四年級(jí)第五單元教案

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四年級(jí)第五單元教案 篇1

四年級(jí)語(yǔ)文賽課教案

課題：《復(fù)習(xí)單元五》

學(xué)

校：馬屯小學(xué)

賽課人：王雪榮

第五單元復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，能把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)正確。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，能把“讀讀記記”中詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確并記住。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，能說(shuō)出本單元的收獲和體會(huì)，明白生命是寶貴的，也是美好的，能夠更加珍愛(ài)生命。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、揭題、板題：

1、揭題：同學(xué)們，我們已經(jīng)把第五單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，比一比誰(shuí)記得牢固，積累的多，收獲的豐富。

2、板題：復(fù)習(xí)單元五

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

（一）會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文園地五，看前面的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里面的詞語(yǔ)，邊讀邊記憶這些詞語(yǔ)。（5分鐘后聽(tīng)寫(xiě)）

2、學(xué)生自由讀記。

3、檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，可以抽其中的一部分聽(tīng)寫(xiě)。

4、同桌互改。

5、糾錯(cuò)：全對(duì)的同學(xué)復(fù)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，出現(xiàn)錯(cuò)誤的訂正后同桌批改

并記憶。

6、老師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析，加深印象。

（二）會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)

1、師：你們真是記憶小能手，我們來(lái)看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里面的詞語(yǔ)，看誰(shuí)表現(xiàn)的最棒。出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)同學(xué)們練讀“讀讀記記”里的詞語(yǔ)，比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。（3分鐘后比賽）

2、學(xué)生自己讀“讀讀記記”里的詞語(yǔ)。

3、指名讀，及時(shí)糾正錯(cuò)音。

4、同桌互讀。

5、開(kāi)火車(chē)讀。

6、不同形式的賽讀。

三、復(fù)習(xí)課文，交流體會(huì) 出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）請(qǐng)同學(xué)們自由來(lái)讀第17至20課課文，來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。（6分鐘后交流）

1、學(xué)生自由讀課文。

2、同桌互相交流。

3、回憶課文填空。

①誰(shuí)都有生活的，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè) 世界。這句話(huà)出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個(gè)道理。

②《生命 生命》作者是，這一課通過(guò)、、三個(gè)事例讓我們明白：雖然生命，但是，我們可以讓 體現(xiàn)出。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。

③《花的勇氣》講的是發(fā)生在四月的，看花時(shí)心理從“失望”、（）到“驚奇”、，最終明白了生命的意味是。

四、小結(jié)

生命的意義何在？聽(tīng)聽(tīng)雷鋒怎樣說(shuō)？

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

四年級(jí)第五單元教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：50、51

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用具體的情境，進(jìn)一步理解間隔排列的規(guī)律，并探索相應(yīng)的解決方法

2、在探索的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算的方法解決這類(lèi)規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

昨天的課上我們認(rèn)識(shí)了找規(guī)律，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)具體的是怎樣的規(guī)律？

排成一線(xiàn)和圍成一圈的，有什么不同？

二、以生為例，認(rèn)識(shí)規(guī)律：

1、請(qǐng)一列學(xué)生起立，估計(jì)一下，第一個(gè)同學(xué)和第二個(gè)同學(xué)之間大約相隔多少？

那這列同學(xué)一共有多長(zhǎng)？

隨學(xué)生回答，板書(shū)：6個(gè)同學(xué)5米

問(wèn)：為什么會(huì)只有5米的呢？

（可能一：數(shù)一數(shù)。

可能二：以最后一生為例，每個(gè)學(xué)生前面都有一個(gè)間隔，但最前一個(gè)同學(xué)前面沒(méi)有間隔，所以少了1，只有5米）

2、畫(huà)一畫(huà)：為了說(shuō)得更清楚，我們可以把每位學(xué)生想成是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)生之間的間隔想成是段：

在圖上可以清楚地看出，前面的都和對(duì)應(yīng)，但最后的一個(gè)沒(méi)有對(duì)應(yīng)，所以就少了一個(gè)

3、比一比：

昨天的找規(guī)律是兩樣物體的間隔，今天的卻只有1個(gè)物體，它們有什么共同的地方呢？

4、如果還是像這樣地排，要排成的隊(duì)伍是10米，需要幾個(gè)同學(xué)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（需要11個(gè)同學(xué)。把同學(xué)看成點(diǎn)，點(diǎn)比段多1）

5、是不是同學(xué)數(shù)都會(huì)比間隔數(shù)多1呢？我們知道，這教室的寬是6米，也每隔1米站1個(gè)，但兩邊靠墻不要站（老師舉例，自己站在墻一米外）。想一想，象這樣的排列的，需要幾個(gè)同學(xué)？為什么？

（需要5個(gè)。）

畫(huà)出該情況的示意圖：

6、比較兩張圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同與相同的地方？

（只要是排在外面的，不管是點(diǎn)還是段，都會(huì)多1）

指出：所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要考慮清楚具體的情況

三、學(xué)習(xí)例題：

1、看圖，讀信息。

分別算一算：（1）林蔭道長(zhǎng)多少米？

（2）兔子做操的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？

互相說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？怎么想的？

2、試一試

（1）如果有10只兔子像這樣排成一排做操，兔子的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？

（2）從林蔭道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？

（第2題容易出錯(cuò)，要多花點(diǎn)時(shí)間交流。）

四、完成想想做做

1、一條走廊長(zhǎng)24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？

重點(diǎn)比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？

學(xué)生思考后，全班交流

2、林莊小學(xué)準(zhǔn)備在長(zhǎng)80米的跑道一邊和邊長(zhǎng)20米的正方形草坪四周植樹(shù)

讀題后，猜想：邊長(zhǎng)20米即周長(zhǎng)80米，一個(gè)一線(xiàn)的80米，一個(gè)是一圈的80米，同樣的80米，同樣的間隔，最后植樹(shù)的棵數(shù)一樣多嗎？

討論一個(gè)植樹(shù)方案，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該包括哪些方面？

在數(shù)學(xué)方面，其中哪個(gè)信息是最重要的？

討論合適的間距。（比如：1米太擠了。3米的話(huà)，計(jì)算有余數(shù)，不方便。可以選擇2米、4米、5米都比較的合適。）

分組選擇某一間隔，算一算兩種形狀各需要種多少棵樹(shù)？

交流：比如說(shuō)間隔2米

（1）802=40（棵），40＋1=41（棵）

（2）202=10（棵），114－4=40（棵）

通過(guò)畫(huà)圖，理解為什么要－4？

比較兩種結(jié)果，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題

課前思考:

本課的例題讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題.著重讓學(xué)生討論:為什么7棵樹(shù)只算6個(gè)3米為什么5只兔子只算4個(gè)2米將學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)上來(lái).

在試一試的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，充分考慮做操和擺放花盆的實(shí)際情況。

練習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題外還需充分考慮不同的情況，解決實(shí)際問(wèn)題。

教后反思：

本課重在讓學(xué)生通過(guò)昨天學(xué)習(xí)的新的規(guī)律來(lái)讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，但從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題比我想像中的要大，正確率不高。許多學(xué)生還是不能活學(xué)活用新學(xué)得規(guī)律，弄不清什么是中間的東西，什么是兩邊的東西。因此，和周老師、邵老師商量后，打算下星期再加一節(jié)練習(xí)課，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

教后反思：

結(jié)合具體的圖，讓學(xué)生在填空中復(fù)習(xí)鞏固間隔排列中兩種物體數(shù)量間的關(guān)系。然后借助直觀的教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生通過(guò)看圖理解分析樹(shù)與間隔、小兔與間隔之間的關(guān)系。掌握初步的解決問(wèn)題的策略。

教科書(shū)上的開(kāi)放題我覺(jué)得太開(kāi)放了，學(xué)生對(duì)樹(shù)的種類(lèi)并不關(guān)心，也并不懂這方面的知識(shí)，這些問(wèn)題也與學(xué)生的生活關(guān)系不大。我在教學(xué)時(shí)，索性引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究計(jì)算需要多少棵數(shù)等問(wèn)題了。

由于時(shí)間較緊迫，學(xué)生的研究方案不夠全面，個(gè)別小組沒(méi)有完成，下節(jié)課用點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)討論。

課后反思:

本節(jié)課是利用第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容,解決間隔排列的物體的一些實(shí)際問(wèn)題,和邵老師有相同的感覺(jué),學(xué)生在具體的情景中對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的解決似乎比較熟練,但是離開(kāi)了具體的情景,學(xué)生解答問(wèn)題的能力似乎一落千丈,學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)也不夠全面和具體.例如:植樹(shù)的問(wèn)題:兩端都種樹(shù),一端種,一端不種;兩端都不種.學(xué)生在審題和解答時(shí)都比較馬虎和迷糊.

