補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。

三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術效果。

1、全詞的詞眼是什么？

愁

2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。

（此題是一個開放性的問題，學生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）

①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒?！氨§F濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

②“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！

④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情

重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！

3、關于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。

討論：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”三句歷來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。

明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！

此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。

“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結果。

人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。

4．本詞的藝術手法都有哪些？

明確：1。移情于景，借景抒情。“以我觀物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。

四讀：想象入境

再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。

明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。秋風之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也?！敝挥薪Y合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。

古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；

也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；

也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；

也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。

評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。

過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。

三、拓展閱讀：

比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風格。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)。“日晚倦梳頭”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內(nèi)心的濃重哀愁。

下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計劃?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內(nèi)心沉重的哀愁?！?/p>

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

小結：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。

【南渡前】內(nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風格：清麗、明快。

【南渡后】內(nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風格：凄涼、哀婉。

四、課堂小結

完成三個目標：

1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。

2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。

3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

學生頓悟整理

五、鞏固檢測：

比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。

如夢令

李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦！

懶起（節(jié)選）

唐韓偓

昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側臥卷簾看。

明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。

《醉花陰》課后反思

1、較好地完成了教學目標：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側重于引導學生解讀文本內(nèi)涵，使學生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學習必修內(nèi)容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導學生感悟領會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風采。從教學效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標。

2、教學手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調(diào)動學生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學習任務。

3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走近詩人。導入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學生很感興趣，也使得學習內(nèi)容更貼近生活。

4、用富有情感的教學語言和畫面引領學生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設計了背景圖片，努力營造“詩”的文學氛圍，體現(xiàn)語文的學科特點。

5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結合，使得重點更突出。

不足：

1、“寫”的落實不夠充分。本來設計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結束時，讓學生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。

2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學生的活動更充分一些。

3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。

醉花陰課件(篇4)

不知此時是什么時辰了，稀薄的霧氣籠罩在遠山上仿佛纏上了一道又一道的纖繩，濃密的云層滿載著雨后的雨滴，帶著濕氣慢慢下沉。

婦人坐在晦暗的房間里，任憑秀發(fā)肆意的垂落在肩頭，床頭上零零散散的地灑落著她用了許久的，刻著一道一道小花紋的木梳和那紅得令人覺得刺眼的胭脂。讓不時地去看香爐上的香火，一遍又一遍地加著龍腦。煙氣就如同她心中的思念飄搖著，氳成一灘。她用手指輕輕地捋了一下垂落在地面的披紗，束在腰間的佩帶還掛在床頭。外面?zhèn)鱽淼镍B兒尖銳的嘶叫聲使沉思中的她一驚，接著窗外又依稀傳來寥遠的人聲。她慢慢推開厚重的木窗，頓時陽光灑進屋內(nèi)，披在她身上的紗衣褪去了陰郁的色彩變得光鮮亮麗起來，這張死氣沉沉的素面此時也鮮活起來。今天是重陽節(jié)啊，她在心中默默念著。但是當她看到登高的人時眼神立即灰暗，表情也陰郁了。

登高的人都已歸去，只留下亂七八糟的腳印。她走到床邊簡單整理了一下衣著，拿著一壺酒來到了籬旁。落日殘云，淡淡的菊花清香沁潤了她的雙眼，還是回到屋中吧。

潔白的瓷枕，被輕紗籠罩的床櫥，半夜襲來一的陣又一陣涼風不時地打著簾卷，看到此番場景，她又想起了黃昏時風吹菊花的殘景。

菊花隨西風的吹打逐漸變瘦，而自己因心中的郁結比菊花還要瘦損，她提起筆在精美潔白的絲巾上寫道：“簾卷西風，人比黃花瘦”。寫罷，她把手絹放到窗邊，返回內(nèi)室。

風又刮著，手絹消失在了夜幕中。

醉花陰課件(篇5)

一、說教材：

1、教材分析：

《武陵春》是九年級上冊第六單元25課《詞五首》里的第四首,《醉花陰》是本冊課外古詩詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時期的作品，代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學為主，所選的文章大部分是史學詩對歷史事件，歷史人物的描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想風貌。

《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻，新穎的構思，生動地展現(xiàn)了她內(nèi)心濃重的哀愁?！蹲砘帯穭t是李清照婚后獨居青州所作，獨自一人孤單，思念一個人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽佳節(jié)思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。

2、教學目標

知識與技能：(1)結合作者的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景對比理解詞的'內(nèi)容和思想感情。

（2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。 過程與方法：（1）有感情、有韻味地吟誦詞作。

（2）運用聯(lián)想、想象、對比閱讀的方法培養(yǎng)學生賞析詞作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣。

