2024夜雨寄北教案十一篇

1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻?！僮x《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)

夜雨寄北教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，亦要體會詩人的感情。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。而你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

（三）品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也要讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？在詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

（五）朗讀、背誦全詩。

（六）課外延伸。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北教案(篇3)

淡化預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。在教學(xué)實踐中，當(dāng)我們拿著精心設(shè)計的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對話時，學(xué)生往往會有意無意地提出一些奇怪的問題，給老師毫無準(zhǔn)備的意外。筆者認(rèn)為這個“意外”就是課堂上學(xué)生的生成。面對生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，當(dāng)好一個促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，積極有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這是新理念指導(dǎo)下教師應(yīng)有的情懷。在古詩《楓橋夜泊》的教學(xué)中，面對“意外”，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會文”的熱情。正因為我把學(xué)生當(dāng)作了一個個天真活潑、個性鮮明的人，看成了一個個具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學(xué)生的對話是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿生命活力，學(xué)生也在對話中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

積極引導(dǎo)，適度調(diào)控。在對話過程中，新理念強調(diào)尊重學(xué)生主體地位，“尊重學(xué)生的獨特視角”，但并不意味著教師放棄引導(dǎo)的職責(zé)，筆者認(rèn)為此時教師的引導(dǎo)更重要。因為小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識水平、生活閱歷、知識積累的局限，理解判斷能力不會很全面很深入，所以教師巧妙的引導(dǎo)必然會激發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更精彩的“對話”。當(dāng)許辰提出這個疑問后，我假裝不懂，靈機一動，又把問題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個不愿意為老師解難呢？同時在學(xué)生的對話過程中，我沒有追求表面上的熱鬧或沸騰，而是準(zhǔn)確的對對話質(zhì)量和價值進(jìn)行定位。發(fā)現(xiàn)合理的對話時，就及時把肯定、贊賞傳遞給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)有偏差時，就及時給予指點，促進(jìn)自悟。從而使“靜態(tài)”文本在越來越全面、越來越深入、越來越成熟的對話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

關(guān)注過程，自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動的對話，是學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟、分享智慧的過程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對話的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會越豐富。這樣，對話就會成為“一口泉眼”，不斷涌出鮮活的水來。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出疑問后，我沒有告訴學(xué)生答案，也沒有急于讓學(xué)生解答，而是巧妙的.把問題扔給學(xué)生，給學(xué)生充分“悟”的時間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論交流，使學(xué)生對文本中的畫面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，所以后來學(xué)生的一次次對話都充滿了激情和活力。

回頭細(xì)細(xì)品味這個“意外”，我收益匪淺。在閱讀教學(xué)中，只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗，只有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生、教師、文本三者之間的對話就能煥發(fā)新的生命力。

夜雨寄北教案(篇4)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。

2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。

教學(xué)重點

目標(biāo)

1、2

教學(xué)難點

目標(biāo)2yjS21.cOm

教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論

教學(xué)手段：cai、錄音

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1．自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。

2．盡量能背誦，至少熟讀。

教學(xué)過程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學(xué)習(xí)一首：

二、學(xué)習(xí)

1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

c、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）（

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、學(xué)習(xí)

1、齊背孟浩然的

1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨特的思想。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）

4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）

a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。

b、作者是什么方式提醒自己的？

c、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。

5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）

6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。

7．齊背一次結(jié)束本詩。

三、學(xué)習(xí)

1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧

2、教師范讀，抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）．教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。

（學(xué)生先列稿，100字左右）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。

6．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）

7、總結(jié)：

四、學(xué)習(xí)

1、由學(xué)生熟悉的詩句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡介李商隱

2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。

4、理解詩意：

1）．教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。

（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）

2）．抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。

3）．教師針對好的評析。

5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。

6．自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？

（多少不限合理即可）（懷人）

7、總結(jié)：

五、默寫三首詩：

抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。

六、布置作業(yè)

1、a類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。

2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。

3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。

六、教學(xué)后記：

以誦讀為主，通過反復(fù)的朗讀和背誦，來理解詩的意境，體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。

夜雨寄北教案(篇5)

一、導(dǎo)入新課

在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學(xué)習(xí)的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、了解作者

李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容

字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說

2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨

你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢？表達(dá)了作者對家中妻小的思念之情。

五、當(dāng)堂落實基礎(chǔ)

1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有______之稱。

2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：________________________

②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

3、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

六、背誦并默寫全詩。

夜雨寄北教案(篇6)