書(shū)本上練習(xí)植樹(shù)問(wèn)題,開(kāi)放的程度也太高了,學(xué)生考慮問(wèn)題根本沒(méi)有那么全面,既要考慮種樹(shù)的種類(lèi),又要考慮間隔多少米適當(dāng),還要考慮兩端怎么種的問(wèn)題等等.尤其是在正方形的邊上種樹(shù),似乎超出了一般同學(xué)的能力范圍,總之本單元的內(nèi)容看似不多只有兩個(gè)課時(shí),但學(xué)生掌握的程度是不容樂(lè)觀的.

四年級(jí)第五單元教案 篇3

練習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)檢測(cè)學(xué)生除數(shù)是兩位數(shù)、一位數(shù)除法等的口算，以及混合運(yùn)算的掌握情況。

2、檢測(cè)學(xué)生能否根據(jù)具體的情景、畫(huà)面，找出一般的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)間隔排列的物體，若兩端的物體相同，中間的物體比兩端的物體數(shù)量少一。

3、檢測(cè)學(xué)生在離開(kāi)具體情景或畫(huà)面能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

練習(xí)內(nèi)容：

一、口算（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)，和兩位數(shù)乘一位數(shù)）

二、比一比，算一算。乘法和加減混合運(yùn)算；除法和加減混合運(yùn)算；有小括號(hào)的混合運(yùn)算。

三、填空：共六題，前四題均是根據(jù)具體的情景和圖畫(huà)讓學(xué)生比較直觀的可以通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法直接填寫(xiě)，然后進(jìn)行發(fā)散開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行想象遷移。最后兩體填空題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密：學(xué)生排隊(duì)和上樓梯問(wèn)題。

四、選擇：共四題，與前面的填空相比要難一些，學(xué)生完全要靠自己的想象和對(duì)題意的理解。

五、解決問(wèn)題

1、從一條線(xiàn)段的一端到另一端，每隔2厘米畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，一共畫(huà)了10個(gè)點(diǎn)。這條線(xiàn)段全長(zhǎng)多少厘米？

2、有一根鋼管，要鋸成16段，每鋸開(kāi)一處需要3分鐘，全部鋸?fù)暌还惨嗌俜郑?/p>

3、兩棵大樹(shù)相距20米，要在這兩棵大樹(shù)之間每隔4米栽一棵月季花，一共要栽多少棵月季花？

4、小英每天放學(xué)回家一共要爬78級(jí)臺(tái)階。

（1）如果她家住的樓房每?jī)蓪又g都有13級(jí)臺(tái)階，你知道她家住幾樓嗎？

（2）小英從家往下走52級(jí)臺(tái)階到好朋友小紅家去玩，你知道小紅家住幾樓/

5、學(xué)校有三塊不同形狀的草坪。要在愛(ài)每塊草坪的四周邊線(xiàn)上每隔2米放一盆花，你知道每塊草坪四周各要放多少盆花嗎？（圖略）

考前思考：

1：這一單元我感覺(jué)學(xué)生學(xué)的不是很好，具體表現(xiàn)在：間隔中的誰(shuí)在兩頭，誰(shuí)在中間學(xué)生無(wú)法搞清；擺花時(shí)：什么時(shí)候擺兩頭該怎樣考慮，擺一頭怎樣考慮，兩頭都不擺又是怎樣考慮的。學(xué)生想不周到。

2：一一間隔擴(kuò)展到求間隔中的長(zhǎng)度，學(xué)生對(duì)一直排列的和一圈圍起來(lái)的很難區(qū)分；

3：總體感覺(jué)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很多的事例不夠了解，缺少想象。不理解的同學(xué)好想很難教會(huì)。

一、整體情況

這次的檢測(cè)好的學(xué)生滿(mǎn)分，差的同學(xué)不及格。好的同學(xué)是學(xué)奧數(shù)的。因此出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。四5班有2人不合格，四1班有3人不合格。5班有18人優(yōu)秀，五人滿(mǎn)分，1班只有3人優(yōu)秀大部分學(xué)生都在70---80之間。兩個(gè)班級(jí)的差距太大了。

二、情況分析

1、口算、四則混合運(yùn)算、填空錯(cuò)誤比較少。

2、選擇題中，學(xué)生對(duì)花的擺放方法還是不太明白，很多學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法來(lái)分析題目意思。還有選擇題的第4小題，考慮不夠全面，要算兩面。大多數(shù)只算了一面。

3、上下樓梯的習(xí)題已出現(xiàn)過(guò)好幾次，但這次的練習(xí)有所區(qū)別，要讓學(xué)生在上樓以后再往下走，再計(jì)算樓層，很多學(xué)生不明白題目的意思了。

4、在三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形上放花，學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)與以前出現(xiàn)過(guò)的角上（頂點(diǎn)）上的重復(fù)計(jì)算題混淆了。而且不會(huì)畫(huà)圖，個(gè)別學(xué)生畫(huà)的不夠標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施

1、繼續(xù)在后面的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)這單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用畫(huà)圖的方法來(lái)幫助自己理解題目的意思。

3、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、學(xué)生訂正前，要抽空講一下，學(xué)生訂正后，教師第二次批改。

一、整體情況

本次單元練習(xí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。3班有7人優(yōu)秀，3人不及格；4班有7人優(yōu)秀，3人不及格。大部分學(xué)生都在七八十分左右，成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)大多在學(xué)奧數(shù)。

二、情況分析

1、樓梯問(wèn)題兩個(gè)班都有許多學(xué)生錯(cuò)了，原因之一是自己在新授課時(shí)并未提到樓梯問(wèn)題，而且本次練習(xí)有一題還要讓學(xué)生在上樓以后再往下走，再計(jì)算樓層，大多數(shù)學(xué)生連題目都看不不明白。

2、口算、四則混合運(yùn)算還是一個(gè)很大的問(wèn)題，計(jì)算正確率不高。

3、4道選擇題中，學(xué)生對(duì)于兩端放，兩端不放，只放一端，這樣的放花問(wèn)題還是不太清楚，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)。

4、在三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形上放花，學(xué)生計(jì)算正確了，但不會(huì)畫(huà)圖，個(gè)別學(xué)生畫(huà)的不夠標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施

1、一方面對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，防止學(xué)生因有進(jìn)步而自我滿(mǎn)足，產(chǎn)生驕傲情緒。

2、利用自習(xí)適當(dāng)補(bǔ)充計(jì)算習(xí)題，提高計(jì)算能力。

3、加大個(gè)別輔導(dǎo)的力度，努力使每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

一、基本情況:

本次單元練習(xí)情況十分不理想,正如上述兩位老師所說(shuō),兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,滿(mǎn)分的學(xué)生有5位,但是不合格的學(xué)生也有六七位,而且分?jǐn)?shù)很低,絕大多數(shù)學(xué)生分?jǐn)?shù)在80分左右.

