七年級(jí)語文上冊課件集錦十四篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《七年級(jí)語文上冊課件集錦十四篇》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

七年級(jí)語文上冊課件 篇1

七年級(jí)下冊《竹影》語文公開課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、體味本文生動(dòng)形象的描寫；

2、體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣；

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表示出的天真爛漫的童真、童趣。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、初讀課文，了解課文大意；

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；

3、同學(xué)查找豐子愷的漫畫或散文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

用兒歌《影子》導(dǎo)入，同學(xué)齊讀兒歌：

影子

影子在前，

影子在后，

影子是個(gè)小黑狗，

經(jīng)常跟著我；

影子在左，

影子在右，

影子是個(gè)好朋友，

經(jīng)常陪著我。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》。（板書課題）

二、簡介作者

1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成績的藝術(shù)大師，他在繪畫和散文創(chuàng)作方面成績頗豐。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知課文大意：

⑴同學(xué)讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞和其注音。

⑵要求同學(xué)用一句話概括課文內(nèi)容。

2、討論、明確中心：

問題：本文中除了寫人物活動(dòng)外，還涉和哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表示什么樣的中心？

同學(xué)討論后明確：本文表示天真爛漫的童真、童趣。

四、探究交流

1、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的'描寫，并試著說明理由。

2、在小組內(nèi)交流自身所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳說理由。

五、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)交流自身在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，一起解決。

六、延伸拓展

1、小結(jié)導(dǎo)入：本文表示了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家無妨回憶一下《童趣》。

2、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

3、延伸拓展：

⑴述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表示童真、童趣，時(shí)間不超越2分鐘。同學(xué)先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。

⑵討論課后“研討與練習(xí)”三。

⑶教師小結(jié)。

七、鞏固拓展

1、豐子愷的勝利與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自身的教育構(gòu)想。

2、細(xì)讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國畫。

【課后記】

本文充溢了童趣，在授課過程中要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行考慮；同時(shí)，也可以借助本課的學(xué)習(xí)協(xié)助同學(xué)樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?！钡挠^點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)樹立正確的藝術(shù)觀。

七年級(jí)語文上冊課件 篇2

1、在山的那邊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

七年級(jí)語文上冊課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》全書原《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?！妒勒f新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

背誦。

2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?

明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。

2、文學(xué)常識(shí)回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文，說大意。

1、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。

2、 讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、 請(qǐng)一位學(xué)生說說課文大意。

4、 之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。

(二)讀課文，說人物。

語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

流暢和有感情。

3、 從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如：元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文，說語言。

舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文，說看法。

無信)

2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、 你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

七年級(jí)語文上冊課件 篇4

《犟龜》教案 (語文版七年級(jí)上冊)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

什么是童話？

童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。如我們接觸過的《白雪公主》、《丑小鴨》、《小紅帽》……

二、合作探究：

（一）今天我們要學(xué)習(xí)《犟龜》。?想學(xué)好這一課，我們只要弄懂一個(gè)字就行了，這個(gè)字就是--生：犟。今天，我們要通過四個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)，說“犟”（課件）

1、結(jié)合課文聽讀故事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

2、聽完這個(gè)故事后，你認(rèn)為這只小烏龜特別在哪？【犟jiàng】（課件播放）

生聽后回答，師根據(jù)回答引導(dǎo)總結(jié)并出示課件上的答案。

（二）很好，下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)-讀“犟”?（課件）

1、讀準(zhǔn)字音；

2、思考：出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？

3、一路上，這只犟龜都遇到了誰？你覺得它們各有什么樣的特點(diǎn)??注意不同角色說話的語氣以及動(dòng)作、神態(tài)。

讓我們帶著三個(gè)要求速讀課文。

讀的很認(rèn)真，下面誰來回答第二個(gè)問題：出發(fā)前，小烏龜想了一天一夜，它都想了些什么？生：如果所有動(dòng)物都被邀請(qǐng)了，當(dāng)然也會(huì)包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？引導(dǎo)學(xué)生：?一天一夜呀，?還想了些什么？比如：?雖然路很遠(yuǎn)，?雖然我走得慢，但我相信自己一定能準(zhǔn)時(shí)趕到的。引導(dǎo)學(xué)生注意：想了一天一夜才做的決定，是經(jīng)過深思熟慮的下了很大決心的，不是草率的一時(shí)沖動(dòng)。

