心理健康教案分享

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。教案的編寫(xiě)需要注意教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格，好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編閱讀了大量文章最終選出“心理健康教案”為最好的一篇，為了更好地保存還請(qǐng)您添加本頁(yè)網(wǎng)站到收藏夾！

心理健康教案(篇1)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們的課堂風(fēng)格是：“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，所以我們課堂開(kāi)始先樂(lè)一下。

合唱《中國(guó)人》flash，(背景：某年中國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪金牌的激動(dòng)場(chǎng)景)

聽(tīng)完這首歌后，請(qǐng)同學(xué)們剛看看到了什么?唱完這首歌后有什么感受?

對(duì)中國(guó)再次在世人面前亮出了自己，那么作為新世紀(jì)的中學(xué)生更應(yīng)該亮出我們自己。首先看看哪些同學(xué)敢于亮出自己：

二、課堂小演講《真我風(fēng)采》：

演講主要從學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及自身的潛力等來(lái)認(rèn)識(shí)自己。(課前準(zhǔn)備好的“光榮榜”，將自愿演講者的姓名登上光榮榜。)

演講完后，教師總結(jié)：剛剛我們同學(xué)都敢于認(rèn)識(shí)自我，涌現(xiàn)出一批榜上有名者。我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，主要是從我們自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及潛力各方面來(lái)認(rèn)識(shí)自己。從而作出客觀、公正的自我評(píng)價(jià)。 我們只有通過(guò)自我反思和自我檢查來(lái)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的正視和反思自我，努力調(diào)整自我，促進(jìn)自身健康、全面的發(fā)展。

三、你說(shuō)、我說(shuō)，大家說(shuō)

師問(wèn)：1.你能談?wù)勛盍钅闩d奮的一件事情嗎?

2.你敢說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)最慘痛教訓(xùn)的一件事情嗎?

分小組討論：同桌兩人小組討論。

討論完后，教師總結(jié)：我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)成功或失敗的教訓(xùn)，通過(guò)這些事情我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及自己有的潛力。因?yàn)檫@些事情最能反映一個(gè)人的性格、能力，使我們能更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短、把握好自己。我們通過(guò)這些方面與同伴之間的比較，找出自身的特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我。

教師轉(zhuǎn)承：我們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自我評(píng)價(jià)能夠顯示出一定的“主見(jiàn)”了，并且形成了相對(duì)獨(dú)立性。我們能夠通過(guò)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)正確評(píng)價(jià)自己。但是，由于我們年齡和認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)自我評(píng)價(jià)可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，從而陷入自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

那么我們?nèi)绾翁^(guò)這個(gè)誤區(qū)呢?唐詩(shī)有云：“不識(shí)廬山真面目，只原身在此山中?！碑?dāng)我們自己不能正確認(rèn)識(shí)自己時(shí)，就得需要外界的幫助哦!

接下來(lái)，我們來(lái)借助他人評(píng)價(jià)來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。其中他人評(píng)價(jià)對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大致可分四類(lèi)：老師、同學(xué)、父母、朋友。那么今天我們就來(lái)看看：同學(xué)們來(lái)怎么評(píng)價(jià)我們呢?

四、游戲“人生”

(分成四人一小組，每一小組選取班中任何一名同學(xué)，四人討論后寫(xiě)出他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后秘密的交給我，讓大家來(lái)猜猜到底是誰(shuí)?注意一定要客觀公正哦!否則，小心別人告你誹謗哦!)

剛剛為什么有的同學(xué)一猜就能猜出來(lái)，而有的猜了很長(zhǎng)時(shí)間卻猜不出來(lái)呢?對(duì)!因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)不夠客觀公正，所以我們很難猜出。那么這就告訴我們一個(gè)道理：對(duì)別人的評(píng)價(jià)一定要客觀公正。

當(dāng)然，不管是別人對(duì)我們好的評(píng)價(jià)還是壞的評(píng)價(jià),我們都應(yīng)該正確的去對(duì)待：不能因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)就沾沾自喜，也不能因?yàn)槭艿脚u(píng)就垂頭喪氣。我們不能受別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)所支配，要活出真我風(fēng)采!

