2024一年級靜夜思教案

教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，寫教案課件要具備哪些步驟？為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了詳細(xì)的“一年級靜夜思教案”資料，請將此頁添加到書簽列表以便隨時查看！

一年級靜夜思教案 篇1

一、音樂引入，感受情境美

（一）學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么， 他在想些什么？

（課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。

[〖設(shè)計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的.神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背

〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學(xué)真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認(rèn)真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學(xué)生而高興呢！

（3）游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線?。?/p>

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準(zhǔn)備了嗎？這趟任務(wù)里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認(rèn)識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負(fù)眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學(xué)們還能認(rèn)識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]

2、認(rèn)清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦筋，一定會認(rèn)識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

１、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

２、入境朗誦

⑴ 學(xué)生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學(xué)生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，老師看到同學(xué)們都做好準(zhǔn)備了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧！

〖設(shè)計意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，反復(fù)提醒學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

一年級靜夜思教案 篇2

教材與學(xué)情分析：

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。表達(dá)了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)這首詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩人綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、掛圖，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

[從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。]

2、(演示：出示掛圖)，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)

[利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。]

二、初讀詩文，自主識字

1、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境，在教師聲情并茂的范讀中、在欣賞優(yōu)美的畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

2、打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!(根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式)

3、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異。抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體的語言環(huán)境中識字。)

4、同桌互讀古詩，互相評議。

5、指名讀文，師生共同評議。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

三、語境識字，熟讀詩文

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

7、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

8、指導(dǎo)讀出詩的韻味和節(jié)奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

9、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確，是否讀出了節(jié)奏。

10、伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感語強烈的思鄉(xiāng)之情。)

四、觀察描摹，指導(dǎo)寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)

第二課時

一、游戲鞏固，復(fù)習(xí)生字

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。

(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、齊讀古詩。

二、讀讀比比，激發(fā)興趣

1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)

2、組內(nèi)互評。

(提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。)

三、感悟詩文，加深體驗

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你有沒有想念過爸爸媽媽或想過家?說說當(dāng)時心里是怎樣的?

4、大詩人李白跟你們一樣也是在這種心情下寫下這首詩的，你能再來讀讀這首詩嗎?

(尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

4、仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?

(“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

四、背誦詩文，背背演演

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

五、觀察臨摹，指導(dǎo)寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

5、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

六、課外延伸，加強實踐

1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)

(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言的積累。)

一年級靜夜思教案 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識教學(xué)點。

1、學(xué)會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字，能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

2、認(rèn)識“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）能力訓(xùn)練點。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（三）德育滲透點。

圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情。

古詩的教學(xué)不同于課文教學(xué)，古詩中精煉的語言，需要學(xué)生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導(dǎo)下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

3、解決方法：教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，注意詩句之間的停頓，再結(jié)合圖片，以及背景資料，使學(xué)生明白詩句中蘊含的意思。

三、課時安排。

2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計。

創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)。

1、教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，交流朗讀體會。

五、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)。

對生字的練習(xí)要重點指導(dǎo)字形和字義

（二）整體感知。

1、教學(xué)古詩，要先指導(dǎo)學(xué)生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，理解全詩的內(nèi)容和感情

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

第一課時：

（一）導(dǎo)入新課。

釋題、簡介作者。

1、導(dǎo)語。今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達(dá)了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師范讀全詩，試讀生字

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，初步感知課文

2、學(xué)生根據(jù)注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品味詩意。

3、復(fù)習(xí)檢查。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領(lǐng)悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當(dāng)成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別，理解后兩句意思

5、總結(jié)全詩意思。

討論：

①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉(xiāng)來了呢？

②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？

交流。

（四）布置作業(yè)。

感情朗讀全詩。

第二課時：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀

（三）教師指導(dǎo)寫字。

“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師范讀，學(xué)生體會停頓與節(jié)奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)

2、自由朗讀。

3、指導(dǎo)背誦。

（1）回憶全詩意思，反復(fù)誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

一年級靜夜思教案 篇4

教學(xué)設(shè)計

課題

《靜夜思》

年級

一年級

課時

第1課時

備課人

許敏

教材分析

（重點、難點）

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，背誦古詩。

教學(xué)難點：

理解詩句意思，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。能按筆順正確書寫“光、思、床”三個生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，背誦古詩。