接下來，回答第三個(gè)問題：一路上這只犟龜都遇到了誰？

生：蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。（隨著回答課件出示）

接下來回答你覺得它們各有什么樣的特點(diǎn)?這就是我們學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--品“犟”

分角色朗讀課文

一、品蜘蛛

①蜘蛛有什么特點(diǎn)：?生：嘲笑，同情。（?課件）

②它是支持小烏龜還是勸阻小烏龜？生：勸阻。它勸阻的理由是什么？生：路途太遠(yuǎn)

③小烏龜?shù)姆磻?yīng)呢？生：我的決定不可改變。（板書：我的決定不可改變改變）

（課件）【“心靈的選擇題”?當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？】?--A、盡力與人爭辯，心里不能存在一點(diǎn)委屈?B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。生答。（?課件顯示正確選項(xiàng)）真好，大家都做出了正確的選擇！

二、接下來，我們看蝸牛

1、蝸牛的特點(diǎn)？生：迷糊、難過。（課件）

2、它又告訴小烏龜一個(gè)什么令人難過的消息呢？生：方向走反。?（課件）

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)呢？生;調(diào)轉(zhuǎn)方向?。

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？?（這是一只樂于聽從正確意見的犟龜?！?犟”并不是一條道走到黑，?撞到南墻也不拐彎，而是要保證正確的方向。這是一只犟龜，可不是?傻龜。老師想起了很久以前有一個(gè)人，他要去楚國，朋友告訴他楚國在南面，他卻偏往北邊走，還說自己的馬跑得快盤纏帶的多，這個(gè)故事是--生：南轅北轍。對(duì)，和課文中的小烏龜比起來，這個(gè)人不是犟，而是--傻。）

小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（生：沒有）這說明他的決定仍是--?（齊答--不可改變）（課件）【“心靈的選擇題”?當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？】?a、改變方向，從頭再來；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。

真好，大家又都作出了正確的選擇。

三、下面看壁虎

1、壁虎特點(diǎn)？生答，師引導(dǎo)：懶惰、傲慢（課件）

2、他又告訴小烏龜什么消息呢？生：婚禮取消；

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)？（齊答--我的決定是不可改變的）

四、下面看烏鴉

1、烏鴉特點(diǎn)？生：悶悶不樂（課件）為什么？生：獅王去世。

2、作者米切爾恩德為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？生答。烏鴉是不吉利的象征，烏鴉的黑色羽毛就像黑色的喪服。)結(jié)合前面的蝸牛要用半個(gè)小時(shí)才能理清思路，大家體會(huì)到什么？生答略。（課件）

3、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）

獅王都已經(jīng)死了，肯定不會(huì)再舉行婚禮了，可小烏龜為什么不聽烏鴉的勸阻回家呢？它不是樂于接受正確意見嗎？現(xiàn)在，它的決定是否錯(cuò)誤了呢？他的前行還有意義嗎？

回到課文第一部分，思考：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？能否改為“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”生：不能，因?yàn)樽詈鬄觚旊m然沒有參加獅王二十八世的婚禮，?卻真的`參加了有史以來最熱鬧的婚禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的伏筆和暗示。

課文中反復(fù)出現(xiàn)“我的決定是不可改變的”這句話有什么作用？?（突出表現(xiàn)小烏龜?shù)年瘢J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就永不停步。（課件）【?“心靈的選擇題”?：?當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？】

a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。

五、最后的結(jié)果如何？此時(shí)小烏龜?shù)男那樵鯓?？讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第?17?自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