二、情況分析：

1、本次練習(xí)的口算題學(xué)生正確率較高，混合運(yùn)算部分學(xué)生運(yùn)算順序正確，計(jì)算也比較細(xì)心，所以正確率也較高。

2、填空部分，前幾個(gè)有具體的情景，畫(huà)面為基礎(chǔ)，學(xué)生看圖解答填空，正確率較高。但是最后兩題填空情況也不是很好。

3、選擇題都是有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的類(lèi)型，學(xué)生對(duì)于兩端植樹(shù)，一端植樹(shù)，兩端都不植樹(shù)的區(qū)別基本能懂，但在審題方面還存在問(wèn)題。例如是路的兩邊學(xué)生看成是一邊。

4、解決問(wèn)題：離開(kāi)了具體的情景，學(xué)生單純地讀題，頭腦中沒(méi)有具體的圖象，理解題目產(chǎn)生了很大的偏差，學(xué)生多數(shù)在這部分出現(xiàn)問(wèn)題。

三、改進(jìn)措施：

1、從源頭分析，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，弄清學(xué)生錯(cuò)誤原因并及時(shí)補(bǔ)救。

2、在方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，讓一些還沒(méi)有掌握解題方法的學(xué)生盡快弄懂。

3、加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度，爭(zhēng)取不讓學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)盲點(diǎn)。

四年級(jí)第五單元教案 篇4

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)題

一、填空:

1、在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)。

2、在估算180÷56這個(gè)算式時(shí)，可以先把56看作()，可以商()。

3、△÷23=36……這道算式中，余數(shù)最大是()，當(dāng)余數(shù)最大時(shí)，△=()。

4、△÷=58……17這道算式中，除數(shù)最小是()，當(dāng)除數(shù)最小時(shí)，△=()。

5、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，當(dāng)被除數(shù)前兩位不夠除，要看前()位。

6、根據(jù)商不變的規(guī)律，寫(xiě)出商與792÷24=33相同的兩個(gè)算式：()÷()或()÷()。

7、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商可能是()位數(shù)，也可能是()位數(shù)。

二、口算：

180÷30=2400÷40=3600÷900=

143÷70≈123÷42≈408÷50≈

三、筆算：(帶的要求驗(yàn)算)

92÷30140÷30=370÷50=

340÷80=140÷26=200÷25=

576÷18=930÷31=316÷53=

三、列式計(jì)算：

1、205的`70倍是多少?

2、756里面有多少個(gè)18?

3、560連續(xù)減去幾個(gè)14結(jié)果為0?

4、884是34的多少倍?

5、3個(gè)705相加的和是多少?

四、解決問(wèn)題：

1、紅星雞場(chǎng)星期一收160千克雞蛋，18千克裝一箱。可以裝多少箱?還剩多少千克?

2、王叔叔帶700元買(mǎi)化肥，買(mǎi)了16袋，還剩60元。每袋化肥多少元?

3、張爺爺買(mǎi)3只小兔用了75元。他還想再買(mǎi)8只這樣的小兔，需要準(zhǔn)備多少錢(qián)?

4、我有185元，最多可以買(mǎi)多少件?還剩多少元?

四年級(jí)第五單元教案 篇5

第五單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀本單元的課文7篇。背誦古詩(shī)2首。熟記名言3句。

2、結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練6次。

3、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練。

4、學(xué)習(xí)在困境中不屈不撓的精神。

25.武松打虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、能朗讀全文。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)武松打虎最精彩的一幕。教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)武松打虎最精彩的一幕。教學(xué)難點(diǎn)：

引起學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。

1、誰(shuí)知道《水滸》這本書(shū)？這本書(shū)誰(shuí)寫(xiě)的？你知道書(shū)中有哪些人物？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《水滸》中的英雄人物武松打虎這個(gè)故事。

3、出示課題：31.武松打虎

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示詞語(yǔ)：

酒倌 嘖嘖稱(chēng)道 解釋 氣勢(shì)威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示

2、預(yù)習(xí)檢查：個(gè)人抽讀

3、集體朗讀

4、理解詞語(yǔ)

三、深入學(xué)習(xí)，讀懂課文。

1、集體朗讀： 要求：（1）文章分幾個(gè)部分？（2）武松打虎的動(dòng)作、神態(tài)。（3）老虎的動(dòng)作、神態(tài)。

2、小組交流

四、聽(tīng)錄音，加強(qiáng)語(yǔ)氣訓(xùn)練。

五、復(fù)述課文：

1、喝酒壯膽

2、醉打老虎

六、教師總結(jié)，課外拓展。

1、有聲有色地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生尋找古代英雄故事（《水滸》英雄故事）。

3、課外交流故事。

教學(xué)隨筆：

26.陶行知

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文。

2、在課文的語(yǔ)言環(huán)境里理解“大汗淋漓”、“寒風(fēng)刺骨”的意思。

3、能選用“聰明過(guò)人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語(yǔ)介紹陶行知。

4、能選擇自己感興趣的段落復(fù)述課文。

5、收集一個(gè)關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)的故事。教學(xué)重點(diǎn)：

在課文的語(yǔ)言環(huán)境里理解“大汗淋漓”、“寒風(fēng)刺骨”的意思 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白，困難總是向意志堅(jiān)強(qiáng)的人低頭。希望小朋友以陶行知為榜樣，努力學(xué)習(xí)，今后成為有用人才。教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，揭示課題。

1、老師講述陶行知的故事。

2、板書(shū)課題。

3、告知學(xué)生，今天要學(xué)習(xí)的課文是陶行知小時(shí)候的故事。

二、介紹陶行知其人。

1、老師介紹陶行知的生平。（介紹材料略）

2、聽(tīng)完了介紹，你們有什么想法？

三、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，要求把課文讀順。

2、課文主要講什么？

四、讀懂課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)。話(huà)題：依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（盡量采用課文中的詞匯）

1、說(shuō)說(shuō)陶行知的家境。

2、說(shuō)說(shuō)陶行知對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和具體的事例。

3、說(shuō)說(shuō)父親、大人、老師對(duì)陶行知的態(tài)度，為什么？

五、總結(jié)課文。

1、讀了課文后，請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)介紹陶行知。

（可以用上“聰明過(guò)人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語(yǔ)。）

2、你可以向陶行知學(xué)習(xí)什么？

六、課外拓展。

收集材料，說(shuō)一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)的故事。

教學(xué)隨筆：

27.精衛(wèi)填海

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，初步感受文言的節(jié)奏和韻味。

2、借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話(huà)故事。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話(huà)故事。

4、學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)忍不拔的意志。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文(文言文是小朋友第一次接觸,教師領(lǐng)讀,讀出語(yǔ)感,有利理解課文)教學(xué)難點(diǎn)：

理解精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)忍不拔的意志。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、老師說(shuō)《精衛(wèi)填?！返墓适?。

2、板書(shū)課題。

3、介紹《山海經(jīng)》，請(qǐng)小朋友看注釋。

4、今天要學(xué)習(xí)的不是白話(huà)文，而是《精衛(wèi)填?！饭适碌脑模俏难晕?。

二、朗讀課文

1、老師列出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，老師幫助學(xué)生正音。鳩（jiū）枳（zhì）喙（huì）溺（nì）堙（yīn）

2、老師朗讀課文，除了讀準(zhǔn)字音以外，還要注意停頓和節(jié)奏。

3、本文共四句，學(xué)生在小組里分句朗讀，把課文讀熟。

三、解釋課文

1、先一句一句地翻譯。

第一句：介紹精衛(wèi)鳥(niǎo)居住的地方。

第二句：介紹精衛(wèi)鳥(niǎo)的形狀、色彩和叫聲。第三句：寫(xiě)炎帝之女叫女?huà)z化作精衛(wèi)鳥(niǎo)的原因。第四句：主要寫(xiě)精衛(wèi)鳥(niǎo)填海之事。