五、活動(dòng)樂(lè)園：“大顯身手”

(一)、班級(jí)召開(kāi)小組活動(dòng)評(píng)比會(huì)，同學(xué)們都摩拳擦掌，鼓足了勁頭，準(zhǔn)備大顯身手!以“我的風(fēng)采，我的驕傲”為主題，寫(xiě)一份自薦輸參與評(píng)比。

六、你總結(jié)、我總結(jié)、大家一起來(lái)總結(jié)!(略見(jiàn)后課件部分)

作為新世紀(jì)的青年中學(xué)生，我們更應(yīng)該展現(xiàn)真我風(fēng)采，亮出你自己!最后，我們以課堂開(kāi)始的一句歌詞結(jié)束本堂課：“讓世界知道我們都是中國(guó)人!”

心理健康教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與能力

人的生命是父母賦予的，體會(huì)父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，知道孝敬父母，能夠尊敬父母和長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)理解親子之間的“愛(ài)的沖突”

2、教學(xué)過(guò)程和方法

通過(guò)“探究園”中的“八重奏：親子之間”活動(dòng)，展示在親子之間的各種表現(xiàn)，體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。

通過(guò)“探究園”中的“節(jié)日的禮物”活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。要愛(ài)自己的父母，理解他們，盡自己的能力孝敬父母和其他長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)父母的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)

理解“愛(ài)的沖突”

教學(xué)過(guò)程

（創(chuàng)設(shè)情景，提問(wèn)導(dǎo)入）

老師：是誰(shuí)賦予我們生命，是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)至今，是誰(shuí)每天為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，是誰(shuí)將我們成堆的衣服清洗干凈，是誰(shuí)對(duì)我們噓寒問(wèn)暖，關(guān)心備至，又是誰(shuí)在我們每晚挑燈夜讀時(shí)陪在我們身邊？

學(xué)生異口同聲：父母

活動(dòng)一：愛(ài)的清單

思考1：父母除了賦予我們生命外，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中還為我們做了什么？

學(xué)生討論回答：①教我們說(shuō)話走路 ②為我們生活奔波忙碌，提供物質(zhì)保障 ③為我們學(xué)習(xí)操心④教我們?cè)鯓幼鋈拴ī?/p>

思考2：將“愛(ài)的清單”另一半完成，回憶一下在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，我為父母做了些什么呢？

學(xué)生討論回答：在父母生病的時(shí)候照顧他們，幫父母干家務(wù)等

老師：世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)就是父母對(duì)子女的愛(ài)

（故事）一、《天亮了》的創(chuàng)作背景 二、唐山的地震中以對(duì)父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事

父母對(duì)我們的愛(ài)河我們對(duì)父母的愛(ài)分別放在天平的兩端，那將是不平衡的，父母為我們做得太多太多，而我們?yōu)楦改缸龅挠痔偬傥覀円肋h(yuǎn)記得父母的恩情

活動(dòng)二：觀看書(shū)本“探究園”中的“八重奏”

哪些表現(xiàn)了親子之間的“相互關(guān)愛(ài)”，哪些表現(xiàn)了子女與父母之間的“愛(ài)的沖突”

老師：小時(shí)候，我們無(wú)論是衣食還是精神上都完全依賴(lài)父母，那時(shí)候感覺(jué)父母就是自己的天和地?？呻S著年齡的增長(zhǎng)我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)始與父母之間有了間隙，與父母爭(zhēng)吵的次數(shù)越來(lái)越

多，有時(shí)我們會(huì)抱怨：父母變了，他們變得好羅嗦，再不像以前那么通情達(dá)理，愛(ài)我疼我了。

我們與父母之間出現(xiàn)了“沖突”。

思考：既然我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，又為什么會(huì)出現(xiàn)“愛(ài)的沖突”呢？雙方要怎么樣才能化解“愛(ài)的沖突”？

學(xué)生選擇最有感觸的事情，討論怎樣化解沖突。

典型沖突：父母偷聽(tīng)孩子的電話或偷看孩子的日記

學(xué)生討論：如果這種事情發(fā)生在你的身上，你會(huì)有什么感覺(jué)，進(jìn)而會(huì)有什么行為？

學(xué)生發(fā)言：我會(huì)很生氣，因?yàn)楦改盖址噶宋业碾[私權(quán)，是對(duì)我的不信任和不尊重，我可能會(huì)跟他吵起來(lái)。