討論：如果有人問小烏龜“你可沒有準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，?這是獅王二十九世的婚禮啊”?小烏龜會(huì)怎樣回答？請(qǐng)大家替他回答。，（即使最后不能參加獅王的婚禮，我也不認(rèn)為小烏龜這次長途跋涉是毫無意義的。因?yàn)椋吘乖?jīng)離開自己的家，經(jīng)過了池塘，經(jīng)過了巖石荒漠，經(jīng)過了樹林和沙地，來到了鮮花盛開的草地，看到了沿途的風(fēng)景。對(duì)于我們的人生來說，最重要的不是目的地，而是沿途的風(fēng)景。不是嗎？）?的風(fēng)景。不是嗎？

這就是今天的第四個(gè)環(huán)節(jié)--議?課件）?這就是今天的第四個(gè)環(huán)節(jié)--議“犟”?（課件）

拓展延伸：

一、小烏龜?shù)摹瓣瘛卑男┢焚|(zhì)？

二、?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，?用簡短的話談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇童話后的收獲。生答，師小結(jié)，?（課件）?做任何事要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，?堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻，虛心接受別人正確意見，?虛心接受別人正確意見，要有一種像小烏龜一樣“犟”的精神。在這里，老師要送給大家一個(gè)公式，一個(gè)關(guān)于成功的公式：?板書：

（?成功=正確目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)意志）

三．質(zhì)疑：在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會(huì)有這樣或那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對(duì)作品的深層次的思考。

四．板書設(shè)計(jì)：

犟龜

我的決定不可改變

成功=正確目標(biāo)+堅(jiān)強(qiáng)意志

張園園

七年級(jí)語文上冊課件 篇5

①質(zhì)疑交流

文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

教師小結(jié)：蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！?/p>

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。

②拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的'理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

七年級(jí)語文上冊課件 篇6

七年級(jí)上冊語文《犟龜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章內(nèi)涵。

2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

教學(xué)輔助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說“犟”

1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

2、對(duì)，今天，讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)

3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。

4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“?！?。平時(shí)我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)

5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。

二、讀“犟”

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問“犟”

1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

四、析“犟”

1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析(靈活對(duì)待)。

2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比較;D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)

(2)蝸牛

A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。

(3)壁虎

A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)

(4)烏鴉

A、懶得;B、簡評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)

2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。

3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?

六、議“犟”

1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?

2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”?

七、布置作業(yè)

發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>

八、結(jié)束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

教學(xué)思路簡介

《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——

首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們在主動(dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

在接下來的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實(shí)處。

總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求

《犟龜》復(fù)習(xí)資料

1.本文作者是米切爾?恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為( )，意思是執(zhí)拗，不聽人勸 。

3.課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格?

小烏龜認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底;遇到任何困難和險(xiǎn)阻不改初衷，一往無前;為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)，樂意聽取別人正確的勸阻。

4.“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢?”這樣改行嗎?談?wù)勀愕目捶?

這句話是作者精心構(gòu)思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜?shù)某晒Υ蛳路P。改動(dòng)以后，故事的結(jié)尾既不生動(dòng)，又不深刻。

5.“我的決定是不可改變的?！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用?

作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定

6、小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用?能否刪去?

這個(gè)句子在文中的作用是更加真實(shí)地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進(jìn)路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿

《犟龜》教學(xué)反思

每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：1、直接揭題，理解題目;2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題，但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時(shí)間不充足呢?當(dāng)提出這些問題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢?”

是啊!小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問題。

缺點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評(píng)價(jià)語言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表揚(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了?？梢姡玫恼n堂評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步

七年級(jí)語文上冊課件 篇7

教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請(qǐng)說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?

ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

教師最后就學(xué)生的回答做簡單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來回答。

朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

蔓 撩 捶 偌大 蘆葦 柵欄 槐樹 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 錐形 蹦跳

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

2. 問題：

請(qǐng)找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒 老頭 孩子們……

作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。

側(cè)面襯托，即通過對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。

1. 樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)

2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

夸張修辭手法的運(yùn)用：

3. 一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。

明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動(dòng)詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

……

前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。

有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

明確：同意這種說法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

結(jié)尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。

本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 ，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