2、然后在把全文連起來(lái)翻譯。

3、用自己的話(huà)說(shuō)精衛(wèi)填海的故事。

四、再讀課文，體會(huì)文言文語(yǔ)言。

1、翻譯完了課文后，讓學(xué)生再來(lái)朗讀。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)了《精衛(wèi)填?！返母邢?/p>

語(yǔ)言的精練 想象的夸張 敘述的直接 節(jié)奏的明快

五、課外拓展

《精衛(wèi)填?！肥恰渡胶＝?jīng)》中的一個(gè)故事，《山海經(jīng)》中的小故事很多，老師海選另一個(gè)小故事請(qǐng)大家回家讀一讀.教學(xué)隨筆：

28.跳水（A）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、會(huì)用“風(fēng)平浪靜”造句。

3、能根據(jù)要求思考問(wèn)題。

4、能把故事最驚險(xiǎn)的部分告訴老師和同學(xué)。

5、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，急中生智的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

能把故事最驚險(xiǎn)的部分告訴老師和同學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行拓展性說(shuō)話(huà)。教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。

1、誰(shuí)能講講阿基米德《智燒敵艦》的故事。

2、這個(gè)故事反映了阿基米德怎樣的品質(zhì)。

3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。出示課題：34.跳水

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示詞語(yǔ)：

環(huán)游世界 風(fēng)平浪靜 放肆 桅桿 齜牙咧嘴 瞄準(zhǔn)

2、檢查預(yù)習(xí)：個(gè)人抽讀、集體整音 3理解詞意：

完成造句：風(fēng)平浪靜

三、深入學(xué)習(xí)，讀懂課文。

1、集體朗讀 要求：（1）讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)氣連貫。（2）有感情朗讀。

2、出示思考題：

（1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？（2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？（4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話(huà)？

（5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？

3、小組討論，教師歸納。

4、按要求復(fù)述課文

四、教師總結(jié)，課外拓展。

1、有感情地朗讀課文，理解船長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、尋找急中生智的故事講給大家聽(tīng)。

28、跳水(B)

一、導(dǎo)入

1、出示奧運(yùn)跳水圖，老師講述：我們都看過(guò)跳水比賽，都情不自禁地為運(yùn)動(dòng)員那精彩緊張的表演而喝彩，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（板書(shū)：跳水）,通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道它是列夫托爾斯泰寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)介紹。

2、簡(jiǎn)介列夫托爾斯泰。

3、過(guò)渡：列夫托爾斯泰寫(xiě)的雖不是體育比賽中的跳水，但更扣人心弦，這是一個(gè)怎樣的故事呢？

二、整體感知

1、聽(tīng)課文朗讀，思考：課文主要講了一件什么事？給你留下了怎樣的印象？

2、交流，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了課文后的感受。（生：緊張、驚險(xiǎn)）

三、研讀課文

1、自讀課文，你覺(jué)得課文中哪一小節(jié)最驚險(xiǎn)、最緊張？

2、交流，隨機(jī)出示句子。

（1）孩子氣極了??兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。A、出示圖片，生感受當(dāng)時(shí)孩子的危險(xiǎn)處境。B、文中哪句話(huà)直接寫(xiě)出了孩子的處境？ C、指導(dǎo)讀，小結(jié)板書(shū)：追上橫木（2）第六小節(jié)

A、為什么船長(zhǎng)要向孩子發(fā)出這個(gè)命令？（孩子跳水）B、討論：有沒(méi)有其他方法救孩子？從而理解船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出這樣的命令。C、指導(dǎo)朗讀（3）出示第七節(jié)

A、說(shuō)說(shuō)若你是當(dāng)時(shí)的目擊者，你會(huì)怎么想？

B、感受40秒的漫長(zhǎng)等待，說(shuō)說(shuō)自己的心情，從而理解為什么覺(jué)得40秒的時(shí)間太長(zhǎng)。

3、齊讀5~7節(jié)，體會(huì)緊張?bào)@險(xiǎn)。

師邊板書(shū)邊過(guò)渡：這樣一個(gè)緊張?bào)@險(xiǎn)的故事又是怎樣引起的怎么會(huì)發(fā)展到這一步的呢？

4、生讀1~4小節(jié)，5、師生一起完成板書(shū)。

6、簡(jiǎn)要復(fù)述課文，出示：

在一次環(huán)球旅行中，船長(zhǎng)的兒子因?yàn)椋ǎ┡赖搅耍ǎ?，情況（），在這千鈞一發(fā)之時(shí)，船長(zhǎng)（），孩子（）。

四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？

出示：我想對(duì)（船長(zhǎng)、孩子、水手）說(shuō)??；

我懂得了??

五、布置作業(yè)

教師介紹《哈爾威船長(zhǎng)》一文，請(qǐng)你比較一下哈爾威船長(zhǎng)和我們今天學(xué)的課文中的船長(zhǎng)，他們有什么共同特點(diǎn)。板書(shū)：

34、跳水

（緊張、驚險(xiǎn)）

起因 水手——（取樂(lè)）——猴子 猴子放肆

發(fā)展 猴子——（逗）——孩子 孩子生氣

高潮 孩子——（追）——猴子 追上橫木 結(jié)局 船長(zhǎng)——（逼）——孩子 孩子跳水

教學(xué)隨筆：

29.赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、了解中國(guó)歷史上一次非常著名的戰(zhàn)爭(zhēng)———赤壁之戰(zhàn)

3、能根據(jù)提綱復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。

4、能用“不計(jì)其數(shù)”說(shuō)話(huà)。積累課文成語(yǔ)六個(gè)。

5、能根據(jù)故事內(nèi)容，展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)曹操大敗后的想法。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)提綱復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)故事內(nèi)容，展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)曹操大敗后的想法。教具準(zhǔn)備： 圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、師述三國(guó)時(shí)期時(shí)代背景。引入新課

2、出示課題：36.赤壁之戰(zhàn)

3、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：

調(diào)兵譴將 隔江相對(duì) 鐵索 自不量力 波浪滔天 隱隱約約 定睛一看 防備 不計(jì)其數(shù) 丟盔棄甲

4、理解詞語(yǔ)： 重點(diǎn)理解“不計(jì)其數(shù)”，指導(dǎo)造句。

二、閱讀理解

1、默讀課文，根據(jù)課后提綱把各小節(jié)歸入提綱內(nèi)。

2、小組討論，教師總結(jié)評(píng)定。

3、朗讀課外

（1）根據(jù)提綱個(gè)人、小組、男、女生讀。（2）集體朗讀

三、練習(xí)鞏固：

1、東吳周瑜戰(zhàn)勝曹操的原因是什么？

2、根據(jù)提綱復(fù)述課文

3、積累課內(nèi)六個(gè)詞語(yǔ)。

1、課后拓展

2、曹操大敗后，對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)有什么想法？ 或者說(shuō)曹操如何可能贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

3、尋找你有興趣的三國(guó)故事講給大家聽(tīng)。

教學(xué)隨筆：

37.律師林肯

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、朗讀林肯辯護(hù)詞中的精彩部分。教學(xué)重點(diǎn)：

理解案件及事情的嚴(yán)重性。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)這件事讓學(xué)生懂得是知識(shí)拯救了被告。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片（林肯）教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、出示圖片（林肯）：誰(shuí)知道他是誰(shuí)？

2、誰(shuí)知道林肯的有關(guān)事情？

3、師述林肯生平。

4、出示課題：37.律師林肯

5、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：

律師 誣告 圖財(cái)害命 有口難辯 案卷 蒙冤受屈 質(zhì)問(wèn) 靜寂 騷動(dòng)

（1）預(yù)習(xí)檢查：個(gè)人抽讀（2）集體整音（3）理解詞語(yǔ)