3.理解詩句意思，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《古朗月行》引入課題

2、讀課題：出示課題，強調(diào)后鼻音和平舌音。

3、你會背么？（生背）

5、背得不錯，老師也來背一背（師有感情的配樂背誦）

二、揭示課題

1、課題中探尋出“安靜的夜晚”。

2、在這個安靜的夜晚，李白在做什么呢？（出示字卡：思）瞧，思這個字下面是心字底，你猜這個字是什么意思？

3、孩子們，李白心里很想什么呢？我們一起回到一千五百年前的那個安靜的夜晚去看看吧。

三、初讀古詩

1、讀準(zhǔn)字音：教師范讀，學(xué)生練讀。

2、讀出節(jié)奏：學(xué)生試讀，學(xué)生練讀；師生搭配讀。

3、讀出韻腳

①孩子們，古詩讀起來都很好聽、很順口的，這是為什么呢？其實古詩里可藏著秘密呢。

②（標(biāo)紅：光、霜、光）你發(fā)現(xiàn)了這幾個字有什么相同的地方？

一首詩中有幾行，最后一個字的韻母是相同的或者是相似的，這叫押韻。讀起來就會朗朗上口。再看古朗月行，找一找。

4、提出問題

關(guān)于這首詩你還有什么問題想問問老師嗎？或者還有哪些地方是你以前不懂后來明白了，是想提醒小朋友們認(rèn)真聽的？

四、精讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境之一

孩子們，在寫這首詩的時候，李白住在揚州的一家小旅館里，他已經(jīng)一年多沒有回家，沒有見到爸爸媽媽了，這時的他在想什么呢？那他為什么不回家呢？

①學(xué)生說；教師總結(jié)：A馬船步行（出圖）這樣的速度太慢了B他會遇到高山，他會怎么過去？他會遇到大河，他要怎么過去？

②離家400多個日日夜夜了，即使是一封簡單的書信也要在路上走上三個月，沒有家人的一點兒消息，李白非常想家。他的心情怎么樣？難過傷心......

2、創(chuàng)設(shè)情境之二

想著想著，李白在這家小旅館里迷迷糊糊地睡著了，你猜他會夢見什么？

3、學(xué)習(xí)第一句

①李白迷迷糊糊地睜開眼睛，床前白茫茫的是什么？

“霜”教學(xué)A你看過“霜”么？瞧，這就是“霜”出圖

B秋天的夜里特別冷，空氣中小小的水滴遇冷變成了霜。你看它里面藏著小小的水滴了么？

C一覺醒來，床前鋪滿了一片白霜，多冷啊！讀這個字

②那是霜么？

“光”教學(xué)A照亮一個地方，使人能看見的就是光。

B月亮發(fā)出來的我們叫月光。那太陽發(fā)出來的我們叫----陽光。燈發(fā)出來的我們叫-----燈光。（配圖）

C明明是月光，他為什么覺得是霜呢？（兩張圖片對比）

顏色像，心情冰冷。

③夜是靜的，心是冷的。你要怎么讀？

4、學(xué)習(xí)第二句

①當(dāng)李白半夜醒來發(fā)現(xiàn)身邊一個親人也沒有的時候，他的心情怎么樣？其實這個時候還有一位從小陪他長大的朋友，在窗外靜靜地看著他呢，你猜這個朋友是誰？明月。

②“明”教學(xué)A我們在《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文里見過“明”哪里的明天是第二天的的意思。

B這里的“明”可不是這個意思。太陽很亮，月亮也很亮，他們聚在一起的多亮??！

C誰來叫一叫這位老朋友的名字？

③再來讀這句

④“舉”教學(xué)A出圖，舉最初的意思是大人把一個孩子舉過頭頂，你看到兩條胳膊了么？你能給“舉”組個詞么？

B這里的舉頭可不是把頭舉起來的意思。而是--抬頭。做動作

⑤李白寫下了這行詩，讀---“舉頭望明月”

⑥引導(dǎo)孩子想象月光下李白和親人一起做過的事情

5、角色代入，再背古詩

1、回顧整首詩：在這樣一個清冷的夜晚，李白獨自一人，站在床前，身邊一個親人也沒有，四周靜悄悄的，只有天空中的月亮陪著他。不知道這一輪明月的光輝是不是也投在家鄉(xiāng)父母的床前......