3、教學重難點

重點：通過誦讀、對比使學生體會兩首詞不一樣的“愁”。

難點：通過好詞好句品味詞的內(nèi)涵。

二、說學情：

初中這個年齡段的學生正處在“少年不識愁滋味”而又喜歡“強說愁”的年齡,對于惜別的離愁,對于相思之愁,他們大多都能夠體會到,也有朦朧的青春萌動之情,對《醉花陰》這首詞理解起來更容易。而現(xiàn)在是和平年代,少數(shù)同學可能經(jīng)歷過死別,但是家國之恨卻沒有切身體驗。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無依的感情就特別不易,所以只是通過對比手法,讓學生作基礎的了解。

三、說教法學法

誦讀法、對比法、點撥法、探究法

四、說教學過程

（一）、導入新課

1.復習詞的有關知識

2.了解李清照的生平及創(chuàng)作背景

（設計意圖：此環(huán)節(jié)有助于溫故知新，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。）

（二）資料助讀

錄音范讀、學生自讀、讀通句子、讀準字音，結合背景朗讀。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學生篩選資料的能力。）

（三）師生賞讀

1、初讀——尋愁

這兩首詞感情基調(diào)是什么？你從哪里讀出來的？（尋愁）

——整體感知，把握情感基調(diào)，了解兩首詞的大意

（設計意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對文本的理解感知能力，體現(xiàn)了學生的自主學習。）

2、細讀——析愁

這兩首詞分別描繪了怎樣的畫面？

——展開想象，自由討論，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的想象能力，體現(xiàn)了學生的合作探究能力。）

3、研讀——品愁

這兩首詞分別是怎樣表現(xiàn)愁的？

——賞讀詞作，品味美的語言，美的構思，美的意境。

（1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞說”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)詞人怎樣的感情過程？

（2）《醉花陰》描寫了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結果如何？

（3）你最喜歡哪一句？為什么？

（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生重點品讀，緊扣文本感知意象，提高學生閱讀理解能力。）

4、悟讀——比愁

李清照“愁”從何來？兩首詞中的“愁”有何不同？

——欣賞歌曲，體會意境，領略兩種不同的愁緒。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系背景進行比較閱讀，著重培養(yǎng)學生閱讀欣賞水平。）

四、拓展延伸——勸愁

讀完兩首詞，你想對李清照說什么?

——從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在體驗與品味的基礎上，表達自己的感受，開闊了學生的視野，提高了學生的想象能力。）

五、作業(yè)布置

積累描寫“愁” 的詩句

(此環(huán)節(jié)有助于提高學生搜集積累材料的能力。）

六、板書設計

愁

武陵春： 醉花陰：

愁景：花已盡（傷感） 國破家亡 孤獨寂寞 景：薄霧濃云 西風黃花（陰沉蕭瑟） 愁狀：倦梳頭（倦?。?物失夫逝 離別之愁 物：瑞腦金獸 玉枕紗廚（孤寂凄涼） 愁態(tài)：淚先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黃昏把酒 暗香盈袖（樂景哀情） 愁情：載不動（深重） 人：消魂 瘦 （憂傷憔悴）

醉花陰課件(篇6)

教學目標：

1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關系。

2、理解所學詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

4、學會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

教學重難點：個人的遭遇和創(chuàng)作的關系，感受詞的意境和主題。

教學方法:閱讀與感悟

教學課時：兩課時

教學流程：

課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。

前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。

約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。

后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學創(chuàng)作，和關心國家大事。

2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

一、導入：同學們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內(nèi)心世界，就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進詞中，體會詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

二、整體感悟

醉花陰

一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。

教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭?！俺钣罆儭?------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。

3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思?？磿r寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

醉花陰課件(篇7)

教學目標

知識和技能：

1、通過鑒賞本詞，讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

2、通過品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。

3、通過有感情地反復朗讀詞作，來體會詞作表達的感情，能夠當堂成誦。

過程和方法：

1、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情的鑒賞方法。

2、運用聯(lián)想和想象，領悟詞情與景渾然交融的意境。

3、探究與活動：能引導學生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的語言，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度和價值觀：

通過學習，能讓學生感受古典詩詞的`魅力，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

教學重難點：

1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美。

2、品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，理解詞中表達出來的思想感情。

教學方法：

朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件

課時設計：一課時

教學過程：

一、激情引趣，創(chuàng)設氛圍，導入本課。

課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。

〔說明〕未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓愛普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

二、走近李清照。

教師課件展示。

李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知

（詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詞我們已經(jīng)預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。）

1、指名幾個學生朗讀，師生評價。（強調(diào)節(jié)奏、感情感情基調(diào)（愁））

2、課件展示配樂朗讀。

指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

3、全班齊讀。

醉花陰課件(篇8)