夜雨寄北教案

夜晚，烏云密布，天空中傳來陣陣?yán)茁?。一場即將來臨的夜雨，帶來了一份特別的情感與思念。這時我想起了古代文人蘇軾的《夜雨寄北》。這篇詩句深情凄厲地表達(dá)了詩人對故友的思念之情，也讓人回味其中。如何通過這篇詩教給學(xué)生，并讓他們能夠深入理解其中的情感細(xì)節(jié)呢？下面是一份夜雨寄北教案，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇優(yōu)秀的古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解《夜雨寄北》的基本意思。

2. 分析詩人對故友的思念之情。

3. 體驗詩人通過雨聲、景色、心情等細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 《夜雨寄北》的詩句卡片。

2. 夏日夜雨的錄音。

3. 夜雨的圖片。

4. 板書。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

老師出示夜雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶夜晚下雨的場景，并帶著問題：“夜晚下雨，你們會有什么感受？”

二、感知詩歌（15分鐘）

1. 老師播放夏日夜雨的錄音，營造出一個安靜的氛圍。

2. 學(xué)生先聽一遍，然后再聽詩歌的錄音，跟隨錄音中的朗讀。學(xué)生將會朗讀詩歌。

三、理解詩歌（20分鐘）

1. 老師板書詩歌標(biāo)題：“夜雨寄北”，并解釋標(biāo)題的意思。

2. 老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩的基本情節(jié)，讓學(xué)生描述詩歌中表達(dá)的情感和思念。

3. 老師將夜雨的詩句卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生合作閱讀，并找出詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助理解詩歌。

4. 學(xué)生以小組為單位，分享各自找到的句子，并解釋為什么這些句子能夠體現(xiàn)詩人的思念之情。

四、情感體驗（20分鐘）

1. 老師讓學(xué)生閉上眼睛，回憶剛才聽到的錄音以及詩歌中描述的情景，讓學(xué)生感受雨聲、濕潤的大地和詩人的情感。

2. 學(xué)生以小組為單位，撰寫一段五感描述，表達(dá)出他們在聽到錄音和回想情景時的感受和聯(lián)想。鼓勵學(xué)生用詩歌中的詞句和感覺詞匯進(jìn)行表達(dá)。

3. 學(xué)生分組展示和分享自己的作文，通過學(xué)生的分享讓所有人感受到夜雨的神奇之處。

五、總結(jié)（10分鐘）

1. 老師提問：“通過今天的詩歌閱讀，你在詩中看到了什么？你如何理解詩人的思念之情？”

2. 學(xué)生回答后，老師總結(jié)課上的要點，并幫助學(xué)生感受到夜雨寄北這首詩中蘊含的深情與思念。

六、延伸活動

1. 老師可以邀請學(xué)生帶著這種思念之情，寫一首自己的寄語詩。

2. 學(xué)生可以用調(diào)查問卷的形式，了解身邊人對夜雨的感受和思念之情，并將結(jié)果制作成海報或展示板，分享給其他同學(xué)。

通過這份夜雨寄北的教案，學(xué)生能夠通過聽錄音、閱讀詩歌和情感體驗等多維度來理解和感受這首詩歌。同時，通過分析詩中的情感細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅能夠理解詩人的思念之情，還可以從中感受到夜雨的神奇與美麗。這樣的課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

夜雨寄北教案(篇7)

《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱寫給妻子的一首抒情七言絕句，詩構(gòu)思新巧，跌宕有致，言淺意深，語短情長，具有含蓄的力量，詩人借用樸實無華的文字，表達(dá)出作者的孤寂情懷和對妻子深深的思念。以下是小編整理的夜雨寄北北師大版初二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《夜雨寄北》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：掌握為什么要剪“西窗燭”。

2. 能力目標(biāo)：背誦全文，并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。

3. 情感目標(biāo)：體會作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗

教學(xué)重點：設(shè)身當(dāng)時的情境，感悟作者的情感。

教學(xué)設(shè)想：黑板，教科書，多媒體教室

板書設(shè)計

課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一.導(dǎo)入：

欣賞一段背景音樂《相思》引入情境

二.作者簡介：

李商隱(813?——858)字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

三.朗讀

結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

四.重點串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨。

三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，

此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

《夜雨寄北》閱讀練習(xí)

閱讀下面兩首詩歌，完成第7題。(6分)

鷓鴣天(晏幾道)

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次①飛。

驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

夜雨寄北(李商隱)

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

【注】①取次：任意，隨意。

7.(1)“爭奈歸期未可期”與李商隱詩中“ ”一句意思相近。(1分)