2、帶入角色背誦：來吧，你們都是李白，望著月亮，寫下了這首詩----全班齊背。

板書設(shè)計

8、靜夜思

望明月思故鄉(xiāng)

教學(xué)資源

（課件、教具）

多媒體課件、生字卡

一年級靜夜思教案 篇5

“靜夜思”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)“靜”“夜”等10個生詞，能寫出“靜”“夜”等4個生詞作為“眼睛”和“耳朵”。 2、朗讀古詩詞，在朗讀的過程中體會古詩詞的意義。課前準(zhǔn)備：（板書）（課件）

床前的皎潔月光，

夜晚

懷疑是地上結(jié)霜。靜

想

抬頭看明月，

低頭想想家鄉(xiāng)。設(shè)計思路

從背誦古詩開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上，從初讀-理解-讀-唱-讀，古詩詞教學(xué)充滿魅力。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

I．導(dǎo)入

1、老師：能背這首詩的請舉手！把它備份給老師。 （她背誦）你知道這首詩是誰寫的嗎？播放李白的影像，認(rèn)識唐代詩人李白。師：李白是唐代著名的詩人。你會背誦什么唐詩？

2.指后面的三四個。 （評論：你背的真好！背詩的樣子好可愛！等等） 過渡：

我們班的孩子們的肚子里有很多詩。稱你們?yōu)樾≡娙瞬⒉贿^分。今天，我們小詩人應(yīng)該學(xué)習(xí)大詩人李白的《寂夜思》。坐起來，我們好好學(xué)習(xí)！請大家一起讀這首詩。

二、認(rèn)識兩種詞

過渡：這首詩有10個詞，我們一起讀。

1.幻燈片：10個帶拼音的生詞，一起拼出，準(zhǔn)確讀出單詞的讀音，重點朗讀帶有鼻音和“凈、床、光”三音節(jié)的單詞、希望、鄉(xiāng)”。 2. 你是怎么記住這些生詞的？ （幻燈片效果：學(xué)生記住了哪個單詞，那個單詞從屏幕上消失，伴隨著掌聲激勵孩子。）

3.幻燈片：10個不帶拼音的新單詞再次出現(xiàn)，可以讀出來各種方式。

4. 屏幕上只剩下“靜態(tài)”二字。師：把“安靜”兩個字放在題目里，看你能不能讀準(zhǔn)。請閱讀主題。 3. 解讀——理解

1. 孩子們，項目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？ （夜）（師指題）李白當(dāng)時的心情用哪個詞解釋？ （思考）

2. 經(jīng)文中的“夜”字在哪里？ (明月)從這個字，你怎么知道它是“夜”的意思？

3.“思”字寫在詩的什么地方？ （想家鄉(xiāng)） 評價：是的，這是作者直接告訴我們他在想。請讀出李白對家鄉(xiāng)的感想。指導(dǎo)意見：你沒有讀出李白思鄉(xiāng)之情。你應(yīng)該更準(zhǔn)確地閱讀“Wang”和“Thinking”。 （教師同時在黑板上做記號并示范）再讀一遍，這次用動作。

4.老師見你抬頭低頭，李白卻說他抬頭低頭。"電梯" 和"電梯" 和有什么不一樣？你做“起重”動作給我看。 （師：這不是舉，是伸手。再舉，舉重?fù)?dān)。對，這叫“舉”。）

5。李白用力的抬起頭千斤。孩子們，你們覺得李白的頭怎么這么重？ “抬起頭”這個詞怎么讀？

6. 一起讀最后兩句。

7.我們在詩中找到了“夜”和“思”，但我們不明白的是，為什么李白強調(diào)靜夜和冥想？經(jīng)文中的什么地方暗示了“安靜”？一起討論。師導(dǎo)：天上只有一輪是什么？ (明月)地上只有誰？ (李白) 是啊，世界那么大，只有“明月和李白”面對面。難怪李白強調(diào)靜夜打坐。他更加思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。我們應(yīng)該用什么樣的心情和語氣來讀這首詩？學(xué)生情緒激動地朗讀全詩。

轉(zhuǎn)場：

其實古人讀詩的節(jié)奏是很講究的，讀的詩有點像唱歌。你聽-- 4.背誦

1.老師朗讀。 （老師邊看書邊在黑板上劃時間：半場，半場，上場，半場。平聲半場，平聲1次，讀起來很有趣。）

< p> 2. 學(xué)生可以自由閱讀。

3. 指學(xué)生報告閱讀。 （教師時間引導(dǎo)閱讀：你一邊看教師時間一邊閱讀。） 4、閱讀集體報告。 （老師：大家都站起來跟著老師的節(jié)奏念。） 過渡：