七年級(jí)語文上冊課件 篇8

11課策劃一次校園活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 了解如何策劃校園活動(dòng)。 了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。 通過調(diào)查了解活動(dòng)所涉及的部門與學(xué)科。 跨學(xué)科全面的思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)作出好的策劃。 教學(xué)重點(diǎn) 如何應(yīng)用美術(shù)的形式把校園生活中設(shè)計(jì)的方方面面表現(xiàn)出來。 教學(xué)難點(diǎn) 找準(zhǔn)美術(shù)表現(xiàn)形式與活動(dòng)策劃的結(jié)合點(diǎn)培養(yǎng)綜合解決問題和整體藝術(shù)策劃的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 紙板、聚苯黏合劑、束扎用鐵絲、繩子、水彩、水粉顏色、水彩筆、油畫棒等。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 每一年，我們學(xué)校都會(huì)組織很多活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、繪畫展、科技周等等。它們是一次歡樂的盛會(huì)，展示自己的舞臺(tái)。如果讓我們班來策劃一次活動(dòng)，我們有這個(gè)信心和能力嗎？板書課題：策劃一次校園活動(dòng)。 二、新授 在課前我們已經(jīng)以藝術(shù)節(jié)為例，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于藝術(shù)節(jié)的策劃知識(shí)，你是通過哪種途徑了解的？生答：專業(yè)書、網(wǎng)上的信息、報(bào)紙、雜志、訪談?，F(xiàn)在我們以組為單位共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以出示題板的方式回答問題，比比誰的方案最優(yōu)秀： （一）藝術(shù)節(jié)策劃方案將涉及哪些的環(huán)節(jié)？請(qǐng)各小組討論后出示題板，看哪一組同學(xué)想 到的詳細(xì)：（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、各種宣傳和準(zhǔn)備、內(nèi)容安排、活動(dòng)進(jìn)程、部門分工、費(fèi)用預(yù)算、負(fù)責(zé)組織人員等等） （二）藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有哪些？開幕式、集體表演、歌舞晚會(huì)、朗誦會(huì)、猜謎大賽、繪畫比賽、演講天地、游戲比賽、圖書大餐、頒獎(jiǎng)晚會(huì)…… （三）這么多的活動(dòng)，應(yīng)該有哪方面的準(zhǔn)備？同學(xué)們出示：場地的租用、人員的安排、 舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、服裝、道具、器材、宣傳品、美術(shù)材料、獎(jiǎng)品等等。 （四）要與哪些部門進(jìn)行溝通？學(xué)校后勤部、器材室、團(tuán)委、歌舞團(tuán)、演出公司、美術(shù)公司、贊助單位等。策劃活動(dòng)的確是一個(gè)即復(fù)雜又綜合的過程。 （五）哪些內(nèi)容可以借助美術(shù)這種視覺形式來傳達(dá)？學(xué)生討論：策劃圖、策劃方案、舞臺(tái)布置、宣傳品：如海報(bào)、吉祥物、會(huì)標(biāo)、紀(jì)念冊、請(qǐng)柬、節(jié)目單、面具、簽到冊、標(biāo)語等等。老師總結(jié)：看來，美術(shù)的作用可真不少，形式也是多種多樣。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)將使主題更加一目了然，獲得更隆重、成功的效果。 （六）以上我們把校園活動(dòng)涉及的各方面進(jìn)行了全方位的討論研究，我們?nèi)绾斡妹佬g(shù)的形式表達(dá)策劃的內(nèi)容？ 用大屏幕顯示策劃圖的繪制方法、流程圖、路線圖、鳥瞰圖、卡通圖、圖表加說明的幾種方法，并加以解釋說明各自的特點(diǎn)。 如流程圖主要顯示機(jī)構(gòu)設(shè)置或表達(dá)活動(dòng)流程；路線圖主要顯示各地點(diǎn)的順序；鳥瞰圖是俯視的直觀效果；圖表加說明更使策劃圖文并茂，清楚明了。 值得注意的如何使各圖統(tǒng)一和諧：可利用幾個(gè)明度相近的色塊作背景或用線條、文字或圖標(biāo)分割或組織成組。做到有主有次，多而不亂。? 三、作業(yè) 以組為單位，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，可用手繪或電腦等方法。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：緊扣主題；設(shè)計(jì)整體、新穎、多樣；色彩和諧；圖文并茂。 四、總結(jié) 各組展示作品，集體評(píng)價(jià)，按標(biāo)準(zhǔn)選出最優(yōu)秀的方案。 老師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了策劃活動(dòng)及策劃的環(huán)節(jié)，通過集體的力量完成了一次有意義的探索，使我們對(duì)美術(shù)與生活有了更全新、全面的了解。希望同學(xué)們多運(yùn)用美術(shù)的方式表達(dá)思想，創(chuàng)造生活。 五、評(píng)價(jià) 這是一節(jié)與同學(xué)們生活密切相關(guān)的探索學(xué)習(xí)，是同學(xué)們主動(dòng)把美術(shù)學(xué)習(xí)變成文化實(shí)踐的過程。老師要使學(xué)生在具體情景中把創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共通的原理，發(fā)展綜合實(shí)踐的能力。 ? 