二、閱讀理解：

1、朗讀課文，說(shuō)出大概意思。

2、重點(diǎn)分角色朗讀，體會(huì)林肯辯護(hù)詞的精彩部分。

3、通過(guò)朗讀，你感受到林肯是個(gè)怎樣的人？

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀林肯的辯護(hù)詞。

2、分角色來(lái)表演法庭上的那幕戲。

四、課外拓展

你知道還有那些精彩的辯護(hù)案件？（包括：電視、電影、及中外故事）

教學(xué)隨筆：

綜合練習(xí)5 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“一”字聲調(diào)的變化。

2、能對(duì)本單元的任務(wù)有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。

3、能仿照例句把句子寫(xiě)具體。

4、能閱讀短文《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，并完成練習(xí)。

5、學(xué)著給人物寫(xiě)小傳。

6、熟記名言3句。

7、能用鋼筆在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)句子。教學(xué)重點(diǎn)：

仿照例句把句子寫(xiě)具體。教學(xué)難點(diǎn)： 能用鋼筆在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)句子。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、拼拼讀讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

1、出示詞語(yǔ)及拼音

2、根據(jù)拼音朗讀。

3、發(fā)現(xiàn)“一”字聲調(diào)的變化。

二、出示本單元人物名單

要求符合人物性格，答案不是唯一

三、照樣子，寫(xiě)句子。

要求：

1、讀例句，尋要求。

2、分析例句（句子中部分詞匯的前面加上適當(dāng)?shù)男揎椩~，搭配要正確，整句要有連貫性。

四、閱讀課文，完成練習(xí)。

1、學(xué)生自己查字典，了解帶點(diǎn)字的意思。

2、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3、齊讀短文。

4、說(shuō)說(shuō)紅杉樹(shù)長(zhǎng)不大的原因。

五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

要求：介紹人物要寫(xiě)清人物的姓名、年齡、稱(chēng)謂、主要的性格特征。

1、介紹自己

2、介紹父母

3、介紹同學(xué)

六、熟記名言，說(shuō)說(shuō)意思。

七、寫(xiě)字訓(xùn)練

要求：

1、句子較長(zhǎng)時(shí)，一行寫(xiě)不下，轉(zhuǎn)行時(shí)應(yīng)頂格寫(xiě)。

2、字與字之間距離要一致。

四年級(jí)第五單元教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上p48-49

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律，以及類(lèi)似現(xiàn)象的規(guī)律；

2、通過(guò)合作探究，找到兩個(gè)物體一一間隔排列時(shí)，在兩端相同的情況下兩端的物體比中間的物體多1個(gè)；在兩端不同的情況下，兩種物體一樣多。

3、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、觀察的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作交流能力；

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)用具：自制課件，各種磁片。

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲

小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？這個(gè)游戲的名字叫跟我學(xué)。老師做完一組動(dòng)作，你們跟著學(xué)做好嗎？

老師馬上示范了第一個(gè)動(dòng)作：拍一下手，跺一次腳，重復(fù)做了三次。

能跟我做嗎？生學(xué)。

老師接著示范第二個(gè)動(dòng)作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍兩下手，重復(fù)做了三次。生學(xué)。

小朋友們都學(xué)得這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：規(guī)律。(像這樣每個(gè)動(dòng)作之間是有聯(lián)系，重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象我們就說(shuō)是有規(guī)律的。)

我們的小朋友真是聰明，觀察得真仔細(xì)。發(fā)現(xiàn)了老師的動(dòng)作都是有規(guī)律的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1、看，這里有一些磁片，你能把他們排成有規(guī)律的一行嗎？（4個(gè)和3個(gè)）提問(wèn)不同擺法。

ABBABBA

BABABAB

這2行的規(guī)律一樣嗎？各是怎樣的呢？

BABABAB按照這種規(guī)律接下來(lái)會(huì)擺什么？

誰(shuí)能按照BABABABA這種規(guī)律也來(lái)擺一擺。（提供每種4個(gè)磁片）CDCDCDCD

如果用0和1兩個(gè)數(shù)字也能寫(xiě)成這樣的一行嗎？01010101

這3行有什么共同規(guī)律？

揭示：我們把這樣一個(gè)隔一個(gè)排列的，叫做一一間隔排列。板書(shū)：兩種物體一一間隔排列。

這一行的兩種物體能說(shuō)一一間隔排列嗎？（ABBABBA）為什么？

2、一一間隔排列的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小兔樂(lè)園去看看吧！

3、看看圖上有什么？

誰(shuí)和誰(shuí)一一間隔排列？

（板書(shū)：兔子和蘑菇，夾子和手帕，木樁和籬笆）

4、數(shù)一數(shù)每種物體各有多少個(gè)？（板書(shū)：數(shù)字）

5、看了這些數(shù)字，你肯定有話(huà)要說(shuō)吧！（板書(shū)：個(gè)數(shù)不等）

6、回看前面擺的一一間隔排列的3行，數(shù)數(shù)兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（板書(shū)：個(gè)數(shù)相等）

7、為什么同樣是一一間隔排列的兩種物體，有的個(gè)數(shù)相等，有的個(gè)數(shù)不等，什么情況下個(gè)數(shù)會(huì)不等呢？

小組討論并交流。

追問(wèn)：在個(gè)數(shù)不等時(shí)是誰(shuí)比誰(shuí)多？多幾個(gè)？

8、剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)小組的想法，發(fā)現(xiàn)他們都認(rèn)為兩種物體一一間隔排列，在兩端相同的情況下兩端的物體比中間的物體多1個(gè)，也就是中間的物體比兩端的物體少1個(gè)。）

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！在小兔子樂(lè)園里找到了這樣的規(guī)律啊！

板書(shū)課題：找規(guī)律

9、我們?cè)賮?lái)看看這一一間隔排列的3組，（前面出示的）符合小兔樂(lè)園里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？為什么？數(shù)數(shù)看，在兩端不同的情況下，兩種物體的個(gè)數(shù)是怎么樣的？

要讓此圖形排列符合我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律該怎么辦呢？

不管用什么方法，只要使兩端怎么樣就可以了？（板書(shū)：兩端相同）

ABBABBA這一組的兩端是相同的，兩端的A是比B多一個(gè)嗎？為什么？

10、所以只有是兩種物體一一間隔排列，在兩端相同的情況下，兩端的物體比中間的物體多1個(gè)；在兩端不同的情況下，兩種物體個(gè)數(shù)相等。

11、是不是只要兩種物體一一間隔排列，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？

二、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

完成書(shū)上試一試；

小組或同桌合作，全班交流展示。

小結(jié)規(guī)律。同桌互說(shuō)。

三、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律

1、談話(huà)：知道嗎？如果把剛才用來(lái)驗(yàn)證的圓片等換作一些漂亮的東西，那你們可就能美化生活了。

出示圖片，老師邊介紹邊帶學(xué)生逐個(gè)欣賞黃色和黑色方塊連起來(lái)的手鏈、紅白相間的燭臺(tái)、一一間隔排列的圓柏和棕樹(shù)。

2、你也能就在我們身邊找到有這種現(xiàn)象的嗎？

3、提供圖片，學(xué)生自己欣賞體會(huì)校外一一間隔排列的現(xiàn)象?。?/p>

四、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

1、談話(huà)：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（出示想想做做第一題圖）

請(qǐng)生口答并說(shuō)明想法。

2、看來(lái)同學(xué)們掌握得都不錯(cuò)，下面這幾個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？

（1）5個(gè)8相加，要幾個(gè)加號(hào)？

（出示一根粉筆。）

（2）把這根粉筆折成兩段，要折幾次？三段呢？

（3）如果折五次，你覺(jué)得能折成幾段？

學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流解決方法。

（4）下面我們來(lái)個(gè)智力搶答，知道就說(shuō)，不用舉手。

①一根木料鋸成3段，要鋸幾次？

②一根木料鋸了6次，鋸成幾段？

③一條河的一邊栽了8棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，要栽桃樹(shù)多少棵？

④圓形池塘一周栽了8棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，要栽桃樹(shù)多少棵？

a、是7棵還是8棵呢？請(qǐng)你想一種方法證明你的答案是正確的。（開(kāi)始討論。組織交流）

b、為什么不少一個(gè)呢？

c、像這樣圍成一圈的，和兩端不一樣的情況是相同的，兩種物體的個(gè)數(shù)怎樣？（一樣多）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律