這才是有韻味的詩歌朗誦方式。古人讀詩時，為了更清楚地表達(dá)自己的感情，有時會唱歌和念書。讓我們一起歌唱——

5.邊唱邊讀

1、老師（演奏《寂靜夜思》的音樂）：來，我們一起唱。 2. 老師：你喜歡唱歌嗎？先背，再唱，再唱。 6.小結(jié)

看你唱的樣子，我想悄悄告訴你，你不是小詩人，而是小詩人！小詩仙，下課！

第二課

我。復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱誦古詩。 2.認(rèn)識10個二等詞。

3.用二等詞擴(kuò)展詞，組比其他組多。 2.指導(dǎo)寫作

1.觀察示范人物，指導(dǎo)寫作。

“耳朵”橫著上短下長； “頭”的第五筆是“長點”。形成寫法：拼“耳”字：ěr ěr 寫“耳”字：橫、豎、橫、橫、橫

數(shù)“耳”字：“耳，一，二、三、四、五、六”，數(shù)邊書是空的。 2.用紅色描邊書寫，提醒正確書寫姿勢。 3. 評估學(xué)生的工作。 3. 實踐活動

晚上觀察天空，碩索所見，鼓勵用圖片展示。

一年級靜夜思教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫生字“頭”，認(rèn)識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學(xué)難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：星星字卡

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)過程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認(rèn)識嗎？重點認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩。

三、初讀感知，認(rèn)識生字

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、自己讀詩，隨文識字。

當(dāng)你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識這些生字寶寶。

2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？

（3）同桌互相檢查。

3、生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢??！

（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認(rèn)識它嗎？齊讀

（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，我來考考你們，誰能認(rèn)識，這顆星星就送給誰?！?/p>

5、識記字形。

（1）交流方法

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧?。▽W(xué)生交流，在交流過程中認(rèn)識新偏旁“攵”。）

同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦筋，一定會認(rèn)識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

三、指導(dǎo)書寫

看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)8個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1、課件出示“頭”，齊讀

2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

4、師范寫。

5、學(xué)生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

四、朗讀詩句，感悟詩韻

1、體會詩意

（1）指名讀古詩

（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

（3）指名說說

（4）提出不懂的地方

相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（3）模仿練讀，想象意境。

（4）指名誦讀，以評促讀。

大家評議，教師針對指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

五、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！

教學(xué)反思

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫目、耳、頭、米。

2、有感情背誦這首古詩。

3、觀察夜空，把看到的景色說給同學(xué)聽。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和說話能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩

師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘怀鰟赢嬈?，等一下，你們一邊看，一邊想想它是我們學(xué)過的哪篇課文。（觀看課件）

生：靜夜思

師：對啦?。ò鍟n題）誰能把這首詩背給其他同學(xué)聽？

生：請幾個學(xué)生一起背古詩

師：這幾位同學(xué)背得真有感情，就像小詩人一樣！你們也想背嗎？好！我們一起背

生：齊背古詩

師：詩人望著圓圓的月亮，想起了他的故鄉(xiāng)，請大家閉上眼睛，想象美麗的夜空，你看到了什么？（夜空圖片）

師：看到了嗎？你想說些什么？

生：匯報

二、復(fù)習(xí)二會字

師：你們說得真好！小星星也想考考大家，看！這些字你們還記得嗎？哦！你們都記得，那趕快拿出二會字卡片，同位一起讀一讀

生：同位拼讀生字卡片

師：你看！月亮姐姐也來了，她想請郵遞員來幫忙送禮物，收到禮物的小朋友只要把手中的

詞語正確地讀出來，這份禮物就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

師：在學(xué)生說兒歌的同時，請一位學(xué)生來給大家分發(fā)詞卡。

生：發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。（如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：對對對，快收信。如果錯了，就說：錯錯錯，沒人收。然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。）

三、學(xué)習(xí)寫字

師：這幾位同學(xué)真棒！都拿到了月亮姐姐的禮物了。老師手里還有幾個生字寶寶，誰能說出它們的名字？（出示四會字）

生：（師出一個，生讀一個）指名拼讀生字

師：認(rèn)識它嗎？它叫什么名字？它是誰？它呢？（生每讀一個字，師貼黑板）誰能幫他們找找好朋友？

生：指名組詞

師：好！請小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)一起讀一讀這些生字，并說說你是怎樣記的。

生：小組齊讀生字

師：哪個小組愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況？（抽一個組）

生：小組匯報

師：你們真聰明！下面，請大家認(rèn)真觀察頭字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

生：匯報頭字在田字格的位置

師：你們觀察得真仔細(xì)，讓我們一起看看這個字是怎么寫的。（展示動畫描紅生字：頭）大家要注意，頭字前兩筆的丶是短點，第五筆的丶是長點記住了嗎？好！記好了嗎？想寫嗎？讓我們一起來唱寫字歌，邊唱做好寫字的準(zhǔn)備（出示課件）