一，教學目標

1，了解詞人的人生際遇，體會其"愁"情，李清照醉花陰教案。

2，解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關系。

二，重難點

1，解讀詞的意象，把握詞的意境。

2，理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

三，教學方法

誦讀法，討論法。

四，教學過程

1，導入：1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀??！那她憑什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

2，知人論世：李清照的生平可根據(jù)宋室南遷為界，分為前期和后期。

前期：其父親是李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學之士。在北宋社會，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進士的.男子都受到尊重。中了進士后，曾做過山東鄆州的教授（相當于教育局局長）。后來升官，做過太學錄、太學士、太學博士（相當于京師大學堂里擔任教授）得到蘇軾賞識，成為"蘇后四學士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時，很清貧，連當?shù)刂荻加X得他可憐，勸他私吞，但他不聽；在江西上饒做官，當?shù)赜袀€專門妖言惑眾危言聳聽的道士，有一次，兩個人的車碰見，李格非當即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅(qū)逐出境。最后進入宋史人物傳記。

母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔任過翰林學士，吏部尚書（國家人事部部長）、三司使（財務部部長），王氏從小在詩書世家里長大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。

李清照：有良好的家庭教育，比當時的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應過著大門不出，二門不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。

感受少年時代的詞：《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一攤鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。

丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對。當時流傳這么一個故事，趙明誠和父親說，做了一個夢，請父親解夢：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲。

命運轉(zhuǎn)變：婚后不久，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫援書，但沒得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內(nèi)部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。

后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個叫張汝舟的人為騙文物而與她結婚，結果得不到，這次婚姻完全是個騙局。李清照告他虛報舉數(shù)，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來了。最后一個人在孤獨中去世。

3，寫作背景

《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，對丈夫思念甚深，本詞為相思之作。

4，聽錄音，朗讀，整體感知。

5，整體把握，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

明確：上片重陽思親；下片飲酒賞菊。

6，深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。里面寫了很多景，融入了作者的"愁"情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

（1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。

永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時間，太難熬，太孤單，這一切何時才是盡頭！

瑞腦銷金獸：百無聊賴，沒有人氣，極其凄寂。

（2）佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

每逢佳節(jié)倍思親，"又"說明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

（3）酒黃昏后，有暗香盈袖。

東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。

李清照非常欣賞陶淵明，其"易安居士"也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。

把酒：端著酒杯喝酒。

暗香：幽香，指菊花。

重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風情，更與何人說？

（4）莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要"須眉不讓巾幗"，寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談談。

明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如"芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅"。李卻以憔悴的"黃花"自指，此為獨創(chuàng)。

人稱"李三瘦"：知否知否，應是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。

下片以"愁"為暗線，"東籬把酒"為了排遣離愁，"暗香盈袖"更觸動愁緒，"莫道"提出"銷魂"，正是"愁"的表現(xiàn)，最后落到"瘦"字，是愁的深化，與上片的"愁"相呼應。這次第，怎一個愁字了得！

7，課外拓展。請學生用剛剛學過的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

五，總結：

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。而這種愁情，能穿透時空，引起每一個人內(nèi)心的共鳴。

六，板書設計

上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞

佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠

下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

醉花陰課件(篇9)

教學目標

知識與能力

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

過程與方法

1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。

2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

3．通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

情感態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。

教學

重點

1．能總結詞的意境，體會詞的意境美。

2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處

教學

難點

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

一、導入新課

【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

“問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。

二、走進作者

李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.

李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

教學環(huán)節(jié)

教 學 內(nèi) 容

（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

三．朗讀·體悟

（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

四．賞析文本

（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

另一首:《如夢令》

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積憔悴損如今有誰堪摘守著窗兒獨自怎生得黑梧桐更兼細雨到黃昏點點滴滴這次第怎一個愁字了得」全詞語言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到:

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。

學生朗讀，師生點評。

三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

感情基調(diào)：寂寞、憂郁重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節(jié)獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。

首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。

愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。

師：能想象一下當時詩人的形象嗎？

生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

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（重點內(nèi)容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。

“佳節(jié)又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的?！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑?，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

這里有“借酒消愁愁更愁”的味道?！鞍迪恪边€有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。

“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？

生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

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五．總結詞的意境

六．情讀·悟情

【說明】在理解內(nèi)涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

具體直觀地表現(xiàn)了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？

生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。

生：小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。

在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現(xiàn)思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。

古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦?！保ㄇ赜^《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當?shù)剡\用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。

通過描述了重陽佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也?！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。

“歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。

小組內(nèi)進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節(jié)奏，重音，感情）。

在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

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七．課堂總結

【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

八．作業(yè)

說說學完這首詞的感受或收獲？

1.在描寫中注入深情。

2.用形象化的手法。

3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。

4.要想讀好詩，必須先理解好。

師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創(chuàng)作風格的理解。

教學后記

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