看來(lái)，這節(jié)課大家的收獲不少嗎!說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

聽(tīng)《找規(guī)律》一課有感

邵老師的《找規(guī)律》整堂課給人的感覺(jué)是順暢，一氣呵成，沒(méi)有半點(diǎn)拖泥帶水，從課前游戲，情景創(chuàng)設(shè)到探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、延伸規(guī)律環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)層次清晰但又不留痕跡。老師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，睿智，教學(xué)目標(biāo)明確。

導(dǎo)入：老師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，接著讓學(xué)生上黑板模仿老師的樣子擺一擺，又一次激活學(xué)生的思維，體會(huì)物體的擺放是有規(guī)律的，規(guī)律也是不同的，進(jìn)而導(dǎo)入新課。探索規(guī)律：老師給予學(xué)生的時(shí)間是充裕的，在媒體出示小兔樂(lè)園圖后，老師放手讓學(xué)生自己探索，交流發(fā)現(xiàn)手帕、夾子，小兔、蘑菇，樹(shù)樁、籬笆之間規(guī)律，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，從感性到理性的過(guò)程。驗(yàn)證、尋找、運(yùn)用規(guī)律：練習(xí)的設(shè)計(jì)老師從學(xué)生熟知的身邊的事物去發(fā)掘，手鏈、燭臺(tái)上的蠟燭、花壇中的樹(shù)木、加法算式中加號(hào)和數(shù)字，粉筆等等，看似信手拈來(lái)，而學(xué)生卻倍感親切，興趣倍增。從中也不難發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的精心與獨(dú)到。

找規(guī)律一課的教學(xué)反思

一節(jié)課的教與學(xué)，在學(xué)生和老師的共同努力下不知不覺(jué)就匆匆過(guò)去了。靜下心來(lái)，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，感受頗多。

1、重點(diǎn)突出學(xué)生的探索經(jīng)歷?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的游戲出發(fā)，引出概念、初探規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的好奇心。在例題的教學(xué)過(guò)程中，采取了數(shù)一數(shù)、比一比你發(fā)現(xiàn)了什么主動(dòng)探索規(guī)律。在試一試教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手自由擺小棒和圓片，結(jié)果花樣百出，但發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是必然的，由此也驗(yàn)證了規(guī)律的普遍性。在驗(yàn)證一一間隔排列的兩種物體，如果排出兩端不同，兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)可以添上一個(gè)或拿掉一個(gè)都能變成小兔樂(lè)園的規(guī)律，這樣兩端物體不同個(gè)數(shù)相同?？傊畬W(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除了困惑，享受了成功，體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展，感悟了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)源泉的這一教學(xué)理念。課堂上不僅呈現(xiàn)了例題中的童話(huà)場(chǎng)景、想想做做中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，還呈現(xiàn)了許多學(xué)生非常熟悉的、實(shí)際的生活場(chǎng)景。如：手掌、斑馬線(xiàn)、紅白相間的燭臺(tái)、黑黃相間的手鏈、一一間隔的門(mén)、窗、公園盆景的擺放、公園建筑、學(xué)校花壇等等。通過(guò)這些生活情景和現(xiàn)象的再現(xiàn)，學(xué)生倍感親切，樂(lè)意探索數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，真正體驗(yàn)到了生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)是生活必不可少的工具。

3、增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

本節(jié)課采取了生活導(dǎo)入的方法。如：跟我學(xué)的游戲揭示生活中處處有規(guī)律；用磁片排一排、擺一擺揭示一一間隔排列的概念以及初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律時(shí)，再現(xiàn)了許多學(xué)生非常熟悉的、實(shí)際的生活場(chǎng)景。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，也有不如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生的放，不夠徹底，教師還有點(diǎn)兒不放心，應(yīng)讓眾多的學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出規(guī)律，只要意思說(shuō)對(duì)了就行?？磥?lái)還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。在實(shí)際應(yīng)用規(guī)律時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法不夠，回答問(wèn)題涉及學(xué)生的面不夠廣。

課前思考：

本節(jié)課邵老師在教研活動(dòng)上已經(jīng)上過(guò)，我們?cè)谡n堂上可以充分的借鑒。

（1）運(yùn)用游戲、擺畫(huà)片導(dǎo)入揭示擺放的事物都是有規(guī)律的，只有找到規(guī)律，按照規(guī)律才能做得又快有對(duì)。

（2）新授部分：引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔樂(lè)園圖，觀察手帕、夾子；小兔、蘑菇；樹(shù)樁、蘑菇排列規(guī)律以及數(shù)量之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)：兩件物體一個(gè)隔一個(gè)排列，兩端物體相同，兩端的物體個(gè)數(shù)比中間隔著的物體多一個(gè)。再通過(guò)試一試進(jìn)行鞏固。

（3）練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不僅說(shuō)出問(wèn)題的答案而且，還要說(shuō)出思考過(guò)程。

教后反思：

這節(jié)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)十分活躍，有些出乎我的意料之外。我想，這應(yīng)該是我在課堂教學(xué)時(shí)，始終牢牢的抓住讓學(xué)生在找規(guī)律的游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。我從學(xué)生最感興趣的游戲活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生從尋找手指數(shù)和空擋數(shù)簡(jiǎn)單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，接下來(lái)在認(rèn)識(shí)美國(guó)國(guó)旗的游戲中，解決了什么是間隔排列？是兩端物體和中間物體？，分解了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了尋找和小兔子一起玩的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)?？凑n文提供的掛圖時(shí)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生要有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)掛圖的觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程后，組織學(xué)生創(chuàng)造類(lèi)似的規(guī)律。課本上安排的是擺小棒和小圓片，因?yàn)檫@學(xué)期學(xué)生沒(méi)有這樣的學(xué)具，我索性安排學(xué)生根據(jù)規(guī)律自由創(chuàng)造。從而讓學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。

課后反思：

運(yùn)用同樣的教案，提問(wèn)相同的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是如此不同，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，學(xué)生中竟每哦于人能夠發(fā)現(xiàn)圖中的一些規(guī)律，啟發(fā)三四遍才算像擠牙膏似的說(shuō)出零散的不成句的規(guī)律?？杀?/p>

在練習(xí)中，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的一副副畫(huà)面也只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得比較活躍，而多數(shù)同學(xué)顯得比較漠然，真讓人著急！

四年級(jí)第五單元教案 篇7

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案（冀教版）

第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛(ài)情??”是人類(lèi)千古詠唱的主題。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無(wú)處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè)??人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛(ài)的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，來(lái)學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。感受真情的無(wú)處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信這種有固定格式的習(xí)作。

7、能用普通話(huà)交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。

2、通過(guò)品讀、默讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話(huà)交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無(wú)處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。課時(shí)設(shè)置：

6《炊煙》??????????? 2課時(shí) 7《賞花》??????????? 2課時(shí) 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時(shí) 9《新年禮物》????????? 2課時(shí) 10《古井》???????????2課時(shí) 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)二???????????1課時(shí) 口語(yǔ)交際《我看課外“興趣班”》?1課時(shí) 我的小筆頭???????? ??3課時(shí) 炊煙

教材分析：

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時(shí)候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿(mǎn)。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的十一個(gè)生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品 質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。知識(shí)與技能： 1.知識(shí)教學(xué)：了解觀察生活與寫(xiě)作的關(guān)系；理解通過(guò)寫(xiě)事來(lái)寫(xiě)人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)注意不同人物的語(yǔ)氣。3.思想情感教育：感受作者對(duì)山里人真誠(chéng)、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。過(guò)程與方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、淳樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,暢談愛(ài)心 1.課件播放：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?.學(xué)生暢所欲言。

3.過(guò)渡：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”，來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書(shū)課題。

二、初讀課文，感知親情。1.自由讀課文。

在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。

注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。3.用各種形式理解課文中詞語(yǔ)

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）

（2）結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”、“寄宿”、“回蕩”??