12課面具設(shè)計(jì)制作 面具的設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對(duì)面具的不同理解。 2、了解面具的造型特點(diǎn)及表現(xiàn)形式和方法。 3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的`面具。 課前準(zhǔn)備 （1）多媒體課件、圖表、面具光盤。 （2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料。 （3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等。 （4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第一課時(shí)?激發(fā)興趣與合作探究第二課時(shí)學(xué)習(xí)與制作第三課時(shí)展示、體驗(yàn)、交流。分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實(shí)物、文字資料等）與同學(xué)交流自己對(duì)面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學(xué)習(xí)面具的設(shè)計(jì)制作方法。設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的面具以小組為單位表演節(jié)目，評(píng)價(jià)自己與他人的面具及節(jié)目的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。組織學(xué)生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導(dǎo)學(xué)生查找資料。講解面具知識(shí)，面具的歷史、面具的制作方法。重點(diǎn)講面具對(duì)人物性格的刻畫。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的面具。正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）第一課時(shí)?激發(fā)興趣與合作探索 1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料 2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會(huì)。要以小組的形式每個(gè)同學(xué)戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。 3、教師提出問題請(qǐng)同學(xué)思考：a、你和誰一組？b、表演什么節(jié)目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設(shè)計(jì)面具？ 4、請(qǐng)你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。 5、請(qǐng)同學(xué)查閱有關(guān)面具的文字資料、圖片資料、實(shí)物等。（通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、錄像等） （二）第二課時(shí)：?面具知識(shí)的講解與面具設(shè)計(jì)與制作 1、面具知識(shí)的介紹 引導(dǎo)學(xué)生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學(xué)展示。交流對(duì)面具文化的了解。 交流內(nèi)容應(yīng)包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。 （2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點(diǎn)及風(fēng)格。 （3）面具的材料及色彩特點(diǎn)。 （4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會(huì)的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。 提問：現(xiàn)在社會(huì)中面具都運(yùn)用在哪些方面？ 學(xué)生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設(shè)計(jì)等?，F(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。 教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對(duì)現(xiàn)代面具的了解。 2、教師講解面具的設(shè)計(jì)制作方法，步驟。 3、學(xué)生制作面具 在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎(chǔ)上。學(xué)生展開設(shè)計(jì)與制作。 學(xué)生思考：（1）設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩。寫實(shí)或抽象） （2）運(yùn)用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈） （3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體） 要求：面具造型色彩夸張獨(dú)特，符合節(jié)目的角色。 （三）第三課時(shí)?展示、體驗(yàn)、交流 根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學(xué)展示、體驗(yàn)、交流。 1、分別以組為單位，上臺(tái)表演本組設(shè)計(jì)好的節(jié)目。同時(shí)，體驗(yàn)角色的內(nèi)心情感。為了使節(jié)目更生動(dòng)，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。 2、發(fā)給每人一張?jiān)u價(jià)表。