生：齊唱寫字歌

師：下面，請同學(xué)們翻開書75頁，拿出鉛筆，要求大家跟著老師寫，我寫一筆，你們也寫一筆，要注意寫字的姿勢

生：跟老師描紅

師：請你們在下一個田字格里自己寫一個頭字，一會兒比一比誰寫得最好看

生：寫字

師：誰愿意展示自己的字？

生：評價

師：（課件展示米）認(rèn)真觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報米在田字格中的位置

師：請大家根據(jù)書上的描紅，把它寫出來（只寫一個）

生：寫字

師：巡視，展示作業(yè)

生：評價

師：你們寫得漂亮，老師也想寫一寫，（投影耳字）你來教教老師，耳字是怎樣寫的。自己觀察耳字，說說寫這個字時要注意的地方

生：觀察后匯報，上面短，下面長

師：請看?。ǚ秾懀├蠋煂懙淖制羻?？誰來跟我比？自己在課本上書寫一個。

生：寫字

師：巡視，看來大家都寫得不錯，那目字一定難不到你們吧！先跟同位說一說要注意的地方，再自己根據(jù)描紅寫一寫

生：同位討論，描紅

師：展示學(xué)生作業(yè)

生：評價

四、聽寫生字

師：你們的字寫得真漂亮！現(xiàn)在，我們再一次把這些生字寶寶的名字叫出來，好嗎？

生：齊讀生字

師：聽寫大比拼的時刻到了，快拿出聽寫本，考考你的同位，看他的生字都記熟了沒有

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生：同位聽寫匯報，被扣分的同學(xué)說說自己錯在哪里，提醒其他同學(xué)要注意不要寫錯

五、總結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課的上得很成功，希望大家在今后的寫字課中，都能夠把每一個字

寫得端端正正、漂漂亮亮。

附：

寫字歌

拇指食指緊握筆

中指托在筆桿下

腰骨挺直腳放平

胸口離桌一拳頭

眼睛離臺一尺遠(yuǎn)

認(rèn)真寫字我最棒

一年級靜夜思教案 篇8

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示思讀平舌音，交待作者。)靜、夜這兩個字你認(rèn)識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁攵，出示生字卡片故，引導(dǎo)學(xué)生觀察：攵象你認(rèn)識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)小老師活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

寫字

1、出示田字格中的字：目、耳，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

（教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）

第二課時

導(dǎo)入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。

評讀

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

2、組內(nèi)互評。

（提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。）

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過霜。用動作表示低頭、舉頭的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。

(挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

質(zhì)疑

仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

(學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示頭、米，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示頭的第五筆是長點。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課后練習(xí)我會說，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出小詩人。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)

伴教錦囊

詞語解釋

靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

疑：懷疑，以為。

舉頭：抬頭。

相關(guān)鏈接

李白（701-762），字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有詩仙的美名，現(xiàn)存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

閱讀在線

李白詩兩首

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!

一年級靜夜思教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)重點：

寫字。

教學(xué)難點：

識字寫字。

課前準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：

那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？

（很美好、很美麗的感覺）

小組內(nèi)說――指名說。

（從說中，孩子們學(xué)會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）

二、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。

三、鞏固練習(xí)，強化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會讀。

（領(lǐng)讀生字。）

第二關(guān)：我會背。

（開展背誦競賽。）

第三關(guān)：我知道。

（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書設(shè)計：

靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

一年級靜夜思教案 篇10

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認(rèn)識的字，老師提示方法，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認(rèn)讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導(dǎo)，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、游戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準(zhǔn)備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準(zhǔn)備好)

③你認(rèn)識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃游戲，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著認(rèn)讀。

(設(shè)計意圖：識字是教學(xué)的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學(xué)生的主動參與及學(xué)習(xí)興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

一年級靜夜思教案 篇11

《靜夜思念》教學(xué)設(shè)計

八戒小學(xué)馬建奎

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解“夜、思”等9個生詞，能寫出“思、床”等7個生詞。 2.能在拼音的幫助下正確、流利地閱讀和背誦古詩詞。 3. 想象畫面，感受詩中最初描繪的場景。 【教學(xué)要點】