4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。

三、細(xì)讀課文，品味真情。

1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？

學(xué)生談初讀課文后的感受，引導(dǎo)孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文，體會(huì)真情。課件出示自讀提示： ●請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，木屋主人給同學(xué)們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會(huì)到的？找到相關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)。

●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

教師要給學(xué)生充分品讀的時(shí)間。3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。課件相機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿(mǎn)山里人的光彩。”——婦女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。

（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：“那還要問(wèn)？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈?！?——女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。

（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的??”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。

（5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：

女主人是（）的人。男主人是（）的人。

結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??

三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。

1.感悟最后一段，體會(huì)“我”對(duì)這份關(guān)愛(ài)的感動(dòng)與留戀。（課件出示：最后一段）2.自悟真情。（課件出示：填空）

“再也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)了，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的還有（）。3.感情誦讀最后一段。

四、總結(jié)學(xué)法，體會(huì)寫(xiě)作方法。

1.回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會(huì)寫(xiě)作方法：（課件展示）

讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法。寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌去描寫(xiě)。第二課時(shí)

一、自擬文題，感悟真情。

1.這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？ 2.你認(rèn)為作者的題目好在哪？ 3.學(xué)生談感受。4.教師歸納：（課件出示）

“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓是望見(jiàn)炊煙；女主人為“我”煮飯時(shí)冒起炊煙；告別時(shí)回頭在望見(jiàn)炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意。

二、再現(xiàn)生活，懂得給予關(guān)愛(ài)。

1.人間處處真情在：課件出示關(guān)愛(ài)行動(dòng)的視頻 2.談體會(huì)：情感升華。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等。

三、拓展延伸，讓真情永駐。1.人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。2.積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。7 賞花 教材分析：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結(jié)尾）。介紹車(chē)上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。

文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文，復(fù)述課文 知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

3.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過(guò)程與方法：

1.合作交流，讀中感悟。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。感受車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。重難點(diǎn)分析：

1.感受車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，暢談關(guān)愛(ài)。

同學(xué)們都知道，在我們學(xué)校孫麗芳、田園一生都看不見(jiàn)光明，看不到這個(gè)多彩的世界，他們會(huì)遇到多少問(wèn)題和困難呢？ 3.揭示課題：

今天就有一隊(duì)盲人走出家門(mén)，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。

二、初讀課文，感知關(guān)愛(ài) 1.初讀課文：

用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。2.交流初讀感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

四、品讀課文，感受關(guān)愛(ài)。

1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？

第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?！と擞慰托袆?dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。2.過(guò)渡：

“車(chē)開(kāi)動(dòng)了，隨著客車(chē)向前行駛，車(chē)內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化，從書(shū)上找一找表現(xiàn)車(chē)廂氣氛變化的詞語(yǔ)，想一想為什么會(huì)有這樣的變化？” 3.學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感受 課件出示自讀提示：

默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)內(nèi)氣氛的語(yǔ)句，體會(huì)車(chē)內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程。讀讀這些語(yǔ)句，并想一想從這些語(yǔ)句中感受到了什么？ 4.學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，思考問(wèn)題。

五、集體交流，品讀關(guān)愛(ài)

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。在師生交流中課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。

（3）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)。（5）第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。

（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

六、深化理解，升華關(guān)愛(ài)

過(guò)渡：“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂。車(chē)廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”

1.課件出示句子：“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂?！?2.升華情感。課件出示填空：

花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車(chē)廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€(gè)車(chē)廂。第二課時(shí)

一、復(fù)述課文。

1.把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。2.出示課后詞語(yǔ)積累。指名讀一讀。

3.你能根據(jù)這些詞語(yǔ)加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎？ 指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可。

二、再現(xiàn)生活情境，懂得給與他人關(guān)愛(ài) 1.學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷: 你幫助過(guò)別人或接受過(guò)他人的幫助嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2.學(xué)生暢談，師生交流。教師過(guò)渡：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛(ài)就會(huì)使我們的生活處處充滿(mǎn)花香。

三、小組合作，自學(xué)生字詞。

1.小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。

2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫(xiě)法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。留住關(guān)愛(ài)。課件出示 1.找一找人與人之間關(guān)愛(ài)互助的文章來(lái)讀一讀。2.積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)，學(xué)以致用。9 新年禮物 教材分析：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊(yùn)涵著深深的愛(ài)。

《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來(lái)想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來(lái)，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個(gè)驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。第一部分（1-3）麥克的準(zhǔn)備。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫(xiě)麥克完成心愿。先寫(xiě)麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫(xiě)他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物形象刻畫(huà)得細(xì)致入微。

全篇通過(guò)人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng)，簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)，細(xì)微的動(dòng)作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，懂得麥克以自己的行動(dòng)作為送給爸爸的新年禮物，體會(huì)麥克與父親之間深厚的父子之情。

2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說(shuō)話(huà)能力。

3.學(xué)習(xí)生字新詞，積累描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，掌握十二個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。過(guò)程與方法：

1.讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3.在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝敬父母，感恩父母。重難點(diǎn)分析：

●理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫(xiě)人物的方法?！耋w會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.話(huà)題導(dǎo)入：平時(shí)大家都送過(guò)或接受過(guò)禮物吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在什么時(shí)間給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？ 2.學(xué)生交流 過(guò)渡：有一個(gè)男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。

二、自讀課文，感知親情。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

2.學(xué)生自讀課文，注意準(zhǔn)確、通順、讀流利感受父子真情。（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。（2）各種形式理解文中詞語(yǔ)。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，再讀內(nèi)容。課件出示自讀提示：

●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受。

●注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。并體會(huì)著讀讀這些句子。

四、集體交流，品味親情。

全班交流教師注意引導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫(xiě)——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛(ài)父親的孩子。（課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句）

2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動(dòng)作，抓住“二十次醒來(lái)”劃火柴、看表，“激動(dòng)、摸索著下樓，悄悄地打開(kāi)”來(lái)體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張與興奮的心情。（課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句）

3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過(guò)程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練，平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。（課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句）

4.研讀課文第六、七自然段，關(guān)于等待父親時(shí)心理描寫(xiě)：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽(tīng)、急切地期待著”——內(nèi)心更充滿(mǎn)幸福感。（課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句）

5.教師導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

（1）第一段，對(duì)麥克的心理描寫(xiě)“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛(ài)我呀！??不過(guò)他知道父親是不喜歡多花錢(qián)的。”可以看出父親勤勞、節(jié)儉、愛(ài)孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會(huì)想些什么？（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會(huì)想些什么？ 課件出示小練筆：

“這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開(kāi)雙臂抱住父親。覺(jué)得父親的手臂也僅僅地?fù)ё∽约?，盡管他們自己彼此都看不清對(duì)方的臉。此刻麥克會(huì)想些什么？爸爸會(huì)想些什么？

五、感情朗讀，升華親情。

1.有感情地朗讀課文，注意體會(huì)麥克的心情。2.讀完課文，你此刻最想對(duì)麥克說(shuō)些什么？ 課件出示: 麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻 我想對(duì)麥克說(shuō)：____________。我想對(duì)麥克的父親說(shuō)：_______。我想對(duì)在座的每一位同學(xué)說(shuō)：。第二課時(shí)

一、談?dòng)H情。

1.在生活中，你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情。2.再現(xiàn)生活，懂得感恩。播放錄像。

課件出示：中央臺(tái)公益廣告視頻：媽媽洗腳

二、拓展閱讀，延伸親情。學(xué)生閱讀：（課件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感動(dòng)天》 《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之：《百里負(fù)米》