每組表演完節(jié)目后，給以評(píng)價(jià)。 3、全班同學(xué)的面具貼在黑板上。教師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。（從面具及表演兩方面評(píng)價(jià)） 教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具？為什么？ 你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？ 4、學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。 5、教師總結(jié)評(píng)價(jià) 附： 評(píng)價(jià)表 第一組第二組第三組第四組第五組第六組 面具造型30分 色彩30分 節(jié)目創(chuàng)意20分 表演20分 五、教學(xué)反思 本課程屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的體驗(yàn)，由于學(xué)生知識(shí)、能力不同，在設(shè)計(jì)面具和表演節(jié)目上，教師要尊重學(xué)生自主興趣，情感的表達(dá)。節(jié)目的選擇應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的所思所想，是學(xué)生內(nèi)心世界的一種真情流露。 ? 《面具設(shè)計(jì)制作》教學(xué)案例 ?[教學(xué)設(shè)計(jì)] 教材分析：本課的設(shè)置，改變以往課程中只側(cè)重面具的制作技術(shù)，而忽視了對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的安排可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對(duì)面具的理解以及面具與人類與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而進(jìn)一步了解面具深刻的文化內(nèi)涵―“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)面具藝術(shù)的欣賞及文化的學(xué)習(xí)，了解面具的文化內(nèi)涵。 能力目標(biāo)：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與審美能力。 情感目標(biāo)：在與同學(xué)合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。 創(chuàng)造目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生在制作面具的過程中，膽大心細(xì)，充分發(fā)揮相像力，設(shè)計(jì)制作出有新意的作品。 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)面具制作材料的理解以及對(duì)材料的綜合理解 難點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出有個(gè)性、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具 教學(xué)方法：直觀交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)新表演法 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)言：同學(xué)們面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位。時(shí)到今日，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，走進(jìn)我們的生活。那么，怎樣去自己設(shè)計(jì)制作充滿現(xiàn)代感的面具呢？這一節(jié)課，就讓我們一起去研討面具的設(shè)計(jì)制作方法，揭開面具神秘的面紗。 二、欣賞面具表演，激發(fā)興趣 師：要想制作出有藝術(shù)品味、獨(dú)特的面具，首先我們要了解有關(guān)面具的文化背景。老師為你們準(zhǔn)備了精美的禮物，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 （課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發(fā)展簡史。以此引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣） 三、分組討論，交流心得 師：通過剛才對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，四人一組，討論一下，并談?wù)勀銈冇^后的感受。 （生爭相發(fā)表他們觀后的感受） 師：對(duì)于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現(xiàn)在我們就一起來分析一下面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)風(fēng)格。 （師再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)風(fēng)格，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)） 四、親自示范，具體講解 師：今天老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當(dāng)然在剪的過程中，同學(xué)們可以大膽創(chuàng)新。這個(gè)臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當(dāng)?shù)目鋸?、變形，然后把五官刻好。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，這種方法在以前我們學(xué)過的小猴的面孔制作方法中學(xué)過，哪一位同學(xué)起來說一