1．能夠正確、流利地朗讀古詩詞，讀懂古詩詞的韻律。 2. 背誦古詩詞。 【教學(xué)難點】

有節(jié)奏地朗讀詩歌，拓展想象，體驗詩歌的意境。 【教具準(zhǔn)備】課件和生詞卡。 【課表】 1課時。 【教學(xué)過程】

首先，復(fù)習(xí)古詩詞導(dǎo)論。

1、簡介：誰能背誦古詩《古浪月行》和《贈王倫》？ 2.認(rèn)識作者：兩首詩的作者是誰？介紹李白。

3、引言：課件展示了李白秋夜望月的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候？李白在做什么？

4.板書題目、學(xué)習(xí)生詞“夜、思”等。

(1) 指定試驗對象。 (2) 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀題目。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說如何識別這三個詞。你知道這三個字嗎？你們是怎么認(rèn)識的？你能為他們找到合作伙伴嗎？

(4) 老師根據(jù)學(xué)生的口語作文在黑板上寫：安靜，夜，小姐。一起來談?wù)勥@首詩的意義。

二、初讀古詩詞，學(xué)習(xí)生詞1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦經(jīng)文。

(1) 我知道很多孩子已經(jīng)能讀懂這首詩了。請閱讀并背誦給所有可以閱讀和記憶的人。其他學(xué)生仔細(xì)聆聽并正確評價。

（2）會讀會背的同學(xué)一起朗讀和背誦，讓大家聽，并給予表揚。 2. 學(xué)習(xí)生詞。

請已經(jīng)知道一些生詞的孩子擔(dān)任小學(xué)老師，朗讀生詞，告訴大家他們是怎么認(rèn)識的。采用“生活中識字”、“熟字帶部首”、“形近詞比”等多種識字方法。

夜深人靜，思念床前月光，抬頭望遠(yuǎn)，低頭，故鄉(xiāng) 3.獨立朗讀詩句，認(rèn)識生詞。

(1) 同桌互讀9個生詞。如果你沒看錯，在單詞表的右邊加一個星號。有錯誤，幫忙改正，然后再讀一遍。

床，光，望，夜，思，疑，舉，低，理。

（2）學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊圈出詩中生字中的生詞，圈出生詞后多讀幾遍，試著讀古詩正確。

(3) 教師按名朗讀古詩詞，評價漢字讀音是否正確。 （四）指導(dǎo)古詩韻律初讀。

第三，熟悉古詩詞，理解詩詞的含義。

過渡：一旦我知道了節(jié)奏，我就能更好地閱讀它。如果我能理解這首詩，我就能更好地閱讀它。

1.怎么讀？老師教大家一個讀詩的方法，把詞的意思加起來一起讀。 比如第一句話，我們可以一起說。

2.展示疑問詞的意思，聯(lián)系圖片，試著說出詩中第二句的意思。 2. 動作理解 第三句：邊讀邊做動作，然后說意義。理解“抬起頭” 3. 動作 理解最后一句話，你是先低頭還是先失手？有時古詩因種種原因被顛倒，說不通，有時可以倒過來試試。

4.嘗試聯(lián)系并談?wù)撛姼琛?/strong>

5.讀完詩，能不能把詩讀得更有韻味？

6.當(dāng)我們把詩讀出來的時候，我們就明白了其中的意思。 但要理解情緒，你還需要細(xì)讀詩歌。古人寫詩時，往往用一個字或幾個字來表達(dá)自己的情感。讀這首詩，你從哪個詞中看出了詩人的情感？自由閱讀詩歌，試著用一個詞來概括文本中的情感。

7.你認(rèn)為詩人缺少什么？

8.命名并談?wù)撍?指導(dǎo)朗讀，讓你真正明白。你能讀出這個想法嗎？

第四，想象畫面，感受詩意。

1.課件展示圖片，老師在輕柔的古箏聲中引導(dǎo)學(xué)習(xí)：靜夜，月圓。滿月象征重逢，詩人獨行。他此時此刻的心情是什么？ （難過，難過）

2.教師閱讀，學(xué)生欣賞圖片，同時理解詩中所表達(dá)的思想感情。

3、同學(xué)們，李白看到月亮?xí)氲绞裁矗?（播放音樂） 4. 理解“家鄉(xiāng)”一詞。當(dāng)詩人望著掛在天上的明月，他會想到他的家鄉(xiāng)嗎？

