每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。寫(xiě)好教案,課堂教學(xué)更完美,一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的?本文將聚焦于“生物的課件”的研究和應(yīng)用領(lǐng)域,建議你將這個(gè)網(wǎng)站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學(xué)習(xí)!
關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。
2、關(guān)注食品安全。
3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí),設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。
4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2、通過(guò)分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課前收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。
學(xué)生:四人小組合作,展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的`信息;課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。
五、課時(shí)分配2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、合理營(yíng)養(yǎng)
1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害
課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?
觀察、討論、歸納:怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作,為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活,設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜,并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng),比一比,然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽,并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片,結(jié)合身邊實(shí)例討論交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào),為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料,拓寬視野
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,列舉在生活中了解到的典型實(shí)例,指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息,引入課題;
引導(dǎo)學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。
關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感教育
(注:書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料),組織交流,做出評(píng)價(jià)。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布,引導(dǎo)學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購(gòu)買(mǎi)安全食品
a、安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)
b、非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
三、預(yù)防食物中毒
3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座,聽(tīng)取有關(guān)知識(shí),并提問(wèn)和補(bǔ)充。
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座,對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過(guò)討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性
思考問(wèn)題,展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。
3.2討論:能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少,可放心購(gòu)買(mǎi),對(duì)嗎?
在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中,哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?
通過(guò)討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。
認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。
引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過(guò)多種途徑,了解相關(guān)知識(shí)。
一、使用教材
我說(shuō)課的題目是《探究酸雨對(duì)生物的影響》,是人教版七年級(jí)下冊(cè)生物第七章第二節(jié)內(nèi)容。
二、使用器材
25%左右的硫酸溶液,嫩白菜葉或樹(shù)的嫩芽,清水,燒杯,鑷子,石棉網(wǎng)
三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
1、原實(shí)驗(yàn)用食醋和清水配制,現(xiàn)改用25%的硫酸溶液。酸雨大多為硫酸型改用硫酸現(xiàn)象更明顯。
2、原探究種子的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)短時(shí)間內(nèi)不可完成,改用嫩白菜葉或樹(shù)尖嫩芽材料易找,還可在短時(shí)間內(nèi)完成。
3、實(shí)驗(yàn)為模以探究實(shí)驗(yàn),但七年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?,我采用教師引?dǎo)探究,教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生課堂探討的形式開(kāi)展更可行。
四、實(shí)驗(yàn)原理
1:酸雨是PH小于的雨水,能影響植物的生長(zhǎng)發(fā)育,嚴(yán)重時(shí)使植物死亡。
2:酸雨影響某些動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育,甚至使之死亡。
五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、通過(guò)探究酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響了解酸雨對(duì)生物的危害。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、課標(biāo)要求
通過(guò)模以酸雨對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解到酸雨的危害性,從而認(rèn)識(shí)到控制酸雨的必要性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、學(xué)生情況
七年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)練習(xí),實(shí)驗(yàn)技能從無(wú)到有,具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,但實(shí)驗(yàn)中有硫酸,從安全角度考慮,教師演示學(xué)生探討更可行。
七、實(shí)驗(yàn)步驟
比 較葉片顏色、形態(tài)的變化;
4:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,作出假設(shè),現(xiàn)象記錄等探究過(guò)程。
(2)影響實(shí)驗(yàn)成功的.主要因素
1、硫酸的濃度要合適,太濃所需時(shí)間太短,太稀所需時(shí)間太長(zhǎng)。時(shí)間大約二十分鐘為宜。
2、選取的葉片要新鮮,葉片上沒(méi)有蠟質(zhì)層。
3、實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
1:實(shí)驗(yàn)用25%左右的硫酸溶液模以酸雨,用新鮮的白菜葉代替種子或幼苗實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
2:實(shí)驗(yàn)的時(shí)間縮短,一節(jié)課內(nèi)不僅完成探究還完成本節(jié)內(nèi)容的講授。
(一)教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境對(duì)生物的影響選自北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的相互影響第一課時(shí),主要內(nèi)容是生態(tài)因素對(duì)生物的影響,以及探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。
(二)地位和作用
本節(jié)站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ),所以該節(jié)在本書(shū)中乃至本學(xué)科中占有重要地位。
(過(guò)渡:依據(jù)課標(biāo)和教材,我確立了以下教學(xué)目標(biāo))
二、目標(biāo)分析
(一)知識(shí)目標(biāo)
(1)理解非生物因素對(duì)生物的影響;
(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;
(3)理解生物因素對(duì)生物的影響。
(二)能力目標(biāo)
在能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
三、重難點(diǎn)分析
(一)教學(xué)重點(diǎn):
(1)理解非生物因素對(duì)生物的影響;
(2)理解生物因素對(duì)生物的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn):
探究溫度對(duì)霉菌生活的影響
【破解策略】通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的確定與分析,本堂課采取的破解策略有:
1.由學(xué)生朗誦唐詩(shī)《春夜喜雨》,借用詩(shī)中涉及的非生物因素,如雨可理解為水分,濕可理解為濕度,另外春季和其它季節(jié)相比:陽(yáng)光明媚、水分充足、氣候溫暖,這些都為花兒的開(kāi)放產(chǎn)生了有利的影響。從而引導(dǎo)學(xué)生分組討論,歸納總結(jié)出重點(diǎn)①影響生物生存的非生物因素主要有哪些?春夜喜雨
唐〃杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生;
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明;
曉看紅濕處,花重錦官城。
[雨:水分濕:濕度(僅供參考)]
2.讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本P16_17生物因素相關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)展示四段教
學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)②影響生物生存的生物因素。
3.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)探究,展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果;再引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,達(dá)到突破本課教學(xué)難點(diǎn)探究溫度對(duì)霉菌生活影響的目的。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第一章中學(xué)習(xí)了生物的特征和多樣性,對(duì)生物和環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí),他們好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,活動(dòng)參與積極性高,但實(shí)驗(yàn)操作方法和技能比較欠缺。
五、教學(xué)模式與教法、學(xué)法:
(一)教學(xué)模式:本課采用?探究——發(fā)現(xiàn)——整合——評(píng)價(jià)教學(xué)模式。
(二)教法:在教法中,突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(三)學(xué)法:在學(xué)法中突出自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的學(xué)習(xí)方式。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握,本課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課:
在教學(xué)環(huán)節(jié)(一)中利用視頻展示小學(xué)課文《晏子使楚》里的.對(duì)話(huà)截選,以三個(gè)情景問(wèn)題為導(dǎo)線(xiàn),引入本課主題?環(huán)境對(duì)生物的影響?。設(shè)計(jì)意圖:這樣以生動(dòng)的視頻引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)師生互動(dòng)、探究新知:
在教學(xué)環(huán)節(jié)(二)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)模塊,第一個(gè)教學(xué)模塊是
首先讓學(xué)生提前一周分小組完成活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響,然后在課堂上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如圖二),經(jīng)全班同學(xué)分組討論后,引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
由于課本上在探究溫度對(duì)霉菌生活影響時(shí)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件是?溫暖‘潮濕’和低溫‘潮濕’,而得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論卻是霉菌適于生活在‘溫暖’的環(huán)境中。因此,在模塊二中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖潮濕的環(huán)境中
設(shè)計(jì)意圖:這樣讓學(xué)生意識(shí)到了除了溫度之外,濕度對(duì)霉菌生活也有影響,從而為下一個(gè)模塊的教學(xué)起到了鋪墊作用。
首先,引用唐詩(shī)《春夜喜雨》,讓學(xué)生找出其中的非生物因素,最后師生一起歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)①影響生物生存的非生物因素。
接著,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物因素相關(guān)內(nèi)容。并通過(guò)展示四段教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)影響生物生存的生物因素。
在這一模塊中,設(shè)計(jì)了一些具有代表性的隨堂練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。
(三)梳理知識(shí),形成系統(tǒng)
在教學(xué)環(huán)節(jié)(三)中,引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)梳理、歸納,形成系統(tǒng),完成本課小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)全局的把握。
(四)鞏固提高,反饋練習(xí)
在小結(jié)之后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的反饋練習(xí)。
第一個(gè)層次:鞏固基礎(chǔ);
第二個(gè)層次:活動(dòng)探究。
1、教師出示“番茄”問(wèn):有哪些組織構(gòu)成?(保護(hù)組織,基本組織,輸導(dǎo)組織)
2、“番茄”在植株的生長(zhǎng)過(guò)程中起什么作用?(生殖,番茄果肉為種子提供營(yíng)養(yǎng)環(huán)境)
3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來(lái),形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察:一般是從整體到局部,從上到下的(或從下到上)觀察綠色開(kāi)花植物各部分組成
提問(wèn):(1)人體的組織有幾種?(上皮組織,結(jié)締組織,肌肉組織,神經(jīng)組織)
(2)人的胃有幾種組織組成?有什么功能?(上皮組織,肌肉組織,結(jié)締組織,起消化作用)
(3)人體內(nèi)起消化作用的器官是否就一種?還有哪幾種器官組成?請(qǐng)舉例?
(4)系統(tǒng):人體的不同器官按照一定的次序組合起來(lái),形成具有特定生理功能結(jié)構(gòu)叫做系統(tǒng)。
教師小結(jié):
上述起消化作用的系統(tǒng),叫做消化系統(tǒng),人體中,還有呼吸系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),泌尿系統(tǒng),生殖系統(tǒng),運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng),內(nèi)分泌系統(tǒng)等,每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成,具有特定的生理功能:人類(lèi)的各個(gè)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下密切配合,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
課堂小結(jié):
本課重點(diǎn)學(xué)習(xí):(1)通過(guò)觀察,描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次;
(2)通過(guò)消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解人體的結(jié)構(gòu)層次;
(3)能夠辯別植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的異同。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上,通過(guò)展示圖片和實(shí)物觀察,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物的特征, 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從微課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo):
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo):
增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
2.動(dòng)物標(biāo)本1-2件;
1、對(duì)照課件,學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。
2、投影情景圖片,啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物;投影各種動(dòng)物、植物圖片,啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
質(zhì),進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物);動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈:小鳥(niǎo)在呼吸;野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能進(jìn)行呼吸。
5、投影幻燈:小狗排尿;“撒尿小孩”的銅像;落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
6、投影幻燈:獵豹追捕獵物;河平靜、受驚嚇;含羞草;玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
7、投影幻燈:紅狐的生長(zhǎng);胎兒的發(fā)育;菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一:生物能生長(zhǎng)和繁殖。
8、補(bǔ)充生物的其他特征。
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古人云,工欲善其事,必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?有請(qǐng)駐留片刻,小編為你推薦生物學(xué)課件,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)...
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