七年級(jí)語文上冊課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。

2、分析作者寫景方法。

處處留心皆學(xué)問，清風(fēng)雨雪亦文章，風(fēng)雨歷來是文人墨客吟詠的話題之一，讓我們踏上今天的語文早班車，共同領(lǐng)略古人筆下風(fēng)雨，齊讀并積累這些描寫風(fēng)雨的詩句?！傲ξ鞒鋈~向東，此非畫柳實(shí)畫風(fēng)。風(fēng)如拔山努，雨如決河傾。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！惫湃斯P下的風(fēng)雨如此，當(dāng)代作家，素有文學(xué)鬼才之稱的賈平凹筆下的風(fēng)雨又如何呢?下面就讓我們一起走進(jìn)他的散文《風(fēng)雨》板書課題。

速讀課文，思考課文寫了哪些景物?用詞語概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言概括，教師隨機(jī)板書特點(diǎn)詞語。

過渡：題目為風(fēng)雨，全文寫了這些景物，沒有一個(gè)“風(fēng)”字一個(gè)“雨”字，作者是怎樣通過這些景物突出風(fēng)雨的特點(diǎn)的?下面我們研讀賞析作者寫景的方法。

選擇自己喜歡的語段仔細(xì)研讀品析，并在組內(nèi)交流探究下列問題：

題目為風(fēng)雨，全文未著一個(gè)“風(fēng)”字，一個(gè)“雨”字，作者借助 ， 景物寫風(fēng)雨的，好處是 。

②你喜歡哪些精彩語句?有感情的朗讀這些句子，并任選角度進(jìn)行賞析。(提示：可以從精彩的細(xì)節(jié)描寫角度賞析，也可以從修辭角度賞析，還可以從其他角度賞析)

合作探究要求：各組通力合作，全員參加，邊探究便做好批注，準(zhǔn)備展示匯報(bào)。

3、教師分配展示任務(wù)，各組板演關(guān)鍵詞準(zhǔn)備展示。一組1題，二組2題，三、四組三題。4分鐘

4、各組按要求進(jìn)行展示(要求：展示時(shí)做好組內(nèi)及組際同學(xué)的互動(dòng)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好組內(nèi)補(bǔ)充以及組際的補(bǔ)充質(zhì)疑。)14分鐘

(1)①題展示：作者借助自然景象(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、葡萄蔓、廢紙、池塘、浮萍、)動(dòng)物(羊、鳥、蒼蠅、貓)人(紅衫女孩，老人、小孩子)突出風(fēng)雨，好處是烘托了風(fēng)雨的強(qiáng)暴、肆虐。

七年級(jí)語文上冊課件 篇10

○教學(xué)內(nèi)容

三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①精心導(dǎo)入

（放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。

出示目標(biāo)并板書課題。

②感知內(nèi)容

(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

a．本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。

教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

七年級(jí)語文上冊課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧靜寂霎眼星群密布

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

4、熱愛生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a。作者簡介。

b。寫作背景。

學(xué)生：（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。

（3）熟讀課文第三段。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

二、導(dǎo)入新課：

巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。

三、研讀課文：

1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見：

第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。

2、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）參考意見：

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！?/p>

“我仿佛看見它們在對(duì)我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆？？看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

3、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

4、細(xì)讀課文第三段：

（1）學(xué)生多種形式朗讀。

（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

（3）理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

（4）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

5、閱讀第五段，思考并回答問題：

（1）“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

（2）怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”？

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。

（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）

四、作業(yè)

1、誦讀全文并背誦第三段。

2、你觀察過夜晚

的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。

3、搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。

冰心詩三首

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？

②兩首詩分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

教學(xué)內(nèi)容：

《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）

明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

（教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。）

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？（學(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。

出示問題：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待？

②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深？

③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊？

④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)？有什么作用？

（教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。）

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

（學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。）

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

六、作業(yè)：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。

第二課時(shí)（《嫩綠的芽兒》）

一、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評(píng)價(jià)。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說幾種）；這首詩運(yùn)用什么修辭手法？

——[擬人]

3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？

[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

4、“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

[參考答案]不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。

二、深入探究：

1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

三、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

四、作業(yè)：

1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓(xùn)練冊》

板書設(shè)計(jì)：

冰心詩三首

《母親》母愛溫暖寬廣

《紙船》紙船思念母親

《嫩綠的芽兒》人成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）

教學(xué)后記：

安恩和奶牛

教學(xué)目標(biāo)：1：了解作家作品，完整復(fù)述故事情節(jié)

2：分析鑒賞小說的人物形象

3：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫刻畫人物的寫作方法

4：把握故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，迅速梳理小說的情節(jié)

教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)文章的寫法，制造懸念。

2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，特別是對(duì)話描寫。

3、理解文章的主題思想。

教學(xué)方法：以學(xué)生誦讀課文為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2：制作多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇外國短篇小說《安恩和奶?！?，首先我們來看一篇牧牛詞：