老師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)：這樣的“愛(ài)的沖突”就出現(xiàn)了，如果我們以為地站在自己的角度來(lái)看問(wèn)題，那么沖突就可能會(huì)升級(jí)，最終會(huì)傷害到父母的泥，那么如果我們來(lái)?yè)Q位思考，你來(lái)站在父母的立場(chǎng)上體會(huì)一下父母的用心，看看會(huì)有什么感覺(jué)。

學(xué)生換位思考：假如你是父母，當(dāng)你面對(duì)因?yàn)楸煌德?tīng)電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子，你準(zhǔn)備說(shuō)些什么來(lái)表明你行為的用意或者此刻的心情呢？

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)發(fā)言——孩子，我想對(duì)你說(shuō)

學(xué)生可能設(shè)計(jì)的發(fā)言：孩子，父母偷聽(tīng)你電話是想知道現(xiàn)在你都在和什么人來(lái)往，身邊是不是有對(duì)你有幫助的朋友；父母偷看你日記，是想了解你最近的想法，想知道你遇到了哪些困難，父母只是希望能在你需要幫助的時(shí)候幫你，能夠了解你的想法，真正成為你的朋友，希望你平安幸福的長(zhǎng)大。

老師小結(jié)：盡管有時(shí)父母會(huì)做出一些讓我們很不開(kāi)心的事情，會(huì)使我們和父母發(fā)生爭(zhēng)吵沖突，但我們知道我們最需要的還是父母的理解最關(guān)心最疼愛(ài)我們的也還是父母，父母給與我們的只有愛(ài)。也許有時(shí)候會(huì)因?yàn)槠浞绞降牟磺‘?dāng)回小小的傷害到我們年少的自尊，進(jìn)而演化為沖突，但不管怎樣，這都是“愛(ài)的沖突”他以為愛(ài)而產(chǎn)生，只要我們和父母互相理解學(xué)會(huì)體諒，那么這些“沖突”也必將在愛(ài)中化解。

活動(dòng)四：節(jié)日的禮物

活動(dòng)導(dǎo)言：父母賦予我們這么多，我們又將用什么來(lái)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩呢？讓我們?cè)谝粋€(gè)特別的日子為父母獻(xiàn)上一份特殊的愛(ài)的禮物，并談?wù)勀愕亩Y物有什么特別的含義。

課堂總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對(duì)自己的父母有了進(jìn)一步的了解，你的心中一定有許多話要對(duì)他們說(shuō)，那么下面就讓我們把這些話記錄下來(lái)，作為給父母的一封信。在這封信里你可以表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，希望大家能寫(xiě)出自己心里最真實(shí)的想法，把最暖人的話送給自己最親的人——父母。

心理健康教案(篇3)

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 素質(zhì)培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實(shí)施，教育資源的整合，如何促使不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生群體健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格、健康心理、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)的能全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學(xué)生是否全面發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在德智體中，現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)將心理健康納入考量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系中。可以說(shuō)，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。心理健康教育與學(xué)校、家庭教育逐漸結(jié)合起來(lái)，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開(kāi)展心理健康教育是學(xué)校的首要正式任務(wù)。

我國(guó)政府十分重視心理健康教育，先后出臺(tái)了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國(guó)心理健康教育發(fā)展比較晚，但是我們的起點(diǎn)高，發(fā)展迅速。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)工作在教育行政部門(mén)和各高校的大力推動(dòng)下已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年在巴黎召開(kāi)了“世界高等教育大會(huì)”，形成了關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件，其中指出：“創(chuàng)造高質(zhì)量的工作有賴(lài)于高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍，而高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍的培養(yǎng)正是由高等教育與‘技術(shù)和職業(yè)教育’一起來(lái)完成的?！甭?lián)合國(guó)教科文組織于1997年修訂了《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》。這是該組織為統(tǒng)計(jì)各國(guó)教育情況而制定的“教育統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”，反映了世界多數(shù)國(guó)家教育體系的共性部分。該《標(biāo)準(zhǔn)》按教育體系的“發(fā)展階梯”劃分為7個(gè)層次，其中第5層次包含專(zhuān)科、本科、碩士研究生。值得我們特別關(guān)注的是該《標(biāo)準(zhǔn)》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類(lèi)型，“5A”是“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)課程”；“5B”是一種“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專(zhuān)業(yè)課程”。歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各類(lèi)應(yīng)用型人才主要通過(guò)社區(qū)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)等高等工程教育院校來(lái)培養(yǎng)。