(2)從全詞來看，晏幾道在聽杜鵑啼叫的過程中情感發(fā)生了怎樣的變化?試作簡要分析。

(3分) (3)下面關(guān)于這兩首詩詞的理解，不正確的一項是(2分)( )

A.“十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼”，靠著青山的十里樓臺的旁邊，在春天百花盛開的深處，聽見了杜鵑啼叫，敘寫鵑啼的環(huán)境和季節(jié)。

B. “殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛”一句，賦予杜鵑以人的情感，與流鶯形成對比，暗贊流鶯。

C.“天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期”，用反跌之筆表曲折之情，意境尤深。

D.“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，用想象未來團(tuán)聚時的歡樂反襯出如今離別的相思之苦;在時間與空間的對照中，將深摯的思念之情表達(dá)得曲折細(xì)膩又含蓄雋永。

答案：

7. (1)君問歸期未有期(1分)

(2)作者在明朗春日中初聞鵑啼感到“殷勤”，內(nèi)心愉悅(1分)，杜鵑不停啼叫催歸，引發(fā)了作者的思?xì)w之情(1分)，最后抒發(fā)自己羈旅在外，有家難歸的無奈與嘆息(1分)。 (3)B(2分)

《夜雨寄北》課后練習(xí)

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

閱讀練習(xí)及答案

(1)、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。(2分)

(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。(2分)

① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：_____ ② 卻話巴山夜雨時 [卻]：__;[話]：_____

(3)、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。(2分)

君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時。

(4)、對《夜雨寄北》的理解不正確的是( ) (2分)

A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D.詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

(5)、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：_________，________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_________，________。 (2分)

(6)、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情?(2分)

(7)詩中表達(dá)作者渴望團(tuán)聚及美好愿望的句子是“【 】”。(1分)

(8)簡析詩中“漲”字的妙處。(2分)

答案：

(1)、李商隱 ;

(2)、①何時能夠 ②再 回敘;

(3)、(略);

(4)、D;

(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

(6)、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

(7)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(1分)

(8)(2分)“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思?！皾q”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動態(tài)感。

二：

1.“秋”在詩中起到了什么作用?兩個“期”字，表達(dá)作者怎樣的情感?

2.請用簡潔的語言寫出詩人今夜的心境。

3.全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

4.這首詩寫了哪兩種不同的時間和空間?

參考答案

1.點名了季節(jié)，同時烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無期的無奈、相見共語的期盼……

3.全詩表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉(xiāng)之情。

4.時間:分離的現(xiàn)在和會面的將來;空間:詩人獨處的巴山與親人團(tuán)聚的北方(長安)。

5、李商隱的詩歌藝術(shù)成就很高，特別是他的詠史詩和描寫愛情的““無題””詩，影響很大。

6、 用一句話概括這首詩的主題：這首愛情詩描寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達(dá)了詩人的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

7、 “何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?答：體現(xiàn)主人公當(dāng)時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

三：

1、這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了作者 孤寂的情懷和對妻子深深的懷念的思想感情。后兩句通過設(shè)想來日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。

2. 選出賞析有誤的一項：( D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。

3.對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是：(B )

A.第一句寫詩人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。

C.第三、四句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。

4.對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(C)

A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。

B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。

C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。

D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。

5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(D)

A.第一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

B.一個“漲”字，富于動態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿深重。

C.后兩句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。

D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實和想象的時空之間徘徊不已，如此表達(dá)思“君”的深情，覺得有點累贅。

6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：(D)

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。

7、對李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項是(A )

A.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！币粏栆淮饘懗隽嗽娙藲w期臨近時無法抑制的激動心情。

B.“巴山夜雨漲秋池?！睂懸褂杲豢?，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說什么愁，而愁苦之情自然顯現(xiàn)。

C.“何當(dāng)共剪西窗燭，”中“何當(dāng)”是從“君問歸期未有期”中引發(fā)而來，“共剪”是對未來歡樂的憧憬。

D.“卻話巴山夜雨時?！币痪?，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。未來的樂反襯出今夜的苦，今夜的苦又成了未來了的談話材料。

8、對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是(B)

A.第一句寫詩人雖日日思?xì)w，卻沒有準(zhǔn)確歸期，無可奈何之情躍然紙上。

B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。

C.第三、四句超越時空，把當(dāng)前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。

D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。

9、 從寫法的角度賞析“君問歸期未有期”的表達(dá)效果。

這句采用對比的寫法，將“問歸期”的滿懷希望與“未有期”的無限失望相對照，突出的表現(xiàn)了思念無邊的沉重和悲愴。

10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應(yīng)用有什么好處?