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫(xiě)錯(cuò)。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)規(guī)范。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐，感恩親情。

人與人之間送禮物是友愛(ài)的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價(jià)錢(qián)的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛(ài)和友誼?，F(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢？課下就行動(dòng)起來(lái)。10 古井 教材分析：

《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿(mǎn)兒童生活情趣。全文細(xì)致地描寫(xiě)了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來(lái)歡樂(lè)，陶冶了人們的情操。課文的作者運(yùn)用精練的語(yǔ)言，向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關(guān)的故事。

這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個(gè)自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時(shí)的熱鬧場(chǎng)面；講到村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，卻從來(lái)不要報(bào)酬。講古行間，滲井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說(shuō)明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來(lái)

四年級(jí)第五單元教案 篇8

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案 鳥(niǎo)語(yǔ) ★

一、教材分析：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.★

二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。★

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉

矯健

催促

無(wú)拘無(wú)束

疏忽

預(yù)報(bào)

應(yīng)驗(yàn)

呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話(huà)怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。指導(dǎo)朗讀

③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話(huà)中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？ 讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句： 疏忽?? 頑強(qiáng)??

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。①邊讀邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？ ②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

① 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。② 練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比，再組詞。

治（）

催（）碌（）

預(yù)（）冶（）

摧（）綠（）

碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１５

鳥(niǎo)語(yǔ)

接近

交談

鳥(niǎo)語(yǔ)

傾聽(tīng)

猜想（豐富）

人類(lèi)的朋友 16 天鵝的故事 ★

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

★

二、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈?！短禊Z的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

★

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）積極主動(dòng)地探索新知?！?/p>

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！?/p>

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導(dǎo)入新課： 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地看到了他們對(duì)生命的珍愛(ài)。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終 提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2、積極主動(dòng)地探索新知。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”??

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開(kāi)了一道縫

看到了——又開(kāi)了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱(chēng)號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍?zhuān)?/p>

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

★

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一（1）

講“我”??做客。

起因

冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事

經(jīng)過(guò)

騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果

感動(dòng)老人 17 生命的壯歌 ★

一、教材分析：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣?guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神?！?/p>

二、教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神?！?/p>

四、教學(xué)時(shí)間：課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

（一）導(dǎo)入故事

1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么??？

結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3、繼續(xù)板書(shū)：國(guó)英雄

齊讀題目

4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書(shū)：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身 ④再讀這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

2、板書(shū)：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。

3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？

（五）學(xué)法小結(jié)

1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

（二）導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵?? 3．板書(shū)：“生命橋” 齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類(lèi)

飛躍山澗

老少配合 一死一生 唱響壯歌

獵人驚呆

3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。

④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ ⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡??

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

2． 板書(shū)：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè) 1． 組詞。

螞（）

憐（）

具（）（）

媽?zhuān)ǎ?/p>

玲（）

俱（）（）

2． 按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（（），沒(méi)有（），（），（②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（（）也不（）。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐

不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)

不放棄崗位

棄

奔，沒(méi)有）。），）

團(tuán)結(jié)合作

勇 于獻(xiàn) 身習(xí)作五

寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告 ★

一、教材分析：

《寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告》教材包括兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于習(xí)作的要求，明確了本次習(xí)作的對(duì)象和內(nèi)容。提示了本次習(xí)作的一般步驟和方法，并對(duì)此次習(xí)作提出了具體的要。第二部分是一位同學(xué)的習(xí)作《我家門(mén)口的植物》?！?/p>

二、教學(xué)要求： ．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。．讀懂例文《我家門(mén)口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。.能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)： ．了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。．能仿照例文，寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ．讀懂例文前的習(xí)作要求，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。．了解例文的材料選擇與安排。.能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教具準(zhǔn)備：圖片、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書(shū)：習(xí)作五

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求” ．自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？ ．互相討論，交流。．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫(xiě)作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢(xún)問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文 ．這里有一位同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫(xiě)的呢？。．對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？ 4 ．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。．那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作 ．對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。．四人一組相互討論、交流。.指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。4.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。.學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

★

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

習(xí)作五

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

★

一、教材分析：

《練習(xí)五》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是創(chuàng)作謎語(yǔ)的練習(xí)；讀讀背背，是一項(xiàng)積累語(yǔ)言的練習(xí)；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“錄、舉、碌”等三個(gè)字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)做節(jié)目主持人；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“它”、“雷”?！?/p>

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫(xiě)毛筆字?！?/p>

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際 ★

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。

而詞典中的解釋?zhuān)硎鍪嵌x性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢！

（2）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、師可以相機(jī)補(bǔ)充或糾正。

5、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

7、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀。

8、出示掛圖，看了圖，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

9、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

10、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要求。

（3）總結(jié)：這三個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫(huà)都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫(huà)要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人?？谡Z(yǔ)交際

1、談話(huà)導(dǎo)入新課，明確要求

（1）從“六一”兒童節(jié)談話(huà)提示話(huà)題。（2）板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話(huà)要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話(huà)。（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話(huà)。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書(shū)上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。（4）針對(duì)不足，再次表演。

（5）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

四年級(jí)第五單元教案 篇9

第五單元

單元要點(diǎn)分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥(niǎo)語(yǔ)》讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場(chǎng)面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。鳥(niǎo)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

五、布置作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的?公治長(zhǎng)??。　边@句話(huà)怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。

③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話(huà)中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。練習(xí)背誦。

四、總結(jié)課文。

鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)語(yǔ)

接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）

人類(lèi)的朋友 教學(xué)反思：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.。天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

2、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話(huà)故事《丑小鴨》？可今天我們要學(xué)習(xí)的《天鵝的故事》不是一個(gè)童話(huà)故事，而是一個(gè)很真實(shí)、動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。（2）學(xué)生交流，梳理課文

板書(shū)：老天鵝

破冰

眾天鵝

說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫(xiě)“我”結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述。

五、練習(xí)鞏固：完成課后練習(xí)題一。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）體會(huì)第一次叫聲。

1、師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。

（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”。（2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。

（二）體會(huì)第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞?！癬___”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。C（理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）D 結(jié)果怎樣？

E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗??讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會(huì)第三次叫聲

1、（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“?！保ò鍟?shū)：脫險(xiǎn)）

8、積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)

說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。

三、拓展說(shuō)話(huà)

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

說(shuō)明：拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。

四、總結(jié)：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

五、布置作業(yè)： 復(fù)述天鵝破冰過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動(dòng)老人

教學(xué)反思:本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生能利用課文進(jìn)行復(fù)述,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事。

1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

蟻國(guó)英雄

3、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學(xué)生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結(jié)

正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字及詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

二、復(fù)述故事大意。

指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類(lèi) 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身”

1、過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

②講述這個(gè)感人的故事。

③說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊?yàn)橐活?lèi)，年輕的羚羊?yàn)橐活?lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井

然快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、總結(jié)全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽?zhuān)ǎ┝幔ǎ┚悖ǎ┍迹ǎ?/p>

2、按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇 于獻(xiàn) 身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)中讓學(xué)生自己查找，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考。

習(xí)作五

寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門(mén)口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書(shū)：習(xí)作五。

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。

1、自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫(xiě)作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢(xún)問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文。

1、這里有一位同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫(xiě)的呢？。

3、對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。

5、那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作。

1、對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

5、學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。而詞典中的解釋?zhuān)硎鍪嵌x性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢?。?）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

6、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

7、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦。

二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鋼筆字。

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要求。（3）總結(jié)：這三個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫(huà)都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫(huà)要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、口語(yǔ)交際

1、談話(huà)導(dǎo)入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話(huà)提示話(huà)題。（2）板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話(huà)要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話(huà)。

（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話(huà)。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書(shū)上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。針對(duì)不足，再次表演。（4）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

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