我校思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》（試行）及《普通高校學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作提出實(shí)施方案。方案包括課程實(shí)施方案、日常咨詢(xún)實(shí)施方案、心理健康教育活動(dòng)方案三項(xiàng)內(nèi)容。

方案涉及課程學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置、課程組織與實(shí)施、課程內(nèi)容設(shè)置及咨詢(xún)對(duì)象、咨詢(xún)類(lèi)型、咨詢(xún)方式等，也較為詳盡地提到了通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)方法，提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)舉措。自2013年3月1日?qǐng)?zhí)行以來(lái)，心理健康教研室在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展了一系列心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生心理健康教育課程也如期進(jìn)行，還將納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。

方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標(biāo)制定，一是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，三是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

首先，基本途徑：全面滲透常態(tài)化。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)和學(xué)生心理骨干的積極作用。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，中心途徑：專(zhuān)門(mén)教育與輔導(dǎo)立體化。思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)2012級(jí)人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康課按照學(xué)分學(xué)時(shí)1：16比值計(jì)算，共32學(xué)時(shí)。其中16學(xué)時(shí)為課堂講授，16學(xué)時(shí)為心理咨詢(xún)、個(gè)體、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理普查等活動(dòng)。

最后，支持性途徑：協(xié)同開(kāi)展實(shí)效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協(xié)同開(kāi)展教育工作。加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢(xún)網(wǎng)站更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?，也可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅國(guó)英。歐美國(guó)家學(xué)校心理健康教育對(duì)我們的啟示[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

[2]詹啟生。高校大學(xué)生心理健康教育四層次結(jié)構(gòu)模式[A].高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化研究——第八屆全國(guó)高校心理健康教育與心理咨詢(xún)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2004.

[3]廖桂芳。大學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.

心理健康教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè)地交朋友，表達(dá)自己真實(shí)的心理想法。

2、在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調(diào)整自己的心理行為?！綴jS21.coM 幼兒教師教育網(wǎng)】

3、引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

輕音樂(lè)、小椅子(或其它活動(dòng)室方便可取的東西)布置的小樹(shù)林。區(qū)別不同班級(jí)幼兒的標(biāo)志從不同的班級(jí)選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、輕松活動(dòng)--營(yíng)造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂(lè)）伴著輕緩的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái)，閉上眼睛。

老師配樂(lè)解說(shuō)：

"讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè)來(lái)到我們中間吧。""早上，太陽(yáng)出

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極討論克服害怕的方法。

2、兩次的調(diào)查，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)變化。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、幼兒人手一個(gè)自畫(huà)像、展板一塊。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞故事，引出問(wèn)題

1、師有感情地講故事。

1、故事里有哪些小動(dòng)物，發(fā)生了什么事？（幼：幽靈。一起喊：幽靈幽靈，我不怕你）

2、生活問(wèn)題：你是怎么睡覺(jué)的？你跟誰(shuí)一起睡？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（1）和爸媽睡，（2）睡一個(gè)房間，但是分床睡（3）分房睡）

師：這么多人都想說(shuō)一說(shuō)，我有一個(gè)好方法——統(tǒng)計(jì)表（課件出示統(tǒng)計(jì)表圖片）

和幼兒一起討論“統(tǒng)計(jì)表”上圖案的意思。

2、出示自制展板統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)每位幼兒把手中的“自畫(huà)像”貼在相應(yīng)表格中。

3、師幼共同觀察、總結(jié)。

有幾個(gè)小朋友是分房睡的？有幾個(gè)小朋友是分床誰(shuí)的？有幾個(gè)小朋友適合爸媽一起睡的？（師幼一起數(shù)數(shù)，教師在表格中用數(shù)字記錄）

（二）聯(lián)系生活，展開(kāi)討論

提問(wèn)：

1、你為什么會(huì)自己睡呢？（提問(wèn)分房睡的幼兒）

幼：沒(méi)人跟我搶被子，很舒服。

一個(gè)人睡，有沒(méi)有害怕過(guò)呢？小結(jié)：一開(kāi)始害怕，慢慢地適應(yīng)了就好了。

2、你為什么要跟爸媽分床睡呢？（提問(wèn)分床睡的幼兒）

3、你們想過(guò)要自己睡嗎？（提問(wèn)同床睡的幼兒）

請(qǐng)自己睡覺(jué)的孩子幫不敢自己睡覺(jué)的孩子想想辦法。（幼兒討論，說(shuō)一說(shuō)，教師隨即點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）