“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應(yīng)，表面上即景點題，實則說明了淅淅瀝瀝的秋風(fēng)使池水都漲滿了。巧妙暗示了詩人因思念而夜不能寐的時間之長。這一精細(xì)而又富于生活實感的畫面調(diào)動了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

11、 想象一下，“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”所描繪的場景，并寫下來。

詩人和思念的人在長久的分離后終于得以團(tuán)聚，相談甚歡，直至秉燭，他們談?wù)撔┦裁茨?原來談?wù)摰木褪乾F(xiàn)在彼此思念的情狀。

12、 結(jié)合詩境體會“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這一虛寫的妙處。

答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見的歡樂來襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉(zhuǎn)化為重聚的希冀，更顯得思念情深。

五：

1. 詩中的“秋”字除了交待季節(jié)外，還起什么作用?

2. 成語“剪燭西窗”源自本詩。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說“剪燭西窗”的含義是什么?

3. 這首七言絕句表達(dá)了詩人怎樣的感情?是如何運用對比手法抒發(fā)感情的?

4. 近體詩一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”的兩次出現(xiàn)，特別是“巴山夜雨”的重復(fù)使用，具有怎樣的藝術(shù)效果?

答案：

1. 烘托人物心情的作用

2. 表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的感情。

3. 詩的前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達(dá)了對于未來與親人團(tuán)聚的歡樂的憧憬。就空間而言，詩中巴山、西窗、巴往復(fù)對照;就時間而言，詩中又有今宵、他日、今宵的對比，詩人跨越了時空的限制，用未來的樂，反襯今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。

4. “期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

【賞析】

《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。

李商隱的愛情詩多以典雅華麗、深隱曲折取勝，這首詩，《萬首唐人絕句》中題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”，指妻子。詩人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構(gòu)思新巧，自然流暢，跌宕有致。

夜雨寄北教案(篇8)

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世

李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有欲回天地的雄心壯志，可惜運與愿違，他一生襟抱未嘗開，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為小李杜。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作夜雨寄內(nèi)，內(nèi)即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按寄內(nèi)來解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提示有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照導(dǎo)讀中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計有價值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

2、篩選學(xué)生的問題時應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。

以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實際情況修改。

思維訓(xùn)練：

（1）、文學(xué)常識填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有大李杜之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有小李杜之稱。

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭：________________________

②卻話巴山夜雨時：_________；：__________

（3）、用/畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時。

（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．君問歸期未有期所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B．巴山夜雨漲秋池是說自己處境的孤寂凄冷。

C．何當(dāng)共剪西窗燭是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

（5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情？

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個代表發(fā)言。

：（1）、李商隱；（2）、①何時能夠②再回敘；

（3）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四、反饋檢測、對比遷移。

1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

寒食寄京師諸弟

雨中禁火空齋冷，

江上流鶯獨坐聽。

把酒看花想諸弟，

杜陵寒食草青青。

1）、試用/在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。

2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？

3）、本詩與《夜雨寄北》都借助雨這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個共同的主題，這一主題是:_________________________。

4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

夜雨寄北教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識朋友間的友情。

教學(xué)重點：目標(biāo)1.

教學(xué)難點：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀，研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“夜雨”指秋天夜里下的雨?！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。

2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

三、感受品味：

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。

4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？

明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

五、教師小結(jié)：

這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。

————羈旅之愁，思?xì)w之苦。

夜雨寄北教案(篇10)

夜雨寄北是名字。。不分東西南北...這里有一個故事，還有其他很多作文 小標(biāo)題1. 寄別北國

在一個雨夜，我抬頭望天，滴滴點點的雨水如同悲傷的淚珠，紛紛揚揚灑落在大地上。我突然想起了一首古詩：“夜雨寄北，望斷天涯路”。這是一首摻雜著離愁別緒的古詩，讓我不禁想起了遠(yuǎn)方的北國。

北國的冬季可謂寒冷刺骨，每當(dāng)夜深人靜，北風(fēng)呼呼地吹過，寒氣透骨。然而，夜雨的降臨卻給這個寒冷的城市帶來了一絲溫暖。夜雨寄北的意境深遠(yuǎn)，充滿詩意。這句詩凝聚著詩人對遠(yuǎn)方親友的思念之情，也抒發(fā)了自己在寒冷季節(jié)的一種失落和孤寂。