爾牛角彎環(huán)，我牛尾禿速，

共拈短笛與長鞭，南隴東岡去相逐。

日斜草遠(yuǎn)牛行遲，牛勞牛饑唯我知；

牛上唱歌牛下坐，夜歸還向牛邊臥。

長年牧牛百不憂，但恐輸租賣我牛。

詩寫牧童的天真活潑、共同牧放生活中的喜悅，與對(duì)牛的深厚感情，更從怕賣牛輸租上，反映出剝削的殘酷。此詩主旨在于揭示租稅繁重給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難，但卻采取了與眾不同的表達(dá)方式。全詩除結(jié)尾兩句點(diǎn)明這一主旨外，均集中于敘述田家牧牛的情形，體現(xiàn)了田家對(duì)牛的深厚感情。結(jié)尾兩句與前面略帶輕松情調(diào)的敘述，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。全詩在“但恐輸租賣我?！钡膰@息中戛然而止，讀來悵然若失，深為農(nóng)家的命運(yùn)擔(dān)憂。本詞道出了牛的勤勞與辛苦，表達(dá)了對(duì)牛的愛慕之心。有時(shí)人們關(guān)心的是牛的使用價(jià)值，很少關(guān)心牛的精神需求?！栋捕骱湍膛！肪褪且黄鋈艘饬现獾暮眯≌f。我們一起來走進(jìn)這個(gè)故事，來感受小說的精彩描寫。

七年級(jí)語文上冊課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：品味的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等)

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù )：儲(chǔ)存、積存

澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiān qiān )：草木茂盛

磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱)

5、請(qǐng)用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)

6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪)

7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話?為什么?

學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)

12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)

13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

七年級(jí)語文上冊課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

2、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過分析重點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課：

1、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知：

1、課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)

2、檢查預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)的字注音：

問心無愧渲染閑暇奢望 呵責(zé)蹂躪猝然眺望

解釋下列詞語。

問心無愧--致力--專心致志--

盛名--蹂躪--呵責(zé)--

逆來順受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：

堅(jiān)韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)

2、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念(探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))

環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間)

工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮)

探究研讀：

1.學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅(jiān)忍不拔，有信心。

②本來是孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶，這說明了什么?

明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑤一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?，才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)

系?

明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的神，

她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。

我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。

她一生中最偉大的科學(xué)功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

4.學(xué)生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。

5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語言的看法。(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮)

教師點(diǎn)撥：文章語言的質(zhì)樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

教師總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

鞏固訓(xùn)練：

①完成思考練習(xí)二。

③課后練習(xí)二。

課后記：本文內(nèi)容比較散，學(xué)生理解有一定的難度，對(duì)于“思想理念”和“工作態(tài)度”的外延理解有一定困難，在教學(xué)的過程中，要充分注意學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的思維方式。

七年級(jí)語文上冊課件 篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。

⑵流暢地朗讀并背誦全文。

2、能力目標(biāo)：

⑴揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

⑵掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

⑶學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

3、德育目標(biāo)：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀;結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。

2、理清文章思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次。

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法：是篇美文，語言簡潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

2、點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、課堂討論·評(píng)述·借鑒：如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面，以《藍(lán)色多瑙河》作背景音樂。)

同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍(lán)色多瑙河》所表達(dá)的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后對(duì)春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情;白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書文題)

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

投影：

這是一個(gè)普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

“朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

──《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)引》(郁達(dá)夫)

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒發(fā)他對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

──《現(xiàn)代六十家散文札記》(林非)

《春》大致寫于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

三、感知樸實(shí)雋永的語言美

1、學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

投影顯示：

⑴正音正字：(查閱字詞典，注意辨識(shí))

⑵釋義：(結(jié)合注解，理解詞義)

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動(dòng)。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào);表達(dá)作者對(duì)春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀;表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

針對(duì)朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評(píng)。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。

⑴組織學(xué)生小組討論語言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律;運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。

⑵請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些?談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句。

學(xué)生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會(huì)做些什么?

你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里嗎?(教師歸結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感)

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末?(教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣)

②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

比如：

蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢?說出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！?/p>

句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么?

如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?

四、感知課文思路流向，理清層次

1、提問：由閱讀提示得知，是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的?

學(xué)生回答。

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。(板書加粗詞)

2、提問：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

學(xué)生交流。

明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情)寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。(板書加粗詞)

3、朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?

學(xué)生討論。

明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。(板書加粗詞)

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是的思路。

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