（三）繼續(xù)欣賞故事，感受故事情節(jié)

師：有這么多好方法，故事里的小動(dòng)物是怎么做的呢？（播放課件）

幼：一起睡。

師：誰(shuí)愿意把你害怕的事大聲說(shuō)出來(lái)？（請(qǐng)幼兒面對(duì)幽靈圖片，大膽、大聲說(shuō)一說(shuō)）

師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？幼：心里舒服多了。不害怕了。

（四）大膽嘗試

師：現(xiàn)在有沒(méi)有勇氣，想自己睡一睡呢？

幼：想。

師：那就請(qǐng)你把你的頭像試著變一變吧。（幼操作）

（五）活動(dòng)結(jié)束：

“原來(lái)——現(xiàn)在——想嘗試——”的句式說(shuō)一說(shuō)）

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

心理健康教案(篇5)

現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來(lái)越缺乏滿(mǎn)足感，常常因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)想法沒(méi)有得到滿(mǎn)足而無(wú)理取鬧。隨著他們心中負(fù)面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問(wèn)題。在幼兒時(shí)期加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)習(xí)嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會(huì)給孩子帶來(lái)一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識(shí)更重要。心理學(xué)研究表明：孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在幼兒園就開(kāi)始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行自助、互助的心理健康教育知識(shí)和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準(zhǔn)備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。本節(jié)課將從心理體驗(yàn)開(kāi)始聊情緒話題，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知體驗(yàn)不同的情緒給人們帶來(lái)的心理感受。通過(guò)討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀

1、知識(shí)與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時(shí)候可以用各種方法來(lái)調(diào)試。

2、過(guò)程與方法：使幼兒通過(guò)情感體驗(yàn)和討論學(xué)會(huì)自控和幫助同伴，嘗試運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)試心情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助幼兒樹(shù)立正確的思想意識(shí)：快樂(lè)有益于身心健康，做一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的寶貝。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在難過(guò)時(shí)嘗試用多種方法排解不良情緒。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)助人自助的樂(lè)趣。

（三）教法與學(xué)法：

1、教法：主要運(yùn)用情感體驗(yàn)，討論游戲等教學(xué)方法，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師充分尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)同伴間的討論也起到了朋輩輔導(dǎo)的作用。

2、學(xué)法：根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中主要發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自我能動(dòng)性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)工具：

1、音樂(lè)

2、視頻

3、多媒體課件

4、小卡片、統(tǒng)計(jì)表

（五）教學(xué)過(guò)程：

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們采用多種形式的教學(xué)方法為載體，營(yíng)造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學(xué)習(xí)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。

1、游戲?qū)?，引出主題：

運(yùn)用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動(dòng)：開(kāi)心寶貝。

2、經(jīng)驗(yàn)討論，展開(kāi)主題。

通過(guò)師幼互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學(xué)會(huì)比較與思考。在幼兒發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo)，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運(yùn)用多種方法調(diào)解心情，做一個(gè)開(kāi)心寶貝。

3、體驗(yàn)運(yùn)用，深入主題

1）、由游戲《換換凳》請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)解決問(wèn)題。

2）、以多媒體課件設(shè)定情景再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)解決問(wèn)題

3）、視頻播放，再次體驗(yàn)愉悅的心情，有助于我們的身心健康。

4）、模仿學(xué)習(xí)，做一個(gè)開(kāi)心天使，把快樂(lè)帶給更多的人們。

4、感悟成長(zhǎng)，深化主題

教師總結(jié)，深化主題：通過(guò)軀體語(yǔ)言表達(dá)祝愿：做一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的健康寶貝。

（六）教學(xué)效果：

在活動(dòng)中，幼兒能夠自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，在朋輩輔導(dǎo)中獲得認(rèn)知的發(fā)展。游戲和課件來(lái)源于孩子真實(shí)的生活，所以孩子感受性強(qiáng)，參與性高。在體驗(yàn)活動(dòng)中，親身感悟不同情緒所帶來(lái)的心理感受，形成正確的觀念：快樂(lè)有助身心健康。在整個(gè)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，孩子們?cè)谄降葏⑴c、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)的教學(xué)理念中完成了助人自助的效果。

幼兒園教案《心理健康教案分享》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了心理健康教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！