夜雨寄北，字里行間透露著一種淡淡的憂傷。在這句話中，少不了對北國的眷戀之情。北國在人們的想象中往往被描繪成北風(fēng)凜冽、雪花飛舞的嚴(yán)寒之地。它遠(yuǎn)離熱鬧喧囂的南方城市，有著無盡的蒼茫和廣袤。但正是這樣的嚴(yán)冬和寂寥，卻讓北方人民擁有了一種懾人心魄的堅毅和豪情。

可是，夜雨聲聲的滴落帶來的卻不只是憂傷和思念。那些雨點在深夜的屋檐上輕輕敲打，伴隨著風(fēng)聲，如同一首動人的音樂，使人不禁心生感慨。在這樣的夜晚，傳情達(dá)意的手寫信寄往北國也是再好不過了。當(dāng)這封信被那滴落的夜雨獨自送去北方，傾訴著心境和情感，那種別樣的神奇感覺也使人流連忘返。

夜雨寄北，在那漫長的音符中，尋找心中那份失落已久的感動?；蛟S是那被時間封存在心底的友誼，或許是那消磨不斷的親情。而夜雨寄北所表達(dá)的情感，又何嘗不是一種對未來、對遠(yuǎn)方的向往呢？

夜雨寄北。這是一種寄托，一種寄予希望的表現(xiàn)。那滴滴點點的雨水如同心靈的溝通，串聯(lián)著南北的距離。時間在雨滴的交匯中消逝，距離在心境的交流中縮短。夜雨寄北，讓我們在寒冷的冬夜里感到溫暖，也讓我們對北國的向往更加真切。

最后，夜雨寄北更是一種情愫的交匯和情感的流動。在雨夜的深情中，我們將內(nèi)心最柔軟的部分敞開，將對北國的思念、對親人的深情和對未來的向往一并寄托，傾注出自己的愛與希望。

正如那雨滴一樣，夜雨寄北是一種精神的交流。無論南北，無論是故鄉(xiāng)的風(fēng)光還是遠(yuǎn)方的寒冷，我們都可以用心靈中那份情感和思念去觸碰，去感受。夜雨寄北，寄托著我們內(nèi)心最真摯的情感，也展現(xiàn)出了人性的美好和溫暖。

夜雨寄北，不僅是一首古詩的名句，更是一種情感的傳遞和一種美好的思念。無論是在冷雨微霖的冬夜，還是在濕漉漉的春夜，我們都可以感受到這份真摯的情感，為之動容。因為夜雨寄北，我們可以用心靈建立起一座橋梁，讓北方的寒冷和南方的溫暖交流。

夜雨寄北教案(篇11)

一、抓住詩眼，導(dǎo)入新課

1、 都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個字就是一幅畫。看老師寫“雨”,注意看這四點，你的腦海中想到了什么？(相機：一個雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

2、 今天，我們來學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?

二、初讀詩句，整體感知

1、 請大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

2、 誰想讀一讀？(相機:詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試)

3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

4、 讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺，讀出情緒來呢？（生：弄懂詩句的意思）

5、 下面就請同學(xué)們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。

6、 同位同學(xué)你說給我聽，我說給你聽。

7、 誰能說一說詩句大致的意思。

三、文本補讀，品悟詩情

1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

相機：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是 --（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。

你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受

2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會看到什么？

相機：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

3、 這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

4、 巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時代，那兒的情況嗎？

5、 請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

6、 讀了這段文字，你們知道了什么？

相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。

（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便。

還有誰能說一說，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問歸期未有期)

7、 你體會到這句包含著什么情緒？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。

8、 詩人的親人在哪兒？（北方長安）

9、 同學(xué)們，巴山到長安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的秋夜，又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？

相機：因為苦悶，他會覺得這雨——（特別大）

因為苦悶，他會覺得這雨——（特別冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

10、 此刻，詩人會想些什么？

11、 詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

12、 是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？

13、 請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的《憶江南》

相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只看見（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書)

師生共同：長安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩人也是一樣。

15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗讀真是享受）

16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無計可消除”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來排解這種思念呢？

相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

（獨倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細(xì)雨的春天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄零的秋天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人的心湖。

20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

21、 這樣的一場夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、 如果有一天，使人能與親人團(tuán)聚，他會和親人說起什么呢？

四、 總結(jié)、升華

1、 同學(xué)們，雨總會停的，可是，思念能停止嗎？

2、 請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）

3、 此刻，我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！

五、 作業(yè)（拓展閱讀）

讀：杜甫《春夜喜雨》、

韓愈《 早春呈水部張十八員外》

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

思：這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

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