5、老師的話：是啊，在這樣的夜晚，我們多么想念我們的親人！讓我們用自己和李白的思想來讀一讀這首古詩吧！

6. 點名朗讀促進(jìn)閱讀。

7.演奏音樂，創(chuàng)造情景表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離你的家鄉(xiāng)和你的親人。在一個安靜的夜晚，你獨自站在窗前，看著滿月……（她雙手背在身后，心懷念念。） 8. 推薦最好的表演者上臺表演。

9. 總結(jié)：后來，很多遠(yuǎn)在天邊的人，一看到月亮，就忍不住背誦——《寂夜思念》。鼓勵學(xué)生以多種方式背誦這首古詩。

第四，指導(dǎo)寫作，學(xué)習(xí)寫新字。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的模型字。 (1) 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你覺得哪些詞比較難寫？ 2.老師寫的。

注重指導(dǎo)“思、前、理”的寫作方法。

3. 學(xué)生獨立寫作。 老師提醒學(xué)生在寫字時要注意坐姿和寫字姿勢。 4. 展示學(xué)生作品，肯定長處，指出短處。

V. 黑板書寫設(shè)計

一年級靜夜思教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等7個字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

課時安排

2課時

1.認(rèn)識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

應(yīng)用所學(xué)方法自主識字；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。

一、知詩人，解詩題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節(jié)選）》《贈汪倫》，再指名背誦并說說詩的大意。

2.認(rèn)識詩人。

（1）學(xué)生交流自己對李白的了解。

（2）教師補充介紹李白并導(dǎo)入新課。

李白是我國唐代著名詩人，他的詩充滿浪漫主義色彩，想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰，流傳下來的有近千首。

3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。

（1）讀課題，指導(dǎo)認(rèn)讀生字“夜、思”。

夜讀“yè”，整體認(rèn)讀音節(jié)，可以組詞識記：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思讀“sī”，整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音，心字底。古人造字時，誤認(rèn)為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關(guān)，如“想、忘、念”等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。）

二、讀詩文，識生字

1.學(xué)生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學(xué)生認(rèn)真聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。

2.學(xué)生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；“夜、思、疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中“思”是平舌音。

3.（課件出示生字）請會讀的學(xué)生來當(dāng)小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認(rèn)讀。

4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。

（1）識記字形。

①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+廣＝床；田+心＝思。

②形近字比較：低——底；望——忘；疑——凝。

③利用生活經(jīng)驗組詞：舉——舉手、舉例、舉動；光——光亮、月光、燈光。

④創(chuàng)編字謎：u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長，一撇到木旁——床

⑤設(shè)置語境：u床頭明亮的燈光驅(qū)散了夜色。u他登高遠(yuǎn)望，不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。

（2）多種方式認(rèn)讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

三、寫生字，明寫法

1.（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內(nèi)再封口。）

2.教師講解書寫要點并范寫，學(xué)生跟著做書空練習(xí)。

上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

上下結(jié)構(gòu)，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。

上下結(jié)構(gòu)。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

左窄右寬。右邊第二筆是豎提，最后一筆是點。

左右寬窄基本相等，注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文與折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。

獨體字。兩個撇折轉(zhuǎn)折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上

起筆，第二個撇折略微上揚，長撇舒展。

3.學(xué)生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。（提示：一看二寫三對照）

4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品投影，師生共評共議，學(xué)生再練寫。

5.鼓勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)

四、配樂讀，重拓展

1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學(xué)生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，背誦古詩。

2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

理解詩意，體會詩人思念故鄉(xiāng)的感情。

一、憶舊知，識字詞

1.（課件出示生字）學(xué)生開火車認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。

3.同桌合作，聽寫詞語，全寫對了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；有錯誤，幫助糾正。

4.指幾名學(xué)生接力讀古詩，一人讀一句，其余學(xué)生注意聽，注意生字的讀音。

二、讀古詩，感詩情

1.學(xué)生自由讀古詩，再指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）讀正確，讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩句之間的停頓，示范朗讀。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

（2）讀出古詩的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節(jié)奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的情感，可引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀；第四句詩中，詩人借明月表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗讀時可以放慢節(jié)奏。

（3）熟讀成誦?？梢越處煼蹲x，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的第一、二、四句詩的最后一個字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。

2.組織開展多種形式的朗讀，共同評選出“朗讀之星”。

3.在讀中感悟詩人的詩情，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感，以及情感詩情。

三、抓字眼，明詩意

過渡：我們讀完古詩，是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢？讓我們再次走進(jìn)古詩，感受大詩人李白非凡的才思吧！

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

（1）指名朗讀第一句詩。結(jié)合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？

（有月亮的晚上。）詩人是在什么地方看月亮？（床前。）

（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光。）

（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景（明亮的月光透過窗戶照在詩人床前）。學(xué)生說一說：這樣的情景給你一種怎樣的感覺？

（4）齊讀第二句詩，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。

（5）指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。

［疑］懷疑、好像。

［霜］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。

（6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過對比，了解霜和月光的相似之處。

（7）說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

生：明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。

（8）討論：月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點？（明亮、清冷。）

（9）想一想：這兩句詩中，哪個字點明了詩人的心理活動？（疑。）

（10）有感情地朗讀這兩句詩，讀出節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

過渡：在這樣一個明月當(dāng)空的夜晚，詩人在干什么呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩的最后兩句。

（1）指名讀詩句，圈出詩句中不理解的字詞，同桌交流。

［舉］抬。［思］思念。［故鄉(xiāng)］出生或長期居住過的地方；家鄉(xiāng)；老家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出詩句中的動詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動作示意加以理解。

（3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結(jié)合圖片及詩句，說一說對詩意的理解。

生：抬頭仰望著明月，不由得低下頭來思念起故鄉(xiāng)。

（4）想一想：這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)。）

（5）拓展：詩人為什么望著明月會思念故鄉(xiāng)？

在我國傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團(tuán)圓。詩人望著明月，想起自己身在外地，遠(yuǎn)離親人，頓感失落，自然會思念故鄉(xiāng)。

（6）思考：詩人望著天上的明月，還會想些什么呢？

3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。

四、想意境，演情境

1.（課件出示插圖）在柔和的音樂聲中教師引說。

師：（話外音）在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻，他在思念故鄉(xiāng)的什么呢？他的心情是怎樣的呢？

2.教師范讀古詩，再現(xiàn)意境；學(xué)生模仿練讀古詩，想象意境。

3.角色表演。

師：現(xiàn)在，請你們把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的'表情和動作來吟誦這首詩吧。（生雙手放在背后，眼望明月深情地吟誦古詩）

（1）指名吟誦古詩。

（2）全體起立，望月狀誦讀古詩。

五、背古詩，多積累

1.練習(xí)背誦古詩。

（1）指導(dǎo)背誦古詩。可以配樂、配動作加強記憶，也可以通過定位填空法幫助背誦。

（2）指名會背的學(xué)生背誦古詩，或指幾名學(xué)生比賽背誦；不會背的學(xué)生邊聽邊想象畫面，加深理解與記憶，再練習(xí)背誦。

2.讀一讀，記一記，積累關(guān)于月亮的古詩。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

◆朗讀詩句，想象畫面（教學(xué)重點）

師：“床前明月光，疑是地上霜?！边@兩句誰來讀？

（指名讀）

師：讀著讀著，你仿佛看到了床前的什么？

生1：我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

生2：我仿佛看到明亮的月光透過窗子，灑在床前。

師：說得好！來，你來讀一讀。

（生讀）

師：讓我們閉上眼，想象明亮的月光灑向大地，透過窗子，灑在床前的情景。一邊想象，一邊讀。

（生齊讀）

師：詩人李白以為這明月光是什么？

生：地上霜。

師：你們見過霜嗎？霜是什么顏色的？

生：霜是白色的，有點像雪。

師：是的，天冷時，地上那白白的、薄薄的一層就是霜。（課件出示秋霜圖）你們看，這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜？它們之間有什么聯(lián)系嗎？

生1：霜和月光都是白色的。

生2：它們給人的感覺都很冷清。

師：深秋的夜晚，李白獨自一人客居他鄉(xiāng)，看到這如霜的月光，心里是一種什么感受？

生1：很孤單，很寂寞。

生2：思念遠(yuǎn)方的親人。

生3：想念故鄉(xiāng)。

師：男女生比賽讀。

（男生讀，女生閉著眼睛想象畫面；女生讀，男生閉著眼睛想象畫面）

賞析：葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！币簿褪钦f在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情，須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，感受詩情畫意。本教學(xué)片段中，教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面，感受詩人所在的環(huán)境，體會詩人此時的心境，然后讓學(xué)生在想象中朗讀，通過朗讀再現(xiàn)畫面，進(jìn)入詩境，為感受詩人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。

《靜夜思》這首古詩廣為流傳，有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會讀、會背了。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓會的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動，互為師生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀，讓學(xué)生體會到詩人的情感，讀出了古詩的韻味，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

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